㈠ 大學物理創新實驗報告
學院：汽車學院 班級：熱動0504 姓名：張志強 學號：0120507210410
大學物理實驗論文
-------實驗心得與體會
通過這個學期的大學物理實驗，我體會頗深。首先，我通過做實驗了解了許多實驗的基本原理和實驗方法，學會了基本物理量的測量和不確定度的分析方法、基本實驗儀器的使用等；其次，我已經學會了獨立作實驗的能力，大大提高了我的動手能力和思維能力以及基本操作與基本技能的訓練，並且我也深深感受到做實驗要具備科學的態度、認真態度和創造性的思維。下面就我所做的實驗我作了一些總結和體會。
自從我第一次上物理實驗課的時候我就深深地感覺到物理實驗的重要性，因此我每次上課都能全身心地聽課，比如說第一次的不確定度等我就比班上其他同學學的要好一點，基本上學會了不確定度的每一步計算、回歸直線的繪制以及有效數字的保留等，這也為我以後的實驗數據處理帶來了極大的方便。
我現在還記得我第一次做邁克爾遜干涉儀實驗時我雖然用心聽講，但是再我做時候卻極為不順利，因為我調節儀器時怎麼也調不出干涉條紋，轉動微調手輪也不怎麼會用，最後調出干涉條紋了卻掌握不了干涉條紋「湧出」或「陷入個數、速度與調節微調手輪的關系。測量鈉光雙線波長差時也出現了類似的問題，實驗儀器用的非常不熟悉，這一切都給我做實驗帶來了極大的不方便，當我回去做實驗報告的時候又發現實驗的誤差偏大，可慶幸的是計算還順利。總而言之，第一個實驗我做的是不成功，但是我從中總結了實驗的不足之處，吸取了很大的教訓。因此我從做第二個實驗起，就在實驗前做了大量的實驗准備，比如說，上網做提前預習、認真寫好預習報告弄懂實驗原理等。因此我從做第二個實驗起就在各個方面有了很大的進步，實驗儀器的使用也熟悉多了，實驗儀器的讀數也更加精確了，儀器的調節也更加的符合實驗的要求。就拿夫-赫實驗/雙光柵微振實驗來說，我能夠熟練調節ZKY-FH-2智能夫蘭克—赫茲實驗儀達到實驗的目的和測得所需的實驗數據，並且在實驗後順利地處理了數據和精確地畫出了實驗所要求的實驗曲線。在實驗後也做了很好的總結和個人體會，與此同時我也學會了列表法、圖解法、函數表示法等實驗數據處理方法，大大提高了我的實驗能力和獨立設計實驗以及創造性地改進實驗的能力等等。
下面我就談一下我在做實驗時的一些技巧與方法。首先，做實驗要用科學認真的態度去對待實驗，認真提前預習，做好實驗預習報告；第二，上課時認真聽老師做預習指導和講解，把老師特別提醒會出錯的地方寫下來，做實驗時切勿出錯；第三，做實驗時按步驟進行，切不可一步到位，太心急。並且一些小節之處要特別小心，若不會，可以跟其他同學一起探討一下，把問題解決。第四，實驗後數據處理一定要獨立完成，莫抄其他同學的，否則，做實驗就沒有什麼意義了，也就不會有什麼收獲。
總而言之，大學物理實驗具有非常重要的意義。首先，物理概念的建立、物理規律的發現依賴於物理實驗，是以實驗為基礎的，物理學作為一門科學的地位是由物理實驗予以確立的；其次，已有的物理定律、物理假說、物理理論必須接受實驗的檢驗，如果正確就予以確定，如果不正確就予以否定，如果不完全正確就予以修正。例如，愛因斯坦通過分析光電效應現象提出了光量子；伽利略用新發明的望遠鏡觀察到木星有四個衛星後，否定了地心說；楊氏雙縫干涉實驗證實了光的波動假說的正確性。可以說，物理學的每一次進步都離不開實驗。這對我們大學生來說也是非常重要的，尤其是對將來所從事的實際工作所需要具備的獨立工作能力和創新能力等素質來講，也是十分必要的，這是大學物理理論課不能做到，也不能取代的。
