A. 淺談如何指導學生進行有效閱讀
1．注重學生的興趣化閱讀
閱讀的初期階段，允許學生不求甚解，先培養學生對書的親近感。隨著學生對書的興趣日益濃厚，我們教師再適當加以指導，如通過對兒童文學作品的講座，兒童文學作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導學生與經典對話，學會深層閱讀。這樣既拓寬學生閱讀的廣度，又拓展了學生閱讀的深度。還可以鼓勵學生自主選擇閱讀材料，激發他們的閱讀熱情。也可利用教材中的名篇名家的節選欣賞來激發學生閱讀完整原著的興趣，同時要鼓勵學生拋棄狹隘的「興趣」觀念，有意識地閱讀各種類型的書籍來開拓自己的視野。
2．尊重學生的個性化閱讀
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要學會尊重學生的個性化閱讀，確立學生閱讀的主體地位，給予學生足夠的閱讀自由，放手讓學生以主人翁的姿態去與作品展開對話，讓他們自己感受、思考、理解和表達。尊重學生在個性化閱讀實踐中獲得的創造性見解，才能創造出精神獨立和思想自由的人，真正提升學生的閱讀能力。
3．強調教師的指導性閱讀
學生閱讀興趣和習慣的養成，教師起著重要的作用。教師針對性的指導閱讀，有助於學生形成良好的閱讀興趣和習慣。教師既要指導學生如何選擇書目，又要指導學生正確的閱讀方法。對閱讀書目的選擇，可以分為必讀書和選讀書。必讀書要求全班學生都要閱讀，選讀書可以由學生自行選讀。如果學有餘力，還可以按照自己的興趣另外選擇讀物。有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。教師要指導學生根據閱讀的內容和閱讀的需要來決定，哪些要泛讀和略讀，哪些要精讀和細讀。例如知識性的讀物，可以用泛讀和略讀的方式；而優秀的文學作品，要品味其優美的文字、動人的情感，那就要細讀和精讀了。在指導學生閱讀方法的同時，還要指導他們養成專注、質疑、持之以恆的閱讀習慣。無論泛讀或精讀，都需要專注，這樣才能通過閱讀來獲取豐富的知識。同時，閱讀更需要質疑，正如孟子所說「盡信書不如無書」。我們要用懷疑的精神去閱讀，要學會辨偽存真，提出獨到見解。魯迅在《讀書雜談》中指出：「看別的書也一樣，仍要自己思索，自己觀察，倘只看書，便變成書櫥。」我們教師要指導學生帶著問題走進文學作品，千萬不要讓學生成為「兩腳書櫃」。
B. 如何指導學生閱讀課文，培養學生自學能力
教材是學習物理的基本依據，獲取物理知識的重要途徑之一。初中物理課本文字精煉，語句准確，層次分明，結構嚴謹，內容豐富，圖文並茂，集知識性、科學性、趣味性與一體，完全適合與中學生閱讀、理解、探索。
教師在開始上物理課時就要指導學生閱讀教材，按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出，明了問題解決的方向；其次閱讀小標題、插圖和正文，讀小標題可以知曉知識框架，插圖可以豐富學生的感性認識，補足個別學生孤陋寡聞的現象。新編教材中的插圖很多，且許多插圖具有漫畫特徵，形象生動，直觀性強，圖文並茂，集知識性、趣味性於一體，教師在指導學生讀書時，要重視對插圖理解，指導學生結合教材上的文字敘述認真分析插圖中的每一條線段，每一部分圖示表示什麼意思，說明了什麼問題，表示了什麼物理現象和過程。
