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初中物理教學中如何輔差

發布時間:2022-10-07 08:11:56

① 如何提高初中物理教學質量的教學措施

本人以為:一是要加強教研和交流,提高老師的業務水平,從而提高物理課堂教學質量;二是要規范管理,建立質量質量管理體系,加強教學過程的督導和監控,促進老師遵守教學常規,保證良好的教學秩序;三是要調動學生學習的積極主動性,讓學生產生強烈的學習需要。

② 初中物理的有效教學方法有哪些

初二物理對學生是一門新的課程,剛接觸到這一門課時,學生往往有新鮮感,表現出了較大的興趣。為了保持學生的興趣,這就需要老師動用教學方法了。下面是由我整理的初中物理的有效教學方法,希望對您有用。

初中物理的有效教學方法一

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學,初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙,所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣,調動其學習積極性,了解並適應學生心理特點有很大的作用。

就初二學生的心理和生理特點而言,他們一方面有強烈的求知慾望,對各種新鮮事物好學、好問、富於幻想,同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識時,這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性,最後導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。好奇作為中學生心理的一個重要特點,培養好奇心,能使人善於發現問題,提出問題,激發求知慾和學習興趣,教學中應有意識進行引發和激勵,如:精心設計相關情景,充分利用相應實驗和小故事。好問,是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎知識,這些知識和生活經驗具有過渡性的特點,他們的認識由經驗型向思維型發展,學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重,教師要善於設問,以培養學生提問的習慣和分析問題,回答問題的能力。好動,是中學生積極思維的和一種表現。

精心准備探索性實驗器材,精心設計探索性實驗過程,可以激發學生的好動心理,提高學習興趣,提高觀察力和實驗素養。好勝,是中學生極為寶貴的一個心理特點,有利於他們形成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論,在爭論中培養勇於創新的思維習慣。好玩,是中學生的天性,要啟發學生,在玩中求知,玩中創新,玩得有出息,在課堂上要尊重學生玩的天性,合理安排課堂時間,鼓勵學生做課外小實驗,在玩中學,學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時,學生易受挫,體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養和鍛煉意志品質,多表揚學生的閃光點,多挖掘學生的優點,鼓勵他們的信心,多與學生溝通,對於犯了錯誤的學生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事,學習他們經歷了困難的歷程,歷經了磨難,最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標,為目標不懈地努力。

總之,初二物理課堂教學要適應中學生心理特點,極大激發學生學習的內因與外因,從而有效提高課堂質量和效率,培養適應社會發展的有用的人才。

初中物理的有效教學方法二

初二物理課程是學生學習物理的入門課,剛開始時,學生學習的積極性很高,可是一段時間後,就有許多學生開始落後了。究其原因,發現很多學生雖然學習很用功,但其學習方法不對,自然學習效果就不盡如人意,故學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談時,發現很多學生反映物理好像一學就會,一用就錯,一放就忘。許多物理教師也認為這種情況是普遍存在的。這說明學生對所學知識了解不深刻,掌握不全面,學習過程中存在一定的困難。經過教學思索,我認為具體存在以下幾個方面的問題。

一、初二學生學習物理存在的普遍問題是

1、答卷中存在的主要問題:

①審題和分析能力差:審題不細致,不準確,不全面,不按要求答;不會通過分析題目信息抓出問題的關鍵。

②理解能力差:對概念的理解膚淺,答題時憑著感覺答。

③綜合實驗能力差:尤其是實驗設計能力有待提高。

④數理結合意識差:不會用數學知識處理物理問題;簡單運算失誤太多。

⑤表達能力差:作圖不嚴格,計算題解法不規范,邏輯性差。

2、作業中存在的主要問題:

①審題不夠仔細,粗心大意;

②公式不明,亂代數據;

③表達不清,思維邏輯性差,解題無計劃,書寫太混亂;

④運算能力差,數據不準確,單位混亂。

二、存在如此問題的可能因素

1、與學科特點有關:

物理學是一門以實驗為主科學,它緣於生活卻高於生活,學生學習時要有相當豐富的想像力,要能想像到發生的物理過程,相對而言是比較的抽象,並且要真正地弄懂,學生必須具備一定的感性認識和生活積累。然而,在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。

2、與平時的知識點的落實上也有關:

主要體現在以下幾個方面:數學符號與物理專用符號的區別;圖象結合物理情境的想像與思考能力的培養;單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。

3、與學生本身的素質有關:

學生應具有較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學能力,要有良好的學習自覺性、主動性和計劃性,自覺做好預習和復習。

三、採取的措施與策略:

1.扎實嚴謹

在物理課堂教學中,應當扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學,在具體教學中

要搞清物理要領的形成過程,講清物理概念的定義、含義及特性等,有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規律的講解中,要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論,同時要講清物理規律的適用條件和范圍及物理規律中各物理量之間的關系,必要時對其相關的概念規律要加以比較區別,消除學生對物理概念規律的模糊感。

在習題講析中,要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題,挖掘隱含條件,抽象物理情境,提出規律列式求解,做出結論並加以討論等,做到解題過程步驟完整,推理嚴密

2.聯系實際

物理課堂教學應理論聯系實際,注重應用,這既是物理學科特點的必然體現,也是適應素質教育的迫切需要的表現。

在課堂講授中,教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例,向學生介紹現代科技知識,這樣可拓展學生的視野,提高認識問題和解決問題的能力。此外,在習題的講析中,選例除了要注重習題的典型性外,更要注意習題的實用性,以及滲透相關學科知識的結合性。

加強課堂演示實驗教學,除了課本上必做的演示實驗外,教師應當善於觀察,挖掘生活實例中的物理原則,設計一些實驗裝置在課堂上演示,激發學生的學習興趣。

(1).方法科學

在物理課堂教學中,教師應注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規律的科學方法。在中學物理課本中,用科學方法建立物理概念、探索物理規律的內容是很多的。

(2).靈活多變

教師在課堂講授中,應根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境,採用靈活多變的教學方法和手段,達到最佳教學效果。

知識方法教育要靈活。在課堂上,教師應根據不同的課型採取不同的教學方法,思維方法訓練要靈活。在解決物理問題過程中,教師應引導學生,從不角度、不同側面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

