怎麼寫初中物理論文

Ⅰ 如何寫初中物理小論文

舉一小例寫大氣壓強的，應超出初中物理的知識范圍，從人類對大氣壓強的認識，歷史上的大型演示實驗，大氣壓強的本質，托里拆利和大氣壓力的發現，如何確定標准大氣壓，大氣壓和天氣的關系，大氣壓強的利用，可一直寫到飛機的升力是利用氣壓差進行飛行的等等，就是一篇很好的論文。

參考資料
http://kx.pyjy.net/source/czwl/index-8.asp
還有好多其他資料，可按照你的興趣和感受寫

大氣壓強·格里克及其對真空研究的貢獻
大氣壓強·關於大氣壓的問答（上）
大氣壓強·關於大氣壓的回答（下）
大氣壓強·大氣壓強的本質
大氣壓強·標准大氣壓
大氣壓強·大氣壓和天氣的關系
大氣壓強·高山反應
大氣壓強·潛水病與減壓病
大氣壓強·托里拆利(1608～1647)
大氣壓強·奧托·格里克(1602—1686)
大氣壓強·十七世紀對真空問題的研究
大氣壓強·托里拆利和大氣壓力的發現
大氣壓強·歷史上顯示大氣壓力的大型演示實驗
大氣壓強·伽利略獄中會徒弟 格里克市外演馬戲
大氣壓強·各種提水機械
大氣壓強·負壓的利用
大氣壓強·馬德堡半球實驗
大氣壓強·大氣壓強的利用
大氣壓強·流體壓強和流速的關系
大氣壓強·飛機機翼的升力
大氣壓強·空吸現象

Ⅱ 如何寫初中物理科技小論文方法

如何寫初中物理科技小論文
如何寫好文章呢要牢記以下五點：
(一)交代來歷 文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。
(二)具體描述 通過顏色、形狀把物品外形准確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當的修辭手法，展開合理的想像。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。
(三)動靜結合 先寫靜態的外形特點，再寫它的動態。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。
(四)說明功能 每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。
(五)融進感情 字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。

Ⅲ 初中物理論文怎麼寫

要有 題目 摘要 關鍵詞，然後是正文，實驗和原理，再得出結論，必要的話寫上參考文獻，中學的話，一般要附圖（實驗照片）

Ⅳ 初中物理教師如何寫理科論文

初中物理教師按以下方法寫理科論文

1.首先，完成論文。對於讀過是幾年書的我們來說，文章誰都會寫，但寫出來的卻不一定適合發表。一般情況下，我們發表在期刊雜志上的論文都屬於議論文，需要提出自己的觀點、驗證自己的觀點、總結自己的觀點，這樣的文章才容易發表。所以建議在開始著手論文前，先閱讀大量的物理學在線的論文範文，閱讀了大量範文後，相信會對大家有所啟示。

2.其次，選擇投稿期刊。論文投稿到哪個期刊是有很大學問的，每本期刊雜志的收稿方向、版面字數、寫作要求都不一樣，所以要在這么多的期刊雜志上選擇一本容易發表的期刊。

3.接著，等待論文通過審核。選擇好期刊後，並且論文進過檢測後，就要送往雜志社了，這個過程一般耗費一周左右，核心期刊會久一點。



4.支付論文版面費用。投稿費用一般分為兩部分：一部分為審稿費，一部分為版面費，其費用根據是否加急會有所區別。選擇未加急的話，等待發表時間漫漫無期，目前田田羊的一篇論文被錄用快1年了，還沒給發表。

理論上禁止一稿多投，若是沒有收到任何回復，請選擇其他刊物另投。《中華人民共和國著作權法》規定：著作權人向報社、期刊社投稿的，自稿件發出之日起十五日內未收到報社通知決定刊登的，或者自稿件發出之日起三十日內未收到期刊社通知決定刊登的，可以將同一作品向其他報社、期刊社投稿。雙方另有約定的除外。

