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如何提升初中物理課堂教學效率

發布時間:2022-06-27 06:12:50

❶ 怎樣進行教學設計才能真正提高物理課堂教學效益

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學是師生的雙邊活動,教學過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程。本文分析了實施高效課堂教學的策略。 新課程改革給中學物理教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化,給課堂教學注入了新的生機與活力。作為教師,我們就要深刻理解新課程理念的精神實質,靈活運用自主、合作、探究的學習方式,搞好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有效整合,提高駕馭新課堂的教學能力。那麼,怎樣才能深入推進新課程改革,落實新課程理念,構建和諧高效課堂,提高課堂效率與教學質量?下面結合筆者在中學物理教學工作中的探索與實踐,談淡筆者的思考與認識: 一、營造民主和諧的課堂氛圍,增強師生互動的有效性 首先,教師有一個良好的情緒狀態。課堂教學中教師的情緒應該是愉快的,精神是飽滿的。人們常說親其師,信其道,一旦學生感到教師的可親可敬,教師的話就很容易被他們接受,師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學生,當教師由於種種原因煩躁不安地走進教室,打開書本進行教學或操作實驗時,學生會感到壓抑,從而使得心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑,懷著喜悅的心情進入課堂教學時,學生會倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒,會使學生思維活躍,更有效地接受信息的輸入。 其次,加強對教學內容的情感處理。教師對教學內容的講解不死板,善於創設各種情景,以喚起學生情感的共鳴。例如《物理》機械運動一節內容比較平淡,幾個基本概念顯得抽象、分散,學生聽課容易厭倦。筆者在教學中採用了詩詞引入法:兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天飛流直下三千尺,疑是銀河落九天,再配上動畫效果,使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的,運動是美麗的。然後筆者又創設情景:今天,老師和你們一起去旅行,讓我們在從鄭州到北京的旅途中來學習幾個物理量。從而引出參照物、機械運動和路程等幾個物理基本概念,辨別了運動和靜止的相對性。這樣,通過調動學生的興趣,使學生在愉快的情景中學到抽象的物理知識,這樣的課堂必然是高效的。 二、創設有效的教學情境,激發學生物理學習的興趣 皮亞傑說過:興趣,實際上就是需要的延伸,教學要以多種形式激發學生的學習興趣。 一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此,教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力,提升他們的學習興趣。 在日常生活中,我們常常用冷水來降低物體的溫度,而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實驗中,給停止沸騰的水澆上冷水後,水會重新沸騰起來。由於這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖,打破了學生原有認知結構的平衡狀態,使學生充滿熱情地投入思考,一下子把學生推到了主動探索的位置上。 三、引導學生自主合作探究,提高課堂的有效性 課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來,使學生自主學習、合作學習、探究學習,從而使學生和諧地發展。學習過程是否有效,是課堂教學是否高效的關鍵,而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。因此,物理課堂教學應該多給學生一點思考的時間,多給一點活動的餘地,讓學生做學習的主人,教師只需要適當引導和點撥。 例如,在平面鏡成像教學中,筆者精心為學生們設計了一個奇特的演示實驗: 上課伊始,筆者在講台上放了一個轉盤,上面豎直放著一塊平板玻璃,玻璃後面放著一隻透明的杯子,玻璃前放了一支蠟燭,並點燃了它。隨後,筆者調整了一下轉盤,這時學生們透過玻璃清楚地看到,玻璃杯中也有一支點燃的蠟燭。 蠟燭當然會熄滅了。同學們異口同聲。 聽了學生們的回答,筆者笑而不答,而是拿了一瓶水,緩緩地倒向杯中。當水面沒過蠟燭的火焰時,學生們驚奇地發現火焰並沒有熄滅。 聽到學生們驚奇的聲音,筆者笑眯眯地調整了轉盤。這時學生們發現,剛剛在杯中看到的蠟燭不見了,只有一杯水。 筆者說:其實杯中本來就沒有蠟燭,大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的,這就是我們今天要學習的『平面鏡成像』。 學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進,在筆者的引導下,學生自然而然進入到平面鏡成像的合作探究中,提高了學習過程的高效性。 四、靈活運用現代教育技術,提高課堂教學有效性 物理是一門自然科學,有許多摸不著、看不到的現象,學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識,很難理解和掌握,更談不上什麼創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如:天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等,這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容。可利用電視錄像或多媒體課件,突破時間和空間的局限,把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡,從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清,抽象的東西變成具體的,遙遠的東西變成眼前