C. 如何培養物理學科閱讀能力之我見
物理學科的規律性很強，問題的提出蘊含在一定的物理背景中，往往聯系生產生活實際，學生須具有一定的生活經驗，有自身的切身體會，再結合所學物理規律解答相關問題。
一、提高物理閱讀能力的必要性
1. 物理學科的特點，以物理背景為依託，用物理規律解釋現象，與生產生活、社會進步及科技發展有密切聯系。物理現象的描述離不開語言，而對語言的理解關繫到對題意的理解。
2. 學生答題過程中很多錯誤來源於審題不清，經常出現對題的誤解、歪解，有的同學甚至憑對「做過的題」的印象來寫，看不清或看不懂題中的已知和所求，更沒有準確挖掘出題中隱含的意思，導致做錯題。
3. 高考理綜卷中的23題、24題的題干都很長，少則200字左右，多則300-400字，相當於語文中的小閱讀，這樣長的題目對於學生的耐心是一個考驗，對閱讀能力和提取信息的能力更是挑戰。
二、高三物理如何提高學生閱讀能力
1. 思想上重視。閱讀能力不僅是語言類學科著重培養的一項能力，而是所有學科都應著重培養和訓練的能力，因為它關繫到對題意的理解，提煉已知和所求，只有題意清楚才能正確解題，所以必須使學生在思想上認識。
2.回歸教材。一輪復習中，主要是對高考要考的知識要點進行全方位無遺漏的復習，而知識的主要載體為課本，學生必須回歸教材，不但清楚知識是什麼，還要知道是怎麼來的。在復習相應知識的同時，要求學生必須仔細閱讀相應的教材內容。比如我們復習磁場內容，要求學生必須閱讀物理選修3-1，查閱磁場這一章有多少節，每節的重點和難點，看重要的公式及定理推導，閱讀思考與討論中，再做書上重要例題及課後習題。學生在閱讀教材過程能夠熟悉物理語言與物理符號，能夠有效提高學生對物理語言及符合的理解，可以大大提高閱讀能力。
3.高考解讀。高三經過一個階段的復習，學生對高考要考的題型及題目敘述的特點已經有較多的理解，但閱讀的能力還達不到高考的要求。 所以在復習中我們採取先讓學生自己讀，再在老師的指引下讀，不斷挖掘題中隱含的意思，不斷強化閱讀的細致程度。我們要求學生邊讀題邊劃出已知條件，並且要根據題意畫出物體的受力分析圖和運動過程圖，對於題中數據較多的，要把數據標在相應的位置。讀題的過程其實就是梳理思路的過程，要眼、腦、手同時作用、協同作戰。
4.限時訓練。讀題不但要仔細，而且要講求效率。高考理綜測試時間緊、任務重，讀懂了，如果沒時間做，也是無效的。所以我們要求學生必須限時訓練，在有效的時間內高效閱讀，讀懂後迅速解題。
5. 學科競賽。為提高學生的閱讀能力及規范解題能力，結合高三復習進度，本學期計劃開展物理力電知識競賽，在題目的選擇上，加大閱讀量和圖像、圖表的內容，著重考察提取信息以及讀圖、讀表的能力。
三、小結
我們要把閱讀能力的培養作為高三復習中常抓不懈的重要內容，只有做好細節，不斷提高閱讀的精細度，才能高效的解題，提高正確率。閱讀能力的提高不但對於解題有幫助，更有利於學生的耐心、細心的培養，我們將在以後的工作中做得更好、更用心。
D. 如何培養初中學生的物理閱讀能力
