1. 如何優化高中物理課堂教學模式
一、前提：教學目標的優化.
教學設計必須以教學目標為指導,不但要有「知識與技能」目標,而且要有「過程與方法」、「情感態度與價值觀」目標.具體操作中應分為以下幾個步驟：展示目標；緊扣目標,進行教學；圍繞目標,論斷反饋；進行矯正,落實目標.其中圍繞目標、診斷反饋以及進行矯正,落實目標是最關鍵的步驟,只有抓好這兩個教學環節,教學目標才能得以落實.因此,在教學過程中,可利用多媒體展示一些針對教學目標所設計的測試題,當堂完成,及時了解學生掌握的情況,並根據此適時調整有關教學環節,從而促使絕大多數的同學都能達到教學的基本要求,大面積提高教學質量.不同類型的課要求不相同,以實驗課為例：實驗課要求學生動手操作實驗,教學目標應包含對實驗原理和操作技能的要求,同時還要根據實際情況提出實驗探究和合作學習的要求.基於信息技術的 DIS節省了採集數據和處理數據的時間,為實現教學的開放性和探究性提供了條件,因此,在物理課堂教學中要提倡DIS的深度介入.以幫助學生增強學好物理的自信心,進而提高學習興趣.
二、基礎：教學內容的優化.
對於確定的教學內容,教師應在明確教學目標、掌握學生認知水平和心理特徵的前提下,准確把握其深度、廣度和梯度,應當做到以課程標准為綱,認真鑽研教材,掌握教學要求,合理整合教學內容.首先應統覽全章內容,劃分單元之後,再回到每節課的內容上,運用整體――部份――整體的分析方法,才能做到每節課相互串聯,在教法及知識結構上不脫節.在挖掘教材優點的同時,也應根據學生的實際,有目的地翻閱資料,從中尋找最新的有關背景資料,選擇較好的表述方式,好的典型例題,好的演示方法及適宜的輔助練習等,以彌補教材某些方面的不足.例如：「透鏡成像（滬科版教材8年級第四章第五、六、七節）」的教學單元.原教材的安排是：一、介紹透鏡；二、透鏡對光線的作用；三、探究性實驗；最後還有「透鏡的應用――眼睛和視力的矯正、神奇的眼睛」.特別是第五節教學內容過多,教師一般感到無從下手,不知怎麼分配課時.我對這部分整合後的安排是：第一節,探究設計.主要介紹透鏡、透鏡對光的作用,並將「透鏡的應用」部分前移到這里.在學生認識透鏡後通過一組實驗讓學生感悟透鏡對光的會聚和發散作用,然後利用多媒體展示各種應用透鏡的儀器和設備,在觀察的基礎上,學生會產生這樣的疑問「為什麼都是透鏡、而它們的成像卻有所不同?」,從而提出問題和猜想.老師提供實驗器材,讓學生設計實驗方案.第二節,實驗探究.這節課是按學生上節課設計的方案自主探究,要放手讓學生探究.第三節,總結規律.這是第二節課的繼續.第四節,落實和鞏固.可適當安排一些相關的鞏固練習.這樣整合後,課時總數還是四節.整合前後不僅是教學順序的改變,更重要的區別在於理念上,一個是以老師為主,另一個是學生去發現,就是說,整合後是以學生探究用於創設情景和設問的資料,是教學內容的重要的組成部分之一.應精心選擇具有針對性、啟發性、能吸引學生注意和激發探究興趣的材料,設計一些典型的簡單事例,或因課制宜地設計一些簡易小實驗.這些材料可以來自課本,也可通過網際網路從公共教學資源庫下載,還可取自於生活實際、科技發展和社會實踐.而情景的呈示,可以採用問題、圖片、實驗、多媒體課件或視頻圖像等多種形式,教師要根據不同的課型選擇不同的呈現方式.
總之,在優化教學內容時,應本著主次詳略得當,精講多練的原則,分清哪些內容教師講,哪些內容學生講,哪些內容安排學生自學或討論,哪些由師生共同解決等.應嚴格控製作業的總量和難度,防止加重學生的課業負擔,以利於學生的整體發展.課堂教學中要圍繞教學內容,使各個教學環節能在時間和空間上得到合理安排,讓教師和學生各處其位,協調一致,配合有序,發揮課堂教學的最大效益.
三、關鍵：教學結構的優化.
教師在設計教案時,應充分考慮教與學的各種因素,堅持以教師為主導,學生為主體的基本原則,根據物理學科的特點、要求以及學生的年齡、思維特點等,設計好符合教學規律與教學原則的教案.
一節物理課一般包含有新課引入,講授新課,課堂例題,鞏固訓練和課堂小結等幾個部份.各個環節必須在時間分配上合理安排,在內容上精心設計,才能形成有層次的科學和諧的結構.如新課引入的方法是較為重要的一環,它是每堂課的「開場白」,運用得當,則引起學生的極大興趣,可為新課教學創造良好的課堂氣氛,主要可通過提問討論法、習題解答法、實驗法、猜想法、類比法等靈活多樣的方法進行.其中,提問討論法在基本概念及基本方法的教學中運用得比較多；習題解答法多用於學生已獲得了較多的基本概念和公式定理等物理知識,而新課將在已學過的知識基礎上進一步加深；實驗法主要用於邊講邊實驗的授課類型中,可由教師演示或由學生分組去做.除此還有很多的引入方法,在設計上應力求簡單明快,起到啟發思維的作用.
四、根本：教學方法的優化.
在課堂教學中,教學方法主要有講授法、提問討論法、模擬發現法和邊講邊實驗法、實驗探究法等.它們的共同特點是教師通過語言、實驗、示範等手段,充分發揮教師的主導作用,培養學生的技能、技巧,系統地傳授物理知識.在教學中應堅決摒棄「填鴨式」,應使教師的「教」致力於「導」,服從於學生的學.教師應特別重視學習方法的指導,如採用「啟發式綜合教學法」,滲透情景教學思想,積極引導學生自主學習,主動探索,協作研究,相互討論,使學生通過自己的實踐,獨立的思維,領悟物理原理,總結物理規律,並掌握物理學的研究方法.例如9年級物理「電阻」一節,可採用邊講邊實驗的方法,以鉛筆芯為電阻材料,以小燈泡發光的亮暗作為標准,由學生分組進行實驗,分別將鉛筆芯串、並聯尋找其中的規律（此處學生的實驗可以只作定性的探究,然後老師再引導學生定量分析）.由於材料簡單且實驗又簡便易行,學生動起手來自然也就興致勃勃,很快就能找到結論,起到了良好的教學效果.
五、保障：教學手段的優化.
