❶ 對物理的看法
這是一個十分基礎的問題。翻開任何一本物理教科書，都不難找到這樣的定義：物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。但這只是對於物理這門科學在學術意義上的一種界定。而我們所面對的「物理」，它同時又是一門課程，於是就有必要從教育意義的層面上去進行一番再認識、再分析，以挖掘蘊含在其中的豐富內涵。
首先，物理是一門科學。
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它是發展最成熟、高度定量化的精密科學，又是具有方法論性質、被人們公認為最重要的基礎科學。物理學取得的成果極大地豐富了人們對物質世界的認識，有力地促進了人類文明的進步。正如國際純粹物理和應用物理聯合會第23屆代表大會的決議《物理學對社會的重要性》指出的，物理學是一項國際事業，它對人類未來的進步起著關鍵性的作用：探索自然，驅動技術，改善生活以及培養人才。
上世紀初相對論和量子力學的建立，為物理學的飛速發展插上了雙翅，取得了空前輝煌的成就，以致於人們將20世紀稱譽為「物理學的世紀」。什麼21世紀呢？有一種流行的說法：21世紀是生命科學的世紀。其實，這句話更確切的表述應該是：21世紀是物理科學全面介入生命科學的世紀。生命科學只有與物理相結合，才有可能取得更大的發展。
展望物理學的未來，充滿著機遇與挑戰。李政道先生在《物理的挑戰》一文中，曾提出21世紀物理領域所面對的四大難題：為什麼一些物理現象在理論上對稱但實驗結果不對稱？為什麼一半的基本粒子不能單獨存在而且看不見？為什麼全宇宙90%以上的物質是暗物質？為什麼每個類星體的能量竟然是太陽能量的1015倍？這些問題極大地激勵著人們不懈探索的勇氣與熱情。可以預見，一旦撥去這幾朵籠罩在物理天空中的烏雲，物理學將會展現出更加燦爛的前景。
其次，物理又是一種智能。
誠如諾貝爾物理學獎得主、德國科學家玻恩所言：「如其說是因為我發表的工作里包含了一個自然現象的發現，倒不如說是因為那裡包含了一個關於自然現象的科學思想方法基礎。」物理學之所以被人們公認為一門重要的科學，不僅僅在於它對客觀世界的規律作出了深刻的揭示，還因為它在發展、成長的過程中，形成了一整套獨特而卓有成效的思想方法體系。正因為如此，使得物理學當之無愧地成了人類智能的結晶，文明的瑰寶。
大量事實表明，物理思想與方法不僅對物理學本身有價值，而且對整個自然科學，乃至社會科學的發展都有著重要的貢獻。有人統計過，自20世紀中葉以來，在諾貝爾化學獎、生物及醫學獎，甚至經濟學獎的獲獎者中，有一半以上的人具有物理學的背景；——這意味著他們從物理學中汲取了智能，轉而在非物理領域里獲得了成功。——反過來，卻從未發現有非物理專業出身的科學家問鼎諾貝爾物理學獎的事例。這就是物理智能的力量。難怪國外有專家十分尖銳地指出：沒有物理修養的民族是愚蠢的民族!
當今，物理學的觸角已經伸向眾多領域，並取得了越來越大的成就，以至我們很難再用傳統的眼光去界分什麼是物理學了。1995年在我國廈門舉行了第十九屆國際統計物理學大會，會上交流論文的涉及面十分廣泛，諸如植物的花序、DNA葯物系統、交通的流量、文字的存儲等等，光看這些篇目，似乎都不太象是物理。什麼，究竟什麼是物理呢？幾年前，美國《今日物理》雜志，曾就此問題向讀者廣泛徵求意見。最後，他們推崇的答案是：物理學家所做的就是物理學。這話乍聽似覺偏頗，其實不無道理。因為在今天看來，物理學更多的是體現出一種智能，「代表著一套獲取知識、組織和應用知識的有效步驟和方法，把這套方法用到什麼問題上，這問題就變成了物理學。」（趙凱華語）
再次，物理還是一種文化。
從廣義來說，文化指的是人類歷史實踐過程中創造的物質財富和精神財富的總和。它包括科學文化和人文文化。同樣地，物理學家在長期科學實踐中所創造的大量物質產品與精神產品，也就構成了物理文化。物理文化是科學文化的重要組成部分。
大家知道，物理學是以實驗為基礎的科學，它的基本研究方式就是實踐，因而在客觀性上表現為「真」；物理學創造的成果最終是為了造福於人類，它在目的性上體現出「善」；另外，物理學還在人的情感、意識等多方面反映了「美」。正因為物理學本身兼具真、善、美的三重屬性，我們完全有理由說，物理不僅是一種文化，而且是一種高層次、高品位的文化。
物理學是求真的。物理最講究實證，物理學家在科學研究活動中最基本的態度就是實事求是，堅守「實踐是檢驗真理唯一標准」的原則。正如物理學家費曼所說：「不論你的想法有多美，不論你什麼聰明，更不論你名氣有多大，只要與實驗不符便是錯了，簡簡單單，這就是科學」。可以說，物理學的發展史，就是一部不斷修正錯誤、不斷逼近真理的「求真」史。
物理學是從善的。物理學致力於將人從自然中解放出來，從必然王國走向自由王國，幫助人們不斷認識自己，促使人的生活趨於高尚。這是物理學的價值取向和終極目標，因而物理學的本質是從善的；另外，物理學家的行為也是從善的。愛因斯坦曾這樣評價居里夫人和以她為代表的傑出物理學家：「第一流人物對時代和歷史進程的意義，在其道德方面，也許比單純的才智成就更大」。他們那種嚴謹求實的態度、獻身科學的精神，熱愛人民的情懷等等，對於後人無疑是一份尤為珍貴的人文財富。
物理學是至美的。德國物理學家海森伯說過：美是真理的光輝；羅馬哲學家普洛丁又說過：善是美的本原。由此，物理學因真而美、因善而美就是十分自然的了。物理的美屬於科學美，主要體現於簡單、對稱和統一；對稱則統一，統一則簡單，它們構成了物理學的基本美學准則。
翻開物理學的篇章，可以發現到處都跳動著美的音符，體現了人們對美的追求與創造。僅以統一性為例。當代物理學的發展，正朝著兩個相反的研究方向延伸：最宏大的宇宙與最微小的粒子。令人感到驚訝的是，隨著研究的深入，它們兩者並非是分道揚鑣、越走越遠，反倒顯示出不少殊途同歸、相反相成的跡象。例如，粒子物理學的一些研究成果常被天體物理學家所借鑒，用來探尋宇宙早期演化的圖象；(正由於此，粒子物理學在某種意義上也被稱為「宇宙考古學」。) 反過來，宇宙物理學的研究也為粒子物理學家提供了豐實的信息與印證。於是，物理學中兩個截然相反的分支，就這般奇妙地銜接在了一起——猶如一條怪蟒咬住了自己的尾巴。