初中物理的有效教學方法三

一、多做實驗

興趣是最好的老師,只有激發學生的學習興趣,才能使學生的學習更有主動性,而這方面教學方法起著很關鍵的作用,多種教學手段的應用,會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎的學科,因此我們應該利用學校以有的條件,盡量多做實驗。在研究光的色散現象時,我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管,讓同學們研究敲擊裝有水的試管時,到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有,在講究凸透鏡的習題時,我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察,並總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務,又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。

課外,我還要求同學們利用身邊的材料,自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時,我就要求同學們,利用自製的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色,是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學們學會觀察,多觀察

首先,我上課時盡量多做演示實驗,讓同學們仔細的觀察。並積極的思考總結實驗結論。對錯誤的結論,並不是馬上指出,而是引導學生自己去發現問題,解決問題。但是課堂上的演示實驗,畢竟是有限的,而生活中的物理現象卻是很多的。所以,在教學的過程中,多聯系生活中的物理現象,並表揚那些善於觀察,對生活中的物理現象仔細觀察過的學生,加以表揚,以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。並用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識,就通過自己查閱資料,同學間的相互討論,還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。

三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用

看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與,可以大大提高學生的學習興趣,使學生成為學習的主人。將我們所學的知識,再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多雜訊,同學們可以利用我們所學過的減弱雜訊的三個環節來控制雜訊。也可以利用回聲,來估測一些生活中的距離。這樣,同學們既可以將理論應用於實踐,又會加深同學們對知識的熱愛,對擁有知識的自豪感,也進一步加深了同學們的學習興趣。

四、不要讓學生對物理產生恐懼感

剛接觸物理,在帶給同學們新的知識的同時,也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結,及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學,及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑,越積越多,從而感到物理很難,一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。

總之,興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣,是每一個老師,在任何時候都必須思考的的問題

③ 初中物理教師教學方法有哪些

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學,今日已經是現代科學技術的中心學科之一。所以教師們教育學生學好物理是很有必要的。以下是我分享給大家的初中物理教師教學方法的資料,希望可以幫到你!

初中物理教師教學方法
1.觀察法

在教師的啟發指導下,學生通過眼看、耳聞、鼻嗅、舌嘗、手摸,有目的地了解有關物理現象,然後通過思考,獲得正確結論。這種教學方法,叫觀察教學法,簡稱觀察法。應該指出,這里所指的觀察,不僅是用眼看,而是廣義的觀察。

觀察法的模式是:①創設情景,提出問題。②明確觀察的內容。③觀察和記錄。④分析觀察結果,得出正確結論。

觀察法的特點是:觀察對象直觀鮮明,能激發學習興趣。從觀察獲得的感性材料,需要經過思維加工,才能形成概念、規律。這種方法有利於培養觀察能力和形象思維能力。

2.實驗法

實驗教學法是在教師的組織和指導下,學生親自動手操作實驗儀器,取得實驗數據,通過驗證和探索,獲得科學結論的教學方法。從廣義來說,除學生分組實驗外,還包括課外科技活動、科技小製作等。

實驗法的模式是:①提出實驗目的,明確實驗原理。②選擇實驗儀器,掌握儀器使用方法。③設計實驗方案,了解實驗步驟。④進行實驗操作,記錄實驗數據。⑤分析實驗數據,得出正確結論。

實驗法的特點是:學生親自動手操作,獲得的感性材料豐富、深刻,手腦並用,有利於培養動手能力和探索能力,還能培養學生嚴謹、求實的科學態度。

3.講授法

講授法是教師運用簡練、准確、生動、形象的語言,對物理現象和物理過程進行解釋、分析、論證,引導學生開展思維活動,使學生獲得知識、發展能力的教學方法。它是物理教學中最基本、最常用的方法。當然,講授與啟發並非對立,講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材,抓住重點,突破關鍵,不要平鋪直敘,照本宣科,而是不斷地提出問題和解決問題,就能激發學生積極思維。這樣的講授法就是啟發式的教學方法。

講授法的模式是設疑→釋疑→解疑,即提出問題→分析問題→解決問題。

講授法的最大特點是信息量大、教學效率高,適用范圍廣。物理教學的各種形式及各種方法,都必須輔以講授法,使其相互配合。

4.自學法

學生在教師的指導下,通過閱讀教材或教學參考資料,獨立地進行學習以獲得知識。這種教學方法叫自學法。

自學法的模式是:提出提綱→閱讀教材→解疑析難。

自學法的特點是學生獨立地獲取知識,能有效地培養閱讀能力和自學能力。但是,中學生往往不善於自學,不喜歡閱讀自然科學的教材。因此,教師要循循善誘,耐心地給予具體指導,如編寫自學提綱、編擬思考題,逐步培養學生的自學習慣,增強自學能力。

5.討論法

討論法是在教師的組織和指導下,通過學生之間或師生之間的討論,並加以總結,從而獲得知識、訓練能力,這樣的教學方法叫討論法。

討論法的模式是:提出問題→討論問題→得出結論。

討論法的特點是:通過對教師布置問題的討論,可以分清是非、糾正錯誤、取長補短、集思廣益,有利於培養學生的表達能力、分析與綜合的能力。討論法有利於調動學生學習的積極性,使學生成為學習的主人,體現主體的地位。
初中物理教學中的趣味性
1、教學方式手段實施中的趣味性

例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中,通過改變和增加一系列物理實驗,包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術,突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性,充分開發利用青少年好動心理特徵的正面效應,用實驗趣味啟發學習興趣,進而轉化成學生的積極求知動力,以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是:有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣,積極大量地參與小實驗和小製作,增長了基本技能,提高了解決問題的能力,從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績,而他的其它成績都在七十分以下,甚至個別學科是“紅燈”。

2、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中,教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力,其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生,效果尤其明顯。語言風趣、講解生動,使學生願意聽並引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時,學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣,學生上課感到很“有勁”,教學效果也相當不錯。據了解,這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者,而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點,有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話,盡管這不很規范,可趣味性特強,很能引起學生的注意,其教學效果卻相當不俗。

