什麼是課堂的物理環境

A. 什麼是物理環境

物理環境，是指研究對象周圍的設施、建築物等物質系統.社會環境是指研究對象周圍互相作用的人的集合它包含了各種社會關系和社會因素。

B. 什麼是良好的課堂物質環境和課堂心理環境

我的第一感覺：
好的課堂物質環境：是指能對學生學習效率效果起促進作用的物質因素。合乎現代教學需求的教學設備，如能滿足現代多媒體的設備等；配備完整、質量合格的課室設施，如課桌椅等。
好的課堂心理環境：是指能對學生的心情產生積極作用，促使他們的學習更有效率的環境。舒適、簡潔的周身環境，如干凈的課室環境，安靜的課室周邊環境能使學生靜心學習；同學之間的和睦相處、相互幫助，老師與學生之間良好的溝通等，學生在課堂上普遍的參與，也能促進學生學習進步。
呵呵，應該查得到標準的答案。

C. 教學環境中的物理環境包括什麼

動態的物理模型，包括物體的，圖像的，公式推導的

D. 什麼是教學環境

教學環境的定義：
教學環境是一個由多種不同要素構成的復雜系統，廣義的教學環境是指影響學校教學活動的全部條件（包括物質的和精神的），它可以是物理環境和心理環境。而這兩類環境又可作為相對獨立的子系統存在，並具有各自不同的構成要素。狹義的教學環境特指班級內影響教學的全部條件，包括班級規模、座位模式、班級氣氛、師生關系等。

教學環境的分類：

物理環境：
教學的物理環境是由學校內部的各種物質、物理因素構成，如校舍建築、教學工具、時間、空間等。我們又可以把教學的物理環境再劃分為設施環境、自然環境、時空環境。
1.設施環境
設施環境包括教學場所和教學用具，是物理環境最核心的組成部分，教學設施是否完備、良好直接關繫到整個學校環境的質量和教學活動的正常進行。
（1）教學場所
教學場所包括教室及其他活動場所，如校園、運動場、圖書館、會議禮堂、學習園地、教師辦公室、宿舍、食堂、校辦工廠等等。狹義的教學場所一般專指教室，包括各科通用的普通教室，為不同學科設置的專用教師，如音樂教師、語音教師、計算機教室及理科實驗室等，它們是學校教學場所的重要部分。研究表明，教學場所的質量對教室和學生的身心活動有直接的影響。它們一方面可以引起教師和學生在生理上的不同感覺，另一方面能使師生在心裡上產生共鳴。一個良好的教學場所（教室）應具備以下條件：第一，要有良好的位置方向和足夠的空間。第二，教室要有良好的通風、採光、照明條件，要保持適當的溫度，無噪音。第三，教室的造型設計和色彩運用要恰當，教室建築應布局合理、實用，能滿足教學需要，外觀造型還應有一定的審美效果，色彩運用也應慎重考慮不同顏色給師生情感帶來的影響。
（2）教學用具
教學用具主要指教學活動所必備的一些基本用具，如課桌椅、實驗儀器、圖書資料、運動器材和各種電化媒體手段（錄像機、錄音機、電視機、計算機多媒體、語音室等）等。教學用具是教學活動所必需的，對教學活動起著制約作用。課桌椅的規格要符合教學和衛生要求，造型與擺放形式要便於適應教學活動的需要。書籍是最重要的教學用品，對其文字、插圖及各種符號的設計應考慮到視覺表徵對學生學習知識的影響，各種符號要清晰、文字和紙張的色彩搭配要柔和，且對比明顯；紙面平坦、光滑但不反光；版面印刷美觀，製作經久耐用。隨著現代教育技術的發展，教學用具不斷更新換代，教學手段也日益豐富色彩，教學設施環境也變得越來越復雜了。
2. 自然環境
學校自然環境是指學校所處的自然地理位置和氣候條件，它們從總體上規定了學校大的環境面貌。依山傍水，風景秀麗，自然會給教師和學生帶來愉悅之情。盡管無法靠人力改變這些自然環境因素，但我們可以充分利用它們，不但可使學校的建築風格與自然環境達到和諧一致，而且這些寶貴的自然資源可以成為學生進行愛國主義、陶冶情操以及進行研究性學習的源泉。
3. 時空環境
時空環境指的是學校內時間和空間兩大因素構成的特定環境。時間與空間不可分割，並互為補充的。教學是一個連續的過程，但為教學提供的時間總是一個常數。空間作為一種教學場所，其容量總是受到一定的限制。不同的時間安排將學校內一切活動有序地在有限的空間內組織起來。在單位時間內合理地組織教學的空間活動以提高教學效率，就等於為學生贏得了更多的學習時間；而在一定空間范圍內，若能充分提高對空間的使用率就等於擴充了教學空間。研究表明，人的心理活動能力在一天中的不同時段有著不同的表現。因此，能否科學地安排分配時間對師生生理及心理都有較大影響，從而對教學成效產生影響。因此，根據青少年學習心理特點及不同學科的性質，合理安排好學習時間，使學生在學習中有張有弛，勞逸結合，是創設良好教學環境的重要內容。
研究還發現，不同的教學空間組織形式和空間密度對師生的身心健康和教學成效可以產生不同的影響。班級規模和座位編排方式就是兩個最重要的教學空間變數。班級規模主要是指班級內學生的人數，是關繫到教學空間密度的因素。國內外關於班級規模對教學成效的研究發現，無論是學習過程、學習紀律，還是學習成績都是小班優於搭班；小班學生的積極性高於大班；空間擁擠可以引起行為異常和生理上的不良反應。