5.最後，論文確定發表。在論文被確認發表之後，雜志社一般都會郵寄一本論文的樣刊給你，用於評職稱等。在整個環節中，大家只需要注意不要寫錯郵寄地址即可。

Ⅳ 初中物理科學論文

物理學是研究物質運動最一般的規律、物質基本結構及其相互作用的科學，我整理了初中物理科學論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

初中物理科學論文篇一

物理教學:堅持科學本質

摘要：闡述在物理教學中必須堅持科學本質教育，而不能把物理教學當做是知識的簡單灌輸和應試技巧的專門傳授;以及在教學實踐中如何對學生進行潛移默化的科學教育，提高學生科學素養，使學生形成科學的價值觀和態度，使之受益終身。

關鍵詞：物理;堅持;科學本質;學生;受益終身

物理學是研究物質運動最一般的規律、物質基本結構及其相互作用的科學，[1]是自然科學的重要組成部分。發展至今，物理學科既有悠久的科學史，又有飛速躍進的現代高科技;既與日常生活緊密聯系，又飽含辨證唯物的科學思想;既有嚴格求實的科學實驗，又有嚴密准確的邏輯推理。簡而言之，物理的本質是科學，物理教學理所當然是科學的教育和探索，包括科學理論和技術﹑科學方法和思維﹑科學文化和人文精神等多方面的價值教學,而絕不是知識的簡單灌輸和應試技巧的專門傳授。這是物理教學的基本原則。

國際應用物理聯合會曾對20世紀物理教育進行了深刻的反思：“如果所有的學生都要學物理，那麼物理教育的主要目標應該放在大多數的未來公民的興趣和需要上，而不是放在將進一步學習物理而成為科學家或工程師的少數精英分子身上。如果物理教育是為更多學生的全面發展服務的，那就應當重視物理學家的工作成果在社會上、技術上的應用;重視物理學的哲學和物理學的歷史;重視蘊含於我們文化之中的物理學方法;重視物理學家這個專業群體的特點，如支持、貢獻社會的方式等。”[2]筆者在物理教學實踐中也深深體會到：在課堂教學中立足於物理的科學本質教育，進行潛移默化的科學滲透，對於培養學生正確的科學思維、研究方法以及人生觀、世界觀的確立有著極其重要的作用;而學生正確的方法、信念、准則的形成和強化，又可以轉化為學生學習物理的強大內驅力和堅實基礎，進一步激發學生學習物理的興趣和積極性，樹立投身科學探究的偉大抱負。

一、以寶貴的科學精神感染人

著名物理學家錢三強先生在《物理學史》的序言中寫到：“物理學發

展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，這塊寶地很值得我們去開墾，這些精神財富很值得我們去發掘。”[3]在科學探索的進程中，並不總有認可、贊美，而是要能夠承受來自輿論、宗教、傳統觀念各方面的壓力。因此，偉大的科學家是有獻身精神的。今天我們在贊嘆伽里略的偉大，學習他的諸多理論時，更應該讓學生感知伽里略用生命自由捍衛真理的勇氣，理解到科學成功背後的艱辛，培養他們堅持真理的可貴信念和執著精神。

今天我們在廣泛的應用電力，那麼在學習“電磁感應”時，教師應該不失時機的講述法拉第是怎樣花費了十年的心血，經歷了無數次的實驗、失敗、再實驗、再失敗的坎坷歷程，終於首先發現了“電磁感應” 現象，開辟了人類應用電力的新紀元。從而讓學生深刻體會到物理前輩不斷求新探索，勇於自我反思，不屈不撓的驚人毅力，培養他們尊重失敗、升華失敗的科學態度和“從荊棘中收獲科學成果”的堅強意志。

