初三物理第一課怎麼鼓勵學生

❶ 淺談如何激發學習物理的興趣

一、提升初中物理入門課的質量，激發學生的學習興趣
八年級的學生剛剛開始物理知識的學習，大部分學生的好奇心很強。第一堂課的教學，我們要充分利用他們的好奇心，使他們興致勃勃地投入到學習活動中來。因此，在授課的過程中，教師要做到如下幾個方面：
遵循三條原則：不講學生容易看懂的內容；給學生進行必要思考的時間；適時地進行必要的講解和引導，避免學生放任自流。
從三個方面努力：注意激發學生的學習興趣和求知慾望，啟發學生積極地進行思維活動；讓學生通過感知認識、探索討論，解惑釋疑，獲得學習新知識的方法和思維方式；引導學生初步學會用分析、歸納、比較、判斷等學習方法進行。
採用「讀、做、練」相結合的教學方法，促使學生勤思考、勤動手、勤訓練。「讀」就是啟發和指導學生閱讀教材。我們首先要擬好預習提綱，讓學生帶著「物理研究什麼？」「物理在生產和生活中有什麼用途？」等問題來閱讀教材，逐步培養學生的自學能力和獨立思考能力。「做」就是做好實驗。上好第一課，做好演示試驗和小實驗是關鍵。除了課本上提供的實驗外，我們還要多准備幾個精彩的實驗。如「燒不斷的棉線」「有感情的牙刷」等。通過實驗現象激發學生學習物理的興趣，培養學生的觀察和思維能力，樹立實事求是的科學態度。這樣更激發了學生學習物理知識的濃厚興趣和求知願望，使他們一開始就喜歡上物理。
二、導課有趣，吸引學生的注意力
「授業無趣，必不樂學。」物理規律和原理一般都比較抽象。教師滔滔不絕，照本宣科，生硬呆板地授課，對學生就缺乏吸引力，會使學生感到枯燥乏味，厭倦疲勞。怎樣在授課伊始就引起學生的興趣呢？這就涉及怎樣導入課題的問題。教師在導入新課的時候，應用趣味性的引語來激發學生學習的興趣，使學生感到所學內容的趣味。物理課的引入應把演示實驗作為引子。如「電荷」一課，教師一上課就拿出幾個氣球，在衣服上摩擦幾下，很容易就把氣球吸到黑板上，「是什麼原因讓氣球吸到黑板上？」用這一問題引入新課，能激發學生學新知識的慾望。除演示實驗作為引子外，還可以講述物理史內容，開闊學生眼界，了解物理學家及其思想、工作、方法，增強物理教學的魅力；講述一些趣味小的故事，吸引學生的注意力，引起學生興趣。
三、物理教學與生活實際相結合，激發學習興趣
物理與生產、生活聯系緊密。把物理知識和生活聯系起來，可以使學生感到物理就在他們身邊，所以就會拉近學生與物理的距離，使其主動親近物理。這也是從生活走向物理，從物理走向生活，理論與實踐相結合的過程。讓學生運用物理知識解釋生活中常見的現象，此過程中，學生會把自己當作是（或希望是）探索者、研究者、發現者，教師應該幫助學生接觸生動的物理實驗和現象，運用物理知識解釋和認識物理世界，從中體驗成功的喜悅，並讓學生意識到自己是認識的主體，而不是被動地接受知識的容器。如分子概念的教學，可以從人們日常生活中常見的物質變化入手，提出一連串問題。如：人為什麼能聞到花或酒的香氣？濕衣服為什麼能晾乾？通過一系列實際生活現象，激起學生的興趣、啟迪學生思考討論，使學生把宏觀物質和微觀結構聯系起來，推出物質是由相應的微觀粒子構成，便於引導學生得出分子的概念。通過將物理和生活實際相聯系，學生學習物理的興趣將得到有效的培養和發展。
四、強化探究實驗課教學，培養學生的探究學習興趣
物理是一門探究性、實驗性很強的學科，很多物理概念、物理定律、物理計算公式都是通過實驗探究活動得出的。學生通過觀察實驗現象就會產生強烈的學習興趣，就會根據實驗現象提出各種各樣的問題，進而產生解決這些問題的強烈願望。我們的責任就是正確恰當地組織和安排各個物理實驗，培養學生學習物理知識的興趣。物理教材中的實驗主要有下面幾種：
第一類，根據新課標規定編寫的學生分組實驗，即教材中實驗探究內容部分，主要是培養學生的實驗素質和操作技能。我們在安排和指導學生的分組實驗時，要根據班級的實際情況進行適當的搭配分組（如「男女生搭配」「尖子生與後進生搭配」等），使每個學生都自己動手、獨立操作、獨立思考，培養他們的動手能力和學習物理知識的興趣。
第二類，穿插在各個章節中的實驗，即教師演示實驗。教材中此類實驗的內容非常豐富，對於學生學好物理知識具有巨大的影響。由於此類實驗受到各種條件的影響，使學生對實驗現象等觀察不清。因此，我們在課堂上做這一類實驗的時候，要放慢實驗的節奏，同時對學生提出的問題要盡可能地講清楚，使絕大多數的學生明確實驗的目的、實驗的原理、實驗中用到的器材、實驗的步驟順序和實驗過程中出現的各種現象。

