化學教學片段怎麼寫

『壹』 化學教案怎麼寫

化學教案還不就那樣，寫目標，寫重難點，寫過程，寫板書設計，寫作業布置。如果是比賽用的，還需要加些什麼學情分析，教材分析之類的。總之把自己的教學意圖（怎麼教，那些重點教，會用些什麼樣的手段）寫出來就好了。

『貳』 如何寫化學教學案例化學教學案例的步驟

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初中化學教學案例分析
課題：酸和鹼的性質（第一課時）
一、 教學背景與定位
課型：新授課 一課時
學生信息分析：經過一年的化學學習，學生對元素化合物方面的知識有了一定的了解，更重要的是掌握了學習方法，如：實驗觀察、歸納總結、宏觀和微觀相結合分析等等。其中實驗探究方面的能力還需進一步加強，本單元酸和鹼的知識實驗較多，且現象比較明顯，學生在實驗探究方面的能力加強了，很多重要的知識就可以在老師的引導下，通過實驗探究的方式加以解決。
教學起點分析：在前兩節的學習中，學生已經知道鹽酸能與大理石、鹼反應，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質？如何探究這些性質？這些問題都從學生熟悉的事物和現象中逐步引出來，由淺入深、循序漸進，符合學生的認知規律。教學過程中應通過學生熟悉的生活實例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學生感知酸的其它化學性質，激發學生對酸的性質探究的興趣。
教學方式：觀察總結、實驗探究、交流合作
二、 教學資源與設備
儀器：試管、鑷子、葯匙、多媒體展示台
葯品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液
三、教學設計方案

設計內容

具體設計

設計意圖

教
學
目
標
設
計

1、知識與技能：了解濃鹽酸和濃硫酸的物理性質；了解酸的腐蝕性、濃硫酸的稀釋方法及原因；掌握酸的主要化學性質；認識其它幾種常見的酸的化學式。
2、過程與方法：進一步了解探究物質性質的方法和途徑；逐步養成善於觀察對比、敢於質疑、參與實驗、交流合作的學習方法。
3、情感態度與價值觀：通過使用酸，進行物質性質的探究，增強實驗的安全和自我保護意識；通過實驗探究增強學生合作學習的意識。

通過三維目標的設計，本節課不但要使「酸的性質」這一知
識目標得以實現，更要重視學生在探究活動中的參與性，使
學生在學習方法和技能方面得到提升，同時也使學生的情感態度與價值觀得到培養。

教
學
內
容
的
選
擇
和
教
學
情
景
的
設
計

內容選擇：
1、濃鹽酸和濃硫酸的物理性質。
2、濃硫酸的腐蝕性、稀釋濃硫酸的方法。
3、常見酸的化學性質

情景設計：
1、多媒體展示真實標簽，對比濃硫酸和濃鹽酸的物理性質。
2、濃硫酸塗到布條上出現破洞，體會它的腐蝕性；蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中有明顯的溫度變化，讓學生設計稀釋濃硫酸的方法。
3、給出葯品和儀器，學生分組探究稀鹽酸和稀硫酸的化學性質。

教學內容緊扣新課程標准，除了知識性問題「酸的性質」，更重視學生獲取知識時的參與過程，使學生認識「了解物質是從個體到一般」的認知規律。
教學情景的設計盡量貼近生活、貼近實際，讓學生感到化學知識的真實性、實用性。教師通過適當的情景讓學生主動發現問題、分析問題並解決問題，讓學生真正的參與到學習過程中來。

學
習
任
務
和
學
習
活
動
的
設
計

1、學生通過教師展示的標簽觀察、閱讀和交流，獲取關於兩種重要的酸的物理性質的信息。
2、通過教師演示的趣味小實驗感受濃硫酸的腐蝕性；通過濃硫酸吸水後的溫度變化以及水和濃硫酸的密度探究稀釋濃硫酸的方法。
3、學生在開放性的實驗中自主探究酸的化學性質，深化對酸的相似化學性質的認識。
4、了解幾種常見的酸的化學式和名稱，加深對酸的理解。

學生在觀察思考、實驗操作、交流討論等學習過程中掌握研究物質性質的科學方法，養成科學的態度，培養初步的分析和解決問題的能力。讓學生在獲得化學知識和技能的同時，體驗探究的樂趣，形成和發展探究的能力。