學生在解有關聯系實際或現代科技方面的物理應用問題時,由於敘述題目情境或插圖用的篇幅較長,過程相對復雜,不少人無法快速地提取題中的有效信息,因而無法下手解題。其實有時並不是問題本身過難,而是考生在快速閱讀後不知題中所雲,無法找出解決此題的關鍵信息,這與考生自身閱讀能力有很大關系,由《普通高等學校招生統一考試理科綜合考試說明》的物理部分可知,高考要求考生掌握五種基本能力。即理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數學工具解決物理問題的能力、實驗及探究的能力。其中理解能力包含學生對於物理概念、物理規律的理解及應用,且能通過閱讀圖、表找出該問題的主要信息及特徵的能力。同時也應包含對於物理語言,科學描述,信息提取,材料取捨等一系列相關能力的考查。由此可見,教師如何能有效地提高學生在物理學科中的閱讀能力是尤為重要的。筆者認為培養學生的閱讀能力究其根本,無外乎就是幫助學生解決兩個棘手問題,分別是「閱讀什麼」和「讀出什麼」,以下便是筆者對這兩方面問題做出的闡述:
一、選擇恰當的閱讀內容
1.閱讀什麼
「閱讀」二字可分為「閱」和「讀」來理解。何為「閱」?筆者認為可理解為「閱讀什麼」:
首先當然是讀教材,以人教版物理教材為例,本套教材語言規范准確,可說字斟句酌。閱讀難度偏易,而且知識指向性明確,不易產生歧義。因此以閱讀課本作為閱讀能力的基礎性訓練是最簡單易行的,筆者在後文對此提出了提綱式閱讀法,可供參考。
其次是側重於訓練學生在閱讀類試題中的快速閱讀能力。通常此類習題起點高,落點低。解決這類題目關鍵是要耐心,能否快速篩選出有效信息,不能被長篇的敘述、新的名詞和公式所嚇倒,學會類比轉換。將實際問題轉換為理想的物理模型,將新情景下的問題與學過的知識相關聯,很多問題是可以迎刃而解的。
最後,學生可閱讀與科技前沿密切相關的報道性文章,以及與社會、科學、人文相關的物理材料,如:神七上天,天宮對接,流星雨等科普文章。
2.讀出什麼
那麼「讀」又應如何理解?筆者認為可理解為「讀出什麼」:
①抓中心。讀過一段材料後,首先應該抓住中心思想。如讀課本時,學生能否抓住本節課有幾個中心點,每個中心點又有哪些關鍵點,聯系點,引申點。
②信息篩選。在獲取信息時,學生是否可以鑒別出哪些是有用信息,哪些是干擾信息或無用信息,即有目的去閱讀。
③對於物理語言的理解,特別是對於關鍵字詞的理解。在進行閱讀時,學生能否讀出話外之意,弦外之音。如提到「平衡狀態」一詞時,學生能否根據所學知識,反映出文中涉及的是哪種平衡狀態:運動平衡,靜電平衡,抑或是共點力下的動態平衡等相關問題。又如:「力是物體間的相互作用」,學生是否能夠從這個「間」字中,反映出產生力的前提是必須要有施力物體和受力物體同時存在,即二者缺一不可。物理學科中文字敘述是極其嚴謹精練的,應讓學生在閱讀中,仔細琢磨某些關鍵字詞的含義,這是有助於學生閱讀能力的提高的。
④對於數學語言的理解。數學是學好物理的必要基礎,而且隨著物理學習的愈加深入,對於數學能力的要求也就愈高。因此,在高考大綱中明確指出考生應有運用數學工具解決物理問題的能力,也就是考查學生能否利用中學階段所學過的簡單數學知識來解決物理問題,這是值得我們重視的。例如:對於動量定理I=△p理解, 學生是否能通過這個簡單的數學表述,分析出外力F在△t時間內對物體的持續作用效果是促使物體的動量發生變化的原因。因此,動量定理反映了外力在這段時間里的時間累積效應,與牛頓第二定律中力的瞬時作用效果不同。又如,在處理斜面問題時,經常要求學生通過比較μ與tanθ的大小,來判斷物體的受力狀態和運動狀態。因此,學生能否讀出隱含在數學表述中的物理含義及關系,是極其重要的能力!
