如何搞好物理知識落實

⑴ 如何搞好初中物理教學

怎樣搞好初中物理教學
九壩中學 金傳霞
初中物理是學生從七年級進入八年級新增的一門學科，它是高中物理的基礎，也是初中學生認識自然了解事物本質的一門不可缺少的學科。通過自身經歷及多年有關物理科各種情況的分析可知，雖不能說像我上初中那樣望「物」生畏，但學生們的感受仍能用一個「難」字概括。那麼，怎樣才能讓學生們迎難而上，勇攀「初中物理」階梯呢？下面我將我從教十年來的一些經驗、方法總結如下：
一、激發學生的學習興趣
俗話說：「興趣是最好的老師。」學習和興趣的高低是課堂教學取得成功的關鍵所在。恰好，物理研究的是有關力的、光的、電的、熱的、磁的等事物的現象、原理、規律，而這些生活中的事物光是現象就對初中學生具有強烈的吸引力。因此，在初中物理教學過程中要注意激發學生的學習興趣。那麼，怎樣才能激起學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點：
1、上好關鍵的第一堂課。八年級學生第一次接觸物理學科，非常盲然，且並不知道它將教給他們哪些知識，故在第一堂課上不如將生活中的一些常見現象以實驗形式盡可能多的演示給學生們看，讓學生們明白：要知道這些現象產生的原因，就必須學習「物理」這門學科。同時也讓學生們看出：物理現象變化萬千，物理學習樂趣無窮。以此讓學生們一開始就喜歡上物理這門課。
2、理論聯系生活。生動直觀的生活現象，是最易激起學生學習興趣的，因此，在教學過程中要把生活與物理知識聯系起來，做到在生活中學物理、在學習物理中懂生活。例如：為什麼塑料梳子梳頭，頭發會隨梳子飛起來？為什麼忽然剎車，車上的人會往前傾？為什麼在教室里也能聞到花香？為什麼彩虹有七種顏色？為什麼……回答了N多個為什麼，就解釋了生活中N多個現象，也學會了N多的物理知識。
3、鼓勵學生多「動」。物理本身是一門以觀察與實驗為基礎的實踐性學科，所以，在教學中要多多鼓勵學生們自己動腦、動手、動眼，客觀真實的再現事物的客觀規律。這樣，不但驗證了理論知識，而且給學生們留下深刻印象，培養了學生的興趣和能力。例如，在我教會學生電壓表的使用後，我提問，如果將電壓表與小燈泡串聯使用，閉合開關，會看到什麼現象？會有什麼結果？當時，我沒有接受學生們的任何口頭答案，也沒有急著將真實結果告知學生，而是讓學生在課余時自己動手操作，自己總結結論。後來，通過檢查九年級課本第62頁第2題作業情況得知，此問題學生已解答，且牢記於心中。