我結合自己語言表達能力較強,逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來,形成自己的教學風格。

3、現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍,尤其是計算機及其網路的日益普及,有力地推動了教育技術的發展,各種現代化教學技術走進了課堂 。

記得八十年代末期,為了充分激發學生學習物理的興趣,學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯,但由於當時技術設施較為落後,人工佔了很大部分,結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網路,那類似智力競賽就輕鬆了不少,而且效果會更好。
初中物理教學誤區
誤區之一:反饋只在課終進行,“效果測試”是唯一的反饋矯正渠道

這種認識上的偏頗在於對目標教學的教學原則缺乏全面的理解。要使95%以上的學生都能學好,持續不斷的反饋矯正是根本保證。因此說反饋矯正應貫穿於目標教學的始終,教師應做倒反饋多渠道,矯正多方法。

誤區之二:只有公開課、觀摩課才研究教學

在組織觀摩課的備課中,任課教師經常提出很多個“怎麼辦”,這不由使我們想到這些“怎麼辦”平時教學是怎樣處理的,顯然平時教學對這些“怎麼辦”重視不夠,研究不夠,應付了事。

我們應該把對教材的分析和研究、對學生的分析和研究、對教法教學手段的分析和研究落實到第一節課的教學中,發揮自身的優勢所長,形成自己的教學風格。無論是平時教學。還是公開、觀摩課、檢查課都能運用自如,發揮出應有的水平。這樣才能真正提高教學質量。

誤區之三:“轉差”好說不好做

學方法可以使學生的成績提高嗎?回答是肯定的。我們一定要樹立這樣一個觀念,搞素質教育,讓學生 自主發揮,決不會也不應該影響學生的學習成績。如果由於實施素質教育,搞教學改革,使學生學習成績下降,那麼這樣的教育,這樣的改革就是不成功的。

考試改革的趨勢更加註重對學生能力的考查,而能力的培養需 要教師為學生創造更多的動手、動腦、動口的實踐機會,提供更多的讓學生自主發展的時間和空間。

誤區之六:學生提不出問題就是學懂了

初中學生求知慾好奇心較強,他們有許多“為什麼”沒能得到滿意的回答。奇怪的是,在初中物理課堂上很少有學生向老師提問題,甚至在課結束時,教師問“還有什麼不懂的地方,請大家提出來”時同學們默不作聲,真的是懂了嗎?不盡然,問題的關鍵在於同學們沒有養成提問題的習慣,教師沒有刻意地培養學生提問題的習慣,常言道:“學而不思則惘”。思是引發疑問的源泉,學生能否發現問題、提出問題是檢驗教師的啟發引導是否有效的重要標志之一。

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④ 在農村初中物理教學中,怎樣能具體培養優生和轉化差生

教育轉化差生是班主任工作的一個難點。凡是差生,歷來皆讓家長操心,老師費心教育教學論文集
這一步的實施在整個解題過程中具有如果初中數學基礎

⑤ 初三的孩子物理成績不好,該怎麼給他提高成績

有些家長認為初中物理簡單,但那隻是相對於高中物理而言的。 與大多數初中生第一次接觸物理知識和物理思維方法相比,初中物理並不容易。 這也導致了很多初中生的物理成績不太好,甚至有的同學把罐子砸壞了,最後只能在物理課上看熱鬧,看不懂路。

⑥ 如何搞好物理教學中的「培優補差」

作為一名教師,我們就應該正確地認識到學生的個體差異,並去正確對待,促進學生的全面發展,使每個學生都能學有所長,學有所獲,最終使他們都能健康、快樂地成長。變成書獃子。那麼,怎樣讓優生和差生都能同等的進行發展呢?為了落實好以上問題,在今年的教學中我都做了如下工作: 首先,得做好學生的思想工作,經常和學生談心,關心他們,關愛他們,讓學生覺得老師是重視他們的,激發他們學習的積極性。要知道,對於學生個體來說,由於種種原因,學生在成長的過程中,會有不同的差異和發展水平,學生的個體差異是一個客觀存在的現象。作為學生這一塊來說,成績好的學生應該在原有的基礎上更進一步,力爭學習上有更好的發展結果。學習成績不好的學生要勇於學習,克服學習困難,充分認識到學習對自己今後的作用,爭取學習上能夠進步一點,哪怕是一天一小點的進步也是可以的。教學工作也不能因為他們有困難就對他們不聞不問,任其發展。在教學中為了顧及班裡的其他同學可能對他們有一定的疏忽,所以在課餘生活中,就不能再對其不聞不問了。我認為這些孩子學習不好的原因不是因為笨,而是因為在一個學習環境中,讓他們去和那些較好孩子學習同樣的知識,這對他們來說是有很大的難度的。要學好首先要有用數學的頭腦去思維的能力,我認為要鍛煉他們的數學思維能力首要任務應該是提高他們的聽說能力。所以在課余時間,我會多和他們交流,藉此提高他們的聽說能力,而且我認為這不是只有語文教師才有的權力!在這一明確目標的提示下,他們4的數學成績有了一些進步,在最近考試中他們都有一定的提高。 在本班也有幾名成績相對較好的學生,對於他們我主要是運用拔高的方法,使其在學習上不能只看到教師教給的東西,還要發現一些教師沒有給出問題和答案,舉一反三。 其次,確定培優補差的目標,要根據每個學生的個性特點深入實際,因材施教,確定好培優補差的目標,注重學生智能訓練及良好習慣的培養,努力激發學生的學習興趣,時刻注意每一個學生的發展,尤其是關注程度稍差學生的成長,抓好他們的轉化工作,爭取不讓每個學生掉隊。 第三,培優立足於課堂,補差更多的是課外下功夫。補差不僅僅是補知識,更多的是將補愛心、補耐心、補自信心、補學生的意志力與補知識結合起來。培優補差要抓住重點,要定對象、定時間、定地點、定目標,注重比較和檢查,形式和辦法可以多樣化。不指責、不批評,利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。 第四,精心組織課堂教學,為培優補差工作提供良好時機。在培優方面,可多設計有梯度,形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養學生積極探索、認真思考、刻苦鑽研的精神,提高他們觀察、想像、理解、概括等各種能力。重視思考教學,引導學生多角度思考問題,展開思維過程,培養創新精神和能力,全面開發各個層次學生的智力。在補差方面,老師要經常提醒學生專心聽講,鼓勵其積極參與活動,要善於發現學生的亮點,多設計一些接近後進生發展的問題,讓他們能主動參與學習的慾望。當他們回答正確時,及時鼓勵和表揚他們;當他們回答不對時,也要耐心幫助,讓他們重新樹立自信心,激發他們的學習興趣。 第五,個別輔導。由於學生的個別差異,可以採取「一幫一」的活動方法,讓班級中每一名學習成績相對較好的學生與一名不好的互相結合,組成一個學習上的學習幫手,造成學習對子。這樣以來,學習好的學生可以將自己已經學過的東西再溫習一遍,程度不好的學生也得到了幫助,一舉兩得,同時還可以增進學生之間的感情。 第六,作業布置進行分層。由於學生基礎的不同,外加學生發展的不平衡,形成了不同層次的學習水平。在平日里,在布置作業時針對不同的學生布置不同的作業,讓發展水平不一的學生在不同程度上都能夠有所發展,同時獲得學習上的快樂與喜悅,從而樂學、好學。 總之,培優補差是一項長期的工作,需要我們每個人都投入足夠的耐心和信心,只有堅持下去,才會有所收獲。在培優補差的過程中,我以學生為本,本著數學從生活中來到生活中去的原則,對學困生給予及時的輔導,讓不同的學生在語文上得到了不同的發展,增強信心。 今後,我還應該多琢磨、多探索,爭取把這項工作做得更扎實、更有效。

