⑴ 幾種初中物理課堂教學的有效導入方法
一、巧妙設計新課導入，激發學生思維 1、設置懸念，導入物理新課。2、由生活經驗導入物理課程，開展物理教學 。
二、巧妙設計物理實驗探究，提高物理教學有效性。
初中物理對於學生至關重要，老師要不斷改進教學方法和策略，積極開展高效物理課堂，將物理新課有效導入課堂教學之中。
⑵ 淺談如何有效導入物理課堂
1.復習引入法
孔子說：「溫故而知新」[2]。這種教學方法，便於學生鞏固已學知識，便於將新舊知識有機地聯系起來，便於教師循序漸進地展開教學。
如上《電功率》時，可先用提問的形式復習機械功率的公式、定義和單位，再現一學期前學過的知識。然後教師提出怎樣比較電流做功的快慢呢？告訴學生，電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢相似。這樣，便順理成章的進入了新課的教學。在本節課中採用的實驗復習導入法，既可以創造一種直觀的環境，又可以較好地起到承上啟下的作用。
2.情景引入法
所謂的情景引入法，實際上是在正式講授教學內容之前，巧妙設計一些與教學內容高度相關的一些問題情景，而且「境」要設得「新」。所謂「新」，就是有新意、有吸引力。能激起學生對自己原先的態度、目標及知識的挑戰，從而引發真正的探究興趣。
例如在《科學探究：聲音的產生和傳播》一課中，我讓學生帶來豎笛、鈴鼓、吉他等各種樂器，一同演奏同一首曲子，然後讓他們用手去感受樂器的振動，用耳朵感受不同樂器發出的聲音差別。細心的他們還發現了如果在一把吉他演奏的時候，在它附近放另一把吉他，在某一個位置也可以發出嗡嗡的聲音。學生們在輕松愉快的情境中學習，大大激發了學生起求知慾，為以後的學習做鋪墊。
這樣為學生設身處「境」的課堂導入，伴隨著一個又一個新奇發現，學生親自參與到真實可感的、有趣的物理情境中，使學生在整堂課中都懷著極大的興趣投入學習。
3.提問引入法
古人雲：「學貴於思，思源於疑」。教師在講課之前巧妙的設置懸念，突出主題，能使學生集中注意力，產生探究物理問題的強烈願望。
如在初中「透鏡」一節，巧妙地設置懸念、疑難導入新課的導入：我們的許多同學由於眼睛近視要戴眼鏡以矯正視力，我們還知道，老人們也常常要戴眼鏡才能看得清楚。你是否注意到老人戴的眼鏡和我們戴的眼鏡有什麼不同？為什麼有這樣的不同？這樣由教師將問題展示在學生面前，以啟發式講解入手設疑激趣，把學生引入相關的問題情境中，讓他們的思路循著問題順利進入新課。
如此導入新課，層層設疑，步步設問，學生思維活躍，興趣較濃，學生可在較短時間內進入狀態。
4.游戲引入法
托爾斯泰曾說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」可見，興趣是學習的內驅力，是學好物理的前提。
如上「壓強」時的導入活動：讓學生們伸展雙手放在課桌上，身體前傾，用雙手支撐起全身的重量。然後，再讓學生將雙掌握成雙拳，用拳面支撐起全身。讓他們回答兩次活動中，手的感覺，並引導他們思考為什麼會這樣，並順勢引出「壓強」課題。學生體重一樣，對桌面的壓力相同，但兩次活動中，受力面積不同，造成手的痛覺是不同的，從而體會到壓力的作用效果與受力面積有著十分重要的關系：在有限的受力面上，分配到的壓力不同，就會造成不同的壓力強度——壓強——化抽象為實際體會，在游戲中讓學生輕松地找到了學習「壓強」概念的的觸覺與邏輯的切入點。
正如拉夫.科斯特所說：「游戲就是在快樂中學會某種本領的活動」。有目的、有規則、有樂趣的游戲比賽，既可以「激活課堂」又能使學生全員參與，能夠真正實現學生為主體的課堂形式。[3]
5.實驗引入法
《初中物理新課程標准》指出：「要通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。」[4]所以在導入新課時，可以根據新課教學的內容有目的、有針對性的設計一些小實驗，為新課講解創造良好的條件。
例如：准備一個口徑稍小於去殼熟雞蛋的玻璃杯，在玻璃杯中放入一小團浸過酒精的棉花，點燃棉花後立即將去殼的熟雞蛋蓋住杯口，神奇地發現雞蛋被吸到杯子里去了。這樣通過實驗引入新課，很容易一下子吸引學生的注意力，使他們有學習新知識的熱情，為新課的教授埋下伏筆。