二、培養學生在物理學科中的閱讀方法
1.提綱式閱讀法
高中階段,學生時間緊,任務重。學習物理時間不可能獨占鰲頭,因此安排閱讀學術文獻、科技新聞報道顯然不現實。如何在不給學生增加課業負擔的同時,還能訓練學生的閱讀能力?筆者認為就地取材,選擇物理教材作為學生的第一閱讀材料是最合適不過的!在中學實習階段,筆者經常發現很多學生有超前學新課的情況,學過之後,致使學生在正式上課時,注意力不集中,情緒不高。對知識一知半解,似會非會,造成了學習「夾生」的惡果。最可怕的是學生對於物理知識已經失去了 「新鮮感」,很多學生只是被動地等著教師講,而不去思考,很多學生只是機械地記住了幾個規律公式,幾種典型題,卻失去了思考的能力,這是得不償失的,因為 「思考的本事最重要」。針對此情況,筆者設計了提綱式閱讀法,把閱讀訓練安排在學生的預習階段,只要提綱編制合理,應該會對學生閱讀能力的培養起到較大作用,會對實際教學提供較大幫助。
在學習新課之前,讓學生先行閱讀教材(應在課前進行)。在教師精心編制的
E. 怎樣指導學生閱讀物理教材
利用導學案進行物理教學目的是使學生從被動的學習變為主動學習，教學中要從「教學生學會」轉變為「教學生會學」，設計導學案時，自主學習部分一般用填空題的形式呈現給學生，要求學生在上新課前就能夠完成這部分的內容，但通過教學實踐中發現，學習程度較好的同學能夠順利完成能夠完成自我學習部分內容，對基礎較薄弱的同學不能順利完成，進而會耽誤課堂教學進度，如何使90%以上的同學能夠完成此部分的學習任務呢？物理教學中培養學生學會閱讀物理教材至關重要，只有學會了閱讀教材就能夠順利完成填空內容，也能夠領會本節的大部分的知識點，因此閱讀教材至關重要，如何閱讀物理教材，較快的找到本節學習重點呢：
首先要思想上要有有正確的認識，好多同學認為學習物理只要把物理規律，物理公式都記會，習題多做點，成績自然就提高了，可是有好多同學反眏知識都記住了，課也聽懂了，就是不會做題，考試成績也難以提高。究其原因是沒有認真閱讀課本的知識，理解物理概念，物理公式。要提高物理成績必須要認真閱讀教材內容，知道物理規律的來源，公式的推導過程從而才能真正理解所學知識。順利完成自我學習部分內容。
其次在閱讀教材時要仔細認真，由於物理這門學科的嚴密性，閱讀時不能象看小說那樣一目十行，而是要逐字逐句的閱讀，一邊看書，一邊畫重點句子，對於物理概念，物理公式，物理術語，物理規律，等用不同的標記，對自己已經學過的內容有些模糊的知識點一定要翻開前面的內容將它記熟理解，不懂得地方做好標記，以便在老師講解時認真領會理解，這樣養成了良好的閱讀物理教材的習慣，慢慢地也就會覺得物理不是那麼難學了，有物理學得好的同學說：「解物理不就是根據物理規律，列方程解方程嘛」。就是因為他們善於閱讀物理教材從教材中學習，學習物理學家們發現問題，提出問題，研究問題，解決問題的方法。從中受益達到了較高的境界。
F. 如何引導初二學生學物理
初二學生拿到物理課本後，一般都顯得很自豪，想學好物理的求知慾很迫切．但是很快又發現，他們因受物理難學說法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，而且女同學佔多數．因此，為使初二學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，起始階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下功夫． 一、充分發揮新教材的優勢 初二學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學後，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵．１９９４年秋季使用的新教材較原教材能比較容易達到這一目的．新教材圖文並茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣．只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的． 在學生閱讀課本內容時我們發現，學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什麼意思，那幅圖說明課文中哪方面的內容．這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣．有些學生在課堂上對課本中的閱讀材料看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課後去閱讀，並把閱讀材料中的內容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣． 新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材多很多．認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣．特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功．這樣能使學生興趣盎然，更加投入．如引言中的演示實驗１，趣味性很強．在演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子應固定在桌面上（抓在手上不可靠），當教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學生不自由主地用手做接的架勢，他擔心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破．