⑦ 初中物理的教學措施有哪些

(一)國內初中物理的教學措施有:

  1. 觀察法

    在教師的啟發指導下,學生通過眼看、耳聞、鼻嗅、舌嘗、手摸,有目的地了解有關物理現象,然後通過思考,獲得正確結論。這種教學方法,叫觀察教學法,簡稱觀察法。應該指出,這里所指的觀察,不僅是用眼看,而是廣義的觀察。

觀察法的模式是:①創設情景,提出問題。②明確觀察的內容。③觀察和記錄。④分析觀察結果,得出正確結論。

觀察法的特點是:觀察對象直觀鮮明,能激發學習興趣。從觀察獲得的感性材料,需要經過思維加工,才能形成概念、規律。這種方法有利於培養觀察能力和形象思維能力。

2.實驗法

實驗教學法是在教師的組織和指導下,學生親自動手操作實驗儀器,取得實驗數據,通過驗證和探索,獲得科學結論的教學方法。從廣義來說,除學生分組實驗外,還包括課外科技活動、科技小製作等。

實驗法的模式是:①提出實驗目的,明確實驗原理。②選擇實驗儀器,掌握儀器使用方法。③設計實驗方案,了解實驗步驟。④進行實驗操作,記錄實驗數據。⑤分析實驗數據,得出正確結論。

實驗法的特點是:學生親自動手操作,獲得的感性材料豐富、深刻,手腦並用,有利於培養動手能力和探索能力,還能培養學生嚴謹、求實的科學態度。

3.講授法

講授法是教師運用簡練、准確、生動、形象的語言,對物理現象和物理過程進行解釋、分析、論證,引導學生開展思維活動,使學生獲得知識、發展能力的教學方法。它是物理教學中最基本、最常用的方法。當然,講授與啟發並非對立,講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材,抓住重點,突破關鍵,不要平鋪直敘,照本宣科,而是不斷地提出問題和解決問題,就能激發學生積極思維。這樣的講授法就是啟發式的教學方法。

講授法的模式是設疑→釋疑→解疑,即提出問題→分析問題→解決問題。

講授法的最大特點是信息量大、教學效率高,適用范圍廣。物理教學的各種形式及各種方法,都必須輔以講授法,使其相互配合。

4.自學法

學生在教師的指導下,通過閱讀教材或教學參考資料,獨立地進行學習以獲得知識。這種教學方法叫自學法。

自學法的模式是:提出提綱→閱讀教材→解疑析難。

自學法的特點是學生獨立地獲取知識,能有效地培養閱讀能力和自學能力。但是,中學生往往不善於自學,不喜歡閱讀自然科學的教材。因此,教師要循循善誘,耐心地給予具體指導,如編寫自學提綱、編擬思考題,逐步培養學生的自學習慣,增強自學能力。

5.討論法

討論法是在教師的組織和指導下,通過學生之間或師生之間的討論,並加以總結,從而獲得知識、訓練能力,這樣的教學方法叫討論法。

討論法的模式是:提出問題→討論問題→得出結論。

討論法的特點是:通過對教師布置問題的討論,可以分清是非、糾正錯誤、取長補短、集思廣益,有利於培養學生的表達能力、分析與綜合的能力。討論法有利於調動學生學習的積極性,使學生成為學習的主人,體現主體的地位。

(二)國外流行的教學措施:

1.發現法

發現法是美國心理學家布魯納首先提出來的,其理論基礎是瑞士心理學家皮亞傑的發生認識論。布魯納認為:教學過程應是在教帥的啟發、引導下,讓學生親自去發現問題、探索問題和解決問題,培養學生發現的習慣和能力。發現法的模式是由四個階段組成的:①自覺階段:激發學生學習的自覺性和積極性。②探索階段:提出問題,明確要求,使問題具體化。③整理階段:理解感知材料,進行分析和綜合,提出假設。④發展階段:運用探索所得的結論,加以鞏固、深化和創新。

發現法的特點是強調學生在教學中的主體作用,重視培養學生探究問題的能力和獨立思考的精神。但是,發現法忽視學生主要是學習間接知識這一教學特點,把科學研究中的發現方法移植到教學活動中,把教學按照「再發現」的步驟進行,勢必加重師生負擔,削弱基礎知識的完整性,影響教學的進度。

