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在物理學中如何減小誤差4步

發布時間:2022-08-06 06:43:28

① 物理學實驗:有關圖像描點,然後求數據。如何避免與標准答案有偏差應該注意些什麼

首先根據給定兩個物理量的數據的范圍確定橫縱軸交點的坐標及橫縱軸各自的單位長度,使圖像盡可能的占滿整個坐標紙或給定的畫圖空間;
其次:用光滑的曲線將描出的各點連成線,畫線時要使更多的點在線上或均勻分布在線的兩側。
如果畫出的線為直線,求線的斜率時,要在線上取盡量遠些的兩點查出其坐標值再利用所得的數據求出斜率值,這樣就會減小誤差。
注意:1.
描點劃線讀數據均要細心,力求精準;
2.
如果有明顯偏離線的點,劃線時要捨去這樣的點;
3.
如果是自己找地方畫圖並求值,圖要適當畫的大些,橫縱軸所成直角要用直角尺或量角器畫准。

② 在物理學中如何處理數據以減小誤差

多認真的好少年啊。摸頭~先解釋逐差法,由於在測量紙帶各段位移的時候不可避免實際使用的是位置坐標之差,如此一來你想想加加減減的最後用到的不幸只是第一個數和最後一個數而已。有人考慮到逐差法,其實說白了就是不要讓坐標們都自己把自己減掉而已啦,好好想想那個計算公式,不清楚可以看 這個老師的日誌 ,說得還挺明白的。精密刻度儀器還有像千分尺等以及在大學實驗室各種老師自製或者購買的電子測量儀器。還有大學會在做實驗之後面對一堆需要處理的數據和一本關於「數據處理」的參考書。眾多處理數據方法中,最常用也是讓人難忘的當數 「最小二乘法」 ,如果你感興趣可以了解一下喔。

③ 在物理測量的過程中,不可避免地會產生誤差.在物理實驗的測量中,減小誤差的最簡單、最常用的辦法是____

所謂誤差,是在正確測量的前提下,所測得的數值和真實值之間的差異,由於人的眼睛不能估得非常准,所以存在誤差是不可避免的;而錯誤是由於不遵守測量儀器的使用規則,或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的.所以,多次測量求平均值可以減小誤差,提高精確程度.
故答案為:多次測量求平均值.

④ 怎樣減小物理實驗中的測量誤差求答案

我們實驗教師,要想引導學生在物理實驗室中用實驗方法研究物理規律,驗證物理定律,以最小的測量誤差,找出各個物理量之間的關系,離不開對物理量進行認真地分析和測量。由於測量儀器、實驗條件、測量方法以及種種因素的限制,測量結果與客觀存在的真值之間總有一定的差異,也就是說,總是存在著測量誤差。測量結果誤差的大小一是反映我們的認識接近於客觀真實的程度,二是由於學院實驗儀器使用多年,自損問題而造成的。(剩餘1703字)