學
習
活
動
的
組
織
和
教
學
評
價
的
設
計

學習活動以自主學習和合作學習相結合。「酸的物理性質」以學生觀察、思考、閱讀等自主學習為主；「酸的化學性質」以實踐、合作、交流、討論為主。

評價分為過程性評價和結論性評價。
過程性評價關注學生求知的過程、探究的過程和努力的過程。
結論性評價關注學生知識和能力的提高，關注學生情感、態度和價值觀的展現。

在學生感到有意義、有興趣的活動中組織教學活動，培養學習興趣，有利於發展學生終生學習的習慣。

充分發揮評價的激勵功能，針對不同學生的個性發展給予指導，關注學生對知識的獲取，更關注知識獲取過程中的能力提高，從而不斷激發學生的學習積極性。

四、教學流程

讓學生用化學方程式表示上述探究活動中的化學反應。

1、根據化學方程式歸納總結酸的化學性質。
2、分析酸的化學性質的實質是H＋參與反應，總結出酸相似的化學性質。

操作探究

通過蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學生設計稀釋濃硫酸的方法，理解其原因。

利用多媒體展台，把濃鹽酸和濃硫酸的標簽進行對比，學生通過交流歸納總結濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質；使用濃酸應注意的問題。

活動天地

引入新課

鐵製品生銹、水壺底部產生水垢等都是令人討厭的現象，利用酸的性質，這些問題都可迎刃而解，酸有哪些性質？

練習使用化學用語

實驗探究

1、第一組學生：設計實驗方案探究稀鹽酸的主要化學性質。
2、第二組學生：設計實驗方案探究稀硫酸的主要化學性質。

總結歸納

多識一點

介紹幾種其它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學式；試總結它們的化學性質。

五、教學實錄
師：在生活中我們有時會遇到很多頭痛的問題，如：鐵製品生銹、水壺底部產生水垢等都很難用常規的方法除去。你有什麼好的做法嗎？
生：用砂紙打磨
看見家長用過醋，可能是利用了其中的醋酸……
師：同學們觀察地很仔細。這些問題的確利用酸就可以迎刃而解，前兩節我們對酸有了一些認識，酸還有哪些性質？
多媒體展台展示濃鹽酸和濃硫酸的標簽。從中你能得到哪些信息？
生：看標簽、思考、做簡單的記錄。並與同學交流自己的結果。將結果填寫在課本表格中。
師：(打開濃鹽酸瓶蓋)你看到什麼？
生：有白霧產生。
師：為什麼濃鹽酸在空氣中會形成白霧？
生：（思考、交流）濃鹽酸具有揮發性，它揮發出來的氯化氫氣體跟空氣里的水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴的緣故。
師：下面看一個小魔術。用玻璃棒蘸濃硫酸塗到一塊棉布中間。你看到了什麼？
生：玻璃棒穿過來啦！
師：這說明了什麼？
生：濃硫酸有腐蝕性。
師：對，並且是強烈的腐蝕性。所以使用濃硫酸時要特別小心。如果不慎將濃硫酸粘到皮膚上，應立即用大量的水沖洗，然後塗上3％～5％的碳酸氫鈉溶液，以防灼傷皮膚。同學們一定要記住啊！
生：老師，那用硫酸做實驗的時候豈不是很危險？
師：同學們有這樣的意識很好，但如果我們按照正確的操作方法來進行就能避免危險。比如我們實驗室經常要將買回來的濃硫酸進行稀釋，你們知道應該如何操作嗎？
生：思考。
師：（小實驗）用溫度計蘸濃硫酸在空氣中靜置。請兩個學生上來觀察溫度變化情況。
生：溫度在升高！
師：能說出這是為什麼嗎？
生：（討論）可能是濃硫酸在空氣中吸水會放出熱量。
師：這對稀釋濃硫酸有何啟示？你能試著設計濃硫酸稀釋的方法嗎？
(提示：水的密度—— 1.0g/mL ； 濃硫酸的密度——1.84g/mL)
生：（思考、交流、閱讀後回答）在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水裡，並不斷攪拌。切不可將水倒進濃硫酸里！
師：如果倒反了，會出現什麼現象？
生：（熱烈交流、討論、並大膽猜測）
師：(實驗)在錐形瓶里倒入少量濃硫酸，塞上雙孔塞，分別插上分液漏斗和導管，從分液漏斗中加入少量的水，提示學生仔細觀察現象。
生：啊，液體往外飛濺，倒反了真的有危險！！
師：所以說實驗操作必須遵守嚴格的規定。我們可以用稀釋後的硫酸和鹽酸進行下面的實驗。
左邊兩排六個小組的同學用實驗桌上的儀器和葯品探究稀硫酸的化學性質；（葯品：稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、硝酸銀溶液；試管若干。）
右邊兩排六個小組的同學用實驗桌上的儀器和葯品探究稀鹽酸的化學性質；（葯品：稀硫酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈉、硫酸銅溶液、氯化鋇溶液；試管若干。）
生：（小組合作，建立猜想並設計實驗方案，交流後進行實驗操作。）
師：（巡視，發現問題及時處理）同學們實驗時一定要注意正確操作，注意記錄實驗現象。