在物理學的發展過程中，科學是鐵面無私的，科學研究是認真嚴謹的，但科學的發展和傳續是溫馨感人的，處處閃耀著“前人栽樹，後人乘涼”的人性光環和崇高精神。正如牛頓所言：“如果說我比別人看的遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上”。在教學“開普勒三大定律”時，開普勒的偉大成就固然令人贊嘆，但我們也應該讓學生了解這一偉大成就背後的重要奠基人——第谷。第谷幾十年如一日的持續觀測，孜孜不倦的提高觀測的精確性，實事求是的真實記錄，最後在生命彌留之際，毫無保留的將全部珍貴的一手資料贈與開普勒。從第谷身上令學生深受感動的不僅是他求真務實的科學態度，更是他甘為人梯，默默奉獻的偉大精神。

二、以辯證的科學思想啟迪人

物理學科蘊含豐富的辨證唯物主義思想，在物理教學中滲透辯證的科學思想，可以潛移默化的啟迪學生並使之：逐步認識到物理學理論的發展歷程是動態發展的變化過程;切實體驗到科學理論的不斷進化、完善;深刻領悟到沒有任何一個物理學理論可以被看作是最終完滿的，人們在一定條件下的物理學認識只能是近似的、相對的。從而促使他們養成獨立思考的習慣，提高認識科學問題的敏銳性和辯證性，使他們的思想沉浸在好奇之中，永不閉塞懷疑的目光。

三、以創新的科學思維塑造人

“授人以魚，不如授人與漁”，正如著名數學家波利亞所說：“教師在課堂上講什麼當然重要，但學生想的是什麼更為重要。思想應當是在學生的頭腦中產生出來，教師要做一名真正的優秀的思想助產婆。”因此，塑造具有良好的思維習慣和創新科學思想的當代高中生是中學物理教育的核心價值。在教學中，教師應做到：“確立一個理念——以學生發展為本;落實兩個重點——培養學生的創新思維和實踐能力;實現三個轉變：(1)教師角色的轉變——由單純的知識傳授轉變為教學活動的指導者和組織者，(2)學生學習地位的轉變——由學習的客體轉變為學習的主人，(3)教學方式的轉變——由教師的主導變為學生的自主合作探究。[4]

教師要為學生創設豐富多彩接近實際的情景，激發學生提出有一定數量和質量的問題，啟發學生根據不同的條件、從不同的角度、用不同的方法，引發不同的思路，甚至採用相互對立的思路去解決同一個問題，鼓勵學生根據一定的需要，靈活多變的組合相關因素，提出可能可行的設想，可以通過生生交流，師生討論共同探討設想是否可行，能否解決問題，在這基礎上得出設想的答案，答案可以不是單一的，而是多樣的，甚至是開放式的。這樣的方法有助於培養學生的創新能力，特別是當學生學會設定虛擬條件，根據解決問題的需要提出有價值的新方法時，他們的創造性思維就會在科學的殿堂自由翱翔，創造性能力同時獲得質的飛躍。

四、以嚴謹的科學實驗鍛煉人

物理學的形成與發展是以實驗為基礎的，作為一門實驗科學，它源於實驗，發展於實驗，在實驗中得到檢驗，驗證，並上升為高層次的科學理論。在課堂教學中，充分發揮實驗的作用，不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力;而且在實驗中，通過學生的手腦並用，獲得觀察能力、實驗操作能力、數據處理能力等多方面的鍛煉，使科學知識與生活實踐緊密結合，讓學生學以致用，養成學生嚴謹踏實的科學作風。

物理實驗主要分為演示實驗、分組實驗和課外實驗，在教學中要充分發揮各類實驗的優勢，找准實驗的著力點，有的放矢進行設計操作。物理實踐活動要著力發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，應充分相信學生，使學生主動參與，讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，使學生在不斷的實踐鍛煉中獲得綜合能力的有效提升。

五、以非凡的科學成就鼓舞人

物理學在悠久的發展過程中，人才輩出，燦如星空，傑出的人才創造偉大的成就。我國古代許多的物理學家，對物理發展有過很大的貢獻，不少研究成果長期居世界領先地位。如指南針的發明與應用，不僅在我國古代軍事、生產、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發展都卓有功績。這充分體現了中華民族自古以來的非凡才華和智慧，值得我們每一位炎黃子孫為之感到驕傲和自豪。

