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在物理教學中如何搞好常規教學

發布時間:2022-08-10 08:02:29

『壹』 如何進行有效的物理課堂教學

物理課堂教學是物理活動的教學,是教師依據物理新課程標準的理念進行有效的課堂教學。在教學過程中應與學生積極互動、交流、共同發展。注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、探究。並尊重學生的人格,關注個體差異。創設能引導學生主動參與學習的環境,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展。那麼,教師就必須具有效率意識,要提高課堂教學的效率,就必須實行有效的課堂教學。?我認為可以從下面四點入手。 一、 激發學生學習物理的興趣。 興趣是最好的老師。學生濃厚的學習興趣是學習的至關重要,只有感興趣才能積極主動的去學。八年級物理是學生剛接觸的一門新學科,很多學生對物理學科不理解,不喜歡,覺得難,沒有興趣,不好學。這時,教師要採取措施,激發學生的學習興趣。 1.關愛學生,動之以情。沒有愛就沒有教育。在課堂上要建立好師生關系,以真情去感動學生,讓學生感到老師是他們的朋友,願意跟老師交心,樂意聽老師講課。從而對老師教的學科感興趣。 2.利用好奇心,激發學習興趣。好奇心是興趣愛好的原動力。教師在教學中,必須抓住學生好奇心這種心理特徵,變好奇心為興趣,進而轉化為求知慾望。在教學過程中可以給學生講中外科學家的故事,介紹自然界中各種奇異的現象,做些有趣的科學實驗。在上第一節物理課時,我通過做些新奇、趣味性強的實驗激發他們學習物理的興趣。如停止沸騰的水澆上冷水又沸騰,會跳舞的小人、打蛋入杯、沸水游魚等實驗。學生對此感到新奇而有趣,且與他們日常經驗或想像不一樣。因此,對學生產生了極大的吸引力,學生就帶著好奇心進入課堂學習。 3.創設興趣性問題激發學生學習興趣。學生對抽象的事物難以產生興趣,反而對直觀的,帶有刺激性的問題容易產生興趣。所以在教學過程中,要充分利用直觀道具、彩色圖片、多媒體等輔助教學能使教學更直觀,生動。如在講《平面鏡成像》時,先在講台上豎立一面大鏡子,請一些學生上前來照鏡子,做些動作並提出相關問題。讓學生相互討論,再引入課題:今天,這節課我們來研究解決平面鏡成像的特點。學生就會帶著激情進入學習。 二、培養學生的觀察能力。 培養學生的觀察能力,不僅是物理教學的重要任務和要求,而且是學生學習物理的基本方法之一。通過觀察物理現象,物理實驗使學生對物理事實獲得明確而具體的認識,從而更好地理解物理概念和規律。善於觀察並具有一定的觀察能力,對於以後的學習將起到事半功倍的積極作用。為了使學生在學習中自覺、主動和系統地進行觀察,在教學中應對學生進行如下幾點培養。 1.調動已有知識經驗進行觀察。一定的知識經驗是提高觀察能力不可缺少的因素。現在學生生活的時代是信息技術高速發展的時代,學生的身邊幾乎全是物理,讓學生用自己的眼睛去觀察,去體驗,就一定會發現很多有趣的物理現象。如汽車剎車時人要向前沖,夏天,從冰箱中拿出來的礦泉水瓶放一會就冒汗。在教相關內容時,我都會讓學生結合他們的生活經驗,這樣學生學習時就容易悟懂。因此學生就樂於觀察,這將有助於增強觀察的廣度和深度,收到良好的觀察效果。 2.運用多種感官進行感知觀察。在觀察過程中要讓學生盡可能運用視、聽、觸等各種感官感知方式進行協同活動。如在探究音調和頻率關系實驗中,我讓學生自己將尺一端緊按在桌面上,改變鋼尺另一端伸出桌邊的長度,撥動鋼尺,讓學生用耳朵聽它撥動發出的聲音,又用眼睛注意鋼尺撥動快慢。通過眼、耳、手、腦的配合感知幾次實驗現象的區別,最後才能淸楚的認識到音調和頻率關系。 3.歸納觀察法。通過分別觀察個別現象得出結論後,再歸納出一般規律。如歐姆定律就是在電阻不變的情況下,觀察電流強度與電壓關系,最後歸納得出歐姆定律的。 4.比較觀察法。由於事物與事物之間,現象和現象之間總是既有聯系又有差別,因此,總有可比之處。在教學過程,要注意讓學生對物理現象分析比較,並善於在相同事物和現象中通過比較找出它們之間的不同點。如在觀察凸透鏡成像的規律時,讓學生比較像的虛實、像的大小、像的正倒是在物距與焦距之間有什麼關系時才出現各種情況。從而分淸凸透鏡成像的規律。 5.順序法。我們觀察事物有一定的順序,如果沒有順序,就會造成顧此失彼,觀察不夠全面,不得要領。因此要遵循一定的合理順序。例在對水沸騰進行觀察時,引導學生觀察溫度計,判知水溫的變化,隨著溫度的不斷上升,觀察到有氣泡從瓶底上升,以及氣泡由下到上體積的變化情況,在水沸騰時繼續加熱,溫度是否在變化。清楚沸騰的整個過程,從而對沸騰的概念、沸點的意義獲得深刻的認識。 三、培養學生的創新思維。 新課程改革要求我們在教學中要發揮學生的學習主體作用,讓學生體驗學習過程,激發學生思維活動,培養學生的創新精神和創新能力。使學生各方面都得到相應的發展,真正成為社會需要人才。 1.優化教學方法,培養學生思維靈活性。優化教學方法,就是要以學生學習為主體,發揮學生學習的積極性和主動性,讓學生親自動口動手動腦學習,培養學習思維的靈活性。教學中導人新課時,特意創設情境,激發學生思考。例:在講《升華和凝華》這一課時,教師可以先演示碘的升華實驗,過會冷卻後又產生碘凝華的現象。讓學生通過觀察想想為什麼會產生這些現象?再以主導者的身份與學生一起進入本課的探究教學。一起得出物理現象。教學有法,也無定法。我們一定要根據教學內容和學生的實際情況,採取靈活多樣的教學方式,優化教學方法,培養學生的創新精神和實踐能力。 2.鼓勵質疑問題,培養學生創造性思維。培養學生質疑問題的能力,在教學中不要把自己的認識或書本上的知識強加給學生,束縛學生的創新思維。而應善於誘導學生大膽質疑,鼓勵學生爭論,允許學生發表不同意見,多給學生創造一些質疑問題的機會。讓他們自主發現問題,探究問題和解決問題。在物理教學中教師要樹立起新的教學觀念,充當學生學習的引導者和組織者。不是向學生提供標准答案的權威。要引導學生學會用質疑的眼光去發現問題,解決問題,利用科學的方法尋找問題的答案。會質疑,是學生學會學習進而學會創造的開端,是學習活動的思維動力。 3.創設想像思維情境,激活學生思維火花。愛因斯坦說過:想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,並且是知識進化的源泉。想像是在過去感知材料的基礎上,在頭腦中創造新形象的心理活動過程。在教學中,教師應積極創設引發想像的情境,讓學生盡情想像,激發學生思維火花。如在講完摩擦力後,可以向學生提出,沒有摩擦的世界將會什樣?通過調動學生已有的知識與生活中的積累,對摩擦力有了更深的認識和鞏固。 四、重視物理實驗,讓學生體驗物理。 物理學是一門以實驗為基礎的學科。而物理新課程標准注重科學探究。它是在教師的啟發誘導下,以學生獨立自主學習和合作、討論、交流為前提下的一種新型教學。實驗即是物理課程的重要學習內容,又是進行科學探究的重要途徑。因此,在教學中要重視實驗教學,離開了演示實驗和分組實驗,物理就會變得深不可測,抽象呆板。從而體會不到學物理是既有用又有趣的。 1.演示實驗。因各班人數較多,在演示前應做好充分的准備,從而來提高實驗的可見度與可信度,增強直觀性。在演示過程中,儀器材料的擺放盡量高些,做到能使每位同學都能看清,能舉在手中演示的盡量不擺放在講台上。防止部分學生因看不到或看不清而失去觀察興趣放棄學習機會。同時也應提示學生該看什麼,不該看什麼,不要只為熱鬧,一副旁觀者模樣。對於學生實驗中常出現的失誤也可通過故意演示失誤從而引起學生的注意。例:在用溫度計測量沸水溫度時,水開後拿溫度計出來讀數會導致溫度下降。 2.分組探究實驗。以四五位同學為一小組。對探究的內容進行實驗探究,首先是提出問題,並根據已有的知識,科學事實進行合理的猜想。例在壓強教學中,為提出壓力作用效果是否和受力面積有關的問題時。可以讓學生用拇指和食指輕輕壓住圖釘的兩端親身體驗、思考。學生會提出:壓力的作用效果與哪些因素有關?從而又自然會猜想出可能與受力面積有關。接下來設計實驗、進行實驗並收集證據。在制定計劃、設計實驗時,盡可能讓每一位學生根據提出的問題自己設計。讓他們從中得到一種科學探索的體驗,感受探索的艱難。之後,組織小組之間相互交流、討論。找出設計中最合理的方案,進行實驗。此過程教師在各小組之間來回走動,可做適當的指導,針對慢一些的學生多一些指導和監督。對做得較好的小組要適當的表揚。讓他們體驗到戰勝困難獲得成功的喜悅。從而培養學生克服困難的信心和決心。最後根據各小組收集到的數據。進行小組之間互相分析論證、交流,評估。通過相互補充,相互完善,相互學習,取長補短。從而培養學生團結協作、事實求是的科學態度。來達到科學探究的目的。 總之,要進行有效的物理課堂教學。一切必須從學生實際出發,圍繞著學生積極主動參與學習而展開。使學生的潛能得到開發,個性得到張揚。身體、知識、情感、道德、精神、價值觀等方面得到和諧、全面的發展。