❷ 如何增強初中物理課堂教學的有效性

所謂「課堂有效」,主要是指通過教師在一段時間的教學之後,學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。但這一指標又包羅萬象,本文主要針對課堂教學過程中如何提高教學有效性提出自己看法:
一、精設課堂導入,讓學生有興趣、有投入
俗話說:「良好的開端是成功的一半」。在課堂教學中,新課導入設計和運用好,會使學生迅速了解教學意圖,引導學生把注意力集中到教師所希望他們關注的教學內容上,從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望。在這樣的教學情境中,師生雙方都愉快地全身心的投入課堂,收到較為理想的教學效果。盡管導入新課的方法很多,結合物理的學科特點,我認為主要有三種方法對於提高教學有效性有較好的效果。(1)實驗導入法。例如在講大氣壓強時,我在一個瓶子里裝滿礦泉水,用軟木塞塞住,中間插入一根玻璃管,讓學生去吸水,結果學生都吸不上來,顛覆了他們一貫認為的飲料是吸上來的固有經驗,這樣不僅讓學生覺得很有意思,同時也激起了他們強烈的求知慾。再如,學習發電機原理時,先用發電機模型發電,學生感覺很新奇,注意力一下子被吸引到了發電機上,給發電機的原理教學起了一個好頭。(2)設疑導入法。例如,學習比熱容的時候,可以用沿海的學生熟悉的現象提問:為什麼夏天的海邊沙灘燙海水很涼。學習平面鏡成像時可以通過讓學生照鏡子,然後遠離鏡子觀察鏡子里像的大小變化,學生肯定會說像變小了,然後提出像真的變小了嗎?從而引導學生積極的參與探究。在學習水的沸騰時,提出讓學生說出沸騰的現象,很多學生會說產生很多的氣泡,然後老師就問,產生氣泡的具體情況是怎樣的呢?從而引導學生去注意觀察水沸騰時的現象。在學生感到疑惑和驚奇的同時就導入了新課。(3)故事導入法。例如在講到相對運動時,我每次講到「在第二次世界大戰期間,有一法國的飛行員駕駛一架戰斗機在空中飛行時,發現在耳邊有一隻『昆蟲』,他伸手一抓,竟然抓到了一顆德國的子彈」時,總是能發現很多學生好奇的目光投過來,學生的注意力一下子被拉進書本,這樣的導入自然是成功、有效的。
二、優化問題設計,讓學生願意想,想得到
在課堂教學中經常看到老師提出的問題,半天都沒有一學生回答。提問的問題讓學生答不出來,這樣的問題就失去了作用。所以在課堂教學中,如何把一個難以回答的問題設計成一個讓學生通過適當思考就可以回答的,這是提高教學有效性的重要途徑。為了達到這一目的,我們可以把一個深奧難理解的問題通過一系列小問題,層層深入的來提出問題,達到最終的解決。例如:在學習比熱容時,為了解釋為什麼炎熱夏天沙灘燙,海水涼。我設計了一系列的問題:a、查表讀出水和沙石的比熱容並說出他的物理意義。b、由於他們相差約為4倍,為了分析方便,我把水和沙石的比熱容設為4.0和1.0,那麼當1Kg的水和沙石都吸收4.0×103J的熱量時,水和沙石分別升高幾度(學生答1℃和4℃)?那麼如果水升高10℃,沙石應該升高幾度(學生答升高40℃)?那麼在夏天海水和沙子同樣受到太陽的曝曬,為什麼沙灘很燙,海水很涼呢(學生答,沙子比熱容小,升高溫度比較多)?這樣設計問題就把一個很難理解的問題輕松的化解了,學生的課堂反應也很好,有些同學還在拼誰最快回答出來,參與積極,達到了教學目的。
三、提升講解技巧,讓學生願意聽,聽得進
好的講解是提高課堂教學有效性的關鍵。傳統的以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學總是來源於某種過度的、不恰當的講授,難以激發學生積極參與的熱情,往往上面滔滔不絕,下面昏昏欲睡,這就極大的制約了教學的有效性。所以要讓教師的講解生動、活潑,最大限度的將學生捲入進來,使學生由被動靜聽轉為主動參與,讓他們願意聽,聽得進,才能提高教學的有效性。這就要求教師要努力提高自己的教學藝術,把單調、乏味、難懂的知識生動的呈現出來。例如:在講解做功改變內能時,我模擬瓶子中的氣體推動塞子做功,做舉重狀,學生們都笑了,饒有興趣的聽老師講解,最後也能說出對外做功內能是要減小的。又如在講解電流的形成時,我把電流比作一個縱隊在一二一的行進,還做了齊步走的動作,學生們也感覺挺有意思,起到了吸引學生注意的作用,也使得學生理解了電流的形成。
四、捕捉課堂生成,讓學生能動手、愛動腦
課堂生成是在課堂師生互動中學生的思維成果與教師的預設相左,或在教師預想之外而又有意義的學習活動或過程。在現實的學習過程中,課堂生成給課堂帶來的結果往往具有兩極性——尷尬或精彩。如何使「課堂生成」的學習成果成為激勵師生教與學質量的催化劑呢?
記得在上《觀察凸透鏡和凹透鏡》這一課時,我給學生設置了這樣一個實驗:分別通過凸透鏡和凹透鏡,近距離觀察書本上的文字。正當同學們還在邊觀察邊討論看到的奇秒景象時,後面傳來兩位男生的大聲爭論聲:「左右反的」、「正的」,兩人誰也不甘示弱,爭得面紅而赤,其它同學一下子被他倆的爭吵聲鎮住了,教室頓時便鴉雀無聲,「又是這兩個搗蛋鬼」一股怒火由然而生,就在我即將要開口時,一個念頭轉變了我:何不給他倆一個解釋的機會?我先請有爭議的那個先站起來,要求他演示給大家看,只見他站起來舉著凸透鏡對著黑板上方的標語看,說看到了倒立、縮小、左右相反的字,我不動聲色,讓其它同學也試試,同學們通過觀察證實他的說法,此時我馬上提出問題:為什麼會出現不同的觀察結果?「因為是遠距離觀察」,同學們在爭議中不但感受到物理知識的奇秒,同時還學到了從多角度觀察事物,多動手、多動腦,一定會找到不一樣的收獲。
五、注重過程評價,使學生得賞識、有動力