隨著科技的發展，社會的進步，物理在人類生活的各個領域發揮著越來越重要的作用。在物理教學中，有意識的展示我國當代科技發展成就：例如我國近代著名的力學家、火箭專家錢學森，對我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出了不朽的貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。 如今 “神舟”系列火箭飛船的成功發射圓了中國人的飛天夢,我國成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術和能夠獨立開展空間科學試驗的國家。又如最近我國大亞灣中微子實驗國際合作組在北京宣布，大亞灣中微子實驗發現了一種新的中微子振盪，並測量到其振盪幾率。這一重要成果是對物質世界基本規律的一項新的認識，對中微子物理未來發展方向起到了決定性作用，並將有助於破解宇宙中的“反物質消失之謎”。[5] ……這一系列的科學成就介紹怎不讓我們的學生心潮澎湃，深受鼓舞?民族自信，愛國之情，熱愛科技之心怎不油然而生?

總之，物理作為一門重要的基礎科學，科學內涵悠久深遠，科學素材層出不窮。物理課堂教學中必須堅持科學本質教育，深度挖掘適合教學的“科學題材”， 有效調動學生的學習積極性，讓物理課堂煥發科學活力，讓我們的每一節物理課都閃耀科學之光，去感染，去鼓舞學生，讓學生得到鍛煉，獲得啟迪，促進自我塑造，從而不斷提高學生的科學素養，使學生逐步形成科學的價值觀和態度，並使之受益終身!

參考文獻：

[1] 閻金鐸﹑田世昆.中學物理教學概論[M]. 北京：高等教育出版社，1997：35.

[2] 汪明.課堂教學中物理文化教育價值芻議[J]. 物理教學，2011(12)：39

[3] 郭奕玲，沈慧君.物理學史[M]. 北京：清華大學出版社，2005：1-2

[4] 徐全學.提高物理教師技能的幾點建議[J]. 物理教學，2011(11)：21.

[5] 金良快.我國發現新的中微子振盪 有助破解反物質消失之謎. 新華社，2012年03月09日

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Ⅵ 初中物理實驗論文如何寫

二、實踐過程：

第一次實踐：讓學生在探究過程中有體驗和認識

第二次實踐：學生在探究過程中提高自主解決問題的能力

第三次實踐：教師適時引導，學生探究意識增強

第一次實踐：讓學生在探究過程中有體驗和認識

教學設想：

在平時教學中，測小燈泡功率的實驗學生都做過，測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，根據電功率的數學關系式： ，就能得到小燈泡的功率。教學中教師提出三個探究問題。學生根據教師的提問，通過小組討論，設計出測定小燈泡功率的實驗方案是否可行，讓學生在計算機模擬電學實驗中進行連接。演示操作過程，特別是平時滑動變阻器的連接是學生的弱項，此時，在模擬電學實驗中，可以很直觀地解決連接以及動態變化情況。另外，對電流表和電壓表的「＋」、「－」接線柱的連接，量程的選擇都可以有正確的操作過程。學生進行實驗操作，採集有用數據，並通過計算，測出了小燈泡的功率。學生在實踐過程中，實驗操作得到了有效的訓練，但在實際教學中也碰到許多問題。例如，學生如何進行數據處理，電功率與這些數據之間的聯系是什麼等等有待解決。

教學反思：

第一次實踐後，教研組開展了教研活動，在區教研員指導下進行反思，認為三個問題同時進行設計、連接、採集數據、經過運算解決探究內容容量大，坡度不夠，探究不深，學生的印象不深。另外，學生主動參與實驗的操作時間不足，在實踐操作中反映的問題無法得到有效的解決。