⑵ 物理學科素養如何落實

隨著新課程改革的深入，以學科知識結構為核心的傳統 路爾清 課程標准體系逐漸向以個人終身發展、終身學習為主體的核心素養模型轉化，核心素養成為新課程改革深化的新目標，學生在高中學習階段，學校教育應該培養學生物理的核心素養是什麼？物理核心素養的培養與物理教學是什麼樣的關系？物理教學中如何轉移到以培養學生核心素養為最重要的目標？這就是我今天與各位老師交流的內容。
一、高中物理的核心素養。什麼是高中物理的核心素養？我認為是學生在接受高中物理教育過程中逐步形成的，適應個人終身學習和社會發展所需要的科學基礎知識、關鍵能力、科學情感、態度、價值觀等方面的表現，是學生通過物理學習集中體現的帶有物理特徵的品質。
正因為這樣,按學生素養發展的自然順序,有三個層次:
1、物理的核心知識：指核心概念、核心規律、重要物理實驗、重要的思維方法
2、物理的核心能力：指理解能力，推理能力，分析、綜合的能力，利用數學工具解決物理問題的能力，實驗能力。
3、物理科學品質：學生對科學興趣、態度、情感、價值觀，具備的科學精神、合作意識。
在這三個層次中，核心能力、科學品質才是物理教學最本質的追求，是核心素養中最具活性的部分，因為它們是學生進入社會以後適應環境、不斷發展的內在動力，但是它們的形成必須以核心知識形成過程為載體，以核心知識的掌握為基礎。
二、核心素養與物理教學。我校的教育理念「尊重每一個人，發展每一個人」。為什麼要尊重每一個人？發展每一個人？這不僅是從倫理層面而說的，更是從生命的層面而講的：每一個生命，不僅是現實的存在，更是歷史的存在。因為每一個生命秉承了百萬年發展的結晶，傳遞遠古的信息，荷載人類在發展過程中獲得的本能，它精美無比，神奇無雙，我們要深深敬畏它，尊重它，作為一教育工作者，我們還要提升它，發展它；這不僅是從現實的角度來講，更是從未來發展的角度來講：在當下要尊重每一個學生、發展每一個學生；還要為未來學生進入社會以後能夠獲得尊重、獲得自主發展做好准備。物理教學就是要讓學生掌握物理的核心知識，形成核心能力，擁有科學的興趣、態度，合作意識，為學生進入社會後自主發展、更好的發展做准備。
三、培養學生物理核心素養的策略。
1、讓學生重演物理知識的發生過程。波利亞說：「在教一個科學的分支(或一個理論.一個概念)時,我們應該讓孩子重蹈人類思想發展中的那些最關鍵的步子,當然我們不應該讓他們重蹈過去的無數個錯誤,而僅僅是重蹈關鍵性步子.」在物理知識的學習過程中，哪些是關鍵的步子？我認為是物理中的核心概念形成過程，基本的規律發現過程，重要的物理實驗設計、操作、數據分析、處理過程，分析物理問題的思維過程。於是在物理教學中，我們應該：
（1）、充分還原稀釋，讓學生體驗核心概念的形成過程。物理的核心概念是物理學大廈的基石，要讓學生建立物理知識體系，必須充分理解這些概念的內涵與外延，在教學中，通過實驗器材演示、多媒體的展示、導學案的設計，營造生動、直觀、具體的物理情景，讓學生在具體的物理情景中去觀察、分析、比較、概括、抽想出物理的概念，這要求在物理概念導學案的設計、預習課、展示課中要提供豐富的感性素材,引導學生重演物理概念的形成過程。
（2）堅持延遲判斷，讓學生探尋物理規律的發現過程。物理規律，是物理學中的魂，是物理學大廈中的棟梁，物理學就是利用一個個規律去解決實際問題學科。在教學中，讓學生重演重要物理規律的發現過程，對學生深刻理解物理規律、領悟規律發現過程中所用巧妙的方法，體驗探索和發現的喜悅,感受科學家探究規律過程表現出來的恆心和毅力，產生科學情感、形成科學態度都是大有裨益的。在核心規律的教學中，盡可能要按規律發現過程設計規律教學，即：提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、評估,在導學案引導下,讓學生經歷這些規律發現的生動過程。（3）、改變實驗教學模式，讓學生參與物理實驗的整個過程。物理學是以實驗為基礎的自然學科，物理實驗推動著物理學的發展，因此物理實驗是物理教學重要的組成部分。物理教學中，要通過物理導學案的引導，要讓學生根據實驗目的、設計實驗方案，選擇實驗儀器，動手操作，記錄分析實驗數據，得出結論，最後評估交流。這樣才能讓學生在實驗中充分動手操作、動腦思考和動情感受，才能逐步形成嚴謹的、事實求實的科學態度。另外，為學生提供實驗器材，鼓勵學生課外自主設計、完成一些小實驗；課堂中的演示實驗，也要通過教師精心設計讓學生參與進來。
（4）、注重過程分析，讓學生親歷物理問題的解決過程。解決物理問題，是學生物理思維的形成、發展、提升的重要環節。在習題課的教學中，要在導學案引導下，讓學生從實際問題出發，確定研究對象、分析物理過程、建立物理模型、選擇規律、建立方程、求解討論；在展示課上，要求學生按上述程序展示問題的解決過程，讓物理解決問題的思維方式在學生大腦固化下來，成為學生思維習慣。
2、多方位培養學生的學習物理的興趣，引導學生熱愛
物理學科，加強科學品質教育。愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」有了興趣，學生的學習就有了動力，學生就能全神貫注地積極思維，就能克服困難，探究科學的奧秘；有了興趣，學習就可以不再成為學生的負擔，而成為學生的責任。學習物理的興趣為什麼如此重要？人實際很奇怪，自已感興趣學科，就願意為他投入，即使沒有回報，你也覺得值；自已不喜歡的學科，即使被迫投入，也會認為情非得已。從心理學角度來看，動機是個體行動的直接推動力，而情感是個體行動的第一推動力。在教學中，激發、培養學生的興趣可以從以下幾個方面入手：
（1）多尋找物理學中與學生生活聯系密切的事例,使他們認識到生活中處處有物理現象，物理與生活息息相關,增加學生對物理學科的親切感,激發他們學習物理的興趣。
（2）提供實驗器材，讓學生多做課外小實驗，親身感受物理實驗的樂趣。
（3）教師有意識將自已對物理的興趣傳遞給學生。物理教師不僅是物理學科的知識源，也應該是對物理學科熱愛的情感源，情感是可以感染的、傳遞的，在與學生的交往中，教師應該有意識將自已對物理學科的熱愛、對物理學科的態度傳遞給學生。
(4)教師要讓自已的課堂興趣盎然。面對當代中學生，應改變傳統物理教學中過於嚴謹、刻板的教學模式，用幽默的語言，靈活的組織形式，創建輕松、和諧的課堂，讓學生在物理課堂上獲得知識的同時也獲得快樂。
（5）對高一新生，介紹本學科的時候，一方面要介始物理學科的重要性、另一方面更要介紹本學科的趣味性。介6 紹學科的重要性，觸動的是學生理性的認識，不一定產生行動；而介紹學科的趣味性，觸動的是學生的情感，更容易推動學生行動起來。