教師對學生的課堂表現進行積極的評價,能產生不可估量的作用,從而創設起一種良好的課堂氛圍,使師生關系融洽。客觀、恰當、積極的評價,能夠使學生體驗到成功和得到賞識的喜悅心情,從而提高學習的積極性,主動配合老師來實現課堂的教學目標。相反,千篇一律,奉承式的評價不僅沒有用,還會讓學生感覺老師在敷衍自己,起到了不良的效果。因此,課堂教學評價應針對課堂教學活動的許多因素及發展變化選擇適當的評價方式,客觀、恰當地進行評價。
如我在提問一個學習較好的男生時,我問啥他答啥,雖然回答的內容不全部是對的,但表現得很得體、大方,不像有的學生一回答錯誤就支支吾吾的甚至不敢再回答了。於是我抓住這個機會對他評價說像這位同學敢於大膽表達自己的觀點,今後一定是個人才,現在社會就是需要這種敢於展現自我的人。自從那次評價之後,班上敢於舉手回答的人多了起來了。

再如有一次我提問一個學習較差的男生時,他回答錯誤,我給他提示了,還是錯誤,但一直都回答比較大聲,到了第三次回答錯時,我看到他好像有點不好意思了,我趕快給予評價說,他回答是錯誤的,說明他的知識有缺漏或沒有注意聽講,但他回答的過程是很認真的,是很大方的,比起有的學生一回答錯誤就不敢再說話的要好得多,我比較欣賞這樣的同學,自那次後,我發現他上課比以前認真了,回答也很積極,好幾次還能在其他同學之前回答對,於是我又適時給與積極的評價,整個班級上課的氣氛就比以前有了很大的改觀。
當然,教師一味說好也是不能調動其學習的積極性的,必須對學生的行為進行恰當評價並略微提升,評價更不能挫傷學生的積極性,否則將可能使學生討厭你甚至討厭物理。總之教師必須根據學生的真實水平和能力給予恰如其分的評價,才能促進學生學習的積極性,從而提高教學的有效性。