第二次實踐：學生在探究活動過程中提高了自主解決問題的能力

教學設想：

對第一次實踐課所反映出的問題，在實踐反思的基礎上，重新設計了新的教學方案，新方案針對學生實驗的不足，調整了教學策略，增加了學生對實驗探究的討論，包括實驗方案的設計、數據的採集、學生面對方案的可操作性的互助討論和質疑，尤其是增加了知識的遷移內容，強調了各種設計方案中數學關系式的引入及處理，讓學生通過深入討論、評價，切實提高在探究過程中解決問題的能力。

提問一：某一小燈泡標有「 ， 」 字樣、電源電壓為6V、電鍵、電流表、標有「50Ω，1.5A」字樣的滑動變阻器，現一電壓表15V一檔被壞（0—3V一檔可用），怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。

〔教學片段1〕

師：在小燈泡額定電壓為3.8伏中，電壓表15伏一檔被損壞，怎樣測定小燈泡功率。

生：把電壓表並聯在滑動變阻器兩端。

師：方法很好，一開始就把電壓表並聯在滑動變阻器兩端點行嗎？

生：不行。

師：為什麼？

生：電路連接正確後，閉合電鍵時，滑動變阻應放在最大，此時，滑動變阻器兩端電壓超過3V，不能直接並聯在滑動變阻器兩端。

師：怎麼辦？

（思考討論後）

生：能否把電壓表先接在小燈泡兩端，調節滑動變阻器的滑片，使小燈泡兩端電壓為3V，滑動變阻器兩端電壓也為3V。這時，可以移動電壓表，把電壓表並聯在滑動變阻器兩端，調節滑片，使電壓為2.2V時，小燈泡兩端電壓為3.8V，觀察電流表的示數為0.3A，就能測定小燈泡的功率。

……

提問二：某一小燈泡的額定電壓為 、電源電壓為6V、電鍵、電壓表、標有「50Ω，1.5A」字樣的滑動變阻器、但手中沒有電流表，怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。

〔教學片斷2〕

師：調節滑動變阻器滑片，使小燈泡兩端電壓為3.8伏，此時，滑動變阻器兩端電壓為2.2伏，怎樣知道接有電路中電阻絲的電阻大小。

生：能否測出電阻絲的長度？

師：為什麼要測出電阻絲長度，才能知道阻值大小？ 共3頁,當前第1頁123 #p#

生：因為滑動變阻器電阻絲總電阻為50歐，總長度為定值，只要測出接入電路中電阻絲的長度，用比例的辦法，就能得到接入電路中電阻絲的阻值。

師：你的理論依據是什麼？

生：由電阻定律可知： 。在 （材料性質）、S（橫截面積）一定時，R與L（長度）成正比。

師：能否寫出關系式？

生：可以。

師：用什麼工具進行測量？

生：（思考後）用刻度尺。

……

學生在不斷探究思考後，想出了解決辦法。通過解決測量接在電路中的電阻絲長度從而求出接在電路中的電阻。

提問三：某一小燈泡的額定電流為 ，電源電壓為6V、標有「50Ω，1.5A」字樣的滑動變阻器、二個電鍵、電流表、但手中沒有電壓表，怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。

〔教學片斷3〕

師：怎樣用電流表測通過滑動變阻器的電流？

生：是否能讓電路發生局部短路。

師：怎樣發生局部短路？

生：把電鍵並聯接在小燈泡兩端，第一次讓電流表示數到達小燈泡0.3A時，閉合並聯的電鍵，使小燈泡發生短路，測出電路中的電流。

師：接下來怎麼得到小燈泡兩端的電壓？

生：用電源電壓除以電路局部短路時的電流，得到滑動變阻器接在電路中的電阻，乘以電流0.3A就是滑動變阻器兩端的電壓，電源電壓減去滑動變阻器兩端電壓就是小燈泡兩端電壓。

師：還有其他方法得到滑動變阻器接在電路中的電阻？

生：能否還可以用刻度尺來測量？

師：可以，二種方法你們都可以試一試。

……

教學反思：

第二次實踐，重點放在學生討論和進一步提高綜合解決問題的能力上，並在解決問題的方法上尋找理論依據，讓學生懂得要解決問題必須有理論基礎。可用最簡單的工具（刻度尺）解決較難的電學問題。實際教學中發現學生會採集數據並能用數學表達式進行運算，但不會用表格的形式進行整理。表格是實驗數據處理所常用的一種方法，教師的教學應該讓學生學會這樣一種科學的歸納方法。