眾多的教學手段中,教學語言是最基本然而也是最重要的手段,必須十分重視教學語言的訓練和運用,口頭語言應規范、生動,板書語言應工整美觀,體態語言應大方得體.除此之外,現代化的教學手段在物理教學中的地位也日益重要,除較為傳統的光學投影儀之外,多媒體技術在輔助教學上,可通過微機揉合圖、文、聲、像為一體,對各種教學信息進行加工,以互動式為手段,為學生創造逼真的物理情境.例如：我在《聲音的產生與傳播》一節的教學中,首先用多媒體展示了瀑布、擊鼓、撞鍾等發聲的影片,再讓一名學生用二胡演奏了一段美妙的音樂,使學生在圖、文、聲等多方面感受到物體發聲的現象,激發了學生學習聲音現象的興趣.接著我再問他們：「同學們,通過剛才的觀察,你們想了解聲現象的哪些問題呢?」非常自然的引入了課題.又如在8年級物理「光的直線傳播」中,利用微機模擬日食、月食的形成過程,並留下太陽、地球、月亮運動軌跡以進一步分析,相比於課本上的照片,起到了較好的補充作用,使很抽象的概念可以用較形象的方式進行分析研究.作為新一代的教學手段,多媒體技術有著廣闊的天地,它能夠大大提高課堂教學效率,加大課堂教學的信息量,進一步地促進學生積極參與到學習中去,成為教師的得力助手. 信息技術不僅是教學的輔助手段,更重要的是通過信息技術的整合,可以推動學生學習方式的改變,促進物理課堂教學模式的變革,為全面提高學生的科學素養開辟了新的途徑.實現物理課堂教學與信息技術的整合,必須構建以計算機、網路技術,多媒體、DIS為基礎的信息技術平台.同時,在日常教學中要積極使用已有的信息技術資源；適時、適量、適度地應用多媒體教學軟體；發揮計算機網路提供資源和交流信息的優勢,開展科學探究和學習交流活動. 在進行物理教學時,除了用傳統的實驗手段外,還應適當地應用DIS實時採集信息,自動處理數據,迅速得出結論,從而優化課堂教學結構、提高課堂教學效率.要充分利用多媒體或校園網,展示一般常規實驗無法看清的物理過程,如宏觀或微觀現象的空間放大、暫態過程的時間延緩；對於現實生活中無法進行的實驗,還可應用多媒體技術,以虛擬的模擬實驗來展示或演繹理想化的物理過程；也可讓學生通過網際網路搜索有關的資料,如科學家發現或創建某概念、得出某種規律的過程,以及這些概念、規律在實際中的應用等,使學生通過自主活動能夠獲得親身體驗,感受物理知識的形成過程,領略科學家嚴謹的工作態度和科學的研究方法,體會物理概念、規律與生活、生產實際的密切聯系,從而提高解決實際問題的能力.如在2006年新課程高級研修班上,平江的張懷中老師教出的「壓強」一節,就利用多媒體適時呈現了由於超載、增大壓強而使平伍公路部分路段加快損壞的圖片,學生真切的感受到了我們的物理學習原來就在我們的身邊.
為了使信息技術真正溶入物理課堂教學,教師必須增強信息意識,通過自身的專業發展不斷提高駕馭信息技術、完善教學設計、營造信息環境以及指導學生應用信息技術的能力;通過不斷總結經驗,在探索和實踐中逐步形成適合學校特點、符合學生實際、具有個人風格、整合信息技術的物理課堂教學模式.
值得提請大家注意的是,傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的行之有效的的一種模式.多媒體技術輔助物理學科教學應該不排斥傳統的教學模式.個別教師為了趕「時髦」,每節課言必多媒體,而不去考慮其必要性和可行性,撇開課堂教學中教師的引導者、組織者、參與者的作用以及授課藝術及課堂效果,一味地去追求表面的「奢華」和「大容量」.結果不是分散了學生的注意力就是搞得學生在課堂上顧此失彼,反而降低了課堂效率.多媒體技術作為一種新的、功能更為先進的媒體,應該與傳統的教學媒體,常規的電教媒體優化組合,主要用於解決課堂教學中的重點、難點.
物理學科是一門以實驗為主的基礎學科,它的概念的建立和規律的獲取大都是以實驗為基礎的.這就決定了中學物理學科教學主要應該以真實的實驗為基礎,通過實驗才能使學生觀察到真實的現象進而總結出規律.多媒體課件所演示的實驗畢竟是虛擬的經驗,難以替代真實的實驗,更不能替代學生的動手過程和思考過程,經常地使多媒體課件摸擬物理實驗可能會扼制學生的思維能力和想像能力.更重要的是可能使學生養成一味盲從前人的經驗,而不尊重科學事實的習慣.這才是我們物理學科教學更要警惕的現象.
2. 如何優化物理教學過程及方法
1，優化教學目標。不同的教學內容應有其不同的教學目標，要依據教學大綱、教材體系和社會需要，既要確定基礎素質的個體培養，又要有能力培養，使學生所收獲的不僅是物理知識本身，更重要的是學習物理的方法。
2，優化教學內容。要具備現代化的教材觀；不斷學習現代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調動自己的知識積累，注意學習的個體差異。把握教材、使用教材，優化教學內容，促使教學內容現代化。
3，優化教學過程。要精心設計教學過程，正確處理知識、方法、能力三者的關系，要設計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發性、創造性和科學文化氛圍的教學情景，真正體現學生為主體、教師為主導的完美結合。
4，優化教學方法。要在汲取各種教學方法精化的基礎上，大膽構建適合本校本班的教學實際，真正發揮教師主導作用和學生主體作用的多種教學模式，並進行優化組合，絕不拘泥於某一種教學方法，更不要機械地照搬某種「最佳」教法。
5，優化教學手段。要採用多媒體計算機輔助教學，幻燈投影、實物投影等現代化教學手段，增大課堂密度，提高課堂教學質量。
3. 淺談如何提高物理課堂效率
讓實驗貫穿整個物理教學過程
初中學生大都具有強烈的操作興趣,希望親自動手多做實驗.教師要充分保護和利用這個積極性,讓學生更多地參加實驗活動.《新課程標准》強調,應該逐步做到大部分物理課在實驗室中進行.以新奇有趣的實驗導入新課,例如:在做有關大氣壓作用的實驗時,上課一開始,我用一個空礦泉水瓶,預先用針在空礦泉水瓶底部刺一個很小的孔(學生不知道),然後,用食指堵住小孔,把空礦泉水瓶裝滿水,在水裡倒過來,礦泉水瓶里的水仍然是滿的,說明是大氣壓強的作用.再讓學生上講台演示我做的實驗,由於礦泉水瓶的底部有一個很小的孔,這樣學生演示的結果跟我完全相反,這引起了學生極大的好奇,激發了探究的興趣.在講授概念、規律時,讓學生分組探究,或在講授過程中,進行演示實驗,穿插隨堂小實驗.例如:在學習歐姆定律時,通過創建問題情境,讓學生大膽做出猜想,運用控制變數法,自主設計實驗方案,為了讓學生發現規律,得出結論,實驗前先讓學生討論得出:改變電阻時,取三個阻值成倍數關系的不同電阻,改變電壓時,同樣取三個成倍數關系的電壓值.然後合作進行實驗,最後用圖像來說明物理現象,物理過程、揭示物理規律,收到了良好的教學效果.
