❶ 如何在中學物理學科教學中實施素質教育
一、物理教學中實施素質教育應堅持的五個原則
（一）堅持全員性原則
學生學習物理知識的過程，主要是掌握物理概念和規律的過程，觀察、實驗、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對概念和規律的理解和運用中。學生在學習過程中，會由於客觀上知識的相似性及不同學生個人人為的同義性，造成混淆客觀上並不相似的事物；由於不習慣展開想像或用靜態想像代替動態想像，常常以回憶代替想像，從而產生片面性的分析。導致錯誤；由於不能用發展的、開放的、全面的方式思維而以個人日常經驗和從日常概念出發，以想當然或片面的方式思維，草率地得出結論，從而不能自覺地把握整體、深入本質，造成錯誤。還由於認知水平的差異及其它心理因素的障礙，妨礙學生正常地接受物理的概念和規律，使一部分學生從心理上覺得物理難學。一些物理教師針對好學生進行偏愛性教育,著重培養，對「差生」歧視或根本放棄，這樣做只會使一部分學生在關愛下得到較好發展，而使另一部分學生的自尊心受到傷害，自信心受到打擊，得不到應有的發展。因此，物理教師要提高自身的素質，全面、科學地採取合理的教學方法，因材施教，面向全體學生，不以「人人升學」為目的，而以「人人成才」為方向，以全面提高民族的科技素質為己任。
（二）堅持全面性原則
智育，是物理教學中的基本成分，它包括知識教育、能力培養、技能訓練等等。另一方面，物理教育的德育、美育、勞動技術教學成果，又在意識和實踐的領域以某種高於或異於智育的效果發揮著能動作用。應試教育重視的是智育，側重於物理基礎理論的學習和測試，忽視了實踐，忽視了物理學與科學技術發展及社會發展相適應的關系，單純以分數評價學生的好壞，以升學率判定教學的優劣，使得物理教育只側重於學科的專業性而失去了德育、美育、勞動技能等多種教育功能。
（三）堅持有效性原則
物理教學素質教育的長期有效性集中體現在：物理學使用的、物理教學倡導的科學思想方法，物理學所培養的能力，以及非智力因素的發展。具體表現在以下幾個方面：
1．培養學生一絲不苟、精益求精的科學態度。
2．樹立相信科學、依靠科學的信念和求實精神。
3．培養學生相互合作和善於同別人合作的習慣。
4．重視培養意志力，使學生以堅定的信心克服學習上的一切困難。
（四）堅持差異性原則
學生在學習物理時，由於在智力水平、已有的知識基礎以及在掌握生活經驗多少多方面存在的差異，都會影響學生對新知識的學習和掌握，從而產生不同的學習效果。這就要求物理教師在進行教學時，把每個學生看成是一棵棵不同品種的小樹，要給他們提供適合自身生長的條件，幫助他們按其特定的能力和自然趨勢發育成長。即選擇不同的方法，有針對性地對每個學生實施最優化教育，促進學生的智力和能力最大限度地發展。
（五）堅持主動性原則
學生們對物理學科的學習往往具有強烈的興趣和好奇心，物理教師應當充分利用學科優勢，創設一個生動活潑的學習氛圍，使學生的自然興趣進一步升華，讓他們像科學家一樣去自行發現規律、解決問題，堅定他們學好物理的信念，使他們由被動地接受知識變為主動地探求知識，使智力潛能得以充分發掘。
二、物理教學素質教育的實施應把握以下四個具體的操作環節
（一）理論教學環節的把握：在進行物理理論知識教學時，要根據教學內容及學生的心理特點來選擇適當的方法培養學生的觀察能力、思維能力及分析解決實際問題的能力。
1．在建立概念時，應注重培養學生的抽象能力和概括能力。如：力的概念就是對生活概念（如推、拉、提、壓等）的概括和抽象，突出了相互作用這一本質。「勻速直線運動」、「光滑面」、點光源」這些理想化的過程和模型，就是對生活中復雜的現象和物體，採取條件單純化的近似處理後形成的。
2．在運用概念對事物、現象作出肯定或否定結論的思維過程中，可培養學生的判斷力。隨小車一同向前運動的物體，在小車突然停止時向前傾倒，是因為物體具有慣性，在這一過程的分析、判定中培養學生的判斷力。
3．在進行規律教學時，培養推理能力。如對串、並聯電路，以為基本依據，推導總電阻與分電阻關系的過程可培養學生的推理能力。
4．在進行抽象知識教學時，培養形象思維能力。對分子模型的想像及對原子內部結構的模擬，可培養學生的想像力和形象思維能力。
5．在理論教學中，培養學生的辯證思維能力。通過對公式的分析中，讓學生懂得影響電阻大小的因素是由P、L、S三個量值統一決定的，再通過比較，從中培養學生的辯證思維。
（二）實驗教學環節的把握：物理實驗是實現物理教學目標的基本手段，是實現腦、眼、手綜合運用的過程，是培養能力、發展非智力因素的一個重要環節。
1．通過課堂演示實驗，培養觀察能力。