⑤ 物理中3個減小誤差的方法求解

1、測量值和真實值之間的差別叫誤差

2、減小誤差的方法:多次測量求平均值、選用更精密的儀器、改進測量方法

⑥ 要減小相對誤差最簡單的辦法

1、測量值和真實值之間的差別叫誤差
2、減小誤差的方法:多次測量求平均值、選用更精密的儀器、改進測量方法
你好!初中物理關於「誤差」的知識可以掌握以下知識點。
一、誤差:
1、誤差的定義:測量時,受所用儀器和測量方法的限制,測量值和真實值之間的差別叫誤差(error);
2、誤差產生原因:測量工具、測量方法、測量環境、人為因素;
3、減小誤差的方法:多次測量求平均值、選用更精密的儀器、改進測量方法等;
4、多次測量求平均值:一般採取至少測量3次(有時要求5次或7次),求平均值(即數學上的算術平均值)。若要寫出誤差,則寫成:m±e (e一般為標准差):數據的離散程度可以用方差或標准差來刻畫(有關算數平均值、方差、標准差的知識,在初中數學中學習過,這里就不再贅述)。
5、注意:求多次測量的平均值時,應將粗差(測量壞值)排除。粗差的特點:沒有確定性,是由於人為錯誤產生的,因此它不是誤差,是錯誤!!
6、誤差不是錯誤,誤差只能減小而不能消滅;而錯誤是由於不遵守測量儀器的使用規則或主觀粗心造成的,是不該發生的,是能夠避免的;
二、誤差分類:分為系統誤差和偶然誤差(也叫隨機誤差)。
1、系統誤差:由於測量工具或測量方法本身造成的誤差。系統誤差不可避免,但可以減小。例如:採用更精密的測量儀器,採用更加科學完美的測量方法。
2、偶然誤差(隨機誤差):由於外界條件因素的變化和人為觀測所產生的誤差。偶然誤差不可避免,但可以減小。例如:選擇正確的觀測時間、避免疲勞觀測,考慮天氣等因素的影響,並在觀測方法上改進(例如:採用往返測)。

⑦ 消除/ 減小 系統誤差 的 物理和數學 方法分別有哪些

減小實驗誤差的幾種常用方法 1.減少環境誤差 檢查儀器的使用條件是否得到滿足,如溫度、壓力是否符合要求,電磁場或光線有無干擾等,以及儀器設備使用狀態是否滿足設計要求,如水平、鉛直、拉伸等狀態是否調整好,光學儀器透鏡器件等有否調整到。

⑧ 初中物理中,關於誤差的知識要求掌握哪些知識點

1、誤差的定義:
2、減小誤差的方法:提高測量工具的精確程度,用更科學合理的測量方法
3、誤差的特點:一個是測量值與准確值的差別比較小。二是多次測量時,測量值不是單向增大或減小,而是時大時小。