又如，英國物理學家狹拉克首先發現，在自然界的某些物理量之間存在著下列引人注目的關系：
宇宙半徑/電子半徑≈1040，宇宙年齡/強衰變粒子壽命≈1040，
氫核與電子的電力/氫核與電子的引力≈1040，……
在上述比數中，宇宙這個最大的系統，與基本粒子這個最小系統之間，竟然珠聯璧合達到了如此完美的統一，讓我們再次領略到了物理世界的美，一種動人心弦的壯麗的美。正是這許多美不勝收的事例，激發起人們對大自然由衷的贊嘆與敬畏，難怪愛因斯坦會說：「宇宙間最不可理解的，就是宇宙是可以理解的」。
通過以上分析，我們對於物理有了一個較為全面的認識：它既是一門科學，又是一種智能，更是一種文化。作為一名物理教師，能對自己所任教的物理作一番全方位的審視與剖析，這是十分必要的。一方面可使我們看到，物理原來有著如此豐富的的內涵，從而會更自覺、有意識的去挖掘和開發它的育人功能，全面提升教學質量；另一方面又使我們看到，物理原來有著如此美好的稟性，從而會更加鍾愛物理，更有激情地去從事物理教學。我以為，只有真正熱愛物理的物理教師，才能做到不僅教會學生理解物理、應用物理，而且還進一步引導他們去感悟物理、欣賞物理。
二、為什麼教物理
這是一個看似簡單卻又十分根本的問題，要正確回答並非易事。筆者對此問題的認識，就經歷過從「知識本位」到「學科本位」，最後又回歸到「學生本位」這樣一個曲折漸進的過程。
有很長一段時期，我都把物理教學的目標鎖定在知識層面上，認為教物理就是要把物理知識盡可能多地傳授給學生，以供他們今後一生的受用。因為我信奉「知識就是力量」。然而令人困惑的是，我們授予學生什麼多的物理知識，其中不乏象「F=ma」這類極其重要的知識，但在他們往後的生活和工作中，卻很少顯示出有什麼直接的功用。以至過了若干年後，許多學生把所學的物理知識幾乎忘得一干二凈，用他們的話說，「全部都還給老師了」。我為此感到深深的失落；但每當我向他們提出「高中三年豈不白讀了」的反詰時，這些離開學校多年的學生，卻又都會異口同聲地作出否定的回答，一致認為高中階段的學習，對於他們的成長起到了重要的奠基作用，可又說不清究竟是哪些具體知識所起的作用。我想，這大概好比晚飯，誰都不會否認吃飯對於生存的意義，然而誰又都說不清楚，吃了這頓飯究竟是在身上的什麼地方長了塊肉。
一位畢業已有二十餘年的學生，曾與筆者聊起他「印象最深」的一堂物理課。原來那堂課講的是重力勢能。當時為了說明重力勢能的相對性，我曾向學生提出過這樣的問題：有人站在五樓的窗檯上要往下跳，你說危險嗎？開始大家都認為這太玩命了，後來仔細一琢磨，又全都樂了：你別往窗外跳，往窗里跳不就沒事了嗎？這位學生覺得這個例子特有意思，於是經久不忘；但問他該例說明了什麼物理知識時，他說忘了。正當我面露憾色時，他緊接著的一番話卻令人寬慰，他說：「這個例子使我懂得凡事都是相對的，從不同角度看會有不同的結果」。盡管這堂課所傳授的物理知識，這位學生已經遺忘殆盡，但通過有關知識的學習而凝煉成的思想、方法等，卻在他的心裡銘刻上深深的印記。從這個意義上說，二十多年前的這堂物理課，對他不也是極有價值的嗎？學生從高中畢業後，他們中的大多數可能將告別物理，所學的物理知識終究會被忘記，到那時再回頭審視一下：物理教學留給他們的還有些什麼呢？如果在他們的身上，體現不出物理所給予的才智與啟迪，那將是物理教學的失敗。由此看來，具體的知識通常只是作為教學的載體，在知識的背後還有更多值得我們去追求的東西。正如我國資深科學家錢偉長教授說的：「我在大學里學的是物理學，……. 以物理學為對象我學到了調查研究，收集資料，分析資料和邏輯思維的能力，物理學的知識有時是很有用的，但通過物理學學到的這些能力，比物理學知識更有用。」錢老在讀書時就是通過「物理學」這個載體，獲得了很多比物理知識更重要的能力。所以，那種將物理教學等同於物理知識教學的看法是偏面的，而以「知識本位」來確立物理教學目標取向的做法同樣是短視的。
隨著教學實踐的深入，教師一般都會對自己所任教的學科日臻熟悉，從而格外鍾愛。可能是受了這種職業情感的影響，我還一度把物理教學的目標，定位於「將盡可能多的學生培養成為物理學家或物理工作者」。尤其是當我從農村普通中學調入重點高中，面對的是一個個聰穎好學的學生時，這種願望愈顯強烈。但我不久就發現，其它學科的教師大概也出於各自的職業偏好，都對學生有著與我類似的期望。這樣一來，大家自掃門前雪，各唱各的調，沒能將各學科的分力凝聚成一股合力，實際效果當然就差強人意了。尤其令我沮喪的是，班上那些物理學習優秀的「得意門生」，日後直接從事物理專業的竟然也少之又少。正當我陷於迷惘之時，復旦大學原校長楊福家先生的一則事例給了自己極大的啟迪。當年復旦大學曾對核物理專業的畢業生的去向做過一次調查，結果發現，只有不到十分之一的學生畢業後從事與核物理有關的工作，其餘的都紛紛改行，活躍在金融、企業或行政等崗位上。對此，多數人都斷言這是物理系的失敗，而楊福家卻認為這正是「復旦」的成功。因為，通過這四年本科的物理教育，使學生具備了良好的素質，為他們今後的發展打下了堅實的基礎，於是畢業後都能很快適應各種不同領域的工作。這也印證了趙凱華先生的話：「一個人學了物理之後干什麼都可以，他的物理沒有白學。在我看來，對於學物理的人無所謂『改行』……。」
經過上述曲折的認識歷程，使我逐漸看清了物理教學最終目標的聚焦點，既不在知識的本位上，也不在學科的本位上，而應該落實在我們的教育對象——學生的本位上。
