物理做好實驗的關鍵是什麼

Ⅰ 應對高考 高中物理實驗注意事項知識要點

會考物理實驗復習要點 2004.6

一．互成角度的兩個共點力的合成：
目的：驗證平行四邊形法則。
器材：方木板一個、白紙一張、彈簧秤兩個、橡皮條一根、細繩套兩個、三角板、刻度尺,圖釘幾個。
主要測量：
用兩個測力計拉細繩套使橡皮條伸長，繩的結點到達某點O。
結點O的位置。
記錄 兩測力計的示數F1、F2。
兩測力計所示拉力的方向。
用一個測力計重新將結點拉到O點。
記錄：彈簧秤的拉力大小F及方向。
4．作圖：刻度尺、三角板
5．減小誤差的方法:
a．測力計使用前要校準零點。
b．方木板應水平放置。
c．彈簧伸長方向和所測拉力方向應一致,並與木板平行.
d．兩個分力和合力都應盡可能大些.
e．拉橡皮條的細線要長些,標記兩條細線方向的兩點要盡可能遠些.
f．兩個分力間的夾角不宜過大或過小,一般取600~1200為宜.
二．練習使用打點計時器:
1．構造：見教材。
2．操作要點：接50HZ，4---6伏的交流電 S1 S2 S3 S4
正確標取記：在紙帶中間部分選5個點 。T 。T 。 T 。 T 。
3．重點：紙帶的分析 0 1 2 3 4
a．判斷物體運動情況：
在誤差范圍內：如果S1=S2=S3=……，則物體作勻速直線運動。
如果DS1=DS2=DS3= …….=常數, 則物體作勻變速直線運動。
b．測定加速度：
公式法： 先求DS，再由DS= aT2求加速度。
圖象法： 作v—t圖,求a=直線的斜率
c．測定即時速度： V1=（S1+S2）/2T V2=（S2+S3）/2T
三．測定勻變速直線運動的加速度：
1．原理:：DS=aT2
2．實驗條件：
a．合力恆定，細線與木板是平行的。
b．接50Hz，4—6伏交流電。
3．實驗器材：電磁打點計時器、紙帶、復寫紙片、低壓交流電源、小車、細繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導線、兩根導線。
4．主要測量:
選擇紙帶,標出記數點,測出每個時間間隔內的位移S1、S2、S3 。。。。圖中O是任一點。

5． 數據處理: 0 1 2 3 4 5 6
根據測出的S1、S2、S3……. 。S1 。S2 。 S3 。S4 。 S5 。 S6 。
用逐差法處理數據求出加速度：
S4-S1=3a1T2 ， S5-S2=3a2T2 ， S6-S3=3a3T2
a=（a1+a2+a3）/3=（S4+S5+S6-S1-S2-S3）/9T2
即時速度：（同上）
四．驗證機械能守恆定律
1．原理：物體做自由落體運動，根據機械能守恆定律有：mgh=
在實驗誤差范圍內驗證上式成立。
2．實驗器材：打點計時器，紙帶，重錘，米尺，鐵架台，燒瓶夾、低壓交流電源、導線。
3．實驗條件：
a．打點計時器應該豎直固定在鐵架台上
b．在手釋放紙帶的瞬間，打點計時器剛好打下一個點子，紙帶上最初兩點間的距離約為2毫米。
測量的量：
a．從起始點到某一研究點之間的距離，就是重錘下落的高度h，則重力勢能的減少量為mgh1；測多個點到起始點的高h1、h2、h3、h4（各點到起始點的距離要遠一些好）
b．不必測重錘的質量
5．誤差分析：由於重錘克服阻力作功，所以動能增加量略小於重力勢能減少量
6．易錯點：
選擇紙帶的條件：打點清淅；第1、2兩點距離約為2毫米。
打點計時器應豎直固定，紙帶應豎直。
實驗操作關鍵：先合上電源，再松開紙帶。
d．為減小誤差，重錘應適當大一些。