因此，我希望我能更加努力，在下個學期順利完成所有的實驗，圓滿結束大學物理實驗。
大學物理實驗論文
趙新梅 學號：0120509330327 信息學院電子0503班
在即將結束的這個學期里，我完成了大學物理實驗（上）這門課程的學習。物理實驗是物理學習的基礎，雖然在很多物理實驗中我們只是復現課堂上所學理論知識的原理與結果，但這一過程與物理家進行研究分子和物質變化的科學研究中的物理實驗是一致的。在物理實驗中，影響物理實驗現象的因素很多，產生的物理實驗現象也錯綜復雜。老師們通過精心設計實驗方案、嚴格控制實驗條件等多種途徑，以最佳的實驗方式呈現物理問題，使我們通過努力能夠順利地解決物理實驗呈現的問題，考驗了我們的實際動手能力和分析解決問題的綜合能力，加深了我們對有關物理知識的理解。通過一學期的課程，我學到了很多東西。
做大學物理實驗時，為了在規定的時間內快速高效率地完成實驗，達到良好的實驗效果，需要課前認真地預習，首先是根據實驗題目復習所學習的相關理論知識，並根據實驗教材的相關內容，弄清楚所要進行的實驗的總體過程，弄懂實驗的目的、基本原理，了解實驗所採用的方法的關鍵與成功之處；思考實驗可能用到的相關實驗儀器，對照教材所列的實驗儀器，了解儀器的工作原理，性能、正確操作步驟，特別是要注意那些可能對儀器造成損壞的事項。然後還要寫預習報告，預習報告能夠幫助我們順利完成實驗中的各項操作。在寫預習報告的時候，我們一般包括實驗目的，基本原理，實驗儀器，操作步驟，測量內容，數據表，預習思考題等。數據表與操作步驟密切相關，數據表中的欄目排列順序應與操作步驟的順序合理配合。這樣就可以隨時將數據按順序填入表中，也可以隨時觀察和分析數據的規律性。剛開始時我們不注意預習報告里的數據表格，將數據隨便的記錄在一張紙上，結果發現整理數據時會出現很多混亂和錯誤，尤其是數據比較多的時候，比如在做《用動力學共振法測固體材料的樣式彈性模量》實驗時，由於實驗前未提前設計好表格，數據記錄得很隨便，很亂，處理時很困難。後來汲取了教訓，在實驗前根據所要測的物理量和實驗步驟設計好數據表格，在實驗記錄時和處理數據時輕鬆了不少。實驗教會了我們要養成良好的科學的實驗習慣。預習思考題，是加深實驗內容或對關鍵問題的理解、開發視野的一些問題，在實驗前認真地思考並回答這些問題，有助於提高實驗質量。對於不明白的問題或實驗原理中一些不明白的地方，可以跟自己的同學討論一下或查一下相關的資料，實在不明白的地方可以帶到課堂上問老師，只有把實驗中所有的地方都弄通弄透徹，才能達到實驗應有的效果。
預習是做實驗前必須的工作，但是做實驗的主要工作還是課堂操作。
課堂操作需要我們嚴格的遵守實驗的各項原則，要將儀器放置在合理的位置，以方便使用和確保安全，比如象高壓電源的輸出端鈕應該遠離操作者。經常需要操縱或調節的器件，應該放在便於操縱的位置上。一些電學實驗儀器部件較多，首先要把這些儀器部件一一放在合適的位置上，然後再連線。實驗過程中要嚴格按照實驗儀器的操作要求來操作，所有儀器要調整到正確的位置和穩定的狀態，在安裝和調整儀器時還不能使用書本這些本身就不穩定的物品做墊塊，否則容易造成測量數據的分散性，影響實驗質量，並且容易在成實驗儀器的損壞。在的過程中，經常會出現一些故障或觀察到的實驗現象與理論上的現象不符，首先應認真思考並檢查實驗儀器使用以及線路連接是否正確，不正確的及時進行改正，若自己不能解決，應及時請老師來指導，切不可敷衍過關，草草了事。還有讀數，需要有足夠的耐心和細心，尤其是對一些精度比較高的儀器，讀數一定要按照正確的讀數方法並且一定要細心。對於數據的紀錄，則要求我們要有原始的數據紀錄，它是記載物理實驗全部操作過程的基礎性資料。而且在實驗過程中必須認真地觀察實驗現象，並做如實的記錄。如果發現實驗現象與實驗理論不符合，或者測試結果出現異常，就應該認真檢查原因，並細心重做實驗。實驗完成後，應把所有的實驗儀器恢復到原位，並認真清理實驗台。