（約十分鍾後）
師：請每個小組派一名代表交流一下你們的實驗情況。其它同學要認真聽，與你們的結果做對比，看是否有不同的地方。
生：（充分交流，大膽發言）
生1：稀鹽酸與鎂條反應有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應固體減少、溶液變色，與碳酸鈣反應也有氣泡，與硝酸銀有白色沉澱生成，其它幾種物質都沒有現象。
生2：稀硫酸與鎂條反應有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應固體減少、溶液變色，與碳酸鈉反應也有氣泡，與氯化鋇有白色沉澱生成，其它幾種物質都沒有現象。
……
師：（對個別有不同情況的小組予以分析、解釋，對他們參與實驗的積極精神予以肯定）
請同學們試著把剛才我們做的實驗用化學方程式表示出來。
（讓兩名同學在黑板上分別寫出稀鹽酸和稀硫酸的化學反應方程式。）
生：（對照實驗記錄，思考後，在練習本上寫化學方程式）
（五分鍾後）
師：對照黑板上兩位同學寫的，我們一起來訂正一下。
生：（留出時間讓方程式有錯誤的學生改正。）
師：回顧我們剛才做的實驗，請同學們思考一下：如果從物質分類的角度看，鹽酸和硫酸都能與哪些物質發生變化？
生1：金屬、金屬氧化物、鹽等
生2：不對。應該是它們中的一部分能與酸發生反應。
師：同學們總結得很好，加上前面一節學過的中和反應，我們可以總結出酸的幾條化學性質？
（留出適當的時間讓學生總結，然後大屏幕展示酸的四條化學性質）同學們是否想過，不同的酸為什麼會有相似的化學性質？
生：因為它們都是酸；
因為它們的組成有相似的地方！
師：（引導）化學學科與其它學科不同的地方是我們是從微觀角度來認識世界、認識物質的。請同學們再思考一下。
（多媒體課件：播放鹽酸與氫氧化鈉反應微觀的flash動畫）
生：（討論、交流、回答）
因為酸的溶液中都含有氫離子；
因為這些反應都是氫離子決定的；
如果別的溶液中有氫離子也會發生這樣的反應！
師：同學們肯動腦，總結得很好，並且能夠舉一反三。從認識個體到認識一般規律是我們學習化學常用的科學方法，同學們只要細觀察、勤思考、敢實踐，化學就一定可以學得最棒！酸的知識還有很多，同學們想了解嗎？你們可以上網查閱資料，或者到圖書館查閱化學書籍報刊，相信你們會有更多收獲！
師：（板書）介紹幾種常見酸的化學式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸。總結它們的化學性質。
生：（討論後自己小結本課內容）
【練習】1、碳酸飲料用瓶裝還是罐裝更合理？
2、手工藝者將失去光澤的銀首飾高溫加熱使其表面被氧化，投入硝酸溶液中，取出後首飾恢復光澤，用所學過的化學知識解釋原因。
【作業】任何事物都具有兩面性，請根據本節課所學知識，舉例說明酸在我們生活生產中的用途；查閱資料舉例說明酸對人類不利的方面。（能用化學反應方程式表示的請寫出方程式）
六、教學效果與課後反思評價
新課程標准中特別強調「化學學習要以探究為核心」。因此課堂教學是教師施教、學生求知和探索的主陣地，更是創新發展的主渠道。所以在本節課的教學中，我充分挖掘教材內容各方面的價值，特別注重培養學生的科學精神、科學態度和科學素養，引導學生善於觀察，積極參與過程體驗，倡導學生自主、協作、勇於探究的學習精神和情感體驗。如：在講解濃鹽酸和濃硫酸的物理性質時，我不再以講授的方式直接告訴學生，而是讓學生通過實物標簽自己觀察總結，這讓學生感到知識是他自己學到的，而不是老師強加給他的，初步調動了學習的積極性；在講解濃硫酸的腐蝕性和濃硫酸的稀釋時，如果不給學生提供這些情景小實驗，他們的思維就不會如此積極，對其性質和方法的理解也不會非常深刻，在實際授課過程中，同學們的反應超過了我預先的設想，效果很好；酸的化學性質的教學則通過開放性實驗讓學生主動參與實驗過程、體驗實驗帶來的樂趣，他們手腦並用、樂在其中，這種親身經歷使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
在教學過程中，我把教學活動設計成師生之間、學生之間的多向交流活動，多數時候是以對話的形式進行交流，尊重學生的主體發展，學生成為真正意義上學習的主人，作為「引路人」，我及時恰當地對他們的成功與問題進行評價，這樣縮短了老師和學生之間感情的距離，在這樣平等和諧的氛圍中，全體學生都沒有過重的思想包袱，他們有時竊竊私語，有時群情激昂，積極主動地在老師設計的活動中探究學習，從而使他們的參與、協作、創新等能力得到全面主動的發展。
在多媒體的運用上，我沒有刻意地加以修飾，華而不實、多而無用的課件不會對教學有任何的幫助。本節課的重點是實驗探究，所以我只利用多媒體讓學生認識反應的微觀本質，看似簡單的flash動畫，卻能讓學生不再憑空想像，很容易看出反應的本質，從而使所學知識得到歸納和提升。
本節課存在的問題是學生分組進行實驗探究時，有很多實驗可以在井穴板中進行，這樣可能節約更多的葯品。