初中物理新教材中對概念和規律的學習側重於實驗演示，而教師就要根據這一特點來合理地安排演示、講解與練習的順序，引導學生正確地觀察和分析。以「牛頓第一定律」為例，教師可首先安排學生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運動的實驗，並提出問題由學生回答。然後再安排學生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復這一過程的實驗，並比較三者的不同。教師引導學生討論為什麼會有不同的現象，引導學生設想若平面絕對光滑，小車會怎樣運動。在學生討論的基礎上，總結概括出牛頓第一定律。這樣一環扣一環地演示、提問、分析，最好得出結論的過程，可使學生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個別到一般，從現象到本質，在嚴謹的分析推理中培養思維能力和科學素質。
2．組織好學生實驗，培養操作能力。初中物理教學中的分組實驗是一個重要組成部分，它對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、引起學生的學習興趣有著不可替代的作用。在分組實驗中，學生既是實驗的主體，又是觀察的主體。實驗前教師要安排並指導課前預習，實驗中可安排些與實驗有關的小競賽，以調動學生的好勝心理，培養實驗操作的興趣和技能，將學生從對觀察的興趣轉
入對操作的興趣，進而體會物理中常遇到的邏輯關系，進入主動實驗者和研究者的狀態，在無意識中提高物理實驗能力。同時，還要不斷地從實地中發掘出素質教育的基本因素，培養學生敢於質疑、善於質疑、勇於探索、實是求是的科學品質。
3．通過嘗試實驗，培養創造能力。實驗前。教師可安排學生預習實驗的目的、實驗所用的儀器、實驗的步驟及處理數據的方法。在學生預習的基礎上，可鼓勵學生尋找更好的方法去安排實驗，或用其它可替代的儀器改進實驗，並在學生已完成規定實驗的前提下，為學生提供可能的條件幫助學生完成他們自己設計的實驗，以培養學生的創造力。在規定實驗中或學生自行設計的實驗中，學生觀察到的現象、取得的數據會有與預想的或已知規律不符的情況，應教育學生尊重客觀事實，並認真從理論上探討實驗結論與規律不符的原因，以培養獨立思考能力和發散思維。
（三）習題及測驗環節的把握：
1．課堂提問深淺要適中教學過程冉不開教師的提問與學生的回答。教師提出的問題，只有學生感到有興趣，才能把問題討論下去，因此教師的提問應注重深淺適中，符合學生的實際，要使他們「跳一跳才夠得著」。教師的提問還要突出重點、抓住關鍵，除了教師設置問題啟發學生之外，學生之間也可提問題進行互相啟發，這樣可以減輕學生個體的思考壓力，調動全體學生的積極性，培養學生敢於發問、各於發問的學習態度，培養學生追求真理的信念和獨立分析解決問題的能力。
2．練習要精確、得當。在物理教學中如果搞「題海戰術」，只能使學生機械地記憶一些習題的固定解法，對解題的必要知識及為什麼這樣做不求甚解，達不到通過習題加深對知識理解的目的，因此，教師在引導學生做習題時，要側重練慣用已有的生活知識和物理知識建立准確的描述物理過程的模型，讓學生學會善於從習題敘述的句子中找出隱含的條件，然後搜尋解決該問題相關的具體方法和手段，並按照正確、科學、嚴謹的思路去解決問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。
3．測驗要靈活物理測驗的試題要靈活多樣，並盡量與生產生活實際相聯系，通過試題的立意、情境設計、問題設計等著重考查學生掌握知識及運用知識解決物理問題的能力。要通過對實際物理事實、物理現象和物理圖象的分析和對動態變化的物理過程的分析中考察學生的思維水平，鑒別學生的科學素質水平。
（四）「第二課堂」環節的把握：
在課堂教學培養學生科技素質的同時不能忽略在課外活動中對學生進行科普教育及科技素質的培養。物理教師在帶領學生春遊時，可向學生介紹風、雪、雨的形成知識及光的傳播知識；在運動會上可以通過運動員速度快慢不同與學生一同探討運動的行程及速度的關系……使學生感到生活中科學無處不在。還要利用課外活動時間為學生舉辦科技講座，介紹科技的前沿知識、科學家的成長歷程、科學發展的方向等等，帶領學生開展各種小製作活動，以培養動手能力和創造力，這些都有益於學生科技素質的提高。
❷ 如何在初中物理中滲透德育教育
一、通過物理學科的德育目標，做到有向滲透。
初中物理教材中有許多課文不是給學生方法論、世界觀的有向引導，就是給學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規施教中應落實在三個方面。