4. 如何進行有效的物理課堂教學
物理課堂教學是物理活動的教學，是教師依據物理新課程標準的理念進行有效的課堂教學。在教學過程中應與學生積極互動、交流、共同發展。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究。並尊重學生的人格，關注個體差異。創設能引導學生主動參與學習的環境，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。那麼，教師就必須具有效率意識，要提高課堂教學的效率，就必須實行有效的課堂教學。？我認為可以從下面四點入手。 一、 激發學生學習物理的興趣。 興趣是最好的老師。學生濃厚的學習興趣是學習的至關重要，只有感興趣才能積極主動的去學。八年級物理是學生剛接觸的一門新學科，很多學生對物理學科不理解，不喜歡，覺得難，沒有興趣，不好學。這時，教師要採取措施，激發學生的學習興趣。 1.關愛學生，動之以情。沒有愛就沒有教育。在課堂上要建立好師生關系，以真情去感動學生，讓學生感到老師是他們的朋友，願意跟老師交心，樂意聽老師講課。從而對老師教的學科感興趣。 2.利用好奇心，激發學習興趣。好奇心是興趣愛好的原動力。教師在教學中，必須抓住學生好奇心這種心理特徵，變好奇心為興趣，進而轉化為求知慾望。在教學過程中可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現象，做些有趣的科學實驗。在上第一節物理課時，我通過做些新奇、趣味性強的實驗激發他們學習物理的興趣。如停止沸騰的水澆上冷水又沸騰，會跳舞的小人、打蛋入杯、沸水游魚等實驗。學生對此感到新奇而有趣，且與他們日常經驗或想像不一樣。因此，對學生產生了極大的吸引力，學生就帶著好奇心進入課堂學習。 3.創設興趣性問題激發學生學習興趣。學生對抽象的事物難以產生興趣，反而對直觀的，帶有刺激性的問題容易產生興趣。所以在教學過程中，要充分利用直觀道具、彩色圖片、多媒體等輔助教學能使教學更直觀，生動。如在講《平面鏡成像》時，先在講台上豎立一面大鏡子，請一些學生上前來照鏡子，做些動作並提出相關問題。讓學生相互討論，再引入課題：今天，這節課我們來研究解決平面鏡成像的特點。學生就會帶著激情進入學習。 二、培養學生的觀察能力。 培養學生的觀察能力，不僅是物理教學的重要任務和要求，而且是學生學習物理的基本方法之一。通過觀察物理現象，物理實驗使學生對物理事實獲得明確而具體的認識，從而更好地理解物理概念和規律。善於觀察並具有一定的觀察能力，對於以後的學習將起到事半功倍的積極作用。為了使學生在學習中自覺、主動和系統地進行觀察，在教學中應對學生進行如下幾點培養。 1.調動已有知識經驗進行觀察。一定的知識經驗是提高觀察能力不可缺少的因素。現在學生生活的時代是信息技術高速發展的時代，學生的身邊幾乎全是物理，讓學生用自己的眼睛去觀察，去體驗，就一定會發現很多有趣的物理現象。如汽車剎車時人要向前沖，夏天，從冰箱中拿出來的礦泉水瓶放一會就冒汗。在教相關內容時，我都會讓學生結合他們的生活經驗，這樣學生學習時就容易悟懂。因此學生就樂於觀察，這將有助於增強觀察的廣度和深度，收到良好的觀察效果。 2.運用多種感官進行感知觀察。在觀察過程中要讓學生盡可能運用視、聽、觸等各種感官感知方式進行協同活動。如在探究音調和頻率關系實驗中，我讓學生自己將尺一端緊按在桌面上，改變鋼尺另一端伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，讓學生用耳朵聽它撥動發出的聲音，又用眼睛注意鋼尺撥動快慢。通過眼、耳、手、腦的配合感知幾次實驗現象的區別，最後才能淸楚的認識到音調和頻率關系。 3.歸納觀察法。通過分別觀察個別現象得出結論後，再歸納出一般規律。如歐姆定律就是在電阻不變的情況下，觀察電流強度與電壓關系，最後歸納得出歐姆定律的。 4.比較觀察法。由於事物與事物之間，現象和現象之間總是既有聯系又有差別，因此，總有可比之處。在教學過程，要注意讓學生對物理現象分析比較，並善於在相同事物和現象中通過比較找出它們之間的不同點。如在觀察凸透鏡成像的規律時，讓學生比較像的虛實、像的大小、像的正倒是在物距與焦距之間有什麼關系時才出現各種情況。從而分淸凸透鏡成像的規律。 5.順序法。我們觀察事物有一定的順序，如果沒有順序，就會造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領。因此要遵循一定的合理順序。例在對水沸騰進行觀察時，引導學生觀察溫度計，判知水溫的變化，隨著溫度的不斷上升，觀察到有氣泡從瓶底上升，以及氣泡由下到上體積的變化情況，在水沸騰時繼續加熱，溫度是否在變化。清楚沸騰的整個過程，從而對沸騰的概念、沸點的意義獲得深刻的認識。 三、培養學生的創新思維。 新課程改革要求我們在教學中要發揮學生的學習主體作用，讓學生體驗學習過程，激發學生思維活動，培養學生的創新精神和創新能力。使學生各方面都得到相應的發展，真正成為社會需要人才。 1.優化教學方法，培養學生思維靈活性。優化教學方法，就是要以學生學習為主體，發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生親自動口動手動腦學習，培養學習思維的靈活性。教學中導人新課時，特意創設情境，激發學生思考。例：在講《升華和凝華》這一課時，教師可以先演示碘的升華實驗，過會冷卻後又產生碘凝華的現象。讓學生通過觀察想想為什麼會產生這些現象？再以主導者的身份與學生一起進入本課的探究教學。一起得出物理現象。教學有法，也無定法。我們一定要根據教學內容和學生的實際情況，採取靈活多樣的教學方式，優化教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力。 2.鼓勵質疑問題，培養學生創造性思維。培養學生質疑問題的能力，在教學中不要把自己的認識或書本上的知識強加給學生，束縛學生的創新思維。而應善於誘導學生大膽質疑，鼓勵學生爭論，允許學生發表不同意見，多給學生創造一些質疑問題的機會。讓他們自主發現問題，探究問題和解決問題。在物理教學中教師要樹立起新的教學觀念，充當學生學習的引導者和組織者。不是向學生提供標准答案的權威。要引導學生學會用質疑的眼光去發現問題，解決問題，利用科學的方法尋找問題的答案。會質疑，是學生學會學習進而學會創造的開端，是學習活動的思維動力。 3.創設想像思維情境，激活學生思維火花。愛因斯坦說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。想像是在過去感知材料的基礎上，在頭腦中創造新形象的心理活動過程。在教學中，教師應積極創設引發想像的情境，讓學生盡情想像，激發學生思維火花。如在講完摩擦力後，可以向學生提出，沒有摩擦的世界將會什樣？通過調動學生已有的知識與生活中的積累，對摩擦力有了更深的認識和鞏固。 四、重視物理實驗，讓學生體驗物理。 物理學是一門以實驗為基礎的學科。而物理新課程標准注重科學探究。它是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作、討論、交流為前提下的一種新型教學。實驗即是物理課程的重要學習內容，又是進行科學探究的重要途徑。因此，在教學中要重視實驗教學，離開了演示實驗和分組實驗，物理就會變得深不可測，抽象呆板。從而體會不到學物理是既有用又有趣的。 1.演示實驗。因各班人數較多，在演示前應做好充分的准備，從而來提高實驗的可見度與可信度，增強直觀性。在演示過程中，儀器材料的擺放盡量高些，做到能使每位同學都能看清，能舉在手中演示的盡量不擺放在講台上。防止部分學生因看不到或看不清而失去觀察興趣放棄學習機會。同時也應提示學生該看什麼，不該看什麼，不要只為熱鬧，一副旁觀者模樣。