教學案例是真實而又典型且含有問題的事件.簡單地說,一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述,是一個教學實踐過程中的故事,描述的是教學過程中「意料之外,情理之中的事」.從文章結構上看,案例一般包含以下幾個基本的元素.
（1）背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等.如介紹一堂課,就有必要說明這堂課是在什麼背景情況下上的,是一所重點學校還是普通學校,是有經驗的優秀教師還是年青的新教師,是經過准備的「公開課」還是平時的「家常課」,等等.背景介紹並不需要面面俱到,重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件.
（2）主題
案例要有一個主題.寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題,是想說明怎樣轉變差生,還是強調怎樣啟發思維,或者是介紹如何組織小組討論等等,動筆前都要有一個比較明確的想法.比如學校開展研究性學習活動,不同的研究課題、研究小組、研究階段,會面臨不同的問題、情境、經歷,都有自己的獨特性.寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入,選擇並確立主題.
（3）細節
有了主題,寫作時就不會有聞必錄,而要是對原始材料進行篩選,有針對性地向讀者交代特定的內容.比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法,就要把學生怎麼從「不會」到「會學」的轉折過程,特別是關鍵性的細節寫清楚.不能把「方法」介紹了一番,說到「掌握」就一筆帶過了.
（4）結果
一般來說,教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果,教學實錄通常 也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程,還要交代教學的結果,即這種教學措施的即時效果,包括學生的反映和教師的感受等.讀者知道了結果,將有助於加深對整個過程的內涵的了解.
（5）評析
對於案例所反映的主題和內容,包括教學的指導思想、過程、結果,對其利弊得失,作者要有一定的看法和分析.評析是在記敘基礎上的議論,可以進一步揭示事件的意義和價值.比如同樣一個「差生」轉化的事例,我們可以從教學學、心理學、社會學等不同的理論角度切入,揭示成功的原因和科學的規律.評析不一定是理論闡述,也可以是就事論事、有感而發,引起人的共鳴,給人以啟發.
撰寫教學案例的方法：選擇一個有沖突的教學事件；對事件背景進行描述；確定事件中的「演員」；檢查你行動的結果；假設你再次遇到該事件