總之,在初中物理教學中,只有激發學生的學習興趣,以學生為主,讓學生主動地思考、實驗、討論,在學習過程中找到快樂,體驗成功,這樣才能提高課堂教學的有效性。

❸ 如何加強初中物理課堂教學的有效性研究

一、學習先進的教學理念,優化教學過程
人類文化在不斷進步,社會在不斷發展,教育在時代變化中不斷改革,從而提高教學效果,這是新時代教學改革的重要目標之一。因此,提高物理課堂教學效率的重要理論基礎就是學習先進的教學理念。新課改指出,義務教育階段的物理教學主要目標是以全面提高學生物理科學素質以及全面發展為重點內容。因此,課堂教學中課堂的構建和實施必須重視學生從自然到物理,再從生活到物理的認知過程,探索基本的科學實踐過程,對物理和其他科學之間相互融合重視,促進學生全面協調發展。過去傳統教學模式已經逐漸暴露出種種弊端,因此先進教學理念的出現彌補了這些弊端,從以老師為本轉變為以學生為本,對學生的學習過程、方法、培養學生樹立正確的三觀更加重視。作為學生學習的模範,老師更要學習先進的教學理念,改變老師在課堂教育中所扮演的角色,讓物理教學活動變得更加符合新時代要求,更有利於學生發展。
二、澄清認識誤區,明晰概念和規律的產生條件
學生在學習物理知識的時候因為一些慣性思維和錯誤經驗導致對所學的新概念或者物理規范產生錯誤理解。因此,老師對學生理解的錯誤概念要多多注意並及時指導更正,明晰概念和規律。也可以進行一些和學生所想完全相反的實驗來引發思維沖突,從而不斷分析探索,得出正確科學結論,從而令學生對該物理概念印象更深刻。這樣不單單能夠糾正原本認知的錯誤知識,還能夠提高記憶度,從而提高物理課堂教學的有效性。
三、培優輔差,促進學生全面發展
老師可實行培優輔差的措施:(1)承認學習水平的差異化,尊重學習有困難的學生。作為老師要努力幫助學困生樹立學好物理的信心,激發他們的主觀能動性。(2)重視課堂提問策略。在課堂講授中,老師可以將一般學生認知不夠完善的問題再展開,更加深入地探索該問題,當進行概括知識的時候,可以利用優等生物理水平較高的優勢來讓他們對新知識點進行總結,從而引發其他學生對知識擁有更為深刻的理解。課堂中進行鞏固練習的時候,可以提問學困生,查漏補缺,檢查他們對知識的理解程度,從而幫助他們更好更全面地理解所學知識。(3)課外輔導。老師將學困生按照自願原則集合到一起,進行每周一次補課,從最低點開始進行輔導,同時也可以將自願集合到一起的優等生組成學習小組,進行超越大綱的學習;第四,精心設計試卷。根據教學大綱的要求來設置試卷的難易程度,難題、中等題、容易題的分值設計合理,通過考試成績來調動學生的學習積極性,樹立學生成功學習物理的信心。
四、加強學法指導,培養學生的自學能力
新時代,老師要將自己的主導作用在物理課堂中充分發揮出來,
提高學生的自主學習能力。比如,指導學生從已存在的現象中觀察並發現問題,不斷思考尋找該現象背後存在的本質問題,最後進行分析、歸納總結,運用所學的物理知識去解決問題。老師在指導學生自主學習過程中還要注意學習方法,有效提高學生自主學習的質量。除此之外,老師在教學中還可以進行分層次學習與輔導,組織各個層次的學生自行閱讀與探索分析,培養學生擁有良好的自
我學習習慣,在新時代,自主學習是非常有效的獲取知識的方法。同時,老師要對學生的學習能力正確估計,分層次地發展其智力,在所創造的條件中不斷引導與學習,從被動接受知識轉變為自主學習,主動索取物理知識,這是提高初中物理課堂教學有效性的重要方式。
綜上所述,提高物理課堂教學的有效性是每一位老師孜孜不斷的追求,作為老師需要不斷思考與探索,總結出行之有效的實現方法,從而提高學生的物理水平。
望採納。