（6）讓學生在學習中獲得成就感，將學生對學科的興趣引向深刻與持久。 學生在考試中取得好成績，學生易獲得成就感，但並不是最重要的；學生在學習中最大成就感來自於知識本身。比如學生在解決問題中的奇思妙想、對一個小實驗創造性設計，如果能得到同學、教師的肯定，他會感到更為自豪。教學中對於學生創造性的想法、設計要及時給予表揚與肯定，激發、強化他們成就感。7 所帶電量。看了這個故事，會使學生為密立根嚴謹的科學態度所折服。再比如1820年奧斯特發現了電流的磁效應,這使善於思考的法拉第由此得到啟發並提出「磁轉化為電」的設想,1822年法拉第就開始了艱苦漫長的轉磁為電的研究,經過無數次的實驗,終於在1831年發現了電磁感應現象,接著又進行了一系列的實驗研究,最後成功的實現了磁轉化為電的設想,開創了人類的電氣化時代。這一故事又會使學生為法拉第在探索世界奧秘中所表現出恆心、毅力所感動。
偉人的足跡，會激勵、影響學生的人生，逐步形成科學態度、科學精神。
4、滲透思想方法，加強科學方法的教育。物理學課中有豐富多彩的思想方法，比如：理想模型、理想實驗、外推法、比值定義法、控制變數法、微元法、圖象法、等效替代法、分解法、合成法、類比法、逐差法、極限法、放大法、猜想假設法、平均思想法，極限思想法、整體隔離法、臨界問題分析法、對稱法、尋找守恆法，應將這些方法滲透於教學之中，內化為學生自已的方法，成為學生生命的組成部分。
物理教學最本質、最核心的追求是培養學生物理核心素養，對物理核心素養認識及對學生核心素養培養的策略，是一個不斷深入的過程，我們將不斷地探索、思考、實踐。

⑶ 如何通過開展物理課外活動，落實有效性教學

有效性教學要體現學生的主體性，只有讓學生主動發展，才能培養他們的創造性，才能形成各種能力、這些能力是以思維能力為核心的各種能力的訓練和培養組織形式多樣的物理活動，培養學生的各種能力，讓學生主動發展。

物理課外活動是課堂的必要補充和輔佐，也是課堂教學的延伸，課堂教學是課外活動的依據和指導，物理課堂知識與物理課外活動行為是相互依賴的是科學教育、技術教學、社會應用的有機結合，物理課外活動內容豐富，形式多樣，是能力培養的一個良好途徑。能使學生科學素質得到全面培養和提高，也能充分發揮學生的智力潛能，是整個教學環節不可缺少的一環。