❷ 如何引導學生學好初中物理

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淺談如何引導初中學生學好物理
美良中學 董光詩
摘要：物理學科說理嚴密，數學知識多，單位復雜等，學習難以入門，「理科難學，物理難學；學不好物理，不願意學物理」——這是部分對物理產生厭學情緒的初中生的共同心聲，更是眾多初中物理教師多年來一直想解決而又未能解決的一個心病。
關鍵詞：厭學、興趣、教育
物理學科說理嚴密，數學知識多，單位復雜等，學習難以入門，「理科難學，物理難學；學不好物理，不願意學物理」——這是部分對物理產生厭學情緒的初中生的共同心聲，更是眾多初中物理教師多年來一直想解決而又未能解決的一個心病[1]。在提倡素質教育，重視大面積提高教育質量的今天，更是對這一問題的解決提出了全新的要求，為此，我們必須對這些「學困生」進行激發學習興趣的教育，才能夠切實提高教學質量。本人結合三年來一直在農村初中從事物理教學實踐的經歷，淺談如何引導初中學生學好物理課。
一、物理課學生厭學心理的成因：
1．學生學習目的不明確，缺少學習動力。這一類現象往往發生在以下幾種學生身上：家庭條件優越，太受寵愛的學生，或父母外出打工的留守兒童；有自卑、膽怯、不善於交流的學生；還有一類就是自身學習能力較差，智力較差的學生。他們的人生觀、價值觀受社會現象的影響，加上讀書無用論在農村有所抬頭，沒有樹立正確的學習目的，缺乏良好的學習動機。
2．教師教學方法缺欠，影響學生學習情緒。新的教學理念強調教師在實施教學過程中扮演的角色應該是指導和參與者。教師教育不得法，忽視個性的差異。物理教師如果能組織既形象生動又直觀准確的實驗，運用深入意境，喚起想像、妙趣橫生的物理語言，引導學生去領略物理世界的無窮奧秘，那麼伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥和權威式的講解只會帶來被動以至消極的態度和體驗。有些教師教法單一，不能根據不同的教學內容、學生的客觀實際以及個性差異靈活選用教法。教學中著眼於知識的傳授，不會因材施教，更不會因時施教（能力是處在發展之中，時時在變化），只重視多教給學生知識，而忽視能力的培養更不注意關心困難生實際心理需要上課缺乏誘惑力和感染力等，從而造成困難生的情感障礙。
3．物理學內容較抽象，學生思維跟不上。由於物理學內容有較強的邏輯性、抽象性和實踐性，加上農村物理實驗室條件跟不上教材的實驗內容改革步伐，加上學生思維跟不上就會感到物理難學，學習興趣就會減弱，進而產生厭學。
二、淺談如何引導初中學生學好物理課：
楊振寧教授曾經說過：「興趣是成功的秘訣」，因此我在教學中，根據本校學生的實際，首先激發學生對物理的學習興趣，使學生真正認識到物理學科在實際中的應用極為廣泛，學好物理對今後的學習、工作、生活極為重要。興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和積極性的源泉。前蘇聯教育家卡特金曾說過：「教學效果取決於學生的學習興趣[2]。學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上」。因此，激發學生對物理科的學習興趣極為重要。
1．精心准備，上好「引言」課。「良好的開端，是成功的一半。」物理第一節引言課好像老師給學生的見面禮，是學生學習物理的第一步。其印象如何，是能否引起他們對這一學科的學習興趣和學習積極性的關鍵。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知慾來上課，如果處理不好，會使「學困生」失去學習物理的興趣。為了引起學生對學習物理的興趣，上課前必須精心設計，可從身邊的生活實例講述物理現象及其應用。如為什麼將濕衣服掛曬在有風吹的地方會幹得快；冬天為什麼會從嘴裡呼出「白氣」；再談到國防科技進步才不受人欺，如從海底發射導彈到神舟飛船升空等科技成就的例子；甚至可列舉本鎮街上的家電維修店就是用物理知識來掙錢的生動實例來說明物理知識的作用，吸引學生的學習興趣，讓「學困生」樹立學好物理的自信心。