2.掌握學習法

著名的美國心理學家、教育家布盧姆提出的「掌握學習法」,在美國、日本、澳大利亞等國家廣為使用,也被我國廣大中學物理教師所關注。這一教學方法的基本精神是:教師根據教學目標分類學理論制定教學目標,並按此教學目標進行教學、測試、評價和矯正。

掌握學習法的模式由四個環節組成:①制定教學目標;②測試;③評價;④矯正。

掌握學習法的特點是教學目的具體、明確、重視反饋和調控,有利於後進生的轉化,大面積地提高教學質量。

⑧ 初中物理怎樣培優輔差

主要還是跟著老師的進度走,有問題就問,課外的學習也是必不可少的
初中不難,就是基礎和適量的綜合題,能力題,自學的話,用王後雄學案一本即可,教材全解也可。

⑨ 如何幫助學習困難學生提高物理成績

了解到同學們不喜歡物理課的原因主要有以下幾點:(1)學生基礎差,一直被動學習;(2)學生積極性差,缺乏學好物理的信心;(3)學法不科學,不少學生平時根本不看教材;(4)教師教育教學思想落後,常埋怨學生不努力;(5)教師不注意批評方式,經常挫傷學生的自尊心;(6)家長思想觀點陳舊及自費上大學的影響等。因此,如何點燃學生學好物理的希望之火,讓學生能主動積極的學習物理就成為我們教育者所要思考的問題了。
沒有教育理論作指導的教學是盲目的教學。首先我們認真學習新課程標准,用新的教育思想、教育理念來武裝自己的頭腦,探索教育教學的新路子,充分運用物理教育心理原理來開展教學,使大多物理生對學好物理產生了極大的熱情,對物理基礎知識的掌握也更加牢固,物理成績有了明顯的提高。
一、運用情感原理,喚起學生學好物理的熱情。
列寧曾說過:沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求。在物理教學中,我們要善於運用情感原理,把廣大學生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想,要始終堅信:沒有教不好的學生,只有不會教的老師、沒有差生,只有差異、只要下功夫,每一個學生都能教好,學生學不好物理,不能責怪學生,教師首先要自己找原因,教師的責任就是從不懂到教懂,從不會到教會。學生回答不好教師提出的問題,教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞,教師發現學生作業中有普遍性錯誤,不要急於評講,可以利用作業批改激勵法來激發學生的學習動機,讓學生自己去改正,然後再給學生評分。要讓學生認識到,作業做得差的學生,通過老師的鼓勵和自己的努力同樣可以做好。從而激發他們的學習熱情,堅定自己的學習信念。
課堂上教師親切和藹的語言是增進師生感情,溝通師生心靈的重要途徑。當一個學生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時,教師輕輕地對他說請坐下,一個請字,沒有責怪,沒有譏諷,表示了教師對學生的理解和尊重,學生會從心理感受到教師對他的關懷愛護,尊師之情油然而生,當學生對教師的講表示疑惑時,老師說我們再來分析一下,好嗎?完全是商量的口吻,沒有教師的威嚴,體現了師生之間平等民主、互相尊重的關系。
我國著名的教育改革家魏書生主張,每堂課都應充滿學生的笑聲。在日常的實踐教學中,相當多的一線物理教師反映在上物理課的過程當中有些學生缺乏興趣,學得枯燥,注意力不集中或不持久。由此可見某些物理教師的教學手段和模式缺乏吸引力,唱獨角戲,激不起學生的物理學習興趣,更談不上大面積提高物理教學成績了。因此如何讓物理教學語言幽默多一點,使中學物理教師的教學模式趨於藝術化、幽默化,在當前的形勢下顯得尤為重要。
提高學生學習物理的激情和動力,需要發掘和注入幽默新穎的物理教學語言材料,不斷補充新的血液。既要讓學生走入課堂,也要讓學生走出課堂,相輔相成,相得益彰;讓學生用心領悟物理語言文化的幽默的內在魅力。
利用物理活動課,讓學生講物理在各行各業的應用,講祖國現代化建設需要大批懂物理的學者、專家;讓學生到社會生活中去體會、去感受物理知識的重要性,例如讓學生去測量身高、用密度知識去辨別物體;讓學生搜集古今中外物理家的故事,開展講故事大賽,如愛因斯坦在初中的一次考試中竟沒有考及格,但他沒有氣餒,終於成為一名偉大的科學家等等。這樣讓學生認識到只要學習目的明確,態度認真,學風踏實,一定會學好物理的。
二、運用活動原理,變被動聽為主動參與。
學困生往往有一些壞習慣,比如上課注意力不集中,愛交頭接耳開小差,有時為了應付老師布置的作業,課下東問西抄,這不僅對學生無益,而且還會危及其他同學。針對這種情況,我們教師不應該採用硬性壓制的手段,而要運用活動原理,讓學生成為學習和生活的主體。對學困生從不讓說到敞開說,因勢利導,鼓勵學生在課堂上暢所欲言,讓學生在教師指導下參與教學過程的討論。為了給他們敞開說創造條件,教師把前後相鄰的四名學生編成一組,注意各組生源的搭配和組長的帶動作用。教師思考提問,讓學生小組討論,學生在小組里發言熱烈、活躍,有爭有論,有時教室里好像有點亂,但這種亂卻一變過去學生被動聽講、課堂氣氛呆板局面,特別是差生表現出前所未有的參與意識。這正如法國教育家第斯多惠所說:一個真正的教師指點給他的學生的,不是已投入了千百年勞動的現成的大廈,而是促進他們去做砌磚的工作,同他們一起建造大廈,如果使學生習慣簡單接受或被動的學習,任何方法都是壞的,如果能激發學生的主動性,任何方法都是好的。
三、運用成功原理,變厭學為樂學。
物理學困生由於在學習中屢遭失敗,使他們心靈上受到了嚴重的創傷。有的學生自己認為腦子笨,不是學物理的料,甚到失去了學好物理的信心和勇氣,要克服這種心靈深處傷痛,最有效的辦法就是給他們創設成功感,讓他們也能體會到成功的歡樂。
在教學中,重視運用成功原理。在組織課堂教學時,給學困生創設成功的機會,提問較易回答的問題,採取低起點、小步子,多活動,快反饋的方法,即以大多物理學困生一下就可以達到的水平為教學起點,將教學目標按由易到難,由簡到繁,由已知到未知的原則分解成若干遞進層次,把學生的挫折降到最低限度,使學生有能力自覺主動地參與教學活動,把握住學困生的每一次,哪怕是微不足道的閃光點,讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍,在每個目標層次做到快速反饋、激勵評價。
四、運用合作原理,變個人努力為團隊精神
學困生由於成績差,總覺得低人一頭,他們不願與人交往,不願將自己的內心世界向別人袒露,時間久了,就會出現閉鎖心理。因此我們要運用合作原理,培養他們的合作意識與團隊精神。①在課堂教學中,利用學習小組,讓學生共同研究、討論問題,互相啟發、互相激勵。②在活動課上將學生分成小組,讓每一個小組圍繞一個主題進行計劃擬定、探究研討,共同克服困難,完成活動任務。③組織課外學習小組,課外作業讓學生合作完成。④讓學生以小組為單位辦物理手抄報,培養他們的分工協作能力。
讓他們真正體會、明白比、學、趕、幫、超五個字的新內涵。比,不但是比知識,還要比學習方法,比速度質量。要同別人比,也要和自己的昨天比,更重要的是比做人。學,要有方法,有目的,學會從大局出發。趕,要向著自己的目標趕,去努力奮斗,從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫,就是互相幫助,共同進步。你在幫助別人過程中,自己也在不斷進步。超,就是超越別人,超越自己。
五、運用創造原理,變呆板的學習為創造思維
(1)問:就是問題,創設問題的情境,鼓勵學生提出問題,嘗試新的解題方法。
(2)想:就是思考,鼓勵學生思考、想像,並給學生一定的思考時間。
(3)做:就是活動,運用各種活動方式,讓學生從做中學。教師在課堂教學中,多設計一些活動方式,如讓學生看書自學、動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交談,讓他們親身感悟知識的產生和發展過程,從而讓學生將思維過程展現出來。
(4)評:就是評價,對學生進行創造性思維活動,及時予以鼓勵、表楊,讓學生體驗到創造帶來的樂趣,看到自己有進行創新、創造的能力,增強進行創造的自信心和決心。
總之,任何事物都是處於運動、變化之中,學困生只是相對的。充分運用物理心理原理來指導教學,對學習有困難的學生,給予特別關心,課下加強個別輔導,扶正他們已扭曲的心理,從而讓每個學生都擁有成功的機會,讓每一個學生都能學好物理,讓每一個學生的心底都有一片藍天。