Ⅱ 如何做好物理實驗

一、教師要真正重視演示實驗 物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景,使學生感受倍深。心理學研究表明:人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。百聞不如一見,百看不如一做說的就是這個道理。因此,作為一名物理教師,首要任務就是:盡一切可能,在課堂上為學生展現出豐富多採的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標准上規定的演示實驗,甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上講台,進行演示。演示的形式不能僅僅是教師演,學生看,還可以是教師導,學生演,即邊學邊實驗。 二、課堂上要做好學生分組實驗課 要提高學生分組實驗的教學效果,就必須使學生真正進入角色,手、眼、腦並用地進行有目的的探索活動.如果學生通過主動參與教學,在教師的積極指導下獲得物理知識,則會印象更加深刻,並增強他們的學習動機。 通過學習,學生們基本能較好的達到教學所預期的目標,但是,要取得這樣的效果,就要求教師在每次實驗前必須做好大量的准備工作(包括知識和實驗方面的准備)。對於實驗中學生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關鍵之處,實驗開始前教師必須給予適當的指點。在學生實驗的過程中,必須注意培養學生養成良好的實驗習慣,如正確使用儀器,謹慎操作;尊重客觀事實,不拼湊數據;實驗完畢後自覺整理並愛護儀器等等。實驗後,還必須及時反饋,發現問題及時補救。 三、教師要利用好資源充分發揮教材中小實驗的作用 當前在物理教學過程中,有不少教師認為教材中的小實驗是課外知識,與考試無關,因此常被視為可有可無,或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便於操作的特點,不僅能加深學生對所學知識的理解,而且能極大地提高學生學習物理的興趣,鍛煉學生的動手製作能力和獨立操作能力, 發展智力。 四、不定期地開放實驗室,給學生創造更多的動手機會 由於人的個性差異,一些學生往往不滿足於課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗,他們往往表現出較強的動手欲,很多想法都想付諸實施;而另有一些學生動手能力不強,在實驗中往往處於旁觀者的地位,有時想自己試著做實驗,又怕周圍的同學譏笑。因此不定期地開放實驗室,既可以給學生施展身手、創造動手的機會,又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己,提高實驗能力的場所。

Ⅲ 如何才能做好物理實驗

天天跟一幫學生打交道，有時候嘴皮子磨破了他還是不會做，別人幾分鍾就能完成的一個實驗步驟他可能需要一個小時，甚至更長時間。
怎樣做好物理實驗？仁者見仁智者見智，不能一概而論。
依我所見，首先自己得先預習，弄清楚接下來的實驗課要講什麼內容，該做什麼事情，用到什麼儀器，是什麼實驗原理，儀器大致的操作規程等。實驗課上，一定要認真聽老師的講解，可能有的老師講得很詳細，有的老師只是講個大概，不要緊，自己預習了，把自己還不明白的地方可以提出來。一般老師會有簡單的操作示範，這時要注意了，看清楚老師的規范操作。關鍵是實驗過程中要思考，不能遇到一個暫時不能解決的問題就問老師問同學，有時候有些同學連電源開關都沒打開就舉手問老師為什麼不能測量。實驗課程是培養自己的動手能力，培養自己觀察、分析及解決問題的能力，全部問老師或其他同學，自己又能收獲多少？
實驗過程中，根據實驗現象進行分析，沒有獲得好的結果，為什麼？思考下，是哪裡操作不當（一般的話，儀器是正常的，否則也不會讓你去做）還是忽略了某些因素亦或是計算有誤？逐層分析，最終獲得結論。自己是在分析不出來，就應該問老師，但不能讓老師幫你調試儀器，只是問老師原因，自己再去調節。一般我上實驗課我不會直接給學生調試儀器，有問題只是與學生一起分析原因，告訴他那裡不正確，從側面告訴他該怎麼操作。實驗課上，規范操作並不是唯一的，我都是要求學生在遵守實驗守則（不損害儀器）的基礎上，自己多操作，對比不同的操作方式及過程對實驗結果的影響，更能讓學生理解正確的儀器操作方法。

Ⅳ 如何做好普通物理實驗

說實在的，做物理實驗和真正的做科研還真的是兩碼事，現在的物理實驗自己動手的已經不多了，主要的原因一個是儀器設備造價的問題，另一個就是時間的問題，一個光路調起來說不準就讓你調一天兩天的，曾經聽說一個碩士，調一個光路，調了半年，在答辯前一天把光路調好了