2．鼓勵「學困生」自信，激發其學習物理的興趣。教育家諾爾特說：「如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。」在教學中努力地去發現「學困生」的優點、長處、能力等，適當地贊揚「學困生」，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。
3．降低教學過程的起點，為他們鋪好台階。基本知識和基本技能是形成能力培養素質的基礎。針對厭學生認識能力差思維能力弱的特點，這就需要教師在教學過程中充分講解知識的發生過程和形成過程，以降低教學起點。要採用像放電影、電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段，給厭學生搭起思維的小台階使他們拾級而上。在教學過程中一定要從實際出發，降低起點，對過難、坡度過大的內容要進行分步講解，對重點、難點和學生不足之處應進行必要的循環，甚至多次反復，要盡量增加演示實驗、幻燈、電視機、圖表等直觀教具進行教學，增加他們感性認識，提高厭學生的記憶能力和思維能力。
4．以知識的實用性，激發「學困生」學習物理的興趣。由於農村中學的學生最終大部分要成為農村的建設主力軍，初中物理教材中的知識在農村生產和生活中的應用實例不少，教師應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使升學無望的「學困生」也能感覺到物理是有用的。如在講授機械效率時，可聯系挖沼氣池用滑輪組往池口上拉運泥土，效果明顯是省時省力的，效率比用人力搬運高。在學習影響蒸發快慢因素時，可帶領學生到校園周邊的農田進行現場觀察，引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發而減少灌溉成本的。
5．以實驗激發「學困生」學習物理的興趣。在物理課的教學中，教師要讓學生多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察「放大鏡使火柴點燃」、「插入水中的筷子」、「隔著水滴看字」等實驗。通過動手實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以激發學生的興趣感，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
6．以生動風趣的教學藝術，激發「學困生」學習物理的興趣。教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂「愛屋及烏」的效應。例如，在講勢能時，可向學生說，當有一片樹葉向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：「這有什麼可怕的。」如再問，若你頭頂上有一塊磚頭落下呢？學生肯定會下意識地往上看，從而說明物體的勢能和質量有關。這樣的課堂教學會收到良好的效果。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦說：「興趣是最好的教師[3]。」
楊振寧博士也說過：「成功的真正秘訣是興趣。」興趣屬非智力因素的范疇，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，多渠道對「學困生」進行興趣教育，不僅能使「學困生」產生新的求知慾望，更重要的是這種求知慾望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的很多困難和忍受各種挫折。學生只有對物理感興趣，才會想學、愛學，才能學好物理，從而擺脫「學困」。
參考文獻：
［1］柴寶雲 《初中物理教學中學生厭學情緒的分析及對策》［J］. 科學教育研究，2008，(3)：57-58 ；
［2］夏建平《初中物理教學中激發學習動機的實踐初探》［J］. 科學教育研究，2009，(29)：135-136；
［3］何齡修. 讀顧城《淺談初中物理教學中學習興趣的培養》［J］. 創新教育，2009，(10)：169-170。