『貳』 物理教學中如何實施有效性教學

新課程背景下的課堂教學有效性不僅僅要讓學生學到有利於自己發展的知識、技能,獲得影響今後發展的價值觀念和學習方法,而且要注意讓教師在課堂里擁有創設的主動權,能充分根據自己的個性、學生與社會發展的需求來發展自己的教學個性。物理作為一門基礎自然科學,與社會、生活聯系緊密,具有科學性、實用性、趣味性等特點,教師應根據這些特點在物理教學中落實有效性教學的總目標,充分利用物理知識的教育價值和文化價值,積極探索有效性教學的途徑,以促進學生素質的全面提高和智慧潛能的充分開發。

『叄』 教師論文:淺談物理課堂上如何進行有效教學——潘衛建

淺談物理課堂上如何進行有效教學潘衛建內容摘要:課堂教學是以學生認知、實踐、發展為主體的特殊的認知和實踐過程,是師生和生生之間溝通、交往的過程。新的課程理念倡導教學過程中要體現學生的主體。因此,在課堂教學中恰當發揮教師的主導作用,充分調動學生學習的積極性主動性和創造性,提高課堂教學的有效性是廣大教師共同的追求目標。關鍵詞:課堂 有效教學 精講 應用 成功體驗有效教學是指教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為,是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。新課程教學,要求有效教學要以學生的進步和發展為宗旨,為此,教師必須具有一切為學生發展理念,運用科學的教學策略,使學生在課堂教學上不僅獲得知識與技能,還受到科學態度和科學精神的熏陶,促進學生的全面發展。如何在有限的時間內,讓物理課堂教學更扎實、更有效呢?一、提高課前預習的主要性「知識的獲得是一個主動的過程,學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲得的主動參與者。」為了提高效率,為了使學生在學習上變被動為主動,學會學習,教師要著重培養學生課前預習習慣,指導學生預習。有效的預習,能明確學生學習新知識的目的性和針對性,可以提高學習的質量。指導學生預習的方法要根據學生的閱讀能力和教材內容來確定。首先採取提綱式預習法。以預習提綱引路,指導學生展開定向思維,了解新知識的梗概,初步明確學習目的。因此,可以預設一系列問題學案,讓學生在閱讀課本之後填起來,形成知識序列,舉例:「超重與失重」一節:什麼是超重?失重?隨著預習能力提升,預習提高到課本分析式,比如,超重失重一節,全文分幾段?講了幾個問題?如何定義?學生獨立歸納課本的知識要點,從而調動了積極性,待絕大部分學生能圓滿完成後,預習又上升到質疑式,要求學生在書上勾勾畫畫,預習書上的內容,主要有:不懂的概念和內容,與書中不同看法的部分,對老師講課的要求和建議等。對質疑好的學生進行表揚,並有計劃地將學生質疑出的問題安排在講課中。教學實踐表明,學生真正參與教學活動的程度是決定教學效率高低的關鍵之一。二、優化課堂的導入導入,是課堂教學中最常見而又最重要的一個環節。對於一堂新課來說,新穎獨特、生動、形象的開場白,不僅能激發學生求知的慾望和學習的興趣,而且將會一下子把學生的注意力吸引到課堂學習的情境上來,為喚起學生潛在的有意注意,學習新知識做好了心理准備,對引導學生積極參與到課堂學習起到意想不到的效果。在平時的教學工作中,我經常「創造情境,設置懸念」,採用小故事、小幽默、實驗激趣等多種多樣形式導入新課。尤其在多媒體技術輔助課堂教學的今天,藉助多媒體呈現內容的直觀性導入新課,更有助於提高教學效果。三、突出重點,精講突破課堂教學效率與質量的體現, 不在於教師教了多少, 而在於學生學到多少。教師的主導作用,重點應放在如何啟發學生的「學」上。因此,教師必須轉變觀念,認真鑽研教材,分析學生的接受能力,確定精講內容,用精煉准確的語言,把重點、難點、疑點講清講透,由此及彼,由表及裡,引導學生逐步接近知識結構,填補學生預習和討論中的空白。重點問題重點講,難點問題破解講,勿要面面俱到,以致面面不到。四、加強知識的應用新教材強調讓學生樹立「從生活走向物理,從物理走向社會」的意識。 學生的物理能力不僅僅在於其掌握知識的多少,而是看他能否運用物理知識去解決實際問題,把所學知識運用到實踐中去,解決實際問題,使學生真正體驗到應用知識的樂趣,這也是物理教學的最終目的。如萬有引力教學中,讓學生了解衛星發射的問題及應用,讓學生在實際問題中運用了物理知識,解決問題,真正達到了學以致用的目的,有效地提高了教學效率。五、讓學生體驗成功的樂趣蘇霍姆林斯基說:「教學和教育的技巧和藝術就在於,要使每一個學生的力量和可能性發揮出來,使他享受到腦力勞動中成功的樂趣」。要想使學生產生物理興趣,就必須設法為他們提供成功體驗。因此,在教學過程中,要從學生的實際出發,以課程標准為准繩,根據教材的知識結構和學生的認知能力,合理地確定各層次學生的教學要求。對學困生採用低起點、小梯度,允許學困生根據自己的實際情況,一步或幾步逐步達到課程標準的要求。對優秀生則允許他們超教材、超進度學習。課外作業分層設計。一是拔高題,為優秀生設計,此類題目要求較高、難度較大;二是鞏練習題,為中等生設計,一般是教材後的習題;三是放緩坡度題,為學困生設計,是將難度較大的課後習題分解成幾個小題或給予具體提示。輔導採取多層次、多形式的方法。具體地說,對學困生採取個別輔導法;中等生採取分組討論法;優秀生除給予較多的獨立思考、個別點撥。評價不同層次的學生採取不同的評價方法。尤其對學困生要給予表揚評價,關注他們,讓他們充分展示自己長處,獲得成功的情感體驗,增強「我能行」的信念。這樣既緩和了學困生學物理難的現狀,切實減輕了學困生的課業負擔,又增強了他們求知的積極性,使每個學生都能感受到成功體驗。追求課堂教學有效性的方法和途徑很多,但最核心的內容是「看學生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會學。」只要我們在每一堂課、每一個教學環節狠下功夫,多想勤思, 充分發揮學生的主體作用,使課堂教學始終朝著有利於激發學生的學習興趣、調動學習的積極性、有利於促進學生主動構建新知、有利於提高學生學習能力、應用知識的能力方向發展。我們的課堂教學就是成功的,有效的。