對於「為什麼教物理」這個問題，也可以反過來設問：「如果我們不教物理，學生不學物理，將會對他們今後的發展留下那些缺憾？」一種顯而易見的回答是，學生將因此學不到許多重要的物理知識。這話沒錯，但不夠全面。因為除此之外，學生還將失去更為重要的，有關科學方法、科學精神等方面的培養與熏陶，從而最終影響他們的科學素養的提高。當前，物理已經深入到社會的方方面面，成為每一位有教養的公民都必須懂得的知識。對於大多數學生來說，他今天學習物理的目的，恐怕不是為了明天去進一步研究物理，而是有助於他去面對或決策所遇到的大量非物理的問題，為他們今後一生的文明、健康，高質量的生活奠定基礎。正如《面向全體美國人的科學》一書中所說的：「教育的最高目標是為了使人們能夠過一個實現自我和負責任的生活作準備。」 據此，對於「為什麼教物理」這個問題，最確切的答案就是：為提高全體學生的科學素養而教。——這應該成為我們的物理教學觀。
眾所周知，生物基因對於生物進化有著非同小可的作用，極其細微的基因差異，往往會導致生物之間的巨大差別。受此啟發，有不少社會學者正致力於尋求在人類文化傳承與發展過程中，有著哪些最為核心的要素，從而提出了「文化基因」的概念，並將其定義為人類文化系統中的「遺傳密碼」。文化基因的核心是思維方式和價值觀念。人類的進化比一般的生物進化更為復雜，它具有雙重進化機制，除了生物基因進化機制外，還有文化基因進化機制。教育正是推動文化基因機制的重要途徑。學校教育的要義，不只是文化現象的展示與詮釋，而在於文化基因的傳承和發展。物理教育當然也不例外。什麼，蘊含在物理教學中的「文化基因」究竟有些什麼呢？筆者以為主要體現為三個方面，即科學知識、科學方法和科學精神，因為這三者是構成科學素養最基本的要素。如果將科學素養比擬為一座金字塔，什麼科學知識猶如塔基，科學方法就是塔身，科學精神則是塔尖。物理教學的最高宗旨，就是為了構建這座宏偉的科學素養之塔而添磚加瓦。換言之，物理教學的核心價值就在於促進學生實現三個轉化：一是把人類社會積累的知識轉化為學生個體的知識，使他們知識世界是什麼樣的，成為一個客觀的人；二是把前人從事智力活動的思想方法轉化為學生認識能力，使他們明白世界為什麼是這樣的，成為一個理性的人；三是把蘊含在知識中的觀念、態度等轉化為學生的行為准則，使他們懂得怎樣使世界更美好，成為一個創造的人
❷ 在學習物理過程中培養學生的科學態度應該是怎樣的
物理學的最大特點就是以實驗為基礎，從實驗出發，尋找規律，再用實驗去驗證結論。所以，它要求學生必須以科學嚴謹的態度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷去猜測、捏造。
一般來說，在中學階段所做的實驗基本都是定性的研究物理量間的關系的。定性分析也是一種極其重要的科學方法，定性和半定量化的方法的運用，可使我們抓住物理問題的本質，而不是一下子就陷入對細枝末節的探討。
過度的定量化，容易使學生迷失在各種形式的數學推演和運算之中，而傷失了對豐富而生動的物理本質的認識和理解，過度的定量化，使物理更為抽象難懂，更容易使學生傷失學習物理的興趣和信心，這些都是與我們物理教學目的的本意背道而馳的。實際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應用對於物理思維能力的提高、科學素養的培養具有更為深刻的意義。
一般來講，定性分析有利於物理問題的解決。很多科學工作者在解決物理問題時總是先理解題意，定性地分析物理過程及其特徵，定性地考慮多個不同的求解途徑和可能的結果，最後才選擇合適的方法、途徑去解題。
所以，在演示完定性研究的實驗之後，及在得出關系式前，還應和學生說明，得到這個關系式並非就是這個實驗，而是設計更嚴密的實驗多次實驗最終得到。這樣，學生也會逐漸形成一種意識：要做研究，必須嚴格、一絲不苟，尊重客觀事實，來不得半點虛假。
❸ 如何學好物理初三
導語：初中物理主要靠背，公式熟記，把已知條件往裡帶就可以了，當然也有些難題，不過經過分析後都可以化為最簡的狀態，也就是套公式。對於初三同學而言，相對於初一初二的學習，初三就略顯緊張，中考如果能考入一所好的高中，就等於早一步踏入了一所好的大學之門。如何做好中考物理復習?這必然是初三同學面臨的首要問題。
1、記住公式，做到提到一章的標題，有能自然反映出本章所有的公式。這樣可以幫住你做到心中有數，為你的解題建立信心。
2、靈活運用，作到不死學物理(我認為要從概念入手)。這樣可以幫助你快速找到突破口。可以多看一些有關物理的小知識，生活中的物理現象。
3、多練，作到基礎打扎實。綜合題分章節練習，不要求難，要做一些經典的物理中考壓軸題，切記不要眼高手低或遇難畏縮，要有恆心有毅力，若實在不會要學會去尋求老師的幫助。
一、 講究學習方法 正確的學習方法非常重要。
學習得法，事半功倍;學不得法，事倍功半。任何事物，都有它的規律性，學習物理學，也要掌握規律。如果只單純地強記硬背，雜亂無章，所得知識就不系統、不全面。為什麼有的人，認為物理知識復雜，難記難學呢?其原因就在於沒有掌握物理學的規律。什麼是物理學的規律呢?那就是物理的理論與實際的統一。只有充分理解，才能完整記憶。理解是記憶的基本條件，你對某一知識弄懂了，自然會記得牢固。
二、 加強技能訓練 物理科學也是一門實驗科學。
通過物理實驗，可以培養對實驗對象的觀察能力和實驗操作能力，幫助我們形成物理概念、理解和鞏固基礎知識，同時還可以養成實事求是、嚴肅認真的科學態度，只有通過實驗驗證理論才能使知識印入腦海。物理的制圖不同於數學制圖，更不同於一般繪畫，它既要真實准確，又要明快美觀。繪圖需要練習，識圖也需要練習。只有通過動手實驗，繪圖和識圖的多次訓練，才能准確而牢固地掌握物理學的基礎知識。 為了做好實驗，在每次實驗之前，一定要明確實驗的目的，弄懂它的原理，了解所用儀器的性能，搞清實驗的步驟。在實驗中要遵守操作規程，認真觀察現象，仔細記錄必要的數據。實驗後要對所得的數據進行分析，做出合理的結論，必要時還要進一步研究某些不夠清楚的問題。 除了自己動手做實驗之外，對老師做的演示實驗，也要注意觀察，分析實驗現象，得出應有的結論，還要努力創造條件，在課外多做一些簡單的小實驗。在日常生活中，也要留心觀察各種物理現象，用我們學過的物理知識進行分析研究。這也是理論聯系實際、提高思維能力的一種好方法。
三、 認真閱讀課本 課本里講的是前人長期積累下來的最基礎的知識，要理解並能運用這些知識，首先就要認真閱讀課本。