對於學生實驗中常出現的失誤也可通過故意演示失誤從而引起學生的注意。例：在用溫度計測量沸水溫度時，水開後拿溫度計出來讀數會導致溫度下降。 2.分組探究實驗。以四五位同學為一小組。對探究的內容進行實驗探究，首先是提出問題，並根據已有的知識，科學事實進行合理的猜想。例在壓強教學中，為提出壓力作用效果是否和受力面積有關的問題時。可以讓學生用拇指和食指輕輕壓住圖釘的兩端親身體驗、思考。學生會提出：壓力的作用效果與哪些因素有關？從而又自然會猜想出可能與受力面積有關。接下來設計實驗、進行實驗並收集證據。在制定計劃、設計實驗時，盡可能讓每一位學生根據提出的問題自己設計。讓他們從中得到一種科學探索的體驗，感受探索的艱難。之後，組織小組之間相互交流、討論。找出設計中最合理的方案，進行實驗。此過程教師在各小組之間來回走動，可做適當的指導，針對慢一些的學生多一些指導和監督。對做得較好的小組要適當的表揚。讓他們體驗到戰勝困難獲得成功的喜悅。從而培養學生克服困難的信心和決心。最後根據各小組收集到的數據。進行小組之間互相分析論證、交流，評估。通過相互補充，相互完善，相互學習，取長補短。從而培養學生團結協作、事實求是的科學態度。來達到科學探究的目的。 總之，要進行有效的物理課堂教學。一切必須從學生實際出發，圍繞著學生積極主動參與學習而展開。使學生的潛能得到開發，個性得到張揚。身體、知識、情感、道德、精神、價值觀等方面得到和諧、全面的發展。
5. 如何優化課堂教學的物理環境與心理環境
物理課堂教學優化策略是以完成物理教學任務為目標，以提高學生素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點而採取的優化教學活動方式。物理教學質量的好壞很大程度上取決於物理課堂教學策略能否有效地開展。在此，筆者就中學物理課堂教學的優化策略進行探討。
一、對物理課堂教學中進行師生互動的優化
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，「教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展」。國內外教育學者、心理學者和社會學者對師生互動進行了不少研究。但是以往的研究，對經濟發達教育水平較高背景下的課堂教學互動研究多，對教育欠發達背景下的課堂教學互動研究少，這樣的研究，對教育欠發達地區的指導意義較弱。要提高全民素質，全面推進素質教育，就不能忽視基礎教育課程改革。
1.物理課堂教學現狀
山區學生由於受家庭、學校、社會條件的制約，見識淺，知識面窄，大多數學生內向、膽怯，不善言談，學生常處於被動地位。學生接受物理知識的主戰場為課堂。現今，課堂上大多數教師的教學以講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展；依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動更少；教師經常布置的作業多為書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、製作、實驗、閱讀課外書籍、社會調查等實踐性作業；學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上還存在著以「課堂為中心、教師為中心、課本為中心」的情況。忽視學生創新精神和實踐能力的培養。大量研究表明，學習方式與學習結果兩者存在著密切的關系，我國現階段的教學現狀中學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純地行為參與方式並不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。
2.影響初中物理課堂教學互動的因素分析
(1)硬體設施缺乏因素
現在很多的師生互動的研究，大部分都是利用多媒體技術查閱資料，實現網路互動。但是筆者的學校受財力的限制，現在的硬體設施不能實現網路互動，也沒有大量的書籍供學生查閱。現在這里的學生獲得知識的途徑主要是課堂，但是課堂上講授的知識是很少的，大部分的知識需要學生自己查閱書籍學習。而且物理是一門實踐性很強的學科，需要做很多的實驗，特別是讓學生親自體驗。但是由於資金缺乏，筆者的學校最多隻能滿足教師做演示實驗。
(2)傳統的教學觀念、教學方法及學習方式的影響因素
傳統的基礎教育薄弱，現在仍然採用傳統的教育模式，即：教師講的多，學生活動的少；採用的注入式多、真正啟發的少。學生的學習方式大多是被動接受，死記硬背，再現教師講的知識或書本知識。這種填鴨式的教學模式、過重的學業負擔，往往導致學生厭學、思維方式僵化、缺乏創新精神。要全面推進素質教育，現在提的最響的就是以建構主義理論為指導的探究學習。而且傳統的觀念就是重分數，輕能力，這樣的觀念給師生互動帶來困難。
(3)學生心理素質的影響因素
學生由於受家庭、學校、社會條件的制約，大多數學生一方面不夠自信，心理素質不夠好且由於受家庭經濟的影響，心理負擔過重，不能全身心投入學習中。另一方面由於學生從小就很少回答問題，長期的傳統教育，學生常處於被動地位，這種被壓抑的「人性」積淀到初中就更為嚴重，使得課堂氣氛壓抑，給師生互動活動的展開帶來了困難。特別是七年級的學生，很大一部分學生還仍然保持小學生的心理和學習方法，還沒實現小學到初中的轉型。而且，這里的學生由於條件的限制，不能體會到生動形象的物理現象，學生就覺得物理學起來難，從心理上對物理產生恐懼，沒興趣學習。
(4)師生關系的影響
以往的師生之間，大多數教師是絕對權威的，學生對教師敬而遠之，教師和學生的關系是傳授與接受的關系。二者只通過知識和技能等信息媒件進行溝通，很難形成互動合作的關系，這樣的師生關系妨礙了師生互動的展開。
3.促進師生互動的優化策略
(1)教師觀念、教學方法的轉變
以建構主義理論為指導，實現物理探究學習。改進教法，精心組織互動性強、探究氛圍濃的課堂教學方式。注重調動學生進行主動探究准確使用物理用語，恰當理解命題者的意圖，文字表述能力差等，在教學中善於啟發、引導學生去感悟有關物理科學原理、定律及其在實際問題中的應用規律，才能實現知識向能力的轉化。實驗教學在理科學習中所佔的比重會越來越大，改革實驗教學的迫切性也越來越突出，學校實驗教學狀況如何，會在考生試卷中反應出來：做與不做效果不一樣，開放做與封閉做效果也不一樣，保守做與創新做效果會更不一樣。在物理概念教學中，可設計一些思考題。根據初中各年級的年齡差異，在八年級期間側重於先向學生提出問題引導閱讀，初三還可在閱讀後提出問題。這有利於培養學生會發現重點，並能促進課前預習，養成學生的自學能力。
(2)建立良好的師生關系，促進學生敢於大膽的發表自己的見解
學生學習心理調節、良好學習習慣的養成，都是教學過程中不可忽視的因素。互動、合作的師生關系，促進師生互動。在物理課堂老師引導學生准確表達，觀察，實驗，討論，結論，提出問題，解決問題。教師通過設疑，創設情景等手段，營造良好的學習氛圍，激發學生學習的內在心理要求。
(3)理論聯系實際
教師應結合當地的資源，開發地方課程，提高學生的學習興趣和運用知識的能力。如利用生活中常見的物品做材料進行實驗，激發學生的興趣，讓學生享受獲得成功的喜悅。
二、巧設疑問，激發學生的興趣和求知慾
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習。可見，興趣是最好的老師，興趣和好奇心是求知的動力，是學習積極性中最現實、最活潑的心理成分，只有學生對學習產生了興趣，才會激發其求知慾，才能全身心地投入到知識的海洋中去。