❸ 物理老師對學生的激勵語

一名物理老師給學生們的幾點建議
作為一名物理老師,在從事物理教學的幾年中經常會聽到一些同學反應物理比較難學,特別是物理成績較差的學生,總有這樣的疑問:上課聽得懂,聽得清,就是在課下做題是不會。
下面跟同學們談一下物理學習的方法。
1、注重對知識點的理解。
雖然八年級上學期記憶類的知識很多,但千萬不要把物理當成文科去記憶。
我們應該從理解出發,掌握物理的知識點和規律。
例如:很多學生對於透鏡成像規律感覺很難,但是簡單的理解是「物體成實像時,物體離透鏡越遠,像越小。
一倍焦距分虛實,二倍焦距分大小。
這樣我們就可以很容易理解透鏡成像規律了。
2、平時做的題目要有一定的難度,並注意錯題的收集。
對於學習物理,很多同學認為多做題就能學好,其實並不是這樣的。
初中物理題型不是很多,因此,做題應該注重題目的質量,也就是說,當基礎掌握得比較扎實時,要做一些有難度的爬坡題,這樣的題目才是考試中得高分、拉開差距的關鍵。
另外,我們的大部分同學在日常學習中,往往忽視練習中的錯題。
然而錯題反映的正是你在某個知識點或者思維方式上出現的漏洞,所有更應引起大家的重視,及時歸納並改正有助對知識點的鞏固。
3、學習物理中不能鬆懈,在與家長的溝通中,我常常聽到家長向我反饋:「我的孩子期中考試成績蠻好,聲學,光學都學得很好,但到了電學就搞不懂了。
很多同學在八年級物理學習過初級階段的聲學和光學後,自我感覺還不錯,就對自己有點放鬆了。
而實際上電學才真正是初中物理學科中的分水嶺。
電學在中考中佔得比重最大,也很相當的難度。
九年級整個上學期基本都是電學的學習,所以在上學期,各位學生一定要在剛開始學電學時,打起精神,認真聽講,不是很懂的一定及時向老師請教。
各位家長也要在學習電學的時候,反復提醒學生要認真對待,以避免學生在電學的學習中出現因態度鬆懈而造成的成績大幅度下降。