人們在長期的科學研究中積累下來的物理知識，我們是可以學懂的，要有這個信心。但物理知識跟其他科學知識一樣，也不是一看就懂、一學就會的，所以對物理課本我們要反復閱讀，深入思考，這才算是認真閱讀課本。有人認為學物理主要是做習題，這是一種誤解。做習題雖然也是學好物理知識的重要環節。但是做習題的目的是鞏固知識，加深對知識的理解，並學會運用它們。忽視了對基本的概念和規律的理解而去盲目地做題目，是收不到應有的效果的。 認真閱讀課本，還可以培養和提高自學能力。有了自學能力，就可以通過課外閱讀，學到課本里沒有學到的東西，知識就豐富了，眼界也開闊了。這對於活躍我們的思想，提高我們的科學思維能力，是大有好處的。還應該看到，學校生活畢竟是短暫的。未來不論從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學水平，這種提高主要靠自學，即自己閱讀有關書籍和報刊。在學校里通過認真閱讀課本培養起來的這種自學能力，對自己將來的發展將是十分重要的`。閱讀課本除了學習物理知識之外，還要注意學習物理學中研究問題的方法。在閱讀課本時應該多留心、多揣摩，逐步加深對研究方法的領會。
四、 上課專心聽講 我們在自己的物理知識還不多的時候，要學好物理知識，掌握研究方法，發展自己的能力，都離不開老師的傳授和指導。
在課堂上老師系統地講解物理概念和規律，指導我們做實驗，組織我們討論和探索新知識，糾正我們常犯的錯誤，解答我們的疑難，指明學習的重點，還經常點撥思路，在科學方法的運用上做出良好的示範。因此，專心聽講是我們學習中少走彎路，順利地學好物理學的保證。 在聽課中，也跟閱讀時一樣，不僅要弄清基本知識，還要學習解決物理問題的思路和方法。從某中意義上講，提高思維能力，掌握研究問題的科學方法，比掌握知識更要緊。能力提高了，善於思考和研究問題，就能靈活運用學過的知識去解決各種實際問題，這正是我們學習的目的所在。因此，在聽課時，不要只是消極地接受老師講授的知識，重要的是要認真開動腦筋，積極思維，把精力集中在理解上而不是在記憶上。假使有的問題一時沒有搞懂，也要盡可能用看書學習、觀察實驗等方法來自己搞懂它，只有必要時才向老師請教。老師在課堂上可能會組織我們進行討論，這時要積極參加，勇於發表自己的看法，培養與別人科學地交換意見、討論問題的能力。
五、 虛心向別人請教，我認為是最重要的，其實有這點就足夠了。
但一定要虛心，有禮貌。只要你能虛心地向別人請教，包括向同學、向老師和向專家請教，如通過電子郵件向專家請教等，我敢保證，你一定能學好! 總之，只要我們能虛心向別人請教，講究學習的方法，並能多觀察、多動手，又能開動腦筋、認真讀書、專心聽講，輔之以必要的練習，學好物理知識是可以做到的。
一.培養興趣從現在做起
很多家長都知道，初一初二各校還有部分是素質教育，到了初三就完全是應試教育了，面對著強大的外界壓力，孩子們只能痛苦前行，難道初三真的這么痛苦嗎?不是的，對於物理學科來說，在學習過程中會體會到無盡的樂趣，本學期我們首次接觸了電學部分，一個個有趣的實驗，不可思議的現象，都會激起學生們濃厚的興趣，記得在暑期每次上課之前，都會給孩子們演示電學小實驗和講一些有關電的奇異現象，孩子們樂在其中，從開始的好奇，到深入思考，大家在興趣的驅使下養成了善於動腦的好習慣，抽象的電學知識通過他們動手實驗變得不再難掌握，興趣是最好的老師，這句話在初三同樣適用。
二.緊抓學科特點
只有興趣就想制勝中考是遠遠不夠的,初中化學，中考要想考出一個好成績，抓住學科特點是很關鍵的，對於物理電學來說有三個最大特點：首先就是電學知識特別雜，可能大家看書上只有幾個公式，但是推倒出的規律和公式特別多，如果不能掌握這些公式和規律的特點那做起題來就很困難了，所以大家一定要善於歸納總結，以串聯電路和並聯電路兩條線開始整理(中考是不考混聯的)，這樣公式和規律就可以分成了兩大類，根據題型特點選擇合適公式，這樣可以大大提高學習效率。電學第二個特點就是實驗題特別多，中考電學實驗題在10分以上，所以平時要注意對實驗題題型的積累。第三就是電學計算題，很多經歷過中考的考生都會有這樣的體會，就是電學計算題看似簡單，但實際卻暗藏玄機，只要一不留神就會掉進出題者的圈套，因為電學計算題涉及到的基礎知識太多了，所以很綜合，這也是後面大家需要注意的地方。
三.提早接觸綜合題，為總復習做好鋪墊
大家都知道未來一年的學習生活是很緊張的，我們可以算一算，開學伊始我們離中考還有300天，如果除去過年過節，考試體檢報考這些天，按30天算的話，還有270天，再除去學新階段的四個月就只剩下150天的復習時間了，這150天里我們要復習五科，歷經基礎復習，專項訓練，真題演練，查漏補缺等幾個階段，而且要求很高的復習質量，所以復習應該是很緊張的。趁著秋季還不是特別忙，這個時候我們可以先為總復習做好預熱，給自己更高的目標，在扎實的掌握基礎知識的前提下做一些中考難度的綜合題，為總復習做好鋪墊。
❹ 如何培養初中學生的物理核心素養
一是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的迫切需要。黨的教育方針從宏觀層面規定了教育的培養目標，對於我國的人才培養具有全局性的指導意義。把黨的教育方針具體化、細化，轉化為學生應該具備的核心素養，更有利於其在具體的教育教學過程中貫徹落實。二是適應世界教育改革發展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。隨著世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發展，各國都在思考21世紀的學生應具備哪些核心素養才能成功適應未來社會這一前瞻性戰略問題，核心素養研究浪潮席捲全球。面對日趨激烈的國際競爭，我國要深入實施人才強國戰略，提升教育國際競爭力，也必須解決這一關鍵問題。三是全面推進素質教育，深化教育領域綜合改革的迫切需要。近年來，素質教育取得顯著成效，但也存在課程教材的系統性、適宜性不強，高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內容交叉重復，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱等具體問題。要解決這些問題，關鍵是進一步豐富素質教育的內涵，建立以「學生核心素養」為統領的課程體系和評價標准，樹立科學的教育質量觀。