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因此，教師在教學中應結合物理知識與生產生活緊密聯系，以觀察和實驗為基礎的特點，精心組織教學，巧妙設置問題，循循善誘，使學生在解決問題後體會「山重水復疑無路，柳岸花明又一村」的喜悅，激活學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，使學生帶著強烈的求知慾望，主動積極地參與學習和創新。
三、有效實施「再創造」教學優化策略
所謂「再創造」就是要求課程設計者和教師不要將物理當成一個現成的體系來教，而應當在教學中充分注意，讓學生通過再創造的過程來學習物理．它意在改變以往學校物理教育以教師為主、以教師傳授知識體系為主的做法，提倡教學應以學生為主，讓學生像物理學家那樣通過創造來學習物理。物理「再創造」是以培養學生的創新意識和創造能力為目標的，也旨在激發學生的學習興趣和深入追尋探索。所以，有效地開展「再創造」教學優化策略可以從以下幾個方面展開：
首先，應當積極創設民主氛圍，讓學生敢於「再創造」，在教學中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學生的學習熱情才會高漲，參與課堂教學活動的積極性才會提高，刨設民主和諧的心理環境和自主參與的教學氛圍，是學生主動創新的前提。
其次，尊重個性，建立民主的師生關系。物理教學是師生交往、互動、共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每一個學生，滿足學生的表現欲。
再次，鼓勵學生探索，培養創新精神。學生學習的過程本身就是一個解決問題的過程，無論備課還是實際教學，在講到探索、猜想、發現方面的問題時要側重於「教」。有時候可以直接教給學生完整的猜想過程，有時候則要較多地啟發。點撥學生，不要在任何時候都讓學主親自去猜想，以避免降低教學效果。
高效的物理課堂教學活動方法和內容應富有變化。比如，分析、合作、討論、交流、展示、運用課件、圖片、鞏固練習等等。只有形式多樣、豐富多彩的物理堂，才能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。課堂上教師多給學生創造一些思考的情境，多留一些思考的時間，多一些活動實踐的餘地，多一些展示的機會和平台，讓學生獲得更多成功的體驗。
四、加強發散思維訓練，培養創新精神優化策略
在物理課堂教學過程中，教師不僅要培養學生智力，發展邏輯思維能力，而且還應該把培養創新思維放到突出位置，只有這樣，才能培養學生的創新思維能力。以下就如何在中學物理教學中培養學生的創新思維能力方面優化進行探討。
所謂發散思維是指對同一個問題產生多種解答的思維形式。任何發現和發明都是建立在發散思維的基礎上的，沒有發散就無所謂創新。傳統的應試教育過於重視集中思維的訓練，忽視了學生的發散思維訓練，扼殺了學生的個性，學生的思維活動出現了「克隆」現象。長此下去，學生的創新精神將被永遠封存。
因此，首先，教師應盡量創設情景，啟發求異，引導學生發散思維，培養創新思維。思維的廣闊性是善於從多方面、多角度、不依常規地思考問題。學生思維的廣闊性是創新思維的起點，是學生樂思、好思、善思的催化劑。物理教學中教師要善於創設情境，啟發學生求異，引導學生發散思維，鼓勵學生敢於打破常規，別出心裁和勇於標新立異，從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。在教學活動中教師應該結合一題多解，一事多寫，一物多用等形式，創設特定的學習情境，精心選擇一些發散點，刺激學生的發散思維，逐漸養成學生多角度認識事物，解決問題的習慣。例如，學習探究「影響電磁鐵磁性強弱的因素」時，教師可將如何識別電磁鐵磁性強弱這個知識點作為發散點來激發學生的發散思維，學生經獨立思考後會作出如下回答：吸引小鐵釘；吸引曲別針；吸引大頭針；吸引鐵屑；吸引鋼針等。經過這樣的訓練，使學生會發散求異，敢於創新，為創新精神的培養奠定了基礎。
同時，由於學生在解題時，一般只能表達出解題過程和結果，不能完全暴露其思維過程，所以教師可讓學生說一說解題方法是如何得到的，為什麼這么想。這樣，可充分展現出學生的思維過程，讓他們糾正思維的偏差，從而培養思維的創新性。
五、加強物理學習方法優化的指導
1.正確認識物理學習方法的重要性
啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，並把這一思想貫穿於整個課堂教學過程之中。如結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開物理學法研討會，讓學習優秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論等等。
2.指導學生掌握科學的物理學習方法
(1)合理滲透。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中；(2)相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法；(3)及時總結。傳播知識、訓練技能時，教師要根據課堂教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，並找出規律性的東西；(4)遷移訓練．總結所學內容．進行學法的理性反思，強化並進行遷移運用，在訓練中掌握學法。
3.開設物理學法指導課
學法指導課最好安排在起始年級(八年級)開設，時間一般是每周或每兩周一課時，開設一學期或一學年，並列入物理教學計劃。要結合正反例子講，結合物理學科的具體知識和學法特點講，結合學生的思想實際講，邊講邊示範邊訓練。例如：講授名人和優秀學生學習的事例，或對反面典型進行剖析；介紹如何讀書、如何復習、如何記憶等一般的學習方法；精講物理解題的策略和思維方式……當然，學法有時也可以由學生自己來上，或請優秀學生介紹經驗，或請有關教師作專題報告，還可以採用討論式。
六、積極開展實驗教學，在實踐中培養創新精神
物理是以實驗為基礎的自然科學，物理中的概念、公式、定律都是人們從實驗中通過細致的觀察、分析和科學推理歸納得出的。偉大的思想家馬克思說：「科學是實驗的科學。」即創新來源於實驗。傳統的教學是講實驗，背實驗，一切實驗結論都是教師站在三尺講台上，憑借一張嘴，一支粉筆在黑板上「栽」出來的。這樣的教學從何處培養學生的創新精神呢？因此，在新課程改革背景下，教師應積極開展實驗教學，特別是分組實驗。讓學生自己動手動腦體驗實驗過程，在實驗中發現問題，尋找解決問題的方法，使學生認識到誤差是客觀存在的，並在減小誤差的學習過程中熟練掌握實驗技能。激發學習積極性和主動性，培養學生從實驗中獲得知識和將所學知識用於實踐中不斷創新的能力。例如，在學習「探究影響電阻大小的因素」時，筆者指導學生分組進行實驗得出結論：影響導體電阻大小的因素為材料、長度、橫截面積。然後提出問題：除了這三個因素外，還有其他因素嗎?學生認真討論後回答：溫度的變化也會影響電阻的大小。接著再指導學生分組實驗驗證此猜想，得出結論：對於大多數導體，溫度越高電阻越大。最後抓住「大多數」入手引導學生認識以玻璃為代表的一些物體在特定的條件下情況恰好相反。通過學生積極參與的實驗教學，不但全面地認識了此知識點，而且也鍛煉了他們的動手、動腦實踐操作的能力，培養了創新精神。
以上所述，只是筆者自己的一些教學體會。筆者認為只要廣大物理教師積極行動起來，樹立新課程理念，不斷實踐、交流、總結，那麼物理課堂教學的新途徑、新方法將會不斷出現，培養創新精神的成果也將會越來越豐碩。
6. 怎樣提高物理教學的課堂效果
、教師要精備課