『肆』 怎樣運用多種教學方法促進物理教學

現代化教學設備的原理和結構各不相同,所記錄、存貯、傳遞和再現的信息內容也是多種多樣,然而它們都有一個共同的特點就是能使師生的感官得到延伸,能將課堂教學空間擴大,使在課堂上傳遞的知識信息更加豐富、生動。在物理教學中常應用的各類現代化教學設備及其特性如下:

一、光學投影設備在物理教學的應用

教學中常用的光學投影設備主要有幻燈機,投影儀。利用光學投影設備其最大的特點就是幻燈軟體和投影片都有可以自己製作(其中包括老師和學生的製作),它能夠勝任許多板書、板畫難於勝任的任務,而且投影軟體可以長期保存,重復使用,用它來揭示一些復雜的圖像、歷史資料和其他物理真實現象的圖片是很優越的,在製作軟體時如果加上一些特技的手段可以使圖產生形變化,產生動態感,可更好地引導學生觀察、提高學生的學習興趣。

例如、在第一次引導學生認識天平的時候,由於演示示範用的天平太小,而且天平的結構也比較復雜,教師難於引導學生觀察和講清它的構造,這時,可以利用天平的復合投影片來輔助教學,從天平的底座開始,一步一步的復合,邊復合邊講解,這樣能較好地突出觀察重點,調動學生的有意注意和無意注意,並能使學生了解天平各部份的聯系。用這樣的方法引導學生對照實物觀察,就可能彌補實物不易觀察清楚的缺陷。

又如,利用可動式投影片對學生進行儀表的讀數的訓練,能提高課堂教學的效果,如圖所示,在基底片上畫出電壓表的表面刻度盤和雙量程接線柱,在動片上畫上電壓表的指針,用子母扣扣在指針轉軸處,將動靜片鉚合起來,用帶色的小圓圈放在相應的一對接線柱上,轉動動片使指針指在一定的位置,即可訓練學生讀數。
利用光學投影儀還可以輔助演示實驗的教學。有的實驗器材由於受尺寸限制,在實驗的時候現象不是很明顯,可見性差,實驗效果不佳。此時利用投影設備把它投影出來,就把不易觀察到的實驗現象成功地投影出來,提高實驗效果。例如進行磁力線的觀察、電流表、電壓表的讀數等。這樣通過投影設備的放大作用,提高了實驗的效果。

二、音像媒體在物理教學中的應用

物理課堂教學中的音像媒體有電視、錄音和錄像等,其中錄像教學手段使用得更加廣泛,效果更好,這是因為錄像媒體既有像電影一樣的聲音、色彩和效果,而且價格比較低,使用和製作方便,一般教師都能獨立操作完成的特點。因此,在還沒有普及多媒體電腦教學的條件下,使用錄像媒體已成為優化中學物理課堂教學的一種重要手段。

(1)強化教學信息。錄像教材所提供的教學信息既有聲音、有圖像、色彩豐富、形象生動的特點。在課堂教學中穿插錄像片斷,無疑可以增加學生的興趣,令學生觀後印象深刻,便於記憶。如在講述「天體運動」內容時,我結合實際情況,事先火箭發射的衛星工作的過程,在課上放給學生看,並啟發學生一起分析,激發了學生的興趣,從而培養了學生主動尋找並觀察周圍物理現象的良好習慣。
(2)創設教學情境。如在高中物理上講「滑動變阻器」時,我事為學生播放一段在晚會上或一些舞會上的錄像情況,讓學生在輕松愉快的音樂聲中觀看到會場上燈光的強弱變化,並在最後出現字幕:燈光為什麼會發生強弱變化?這時學生注意力十分集中,通過短短的幾分鍾,教師就將全班學生帶入了課堂教學情境中。
(3)優化演示實驗。演示實驗是中學物理課堂教學的重要組成部分。但是從傳統的演示實驗手段來看,有些實驗無法在課堂上演示;而有的實驗難度大,成功率低;有的實驗耗時長而又觀察不清。而錄像媒體所提供的畫面可以快放、慢放、能把重點部分放大,也能縮小;同時還具有倒放、停格、快速選擇等功能。同時在放錄像的過程中還可以配以合適的音樂和相應的解說詞,教師可以根據畫面的情況作適當的提示,把教材中抽象的知識化為較形象的知識、較理性的知識化為較感性的知識,從而提高教學效果。例如、衛星的發射、火箭的結構和升空情況、宇航員在飛行中的失重現象以及宇航員在月球上行走的情況。這些都是平時難以形象表達出來的,而又具有教育意義的課例,利用電視錄像就可以較好地把知識形象地表現出來,提高實驗效果。

三、計算機媒體在物理教學中的應用

計算機多媒體在物理教學中的應用主要有以下幾方面。

(!)利用多媒體組合輔助物理課堂教學。通過計算機多媒體可以向學生提供豐富的信息,把本來在課堂上無法得到的直接經驗通過多媒體把教材中抽象的知識化為較形象的知識、較理性的知識化為較感性的知識,使知識形象化地表現出來。如聲音、燈光、圖片、照片、動畫以及電影的有機組合變化,起到傳遞感性經驗的作用。計算機靈活多變的組織和表現方法還能有機組合教學材料,幫助學生形成概念,加深理解,掌握原理,學會解決問題的方法,提高解決問題的能力。
計算機多媒體輔助物理教學應該根據教學內容,學生的實際情況及學校現有的教學條件進行設計。其中的關鍵是多媒體教學軟體的製作,課件的製作主要有三個方面:一是教師採用多媒體軟體(如Authorware等)根據授課需要自行製作;
二是從現有的軟體公司出版發行的教學軟體中選用;三是從中小學教育信息網路中下載適用的課件。

(2)多媒體環境下個別化的自主學習。這是一種替代教師講授的形式,作為對課堂補充,教師根據教材的要求,篇制一系例的問題,例如:知識講解、舉例說明、信息演示(圖片、動畫、電影、解說等)評價打分、反饋建議等方面的內容。在學生自學的基礎下,由計算機向學生提問,要求學生回答。學生在計算機多媒體環境下的學習,除了可廣泛接受多媒體傳遞的物理教學信息的刺激以外,還有其獨特的地方,首先是學生可以充分發揮個人主觀能動性,學生掌握人機交流作用中的主動權,能充分參與學習;其次,學生可以按人類思維方式,即學習過程中的非線性網狀進展方式去獲取知識,達到最佳學習效果,並根據自己的理解控制和調整學習過程。