❺ 結合物理學專業談談實事求是
（1）對定滑輪圖中的測力計進行受力分析：受到向上繩子的拉力（大小等於鉤碼重），向下受到測力計外殼的重力和手向下的拉力．圖中手拉測力計掛鉤，因此測力計測量的是手向下的拉力而不是繩子自由端的拉力．所以在勻速拉動時，根據二力平衡條件可知實驗會造成F1的測量會小於物重，所以使用定滑輪時F1≠G的主要原因是：沒有考慮彈簧測力計外殼受到的重力．（2）動滑輪的使用：「使用動滑輪能省一半力」是在不考慮動滑輪和摩擦的理想情況下才成立的，在實際實驗中，動滑輪的物重和摩擦是客觀存在的．由表中數據可知，隨著物重的增加，測力計的示數變大，但比物重的一半要大，這與「使用動滑輪能省一半的力」的結論偏差較大．其主要原因是沒有考慮動滑輪受到的重力．（3）改進：彈簧測力計的掛鉤應該掛在繩子自由端，其讀數才是用定滑輪提升物體時繩子自由端的拉力值．（4）改進：可以先測出鉤碼和動滑輪的總重，然後比較拉力與總重的關系或採用輕質滑輪．（5）使用滑輪組時，動滑輪和重物由幾股繩子承擔，拉力作用點移動的距離為重物升高高度的幾倍，所以由n=sh=40cm10cm=4可知，動滑輪和重物由4股繩子承擔，即動滑輪必須有兩個，定滑輪至少有一個，所以滑輪共至少需要3個．第一次實驗滑輪組的機械效率為用η1=W1有用W1總×100%=G1h1F1s1×100%=2N×10cm0.8N×40cm×100%=62.5%，第二次實驗滑輪組的機械效率為用η2=W2有用W2總×100%=G2h2F2s2×100%=5N×5cm1.5N×20cm×100%=83.3%，所以第二次實驗時滑輪組的機械效率大於第一次的機械效率．故答案為：（1）沒有考慮彈簧測力計外殼受到的重力；（2）沒有考慮動滑輪受到的重力；（3）彈簧測力計的掛鉤應該掛在繩子自由端；（4）先測出鉤碼和動滑輪的總重（或採用輕質滑輪或增加鉤碼重）；（5）3；2；62.5%；大於．
❻ 有什麼辦法可以學好物理呢
初中一年級的學習已成為過去，新的學年已經開始。在未來的一學年中，你們不僅要繼續初中一年級已開設課程的學習，還將增加一門新課程――物理。這門課程中的內容你們在小學《自然》課中是接觸過的，不同的是小學《自然》課中涉及的是很普通而且很淺顯的物理知識，並且是跟其他相關學科的知識混在一起學習的。初中開設的物理課是初級的、系統的基礎物理學課程。
要學好任何一門課程，都要有適合自己的、良好的學習方法，只有這樣才會得到事半功倍的學習效果。要學好物理課，首先要重視各學科的橫向關聯作用，比如：語文的閱讀能力就直接影響物理知識的學習和對物理概念的理解程度；數學知識在物理課中有目的遷移應用就是物理學習中的計算能力。第二要重視物理是一門實驗科學，要有意識、有目標的培養自己的觀察能力和實驗操作能力，以及實事求是的科學態度。第三要重視在群體學習過程中樹立獨立思考、分析、歸納結論的意識，要自我培養良好的獨立作業能力。第四要重視探索自己學習道路上的未知領域，學會科學的探索，嚴謹的分析是打開未知領域之門的金鑰匙。下面就如何學好初二物理提出幾項建議。
1.學會使用物理課本
初中物理課要學習的全部內容是什麼？初二物理課要學習初中物理課程中的哪些部分？物理課上老師會先講些什麼、後講些什麼？對新開的一門課程，同學們的腦海中會有一連串的問號，並且很想知道答案。這並不難，隨著學習進程每個問題都會得到答案。關鍵是作為學生，是被動地等待答案，還是主動地探求去尋找答案，對！當然是做後者。
開學初，每位同學都會得到各學科的課本，初二的學生手中自然就會比初一時多出我們需要的《物理》課本。打開課本，同學們的某些淺顯問題的答案就在眼前。物理課本是我們學習物理的依據，是同學們學習物理的向導。同學們要學會通過課前看物理課本而了解上物理課時老師要講的內容，知道上物理課時，針對所學環節聽什麼，使學習過程是有目的的行為。通過課中隨著老師的引導看物理課本，達到認知知識、理解知識要點的目的。通過課後看物理課本，達到復習鞏固知識，學會初步應用知識解答問題的目的。
2.明確學習目標，注重理解物理概念
做任何事情都要有預期目標和要達到的目的，否則會迷失前進的方向，學習知識亦如此。青少年時期的初二學生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再強也無法取代學習目標。每位同學要很好地把握自己的好奇情感，使之轉化為求知的慾望，然後理智地確定全學期的總體學習目標，針對物理課各章節的局部學習目標和平時各節課、各知識點的細節學習目標，使自己的學習過程是有序而行。
在物理課的學習過程中，基本概念和基本規律的學習是重要的，也是困難的。因為每一個物理概念的建立，每一條物理規律的認知，都需要由知道上升為理解，才能達到應用物理概念和物理規律解答問題的目的，這在學習過程中是非一日能完成的。同學們在學習每一個物理概念、物理規律時，要使自己由「機械記憶」轉為「意義記憶」，最終上升為「邏輯記憶」。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：知識的學習中，概念的學習是最重要的，因此，同學們在物理知識學習過程中，一定要重視各章節中物理概念的學習，要特別注重理解每一個物理概念，每一條物理規律。
3.培養良好的學習習慣，探尋好的學習方法。