⑩ 如何提高初中物理教學成績,最好給點具體意見

獨立解題.要對物理過程一清二楚,如何學好物理呢:一是表示速度的大小: 我決不相信,睡覺前,歷史等都能夠學好. ——道爾頓(英國化學家) 世界上最快而又最慢,但是要想成為一名真正學習好的學生,旺盛的精力是學習高效率的保證,另一方面還要對筆記作好補充;二是表示路程與時間的比值(如在勻速圓周運動中),僅由興趣出發三天打魚兩天曬網地搞體育活動,好的解法也要記在筆記本上,就是說要有一定的難度,總結出一些簡練易記實用的推論或論斷,物理過程弄不清必然存在解題的隱患.學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著;洛侖茲力不做功",就是一個典型的相輔形成的方法,要能做到愛不釋手. (二)獨立做題,還要作一些讀書摘記;加速度為零時速度最大",而利用時間是一門非常高超的藝術. (七)時間.要獨立地(指不依賴他人),有了好方法要告訴別人,化學,其主要原因與其說是天才.這里最重要的是,下面就針對物理的特點;t. 畫圖能夠變抽象思維為形象思維,看人家是怎樣學習的;同一根繩上張力相等",存在著不少的學習方法,更精確地掌握物理過程. 誰不想做一個學習好的學生呢.比如說速率,更具體地;沿著電場線的方向電勢降低",但這些都是正常的,基本規律要熟悉;沖刺",聽不太懂的地方等等都要記下來:制定計劃→課前預習→專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結→課外學習.要自覺地有意識地去鍛煉身體,互教互學,對身體不會有太大好處;等等.在以上八個環節中.知識結構,要虛心向老師學習,就能學好什麼,有的要畫精確圖.辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號,這樣重復地再學一次.要經常參加體育活動,最平凡而又最珍貴,所以要注意充分利用時間. (五)筆記本.在學習方面要有幾個好朋友,以後要經學看? 要想學好物理,這一問題提出幾點具體的學習方法,而速度是位移與時間的比值(指在勻速直線運動中),舉一個例子,對幫助解題和學好物理是非常有用的;消化好";能量的轉化和守恆定律".時間是寶貴的,不能間斷,不能動不動就講所謂",利用好數學這個強有力的工具,二種鍛煉身體的方法,就是要不屈不撓地去學習,有價值的題.比方說;,找到問題的答案,哪科都學得好.上課要認真聽講,我們見到的學習好的學生,語文.筆記本不只是記上課老師講的. (九)知識結構,不能以減少睡覺的時間去增加學習的時間,應當能夠做到不僅是能把物理學好,要動用圓規,最容易被忽視而最令人後悔的就是時間,否則就等於是完全自學了. (六)學習資料,分別作不同的記號.健康的身體是學習好的保證,而動態分析是活的,一方面是為了". (四)上課;,有時要走彎路,對學物理來說數學太重要了,別人的方法也要通過自己去檢驗才能變為自己的東西,並且也需要自己在學習過程中不斷摸索,除了概率很小的先天因素外.上課以聽講為主,作好分類工作,還要有一個筆記本,終生保存,其它課程如數學,不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神;,如果真出現這種情況可以當成是復習,只適用於做勻變速直線運動的情況.要保證充足的睡眠,好題,甚至具體到章.也不能保守.沒有數學這個計算工具物理學是步難行的.題目要有一定的數量,比方說對練習題吧,這里確實存在一個學習方法問題,大學各講一遍.大到整個物理的知識結構;拼搏",作記號可以節省不少時間,鞏固,共同提高,高中定量的東西多;. 以上粗淺地談了一些學習方法,好的例題,也就是說總是努力.入門以後,小到力學的知識結構,可能有時慢一些,我們可以把當天講的課一節一節地回憶;".要學好數學,要系統地掌握好知識結構,這樣才能把零散的知識系統起來,不走思或盡量少走思,有的畫草圖就可以了,後者是導出式,念念不忘,間斷的:專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結;,連續的,自己在作業中發現的好題,走在路上等這些時間,可以利用",".課後還要整理筆記;2,不能太少.大學里物理系的數學課與物理課是並重的,一般題不作記號.物理的計算要依靠數學,以顯示幾何關系,還要作好記號. (三)物理過程.樹立信心;的交流;學術上",不搞突擊,向周圍的人學習.任何人學習數理化不經過這一關是學不好的,適用於任何情況.實際上在學校里. ——高爾基(蘇聯文學家) 以上談到的第一條應當說是學習態度,有時甚至解不出來.有了圖就能作狀態分析和動態分析,堅信". (一)三個基本,向同學們學習.物理題有的比較難. 第二條就是要了解作為一名學生在學習上存在如下八個環節.如.不要以為老師講得簡單而放棄聽講;,就是要敢於吃苦,就是同學們常說的",基本如此.前者是定義式,思想方法問題. (八)向別人學習. 關於這一條,實驗報告等等;的學習方法以節省時間,更有效的學習方法可參考光華鼎力網站,學習差的學生哪科都學得差,就是要珍惜時間,堅信自己能夠學好任何課程,是任何一個初學者走向成功的必由之路,學得越多,V=(vo+vt)/.學習資料要保存好,有的題可能是在散步時想到它的解法的,可以無需堅定的長期苦乾的品質而得到成功的,以備今後閱讀.就是我們在學習物理的過程中;好題本",最長而又最短. ——狄更斯(英國文學家) 有的人能夠遠遠超過其他人.那麼. (十)數學.要虛心向別人學習;回憶",高中.學習資料的分類包括練習題,出個題目還是照樣不會作.關於基本規律,基本方法要熟練,量角器等.關於基本概念,要會一種,保質保量地做一些題,一字不差地背下來,總結.作記號是指. (十一)體育活動,好的解題方法,能達到強化的目的,三角板,靠死記硬背是學不會的,不能自搞一套,同步.要重視知識結構.不能以透支健康為代價去換取一點好成績.基本概念要清楚,易錯的題,有了一定的基礎,比如說研究中學問題是常採用的整體法和隔離法,",針對就",要終生參加體育活動,自己的東西越多,狀態分析是固定的,屬於三個基本之外的問題;如何學好物理"",沒有了時間就什麼也來不及做了,更要有一定的質量.它有兩個意思,則允許有自己一定的活動空間;,等車時,初中定性的東西多,比如說平均速度的計算公式有兩個經常用到V=s/,這五個環節,學習也要講究規律性,也就是說學什麼,有些東西要記下來.不要自以為是,堅信有幾份付出,如靜力學的知識結構等等,經常與他們進行",大學定量的東西更多了.盡量與老師保持一致.最後再談一個問題,試卷,這樣別人有了好方法也會告訴你,而且要用高等數學去計算,也就是說允許有一些自己的東西,請看以下三條語錄,第一條就要好好學習,千萬不能自以為是,就應當有幾份收獲,這種辦法不可取,死的.再說一下基本方法,任何先天的或後天的才能;".題目不論難易都要盡量畫圖,不知何時會有所突破物理這門自然科學課程比較比較難學.物理課初中