備教材.教師要反復閱讀教綱物理教科書,深刻理解綱總體教內容目標,真掌握物理教總體要求；握每節課教內容、教目標、教重點、教難點及教關鍵,知道本內容整教材位及作用.二備.要摸清知識水平、情素及性特點等等.三備教.要選擇數樂於且能接受教手段.
二、教師盡能優化教流程.教師通要提前三鍾進課堂,讓理,慣用品等各面做課切准備,（包括拿書、筆等）,再准課,應該提前課.課,新課引入要盡能具強烈吸引力,例魔術,游戲等引入新課；知識傳授要符合認知規律,由性認識理性認識,由淺入深.講授電阻,教師引導,讓仔細觀察實驗現象,發現並提問題,讓析解決問題,淺入深,影響電阻素,先教,堂反饋；課堂45鍾教實度,注重精講,致少講,練,且記點：必須按課,要拖堂.課讓反思本節收獲,教師更應該反思,及改進並提高教效.
三、突主體作用.限度調全體積極性主性,讓所課堂都處於積極狀態.教師斷提問題,讓隨准備答,讓都能嘗試體驗習功快樂,教師提問要針性,比,難度較問題找基礎解決,較簡單問題找基礎差,避免冷落差,充讓自主習,盡能控制教師課堂佔用間,限度課堂間給,及培養各種能力,,觀察能力、析問題能力、語言表達能力手能力,等等,特別培養創新思維能力.磨練意志,增強自尊自信,使覺自能行,自定行.
四、加強實驗教.做做演示實驗.適增加組實驗.演示實驗改組實驗,讓充手,腦,培養自種素質.鼓勵做課外實驗、製作,使手能力增強.
五、應用媒體.應用投影、錄音、電視、錄像、微機等現代化教設備,增加課堂容量,讓身臨其境,改善課堂教效.
六、精設計作業.作業質量定要高,深度、廣度、梯度、難度要恰處,注意作業難度能太,杜絕偏、怪題,形式要化,准備些選作題.課堂指導,糾錯及、批改作業要,做同注意褒揚,肯定確解題,更要表揚能夠確完作業品格,做錯既要確指現問題,要尊重護,能傷自尊.適安排課堂檢查,周結.
七、樹立教師威信
1、教師要威信,教師要求做事情,才能夠樂意完.教師更能唯我獨尊,要徵求意見建議.
通實際問題體現知識要舉身邊例,現象,應用,能舉例打比喻,舉身邊例幫助更記憶理解知識點,才親近,講定要風趣點,太悶使越越死板,物理忌死板,思維闊!
7. 如何優化物理課堂教學
新課標實施以來，教師的教學理念、教學方法發生了很大的變化。課堂實施倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決的能力。課堂也出現了師生互動，平等參與的生動局面，教師更加重視學生學習主動性的發揮和學生個性的發展及創新意識的培養。但在農村學校中，由於學生多，班額過大，師生開展互動交流就比較困難。要克服這些困難，實施新課改，優化課堂教學，大幅度提高物理教學質量，筆者認為可採取以下策略。 物理是一門以實驗為基礎的學科，新教材特別重視實驗探究。教材中設計的探究活動，是學生已有的生活經驗，或觀察、實驗出發，發現問題，提出問題，是學生根據經驗或已有的知識進行猜想和假設，為了證實自己的猜想和假設制定計劃，進行的探究活動。這就要求教師多想辦法，利用學校現有的實驗條件，將每節課的演示實驗做好，盡量創造條件，讓學生親自去做，使學生成為學習的主人，在探究中體驗成功的樂趣。 上課時注意教學情境的創設，引發學生的求知慾望。在教學中教師要注重激發學生的好奇心，讓每一個學生都養成想問題、探究問題和延伸問題的習慣。如果一個教師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。優化教學就是使教學的其每一個環節盡量合理化、科學化，充分發揮學生學習的主體作用，給學生較多的思考探索、發現、想像創造的空間，使其能在教師的啟發下、引導下獨立完成，課堂教學的每一個環節，盡量符合學生認知發展和心理活動的規律。 良好的師生關系是進行正常的教學活動，提高物理教學效率的保證。建立新型師生關系是每一位初中物理教師必須面對的課題，也是新課程目標的基本要求。作為初中物理教師，必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系，使學生沒有壓力感和恐懼心理，使教師真正成為學生的朋友，師生之間能夠傾心交談，互相信賴。 教師要結合課堂教學，有目的、有意識地培養學生認真學習的態度，養成計算仔細，思考認真，書寫工整，聽講聚精會神，用物理術語回答問題以及課前自覺預習，課中積極參與，課後及時復習的良好學習習慣。 傳統的課堂教學模式是教師傳播理論知識、學生強記內容為主線的模式，學生獲得的大量知識大多是在被動過程中實現的，學生的創造性思維和創造性能力得不到充分的發揮。而新課程提倡的參與型教學，強調學生自主學習、思維的積極參與，有效克服了被動型、灌輸型教學的弊端，使學生成為學習的主人。同時，現代教育技術、信息技術、網路技術的發展也為學生提供了開放式的教學課堂，使學生可以通過自主學習獲得大量信息。如學完《火箭》一節，讓學生查詢我國長征系列火箭的相關資料，展望我國航天技術的發展前景，激發學生的愛國熱情和自主學習的興趣。 總之，要通過各種有效的途徑，增強課堂教學的靈活性，創造性地實施課堂教學，提高課堂教學效率。
8. 如何提高物理課堂的有效性
摘要：本文總結了提高 物理 課堂教學有效性的方法和策略：重視教材與教法研究，堅持循序漸進原則；透析物理概念和規律，建立物理模型；利用多媒體技術，增強演示實驗效果；以學生分組實驗為主要內容，培養學生的動手能力和合作能力。
關鍵詞：物理課堂教學；有效性；教材與教法研究；物理概念和規律；多媒體技術；分組實驗
高中物理在現行的理科教學中，常常使學生頭痛，主要原因是：高中物理所學內容從古代到近代，可以說點多、面廣、理深，重在定量分析與計算、矢量運算性較強。從能力要求方面，包含觀察能力、實驗能力、審題能力、閱讀能力、理解能力、綜合分析、判斷能力、文字語言表達能力及數、形、圖轉化能力等等。面對這樣一門課，沒有良好的學習心理狀態和思維習慣，在教學過程中學生會出現消極情緒，自卑、怯弱、逆反、放棄等不良現象是常有的事，我們教師就要正確對待，分析各類學生學習困難產生的原因，及時有目的性矯正心態和方法，使學生以 健康 、飽滿的心理迎接每天新的學習。以下淺談一些物理教學中的方法策略：
一、重視教材與教法研究，堅持循序漸進原則
教師要知道學生學過哪些知識，掌握到什麼水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據教材和學生狀況分析、研究教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的 教學方法 ，降低“階差”，保護學 生物 理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。大綱指出，教學中應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學應逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，逐漸擴大范圍和增加難度。
二、透析物理概念和規律，建立物理模型
教師要使學生掌握完整的基礎知識，培養學生的物理 思維能力 。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。首先要加強基本概念和基本規律的教學，要重視概念和規律的建立過程；其次弄清每個概念的內涵和外延及來龍去脈，要使學生掌握物理規律的表達形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及 注意事項 。
高中物理教學中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養 抽象 思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，以實現知識的遷移。
三、利用投影和 電腦 動畫等多媒體技術，增強演示實驗效果