在初中物理課的學習過程中，良好學習習慣的自我培養是十分重要的，近期作用是可以使自己處於主動學習狀態中，遠期作用是使自己具有自主的繼續學習能力。初中物理課的學習，同學們第一要學會「預習」，並且有意識地培養預習習慣。預習要達到的目的有：知道未來要學習的內容；明確將要學習的知識中，哪些部分已基本明白，哪些知識要在上課時聆聽老師的講解。第二要學會「有目標、有重點的聽課」，這一點是跟預習密不可分的，只有預習的目的真正達到了，才能使聽課時做到「有目標、有重點」。第三要學會獨立完成作業，這里所講的獨立完成作業，不單純指不抄他人的作業，而且是指做作業時不對照課本、不對照課堂筆記寫作業。是指獨立完成作業的能力，是要在同學們在獨立完成作業的過程中不斷培養自信。
在不斷培養自己的良好學習習慣的同時，尋找一種優良的適合自己的學習方法，是同學們不能忽視的。所謂好的學習方法，要有兩個適合：一適合所學的學科；二適合使用學習方法的人。物理是一門以實驗現象為基礎的學科，這就要求學習物理的同學要學會觀察物理現象，善於有目標地觀察物理現象，並學會依據物理現象，結合已有的物理知識分析、歸納得出結論。具體的學習方法會因人而異，每個同學要在認真的學習過程中去探求。基本原則是：學會有意識、有目標地觀察，豐富個人的感性認知；把握好學習過的「預習、聽課、作業」的三個環節；定期進行所學習知識的小結或總結。
4.加強訓練，掌握物理基本技能
在物理課的學習中，要掌握的基本技能有兩方面，一是用物理用語表述問題和規范書寫物理公式、解題格式的能力；二是物理實驗基本操作能力。物理用語是學習物理的語言工具，必須學好。物理用語中專用詞、專用符號需要一定的記憶，例如，每個物理量都有它的名稱和表示字母；每一個物理規律或定律所有它的陳述原則。但是這些內容也是有規律可循的。比如，每個物理量的表示字母，多數都是用物理名稱的英文單詞的第一個字母；物理規律或定律的陳述，一般都是條件式陳述或因果關系式陳述。靈活運用上述規律，正確使用物理用語，記憶物理概念，陳述物理現象或物理規律，就無需死記硬背，也不用擔心表述不自如的尷尬。同樣，物理公式的書寫、物理計算題的解題格式，都要做到規范和熟練。它們是學好物理的基礎。
物理實驗操作技能必須通過大量的親自動手做實驗才能熟練掌握，在掌握的基礎上才能找到操作技巧。實驗操作時要手腦並用，照章操作，要多向自己提問題。對每一個物理實驗，都要要求自己知道實驗原理，明確操作方法和操作注意事項，這樣就會不斷提高自己的實驗操作能力和實驗問題的辨析能力。逐步達到依據實驗課題，提出實驗原理、選擇實驗儀器、組裝實驗裝置、設計實驗步驟：通過實驗操作得出實驗結論的水平。
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❼ 如何在初中物理教學中落實核心素養
一、構建和諧的師生、生生關系
在核心素養的有效的物理教學要求發揮學生的主觀能動性，讓學生在自主探究、深入思考、深層交流探討中，順利地把新知識與新方法納入到自己原有的體系中。這就要求構建平等和諧的師生、生生關系，從而保證課堂寬松且有序，讓學生掌握新知識與新方法的同時，也學會尊重他人，形成積極的人生態度與情感體驗。
二、 設計有效的課堂教學方式
課堂是培養學生核心素養的主陣地。要有效地推動基於核心素養的教學改革，就要保證課堂教學方式的有效性。有效，是指教學方式能有效地突破教材重難點，同時能促進學生的發展。以實驗探究教學為例。設計實驗方案時，要鼓勵發散思維，創新思維，同時確保學生真實地思考、交流；實驗時，要做到合理分工，保證每一位學生都能帶著任務、伴著思考分工合作，有效實驗；評估時，讓學生真實地反饋實驗現象與猜想或現實的差距，並讓學生認真思考提出方案進行修正或改進實驗等。不論採取何種教學方式，都要確保全員全程真實地參與，讓學生自己產生問題而不是教師提出問題，從而提高學生的思維品質，教會學生學習的方法，體現「以學生發展為本」的新課程改革的核心指導思想，切不可為教學形式而形式。
三、 滲透價值觀的引領，培養必備的人格品質
價值觀是人心靈的風向標。一個人如果不知道什麼是有價值的，什麼是值得追求、堅守、效仿的，他必會誤入歧途，人的素養就會有根本的缺陷。可見價值觀教育的重要性。物理教材中價值目標可以從兩個方面挖掘。一是物理學史。如開普勒質疑與導師的角度誤差，經過4年多刻苦的計算，發現了開普勒的三個定律，推動了對天體動力學問題的研究。開普勒嚴謹的科學態度，實事求是的科學精神，不迷信權威、敢於質疑的批判精神，在不平坦的科學道路上執著追求真理的敬業精神，都是值得後人學習的。二是科學內容本身也有價值目標。如第一類永動機違反了能量守恆定律而無法製造成功，如力的作用是相互的等，都滲透著深刻的人生觀、價值觀的教育。物理學科中蘊含著具體豐富、不盡相同的價值內容及形態。教師要善於挖掘教學內容中內隱的價值因素，在教學中滲透價值觀的引領，促進學生形成健康的人生態度，培養學生必備的品格。
❽ 如何在物理教學中培養學生的科學觀念
物理是一門歷史悠久的自然學科，隨著科技的發展、社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。在現代科技發展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，物理起著至關重要的作用。那麼，如何在物理教學中培養學生的科技意識呢？
一、充分發揮課堂教學的主渠道作用
課堂教學是老師傳播物理知識的主要陣地，也是學生獲取物理知識的主要途徑，加強科技意識教育必須從課堂教學做起，充分發揮課堂教學的主渠道作用。
1.突出知識的實用性。物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師要結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理知識、物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象，通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活、工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學、熱愛科學，樹立良好的科技意識和「科學技術是第一生產力」的思想。