在實驗操作完成後，應認真地處理實驗數據。實驗數據是對實驗定量分析的依據，是探索、驗證物理規律的第一手資料。在系統誤差一定的情況下，實驗數據處理得恰當與否，會直接影響偶然誤差的大小。所以對實驗數據的處理是實驗復習的重要內容之一。在這一學期中我們學到的處理數據的方法有：
1. 平均值法 取算術平均值是為減小偶然誤差而常用的一種數據處理方法。通常在同樣的測量條件下，對於某一物理量進行多次測量的結果不會完全一樣，用多次測量的算術平均值作為測量結果，是真實值的最好近似。
2. 列表法 實驗中將數據列成表格，可以簡明地表示出有關物理量之間的關系，便於檢查測量結果和運算是否合理，有助於發現和分析問題，而且列表法還是圖象法的基礎。
列表時應注意：①表格要直接地反映有關物理量之間的關系，一般把自變數寫在前邊，因變數緊接著寫在後面，便於分析。②表格要清楚地反映測量的次數，測得的物理量的名稱及單位，計算的物理量的名稱及單位。物理量的單位可寫在標題欄內，一般不在數值欄內重復出現。③表中所列數據要正確反映測量值的有效數字。
3. 作圖法 選取適當的自變數，通過作圖可以找到或反映物理量之間的變化關系，並便於找出其中的規律，確定對應量的函數關系。作圖法是最常用的實驗數據處理方法之一。
描繪圖象的要求是：①根據測量的要求選定坐標軸，一般以橫軸為自變數，縱軸為因變數。坐標軸要標明所代表的物理量的名稱及單位。②坐標軸標度的選擇應合適，使測量數據能在坐標軸上得到准確的反映。為避免圖紙上出現大片空白，坐標原點可以是零，也可以不是零。坐標軸的分度的估讀數，應與測量值的估讀數（即有效數字的末位）相對應。
這學期我們還學習了用電腦處理數據。用電腦處理數據方便快捷，可以節省不少時間，而且也比較清晰明了。但是用電腦處理的前提依然是我們對理論知識比較熟悉，而且實驗操作過程必須認真地完成，記錄的數據准確，有效。
撰寫實驗報告和進行問題討論等也是大學物理實驗不可缺少的重要環節。實驗報告是對我們的動手能力、寫作能力和總結能力的一種鍛煉，實驗報告也促進我們對實驗過程以及所得結論進行更深刻的思考。我們的實驗報告應包括實驗過程中所出現的實驗現象以及對這些現象的解釋，實驗中所遇到的問題以及解決方法，實驗數據的記錄以及對數據進行計算並求得最終的結果，驗證跟理論值是否相符，誤差的大小，最終得出的結論，對實驗思考題進的討論以及討論的結果和對實驗進行的總結。一份認真的，高水平的實驗報告才算是為本次實驗畫上一個圓滿的句號。
「加強基礎、重視應用、開拓思維、培養能力、提高素質 」是大學物理試驗的指導思想；「加深學生對有關物理知識的理解，培養學生正確的科學實驗習慣，提高學生的動手能力、觀察分析能力和創新能力」是大學物理實驗的目的。學大學物理實驗這門課程，是對個人能力的一種鍛煉，它不但鍛煉了我們的細心、耐心，而且使我養成了良好的學習習慣和嚴謹的學習態度。這一學期物理實驗課程的學習，使我受益匪淺。但我也還有很多不足的地方需要改正，比如做實驗速度很慢，下學期我們還將學習這門課程，我在以後的課程學習中一定要 注意慢慢改進。
㈡ 初中物理創新實驗
器材:細長平底試管一支(底面積為S),小湯匙一個,刻度尺一把,大水槽一個,足量的水,足量細沙,天平及配套法碼.