❹ 我是中學一個物理老師,如何提高中學物理課堂教學的效率 怎樣使得課堂生動、有吸引力

首先要了解學生水平,學生的基礎知識水平怎麼樣,接受和理解新知識的能力怎麼樣,然後在根據物理學科的特點,尤其是在現實中的應用,適當的穿插一些事實,尤其是與生活有關的新聞事件,或者是與電影電視劇有關的故事情節,用物理解析其中的可能與不可能,激發學生的興趣.當然最重要的是你要有足夠的耐心去傾聽,有足夠的知識儲備去引導學生解析,還要有適當的能力引導學生在討論的時候不要偏離課堂太遠,適當偏離一點還是可以允許的,開始的時候竟可能不要哦

❺ 怎樣提高初中物理教學效果

如何提高初中物理課堂教學效果,這是許多教育工作者都在關心和研究的問題,那麼如何提高呢?我談談我的一點拙見。
一、教師要精心備課
一備教材。教師要反復閱讀教學大綱和物理教科書,深刻理解大綱的總體教學內容和目標,真正掌握中學物理教學的總體要求;把握好每一節課的教學內容、教學目標、教學重點、教學難點及教學關鍵,知道本內容在整個教材中的地位及作用。二備學生。要摸清學生的知識水平、情感因素及個性特點等等。三備教法。要選擇大多數學生樂於且能接受的教學手段和方法。
二、教師盡可能優化教學流程。教師通常要提前三分鍾進課堂,讓學生從心理,學慣用品等各方面做好上課的一切准備,(包括拿出書、筆等),再准時上課,而不應該提前上課。上課時,新課的引入要盡可能具有強烈的吸引力,例如魔術,游戲等引入新課;知識的傳授要符合學生的認知規律,由感性認識到理性認識,由淺入深。如講授「電阻」時,在教師的引導下,讓學生仔細觀察實驗現象,發現並提出問題,讓學生分析和解決問題,有淺入深,,最後得出影響電阻大小的因素是什麼,先學後教,當堂反饋;課堂45分鍾的教學實時有度,注重精講,以致少講,學生多練,且記一點:必須按時下課,不要拖堂。課後讓學生反思本節收獲,教師更應該反思,及時改進並提高教學效果。
三、突出學生的主體作用。最大限度地調動全體學生的積極性和主動性,讓所有的學生在課堂上都處於積極的活動狀態。教師不斷地提出問題,讓學生隨時准備回答,讓學生都能嘗試體驗學習成功時的快樂,當然教師提問要有針對性,比如,難度較大的問題可以找基礎好的學生解決,較為簡單的問題可以找基礎差的學生,避免冷落差生,充分讓學生自主學習,盡可能控制教師課堂的佔用時間,最大限度地把課堂時間還給學生,及時培養學生的各種能力,如,觀察能力、分析問題的能力、語言表達能力和動手能力,等等,特別是培養學生的創新思維能力。磨練學生的意志,增強學生的自尊心和自信心,使他們覺得自己能行,自己一定行。
四、加強實驗教學。多做和做好演示實驗。適當增加分組實驗。如把有的演示實驗改為分組實驗,讓學生在充分動手,動腦,培養自己的多種素質。鼓勵學生多做課外小實驗、小製作,使學生的動手能力增強。
五、應用多媒體。如應用投影、錄音、電視、錄像、微機等現代化教學設備,增加課堂容量,讓學生如身臨其境,從而改善課堂教學效果。
六、精心設計作業。作業質量一定要高,在深度、廣度、梯度、難度上要恰到好處,注意作業的難度不能太大,杜絕偏、怪題,形式要多樣化,也可以准備一些選作題。課堂上指導,糾錯及時、批改學生作業要有心,做對的同學注意褒揚,肯定學生正確的解題方法,更要表揚學生能夠正確完成作業的品格,做錯的既要正確指出學生出現的問題,又要尊重和愛護學生,不能傷學生的自尊心。適時安排好課堂檢查,最好一周一結。
七、樹立教師威信
1、教師在學生中只要有威信,教師要求學生做的事情,學生才能夠很樂意去完成。教師在學生中更不能唯我獨尊,要多徵求學生的意見和建議。

可以通過實際問題體現的知識要多舉身邊的例子,現象,應用,不能舉例就打比喻,多舉身邊的例子可以幫助學生更好記憶和理解知識點的,因為生活才是最親近學生的,講話一定要風趣一點,太悶了就會使學生越學越死板,物理最忌就是死板,思維不開闊是學不好的!