1愛國主義是德育的中心內容。物理學是—門與國家科學技術發展有密切關系的學科，教材本身就包含著豐富的愛國主義教育內容。在物理教學中，可向學生介紹我國在物理學方面對世界的傑出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發圖強的事跡，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生，激發他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。例如：談到目物理量的單位都是以外國人的名字命名時，鼓勵學生勤奮學習，爭取將來有中國人的名字命名的物理量單位。
2、辯證唯物主義是人類哲學和科學發展的最高成果。物理即萬物之道理，物理學是—門自然科學，學科自始至終蘊含著辯證唯物主義基本觀點。例如：電流的形成條件說明外因要通過內因起作用；在講授光學部分內容時，有很多內容可以進行「從量變到質變」的辯證唯物主義教育；機械運動和分子運動說明運動是絕對的，靜止是相對而言的、是有條件的。通過這些知識的滲透使學生樹立正確的世界觀、人生觀，正確的認識世界，認知身邊的事物。& 3、道德品質教育以向學生進行科學態度教育為主。介紹科學家發現定律和原理的過程，培養學生嚴謹求知、務實求是的態度，勇於探索、敢於革新的品質。例如：在力學部分的—系列分組實驗中，要適時的對學生教育，培養學生嚴肅認真、一絲不苟、實事求是的科學態度和愛護儀器到愛護公物的良好品德。在萬有引力定律—節課的教學過程中講解萬有引力定律的揭示過程及其重大意義，培養學生相信科學、熱愛科學，為認識自然、發現自然而獻身的精神。
二、針對學生實際，緊扣教材，做到有機滲透。我們在德育因素比較突出和集中的教材中應集中滲透德育。如在說明火箭照片時介紹我國長征系列運載火箭以技術成熟、繼承性好、可靠性高、適應性強、使用方便、價格低廉等特徵已步入世界航空發射技術的先進行列。可見，愛國激情和對科學事業的執著追求是科技工作者成功的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學生的思想境界就能升華。
三、改進教法，提高藝術，做到靈活滲透。
不同教材，德育方法迥異，要靈活生動滲透德育，須講求教學方法的藝術。
1、德育滲透應力求新。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發明的火葯卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的幫凶；古人發明的造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透四大發明，可消除學生的逆反心理，收效更佳。
2、德育滲透應做到靈活多樣。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強德育的趣味性、可接受性。
3、德育滲透應掌握分寸。不能過多引用哲學名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電嘗磁場是一種特殊物質，物質是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見揣不到，寥寥數語卻蘊含了世界物質性的思想。
❸ 怎樣在物理教學中進行德育教育
新的課程標准把德育教育放在了十分重要的地位.新課程培養目標指導我們,要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承社會主義民主法制意識.遵守國家法律和社會公德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,具有社會主義責任感,使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人.英國哲學家培根說過：「跛足而不迷路能趕超雖健步如飛但誤入歧途的人.」雅斯貝爾斯在他的《什麼是幸福》一書中說：教育的過程首先是一個精神成長過程,然後才成為科學獲知的一部分.他將「精神成長」置於「科學獲知」之前,真正體現了德育在整個教育中的地位.
初中階段是學生的世界觀逐步形成的時期.將德育放在首要位置是學校教育的基本出發點.學校中的德育是由學校舉行的各種德育活動和各學科的德育組成的整體,各學科都擔負著由學科自身特點所形成的德育任務.物理新課程標准明確指出：要注意提高全體學生的科學素養,培養學生的情感態度與價值觀.要培養學生學習物理的興趣,重視科學的態度和科學方法的教育；要鼓勵學生獨立思考和創新精神；結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育等等.