⑨ 哪裡有初中物理教學論文 [

初中物理教材經過這幾年的修改,知識的難度和深度都有所減小。對於成績優秀的學生,往往會有「吃不飽」的感覺。如何培養這些學生在全面發展的基礎上學有特長,成為物理學習尖子;如何使學生得到更好的發展,為高中的學習打下堅實的基礎。這是初中物理教師所面對的一個重要問題。在這幾年的初中物理教學中,我在這方面做了一些實踐和探索。下面我把自己的一些經驗和感受作如下總結。
一、課內與課外相結合:
課堂教學是向學生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學中打好堅實的基礎,才能進行更深層次的學習,才能在全面發展的基礎上學有特長。所以我特別重視課內的教學,強調打好扎實基礎的重要性,消除學生好高騖遠的心理。在課內教學也不能照本宣科,簡單的內容少講、略講,適當增加課本上沒有而與課本內容聯系緊密的相關內容。這些內容學生覺得有一定難度,而且是他們在自學過程中沒看過的新鮮內容。每當講到這些內容時,學生是最專心聽、最努力學的。例如:在講到電流表、電壓表時,增加了電流表、電壓表內部結構和內阻的內容,並在課外活動中進一步分析用電流表、電壓表測電阻的內接法和外接法的區別和實驗誤差。通過學習這一「額外」的知識,使學生明白為什麼電流表一定要串聯在電路中、電壓表一定要並聯在電路中的道理,使學生「知其然,而又知其所以然」。
課內教學因教學內容、教學時間和教學對象的限制,不可能長時間的對教學內容進行拔高、加深。對物理學習尖子的培養主要是利用課外的時間,課外活動是課堂教學的延續和擴展,課外活動在時間和教學內容以及教學對象上都能給予教師最大的自由度。例如:我在課內講到電流表、電壓表的內阻這個內容後,適時地在課外活動對這一內容加深和擴展。讓學生根據電流表、電壓表的內部結構特點,先從理論上分析擴大電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法,然後通過實驗來驗證。
課外時間除了課外活動外還應該包括校外的活動,學生在校外的活動教師不易控制,但如果能明確活動的目的和方法,可以取得校內活動所沒有的效果。例如:在講到「內燃機」的內容時,讓學生在自學「內能的利用和環境保護」的基礎上,在家庭周圍就汽車、火車等利用內燃機作為動力的交通工具對環境污染的問題做社會調查。這個社會調查活動為期一個月,自定題目作調查總結。從交上的調查總結可看出絕大部分的學生在這一個月里,用了大量的時間去查找資料學習廢氣、雜訊對環境污染的知識,對家庭周圍交通工具的種類和不同時間段的車流量以及居民對交通工具所造成污染的感受作了深入的調查,並在這個基礎上提出了許多減小環境污染的措施和設想。在這樣的課外活動里學生的收獲遠遠比在課堂里聽教師講幾節課要大的多。
課內與課外的結合,提高了課堂教學的效果,提高學生掌握知識的深度和廣度,為學生更深入的學習提供了廣闊的空間和時間,是培養初中物理學習尖子最根本的方法。
二,理論與實際相結合:
一切自然科學都來自實踐,都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的。物理學的發展也是如此。所以我在培養尖子的過程中,特別注意理論與實際的結合。講解理論時,用實際事例來說明理論;講解完理論後,用理論來解釋實際問題。例如:講廁所自動定時沖水裝置時,在分析沖水的過程和間歇定時沖水條件的基礎上,從實際問題的分析中上升到理論的層次,歸納「虹吸現象」產生的原因和條件。在講完「杠桿的平衡條件」後,我就讓學生分析桿秤的製作原理。學生利用剛學過二力作用在杠桿的平衡條件的知識,推廣出三力及三力以上作用在杠桿時的平衡條件。利用這推廣得到的知識分析桿秤的確定定盤星(零刻度)、確定刻度等製作原理,並解釋市場的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。
物理實驗是人們運用科學儀器設備,人為控制或創造的自然過程,使之按預期的進程發展,在盡可能減少干擾的客觀狀態下,探究物理規律的科學活動。實際問題除了日常生活現象外還應包括實驗。在輔導過程中我特別注意理論與實驗的結合,安排了一定的時間,做驗證性實驗和設計性實驗。在一年的競賽輔導中,做了「用 U 形管測液體的密度」、「用大氣壓測液體的密度」、「用密度瓶測液體的密度」、「用阿基米德原理測密度」、「研究物體的漂浮條件」、「用杠桿測鐵塊的密度」、「研究斜面的機械效率與斜面傾角的關系」、「測定鐵塊的比熱」、「測定冰的熔解熱」、「共軛法測凸透鏡的焦距」、「改裝電流表、擴大電流表電壓表量程」、「用比較法、代替法測定電阻值」等實驗。
通過理論與實際的結合,提高了運用理論知識解決實際問題的能力,加深了對理論的認識,起到了事半功倍的效果。
三,知識輔導與方法教育相結合:
科學方法是解決科學問題的手段,方法是從知識學習到能力發展之間的中間環節,是溝通知識和能力的橋梁。物理學方法包括物理學研究方法、物理學理論體系的建立方法和物理學理論的學習和傳播方法。在知識輔導過程中,主要是進行了物理學研究方法教育和物理學理論學習方法的教育。
物理學研究方法主要有觀察方法、實驗方法、理想方法、類比方法、假說方法和數學方法等六種。下面舉兩個例子來說明知識輔導與方法教育的結合。
通過對實驗現象和日常生活現象的觀察,逐步培養學生形成良好的觀察習慣,學會正確的觀察方法:( 1 )確定觀察的目的;( 2 )制定觀察的方案;( 3 )進行實際觀察;( 4 )翔實的記錄;( 5 )初步描述;( 6 )初步解釋;( 7 )核實觀察結果。
數學是物理學的語言和工具,概括物理現象、形成物理概念、整理實驗數據、進行邏輯分析、建立物理定律、利用數學圖象展示物理規律等等物理學的研究和學習過程都離不開數學,所以在輔導過程中特別重視對學生進行數學方法教育。例如,例題:(省略)