❹ 如何引導學生提高初中物理的學習效率

初中階段是學生學習的關鍵時期，為高中的各科學習打好堅實的基礎，所以家長和教師都比較重視學生初中階段的學習。物理是理科類的學科，它比較抽象，思維發散，許多的學生認為物理太難學，對於物理沒有特別大的興趣，甚至有些學生害怕上物理課，這就逐漸導致物理的成績越來越差。但是，物理是一門重要的學科，不僅為高中的學習打好基礎，同時能夠培養學生的思維能力。因此，如何學好物理，提高學生的學習興趣，這是當前最重要的一個問題。本文主要具體分析了當前學生物理學習的現狀和問題，並且提出了一些建議，起到拋磚引玉的作用，以此來提高學生的學習興趣，提高物理學習能力。
一、初中物理學習的問題
大部分初中生認為物理太難，沒有什麼學習興趣，並且應試教育下，教師只注重學習成績。因此，大部分的初中生也只是背過理論，根本不理解，所以不能很好地應用。下面具體分析了物理教學中存在的一些問題。
（1）教學內容比較死板，忽略了實際。大部分的教師比較注重學生的學習成績，課堂上只是灌輸理論知識，告訴學生應該怎樣做，然後就是大量的題海戰術來鍛煉學生的應用能力。物理許多的理論知識比較抽象，比如電力知識的學習，學生必須要親自動手實驗才能夠理解。但是，現在大部分的課堂中很少涉及實驗，學生無法真正理解。在物理教學中，教師忽略了實際教學的應用，即許多物理知識與實際生活緊密聯系，但是教師卻很少鼓勵學生去發現，只是通過大量做練習題來提高理解，這就嚴重影響了學生的思維判斷，讓學生感到學習很費勁。
（2）教學目標比較單一，課堂缺乏一定的趣味性。大部分的物理課堂只是教師講學生聽的模式，教師只是單純把課堂上的知識講解一遍，完成教學目標就可以了。大部分課堂氣氛比較單調，學生只是在聽，很少自己動腦筋思考問題，然後就是做題，這使得學生逐漸形成了依賴性，大部分的知識等教師的講解。這樣的教學方式不利於學生的學習，同時由於教學模式比較單一，學生很難集中注意力，缺乏一定的興趣，使得課堂枯燥。因此，許多學生上課注意力不集中，學習效率比較差。單一的課堂，使得學生缺乏興趣，知識理解不充分，認為物理學習比較難，慢慢形成惡性循環，使得學生的學習成績逐漸下降。
（3）物理實驗器材不配套。有的學校的物理實驗器材不配套，新課標實施已經多年，但是有的學校並沒有按照新課標內容及時更新物理器材，而是仍然採用之前的物理器材，這就造成了許多物理實驗無法進行，學生不能夠在物理實驗中了解理論知識。大部分學校不重視物理實驗，由於長期應試教育的影響，學校和教師只是看中學生的筆試成績，因此對於實驗動手操作的能力培養，並不是特別重視，所以也不會定期更新物理實驗器材。大部分的物理課很少進行實驗，甚至有些學校怕浪費時間不再安排實驗課，學生不能實際動手操作，這也嚴重影響了學生物理的學習，不利於培養學生的動手思考能力。
二、提高物理學習策略
物理是一門非常重要的理科科目，它能夠鍛煉學生的思考能力、動手操作能力等，能夠促進學生的數學學習，同時為高中的物理學習打好基礎。雖然，物理教學中存在著一系列問題，但我們仍然可以採取措施來提高物理教學興趣，激發學生的學習熱情。
（1）堅持從實際出發，重視認識規律方面的內在聯系。教師要正確認識到物理的學習與實際生活緊密聯系，可以充分利用這一點，把實際生活帶進課堂，讓學生感到並不是特別難。比如萬有引力的學習、電力知識的學習，教師可以先積極鼓勵學生從身邊生活去尋找範例，把這些作為課後作業，讓學生去完成，鼓勵學生自主發現。同時對於理論知識的講解，可以把實際生活中的例子帶入課堂，通過簡單的例子加深學生的理解能力，讓學生感到物理學習並不是很難，它就在同學們的身邊。同時，物理學習可以看成是一個整體或者一個系統，教師要主要採取從整體出發的策略，從課程整體到局部，把發散的知識緊密結合起來，讓學生找出知識之間內在的聯系，能夠打破課本的束縛，找出不同理論知識方面的聯系，整合在一起學習。
（2）增加課堂趣味性，採用多種教學模式。課堂效率是最重要的一部分，對於學生學好物理有著重要的作用。教師必須要改變過去單一的教學方式，增添課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。在課堂上，教師可以採用多媒體教學，課堂結組討論，穿插一些物理歷史的講解。通過這些改變教師講、學生聽的模式，積極鼓勵學生自己動手、自己動腦。通過多種教學模式，集中學生的注意力。在課堂上，教師完全可以讓學生講解，其他同學來補充不足之處，或者學生通過自己的實驗來說出不明白的地方等，讓學生成為課堂的主體，積極鼓勵所有的學生參與。教師要注意採用不同的教學策略，對於一直表現良好的同學繼續鼓勵，對於平時不愛表現，物理學習不好的同學，課堂上多鼓勵他們說出自己的想法，鼓勵他們戰勝自己，增加學生學習的信心。通過趣味性與自主性的結合，減少學生學習的困難性，培養學生物理學習的趣味性。
（3）完善物理實驗器材。學校和教師要重視物理實驗，正確認識到物理實驗對於學生學習的重要性。因此，學校要及時根據新課標的教學內容來更新實驗器材，合理安排物理實驗，盡量保證學生一周一次實驗課。讓學生能夠在實驗中理解理論知識，在實驗中發現問題。初中階段的學生，活潑好動，動手能力比較強，思維比較活躍。因此，教師可以通過物理實驗來提高學生的理解能力，許多學生通過實驗逐漸喜歡上物理學習，感到物理並不難。
物理學習是初中學習的重要方面，能夠培養學生的思維能力。雖然物理教學中存在許多問題，學生認為物理學習比較困難，但是我們可以採取措施來增加課堂的趣味性，讓學生喜歡上物理，努力激發學生的學習興趣，這樣才能夠不斷提高學生的物理成績。