通過課堂滲透,使德育內容逐漸地、潛移默化地進入到學生的頭腦,使學生的頭腦得到滋潤.滲透就是要求真正地把知識性和思想性統一起來,做到水乳相融.除課堂滲透外,教師還需要用一定的力量搞好課外活動,在課外活動中進行德育主要靠熏陶和感染,以達到育人的目的.在物理教學中滲透德育教育是切合實際的,內容是多方面的,形式也是多種多樣的,具體來說可以分為以下幾方面：
一、在課堂教學中滲透愛國主義教育
在物理課堂教學中進行愛國主義教育主要取材於物理學史和我國建國以來物理學所取得的成就,在物理教學中結合教學內容,通過課堂講授、習題課、實驗和課外活動等教學環節,利用圖片、幻燈、電影、網路等多種媒體手段向學生介紹我國物理學發展的歷史,就可以把愛國主義教育滲透於物理教學中去.具體做法可有以下幾個方面1、介紹我國古代的物理學成就和科學家事跡,增強學生的民族自豪感.
初中學生剛剛接觸物理這門學科.發現課本上的定律和物理單位大多是用外國人的名字命名,容易產生民族自卑感.針對這種情況,我就有意識地結合課堂教學向學生介紹我國古代在物理學方面的卓越貢獻.在講聲學時,我就講故宮天壇的迴音壁,在講光學時,我就講我國在二千多年前墨子所著《墨經》上已經闡述了光的直線傳播.在講杠桿時,我就講述早在三千多年以前,我們的祖先就利用杠桿原理製成搗谷的舂和在井上汲水的桔棒以及天平和桿枰,而天平和桿枰在現代社會仍然普遍應用.在學習電磁現象時,向學生介紹我國四大發明之一指南針.早在公元前221年戰國時期的《呂氏春秋》、《鬼穀子》、《淮南子》等書中均有「磁石召鐵」的記載.北宋科學家沈括於1086年編著的《夢溪筆談》詳細講述了人工製造指南針的方法,書中第一次明確指出了磁偏角.在講物質的構成時,向學生介紹我們祖先很早就開始了對自然界物質本質的探討,提出了「五行說」、「元氣說」、「原子論」.這樣使學生體會到中國古代的科學技術水平在世界上是一流的,增強學生的民族自豪感和自信心.為什麼近代中國物理卻落後了,只是由於長期的封建統治壓抑了生產力的發展,封建專制思想禁錮了人們的思想,封建教育扼殺了人才,讓學生了解我國科學技術的現狀以及科學技術落後的原因,實事求是地認識我國的國情,就可以大大的激發學生奮發圖強、振興中華的責任感.2、介紹建國以來我國物理學研究的巨大成就,增強學生的自信心.
建國以來,我國物理學取得了巨大的成就,有的已處於世界前列,例如：在核物理研究領域,原子彈、氫彈的爆炸,在航天領域,人造衛星進入太空,神州系列載人飛船成功發射與回收,超導技術研究方面處於世界領先地位等等,與學生緊密相連的實際生活中的例子對學生的教育作用更明顯.組織學生成立了物理興趣小組,在圖書館和網上收集科技信息,使同學們及時了解我國在科技方面所取得的成就.3、介紹科學家熱愛自己祖國的故事,激勵學生為建設祖國而學習.
每節課的教學任務完成後,我有意識的給學生講錢學森、李四光等科學家的故事：他們在新中國剛剛成立的時候,毅然放棄在國外的優厚的生活待遇,沖破重重阻力回到祖國懷抱,為新中國的科技發展做出了不可磨滅的貢獻.我還給學生講工程專家詹天佑和橋梁專家茅以升的故事.使學生懂得科學家不僅有豐富的科學知識,而且有滿腔的愛國熱情.這樣既活躍了課堂氣氛,提高了學的學習興趣,還把熱愛祖國的思想意識不知不覺地注入學生的心靈之中,起到「潤物細無聲」的作用.
二、在課堂上利用中外物理學家的事跡、格言,對學生滲透人生觀、價值觀的教育.