第一：好好預習，弄清楚實驗原理，實驗步驟，難點，重點，注意事項等等。
第二：實驗不一定都要自己動手去做，在實驗室的時候努力去做就好了，不用在乎結果怎麼樣

第三，回來好好的處理數據，跟理論模擬等等差別怎麼樣，如果有出入，原因是什麼

Ⅳ 如何提高學生的物理實驗操作能力

一、 學生物理實驗操作能力培養的方法
培養學生使用基本儀器的能力，掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基礎。基本儀器主要有：刻度尺、量筒、秒錶、天平、溫度計、測力計、壓強計、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求學生要「學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數。」要讓學生了解這些儀器的結果、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用原則，以達到熟練地、正確地讀數，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導：
1．各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，並且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而可能損壞儀器。
2.使用測量儀器前通常都要調零，否則測出的數據就不準確。如：「對安培表，伏特表等應學會調零，對刻度尺之類的儀器，還要學會零誤差修正，讓學生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產上有普遍意義。因此，必須使學生養成使用基本測量儀器前調零或修正零誤差的習慣。
3.會正確讀數。要讓學生掌握讀數的一般方法，關鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數字。同時，要學會正確讀數的姿勢。如：「從量筒上讀數時，眼睛視線應與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處。從安培表，伏特表讀數時，視線應與刻度盤垂直，並且正對指針，估計讀數四捨五入等。
4．根據儀器的構造原理，掌握它的使用方法和使用規則。如：溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質製成的，所以，根據熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內液柱穩定時讀數。顯然，培養學生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結合起來，這樣既有利於鞏固基礎知識，又能幫助學生理解為什麼這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。
二．培養學生實驗過程中必須掌握的能力
1．培養學生掌握實驗的一般原理，進行實驗設計和實驗方法的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的，原理或理論根據，根據實驗的原理，要求對實驗進行設計，包括用什麼物理定律，公式，電學實驗用什麼電路圖等。還要搞清楚哪些是已知量，被測量，然後選擇所需要的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格。其次，培養學生正確調整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝，調整好儀器或正確連接電路。如：在電學實驗中，依照電路圖連接線路，聯線時，應將電路分為主迴路和支路；從電源一端開始沿主迴路按順序進行，其次為支路；主迴路中必須有開關（先斷開）；導線最好選用幾種顏色，主，支迴路分別用一種顏色。往接線柱上接導線時，應按順時針方向將導線纏上。電路連接後，必須復查，確認正確後方能通電。這種技能的培養，從初中開始應先有示範，讓學生模仿學習，然後逐步提高到由老師講述方法及注意事項，由學生獨立去安裝、調整。
2．培養學生正確記錄實驗數據，並能進行運算和分析，以得出正確結論的能力，這是實驗能否成功的關鍵。要培養學生這方面的能力，1．要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數據。2 要記錄完整數據，按有效數字的方式記錄；3 數據的單位要正確。
3 要使學生了解誤差概念。減少誤差的辦法是多次重復測量取算術平均值，以其平均值為最終的結果。綜上所述，要培養學生這方面的能力，必須讓學生懂得減少誤差首先要發現他的存在和來源，其次是確定減少誤差的方法。
4 會寫一般的實驗報告。學生在實驗結束後，應根據原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內容主要有；實驗名稱，目的，器材，原理，方法和步驟，實驗數據，數據計算和處理，實驗結論及誤差分析等。在批改實驗報告時要注意學生思維的火花，如對某個問題的獨特看法，對某項操作的有益建議，對實驗的改進意見等，要給予鼓勵，並要及時與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實驗課的教學，使之與理論課的教學有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學生操作能力的有效渠道。
5．養成良好的實驗習慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等。如：做電學實驗結束時，應將儀器調到最安全的狀態再切斷電源，然後拆除連接線，整理好儀器和導線。要經常地對學生進行良好實驗習慣的教育，以免損壞儀器及發生實驗事故等。
三.培養學生實驗操作能力的途徑
1.實驗課是培養學生實驗操作能力的基本途徑。
認真上好實驗棵，既能幫助學生牢固地掌握物理知識，又能培養學生的實驗操作能力，是訓練提高實驗操作能力的基本途徑。實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是教師使用儀器，進行實驗操作示範，它教給學生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器，安排實驗步驟，操作，讀數和記錄數據，列表和作圖，分析和推理，得出真確結論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學到實驗操作能力。在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發揮教師的主導作用。實驗時，教師可先介紹實驗目的，方法及注意事項，然後教師在台上做示範，學生在台下跟著教師做，著方法對於初中起始年級的學生是合適和有效的。學生在教師的步步指導下，養成良好的實驗方法，實驗修養。隨著實驗操作能力的不斷提高，逐步培養學生自己設計實驗，獨立實驗的能力。
2.盡可能將演示實驗改為分組實驗。如：阿基米德定律.牛頓第一定律等。
3.將驗證性實驗改為探討性實驗。先讓學生去研究.探索物理量之間的關系，後總結出物理規律。
4.開辟第二課堂。第二課堂既可完善.豐富.深化課堂知識，又可培養學生的實驗技能。主要形式有：①指導學生進行課外實驗；②組織參觀活動；③舉行操作實驗競賽；④組織課外興趣小組等。
5實驗考查。考查形式有：①書面實驗考試；②實物實驗操作的考查。