❺ 怎樣上好初中物理第一課，激發學生學習物理的興趣

可以通過一些物理小知識或者一些物理學史引入，激發學生興趣

❻ 物理教學中怎樣激發學生的學習興趣

一、上好第一節課來激發學習興趣
第一節課是全書教學內容的導言，第一節課的教學帶有動員的性質，第一節課教學的成敗往往是決定學生以後學習態度的關鍵，萬事開頭難。為此，八年級《物理》在進行第一課教學之前，首先要了解學情，緊密聯系學生實際，從學生的年齡特徵和心理特點出發，根據學生愛動、好奇的心理特點合理調整引言課的內容，使學生能夠充分的用眼觀察、動手收集有關信息、實驗操作和動腦思維。給學生灌輸我們將要學習的物理它研究什麼、物理是有趣的、物理是有用的、怎樣學好物理等內容。和第一單元以至後面的有關內容集中起來，組成由三節課形成的引言。首先是在上新課之前，利用雙休日，讓學生收集一些與物理有關的信息和實物、提出問題，利用小組討論方式上好第一節課。第二節課，教師為第一節課小組討論的結果做出參考評判，做實驗以及讓學生初步了解怎樣做實驗，實驗包括教師演示實驗和學生動手操作，使學生得到探索新知識的經歷和獲得新知的體驗，知道物理是有趣的，從而實現課程標准中要求的過程與方法的目標。第三課時，對學生進行物理學基本技能的訓練，並逐步過渡到對第一單元的學習。通過 提出問題，喚醒學生十幾年生活中積累的許多「為什麼？」、激發學生探求知識的興趣，如：飛機為什麼能在天空中飛翔？冰箱為什麼能使水結成冰？空調為什麼能調節溫度？電視是怎樣接收到節目的？……等問題。同時，簡介物理學發展的廣闊前景，使學生了解學習物理學的重要性，了解物理學在各個科學領域中所起的重要作用。
二、利用情感激發學習興趣
心理學的研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。通過引言課教學所激發出來的興趣是暫時的，時間一久，各科作業一重，這點興趣就有可能消失，怎麼辦？為穩住學生學習物理的興趣，可利用情感投入的辦法，教師經常深入到學生的課餘生活中去，與學生打成一片，不失時機的談自然界和現實生活中形形色色的物理現象，對學生提出的日常生活中碰到的各種物理現象，盡量習題給予學生滿意的解釋，如果當學生問到我們不熟悉甚至很陌生的問題和疑問時，我們應為自己的學生這種好學的求知精神而高興，並給予鼓勵，自己盡力查閱各種資料或求教於同行，盡量滿足於學生的求知慾。從不敷衍搪塞和給學生潑冷水。我認為只有這樣愛護學生和扶持學生的學習積極性，才能取得學生的信賴，師生間的距離縮短了。學生從喜歡老師本人，進而發展到喜歡我們所教的物理，實現了教與學的很好結合。
三、實例走進課堂有利於激發學生的學習興趣
「慣性現象」實例教學片段
師：一切物體都有慣性。下面我們做個表現慣性的有趣實驗。我們把一個小球放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象。（演示：小木片彈出去後，小球落在了原處。）師：大家都知道這是由於小球有慣性。但是如何用簡單明了的語言解釋這個現象呢？我們用慣性解釋物理現象，必須抓做慣性的實質。慣性的質實質是物體有保持原有的運動狀態不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態。以小球為例，木片被彈出去之前，小球處於靜止狀態。小球由於有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處。也就是說，物體原來是什麼狀態，由於有慣性，它就要保持什麼狀態，這是解釋慣性現象的關鍵。
四、聯系實際激發學習興趣