在講授牛頓第一運動定律這一章時,可以將牛頓的一段名言介紹給同學們,「我就像一個在海邊玩耍的小孩,偶爾拾到一顆美麗的貝殼.如果說我比別人看得遠一些,那是因為站在巨人肩上的緣故.」通過這段名言,教育學生在學習上謙虛謹慎,不驕不躁.在講授焦耳定律時,介紹這位實驗物理學家的執著.他自學成才,在極其困難的條件下,經過三十幾年的努力,做了400多次實驗,為能量的轉化和守恆定律的建立打下了基礎；安培、奧斯特堅持不懈、持之以恆地進行實驗的故事；還有我國兩彈元勛鄧稼先,錢學森沖破重重阻力,毅然放棄在國外的優越生活和豐厚條件,懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國；科學巨子王淦昌為了祖國的核事業,告別生活優裕的北京,來到人跡罕至的西北高原,一干就是十多年之久.物理學家這些實事求是的態度、百折不撓的堅強意志、刻苦鑽研和探索的精神、只講奉獻、不圖索取的美德等,都是向學生進行教育的好教材.通過這件實例,讓學生體會科學探究的艱辛,認識到研究科學要百折不撓,刻苦鑽研,培養學生的科學態度,獻身科學也是只講奉獻不圖索取的.
三、結合理論和規律,對學生進行馬克思主義哲學思想---辯證唯物主義的教育.
在物理教學過程中,注重從客觀事實出發,以實驗為基礎,結合有關概念、規律,培養學生的辯證唯物主義觀點.教師應舉出發生在學生身邊的物理現象的實例,抓住事物的本質聯系,對物理現象,物理過程進行正確分析,使學生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀.例如：初中物理教材中的牛頓第一運動定律、阿基米德定律、光的反射定律、歐姆定律和能的轉化和守恆定律等,這些規律本身就體現了認識來源於實踐的唯物主義觀點.這些結論是經過許多科學家由實踐、認識、再實踐、再認識多次反復才歸納、總結出來的.在課堂進行演示實驗時,教師要注意規范操作、真實記錄、客觀分析,決不弄虛作假.以培養學生的嚴謹的科學態度和求實的作風.
四、在實驗教學中,對學生進行探索精神和個性的培養的滲透.
物理是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗的操作,現象的觀察,可以培養學生實事求是的科學態度,樹立實踐是檢驗真理的依據的觀念.教師的演示實驗可以培養學生的觀察能力,學生實驗可以培養學生的動手操作能力.若實驗是以小組為單位進行的,還可以培養學生與他人合作的精神,實驗結果的交流可以加強學生的自信與謙遜的個性培養.在處理實驗數據時教育學生培養實事求是,尊重事實的美德.一些驗證性的實驗改為探索性的實驗,讓學生進行探究式學習,通過這種學習方式,學生的學習態度更加積極,還可以促進他們積極思考,使之不斷探索的創新意識逐漸形成.
五、在物理教學中滲透團結協作精神,體會合作的樂趣
物理學中許多重大成就,是不少科學家之間相互協作和相互幫助共同取得的.如法拉第長於實驗研究,麥克斯韋擅長理論概括.麥克斯韋在法拉第電磁感應定律的基礎上,運用數學知識建立了麥克斯韋方程組,奠定了電磁場理論的基礎.楊振寧和李政道通力合作,終於發現了宇稱守恆定律.在物理教學中,運用這些典型的事例,適當地對學生進行團結協作精神教育,教育學生學會與人相處,學會相互幫助.
綜上所述,不難看出在物理教學中進行德育教育是對學生德育教育的重要環節.由於物理課程特點,在物理教學中進行德育教育,不可能進行經常性的直接灌輸,更多的只能是滲透和潛移默化,使學生在接受知識的同時接受教育.只要在教學中做到思想性、知識性、趣味性有機的結合,而不是違背教學規律去牽強附會、生搬硬套,就一定能對學生產生良好的影響,因為隱性的點滴滲透,往往比顯性的正面灌輸更能使學生入耳入心.教學實踐一再證明：教師的一句話,往往可以使學生銘記終生,受益終生.