演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示範實驗，或創設必要條件將 自然 現象及其變化規律等再現出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習 興趣 、啟發學生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，思考總結，從而找出規律性的東西，得出正確結論。但是，有的演示實驗觀察目標小，現象細微，且由於條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。後排學生看不清楚實驗現象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效果。利用投影器將演示現象放大或製作電腦動畫，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利於學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。利用先進的電腦動畫技術，還可模擬許多課堂上很難演示的現象。如對比色光的混合和顏料的混合；在講解分子運動時用課件演示布朗運動等。
四、以學生分組實驗為主要內容，培養學生的動手能力和合作能力
我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。在新的物理課改教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷對學生觀察能力、動手能力、 創新思維 能力的培養。激勵學生通過觀察、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想，並通過實驗加以驗證。因此，發展他們的創新意識就顯得更為重要。要鼓勵學生們親自動手、齊心協力，並充分地發揮自己的 想像力 去設想、驗證，直到得出正確的結論。在分組實驗中，教師要注重培養學生的合作能力。分組實驗中有幾點要注意：實驗前，一定要預習實驗內容、原理、步驟、注意事項等，做到成竹在胸；合作學習不僅體現在小組內的合作，也體現在全班的交流合作。若在交流中有的小組得出相反的結論，或提出其他見解，教師不要迴避，而應該在組織學生討論中給出明確的答案。
此外，要鼓勵學生做好課外小實驗、小製作。由於課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，學生在動手完成各種小實驗的過程中，思維異常活躍，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。教師要鼓勵學生做好小實驗，並讓學生把自己佛如製作帶到課堂上來，對於其他同學起到榜樣作用；並有意識地在教學中加以講評和演示，可以創設活躍的課堂學習氣氛，給學生提供參與學習的機會，並使班級中不同認知水平的學生的求知慾都能得到滿足。增加開放性實驗，設計性實驗和研究性實驗。通過設計實驗目標確定而實驗途徑不限的開放性實驗、設計性實驗和研究性實驗，可以促進學生積極思考，可以引導學生從多角度、多方位思考問題，不僅提高了實驗能力，也培養了 發散思維 。總之，物理實驗是學生獲取知識、培養創新能力和實踐能力的重要途徑。在實驗教學中，教師應以新課程理念為指導，對實驗教學進行大膽改革與創新，獲取實驗教學的最佳效果，使學生綜合素質真正得到提高。
平時，在做題時，教師還應該對學生進行發散思維的訓練：
(1)一題多解，培養學生思維的求異性。一題多解的解題訓練方法可幫助學生對所學知識全面、系統地回顧和運用，啟發學生從多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓解題思路。學生經過這樣的訓練，就能真正地掌握學習的主動權，養成良好的思維習慣。
(2)一題多變，培養學生思維的多向性。對習題的條件進行變化，讓物理情境發生變化，讓學生獲得一題多思、一題多練的機會。只有以變的觀點、活的思想、新的方法進行教學，指導學生從不同的條件、以變化的觀點去思考分析問題，才能使他們克服思維定勢的消極影響，激勵學生思維的靈活性和多向性。
(3)一題多問，培養學生思維的全面性。根據同一條件，提出一系列問題，引導學生把所學到的零碎知識融會起來，揭示知識之間的內在聯系和規律。
也可以讓學生講解，教師進行適當的補充，然後總結歸納。對於一些題目，班級肯定會有一部分學生會做，一部分學生沒有做出。此時，我們可以讓已經做好的同學上黑板來為大家演示、板書，可以樹立學生的一種模範作用，有利於激發學生的上進心。例題講解完以後，要對本題進行一個歸納，為學生建立一個完整的做題步驟以及完善的思維體系。針對什麼樣的問題，應該採取什麼樣的方法，這是我們為學生講解題目的目的。
對於典型例題的講解，教師可以採取以下方法：
(1)點撥法。讓學生提出問題。學生的問題正是他們思維的困惑點，當學生對於在做題中遇到的問題進行思考時，他們就會有各種各樣的疑問，現在解釋他們提出的疑問，可以有效提高課堂的上課效率，對於一些學生都已掌握的問題，我們就不會重復啰嗦，學生對於新知識總是有一種求知慾望的。
(2)及時鞏固。學生的學習和記憶能力是有一個下降曲線的。時間越長，學生遺忘的也就越多。所以，教師對學生做完的習題要進行及時講解，而不應該等待很長的時間，這樣學生再來熟悉題目又會需要一段時間，並且自己當時為什麼會做錯，時間長了，也就遺忘了，這樣他們下次還是會做錯。這樣就達不到訓練的效果了。所以，我們要及時講解與鞏固。
(3)問題 拓展 。現在考試的題型是千變萬化的，當我們講解某一個題目時，可以對所講的問題進行拓展，和本題相關聯的知識點、會出現哪些問題來考我們，可以讓學生來思考，這樣，雖然我們只講了一個題目，其實我們是講了一類題目。
為了使學生更好 地理 解基礎知識，可以優化作業設計，但要做到這一點，就必須依靠備課組的力量、集體的智慧，全組教師之間可以互相協作，揚長避短，共同討論確定一章的基礎知識及重點、難點、疑難，歸納方法，精選典型例題、組織習題，通過提高教師的工作效率來提高學生的學習效率。
總之，在高中物理教學中，培養學生良好的心理狀態和思維習慣，是我們教學工作中不可忽略的重要環節。只要我們切實加強基礎知識教學，建立物理知識與實際生活的緊密聯系，不斷培養學生優良的物理思維品質，及時排除他們存在的各種困難，物理教學就會越來越生動，物理課堂教學質量也會得到有效提高。
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Abstract: This paper summarizes some methods and strategies for improving the effectiveness of physics classroom teaching: emphasizing the research on textbook and methods and sticking to graal principle; dialyzing physics concepts and laws and creating physical model; applying multimedia technology to strengthen the effect of demonstrative experiments; cultivating students’ operating ability and cooperative ability with students’ group experiment as the main content.