2.注重物理史教學。物理發展史是物理教學的一項重要內容，通過物理發展史的教學，不僅使學生了解物理發展的歷史和一些著名物理學家的典型事跡，同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，如「伽利略的自由落體實驗」、「牛頓運動定律的創立」、「愛因斯坦創立相對論」等，不失時機地對學生進行物理學史教育。同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和現代化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識教育。
3.加強實驗教學。加強實驗教學，有助於培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力，以及實事求是的科學態度、創新意識和創造能力，同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己十幾年的教學經驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：（1）改革課堂演示實驗教學。把部分演示實驗改成學生上台演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作的機會。（2）注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按「預習――實驗――觀察記錄――分析討論――總結報告」的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，並找出解決問題的方法，並根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。（3）加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要採取按「自設方案――討論方案――選擇方案――實驗驗證――總結報告」的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計並通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。
二、積極組織開展物理課外活動
物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地，與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。
1.課外趣味實驗。根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗，讓學生來完成如「飛機投彈」、「噴氣火箭」、「紙鍋燒水」等等實驗。通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。
2.科技小製作。根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技製作活動，如自製電鈴、自製平行光源、製作針孔照相機、製作潛望鏡、自製量筒、樓梯電燈開關電路等，並組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技製作能力，又能為學生將來工作後自製簡易教學用具打下良好的基礎。
3.指導學生閱讀科普讀物。根據學生的知識基礎，老師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科學知識和科技發展的新動向，增加學生的科技知識，並定期組織「實用物理知識競賽」等活動，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力。
4.舉辦科普知識講座。科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育。還可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。
5.組織社會調查活動。在社會調查活動中，學生可以利用教材中的知識，結合實際去解決生活和生產中的實際問題，如學習「水能風能的利用」後，可調查當地能源使用情況、環境污染情況，並提出改進意見，還可以結合教材中的內容，調查雜訊污染、熱機的使用、農村用電等情況。
總之，加強學生的科技意識教育，培養學生良好的科技意識，是科技發展的需要，也是培養新世紀合格人才的需要。
❾ 如何讓物理教學更有趣
如何讓物理教學更有趣
教育心理學指出，興趣是產生注意的基礎、求知的動力。培養和激發學生學習物理的興趣，如何創建有趣的物理課堂，途徑是多方面的：課堂教學是主要陣地，設置有吸引力的開場白；利用妙趣橫生的物理實驗；建立良好的師生關系；注重非智力因素的培養等都是切實可行的方法。
一、設置有吸引力的課堂導入
俗話說：「良好的開端是成功的一半」，好的課堂導入是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術和語言修養，就能設計出好的課堂導入，使課堂收到良好的「首因效應」。 實踐證明課堂導入常常關系整個教學的成敗優劣。講課時要設法激發學生的興趣，首先要設計好每堂課的課堂導入。
課堂導入是輔助教學的一種常見手段，物理課最有效的方法是利用趣味性強的演示實驗進行導入.如講授「感受大氣壓」時，先取一個空的鋁質易拉罐及一盆冷水，罐口纏上鐵絲並固定並將鐵絲擰成柄狀（要有一定的長度和強度），往易拉罐中加入少量的水，放在酒精燈上加熱至沸騰，並繼續加熱數十秒，迅速（持鐵絲柄）將易拉罐倒扣到冷水中，觀察發生的現象。這種小實驗把枯燥抽象的理論變成生動活潑的趣味探索.從而激發學生學習物理的興趣，引導學生步入物理學這座精美的科學殿堂，以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營養。可見，課堂導入的作用不可小覷。