要根據課堂教學的內容指導學生閱讀一些與知識點相關的文章。根據學過的知識，利用廢舊材料進行小製作、小實驗，形式上利用學生製作、班級評比、師生現場表演、校級展覽等，通過理論聯系實際，培養學生的動手能力各實驗操作能力。例如小孔成像、太陽灶、望遠鏡、鉛筆芯變阻器、潛水艇模擬實驗器等等。

⑷ 如何落實好高中物理課堂的實效性

一、設計學生主體先行的教學方案
1.確定具體、可操作性強的課時教學目標
2.對學生學情的准確把握
3.形成科學、有效的教學預案
二、改變課堂模式，落實科學有效的探究過程
1、提出問題———激發學習興趣
2、自主探究———師生心靈對話
3、合作學習———進行思維碰撞
4、歸納梳理———構建知識體系
5、遷移實踐———解決實際問題
三、及時有效的隨堂練習和作業訓練

⑸ 課例分析初中物理課堂教學設計中如何體現和落實核心素養的培養

一、不斷學習，更新理念，努力提高自身素養

2020年4月26日早，我和陝西省第六批學科帶頭人培養對象水江麗工作坊的成員一起進行了網路學習，我們一起學習了西安愛知中學楊曬波老師的專題報告講座以後，受益匪淺。如今，隨著科技的飛速發展，教育改革召喚更優秀的科學素養人才，教師的知識應該是與時俱進的。初中物理教師是學生物理的啟蒙教師，因此，教師的科學素養直接決定了學生科學素養的高度，這就需要初中物理教師要有一定的使命感，多鑽研物理教材，多參加培訓學習，從而提高自身的科學素養。

二、結合課堂，走進生活，創造豐富的教學陣地

物理核心素養導向的教學要求是讓教師要深刻認識物理課程促進學生能力發展的價值所在，關注學生物理核心素養的培養，改革當前物理教學方法。教師要有計劃有目的的安排組織一些戶外實踐活動，引導學生小組合作參與活動，讓學生提供盡可能多的機會去觀察生活，發現物理現象，提出物理問題，用物理思想去討論解決問題的辦法，傾聽同小組的的想法，學會交流，以增強整體的合作意識，努力營造合作學習的氛圍，學生通過親身體驗物理概念、規律與物理過程的相互作用後才能真正理解科學，掌握科學方法。例如我在講《水循環》和《生活用電》的時候，提前將學生分成若干小組，進入周邊小區進行調研，使學生知道水資源的珍貴，生活中電能的利用與違規用電帶來的危害，並作為志願者給小區的人講解節約用水的方法和安全用電的必要性。課外實踐活動是物理課堂教學的補充也是課堂教學的延伸，課外活動所提供的內容一般都有趣味性和思考性，因此能啟發學生開動腦筋，尋找規律，能培養學生的觀察、分析、推理、判斷等思維能力。

三、注重物理思想方法的傳授，為學生終身學習奠定基礎

物理教學的目的就是讓學生懂得學什麼，怎樣學？因此，物理教學中有效地向學生滲透一些基本的物理思想方法，是落實核心素養，培養學生分析解決問題能力和獨立學習能力的重要途徑，也是未來社會的要求和物理教育發展的必然結果。例如，控制變數法是科學探究中的重要物理思想方法，廣泛地應用於物理實驗教學：「探究影響蒸發快慢的因素」、「探究電流與電阻和電壓的關系」、探究電流通過導體產生熱量的與什麼因素有關」、「探究電磁鐵的磁性強弱與什麼因素有關」。還有歸納法、類比法、理想模型法等也是物理教學中的重要方法，教師在教學中要有意識地進行滲透，讓學生在學習物理知識的過程中，領會科學思維方法，學會應用這些方法去解決各種各樣的實際問題。

四、利用物理知識在生活中的應用，培養學生發現智慧的眼睛

物理來源於生活，並應用於生活。初三復習的時候，為了避免「炒剩飯」，我們可以將已學過的物理知識聯系起來，提前讓學生完成一些調查報告，比如「汽車上的物理」、「廚房中的物理」等，讓學生去觀察發現物理現象，並應用學過的物理知識解釋現象，培養學生發現智慧的眼睛，搭建他們終身學習的橋梁。