『叄』 初中化學上教案怎麼寫

1.教學目標；2教學重點、難點；3教具；4教法、學法；5教學過程；6板書設計；7教後記，在前面也可加上教學內容，學情分析等。重點是2--6。

『肆』 在化學課的片段教學中，有涉及到實驗應怎麼處理比較合適

片段教學一共才15分鍾，是不可能進行真正的實驗的，如果涉及的實驗應該假設自己手上有你需要的實驗儀器和葯品，用口述的形式告訴下面的評委（此時即學生）你在使用什麼，或者說請看幻燈片但並不是真的展示實驗內容，說說就好，這樣才能把一節課的內容在15分鍾內完成

『伍』 高中化學試講20分鍾教案怎麼寫，要把整個課題都寫完嗎

不知道，內容的思路（3分鍾的引入，讓人產生想去學話學的沖動，10分鍾來講解一個高中化學的重點知識點，最後一個總結即有了這個知識我們可以解決什麼問題）二是把握課堂中要表現出的氛圍即怎樣用你的熱情來帶動起大家的激情。我不是化學專業的因此只能給出這點建議 。

『陸』 某化學課堂圍繞「酸鹼中和反應」，將學生分成若干小組，在老師引導下開展探究活動．以下是教學片段，請你

【演示實驗】硫酸和氫氧化鈉反應生成硫酸鈉和水，化學方程式為H₂SO₄+2NaOH═Na₂SO₄ +2H₂O；
【猜想】硫酸和氫氧化鈉反應生成硫酸鈉和水，酸或鹼可能過量，但不能同時過量，因為酸鹼不能共存，會繼續反應，故猜想四不合理；
【繼續實驗】
（1）硫酸銅和氫氧化鈉反應能生成氫氧化銅藍色沉澱，因此溶液中滴加幾滴CuSO₄溶液，無明顯變化，說明溶液中一定沒有氫氧化鈉．
（2）碳酸鈉和硫酸反應能生成二氧化碳氣體，會看到溶液中有氣泡冒出；
【評價反思】
（1）根據圖示操作判斷，檢測溶液的pH時，pH試紙不能伸入溶液中，應用玻璃棒蘸取少量溶液塗到pH試紙上；
（2）檢驗一種物質時要排除其他物質的干擾，硫酸鈉也能與氯化鋇反應生成白色沉澱，故不能證明溶液中一定存在硫酸；
II．定量探究
解：設反應後溶液中H₂SO₄與NaOH反應生成的Na₂SO₄的質量為x
H₂SO₄+2NaOH=Na₂SO₄+2H₂O
80 142
20g×10% x

80

142

＝

20×10%

x

x=3.55g
設反應後溶液中H₂SO₄與NaOH反應生成的Na₂SO₄與反應後溶液中原有Na₂SO₄的質量共為y
Na₂SO₄+BaCl₂=2NaCl+BaSO₄↓
142233
y 23.3g

142

233

＝

y

23.3g

y=14.2g
反應後溶液中Na₂SO₄的質量分數是

14.2g?3.55g

100g

×100%=10.65%
答案：
【學生板演】H₂SO₄+2NaOH═Na₂SO₄ +2H₂O；
【猜想】猜想四不合理，H₂SO₄和NaOH會繼續反應，不可能共存．
【繼續實驗】
（1）NaOH
（2）有產生氣泡
【評價反思】
（1）將pH試紙直接放入待測液測pH
（2）③生成的Na₂SO₄也會與BaCl₂反應產生白色沉澱，不一定是有過量H₂SO₄引起的
【剖析本質】如下圖，即補2個水分子、2個氫離子
II．定量探究10.65%