(3)計算機多媒體輔助物理實驗。利用計算機多媒體輔助物理實驗,它除了具有錄像優化實驗的相同效果外,它還可以利用「數據採集錄入控制儀」它是在不同的感測受器配合下,與計算機的通信介面連接,配以各種教學實驗軟體,可以按照物理教學的要求,進行各種各樣的實驗。比如由於受條件的限制,利用常規的實驗器材有的物理實驗很難開展,而利用計算機多媒體可以把不可能演示的現象直接地演示出來。如高速飛行的炮彈在空中飛行的軌跡;降落傘的下落運動,導體內部自由電荷的定向移動等。通過模擬演示,有利於學生提高求知慾望和興趣,幫助學生理解物理規律。

(4)幫助學生練習和復習。教師針對學生的學習水平編製程序練習庫,供學生循序漸進反復練習,學生通過人機對話達到鞏固和深化所學知識的目的。
(5)豐富學生的課外興趣活動。教師可把豐富多彩的趣味物理問題和實驗編製成游戲程序提供給學生,作為物理課外活動的補充,使學生加深對所學知識的理解,培養學生學習物理的興趣。

現代化教學手段的發展和應用,擴大了教育信息,為學生提供了豐富的感性材料。在中學物理教學中,有利於激發興趣,提高教學效率,促進學生能力的發展和能力的培養。利用現代化教學手段,要從本地區、本校的實際情況出發,並考慮成本、優越性等各方面的因素,使用現代化教學手段和傳統的手段雙結合,提高教學質量。
淺談物理實驗教學與多媒體課件的使用
高中物理新大綱中明確要求,要「使學生受到科學方法的訓練,培養學生觀察和實驗能力,科學思維能力,分析問題和解決問題的能力。」「教師要充分發揮學生做好實驗的主動性和積極性,加強對學生實驗的指導。應該要求學生認真思考,手腦並用,既要獨立操作,又要善於與別人合作。」可見物理實驗教學在物理教學中的重要性。
物理實驗,作為一種理論聯系實際的實踐活動,它使學生處於教學的主要地位,靈活地運用知識並促成知識遷移;它也經生動的形象作用於學生,能激發學生的學習興趣,形成良好的學習動機,並通過非智力因素促進智力的發展。所以,在物理教學中應強調實驗教學的重要性。筆者曾有幸作為本市中青年教師基本功競賽職教類專業課的評委之一,在評定優秀課時,把是否採用電教手段作為一項評定內容之一,這無可厚非,也是值得提倡的。要推進素質教育,要優化課堂教學結構,電教媒體的作用的必不可少的。
但電教手段並不就是多媒體課件的使用,更何況對各學科應區別對待,對於物理學科,筆者認為,更應強調實驗教學,特別是探索性實驗教學,以期培養學生的動手能力,科學探究能力,觀察實驗能力,獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力,分析和判斷的能力及團結協作的能力。而多媒體課件對本學科來說只能作為一種輔助手段加以運用,因為它畢竟是製作的課件,而課件容易在學生頭腦中產生「假」的想法,只是有時用實驗無法或很難看清楚的物理現象,利用課件的方式,通過放慢其變化過程,利用屏幕重現其物理現象,從而使學生看清楚其間的變化,起到補充和強化物理實驗的效果。所以兩者之間各有優缺點:
1、多媒體課件課堂容量大,能極大地提高課堂教學效率,但不能真正體現物理現象的真實性,即課件的結論不能使人信服;而物理實驗,現象直觀、結論真實,實驗所獲得的數據很有說服力,但課堂演示實驗花時較多。
2、多媒體課件製作所花費時間較長。從這一點來看,不可能每節課都使用課件,大多數可以說在開設公開課、優質課或競賽課時才使用。而且從實際情況來看,不可能每個學校特別是農村學校或落後地區都具備這種設備。相對來說,實驗教學在農村中學還是唱主角。
3、課堂教學並不是一種死板的、教條式的教學,它應根據教學中的主體——學生來組織教學,隨時調整和改革課堂教學方式,做到課堂教學靈活多樣,盡可能地調動學生的學習興趣,努力激發學生的學習潛能。而要達到這些,用課件教學較難滿足,原因是課件是教師在上課前就已經製作好的,課件中所設置的問題也僅僅是教師的「一面之詞」,而實際情況往往與教師的「假設」相差甚多,特別是用課件完成的實驗是不會出任何「差錯」的實驗,這樣一般不容易使學生的思維得到發展,更不必說使學生的創新意識和創造才能得到培養。但物理實驗特別是學生實驗完全可以彌補課件的缺陷,學生在實驗中或教師在做演示實驗時可能會遇到「意想不到」的問題,而這往往能激活課堂氣氛,從而使課堂教學處於「新」、「奇」之中,學生從中也能感受到學習物理的樂趣,這對培養學生的優良思維品質和創新能力大有幫助。
4、演示實驗要求教師動手能力強,反映教師的基本素質;而課件的製作和使用反映教師掌握先進教育設備的本領。從教育的發展趨勢來看,這兩方面是教師必須具備的基本功。
在物理教學中,為了更好地培養學生的形象思維,讓學生觀察物理現象是必須的;但更重要的是讓學生親自動手,在操作中去觀察物理現象,去體驗物理規律的奧秘,所以必須進行物理實驗教學。同時,在教學過程中,也應通過各種手段重視物理現象,其目的是找到物理變化的內在規律,這就需要解剖麻雀,把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態加以觀察,認清它的特點,使學生對於物理現象的認識既有整體變化的過程,又有整體變化過程中每一階段的具體狀態,以利較確切地把握整個物理過程,而這可通過課件來實現,所以物理實驗教學和多媒體課件的使用是相輔相成的。
在積極推進素質教育,努力培養學生的創新意識和創造才能的前提下,應積極開辟第二課堂,開放實驗室,提供機會和場所,進行課題研究及探索性實驗;而在課堂教學中,應是物理實驗和多媒體輔助教學相互結合。這兩者如果使用得當,可以進一步激發學生學習興趣,挖掘學生的學習潛能,從而使課堂變活,使學生的思維處於「最近發展區」,盡可能使學生的創造能力有所突破。

『伍』 初中物理教學方法有哪些

無論是說課還是試講,物理學科中的教學方法常常是廣大考生頭疼的一關,在這里和大家一起分享一下物理教學中常用的教學方法。

教學方法是教學的一種手段,若能巧用各種教學方法,必能化難為易,化枯燥為有趣,它對教學效果起著舉足輕重的作用。那麼,在物理教學中,如何使用有效的教學方法,才能調動學生的積極性,不斷發揮學生的主體作用,對此,談談幾點方法。

一、以實驗激發興趣

物理實驗形象生動,有很強的趣味性,幾乎所有的學生對實驗演示都非常的感興趣,在教學中如果能精心設計實驗,並巧妙地進行演示,增強其趣味性、新穎性,能有效地刺激學生感官,增強學生的有意注意,從而激發學生的學習興趣,培養學生的思維能力。

例如在講《大氣壓》這一節時,我讓學生觀察一個中上部挖有一個小孔的礦泉水瓶,教師先用手壓住小孔,往瓶中灌滿水,再旋緊瓶蓋後問:「手放開後,高出小孔的水會不會從小孔中流出來呢?」,學生們根據以往經驗,異口同聲地答:「會」。當教師把手放開後,高出小孔的水並沒有從小孔流出來,學生們個個都感到很驚奇,引起學生興趣後,接著再讓學生裝觀察,打開瓶蓋後,高出小孔的水往外流的情形,再問:「為什麼旋緊瓶蓋,高出小孔的水就不會往外流呢?瓶蓋在這里起到怎樣的作用?」學生為了弄清其中的奧秒,聽課精力特別集中。利用好實驗,它就會象「魔術」一樣的引人入勝,這樣課堂教學效果肯定是很棒的。