實踐不僅是在於檢驗知識的客觀真理性以及深化對知識的記憶，而且能培養學生思維，喚起學生強烈的學習興趣。例如，我們可以組織學生開展一些物理課外參觀活動，帶領學生在我們本地的工廠或研究機構進行參觀，如果是農村地區，可以參觀農業生產上用到的各種農機以及水利設施等，例如，在學到浮力有關知識時，農村學校就可以讓學生參觀農民如何進行選種，在學到熱現象有關內容時，可以讓學生參觀有關糧食的貯藏設備。也可以讓學生在自己的家裡找出幾種與物理現象有關的東西等。通過這些理論與實踐的結合，學生的學習目的更為明確，概念得到加深，興趣得到增長。從而培養學生的情感態度與價值觀。
五、利用現化教育手段激發學習興趣
實驗證明：在學習的過程中，使用的感官越多，收效就越大。要善於利用學校已有的錄相、教學影碟片、幻燈片、教學掛圖、網上的課件（有條件也可以自己製作）進行全方位的現代化的教學，把聲、光、電、圖、動有機地結合起來，可以使學生利用各種感官，感受和體驗到物理知識存在和應用。這樣不僅可以大大擴展學生的知識領域，而且還可以激發他們的學習興趣。
六、介紹當今一些與物理有關的前沿科學激發學習興趣
當今世界是科學技術突飛猛進的世界，其中與物理知識有關的很多，作為物理教師應該適當地給學生介紹這方面的知識，這樣既可以開闊學生的視野，同時也可以激發學習物理的興趣。例如：納米技術、微電子技術、航空航天知識、現代戰爭中有關的新型武器等。
七、設置懸念來激發學習興趣
緊密聯系學生的知識實際和生活實際，根據教學目的的要求，提出一些如熟透的果實和枯萎的樹葉為什麼總要落回地面？用雞蛋打石頭，被打的是石頭，為什麼破的是雞蛋？為什麼小個磁大個總是小個倒地而大個確安然無恙？等這些生活自然現象，都是學生熟悉的，在課堂上，作為一個個問題提出來，就自然激發學生的強烈興趣，使他們急於了解為什麼。
八、創設好的情境來激發學習興趣
教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如：在講動量時，教師可向學生提問：玻璃制的用品掉在水泥地上容易摔碎，而掉地木地板上不易碎，這是為什麼呢？在講到自由落體時，可向學生提問：一片樹葉與一匹磚同時從同一高度落下誰先著地？如果在真空中情況又如何？又如：在學習「變阻器」之前，可向學生提問：為什麼調節電視機是的音量旋鈕時，喇叭的聲音會變大變小？以上這些現象學生並不陌生，但要讓學生解釋並不一定回答得出來。所以通過合理的創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確本節課學習的目的，從而對體節課產生濃厚的學生興趣。
九、使用表演來激發學習興趣
教學是一門藝術。那麼在物理教學中如何進行表演呢？首先，在教學中，教師要善於抓住課文內容，設計不同的角色，創造情景氛圍，師生之間、生生之間共同參與，充分調動學生樂學、想學、好學的積極性，使其在情景表演中體會物理學中難於理解的概念。如在講解「機械動運」概念時，可讓A、B、C三位同學上講台來，其中A、B 倆位同學以相同的速度行駛，C同學以另一種速度行駛，教師這時可以讓A同學觀察自己相對於B、C 同學自己的位置的變化情況。從而得出A相對於B是沒有作機械運動，A相對於C卻在作機械運動。又如運動學中經常提到的：相向運動、同向運動等這些較難於理解的概念，都可以通過表演來加深學生的理解。
還有其它很多方法，如加強實驗、精心設計教學過程、生動而有趣的簡練幽默的課堂語言等。其他教師都說得很多了，在這里我就不一一重復了。
從多年的教學實踐中，我們深深感覺到培養學生的學習興趣是提高教學質量的一個重要手段之一，學生時代的興趣是他們今後事業的萌芽，影響著他們的一生。人們常常說要給學生「一杯水」，教師必須先有「一桶水」並且是「一桶新鮮的水」，這「一桶新鮮的水」意味著教師要有淵博的學識，不斷的更新的知識，而給學生的這「一杯水」，卻並非是從「一桶水」中隨意倒出來的。它應該是從「一桶水」中「提煉」出來的，是一「一桶水」的精華所在，是蜜蜂辛勤釀出的「蜂王漿」。因此，要提高學生的學習興趣，教師必須博覽群書，佔有豐富的資料，才能教學起來得心應手，配合學習目的的教育，多種方法結合使用，使其恰到好處，才能獲得相對來說是最佳的教學效果。