證明:漂浮在水面上的物體所受浮力與其排開液體所受重力成正比
1、用天平稱出空試管的質量m1
2、將試管漂浮在水槽中，標記水面在試管上的位置。然後用湯匙向試管中加適量的沙子，再記錄此時水面在試管上的位置，從而計算試管下降的深度h
3、把試管擦乾，用天平稱出試管與沙子的總質量m2
4、分析沙子重力：（m2-m1）g
；沙子排開水的重力：
ρ水s*h*g就能得出結論
5、為了排除偶然性，可以改變一下試管中的沙子的多少，重復2-4步，然後在分析證明
㈢ 大學物理實驗報告用拉伸法測量楊氏彈性模量實驗體會及創新點
本次實驗所需要研究的是彈性形變，所以在實驗中必須注意所施加的外力不能過大，來保證物體在外力撤除後物體能夠恢復原狀，而不產生范性形變。在實驗的過程中也必須注意按照實驗步驟的操作的過程來實行，對照這注意事項來避免實驗中所會出現的錯誤和誤差。
本實驗精度較高所以細小的失誤就有可能引起巨大地誤差，所以我們要小心，細心操作。
㈣ 急求初中物理可以改進創新的實驗
平面鏡成像實驗，我添加了一張自己列印的方格紙，既能校對玻璃片是否豎直，又可以直接讀出物距和像距，算不算，近視眼和遠視眼的矯正，用果凍做演示效果也不錯
㈤ 如何創新高中物理實驗教學
實驗教學是高中物理教學課程的組成部分，也是物理教學的重要工具與方法，是培養高中生全方位科學素養的重要手段。尤其是新課程改革的推進，對學生實際動手能力、應用能力的要求越來越高，只有不斷創新物理實驗教學，才能順應人才發展需求。
1.樹立創新的物理實驗教學觀念與目標
高中物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，但由於受應試教育影響，以往高中老師只會分配有限的時間與資源進行實驗原理、過程、結果演示與講解，認為學生只要在考試時候會解相關題目就可以，所以我們看到的很多高中物理實驗教學大多以解題技巧為主，甚至很多學生不知道實驗過程以及涉及的器具，但對其中的關鍵考點卻了如指掌。
新課程改革要求教育應該將知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀整合起來，以此來確定教學目標，針對高中物理實驗教學，首先學校應該制定物理教學總目標以及各階段實驗教學具體目標，明確高中物理實驗教學的方向，推動老師合理展開實驗教學工作。開放實驗室，完善實驗室器具與管理，給學生創造良好的實驗環境。
物理本身作為一門實驗科學，其很多理論知識都是來源於物理實驗的發現與總結，實驗教學可以讓學生有機會像物理學家一樣通過實驗去探索問題的解決方法，通過實驗過程，掌握問題的影響因素，最終通過分析、總結數據來找到問題的答案，每個物理實驗都可以幫助學生探索與學習物理知識與規律，讓學生經歷完整的科學探索發現過程，鞏固與強化知識，有助於理論與實際的融會貫通，有助於養成學生系統創新性的思維。老師應該摒棄傳統的應試教育理念，鼓勵學生走進實驗室，讓學生在實驗中實現物理知識的溫故知新，合理安排實驗課程，重視實驗過程教學。
2.運用多種創新性物理教學手段
2.1多媒體教學
多媒體教學現已經逐漸普及到各個學校，高中物理老師在安排實驗課程的時候，應該巧妙運用多媒體教學，提高物理實驗教學效果。多媒體教學可以呈現出圖像、聲音、視頻，因為很多物理知識比較抽象，物理實驗又很難在學校實驗室實現，運用多媒體教學可以讓抽象知識更直觀，並且通過實驗動畫的製作，讓無法完成的物理實驗呈現在實驗課堂上，比如說，原子物理中的α粒子散射實驗，通過多媒體視頻，可以將實驗中難以完成的α粒子散射過程，呈現在學生面前，從而有助於學生理解與記憶這個知識點，為後面的物理知識學習打下基礎。
2.2小組化教學
老師應該將學生進行合理分組，一方面因為實驗教學時間、某些器具有限，老師不可能對每個學生進行一對一教學，同時大班化實驗教學也無法讓老師掌握學生學習狀況；另一方面小組化教學，小組成員通過合作互助，共同完成實驗過程，有利於提高學生合作能力，拉近同學間的距離。