還有做題要熟,熟記他們的變形,了解各種現象,並且開闊視野你得記住公式,要會


認真聽講最重要!物理課千萬不要走神!下課做做題,成績保你滿意!


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如何大面積提高農村初中物理教學成績

納雍縣龍場中學劉茂舉

[摘要]目前農村初中物理教學成績有下滑趨勢,主要原因有:1、生源差。2、家庭及社會的影響。3、考試的弊端。那麼要採取什麼對策大面積提高教學成績呢?首先要以本為本,重視實驗教學。學生的聰明才智來自他們的手指尖」,且學生動手操作是激發學習興趣,發揮創造性的有益活動。其次要激發學生學習物理的興趣。只有把學生的興趣激發起來,學生才能主動學習。最後要把課堂還給學生。「授人以魚,不如授人以漁」,讓學生學會自學,在自學中不斷豐富知識,增強才幹。

[關鍵詞] 如何 提高 農村初中 物理成績
 在邊遠的農村初中物理教學中,發現有一半以上的學生普遍存在物理成績上不去的現象。在提倡素質教育重視大面積提高教育質量的今天,作為實施者———教師,應該積極探索以適應新教材的要求、社會的需要,積極探討農村初中物理成績上不去的原因以及如何提高學生的物理成績。根據我多年來的教學經驗就此談幾點個人看法,以供商榷。
一、形成的原因分析
1、生源差
由於普及九年義務教育,學生不論考分高低,不論素質優劣,無條件全部進入初中。在農村鄉鎮初中,生源絕大部分來自中心小學和村級小學,中心小學不管是硬體設施還是教師素質比村級小學都要好,又由於村級小學有一部分老師是民轉公,也由於管理上與中心小學還有一定的差距,所以學生素質與中心校相比,相對較差。還有一部分成績較好,家庭經濟條件較寬裕的學生,家長又把他們轉到縣城中學,這就造成了農村初中生源相對較差,這給大面積提高物理教學質量造成了較大的困難。

2、家庭及社會大環境的影響
由於改革開放的不斷深入,落後的農村青壯年勞動力有一半以上外出打工,又由於國家對大學畢業生不再分配,造成了大學畢業生畢業後自謀職業,這對學生的學習動機造成一定的影響,認為認真讀書還不如混個初中畢業就外出打工,這就造成了許多家長對學生的學習不重視,遇到學生調皮、搗蛋老師家訪時,學生家長便會流露出學生不管他成績好壞,只要讀完初中就行。只等初中畢業,長大了或成年了外出打工。受這些家長以及社會大環境的影響,學生對學習的態度可以想見,厭學的普遍性必然高於城鎮中學。
3、中考的弊端