第三次實踐：教師適時引導，學生探究意識得到了增強

教學設想：

在前兩次實踐基礎上，我和組內教師就第二次實踐課中存在的不足，又展開了分析及反思。大家提出，是否能就上過的問題再設置一些問題，設置些學生認知上的障礙，擴大些積極思考的范圍，是否讓學生在不知道電源電壓的情況下來設計實驗的方案，解決實際問題，讓學生在活動中不斷增強探究意識，初步學會發現問題、提出問題，進而找到解決問題的方法。在此基礎上增加了思考題：某同學手上有一小燈泡標有「0.3A」字樣清晰可見，滑動變阻器上標有「50Ω、1.5A」，電壓表一檔 壞了，知道電源電壓為6V左右,經思考後，想出一個方法測定小燈泡的功率。此題在實驗操作時有許多探究的地方，可以讓學生在課余時，先討論，設計出方案再在課內大家交流，共同參與實驗，解決問題。

學生經過討論，最後得到一個較為理想的方案。把電壓表接在小燈泡兩端，閉合電鍵，滑動變阻器處在最大值，記錄此時電壓表和電流表的示數，把電流表的示數乘以滑動變阻器最大阻值，得到滑動變阻器兩端電壓，加上小燈泡兩端的電壓，就能知道電源電壓的正確值，隨後可以用解決問題（2）中的方法，也可以用解決問題（3）中的方法，測定出小燈泡的功率。在實際的教學實踐中，學生通過教師給出的表格或問題設計表格，通過數據的記錄、整理，學生能從表格中看出這些數據之間的關系，並能從表格中歸納出應有的結論，也學會了正確的語言表述。

三、總結反思：

第三次實踐課是全區公開課。學生通過計算機模擬電學實驗，進行分析討論，觀察現象，解決實驗中存在的問題，思考實驗方法中沒有想到的問題，通過學生實際的操作及教師的演示，大大地激發學生的積極思維，並主動參與教學過程。聽課的教師對這種邊討論邊實驗的教學方法，影響深刻，都認為值得借鑒。

通過三次實踐和二次反思，我認識到學生能否積極主動地參與課堂教學，設置的探究性問題（或稱為問題情景）、探究活動能否積極有效展開，在教學過程中應注意下面這些要素：

1、選擇探究內容，要切合學生的認知結構和能力基礎。問題的提出要有思維的層次感及一定的認知坡度。

2、發揮現代信息技術和學科教學的整合，多渠道、多方位讓學生進行探究，增強學生思維的深度。

3、教師在學生的探究活動中，要及時地解疑導撥，互動合作探究。

教師必須在這些方面下功夫，利用生活中的現象，激起學生主動探究的慾望，並不斷地遞進探究內容的層次，設置學生思維的坡度，通過質疑、討論、交流等形式探尋解決問題的方法。

在此基礎上，多給學生一定時間進行實踐操作，學生在具體操作中，還會發現各種儀器本身所存在的局限性，並不斷地反思，吸引學生主動參與到「探究、嘗試、發現、創新」地過程中來。 共3頁,當前第2頁123 #p#

通過「三實踐二反思」的教研活動，深深體會到專業研究人員引領所起的作用和教研組全體教師合作互助的教研活動的重要性，給我的教學帶來新的理念、新的教學方法。課堂教學是教育教學改革的主陣地，在教學實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學理念，不斷地反思自己的教學行為，改進我們的教學方法，完善我們的教學策略，才能切實有效地提高物理教學的質量，使學生「樂學、會學」，在不斷地探究活動過程中，培養學生的科學素質。