在物理教學中落實核心素養，能使學生正確認識科學的本質；激發學生學習和研究物理的好奇心與求知慾，培養學生與他人合作的能力，使學生能基於證據和邏輯發表自己的見解；在進行物理研究時能遵循普遍接受的道德規范；理解科學·技術·社會·環境的關系，促進可持續發展的責任感。

⑹ 怎樣才能學好物理你有哪些方法和技巧

作為一名理科生，其實，對於物理方面的學習還是非常的注重的，而且我個人認為，對於這個問題的回答，我是有一定的發言權的，因為在學習的過程當中，我的物理還是比較的好的，今天和大家分享一下在學習物理的時候應該掌握的一些方法和技巧。最後，在學習物理的時候，一定要有耐心，大家都知道，其實物理在高中階段還是比較的難的，算是理科門類當中最難的一門，所以有很多的學生在學習的過程中，由於頂不住壓力，在某一個階段就會落下，在這一階段落下的再後一階段，就很難跟上了，所以一定要靜下心來，有耐心的對待每一道題，千萬不要浮躁，遇到不會的題就放棄，只有堅持下去，耐心的去學習，並且將錯的題進行相應的整改，才能夠獲得不錯的成績。

⑺ 如何構建物理概念落實的高效課堂

打造高效課堂是當今課改的一項重要內容,每一名教育教學工作者,在教學中都想取得良好的教學效果,初中物理教學要構建高效課堂,就必須從學生的興趣出發,引導學生進行合作探究.正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出的：「人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者.在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈.但如果不向這種需求提供養料,即不積極接觸事實和現象,缺乏認識的樂趣,這種需求就會逐漸消失,求知興趣也與之一道熄滅.」這句名言明確地告誡我們：要打造高效課堂,就要抓住學生的心理特徵,讓他們「感到自己是發現者、研究者、探尋者」
一、抓住學生特點,精心設計教學過程
捷克教育家誇美紐斯認為：「教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能.」教學的技巧和藝術就是要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理,並帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界,所以教學過程必須遵循這一真理,精心設計教學程序,以啟迪學生的心靈,點燃其思維的火花,來激發學生的情感、興趣和意志,使學生的認識活動成為一種樂趣、成為精神上的需要.物理教學藝術的表現,首先在於能激發學生強烈的求知慾望.因此教師在教學過程中應不斷培養學生的學習興趣,增設激勵性的探究活動,不斷滿足學生的成功心理期待,讓學生獲得充盈感來鞏固、提高學習興趣,由此使學生的學習信心、決心、恆心、毅力進一步得到加強,從心理上達到抗挫的目的.同時教師還要抓住教學內容的精髓,創設有利於激發學生興趣的教學情境,並通過積極的引導使興趣保持持久,以此增強學生的學習主動性和自覺性.另外物理學與生活實際關系密切,教師還要善於將探究問題與學生喜聞樂見的生活現象聯系起來,因為學生對這樣的探究活動興趣盎然,必然想探究、愛探究.例如在教「光的折射」現象時,介紹一個實驗情境：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水,水中插上一個塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚,讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚.由於學生總認為眼睛所看到的魚的位置與其真實位置一樣,在這樣錯誤的前科學概念的影響下,自然會出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷.教師把泡沫片從水中提起來,發現幾根鋼絲都落在魚的上方,接著說：要知道這個道理,就得學習「光的折射」現象.
二、巧妙誘導啟發,培養自主學習探究的能力
著名教育家斯賓塞指出：「教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程.應該引導兒童自己進行探討、自己去推論,給他們講的應該盡量少些,而引導他們去發現的應該盡量多些.」探究性教學法的前提是「自主學習」