二、創設情景,充分調動學生的主觀能動性

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急於傳授知識,那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。」因此,在物理教學過程中,教師應盡可能地利用多媒體信息技術,或通過生動的文字敘述為學生創設誘人的教學情境,使學生學習時如身臨其境,激發學生的學習興趣,開拓學生的思維能力。

如在講授《運動和靜止的相對性》後,我播放了好萊塢大片《生死時速》中的一個片段,大意是「在某天,一輛公共汽車上載滿乘客,其中一名乘客是位出色的警探,可是車到站了卻不能停車,個個神情慌張,因為車上被恐怖分子裝了炸彈,車一減速就會爆炸,(拆彈的可能性已排除)」暫停播放後,我說:「若你是那位警探,應怎樣才能方便、安全地救出車上的乘客?」學生們了解題意後,顯得特別來勁,在正義感、責任感的驅使下,同學們都想救出車上的乘客,不一會兒,就議論起來,接著踴躍舉手,課堂氣氛非常活躍,達到預想的效果。

三、運用「激趣」,點拔學生的失誤

筆者在《壓力和壓強》一節的教學中,曾出過這樣一道題:「如圖,長方體A重10N,底面積為10平方厘米, 長方體B重20N,底面積為20平方厘米, 求A對B的壓強和B對地面的壓強。」

我發現學生對第一問的解答全部正確,對第二問的解答近三分之一的學生出現了同樣的錯誤,他們都誤認為B對地面的壓力F=GB。針對學生們的失誤,我講了一則笑話:從前有一個人騎馬去買米,他很愛惜這匹馬,回來時為了不壓壞他的馬,那個人就背著米騎馬回家了。學生們聽後哈哈大笑,經討論後,他們很快就明白,求B對地面的壓力F=GA+GB。運用「激趣」,點拔學生的失誤,讓學生在笑聲中認識到錯誤,在快樂中學到知識。

四、善於聯系學生身邊生活實際,為學生學好物理插上翅膀

教師要巧妙地運用學生在生活中的感知,以激發學生強烈的求知慾,便於物理知識的學習和理解;同時要讓學生利用已學過的物理知識,解決簡單的問題,這樣既鞏固了已學的知識,也體驗到自身的價值,激發了學習新知識、解決新問題的強烈慾望。

如在上動能與勢能的轉化時,我是這樣導入的:同學們,我們在騎自行車時,前方是上坡路時,我們是怎麼做的呢?學生們異口同聲回答出預想中的答案後,我接著問:那你們知道這樣做的道理嗎?;又如在講授壓強這一節時,我指著教室的窗框,問:「同學們,以前我們教室的窗框是用木柴做的,現在用的是鋁合金,除了美觀之外,大家說說看還有什麼好處?」事實上,以上事例也是STS教育的有機滲透,不但能讓學生感受到物理就在身邊,而且是學之有用的,從而激發學生的興趣,增強學習物理的熱情。

實踐證明:能夠靈活運用各種不同的教學方法,有利於激發學生的興趣,調動學生的積極性、主動性,培養學生的思維能力,從而促使學生愛學物理,學好物理。

『陸』 初中物理課堂教學應該把握哪些內容

初中物理應該正確把握課堂教學中的"度":
一、科學理解"效度"
教學質量是學科教學永恆的主題,然而對於教學質量的評價,人們往往習慣地用分數的高低來評判其質量的優劣,這顯然是片面的,若改用效度(η)這個指標去衡量,不難看出,低消耗、高效益才是提高學科教學質量的策略所在。
低消耗通常以減輕學生課業負擔為主要方式.初中課堂教學不超過30分鍾.課堂練習不少於l5分鍾這一常規就是低消耗的成功範例。高效益則是指在同樣的教學時間內.獲得的教學效果要好。這就要求教師在抓綱扣本的前提下,多途徑地激發學生的學習興趣,運用圖片、投影、實驗、計算機多媒體、語言描述或表演等.給學生創設輕松愉快的教學情境.使學生被動的"苦學"變成主動的"樂學",用情感效應的手段打通學生主動學習的心理通道,形成最優化的課堂教學結構.
以較低的教學消耗求得較高的教學效益.就是對教學質量評價指標"效度"的正確把握。
二、合理設置"坡度"
通常指設計課堂教學過程時.考慮到學生認知能力,由易到難,由簡到繁.設計一定的坡度,便於學生理解和掌握。坡度過陡容易挫傷學生學習的主動性.心理上會產生困惑和畏懼.久而久之,會喪失信心;坡度過小學生不需要多少思索.難以激起學生的求知慾,也會挫傷學生的積極性。因此.教師要充分了解學生的知識水平和認知能力。熟悉教材前後的聯系,精心設計教學,既不能讓學生"坐著吃桃子",也不能叫學生"跳起來摘月亮",要面向全體.化解難點,做到有坡度無難度。
有坡度是指通過設置台階的方法,步步設疑.層層遞進,便於學生理解接受。設計時起步要合理,按課堂內容的最低要求設計例題;坡度要小.保證學生的理解程度逐步深化提高;台階要密.通過多步設置,減小學生的思維難度.使學生感到走上這些台階並不難。無難度則是指通過難點的化解處理,使學生易於掌握的或能夠理解。
通過設置坡度來化解難點,在內容上要先易後難,進度上要先慢後快,方法上要先模仿後創新,以台階的設置收到突破難點的效果,就是對難點處理的坡度把握。
三、准確安排"量度"
通常是在一節課的時間里,容納教學內容的多少稱之為教學量度。課堂容量的"量度"也是評價其質量高低的又一指標,課堂容量包括基本容量(基本知識)和發展性容量(拓展知識、發展智能的有關內容)兩個方面。物理教學的要求應做到大容量 、小水流。大容量是指在完成基本容量的基礎上,重視對發展性容量的開發並進行科學的調控,利用電教手段,多媒體教學來確保發展性容量的落實和到位。"小水流"則是指知識的講授應根據學生的接受水平,不能"傾盆大雨",而應"和風細雨",讓學生細嚼慢咽,消化吸收。
大容量是為了讓學生吃得飽,"小水流"是為了讓學生吃得好, 以較小的輸入流量換取較大的知識容量,就是對"量度"的准確把握。
四、適時控制"深度"
這里所說的深度,是指對於課本中的物理知識理解上的深度,學生的思維活動的深度。在平常的教學中經常會發現.有的教師課講深了.基礎差的學生聽不懂.要昏昏欲睡,講淺了.成績好的學生會感到乏味.左顧有盼。要改變這種狀況.教師講課時應嚴格遵循由淺人深的原則進行深入淺出的教學.力求做到深得進去.淺得出來。深得進去是指教師講課時要用生動確切的類比把概念講透.使學生迅速理解,激發其求知慾。淺得出來指教師藉助演示實驗、電教手段,降低學生的思維難度,把問題盡量講透。
講深要以講淺為基礎.先講淺顯的.再講深邃的.先講具體的.再講抽象的.以淺顯的物理情境引起學生的深思熟慮就是對學生思維起點的深度"把握。
五、靈活控制"廣度"
物理教學絕不只是向學生傳授知識.更應開發學生的智力,培養學生的能力,擴大其知識視野,拓展其思維空間,力求放得開,收得攏。放得開是指引導學生廣泛遷移.把相關的物理問題進行廣泛的類比和想像,進行多方法操作、全方位感知、多途徑推導、多目標轉化、多角度表述.多關系尋找、多層次應用、多形式記憶,使物理教學的廣度增大.知識再生。收得攏則是指適時地把拓展了的知識進行歸納和綜合.回落到具體的知識結構中去。
放得開訓練是發散思維,是由薄變厚;收得攏訓練則是收斂思維。是由厚變薄。以放得開的拓展手段保證知識的集中收取,就是對教學廣度的把握。
六、准確掌握"速度"
教學速度過快,容易產生"走過場"的現象,學生如同看電視節目。印象不深,識記困難,從而使學生的思維受阻。造成消化不良;速度過慢,顯得鬆弛,學生的思維也會隨著鬆懈,情緒低落,注意力分散。因此教學速度的調控應注意入境宜緩,高潮取快。
入境宜緩指的是學生在開始接受新知識時,由於這方面的盲點較多,教師應把教學速度適當放慢,從具體事例出發,多角度、多層次地啟發學生,促使其對知識概念的理解由初級向高級轉化。高潮取快則是指學生獲取的知識信息,通過教學高潮的催化迅速轉變為學生的能力。入境宜緩是為了讓學、教形成共振.高潮取快是為了抓住高潮的有利時機培養學生的思維品質。以較慢的速度入境換取快速的思維高潮.就是對教學速度的准確把握。
七、合理安排"時度"
學習效率的高低還與學習過程中大腦興奮持續時間的長短有關。對某一知識點的講授或對某一問題的思考都需要對時間的有效控制。就課堂提問的時度而言.應把握好長等待,短問答。
課堂提問時.應有兩個重要的等待時間,一是教師提出問題後.要等待足夠的時間讓學生思考,二是學生答問題後,教師也要等待足夠的時間讓學生判斷正誤,這就是所謂的長等待。短問答指的是教師提問的時間要短,學生回答的時間也要短.對稍微復雜的問題可分步設問.以便縮短回答時間,確保學生正確作答。以較長的等待時間獲取快速正確的回答效果.就是對課堂提問的時度把握。
八、科學設置"精度"
這里的精度是指教學中要精講精練,以少勝多。所謂"多"是指鞏固練習中,各種題目的類型要多、解題方法要多、題目變化要多,這樣就能使學生見多識廣,拓展思維,以後碰到陌生的新題時,思考起來就會左右逢源,得心應手。所謂"少"是指同一類型的題目應少做、重復性的練習應少做。當然這里說的少也並非是題目做得越少越好,應以是否掌握解題的基本方法、某類型的解題規律為目標。以精講精練來代替題海戰術,這就是對鞏固練習的精度的把握。
綜上所述,只有正確把握好物理課堂教學中的"度",才能最大限度的發揮課堂教學的效能,提高課堂教學的質量。