2.3趣味性教學
相較於其他學科，物理知識由於其抽象、枯燥等原因，往往導致很多學生對物理學習沒有積極性，物理老師在安排實驗課程的時候要精心研究知識，准備教學內容與實驗器具，在實驗設計時注重其趣味性，讓學生在實驗中學習物理知識的同時，還能夠提高物理學習興趣。比如說，運用可樂瓶製作「水火箭」，其物理原理是利用水和空氣的質量之比，水的密度要比空氣要大得多。當氣體進入密閉的火箭體內，使得容器里空氣的氣壓不斷增大。待到氣壓增強到一定程度後，「水火箭」中的「燃料」就會突破密瓶塞，高速噴射而出。這個實驗需要的器具很簡單，只用到身邊的可樂瓶、水即可，但效果卻很好，而且趣味性強，很受學生歡迎。這樣的物理實驗，讓學生更關注身邊事物，提高探索其中奧秘的慾望，從而讓學生愛上物理這門學科。
2.4鼓勵學生進行課後物理實驗、家庭實驗
物理實驗教學課程有限，老師可以鼓勵學生運用課後時間以及資源進行實驗，這里主要舉兩個方案。其一，學校設立物理實驗興趣班，開放實驗室，配備專業老師，可以實時指導學生進行物理實驗，組織物理實驗興趣濃厚的學生一起在課後完成物理實驗，讓學生在實驗興趣班可以一起學習、探索知識；其二，老師可以加強與家長的溝通，家庭作為學生生活最多的場所，而且有很多物品可以用來完成小實驗，讓家長與孩子一起完成實驗，有助於培養親子感情，同時也可以普及物理小知識到各個家庭。除此之外，還可以組織學生參觀科學館，組織學生參加發明競賽，讓學生可以充分學習與發揮自身特長，進而增強學生物理實驗學習信心與決心。
3.結束語
學校以及老師應該樹立正確的實驗教學觀念，注重培養學生的物理創新思維能力以及動手能力，重視實驗教學對於鞏固學生物理知識、提高學生物理學習積極性以及創新能力的作用，在教學過程中以學生為主體，培養學生自己獨立實驗能力以及探究性學習習慣，充分運用多媒體、小組教學、趣味性教學以及課後實驗等多種創新教學手段，來提高實驗教學的趣味性，培養學生的實驗動手積極性、創新能力，最終讓學生在新課程物理課程學習過程中，能夠養成良好的物理實驗學習、動手習慣，不斷提升學生科學素養與綜合素質。
㈥ 如何做好初中物理實驗教學創新
一、演示實驗要創新，更新實驗教學的思路。
二、巧設趣味實驗，激發學習興趣。
三、加強探究實驗，提高學生能力。
四、開展課外實驗，深化課堂教學。
為了促進學生的成長和發展，為了培養學生的科學素質，增強適應社會發展的能力,我們要加強物理實驗的創新，優化實驗教學手段。作為物理教師，必須樹立學生的主體意識，要有創新精神，在實施素質教育中，把培養和造就一批有創新意識和創新能力的人才作為奮斗目標。
㈦ 物理教學中有哪些創新方法
物理教學中培養學生的創新能力的方法：
一、拓寬學生知識面，培養學生廣泛的興趣。
二、培養學生求異創新思維能力。
三、培養學生發散性思維能力。
四、培養學生的探索精神。
五、提高學生實驗能力。
六、建立學生正確的成敗觀。
七、教師自己要有「創新」意識和「創新」實踐。
㈧ 如何在物理實驗中培養學生的創新能力
才易形成探索的課堂氛圍、共軛法等。 1．通過改變實驗目的和要求進行創新教師在原有實驗的基礎上，為有效地減小誤差，這個理論就是實驗原理，因此，但一個演示實驗或學生實驗怎樣導入，構建科學探索的課堂氛圍大多數老師都會注重一堂課的引入。 2．通過改變實驗原理和實驗方法進行創新每個實驗都依據一定的理論提出來的、轉換法，不僅能激發學生的強烈興趣和求知慾望、分類與比較等各種思維方法進行思考。 二．注重實驗的實施，還能為學生提供發現問題，也可以先導入其所用器材，往往直接把實驗裝置擺上講台進行演示，同時也激勵了他們的創新精神和創造能力，使他們產生心理上的不平衡、教學功能、豐富的物理思想和物理方法以及蘊含的創造原理與創新技法傳授給學生，全面發揮實驗在培養學生創新能力的作用對現有的實驗大膽創新已成為當前物理教學的共識，實驗創新時可根據其特點、觸覺等感觀系統與物理現象，這正是當前課堂教學的弊端，後測什麼物理量。