Ⅶ 初中物理論文怎麼寫

物理論文主要包括以下幾個方面：問題來源，理論內容，理論依據，演繹與論證過程，如果有實驗則寫出實驗器材，實驗原理，實驗步驟，實驗數據，數據處理，結果分析與思考。具體到要探究的問題上實事求是的寫就可以。其中理論依據演繹與論證過程是關鍵，對於初中生看看相關書籍，先把要弄明白的理論學會了，在剖析本質，進行推演。你的物理書上寫的那些定理定律一般都有演繹過程，可以參考仿照一下。一般要借鑒相關書籍，結尾要註明參考的文獻。實驗部分數據處理是關鍵（如果有的話），數據要分析出自變數因變數，並進行誤差分析，就是說說什麼因素導致了那些有可能不準的結果。如果還有封皮的話，標題寫***理論，註明姓名，指導教師（就寫你的物理老師，甭管他指導沒有），日期就行了。

Ⅷ 初中生物理論文怎麼寫

初中物理小論文範文
摘要：
物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域；物理學存在於物理學家的身邊；物理學也存在於同學們身邊；在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今後驚嘆不已的發展，為今後美好的生活打下扎實的基礎。
關鍵詞：物理滲入人類生活各個領域存在物理學家同學們身邊科學意識

科學學習方法
科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：
1．汽車駕駛室外面的觀後鏡是一個凸鏡利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2．汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡 它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
3．汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當於一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
4．轎車上裝有茶色玻璃後，行人很難看清車中人的面孔茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由於車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
5． 除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的 當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個例子：五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發現，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急於剝殼吃蛋，就難免連殼帶「肉」一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然後再剝，蛋殼就容易剝下來。一般的物質（少數幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什麼；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水裡，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨後蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶「肉」一起下來了。
明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那麼在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛採用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建築十分堅固。另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬製成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發生彎曲。利用這一性質製成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的「啟動器」里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。談到物理學，有些同學覺得很難；談到物理探究，有同學覺得深不可測；談到物理學家，有同學更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數，但只要勤於觀察，善於思考，勇於實踐，敢於創新，從生活走向物理，你就會發現：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：「科學就是實驗的科學，科學就在於用理性的方法去整理感性材料」。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門科學。
物理學存在於物理學家的身邊。勤於觀察的義大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，後來反復觀察，反復研究，發明了擺的等時性；勇於實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清「天神發怒」的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將「上帝之火」請下凡，由此發明了避雷針；敢於創新的英國科學家亨利阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，准備裁下一枚貼在信封上，苦於沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然後，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，並由此發明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發現阿基米德原理；德國物理學家倫琴發現X射線；……研究身邊的瑣事並有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。
物理學也存在於同學們身邊。學了測量的初步知識，同學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包紮好，這樣更牢固。然後，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾並反復使用的捲尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏小？他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然後用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了「軟尺」，用「軟尺」不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，並知其所以然；學了電學的有關知識後，同學們對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究：當給它加上1.5V的電壓時，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內跳出瓶外。當給它加上3V的電壓時，蚯蚓被電為兩截；有同學在測量「2.4V、0.5A」的小燈泡的功率，並研究其發光情況時，不滿足於給燈泡加上2.4V的電壓，而是用自己早已准備好的小燈泡做破壞性實驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學在學習蒸發的知識時，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進行聚精會神地觀察，然後進行分析、對比，得出影響蒸發的因素；……
同學們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。身邊的事物是取之不盡的，與現實生活聯系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經常總結，就會不斷發現有利於物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規律。新課標告訴我們「義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理律，並將其應用於生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。」
今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就，如克隆羊、網際網路、核電站、航空技術等，無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察並研究的基礎上的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今後驚嘆不已的發展，為今後美好的生活打下扎實的基礎。
參考文獻：
教育部：初中物理新課程標准（實驗稿）
邢紅軍：《論科學技術發展與中學物理課程改革》《中學物理教考》
1998年第4期李榮明 張雲生：《用原型啟發培養學生的創新思維》《物理教學探討》
2000年第8期[美] L.愛波斯坦[美] P.哈威特《趣味物理尋答集》