社會文化心理環境
社會文化心理環境是由學校內部許多無形的社會、文化、心理因素構成的一個復雜的環境系統，它與物質環境共同構成了教學環境的整體。與物理環境不同的是，社會文化心理環境是一個看不見、摸不著的無形環境，但它對師生的心理活動的影響和社會行為，乃至整個學校的教育、教學活動都有著重要的影響，有時其影響力會超過物理環境。
1. 班風與課堂氣氛
班風是指班級所有成員在長期交往中所形成的一種共同心理傾向。班風一經形成，便成為一種約束力，反過來又影響班級團體中的每個成員。它塑造了學生的態度和價值，又影響他們在教師里的學習活動。因此，班風對班集體成員的約束作用最終不是靠規章制度，而是依靠群體規范、輿論、內聚力等一些無形的力量。
課堂氣氛指學生在課堂上所知覺到的班級團體中影響其學習的心理氛圍，包括班級目標導向、學習進度、困難、偏向、內聚力、團結友愛、沖突、民主、滿意度、競爭等心理因素。課堂氣氛是在教師交往、傳遞著大量的有關當前的學習活動和在彼此的交流中形成的，它不僅對每個學生的學習行為產生一定的影響，對班級群體的學習行為也會造成一種「社會壓力」或「社會助長」。良好的課堂氣氛會促使師生之間相互尊重、密切合作，學習活動有明確的目的性，學生對自己的學習充滿自信。
影響課堂氣氛的因素很多，特別是與教師的領導風格有很大關系。注重權威的教師，當其在場監督時學生的學習效率較高，而不在場或監督不嚴時則可能表現較差。堅持民主領導的教師，學生之間可以表現較高程度的尊重與互助友愛，學習效果一邊較好。另外，課堂氣氛還與師生價值觀、行為准則等文化現象有關。
2. 情感環境與師生關系
影響班風及教室氣氛的重要因素就是由師生關系營造的情感環境，它是指教學中形成的一種情緒、情感狀態。課堂教學既是信息交流過程，也是情感交流的過程。要想形成良好的班風和課堂氣氛，教師必須改善領導方式，與學生建立良好的關系。研究發現，教師適當的期望，端正的教學態度，恰當的獎懲及引入適宜的合作與競爭，都會給課堂情感狀態帶來積極地影響，從而能最大限度地滿足學生的學習需要，使他們產生愉悅的情緒，收到滿意的教學效率。而這一切必須建立在師生相互尊重、相互信賴的良好關系基礎上。
良好的師生關系有兩個特徵：其一是學生對教師組織和管理的「權威」地位的接受。教師要贏得學生的尊重，其地位、教學能力、管理能力等必須得到學生的承認。在學生眼裡，理想的教師應是能維持秩序但又不過分嚴厲，公正無偏私，講課清晰有趣，知識淵博，能給學生以實際的關懷、幫助。其二是師生之間的相互尊重過。
從教師角度上講，這種關系的建立有賴於師生交流的三個方面：
第一，教師關心學生的進步，盡可能依據學生的需要和理解來開展教學，指導學習，通過多種形式的評價給不同認知水平的學生以學習指導和幫助，運用適當的期望和獎懲讓他們始終保持旺盛的求知慾。
第二，教師尊重學生作為「學習者」的較色。學生是學習的主體，有權對學習內容和目標做出選擇，教師應在教學過程中尊重他們對學習的自主意識，充分鼓勵學生積極主動地探索。
第三，教師應視學生為獨立的人，師生之間是平等的，通過互相了解和互相尊重而建立起良好的關系。當然這種關系應保持適當的距離，不能因為個人感情問題而影響正常的教學。