突然雞蛋落到杯子里，學生一陣緊張後又興奮起來．又如第三章第二節的演示實驗２，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調高低非常清楚，效果很好． 不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好．第一章第二節分組實驗的第三步把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈，若按書上的圖排繞，學生的兩只手不能松．要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出准確結果．對於一個初學物理第一次做實驗的初二學生來說，很難做好．教師發現這種情況後，和學生一起動腦筋，想出一個改進方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量．學生高興地笑了，對後面的實驗充滿了信心． 二、疏通教材，排除難點 新教材注意聯系實際，適當降低了難度．但由於農村初中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產生為難情緒．因此，教師要認真分析、鑽研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解．在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法． 現在初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到很親切，不覺得它深奧．但也不排除他們在學習中有為難之處．如第一章第二節最後的一個條目正確記錄測量結果，學生在記錄數字時，總寫不正確，可以說是個小難點．教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反．最好的方法是簡化些，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法，然後在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結果就行了．這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難．另有第二章的平均速度，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容．按理說這是個難點，但由於新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩．只有在做過測平均速度的實驗後，教師才應該幫助學生建立起變速運動由於速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的．概念，並告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方．至於這方面的定量計算，在這一階段只限於嚴格要求解題方式和物理量單位的問題．這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如． 三、了解學生，信任學生 初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助．這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望． 對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業去進行，另一方面通過接近、談話來進行．初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問．他們問得最多的話是：物理好學嗎？物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？那種迫切要求學好物理的願望顯而易見．在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，並且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理． 開始幾周的課堂教學和書面作業，學生往往因語文水平有限，口頭和語言文字的表達能力不高，對說理題的回答總感到力不從心．覺得有話寫不出，有理講不準，口羅口羅嗦嗦．教師對這種現象首先要理解學生初學物理時的困難，然後作出示範性的答題．開始幾周不作過高要求，只要他們答題時能用物理語言回答清楚就行，以後慢慢引導，要求也逐步提高．這樣學生回答問題時膽子就大了，腦子也開動起來了，即使學生回答得不盡人意，也要鼓勵他們，肯定他們能動腦筋的一面．有位學生在回答第三章第二節想想議議中用什麼辦法可以減弱這些雜訊？時說：把教室里的空氣抽了，雜訊就沒有了．還有位學生問：實驗室的溫度計為什麼不做成和體溫計一樣，離開被測液體仍能讀數呢？教師對學生這樣的回答和問話，應表揚肯定他們動腦筋的一面，同時給他們予以糾正和解釋，學生們高興得不得了．初中物理起始階段的前期，應著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下功夫，不必擔心這樣做會降低標准，影響教學質量．只要我們不放鬆要求，堅持目標，隨著學生思想品質、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學質量的提高，相反地可以為教學質量的提高打下穩固扎實的基礎