Ⅵ 怎樣做好大學物理實驗

這些現象產生的原因是多方面的。我認為首先是由我國的國情和體制決定的。近幾年由於擴招,大學生的整體素質下降,學生在大學四年的學習中沒有學到、學好應該掌握的知識,卻渴求拿到文憑畢業後盡快找到工作。這樣的想法也不能說完全不對,因為現實就是這樣,真正刻苦鑽研學習的學生很少;其次是大學生沒有樹立正確的人生觀和價值觀,很多學生對自己的前途感到茫然,急功近利的思想較嚴重。這些因素導致學生不認真對待大學物理的實驗和學習。二、怎樣才能做好實驗實驗教學和理論教學是有區別的,它在整個教學過程中佔有極其重要的地位。在多年的實驗教學中發現,很多實驗現象和實驗中出現的問題,學生必須要到實驗室對照實驗設備通過實驗教師的講解才能清楚。實驗進行中應注意的問題一定要給學生講解透徹,否則學生容易操作錯誤或損壞實驗儀器。

Ⅶ 做好物理實驗的基本要求是什麼

1實驗前注意調節儀器，選對實驗用品，以減少外界因素造成的誤差
2實驗時准確讀數（選對量程，選對用品），注意實驗要求，准確連接儀器，不要心急，（莫手抖~）
3試驗後儀器復位，因為考試時這個也會算分的
個人見解而已

Ⅷ 高中生應該如何提高物理實驗的學習效率呢

物理是一門以實驗為基礎的學科。有些學生對這些物理現象沒有切實的體驗，所以會感覺很難學。我們學習過程中的許多物理規律都是從模擬自然現象的各種實驗中總結出來的。我們學生如果希望學好物理，必須重視對物理實驗能力的培養，應該知道物理實驗對學習的重要意義，我們應該如何提高物理實驗的學習效率呢？

一、明確物理實驗的目的

做物理實驗時，如果僅僅記下一些物理量的大小和實驗基本現象是遠遠不夠的，還需要將測得的數據進行歸納整理，運用數學工具總結出物理規律。寫好實驗報告，掌握實驗目的，主要原理 ，關鍵性步驟、數據的記錄、運算和結果 ，回答問題要反映出自己在實驗中的切身體會。

物理和實驗不可分割，對於中學生來說，不管是自己操作，還是老師演示，必須有良好的學習態度。對物理實驗只看重好玩，是掌握不好物理知識的。如果養成認真對待物理實驗的好習慣，就可以通過實驗加深對物理知識的理解，掌握物理知識和基本技能。學好物理的前提就是掌握物理實驗，在實驗中鞏固知識，形成物理能力。