❻ 如何使初中物理課堂教學更為高效

打造高效課堂是當今課改的一項重要內容,每一名教育教學工作者,在教學中都想取得良好的教學效果,初中物理教學要構建高效課堂,就必須從學生的興趣出發,引導學生進行合作探究.正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出的:「人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者.在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈.但如果不向這種需求提供養料,即不積極接觸事實和現象,缺乏認識的樂趣,這種需求就會逐漸消失,求知興趣也與之一道熄滅.」這句名言明確地告誡我們:要打造高效課堂,就要抓住學生的心理特徵,讓他們「感到自己是發現者、研究者、探尋者」
一、抓住學生特點,精心設計教學過程
捷克教育家誇美紐斯認為:「教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能.」教學的技巧和藝術就是要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理,並帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界,所以教學過程必須遵循這一真理,精心設計教學程序,以啟迪學生的心靈,點燃其思維的火花,來激發學生的情感、興趣和意志,使學生的認識活動成為一種樂趣、成為精神上的需要.物理教學藝術的表現,首先在於能激發學生強烈的求知慾望.因此教師在教學過程中應不斷培養學生的學習興趣,增設激勵性的探究活動,不斷滿足學生的成功心理期待,讓學生獲得充盈感來鞏固、提高學習興趣,由此使學生的學習信心、決心、恆心、毅力進一步得到加強,從心理上達到抗挫的目的.同時教師還要抓住教學內容的精髓,創設有利於激發學生興趣的教學情境,並通過積極的引導使興趣保持持久,以此增強學生的學習主動性和自覺性.另外物理學與生活實際關系密切,教師還要善於將探究問題與學生喜聞樂見的生活現象聯系起來,因為學生對這樣的探究活動興趣盎然,必然想探究、愛探究.例如在教「光的折射」現象時,介紹一個實驗情境:實驗裝置是一個玻璃槽中裝水,水中插上一個塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚,讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚.由於學生總認為眼睛所看到的魚的位置與其真實位置一樣,在這樣錯誤的前科學概念的影響下,自然會出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷.教師把泡沫片從水中提起來,發現幾根鋼絲都落在魚的上方,接著說:要知道這個道理,就得學習「光的折射」現象.
二、巧妙誘導啟發,培養自主學習探究的能力
著名教育家斯賓塞指出:「教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程.應該引導兒童自己進行探討、自己去推論,給他們講的應該盡量少些,而引導他們去發現的應該盡量多些.」探究性教學法的前提是「自主學習」
. 探究性學習,是一種在好奇心驅使下、以問題為導向、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動,是根據青少年身心特點提出的學習方法,是培養現代公民和創新人才的需要,是物理教學改革和研究的重要課題,是探索性學習和研究性學習的整合.
其次,在小組內進行合作探究、自主學習,其中有一部分學生在探究學習中因這樣或那樣的原因常常受挫,因而有一些學生不能或不願意進行探究學習,產生了一定程度的厭學心理,還有一些學生因屢屢不能獲得探究學習的成功,影響了學業.基於上述問題,我們進行了一定的調查和研究,初步歸納總結出學生受挫的主要原因及解決問題的對策.(1)性格內向,不善與人溝通;(2)學習基礎差,有自卑心理;(3)適應性不強,沒有掌握探究方法.針對以上問題我們提出了以下對策:(1)舉行活動,鼓勵參與;(2)樹立自信,補習功課;(3)相機誘導,授之以漁.