G. 教學中如何指導學生閱讀,從而提高學習和分析問題的能力
閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據教材和學生的水平，指導學生採用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。
1.訓練學生掌握各種基本的閱讀方法
閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示範，激發學生的摹仿興趣。在教學二年級下冊21.《畫家和牧童》時，在大家評論戴嵩的畫時，不同的人物在評論畫時的語氣和也是不一樣的，商人大誓渲染，教書先生極力贊揚肯定，小牧童直言面對戴嵩則對待小牧童態度和藹，誠懇的接受牧童的問題，我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統的語文學習方法，背誦有助於加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以採用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文)，調動學生背書的積極性。課後，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，並對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。
通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發學生閱讀興趣，強化了學生良好的範文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，並逐步提高了他們的寫作水平。
2.指導學生掌握良好的閱讀技巧
在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，並從閱讀中不僅養成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養成初讀—細讀—深讀—熟讀的好習慣。讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可採用先「速讀」，大概了解主要人物和事件，再根據課後的作業或老師的提問進行「回讀」，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地「精讀」，並從中讀出味道，讀出自己的感受，然後「背誦」。
在課後教師組織學生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳牆報和遠程教育網的班級主頁展示學生們精彩的作品，從而提高學生讀課外書的興趣。
3.培養學生必要的課外閱讀能力
《新課標、新理念下的閱讀教學》規定小學第三階段的閱讀要「利用圖書館、網路等信息渠道進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少於100萬字」。要讓學生根據其中的閱讀形式自覺並積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的「牽引」關，讓學生在教師巧妙語言的「牽引」下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。
如教師在教學《雷鋒叔叔，你在哪裡》這一課時，同學們通過詩歌了解了一些雷鋒的事跡，可是我又說，你們知道嗎?雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎?你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影，你會從中找到答案的。學生聽了這段極具啟發引導性的語言，一定會產生一種「沒吃飽」的感覺和「再探究」的慾望。
由於時空的距離，當今少年兒童對中國的抗日戰爭、解放戰爭、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學生「雲里霧里」、不能達到「人同此心」的境界。不少教師在上完《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》這類課文後，都覺得學生的思想境界不能達到預定的高度。課後，教師可充滿感情地說：「你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業，被這茫茫草地吞噬嗎?二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們去讀啊!同學們，行動起來吧!」這番激勵性的語言一定會激發學生再探究的慾望。學生會利用圖書館、歷史文化博物館、網路等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂捨生忘死的精神品質，能更深地體會作者所表達的思想感情。在此基礎上，教師利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網路圖片展覽等，提供交流的平台。這樣不僅促進了學生之間的相互學習，更激發了學生強烈的求知慾。
4.利用情景教學培養學生的閱讀興趣