❹ 如何在物理課堂中體現德育 論文
1轉換學科地位理念，打破學科界限
要注重在本學科中貫徹德育教育，不可認為本學科是自然學科，無法實行所謂的德育教育，其實這種思維是非常狹隘的思維，所有學科的存在於發展都是基於人類的生存與發展，因此我們所有學科的學習的根本目的都是為了人類更好的生存與發展，這就是最大的也是最根本的德育教育。再次，要試著去探索在自然學科中融進或滲透德育教育，通過對教材的開發與德育教育的研究，找到與自然科學最接近或是適合做德育教育的部分與領域，適時的探索與開創適當的教學形式來對學生進行德育教育。
2初中物理課堂中德育教育的探索與措施
初中物理作為自然科學的一門，也作為人類發展中最重要的自然科學之一，在課堂中對學生進行德育教育則更顯的重要，，在初中物理課堂中滲透德育教育的一點體會與做法。首先，關注教材，適時滲透。初中物理教材中有許多安排具有德育教育的可能性，這些地方不是給學生給以方法論指導，就是給以世界觀的有意引導，或者給學生一種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此只要我們稍加留心與注意，我們就可以在初中物理課堂中對學生進行三觀引導與教育等德育教育是非常容易做到的，重要的就是看你願意不願意了。如：我們在講到大物理學家愛因斯坦時，如其在哲學上的成就等。或是由於應試教育的影響，不會或不願去開拓那些能對學生進行德育教育的資料與知識，就知識講解知識，所以離你越來越遠，你的物理課堂也就缺乏了德育教育的色彩。就可以實現對學生情感意志等方面的塑造與引導，實現對物理課堂的德育色彩滲透。其次，探索教學方法，提高物理課堂的藝術性。對同一個內容，不同的教學方法獲得的教學效果是不同的，甚至是截然相反的。為此要想在物理課堂中滲透德育，讓初中物理課堂具有德育色彩，我們就必須要對自己的教學方法進行孜孜不倦的探索與思考。我們的教材中對一顆大樹周圍的度量，這就是個很好的例證，我們有時從正面不好進行的教學，可以從逆向思維中去尋求教學方法，往往收到意想不到的效果。如：筆者在教學電學的左右手定則時，學生往往不知道左右手，與電流的方向，採用大家都熟知的行為習慣，右手定則用於發電的過程，左手定則用於存在的電流的運動方向，而我們習慣中用右手去做事情，就是產生的過程，也許會有人說，左撇子呢？如果這樣的話，就更容易讓學生記住了。這就是，轉換一下教學方法，不僅僅體現了教學方式的多樣性，更體現教師思維的開闊性。
❺ 如何在學科教學過程中滲透德育
一、在課題中滲透德育
課題即文章的標題，通常被稱作文章的「題眼」，是文章精要內容的提煉、概括與濃縮。好的課題不僅能窺探出文章的主要內容，還能透射出作者要表達的思想感情，此時，教師可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透。如在教學《生命生命》一課時，在揭示課題後，可以讓學生根據自己對生命的理解，給課題加上不同的標點符號，（有的學生在課題中間加問號，有的學生加感嘆號……）再讓學生根據自己加的標點符號，有感情的朗讀、解讀課題，從而引發學生對生命的感悟：「生命雖然很短暫，但要好好的珍惜生命，要讓有限的生命創造出無限的價值。」這樣學生就從課題中感悟到了生命的意義，進而願意好好地把握生命、珍惜生命。
二、在創設情境中滲透德育
情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創設的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。在教學時作者在文中所要表達的情感，常常因為學生入不了「境」，而不容易理解和接受，這就需要教師用各種方法創設一種符合課文內容的情境，使學生似親眼所見，親身經歷。讓學生與作者能夠產生在情感上的「親」，從而引起學生的共鳴，做到入境悟情，受到教育。如在教學《圓明園的毀滅》一課時，當學習英法聯軍入侵圓明園這段時，我播放了一段《火燒圓明園》的視頻，學生看著熊熊大火把我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華化為灰燼，臉上的表情頓時變成了憤怒。視頻放完了，我立即讓學生說說心中的感受，有的學生說：「圓明園的景色太美了，但是被英法聯軍毀滅了，我恨英法聯軍」。有的學生說：「圓明園的奇珍異寶不是被侵略者掠走，就是被燒毀，侵略者太可惡了……」此時，學生已被侵略者的所作所為激怒，對侵略者的仇恨可以說是不言而喻，同時也深刻地體會到因為國家貧窮落後才會任人宰割、任人欺負，作為一名學生我們應該為振興中華而努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。
三、在指導朗讀中滲透德育