『柒』 初中物理的教學措施有哪些

(一)國內初中物理的教學措施有:

  1. 觀察法

    在教師的啟發指導下,學生通過眼看、耳聞、鼻嗅、舌嘗、手摸,有目的地了解有關物理現象,然後通過思考,獲得正確結論。這種教學方法,叫觀察教學法,簡稱觀察法。應該指出,這里所指的觀察,不僅是用眼看,而是廣義的觀察。

觀察法的模式是:①創設情景,提出問題。②明確觀察的內容。③觀察和記錄。④分析觀察結果,得出正確結論。

觀察法的特點是:觀察對象直觀鮮明,能激發學習興趣。從觀察獲得的感性材料,需要經過思維加工,才能形成概念、規律。這種方法有利於培養觀察能力和形象思維能力。

2.實驗法

實驗教學法是在教師的組織和指導下,學生親自動手操作實驗儀器,取得實驗數據,通過驗證和探索,獲得科學結論的教學方法。從廣義來說,除學生分組實驗外,還包括課外科技活動、科技小製作等。

實驗法的模式是:①提出實驗目的,明確實驗原理。②選擇實驗儀器,掌握儀器使用方法。③設計實驗方案,了解實驗步驟。④進行實驗操作,記錄實驗數據。⑤分析實驗數據,得出正確結論。

實驗法的特點是:學生親自動手操作,獲得的感性材料豐富、深刻,手腦並用,有利於培養動手能力和探索能力,還能培養學生嚴謹、求實的科學態度。

3.講授法

講授法是教師運用簡練、准確、生動、形象的語言,對物理現象和物理過程進行解釋、分析、論證,引導學生開展思維活動,使學生獲得知識、發展能力的教學方法。它是物理教學中最基本、最常用的方法。當然,講授與啟發並非對立,講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材,抓住重點,突破關鍵,不要平鋪直敘,照本宣科,而是不斷地提出問題和解決問題,就能激發學生積極思維。這樣的講授法就是啟發式的教學方法。

講授法的模式是設疑→釋疑→解疑,即提出問題→分析問題→解決問題。

講授法的最大特點是信息量大、教學效率高,適用范圍廣。物理教學的各種形式及各種方法,都必須輔以講授法,使其相互配合。

4.自學法

學生在教師的指導下,通過閱讀教材或教學參考資料,獨立地進行學習以獲得知識。這種教學方法叫自學法。

自學法的模式是:提出提綱→閱讀教材→解疑析難。

自學法的特點是學生獨立地獲取知識,能有效地培養閱讀能力和自學能力。但是,中學生往往不善於自學,不喜歡閱讀自然科學的教材。因此,教師要循循善誘,耐心地給予具體指導,如編寫自學提綱、編擬思考題,逐步培養學生的自學習慣,增強自學能力。

5.討論法

討論法是在教師的組織和指導下,通過學生之間或師生之間的討論,並加以總結,從而獲得知識、訓練能力,這樣的教學方法叫討論法。

討論法的模式是:提出問題→討論問題→得出結論。

討論法的特點是:通過對教師布置問題的討論,可以分清是非、糾正錯誤、取長補短、集思廣益,有利於培養學生的表達能力、分析與綜合的能力。討論法有利於調動學生學習的積極性,使學生成為學習的主人,體現主體的地位。

(二)國外流行的教學措施:

1.發現法

發現法是美國心理學家布魯納首先提出來的,其理論基礎是瑞士心理學家皮亞傑的發生認識論。布魯納認為:教學過程應是在教帥的啟發、引導下,讓學生親自去發現問題、探索問題和解決問題,培養學生發現的習慣和能力。發現法的模式是由四個階段組成的:①自覺階段:激發學生學習的自覺性和積極性。②探索階段:提出問題,明確要求,使問題具體化。③整理階段:理解感知材料,進行分析和綜合,提出假設。④發展階段:運用探索所得的結論,加以鞏固、深化和創新。

發現法的特點是強調學生在教學中的主體作用,重視培養學生探究問題的能力和獨立思考的精神。但是,發現法忽視學生主要是學習間接知識這一教學特點,把科學研究中的發現方法移植到教學活動中,把教學按照「再發現」的步驟進行,勢必加重師生負擔,削弱基礎知識的完整性,影響教學的進度。

2.掌握學習法

著名的美國心理學家、教育家布盧姆提出的「掌握學習法」,在美國、日本、澳大利亞等國家廣為使用,也被我國廣大中學物理教師所關注。這一教學方法的基本精神是:教師根據教學目標分類學理論制定教學目標,並按此教學目標進行教學、測試、評價和矯正。