『柒』 討論一化學教師教學隨筆、教學日記應該記什麼

 隨筆，又叫隨感、筆記，選材廣泛，形式自由，是隨時反映見聞感受的一種文體。
教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實踐中的經驗、教訓和感受、體會，或針對教育實踐中的問題發表自己的意見、見解的教育應用文書。
教育隨筆形式自由，它有時像小品文或雜文，有時又像日記或雜記，在教育實踐中主要有這樣一些樣式：教學筆記、教學後記、讀書筆記、教學札記、教育教學隨感錄、備課筆記等等，這些都屬於教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫教育教學隨感錄。
一、教育隨筆有如下特點：
1．短小精悍。
它一般篇幅不長，多則千字左右，少則百十來字。它不用經過縝密的構思後再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。
2．迅速及時
教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強的時效性。教育實踐中的見聞、體會、意見、看法這些稍縱即逝的東西若不及時記錄，再回首時就會失去神韻。當今世界發展較快，只有不斷創新才能追上世界發展潮流。教育實踐中的經驗體會及時反映出來可以供別人借鑒，教訓反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的注意。總之，及時反映教育實踐的情況可以使教育少走許多彎路。
3．取材廣泛
教育應用的其他文書取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說沒有任何限樹。大的方面而言，可以寫教育方針、教育思想、教學原則、教學方法等教育思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個字詞、一句話、一個動作、一點感觸、一個問題等教育第一線最具體的東西。總之，選材只要扣住一個「新」字就可以入文。
二、教育隨筆的分類
（l）教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，根據敘與議的情況可以分成五類：先敘後議型；先議後敘型；夾敘夾議型；敘事型；議論型。
（2）根據隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別：有的是針對某種教學現象發表自己的看法後提出建議的；有的是針對教育現象進行批評針相的；有的是針對教育現象分析得失的；有的提供教育實例，以供借鑒的。
（3）根據所用主要表達方式來分，有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆，有時還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現象為主，議論性隨筆以發表觀點看法為主，說明性隨筆主要是對教學中的問題作的闡釋。
三、教育隨筆寫作的意義
1．寫作教育隨筆是第一線教師及時反映教育教學實踐活動中思想火花的最快捷方式
教師們每天接觸新的教學內容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來，就是隨筆。只要我們每位教師真心實意熱愛我們的教育事業，做教育工作的有心人，隨時都會發現值得寫、值得反映的東西。我們知道，其他教育應用文體的選材較嚴格，組織結構也較嚴密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。
2．教育隨筆的寫作是教師進行教育藝術、教育理論、教育思想、教學方法總結的良好形式
傳統教育思想、教育觀念、教學方法能否適應現代教學，一個勇於創新的教師，在教育實踐中就會主動去發現問題，並以積極的態度去思考問題，創造條件去解決問題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來，對推動教育事業的進步，對提高自己的教學水平都有一定作用。
3．教育隨筆的寫作是提高教師寫作能力和科研能力的有效手段
寫作能力的提高很大程度上在於勤奮練筆，教師把教育實踐中的見聞感受記下來，是一種很好的提高自己書面表達能力的方式。從某種意義上說，教育隨筆的寫作是教育科研的初步，可以為教育科研准備素材，可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。

4、教育隨筆是教學反思的理性提煉

古人強調：「吾日三省吾身」，新課程改革則提出反思是教師自我成長的重要手段之一。為師者把記寫教育隨筆作為日常教育反思的主要形式，將一天所見、所想、所讀載入日記，這些行動本身就是教育的總結，有助於自身的提高。

教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學中，通過對教學經驗、新問題的分析與研究，從而發現新理念、新見解，可以促進教師對實踐的反思和智慧的提升。

『捌』 高中化學教學敘事

教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。「敘」就是敘述，「事」就是故事。教育敘事其實是一種敘事化的教育反思。

『玖』 如何寫化學教學案例

教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中「意料之外，情理之中的事」。從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。
（1）背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什麼背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過准備的「公開課」還是平時的「家常課」，等等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
（2）主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。
（3）細節
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎麼從「不會」到「會學」的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把「方法」介紹了一番，說到「掌握」就一筆帶過了。
（4）結果
一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常 也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助於加深對整個過程的內涵的了解。
（5）評析
對於案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個「差生」轉化的事例，我們可以從教學學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人以啟發。
撰寫教學案例的方法：選擇一個有沖突的教學事件；對事件背景進行描述；確定事件中的「演員」；檢查你行動的結果；假設你再次遇到該事件