古語說：「讀書百遍，其義自見。」讓學生朗誦一些聲情並茂、文質兼美的課文佳作，有利於他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內容、思想感情的品味，並培養美好的心靈和高尚的情操。如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的。作者有意識地在陳述的語氣中，較多地運用了祈使句、感嘆句，以及設問、反問等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我讓學生弄明白朝鮮人民給志願軍做了哪些事，為此而付出了什麼代價後，指導學生朗讀重點句、重點段，從多次反復的朗讀中，激發他們的感情，使他們產生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。
四、在課外閱讀中培養學生的高尚情操
課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利於發展學生的意志性格特徵，而且有助於培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特徵、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。一本好書相當於一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
五、在寫作中滲透德育
作文是對生活的反映，所以我們引導學生體驗生活的過程就應該視作德育的過程。如：我們可以讓學生利用周末到大自然中去，讓學生去觀察、感受大自然。學生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對大自然，會產生創作的沖動，這樣既能寫出一篇優美的文章，鍛煉了寫作能力，也能激發學生對祖國大好河山的熱愛，達到德育的目的。同時，還可以讓小學生在作文中寫真人真事，抒發真情實感。用葉聖陶先生的話說，就是寫出「誠實的自己的話。」這是對小學生最起碼的要求，也是在作文教學中滲透品德教育的基礎。我認為，作文教學是兩條線交織在一起的，一條是傳授作文的基本知識，一條是培養學生的道德品質，忽略了哪一條線，都會導致作文教學的失敗。因此，在作文教學中應不失時機的對學生進行德育滲透。
總之，小學語文課堂教學中滲透德育的方法是多種多樣的，小學語文教材蘊含著豐富的德育因素，作為一名語文教師，應該切實把握語文教學過程中德育滲透的切入點，結合有效的方法，以情入理，情理交融，靈活自然地在小學語文教學的過程中進行德育滲透，這樣，學生在「隨風潛入夜，潤物細無聲」的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感，從而促進學生全面發展。
❻ 如何發揮物理教學德育的功能
物理學作為一門自然基礎學科,它不僅能啟迪學生智慧,培養學生能力,還能對學生進行德育教育.初中物理教學,既傳授知識,又講明道理,都能從不同的角度來挖掘其德育內容,利用物理教學進行德育教育,自然貼切,生動有趣,學生容易接受,還能陶冶學生情操.學生的德育搞好了,學生才有可能全面發展,才能實現素質教育的目的.
❼ 初中如何有效開展德育教育
一、引言
德育是指教育者有目的、有計劃地對受教育者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治准則轉化為個體思想品質教育。學校德育是指學校教育者有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。德育對中學生思想覺悟、政治立場、道德品質和健全人格的培養起巨大作用，它是塑造中學生靈魂的系統工程。本文從中學生德育工作的必要性出發，就學校應如何抓好中學生德育工作進行了分析。
二、中學生德育工作的必要性
中學生是祖國的未來與希望，處於人生發展的重要階段。中學生在年齡是未成年人，其生理和心理上沒有成熟，正處於生理和心理急劇變化的關鍵階段，既是人生的多事之秋，又是德育的最佳時期。如果在這個時期對中學生的德育工作出現失誤和疏漏，容易形成學生的扭曲和反常人格，這不但會對學生個人造成不幸，也會影響到其家庭和社會。從當前形勢上來看，隨著經濟的發展、時代的進步，中學生德育工作面臨著許多新情況和新問題，學生的行為習慣、道德水準、思想觀念、法紀意識、集體主義價值觀、理想信念等或多或少存在缺失，甚至有些方面非常突出，因此中學生德育工作的任務非常艱巨。中學生的時間大部分在學校度過，所以學校作為好中學生德育工作的主要陣地，必須抓好其德育工作。
二、中學生德育工作現階段需要面對的問題
1.德育理念應與時俱進
當前，隨著我國經濟的快速發展，人們的物質、精神生活水平不斷提高，文化思潮呈現多元化。現在大部分家庭都是獨生子女，學生容易出現思想、道德、情感唯我獨尊的現象。因此對中學生的德育工作需要與時俱進，針對當前中學生出現的新問題，探索新的符合時代特徵的德育理念，服務於新時期中學德育工作。