方法教育還包括物理理論學習的方法教育,在常規教學和競賽輔導中,通過嚴格的要求、持之以恆的耐心對學生潛移默化的進行學習方法的教育。要求學生在做好「五連環」學習方法後,要多聯系實際、多提出問題、重視自學和課外閱讀、重視自我總結和自我調整。
掌握了科學的學習方法和初步的學科研究方法,將會使學生在學習這門學科時,取得事半功倍的效果,也為學生將來在該學科的發展打下堅實的基礎。
四,提高水平與提高興趣相結合:
學習興趣是學生力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學生學習物理的興趣大致可分為下列四種發展水平:( 1 )直覺興趣、( 2 )操作興趣、( 3 )因果興趣、( 4 )理論興趣。從物理學習的認知過程看:直覺興趣和操作興趣基本處於外部感性興趣的階段,穩定性較差;隨著學生知識的增長和年級的升高,形成因果興趣的學生會逐步增加,這種興趣比較穩定,但當學生在學習物理的過程中遇到困難,學習成績不夠理想,這種興趣也會產生波動;理論興趣是興趣發展的最高水平,它是一種十分穩定的物理學習興趣;因果興趣和理論興趣處於理性興趣的階段。
學生是自願報名參加物理課外活動的,他們對學習物理有濃厚的興趣,經過初二一年的學習物理,學生學習物理的興趣水平處於由直覺興趣發展到操作興趣並正向因果興趣發展的階段。針對學生的實際情況,在輔導過程中,注意發展學生學習物理的興趣。
1 ,通過各種方法鞏固學生的直覺興趣和操作興趣。例如:通過改進實驗教學把演示實驗改為分組實驗、把驗證性實驗改為探索性實驗、鼓勵學生做好課外小實驗來激發興趣。通過理論聯系實際問題激發興趣。通過優化課堂教學的形式變注入式為啟發式或討論式,充分體現學生是教學的主體,興趣在主動的學習過程中形成和發展。
2 ,在提高知識水平過程中,提高興趣上升到理性興趣的階段。不應使興趣老是停留在感性興趣的階段,應盡快地上升到理性興趣的階段,這樣才能適應內容不斷加深的學習的需要,也能使學習興趣不斷趨於穩定。在輔導過程中,注意提出問題的深淺,引導學生開發「最近發展區」,使學生體驗到思考的歡樂,運用成功激勵來提高學生的興趣水平。正如蘇霍姆林斯基所說:「『接近'與『深挖'事物本質及其因果聯系的實質這一對過程本身乃是興趣的主要源泉」。
學習尖子的培養是一個系統工程,需要教師群體的團結和長期的努力,需要各學科之間的配合,需要學生和教師的共同努力。對尖子學生的培養不是拔苗助長,它是因材施教的一個方面。學習成績優秀而又學有餘力的學生,通過教師針對他們的特點有目的、有步驟的培養,使學生在學科知識、思維方式、學習方法、意志品質、學習習慣等方面得到提高和完善,為今後的學習和工作的發展奠定堅實的基礎。
各個層次的學校規模都在擴大,大眾化的科學教育,當然是利國利民的好事。培養優秀生、尖子生,不論從哪方面講,不能不說是錦上添花。

⑩ 在科學實驗中,減少誤差的措施有哪四項

真實值與測量值之間的差異叫誤差,誤差存在是不可避免的,但可以減小誤差,可以採用改進測量方法、選用精密度高的測量工具、多次測量求平均值等方法來減小誤差.
在科學實驗中,減少誤差的四項措施:
1、改進測量方法;2、完善實驗原理;3、』選用精密的測量工具;4、多次測量求平均值;

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