E. 教學環境是什麼分析教學環境從哪幾方面分析

教學環境是一個由多種不同要素構成的復雜系統，廣義的教學環境是指影響學校教學活動的全部條件（包括物質的和精神的），它可以是物理環境和心理環境。狹義的教學環境特指班級內影響教學的全部條件，包括班級規模、座位模式、班級氣氛、師生關系等。

分析教學環境從兩大方面分析，分別是是物理環境和社會文化心理環境。

教學的物理環境是由學校內部的各種物質、物理因素構成，如校舍建築、教學工具、時間、空間等。我們又可以把教學的物理環境再劃分為設施環境、自然環境、時空環境。設施環境包括教學場所和教學用具，是物理環境最核心的組成部分。

社會文化心理環境是由學校內部許多無形的社會、文化、心理因素構成的一個復雜的環境系統，它與物質環境共同構成了教學環境的整體。社會文化心裡環境則由班風與課堂氣氛、情感環境與師生關系兩部分組成。

(5)什麼是課堂的物理環境擴展閱讀：

教學環境可以分為物理環境和社會文化心理環境，最初的實踐者是義大利幼兒教育學家蒙台梭利，蒙台梭利教育法的創始人。她的教育法建立在對兒童的創造性潛力、兒童的學習動機及作為一個個人的權利的信念的基礎之上。

蒙氏班的教室也稱「工作室」，是孩子們最主要的學習生活場所，而學習的刺激則來自於整個環境。蒙台梭利教育的最大特色是對環境設計的重視，它是為了滿足兒童的需要及自我建構所設計，在這樣的環境中，兒童的人格和成長才會顯現出來。

教師應依據五大教學區（日常生活區、感官區、數學區、語文區、文化藝術區）所需的設施、空間及相關性，尋找最適宜的位置，並依據孩子的發展需求不斷投放、調整環境材料。

F. 教學環境中的物理環境包括

教育環境中的物理環境一般包括:校舍周圍的環境丶校舍的總體結構丶學校的教育設施和校區的總的佔地面積。

G. 幼兒園物理環境指的是什麼

幼兒園物理環境簡單的來說是指教室內環境、廚房食堂環境、配套設施設備、教具玩具、室外玩耍場地、綠化環境等。

H. 什麼是教學環境

1. 教學環境的定義：
   教學環境是一個由多種不同要素構成的復雜系統，廣義的教學環境是指影響學校教學活動的全部條件（包括物質的和精神的），它可以是物理環境和心理環境。而這兩類環境又可作為相對獨立的子系統存在，並具有各自不同的構成要素。狹義的教學環境特指班級內影響教學的全部條件，包括班級規模、座位模式、班級氣氛、師生關系等。

2. 