❼ 初中學生剛接觸物理的時候，應該如何引起他們興趣

這個時候物理老師可以多做一些物理實驗，而且也可以讓他們感受到物理的魅力，之後就可以吸引他們投入到這個學習過程當中。

❽ 寫給剛學習物理的孩子的鼓勵話

寄語：孩子，你的畫真漂亮，相信你的字也能寫得更漂亮。鼓勵遠比批評更有效，孩子的一生要學習很多東西，教孩子自信，教孩子分享，教孩子獨立，所有的所有，缺少不了父母老師的鼓勵。鼓勵孩子學習進步的話由勵志故事網收錄，歡迎閱讀。

1. 希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。

2. 過錯是暫時的遺憾，而錯過則是永遠的遺憾!

3. 求學將以致用，讀書先在虛心。——佚名

4. 成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人只跟自己學習經驗。

5. 你可以鍛煉一下自己嘛。

6. 多麼希望你用心抓住每一個機會，而決不放棄成功的希望。

7. 生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

8. 年輕是我們唯一擁有權利去編織夢想的時光。

9. 「不可能」只存在於蠢人的字典里。

10. 對小學生來講，寫字習慣要比字寫得好差與否重要得多，學生的字寫得不太整齊美觀，勤練就會有進步，寫錯了幾個下次還有機會糾正，可習慣養成了那是很難改變的。

鼓勵孩子學習進步的話

11. 吸取你的前輩所做的一切，然後再往前走。

12. 要學會說一聲：謝謝。

13. 即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

❾ 怎樣上好初中物理第一課

物理是一種理科課程.初中物理呢,是應用物理的知識來解釋日常生活當中的許多現象的學科.比較貼近於生活.也來自生活.要是想學好物理呢,就必須有合適的方法.如果沒有合適的方式方法的話.你根本就學不會物理的,因為物理是有邏輯性的.那麼怎麼學好初中物理這門學科呢?有什麼樣的方法可以學好物理呢?

初中物理思維導圖

第五、不懂就問

發現自己有不會的地方,一定要及時的問同學或者是老師.不懂就問才是最好的學習方法,這樣就把所有的知識點都放在你的腦子里邊了.成為你自己的東西了,而不是別人的東西.

關於怎麼學好初中物理的方法技巧已經告訴給大家了,希望同學們能夠按照上面的方式方法進行學習,對於你們提高成績是很有幫助的.

❿ 如何提高學生學習物理的積極性

1、教師首先要和學生多勾通，使學生對老師有信心，用教師的風采吸引學生，用教師的人格魅力感動學生，用教師的豐富知識折服學生；2、從學生容易接受的知識出發慢慢引入主題，引入物理概念，使學生感到物理並不難；3、對學生的進步及時給以肯定和鼓勵；對經過努力學習成績有進步的學生在班級中給以表揚。4、鼓勵學生對物理問題進行討論，以調動學生學習的積極性；鼓勵學生多問問題以激發學生思維；5、成立物理學習興趣小組，開展一些學生感興趣的課外活動。