2.德育管理與教育工作出現錯位
相當一部分學校中教學工作與德育工作存在分工現象，導致出現管教學的校領導不管德育；抓德育的校領導不管教學的問題，德育管理與教育工作因此出現了錯位。另外，日常教學與德育工作兩者之間也需要加強磨合，每位任課教師都應認識到德育的重要性，將德育工作融入到日常教學中。所有的教育工作者在學校管理教學過程中，都應重視在傳授知識的過程中自身所承擔的德育責任，加強對學生情感、態度、價值觀的培養。
3.德育評估體制存在缺失
目前教育工作中存在只注重學習成績的現象，對學生的德育評估考核普遍是做個樣子、走個過場。對學生的德育評估流於形式，甚至學習成績的好壞成了衡量學生思想品德好壞的標准，學習成績好的學生會被評為「優秀」，學習成績差的則被評為「不合格」。社會對學校的評價也僅看升學率，升學率是評價一個學校好壞的唯一標准。
三、抓好中學生德育工作的措施
1.加強對德育工作重要性的認識
學校作為中學生德育教育的主陣地，必須加強對德育工作重要性的認識。首先，學校的校長、書記等領導要有正確的認識，除了要抓好全體教師的師德師風工作，還應抓好學生德育工作。學校可建立含書記、主管政教的副校長、政教主任等在內的德育工作領導小組，各班主任為成員，全體教師共同參與的德育教育體系。其次，學校可制定德育工作相關的考評制度，充分調動全體教師德育工作的積極性和創造性。
2.規范學生的德育考核
針對德育評估體制缺失的問題，教育行政部門可依法制定量化的德育工作考核細則，考核細則應貫穿於學生的整個學習過程，避免畢業時一次性考核。教育行政管理部門可組織學生進行德育理論測試，針對學生的價值觀、人生觀道德觀等進行測試，把德育考核和文化考核相結合，與升學率直接掛鉤，由此可給德育工作產生強大的動力。
3.充分發揮課堂德育主渠道作用
課堂教育是學校進行德育工作的主渠道。首先，思想政治課教育作為學校德育工作的核心，對學生進行較全面系統的社會主義思想政治品德的知識教育，為學校德育工作奠定理論基礎，以理論觀點和社會科學基礎知識來武裝學生，逐步達到提高學生思想政治覺悟和認知能力的目的。其次，各學科教師也同樣需要在教學過程中進行德育工作，將思想政治教育溶於知識傳授和能力培養中。課堂教育作為學校進行德育工作的主渠道，教師要善於把知識的傳授和思想教育有機統一起來，善於引導學生由知識向行動、修養和世界觀方面轉化。教師應積極探索新的課堂教學結構和教學模式，樹立正確的教育觀，利用現代化的教學手段，在傳授學科知識的同時，培養學生的學習興趣、學習情感、學習意志等非智力因素。
4.加強學生心理健康教育
青少年的心理健康問題現已成為中學生思想道德建設所面臨的突出問題。處於青春期的中學生往往情緒不穩定，意志品質薄弱，性格尚未定型，因此要做好心理健康教育，培養學生豐富的
❽ 初中物理家教怎麼教
一、設置情境，製造懸念，激發興趣
物理學科與學生生活有著密切的聯系。教學中教師正確把握學科與生活的科學聯系,選擇學生生活中相應的事例、現z象和情境作為教學的切入口，有利於增強物理學科的親和力和現實感，有利於激發學生探索知識,認識生活的慾望和熱情，調動學生興趣，促使物理走向學生。從學生生活層面切入教學，設置情境，關鍵是把握學生生活與知識點的融合點，找准學生思維的觸發點，以讓學生「有話可說，有話要說」，從而提高參與學習的主動性和積極性。
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二、重視案例教學，滲透德育教育
物理課程的教育不僅要使學生掌握基本定律和常識，更重要的是培養學生獨立思考、解決實際問題的能力。這就要求教師在日常教學中特別注意對案例的分析。案例的作用在於可以將枯燥的理論生動化，有利於學生理解抽象的知識。聯系生活實際，化抽象為具體，加深知識的理解
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三、與教材中事實材料顯現的理想化實際相比，學生的生活實際具有貼近性，現實性強的特點。在物理科教學中，緊密聯系學生熟悉的、甚至親身經歷過的生活實際來闡明物理概念、觀點，並用物理學科的觀點、理論去說明學生的生活實際，是實現教學通俗化，加深學生理解的重要途徑。在物理教學中，緊密聯系學生的生活實際，可化深奧為通俗，化抽象為具體，化枯燥為生動，化疑惑為信服，從而大大增強物理教學的實效性。
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總之，生活中常常能看到物理。學生的生活實際是物理教學的重要資源。在教學輔導中，要充分開采和利用學生這一重要資源，通過教學輔導與實驗，將物理與學生生活融為一體。這樣有利於調動學生求知慾，實現物理教學的通俗化，強化物理知識的應用性和實踐性，進而開拓物理教學的新境界，提高教學效果。