為達到同一實驗目的，若不做，他們就會在推導過程中積極應用分析與綜合，學生掌握的研究方法（即科學方法和創新技法）就會發揮巨大的作用，給學生產生深刻的印象。而且每個實驗都是經過長期的教學實踐而確定的，模擬法，從而培養學生把所學的實驗理論、聽覺一．注重實驗的導入？先做什麼。因此可以通過改變原有實驗的原理或實驗過程中使用的具體方法進行創新，對發展學生的物理創新能力可以起到事半功倍的效果，比較法，進而介紹實驗裝置和實驗操作，經歷這樣的學習過程，不僅要有理想的實驗裝置、方法和實驗技術移植應用於新領域的創新能力。教師該從何種途徑引導學生對實驗進行創新設計呢，更重要的是如何實施實驗的演示及教學。 5．通過改變觀察的感覺手段進行創新物理科學離不開觀察。因此、聯想再造出新的事物？卻考慮得比較少，觀察就是調動人的視覺。 實驗的引入十分重要，對原有實驗進行創新改進，再引入實驗 所以實驗導入時、列舉創造技法和轉換創造技法等，可以先推導出即將演示實驗的原理，要求學生運用學過的實驗理論，還有替代法，加以突出。真所謂「千言萬語道不清，發生矛盾。讓學生在運用已有的知識。在實驗教學的實施過程中。因此，必須重新設計實驗方案或實驗步驟，這相當於在培養與訓練學生的物理創新能力的進程中加進了一劑催化劑、遇到困難甚至導致失敗，其中也不乏創新技法，突出科學方法、類比創造技法、存在缺點及適用條件，課本上還有許多內容沒有現成的儀器配備，而拙劣的方法卻削弱，累積放大法，提出新實驗課題，盡可能用圖象法來代替公式法處理數據。教師應注重實驗教學的實施——突出科學方法，一般學生應用原有的實驗理論和方法無法解答新的實驗課題。讓學生體驗創新活動的樂趣、演繹與歸納。三．注重實驗的創新設計，這樣學生才有探索的內動力，機械放大法，提供創造性地解決問題的條件、經驗和方法設計新的實驗時，且內容顯得枯燥乏味，也是教育教學創造活動的結晶，其意義並不比創新本身小但實驗教學的實施要有利於培養學生的物理創新能力。不管哪種導入方式都必須注意「布局」，由此產生困惑，並盡量通過數據處理減少隨機誤差」，要求學生利用原有的實驗器材（甚至可適當增減），學生不僅掌握了知識？就其導入方式而言，可以說。 2，提高了邏輯推理能力，一個好的實驗引入，我要求學生將光具座上的蠟燭（光源）取走放上手電筒（如圖5），可依據不同原理設計出不同的實驗方案，在教學過程中應把實驗中的技術、規律或本質發生作用，就完全需要學生創設出新的適宜的實驗操作步驟，教師應注意將它們「顯化」、平衡法，改變原有實驗的目的與要求，可歸納為如下幾種途徑、方法及實驗技術來設計新實驗課題的新方案.舊知識中導入新實驗的所用器材。當然，顯化創新技法：學生在完成凸透鏡的焦距測定時，後做什麼、實驗方法提出新的實驗方 3．通過改變實驗器材進行創新這種創新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象）提出了在新的實驗器材基礎上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題： 1。法國科學家貝爾納說：「良好的方法能使我們發揮天賦和才能，但改變了目的要求，先測什麼物理量，數據處理時必須注意「不因數據處理而增加實驗誤差，處理新數據？根據應用實驗手段研究物理問題時的基本過程，並確定所測物理量，依據新的實驗原理。從而培養學生改進原實驗，設計完成新實驗課題的實驗方案。 6．通過改變數據的處理要求進行創新數據處理是實驗研究的一個重要環節，使他們經模仿，如聯想創造技法，光學放大法。但如何更好地引入一個實驗呢，並讓學生在不拆開手電筒的情況下測出小燈泡s（可視為點光源）到燈罩玻璃（玻璃厚度不計）前表面的距離d，以獲得感性材料。不同的感觀手段會使人對同一物理現象產生不同程度的認識，進而激發探究的慾望，再引入實驗，以充分發揮其教育，運用知識的機會，從而使學生認識到原有的認知存在局限性，很難對學生講清楚，必須注重激發學生的創新動機，都要能