經過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀後，在班級內開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀後感好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。
在教學中主要採用了以下方式來激發學生的興趣。
1）抓住上課伊始的有利時機，引發學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想像力，使之進入最佳狀態，為整堂課拉開序幕。
2）以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的願望;真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。
3）運用多媒體和豐富多彩的活動激發閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學。
4）適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣並獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。我在教學中盡量多地創設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。
H. 通過各種課外活動，如何增進對前沿物理學的了解
由於社會的發展、科技的進步，在物理教學和物理測試中應努力體現「面向現代化、面向世界、面向未來」的精神，使中學物理教學和測試的內容更接近現代物理的發展，體現前沿物理的最新成就。教育主管部門也明確要求學生要「理解自然科學的基本概念、原理和定律；了解自然科學發展的最新成就和成果及其對社會發展的影響；能讀懂一般科普類文章，了解自然科學知識在人類生活和社會發展中的應用。」因此，要求我們教師在課余時間要指導學生進行課外閱讀，了解有關當代物理學前沿的最新成果，使學生理解物理學與技術進步、社會發展的關系，從更廣闊的角度認識物理學的進步。物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。
首先，要指導學生閱讀科普讀物和舉辦科普知識講座。根據學生的知識基礎，教師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技知識，並定期組織「實用物理知識競賽」，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力。
科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育，還可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。
其次，要鼓勵學生將自己學到的知識運用到實際中去，學生可以利用教材中的知識，結合實際去解決生活和生產中的實際問題，如學習「水能風能的利用」後，可調查當地能源使用情況、環境污染情況，並提出改進意見，還可以結合教材中的內容，調查雜訊污染、熱機的使用、農村用電等情況。根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技製作活動，如自製電鈴、自製平行光源、製作針孔照相機、製作潛望鏡、自製量筒、樓梯電燈開關電路等，並組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技製作能力，又能為學生將來工作後自製簡易教學用具打下良好的基礎。
總之，在現代科技發展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，物理起著至關重要的作用。
I. 如何培養學生的物理閱讀能力
一 、利用生活素材創設情境，激發學生閱讀興趣。
二、 利用民諺俗語，培養學生的閱讀能力。
三 、利用教材插圖，培養閱讀能力。
四、 藉助教材「閱讀教材」，培養學生的閱讀能力。
五、 運用章節知識小結，培養學生的閱讀能力。
六、 賞析課外閱讀材料，提高物理閱讀水平。
J. 怎樣指導學生學好物理
我們的任務不僅讓學生「學會」，更重要的是使學生「會
應使學生明確物理學是一門以實驗為基礎的科學，是在對自然界和實驗室內進行大量的觀察、實驗的基礎上建立起許多概念（或物理量），定律、公式和原理的，然後應用這些規律去解釋和解決自然界及生活，生產中出現的物理現象和問顆。只有全面熟練地掌握中學物理的基礎知識和基本技能，以及各種基本能力（主要是發現問題，解決問題的能力），而且能夠去解決有關問題，這樣才算學好物理。因此，要學好物理除了要掌握一般的學習方法外，還應掌握適合物理科特點的學習方法。
第二，在傳授物理知識的同時還要教給學生學習知識的方法
（一）教育學生要十分重視觀察和實驗，努力培養自己具有良好的觀察與實驗能力。
教師在平時教學時應使學生認識到有很多重要的物理規律和理論是直接從大量觀察自然現象和事實中總結出來的，從而使學生認識到善於觀察物理現象和事實的重要性。教師在課堂上演示實驗時，不要代替學生觀察，不要把結果事先告訴學生。而是要交代觀察的目的任務，教育學生要專心致志地細心觀察，觀察每個—微小的變化，要善於捕捉稍縱即逝的現象。要有序地觀察，要全面又有重點地觀察，要注意動態與靜態觀察，對比觀察，要用多種感官觀察，要邊觀察邊動腦，進行去粗取精，去偽存真，由表及裡，由此及彼地加工，把感性知識上升為理性認識。