I. 課堂教學環境指的是什麼

從心理學的角度，「情境」表現為多種刺激模式、事件和對象等，情境不僅能激發問題的提出，而且能為問題的解決提供相應的信息和依據。從社會學的角度看，「情境」是人從事活動時所處的社會環境。「情」與「境」是教學情境的兩個維度。教學情境是「情」與「境」的融合，是為了達到既定的教學目的，從教學需要出發製造或設定與教學內容相適應的場景或師生共同營造的課堂情感氛圍。它有自己獨特的范圍限制：「境」即指教學環境，它既是一個用實物或多媒體創設的具體的環境，也是指教學雙方的關系；「情」即是洋溢在「境」中的教學雙方人物之間的情感交流、思維互動。情因境生，境為情設，情境和諧統一，從而達成了某種境界或氛圍，讓學生滿腔熱情地投入學習生活。
在幼兒園的教育教學中，情境的創設尤為重要。捷克教育家誇美紐斯曾說：一切知識都是從感官開始的。在可能的范圍內，一切事物應盡量地放在感官的跟前，看得見的應盡量地放在眼前，聽得見的應盡量地放到耳旁……假如一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當用幾個感官去接觸。盡管這種論述未免有些絕對，但的確也反映了教學過程中兒童認知規律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化。有助於兒童感性認識的形成，並促進理性認識的發展。特別是在幼兒階段，形象思維占優勢，教師更應該注重創設情境。
《幼兒園教育指導綱要》中就指出：「幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。」《綱要》中還提出：「環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。」教學中創設教學情境有利於培養和激發幼兒的興趣和動機、知識的合理建構，有利於幼兒建立「表象」。教學情境是教學的突破口，創設課堂教學情境可以使幼兒在不自覺中達到認知活動與情感活動的「滲透」與「融合」，使他們的情感和興趣始終處於最佳狀態，全身心地投入到活動之中，從而保證教學活動的有效性和預見性。本文想從實際的教學出發，探討教師如何最大化地發揮情境創設的積極效應。
一、創設物質環境，豐富幼兒認知內容。
所謂物質環境，是指提供與教學有關的環境布置，向幼兒傳遞與學習活動有關的教育信息。如在科學活動《恐龍》中，布置一個恐龍圖片展。幼兒在恐龍的世界裡，已有的認知經驗被調動。此時，教師無需更多的語言，只要藉助這些圖像，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示於幼兒面前，使他們在直觀的情境中不知不覺地認識了外形各異的恐龍，不僅解決了語言描述的難點，還滲透了觀察、發現能力的培養，發展了幼兒主動獲取知識的能力，使他們嘗到了學習的快樂。
在幼兒語言教學中，教師根據主題創設特定場景，從而構成語言情境，如在大班詩歌《春天在哪裡》中，把幼兒繪制的春天圖畫張貼在活動室，構成「春天」的情境，使幼兒從直觀感知到的景色生發出豐富的情感，不斷積累感知的經驗和語言表達的素材，讓幼兒有感可發，有話可說。
再以小班音樂活動《蝴蝶找花》為例：活動室里擺滿了很多「花」，創設了一個大花園。
師：（組織幼兒進入場景）小蝴蝶們，我們要到大花園里區採花粉了，你們看看這里的花多美呀。「
幼兒扮演小蝴蝶開心地飛進「花園」里。
師：你們每人找一朵花，看看、聞聞，向小花問好，最後擺一個最美的動作。
幼兒挑選自己喜愛的花，又是問好，又是欣賞，每人都擺出了與眾不同的姿勢……
該活動片段創設了「花園」這一特定物質情境，讓幼兒直觀地感受到音樂內容所描述的優美畫面。物質環境的創設，不僅使幼兒身臨其境，多感官、多方位地感知場景，引發幼兒自主聯想和創造性表現，為他們理解音樂、大膽表演積累了豐富的直覺經驗，幼兒樂在其中，學有所獲。
二、以「言」入境，激發幼兒的情感共鳴。
在幼兒園教育教學中，教師的語言誘導對於激發幼兒的情感體驗，同樣起到了支持性效應。教師生動形象的語言所創設的情境，能夠按照預定發展目標，引領幼兒聯想和參與，增強了他們傾聽的效果。值得關注的是：要想通過語言創設情境來發揮支持性效應，教師的言語必須邏輯嚴密，簡要易懂，更有富有生動感染性，加上優美、有趣的肢體語言的配合，更能錦上添花，喚起幼兒情緒的共鳴。

J. 物理環境指的是什麼

物理環境是自然環境的一部分，它包括天然物理環境和人工物理環境。天然物理環境由自然聲環境、振動環境、電磁環境、輻射環境、光環境、熱環境等構成；人工物理環境由人工因素產生形成的人工雜訊環境、振動環境、電磁環境、輻射環境、光環境、熱環境等構成。。