掌握學習法的模式由四個環節組成:①制定教學目標;②測試;③評價;④矯正。

掌握學習法的特點是教學目的具體、明確、重視反饋和調控,有利於後進生的轉化,大面積地提高教學質量。

『捌』 如何搞好初中物理教學

怎樣搞好初中物理教學
九壩中學 金傳霞
初中物理是學生從七年級進入八年級新增的一門學科,它是高中物理的基礎,也是初中學生認識自然了解事物本質的一門不可缺少的學科。通過自身經歷及多年有關物理科各種情況的分析可知,雖不能說像我上初中那樣望「物」生畏,但學生們的感受仍能用一個「難」字概括。那麼,怎樣才能讓學生們迎難而上,勇攀「初中物理」階梯呢?下面我將我從教十年來的一些經驗、方法總結如下:
一、激發學生的學習興趣
俗話說:「興趣是最好的老師。」學習和興趣的高低是課堂教學取得成功的關鍵所在。恰好,物理研究的是有關力的、光的、電的、熱的、磁的等事物的現象、原理、規律,而這些生活中的事物光是現象就對初中學生具有強烈的吸引力。因此,在初中物理教學過程中要注意激發學生的學習興趣。那麼,怎樣才能激起學生的學習興趣呢?我認為應該做到以下幾點:
1、上好關鍵的第一堂課。八年級學生第一次接觸物理學科,非常盲然,且並不知道它將教給他們哪些知識,故在第一堂課上不如將生活中的一些常見現象以實驗形式盡可能多的演示給學生們看,讓學生們明白:要知道這些現象產生的原因,就必須學習「物理」這門學科。同時也讓學生們看出:物理現象變化萬千,物理學習樂趣無窮。以此讓學生們一開始就喜歡上物理這門課。
2、理論聯系生活。生動直觀的生活現象,是最易激起學生學習興趣的,因此,在教學過程中要把生活與物理知識聯系起來,做到在生活中學物理、在學習物理中懂生活。例如:為什麼塑料梳子梳頭,頭發會隨梳子飛起來?為什麼忽然剎車,車上的人會往前傾?為什麼在教室里也能聞到花香?為什麼彩虹有七種顏色?為什麼……回答了N多個為什麼,就解釋了生活中N多個現象,也學會了N多的物理知識。
3、鼓勵學生多「動」。物理本身是一門以觀察與實驗為基礎的實踐性學科,所以,在教學中要多多鼓勵學生們自己動腦、動手、動眼,客觀真實的再現事物的客觀規律。這樣,不但驗證了理論知識,而且給學生們留下深刻印象,培養了學生的興趣和能力。例如,在我教會學生電壓表的使用後,我提問,如果將電壓表與小燈泡串聯使用,閉合開關,會看到什麼現象?會有什麼結果?當時,我沒有接受學生們的任何口頭答案,也沒有急著將真實結果告知學生,而是讓學生在課余時自己動手操作,自己總結結論。後來,通過檢查九年級課本第62頁第2題作業情況得知,此問題學生已解答,且牢記於心中。