但是課堂導入與教學內容不能油水分離，而應水乳交融，要以教學內容為依據，緊緊圍繞課堂導入這個特點來設計。恰到好處的課堂導入能創造良好的教學情境，成為啟迪思維，強化記憶、幫助理解、發展能力的興奮劑和催化劑。
二、利用妙趣橫生的物理實驗
現行初中物理教材中實驗佔有很大的比重。通過這些實驗，一方面可以幫助學生觀察物理現象，加深認識和理解物理規律，是把理論知識運用到實踐的一座橋梁；另一方面，要求學生學會一些物理實驗的方法，初步培養實驗能力。教師通過豐富多彩的物理實驗讓課堂變得有趣味性，不僅可以豐富學生的想像力，培養學生創造性思維能力，提高學生的學習積極性，還能培養學生的科學態度。更重要的是通過實驗可以培養學生實事求是的科學態度，培養學生觀察、分析問題的能力。比如：觀察擴散現象（准備一杯冷水和一杯熱水，將兩小顆高錳酸鉀分別投入兩杯水中，試觀察比較高錳酸鉀在兩杯水中的擴散情況。如果你觀察到了兩杯水中高錳酸鉀發生擴散的差異，想一想這說明了什麼問題？）。又如：哪個瓶子滾得快（兩個完全相同的玻璃瓶，一個裝滿沙，另一個裝滿水，放在同一斜面上滑下，哪個瓶子滾得比較快？動手試試，想想看，為什麼？） 還如：水為什麼不灑出（在杯中倒入半杯水，上面用紙蓋住。用手掌壓住紙把杯子翻轉過來，注意不讓杯中的水灑出來。放開手，杯中的水也好，紙也好，都不會掉下來。即使水中放入一些木螺絲之類的小東西也沒有關系。這是為什麼？）另有：試管內奇怪的水（用試管裝水（塞上木塞，不要塞太緊）在酒精燈上加熱直至沸騰（不要燒太久，要不然水蒸氣容易把塞子沖出來），這時，停止加熱，會發現試管內的水停止沸騰。）
在生活中，有很多有趣的物理現象，讓同學做一做，看一看，再想一想其中的科學道理，分析其中的規律。不僅能提高學生的動手能力，還有利於提高學生的學習興趣，有些在生活中還有實際應用呢！
三、建立良好的師生關系
要建立良好的師生關系，首先教師要樹立良好的教師形象，用自己的人格魅力去感染學生。要充分了解學生、熱愛學生、尊重學生、信任學生。教育家贊可夫說「當老師不不可少的，幾乎最重要的品質，就是熱愛孩子。」老師的愛就像一方巨石，投入到學生心靈的海洋里，必定掀起驚濤駭浪。學生喜歡自己的老師，就會感覺像「好朋友」「偶像」一般，對相應科目有濃厚的興趣，上課能專心聽講，下課能按時完成作業。唯恐自己學不好他教的學科惹老師不高興，「親其師，信其道，進而樂其道」。如果師生關系緊張，學生會產生抵觸情緒，即使老師教學方法再好，也不會引起學生的注意，更不會有思想的溝通和情感的共鳴。老師做到關心、愛護、幫助學生，並用自身的言行感染學生，長此以往，學生就會把這種師生感情轉化成對學習的信心、興趣、責任感，使他在學習上不斷進步。可見，良好的師生關系是潤滑劑，能磨合學生的心靈機器；是利斧，能劈開學生的心靈枷鎖；是路標，能致命學生前進的方向。
名師訪談錄《行走在理想與現實之間》中引用了一個故事證明了「教師信任你的學生就是信任自己」的教育觀念。故事講述湯姆森太太如何把一個性格孤僻、邋裡邋遢叫泰迪·斯徒伍德的小個男孩轉化成獲得博士學位的著名醫生。思維就像一棵花，他是逐漸積累生命的汁液，只要我們用這種汁液澆灌他的根，讓他受到陽光的照射，他的花朵定會開放。
四、重視非智力因素的培養
保護學生的好奇心、激發求知慾望。羅丹有一句名言：「生活中並不缺少美，而是缺少美的發現。物理教學同樣如此，但物理本身並不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在於我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特徵，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術。
誘發學習動機，制定適當的學習目標。學習動機就是直接推動學生進行學習活動的內在原因或內部動力。如何激發、培養學生的物理學習動機，一直是我們一線教育工作者極為關注的一個問題。學習還需要目標的指引，既需要遠景的總體目標，又需要近景的具體目標。但是目標的制定要適當，教師要與學生、家長都取得聯系，達成共識，根據學生的具體情況制定目標。目標太高會迫使學生產生消極心理，如同紙上談兵；目標太低讓他們不經過一點努力就可以實現也是不科學的。家長和教師的目標要讓學生「跳一跳，能摸到」，這樣，他們永遠都有「成就動機」這一內在的心理動力。
傳授科學的方法，養成良好的習慣。傳統的教學只重視知識與技能，而忽視了過程與方法、情感態度與價值觀的培養。在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是「抱著」學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說「授人以魚，不如授人以漁」。我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，養成良好的學習習慣。葉聖陶說過：「教是為了不教」。當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題，學生就能享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實從而培養他的自信心。但是僅僅重視對學生方法的培養是不夠的，假如學生智力超群、方法得當，而意志薄弱、耐挫力極弱、習慣不良，是很難有所作為的。反之，一個學生哪怕智力平平，但卻鍥而不舍、堅忍不拔，是很有可能取得令人矚目的成績的。古今中外無數成功人士的事例無不證明了這一點。
總之，教學是一門藝術，也是學無止境的。古希臘哲學家、教育家亞里士多德說過「教育之根味苦，教育之果味甜」。只有我們在三尺講台揮汗潑墨、用心鑽研、因材施教，不僅可以構建有趣的物理課堂，更會收獲味道香甜的果實。