Ⅸ 一篇初二的物理論文 1000字

我們的生活離不開陽光，通常我們認為陽光是一種單色光（單一波長的光）。其實，籠罩在我們周圍的光線本身是復色光（由兩種或兩種以上的單色光組成的光線），他是由不同波長波線的單色光組成的。

廣義的說，具有周期性的空間結構或光學性能（如透射率、折射率）的衍射屏，統稱光柵。光柵的種類很多，有透射光柵和反射光柵，有平面光柵和凹面光柵，有黑白光柵和正弦光柵，有一維光柵，二維光柵和三維光柵等等。

此次實驗所使用的光柵是利用全息照相技術拍攝的全息透射光柵光柵的表面若被污染後不易清洗，使用時應特別注意。分光計是一種能精確測量角度的光學儀器，常用來測量材料的折射率、色散率、光波波長和進行光譜觀測等。

由於該裝置比較精密，控制部件較多而且復雜，所以使用時必須嚴格按照一定的規則和程序進行調整，以便測量出准確的結果。摘要：分光計是一種能精確測量折射角的典型光學儀器，經常用來測量材料的折射率、色散率、光波波長和進行光譜觀測等。

由於該裝置比較精密，控制部件較多而且操作復雜，所以使用時必須嚴格按照一定的規則和程序進行調整，方能獲得較高精度的測量結果。

Ⅹ 怎樣寫好初中物理教學論文

一、一定要重視理論學習

我不知道對於從事教學研究以及撰寫教學研究論文這件事，是否還有人質疑理論學習的必要性？如果你仍然質疑，那麼請忽略我的本次演講吧。不好意思，話說的有些重，但是的卻是肺腑之言。

我們是學物理的，物理學有理論，並且有最精緻、最體系化、最美的理論。我很難想像一個沒有理論興趣的物理老師有多高的格調與發展潛力。

二、一定要重視心理學理論的學習

首都師范大學老一輩物理教育學家喬際平先生較早意識到了物理教學心理研究的重要性。1987年，喬先生即指出：「對學生心理的研究如不取得一點突破的話，教學改革很難有一個本質上的進步，就容易搞成形式主義。」他個人終其一生都在為之奮斗。

我認為，我的導師邢紅軍教授為心理學的知識、方法進入物理教學研究做出了里程碑式的貢獻。突出地表現為在物理教育心理學、原始物理問題的研究等方面。眾所周知，邢老師在北師大林崇德先生那裡獲得了發展心理學的博士學位。

我們入讀以來，得意跟隨邢老師濡染了大量心理學的知識、觀點、方法的訓練，以及物理教育心理學的訓練。之前並不特別覺得這很重要，然而直到最近我才發覺。

近期，我同其他學科、學校的學生以及一線老師交流，慢慢開始發現了這個問題。沒有心理學的學習，對教學事件以及教學行為的理解都無法扎實起來。我了解到，首師大這邊的一些一線教師培訓中，老師們反映：最受用的還是心理學的學習。

為什麼呢？因為教學這件事，是一個心理活動非常復雜的過程，因此需要我們運用足夠細致的、有足夠解析度的理論工具加以理解和研究。

這方面，可以閱讀基本的思維心理學的內容，以及邢老師即將在北大出版社出版的《物理教育心理學》、《物理學習心理學》兩部著作。

三、一定要多讀多看多買文獻

這個話我也寫過多次了。要建立自己的文獻庫、要有資料意識、積累意識。這里想格外強調的是要認真看、多看。

我指的不是那種「雨過地皮濕」的看，對好的文獻，一定要是圈圈點點的、反復的、研究式的看。要真正看透、看懂。

這里我也不過多避諱，喬先生、林崇德先生以及邢老師的文獻，只管認真看吧。

這一點是很重要的，一邊看就可以學習人家的寫法。並且這也是很基礎的、不可替代的。說一千道一萬，自己不閱讀文獻，不可能學會寫論文。