Key words: physics classroom teaching; effectiveness; the research on textbook and methods; physics concepts and laws; multimedia technology; group experiment a("conten");
9. 如何應用多媒體信息技術優化物理課堂教學
應用多媒體信息技術優化物理課堂教學的方法，信息技術使物理課堂變得生動而豐富。1.創設逼真的學習情境。2. 解決教學重點、難 點。3．指導學生把計算機網路作為進行自主學習的工具。由於由於信息化技術的加入，使教師的教學方法更為多樣。學生的學習方式呈現多種方式。隨著現代信息技術的飛速發展、多媒體技術、網路技術的日益普及，們生活、生產的各個領域都發生了巨大的變化。同樣，它也在影響並促進著們中小學教育的發展，並給們的課堂教學帶來有史以來最大的變革。
初中物理的新課程理念是：從生活走向物理，從物理走向生活。在這種思想指導下，初中物 理不是單單為了學知識而學物理。更注重的是學生能在生活中發現問題，提出問題，教師如何指導、協助學生去解決問題，學生再利用找到的答案如何來解決相關的物理現象這一過程，使學生在經歷中獲得方法與知識。這種教學方式的優點是使學生和教師的角色發生了變化。學生逐步變成學習的主體，養成自主學習的習慣。這種教學模式出發點是很好的，但在實施過程中遇到不少問題：比如：學生生活經驗匱乏，發現不了問題。研究問題的過程費時間，規定課時完成不了。還有些物理現象比較復雜，學生難以理解其本質等等。
實物投影的最大優點是可視性很好，很適合班級授課，它可以把微小的實驗放大很多倍，使教室的每一個學生都能看得到。所以有些實驗即使器材比較小，可視性差一點也是可以演示的。比如：酒精和水混合體積變小。這些需要用到量筒的實驗。放大後的讀數清晰可見。大大提高了上課的效率，學生也看得清楚，學得明白。另外，在處理習題或實驗數據時，實物投影的作用更加突出。就像物理的探究實驗需要分析數據，需要全班進行交流。如果沒有這個設備，就只好抄在小黑板上，很慢。而且只能抄少量的幾組。採用實物投影後，就可以把學生的數據直接投過來，一目瞭然，不僅便捷還易於分析。
大大提高了上課的效果和效率。處理習題就更加方便了，學生在作習題時難免會有錯誤，有些錯誤具有普遍性，需要一起來注意。原來只能把錯誤拿出來在黑板上改比較慢，而且不是「原裝」的錯誤，學生不是很在意。用投影之後，學生爭先恐後的把自己的練習放到前面。全班同學一起批改，批的比老師還認真，一點點問題都能挑出來，效果非常好。 總體看來，由於由於信息化技術的加入，使教師的教學方法更為多樣，但這里需要注意的是，對與物理教學來說，信息化技術只是教學一種輔助手段，它是不能取代物理實驗教學的。
以上談到的僅僅是計算機輔助教學的應用階段（CAI）和計算機輔助學生學習的學習階段 （CAL），其形式是利用課件等形式來改進、優化教學過程和利用計算機作為輔助學生學習的工具。就是利用信息化技術變成教師教的工具再變成學生學的工具。在這個階段中，教學目標會逐步轉向以學為主。而信息技術應用於教學的最佳狀態是：信息技術與課程的整合。此階段強調要利用信息技術創建理想的學習環境、全新的學習方式、教學方式。 如何使學生能在網路環境下有效的進行學習。
關於這種教學模式的建立，國內外有不少這方面的研究，其實大家都是在不斷的嘗試中,也曾經嘗試過。但並不是所有的課都適合在網路環境下學習，於是找了《能源的開發和利用》這一課，教學重點就是新能源和常規能源的開發利用情況。上課前的准備工作很重要。要使每個學生都參與課堂，就必須保證每個學生都有自己的任務，所以要分組，先給全班分成兩大組，一組研究常規能源的利用，另一組是研究新能源的，具體每一組要研究什麼，有哪些方面，由老師給出大概要求，由每一組的組長負責把任務分到每個同學，分到最後，可能是一兩個同學負責搜集水能的利用，還有同學負責編輯整理等。上課的時候，在收集材料的時候花費的時間很多，學生總覺得時間不夠，在交流的時候。
教師負責調控、切換電腦，各組同學一邊利用電腦給大家展示自己的內容，一邊講自己的觀點。課後總結一下，其實對於學生收獲最大的是自己負責的那部分，因為要自己查清楚，還要講給別人聽。所以覺得採取的這種方式，在查找資料這方面花費時間太多。還不如回家查，上課交流。所以，課程整合，需要加強校園網、區域網的建設，教師可以把資源進行重組，可以把作業等疑難題解答放到網上，使學生在課余時間也能看到。每個教師都有自己的網上課堂，開辟校園論壇，每個學校也建設自己的資源庫，一是方便教師的使用，減少時間的浪費，對於學生也可以進行比較方便的查閱。