『玖』 探討如何在初中物理教學中更有效地使用教學方法

興趣是最好的老師,教學方法多種多樣,各具特色。只有那些符合本班學生的教學實際、能充分發揮師生的主導與主體作用的教法,才稱得上是好的教法。針對不同的學生實際和教材特點,在教學過程中,往往需要對不同的教法進行教學,才能更有效地提高物理教學效果。因此物理教學應抓住這個興趣特點,優化教學方法激發、鞏固和深化學生對物理的學習興趣,從而大面積提高教學效果。
關鍵詞:興趣 培養 激發 鞏固 深化
一、緊扣教材特點,激發學習興趣
1、發揮實驗的獨特魅力
物理學是一門以實驗為基礎的科學。通過實驗,一方面可以豐富學生的感性知識,幫助學生對物理概念和物理規律的理解。另一方面能激發學生學習物理的興趣。加強實驗的教學可以最大限度地調動學生學習物理的積極性。因此,物理實驗是激發學習興趣的最常用手段之一。
⑴認真完成教材實驗,輔助物理教學。觀察、實驗能力的培養,主要是通過物理實驗來實現的。實驗教學具有使學生有效地掌握物理概念和物理規律;培養學生學習興趣培養學生的觀察能力、思維能力和實驗能力;培養學生的科學態度、科學作風、科學方法以及科學精神等幾方面的作用。因此,無論是演示實驗還是學生分組實驗都要認真地完成,教學實踐證明,認真完成教材中規定的實驗,可以輔助物理的教學,極大地提高學生學習的積極性。
⑵改進實驗裝置,自製物理教具,突破教學難點。物理教學中有一些難點知識,往往不能藉助現成儀器進行直觀演示,這時可以通過實驗裝置的改進、自製物理教具或小實驗加於配合,可以達到較好的效果。如用試電筆中的氖管代替小燈泡觀察自感現象,避免了由於電流太弱而不易觀察燈泡發光的弊端;用小孩子玩的泡泡水演示薄膜干涉,具有取材簡單方便和可見度大的優點;用包有塑料薄膜的橡皮泥演示浸沒於液體中的物體所受浮力跟物體形狀無關的實驗,化解了「物體形狀不同所受浮力也不同」的錯誤認識等。
⑶嘗試探索性實驗,發展創造性思維。除了教材的實驗外,教師還可以根據教材實際、學生實際以及教法的實際設計一些實驗讓學生探求物理規律,以發展創造性思維。如對平面鏡的教學,教師就可以進行這樣的嘗試:將原教材的演示實驗,改為邊教邊實驗。通過學生自己動手操作和作圖驗證,經過大家的分析、討論,得出平面鏡成像的特點。這樣的處理要比教師單一演示「講出」結論的印象深得多!
⑷開展第二課堂活動,培養實踐能力。第二課堂活動由於具有靈活性、實踐性、創造性等特點,極大地調動學生動手的積極性,是培養學生學習物理興趣的有效途徑。比方,在學完長度的測量、光的反射、摩擦力和簡單機械等知識後,教師可組織學生開展以「觀察自行車的構造」為題的調查實踐活動。利用刻度尺進行簡單機械的測量,利用手電筒觀察尾燈的反光作用,利用潤滑油進行自行車的養護,加深對課本知識的理解,調動學生學習物理的積極性。另外,教師還可以依校情、班情及學生個性的不同,有選擇地開展電工,無線電維修、航模製作等興趣小組活動,從而發展學生的不同特長。
⑸利用多媒體手段,提高信息含量。由於教學手段的逐漸現代化,象電影、電視、電子計算機等多媒體器件,已經開始進入課堂,輔助物理教學,可以達到聲圖並茂,能提高學習效率,縮短學時,增加了單位時間內向學生傳遞的信息量——這都有利於提高學生學習的積極性。
2、挖掘教材的興趣點
現行的物理課本往往增加了很多圖片、漫畫,補充了不少的故事、事例,行文力求適合學生的閱讀能力,逐步避免學究氣、成人化。正是這些增補的部分,蘊藏著極大的興趣點,教師要善於挖掘和利用,以引起學生的共鳴。如以一戰期間,一法國飛行員在二千米高空手抓德國子彈的故事指出機械運動的相對性;以閱讀材料「阿基米德的故事」導入浮力概念; 以胖矮子和瘦個子利用定滑輪拉吊糧食的漫畫諷刺不懂得滑輪知識的人在使用滑輪時鬧的笑話等。教師通過巧妙地「借用」,激起學生濃厚的學習興趣,產生強烈的求知慾望,為進一步學好物理奠定了堅實的基礎。
二、靈活多變的教法,鞏固學習興趣
教學方法是教師與學生為實現教學目的,完成教學任務所採用的途徑和程序,它包括教師所採用的教的方法和學生學的方法兩方面,是傳授方法與學習方法的統一。在物理教學中教師教法的選擇,不僅要考慮教師「教」的實際,更要考慮學生「學」的實際。當然,教學方法不是一成不變的,它是隨著生產和科學技術的發展,教學手段的不斷改進而發展變化的隨著不同的教學思想和教學內容的改革而發展變化的;也隨著對學生的學習規律和特點的不斷加深認識而發展變化的。
1、講課內容的生活化、故事化
物理課程相對枯燥、抽象、深奧難懂,如果能使教學內容與現實生活相聯系,或把講課內容故事化,學生接受起來就容易多了。如舉雷雨天總是先見閃電而後聞雷聲為例,說明光速遠遠比聲速大;以菜刀磨得薄而鋒利,而在房屋建築時牆基則做得寬而結實為例來講解增大和減小壓強的方法;舉電燈泡燈絲斷了以後再搭接起來要比原來亮的例子,解釋電功率公式的運用;用猴子撈月的故事引出平面鏡成虛像;以曹沖稱象的例子加深對浮力概念的理解等。
2、精心設計導入語
「好的開頭是成功的一半。」巧妙的開頭設計,能喚起學生學習的興趣,讓學生在學習新課一開始就產生強烈的情緒,形成一個良好的學習氛圍,那麼整個教學過程就有了一個可喜的開端。
⑴趣味問題導入。在介紹杠桿的應用時若這樣導入新課——教師一邊走進教室一邊搖頭晃腦地唱道:「一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝……」學生便馬上接下去:「三個和尚沒水喝。」而教師的話鋒立即一轉:「但我說三個和尚也有水喝!」緊接下來引導學生一起分析:在用扁擔在抬水過程中其實就是杠桿的應用……這就很自然地導入了新課。
⑵懸念式導入。在講蒸發這一汽化方式的內容時,教師用醮了水的手指在黑板上板書課題過一段時間後便發現水「消失」了!這樣引入新課,能深深地吸引學生的心,營造了熱烈的課堂氣氛,對液體蒸發特點的理解也就透徹了。
⑶實驗猜想導入。在介紹電磁感應知識時教師可事先用漆包線繞制一個大線圈,上課前將兩塊條形磁鐵隱蔽地縛在手臂上。上課時教師則煞有其事地把手伸入跟電流計組成閉合迴路的線圈中,可觀察到電流計指針發生了明顯的偏轉。
引入新課的方法還有很多,比如實用實例導入、物理學故事導入、趣味游戲導入等。
3、幫助學生識記
學習物理,理解和識記是關鍵的環節。要使識記有效果,就應多進行「意義識記」,即通過對概念、規律和結論等材料的理解而進行識記。在教學中,教師採用靈活多變的教法,幫助學生理解識記的材料。用精練的語言、或琅琅上口的「順口溜」去整理、歸納所學的知識,使學生記得牢、學得活,達到鞏固興趣的目的。
⑴精練的語言。在用實驗驗證了牛頓第一定律後,用「靜者能靜,動者能動」八個字解釋定律的含義;用「來之抗之,走之拉之」來描述感應電流的磁場跟原磁場的關系;用「物近像遠像變大」去歸納凸透鏡成像的特點。
⑵師生齊編「順口溜」。在介紹物體的受力分析時,通過舉例,引導學生歸納出對物體進行受力的一般方法後,師生一起編下列的「順口溜」進行記憶:隔離先畫重力線,彈力有無查周邊,摩擦有無須判斷,千萬莫忘「磁浮電」;關於力臂的作圖,有很多學生不甚了解。經過多次的作圖訓練後,師生共同編「順口溜」:找支點,作用線;經過支點作垂線;垂線請你用虛線。直角符號需標記,垂足支點括弧系,標出「 L 」莫忘記。關於「滑動變阻器」的接線,不少同學感到「棘手」。教師可以這樣幫助學生記憶:一上配一下,下柱來當家;近時電阻小,遠時電阻大等等。
4、為習題搭配實驗
物理課中有不少的習題理論性較強,要求有較高的抽象思維能力。在物理習題教學中,如果學生的解題思路沒有及時跟上來,就容易形成教學的難點,嚴重地挫傷學生學習的積極性。但縱觀茫茫題海,卻有不少物理習題跟實驗緊密相連。如果在習題的教學中搭配物理實驗,用理論推導加實驗驗證的方法,幫助學生克服解題的「高原現象」,進而達到鞏固學習興趣的目的。如在浮力一章的習題教學中,有關「液面的升降」問題一度成為學生學習的「攔路虎」:一塊冰漂浮在一杯濃鹽水中,當冰塊熔化後,液面將 ________;浮在水面的一個木盒,裡面放有一鐵塊,如果將鐵塊從木盒中取出投入水中,容器里水面將會 ________等。教師可根據物體處於漂浮狀態時浮力跟重力平衡,以及阿基米德原理的知識進行求解,同時如果再設計實驗進行驗證的話,還可以得出這樣的推論:冰浮在水面上熔化後水面高度不變、浮在酒精等密度比水小的液面上熔化後液面將下降;含有木塊(或氣泡)的冰塊浮在水面上熔化後水面高度不變,但含有鉛等金屬顆粒的冰塊熔化後水面下降,含有油等雜質的冰熔化後水面上升;木盒中所放物體投入水中後或吊於盒底,若受容器底的支持力,液面下降,否則液面都不變。
5、幽默風趣的教學語言
教師運用幽默風趣的教學語言,能營造輕松和諧的教學氛圍,讓學生在不知不覺中獲得知識。例如,在講「力的作用是相互的」時,教師可舉例:當你的父母打你的時候,你父母的手痛不痛?學生會根據力作用的相互性回答說:父母的手也應該痛。教師可以幽默一下:你父母不但手痛,而且心更痛!這樣的語言處理既活躍了學習氣氛,學到了知識,也加深了對父母的理解。因此,教師要善於把抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,枯燥的知識趣味化,用幽默風趣的教學語言,鞏固學生學習物理的興趣。
6、定期開展學習方法的教育
「學習方法」是學生取得優異成績的根本保證。有效的學習方法可以「事半功倍」,而無效的學習方法則是「事倍功半」。在學習物理的過程中不乏成績優異的同學,他(她)們成功的秘訣莫過於學習方法的科學有效!定期進行學習方法的教育,其目的就是為同學互相交流、相互學習提供一個難得的機會。通過同學的「現身說法」,讓成績好的同學感受到成功的喜悅,成績偏差的同學得到一次學習的好機會。總之,全體學生在教師精心的組織和安排下,經過學習方法的教育,定期檢查學習的得失,交流學習的方法,增強學習的信心,鞏固學習物理的興趣。
三、推行教學改革,深化學習興趣
轉變教育觀念,教會學生學習方法,提高學生各方面能力特別是創造力的培養,是物理教學改革的總體要求。我國在教育、教學改革實踐中,出現了多層次、多類型的教學改革實驗。其中既有一些結合中國實際從外國移植的實驗,如掌握學習、程序教學、暗示教學、合作教學等,又有一些具有中國特色的獨創性的實驗,如整體性的教學改革實驗、綜合性的教學改革實驗、單科性的教學改革實驗、課程與結構的改革實驗等。教師在加強業務學習的同時,應及時了解國內外理科的發展趨勢,將啟發式物理教學思想應用於課堂教學中。啟發學生積極思維,鍛煉學生的各種能力,從而深化學生學習物理的興趣。
因此,教師在物理教學過程中應始終堅持培養學生學習興趣為出發點,提高學生創造能力為最終目標,優化教學方法,大面積提高物理教學成績,從而讓絕大多數的同學喜歡學物理,學好物理。

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