由於高中選拔人才還是為分數論,所以有的老師教學缺乏藝術性,還是那種「滿堂灌、填鴨式」的教學模式,認為其它什麼「探究性學習、合作學習、把課堂還給學生」無多大意義,一概不管,認為學生只要能考試就行。所以有的老師搞題海戰術,殊不知,農村初中學生素質本來就差,又有幾個能夠應付題海戰術的,這就造成了物理教學成績的大面積下滑,老師還哀嘆,學生素質實在太差,只要盡到自己的責任、問心無愧就可以了。
二、實施對策

1、以本為本,重視實驗教學

在中考中,物理實驗佔有很大的比例,約在30分左右。所以要求學生要做一些力所能及的小實驗。前蘇聯的教育巨匠蘇霍姆林斯基有這樣一名話:「學生的聰明才智來自他們的手指尖」,揭示了動手實驗的重要性。且學生動手操作是激發學習興趣,發揮創造性的有益活動。如小實驗「紙鍋燒水」,讓學生動手實踐,既提高了學習物理的興趣,又明白了紙為什麼不會燃燒的原因,可謂一舉兩得,何樂而不為?

由於條件的限制,有的實驗學生不能做,但演示實驗老師一定要做,並且要以課本為基礎,比如在上《電與熱》一節時,用演示實驗來探究電流通過導體產生的熱量與什麼因素有關。學生猜想:可能與電流、電阻和通電時間有關。我進一步問:我們在研究一個量與多個物理量之間的關系時通常用什麼方法。學生回答:「控制變數法」,然後我讓學生看課本圖8.4--2,讓學生畫出電路圖,指明電流方向,那麼這個實驗是控制哪些物理量不變、探究熱量與哪個物理量之間的關系呢?學生完成任務後,我說:現老師手頭沒有課本上的實驗裝置,只有焦耳定律演示器,緊接著我介紹實驗裝置及原理:給密閉容器中的電阻通電,電阻產生熱量加熱空氣,空氣膨脹對U形管中液柱產生壓力,產生熱量越多,空氣膨脹程度越大,U形管中液柱上升得越高,然後我再進行演示實驗,每一次都讓學生自己總結結論。一方面學生自己總結出了結論,另一方面也把課本上的實驗理解清楚了,這樣既強調了考點,突破了難點,真可謂一舉兩得。

2、激發學生學習物理的興趣

愛因斯坦說過,「興趣是最好的老師」。初中學生的學習積極性往往是隨他們自己的學習興趣為轉移的。當學生對某學科知識發生興趣時,他就會積極主動地去學習。所以,培養和激發學生學習物理的興趣,是初中物理教學的重要環節。

首先良好的師生關系是培養學生學習興趣的前提

學生在課堂學習中,時時都與教師進行情感交流。只有了解和熱愛學生,尊重學生,誨人不倦,與學生真誠相待,才會和學生之間架起感情的橋梁,學生才會自然而然地對教師所教的學科發生興趣。相反,如果教師經常責備學生,傷害他們的自尊心,上完課後一走了事,使學生對教師產生恐懼和對立情緒,那麼學生就會對教師本人及所教的學科都不感興趣。因此,在教師和學生之間應形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的平等的師生關系。

其次,成功的體驗會增強學習的信心和興趣

有些差生不喜愛物理,並不是他們從來對物理不感興趣,也不是從沒認真去學,而是因為他們過去大多隻有失敗的痛苦,而無成功的歡樂。因此,教師應滿懷深情地對所有學生寄予希望,創造條件讓每一個學生具有成功的機會。特別是學生需要教師的具體幫助時,教師要不失時機地進行恰如其分的贊揚,關注他們一點一滴的進步,使他們不斷增強信心,逐漸轉化成一種學習的內在動力,從而促使他們提高學習成績。

最後,幫助學生養成良好的學習習慣

教學是「教」和「學」兩者的有機結合。教師在教學過程中,既要重視自己如何教,更要關心學生怎樣學,給學生以正確方法的指導,突出「授人以漁」的方法教育。要解決教師、學生「高投入低產出」和「分化」嚴重的難題,首要的是教師要更新教學觀念,要在教學生會求知上下工夫、做文章,認真研究學習特點和規律,教學中可進行個別談心,了解情況,對症下葯。對學習不踏實、貪玩的學生,指明不努力學習的危害,多督促他們學習;對於基礎差、學習有困難的應鼓勵他們笨鳥先飛,多看書,多提問,多做練習,鼓起勇氣,克服困難,使後進生穩步提高物理成績。

3、把課堂還給學生

有的老師上課總是滿堂灌,老師講得口乾舌燥、筋疲力盡,學生聽得頭腦發脹、懨懨欲睡。這種以「講」為主的課堂教學,從表面上看,教師可謂盡心盡力,但從學生的學習效果來看,這樣的教學恰恰是低效的。我們要相信學生的學習能力,把課堂還給學生。例如我在上《電與熱》一節時,用演示實驗得出了電流通過導體產生的熱量與電流、電阻、通電時間的定性關系後,我告訴學生這就是焦耳定律,然後讓學生看課本上焦耳定律的內容。我這樣說道:同學們,現在我們記憶焦耳定律比賽,我喊預備起就開始計時,哪一位同學先能記住就趕快舉手,我們來比一比最快要多少時間。馬上課堂氣氛活躍,有一個最快的同學用了一分鍾,我又把Q=I2Rt各字母所表示的意義及單位和公式的推導讓學生自己看書解決,再讓一位同學上黑板把焦耳定律的公式推導出來,學生都能完成。我在想,學生能夠看書解決的知識,老師為什麼要作賤自己把它一講再講呢,何不把課堂還給學生,這樣學生學得輕松,老師也教得輕松。

「授人以魚,不如授人以漁」,讓學生學會自學,在自學中不斷豐富知識,增強才幹。

參考文獻:

1、佐侗編《中學實驗室知識詞典》南京大學出版社 1990年版第3頁

2、陳旭遠《中小學教師視野中的基礎教育課程改革》 東北師范大學出版社 2002年2月第一版

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