Ⅸ 怎樣做好物理靜電實驗

靜電實驗人們一直認為比較難做，其實只要我們掌握了其中的關鍵，就能做到操作自如，得心應手。
1、實驗中的關鍵問題：
用摩擦等方法獲得靜電有兩個特點：一是電位高，可達數千伏至數萬伏，使在通常情況下的絕緣體如木頭、玻璃、橡膠等都失去絕緣性能，故電荷極易流失：二是電量少，一經漏電即很快漏完。因此，要做好靜電實驗關鍵在於解決絕緣問題。驗電器的絕緣塞，各種導體的絕緣支架等，都要用絕緣性能良好的物質做成。實驗證明，有機玻璃、塑料（聚氯乙烯）、石蠟等具有良好的絕緣性能。
但是各種絕緣材料的絕緣性能並不是一成不變的，例如常用作靜電儀器的絕緣支架的玻璃、硬橡膠棒等，在其表面清潔、乾燥時絕緣性能還好，一旦表面弄臟（如落了灰塵或者被手汗污漬）或在潮濕的空氣中，絕緣性能很快消失，即使絕緣性能良好的有機玻璃、石蠟礦燭漬），或在潮濕的空氣中，絕緣性能也明顯下降甚至完全消失，這一點可以從下面的實驗中看出：將潔凈乾燥的玻璃棒或硬橡膠棒與帶電的驗電器接觸，箔片張角不變；如果用手撫摸其表面將其弄臟或用嘴哈氣使其表面潮濕，重放置驗電器上，箔片很快下落。因此，靜電儀器的支架、底座等必須保持潔凈乾燥。
石蠟具有很好的防潮功能。將一隻礦燭從水中取出後立即移至帶電的驗電器上，可以看到箔片的張角無變化。這時盡管蠟燭表面有很多水珠，但因這些水珠互不相連，不構成通路。利用這一點我們可以在靜電儀器絕緣部分的表面敷一層蠟。或將整個儀器用石蠟墊起來。如給驗電器絕緣塞表面塗一層蠟以後，即使用噴霧器對著驗電器噴霧，其上面帶的電荷也不會失去；將一根普通的玻璃棒擦凈烘乾後在其中部塗一層蠟，把這根玻璃棒放如水中後取出，手持棒的一端，另端和帶電的驗電器接觸，玻璃棒仍有良好的絕緣性能。用這樣的玻璃棒來做摩擦起電的實驗就很容易了。
環境對靜電的實驗影響是很大的。除了濕度的影響外，有一點往往被忽視，就是空氣的電離情況。我們可以做這樣一個實驗在帶電的驗電器附近點燃一根火柴，驗電器上的電荷即很快失去，這是因為空氣被火焰電離導電所致。因此，靜電實驗應避免在周圍空氣被電離的情況下進行，如實驗室內不得生碳火；剛做過感應圈、起電機放電實驗後，須打開窗子讓空氣流通一下再做靜電實驗。（利用這點，我們可以很方便的使不需要帶電的絕緣體上的電荷失去，只須將帶電體在酒精燈火焰上輕輕一掠即可。）
為了保證靜電實驗的順利進行，在准備實驗時，對各靜電儀器的絕緣部分必須進行認真的檢查，檢查的方法是將各絕緣部分，分別與帶電的驗電器接觸，看其是否漏電。
2、靜電實驗中的反常現象及其分析：
（1）在用驗電器檢驗摩擦過的物體是否帶電時，把絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球（桿），金屬箔片張開一個小角度；為了使金屬箔片張角度再大一點，將玻璃棒又跟絲綢摩擦後再次跟驗電器的金屬球接觸，並沿一個方向來回拉動幾次，會看到金屬箔的張角不僅沒有變大反而變小了。這是因為用絲綢摩擦過的玻璃棒（一般情況下）帶正電荷，正電荷在玻璃棒（絕緣體）的表面上，但不能自由移動，實驗時為了把更多的電荷傳給驗電器的金屬球（桿），將玻璃棒與金屬球接觸而且來回相對滑動，由於摩擦使金屬球上產生了負電荷，這產生的負電荷數量大於由棒傳給金屬球的正電荷數量時，驗電器上原帶的正電荷數就要減少，金屬箔片的張角就會變小，因而出現了上述反常現象。
為了避免這種現象的發生，應該注意的是：再用接觸的方法使物體帶電時，為了使物體上多呆些電荷，必須將帶電體表面不同處多次與物體進行接觸，兩物體切勿相對滑動發生摩擦，以免使物體與帶電體摩擦後產生性質不同的新電荷，而導致實驗失敗。
（2）在做感應起電靜電實驗時，大家都知道，用感應起電的方法是導體A帶的電荷時與原帶電體B上的電荷性質是相反的電荷。但是有時會發生反常的現象：比如我們把摩擦過帶負電荷的」塑料王」（聚四氟乙烯）片*近一個有絕緣底座的枕形導體，用手指接觸一下枕形導體的另一端後，再移走塑料片，根據感應起電的原理，枕形導體應該帶上正電荷了，但檢驗結果表明：它帶的不是正電荷而是和塑料片上同性質的負電荷。經過多次實驗測試表明，實驗之所以出現這種反常現象，是因為實驗是帶負電荷的塑料片（施感電荷體）與枕形導體（感應體）過分接近而形成的。因為用摩擦的方法帶電的物體，它對地的電壓可高達幾萬伏以上，當它與枕形導體過分接觸時，它將擊穿空氣而放電，特別是在枕形導體被接地後還在繼續發生放電，這就使得枕形導體帶有與塑料片上相同性質的負電荷了。所以為了避免這一反常現象，在實驗時一定不能使施感電荷體與感應導體過分接近。