. 探究性學習,是一種在好奇心驅使下、以問題為導向、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動,是根據青少年身心特點提出的學習方法,是培養現代公民和創新人才的需要,是物理教學改革和研究的重要課題,是探索性學習和研究性學習的整合.
其次,在小組內進行合作探究、自主學習,其中有一部分學生在探究學習中因這樣或那樣的原因常常受挫,因而有一些學生不能或不願意進行探究學習,產生了一定程度的厭學心理,還有一些學生因屢屢不能獲得探究學習的成功,影響了學業.基於上述問題,我們進行了一定的調查和研究,初步歸納總結出學生受挫的主要原因及解決問題的對策.（1）性格內向,不善與人溝通；（2）學習基礎差,有自卑心理；（3）適應性不強,沒有掌握探究方法.針對以上問題我們提出了以下對策：（1）舉行活動,鼓勵參與；（2）樹立自信,補習功課；（3）相機誘導,授之以漁.
教師在小組探究學習過程中,如果沒有兼顧到個體學習發展過程,僅以部分「優生」的行為作為學習節奏的標尺而演繹學習進程,導致部分學生沒有收獲而沮喪,不再願意主動參與小組探究學習,就會導致探究教學法效果不佳,就不能達到構建高效課堂的目的.
三、創設愉悅的學習環境,開發學生的學習潛能
創設有利於科學探究的教學情境,是每個物理教師應認真思考並付諸實踐的一項重要工作.愉悅的學習環境有利於學生投入學習,能使學生在自然和諧的氛圍中進行探究學習.教師要積極營造有利於學生好奇、感悟、反思的課堂氛圍,讓學生感到物理學科是那樣生動、有趣；要努力構建有利於學生想像、質疑、理性思維的學習環境,想方設法創設民主、平等、自由的學習空間.這就要求教者周密思考,做好必要的准備,合理安排教學內容,巧妙設置探究問題,科學安排探究作業,使學生的思維能力、語言表達能力、動手操作能力等不斷提高.如在學習《用天平稱物體的質量》一節內容時,從實驗過渡到實際應用,我們設計了以下問題：將托盤天平做成不等臂的可以嗎?——引導學生想到托盤天平的製作原理；為什麼要調節天平?——引導學生想到在設計製作托盤天平時,要考慮到杠桿等臂和平衡螺母.學生的能力不斷提高就能產生強烈的學習慾望,就能形成樂於學習、勤於動手、努力求知、發奮進取的積極狀態,從而避免產生學習受挫的誘因.
四、設計探究實驗,體驗科學探究成功的快樂
物理探究性實驗的實質是學生自主地進行實驗,在實驗前對於將要得到的實驗結果並無真正了解,通常由學生自主地進行各種探究活動,包括形成問題、提出假設、提出模型,進行實驗、觀察、測量、製作,對觀測結果或實驗數據進行分析解釋、評價和交流等,教師只做組織引導.如「密度」教學時,就可以指導學生「實驗探索」
,教師對教材可作創造性的處理,而不必完全形式化地依據教材展開和進行.密度是初中力學中非常重要的概念,也是個教學難點,可以用「實驗——探索」貫穿全課.首先教師提出問題,拿出兩塊大小不同塗上顏色的金屬塊,問學生：能否很有把握地判定它們是否屬於同種物質?當學生感到困難時,教師指出：鑒別物質可以根據物質的特性來鑒別,只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質的明顯特性來鑒別是不夠的,我們還必須探索物質的一種更隱蔽的特性,這種特性可以從物質的質量和體積的關系中發現.要求學生分組討論,設計出研究幾種物質的質量與體積關系的實驗方案.教師可根據學生的實際水平,進行誘導啟發：每一種物質的質量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體,幾杯體積不同的水、酒精等液體）,分別測出每一種物質幾組對應的質量和體積,再來研究質量和體積之間的關系.接著讓學生分組設計實驗,開展全班討論,確定出最佳實驗方案,讓學生自選器材,分組實驗,得出數據,引導學生分析數據.對於同種物質體積越大質量越大,讓學生猜想：它們之間可能存在什麼關系?估計學生會說：質量與體積成正比.教師指出：質量與體積究竟是不是成正比關系,必須通過數據處理才能下結論.當學生發現同種物質質量與體積的比值是一個恆量（成正比）,不同種物質其比值不同,便可找出物質隱蔽著的重要特性m／v：其大小是由物質種類所決定的,反映了物質種類的一種特性,物理學上把物質具有這種特性叫做密度.這樣緊緊圍繞密度這個概念,創設情境置疑,讓學生大膽猜想,並設計實驗驗證猜想,教師善於啟發誘導,絲絲入扣,讓學生動手實驗主動探究,發現物理規律.當實驗探索發現伴隨著學生的學習過程時,學習將會充滿樂趣,將會產生強大的學習動力.