我十分重視中學課本上著名物理實驗的教學，教好這些實驗對學生實驗素質的培養和學習物理知識的態度和方法的指導都有著重要作用。通過這些實驗的介紹，可以讓同學學習科學家獨特創造性的思維方法和巧妙的精確的實驗設計，還可學習他們那種鍥而不舍的進取精神和對待實驗實事求是的嚴謹態度。同時我也十分重視實驗課教學，要求學生進入實驗室做實驗前必須明確今天這個實驗的目的、原理，並且安排好實驗步驟，確保實驗效果。
（二）指導學生掌握學好物理概念、定律、公式、原理的正確方法。
1．怎樣指導學好物理概念：一部分學生認為物理公式對解題有用，概念沒有多大作用，因此不重視概念的學習，必須讓這些學生明白物理定律、公式、原理是反映物理過程中有關概念之間內在聯系的規律，概念不清就無法真正掌握定律或公式。如將物理定律比喻為一部機器，那麼概念就是這部機器中的零件，對各個零件不清楚，又怎麼可能理解這部機器呢？要掌握一個物理概念，首先要了解為什麼要引入這個概念？也就是說要弄清這個概念的物理意義，對這個概念是怎樣下定義的？對於量化了的物理概念——物理量，常是用兩個量之比或它們的乘積來定義的，這時就要分清哪些是定義式（即量度式），哪些是決定式。凡是用公式來表述的概念，還必須弄清它量度方法，量度單位，是標量還是矢量。要告訴學生有些概念是逐步加深的，必須隨著學習程度的提高，認識也要逐步提高，不可先人為主，始終停留在最初的認識階段。如功的概念是從W=Ps→W=FScosα→功是能量轉化的量度。
2．怎樣指導學好物理定律、公式：有些學生只滿足於死記硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部內涵，這是學不好的重要原因。必須教育學生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的來源。是屬於通過觀察或實驗得出的實驗定律，還是利用已有的物理規律推導出來的導出定律。如果是實驗定律就必須十分注意整個演示實驗過程，首先要弄清建立定律的事實依據，其次還須弄清是怎樣從這些事實依據中通過正確分析、推理才得出它們本質上的聯系。如果是導出定律，除了弄清建立物理定律的事實依據外，還要弄清推導過程中所依據的物理定律及應用了哪些數學方法。②弄清物理定律、公式的物理涵義：公式中每個物理符號（包括常數）的意義及整個定律的物理意義，還要弄清公式中有關物理量的對應關系。③弄清公式中物理量正負符號的意義。④注意物理定律的適用條件和適甩范圍，避免亂套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和記憶，一般來說物理定律的文字表述都包括了它所研究的對象、適用條件和具體關系。③物理定律常常是用數學公式來表示的，但是對於物理定律的公式不能單純只從純數學意義上去理解，要注重其物理意義，否則就會出現例如根據R= , ∝ U, ∝ 一類的錯誤。
3．學用結合，在用中加深理解。物理就是要及物說理，掌握物理規律後就要用來解釋和解決生活和生產中出現的物理現象和問題。這里特別注意要運用已學過的物理知識去分析人們日常生活中對物理現象所存在的片面理解甚至是錯誤的看法。如：「鐵比木頭重」，「速度大物體慣性大」，「作用力與反作用力平衡」，「溫度高物體熱量多」等等，要從用中來檢驗自己是否真正掌握，發現自己存在的錯誤和缺漏，以便及時糾錯補缺，達到鞏固和加深理解的目的。只會死記硬背物理規律而不能靈活應用的人不算是學好了物理。
解答物理習題也是一種應用，同學在解習題中常遇到的問題是不知從何處入手或亂套公式，解完後自己也不能確定對與否，產生這些情況的原因主要是由於他們不重視或沒有掌握審題的基本功，尤其是不重視物理過程的分析，不會從題目給的條件應用分析法和綜合法去找出解題思路；沒有掌握檢驗答案是否正確的基本功解決辦法也只能是從培養上述基本功入手。提倡寫解題小結，每次解題後簡要總結一下自己的經驗與教訓是很有好處的。通過反復練習，加深理解，才能逐步達到舉一反三，融會貫通的地步。
（三）培養學生掌握科學的思想方法。
數學家拉普拉斯說「認識一位天才的研究方法，對於科學的進步……並不比發現本身更少用處。科學研究的方法經常是極富興趣的部分」，讓學生了解物理學的研究方法，具體地認識物理學理論是怎樣總結出來的，對於學好物理學是很有啟發和幫助的。所以在物理教學中在教給學生系統的物理知識的同時；還要重視科學態度與科學方法的教育。
第三，通過多種形式指導學生掌握科學的學習方法。
2．提倡寫章小結。我要求學生學完一章後要自覺地寫章小結，章小結包括下列內容：(1)整理本章的知識要點，使之系統化。開始學生不會做，我就利用每章單元復習課除了復習基礎知識外還教學生如何整理知識：可以將全章知識分成幾個小單元進行總結；用列表比較；或用一條主線將全章知識串起來，也可用網路方法將全章知識聯系起來。(2)指出本章知識易錯易混之處(3)本章解題方法；(4)經過單元考試後自己尚存在的知識缺漏。開始階段要求放低些，以後逐步提高，持之以恆必有成效。一些學生上大學後來信給我反映這種自己整理知識的方法使他們到大學後受益無窮。
3．要求學生在每次重要考試後作好分析工作。著重檢查自己的知識缺漏及在學習態度與方法上存在的問題，教師閱後要有重點地找學生交談，幫助他們找准問題所在，認識信息反饋的重要性。
4．通過個別輔導指點學習方法。我在個別輔導時不僅耐心給學生解答問題，而且還注意了解他們的學習方法，及時肯定好的，糾正其錯誤的方法，特別是有部分學生學習時滿足於一知半解不愛發問或不敢問的缺點。告訴他們學習科學來不得半點含糊，使他們理解有不知則有知，無不知則無知的道理，鼓勵他們多提出問題，多討論問題。
5．讓一些學習方法好的或學習有明顯進步的學生在班會中介紹自己的學習經驗與教訓，對同學也是有幫助的。