教師在小組探究學習過程中,如果沒有兼顧到個體學習發展過程,僅以部分「優生」的行為作為學習節奏的標尺而演繹學習進程,導致部分學生沒有收獲而沮喪,不再願意主動參與小組探究學習,就會導致探究教學法效果不佳,就不能達到構建高效課堂的目的.
三、創設愉悅的學習環境,開發學生的學習潛能
創設有利於科學探究的教學情境,是每個物理教師應認真思考並付諸實踐的一項重要工作.愉悅的學習環境有利於學生投入學習,能使學生在自然和諧的氛圍中進行探究學習.教師要積極營造有利於學生好奇、感悟、反思的課堂氛圍,讓學生感到物理學科是那樣生動、有趣;要努力構建有利於學生想像、質疑、理性思維的學習環境,想方設法創設民主、平等、自由的學習空間.這就要求教者周密思考,做好必要的准備,合理安排教學內容,巧妙設置探究問題,科學安排探究作業,使學生的思維能力、語言表達能力、動手操作能力等不斷提高.如在學習《用天平稱物體的質量》一節內容時,從實驗過渡到實際應用,我們設計了以下問題:將托盤天平做成不等臂的可以嗎?——引導學生想到托盤天平的製作原理;為什麼要調節天平?——引導學生想到在設計製作托盤天平時,要考慮到杠桿等臂和平衡螺母.學生的能力不斷提高就能產生強烈的學習慾望,就能形成樂於學習、勤於動手、努力求知、發奮進取的積極狀態,從而避免產生學習受挫的誘因.
四、設計探究實驗,體驗科學探究成功的快樂
物理探究性實驗的實質是學生自主地進行實驗,在實驗前對於將要得到的實驗結果並無真正了解,通常由學生自主地進行各種探究活動,包括形成問題、提出假設、提出模型,進行實驗、觀察、測量、製作,對觀測結果或實驗數據進行分析解釋、評價和交流等,教師只做組織引導.如「密度」教學時,就可以指導學生「實驗探索」
,教師對教材可作創造性的處理,而不必完全形式化地依據教材展開和進行.密度是初中力學中非常重要的概念,也是個教學難點,可以用「實驗——探索」貫穿全課.首先教師提出問題,拿出兩塊大小不同塗上顏色的金屬塊,問學生:能否很有把握地判定它們是否屬於同種物質?當學生感到困難時,教師指出:鑒別物質可以根據物質的特性來鑒別,只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質的明顯特性來鑒別是不夠的,我們還必須探索物質的一種更隱蔽的特性,這種特性可以從物質的質量和體積的關系中發現.要求學生分組討論,設計出研究幾種物質的質量與體積關系的實驗方案.教師可根據學生的實際水平,進行誘導啟發:每一種物質的質量與體積能夠改變(如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體,幾杯體積不同的水、酒精等液體),分別測出每一種物質幾組對應的質量和體積,再來研究質量和體積之間的關系.接著讓學生分組設計實驗,開展全班討論,確定出最佳實驗方案,讓學生自選器材,分組實驗,得出數據,引導學生分析數據.對於同種物質體積越大質量越大,讓學生猜想:它們之間可能存在什麼關系?估計學生會說:質量與體積成正比.教師指出:質量與體積究竟是不是成正比關系,必須通過數據處理才能下結論.當學生發現同種物質質量與體積的比值是一個恆量(成正比),不同種物質其比值不同,便可找出物質隱蔽著的重要特性m/v:其大小是由物質種類所決定的,反映了物質種類的一種特性,物理學上把物質具有這種特性叫做密度.這樣緊緊圍繞密度這個概念,創設情境置疑,讓學生大膽猜想,並設計實驗驗證猜想,教師善於啟發誘導,絲絲入扣,讓學生動手實驗主動探究,發現物理規律.當實驗探索發現伴隨著學生的學習過程時,學習將會充滿樂趣,將會產生強大的學習動力.

❼ 如何引導學生提高初中物理的學習效率

初中階段是學生學習的關鍵時期,為高中的各科學習打好堅實的基礎,所以家長和教師都比較重視學生初中階段的學習。物理是理科類的學科,它比較抽象,思維發散,許多的學生認為物理太難學,對於物理沒有特別大的興趣,甚至有些學生害怕上物理課,這就逐漸導致物理的成績越來越差。但是,物理是一門重要的學科,不僅為高中的學習打好基礎,同時能夠培養學生的思維能力。因此,如何學好物理,提高學生的學習興趣,這是當前最重要的一個問題。本文主要具體分析了當前學生物理學習的現狀和問題,並且提出了一些建議,起到拋磚引玉的作用,以此來提高學生的學習興趣,提高物理學習能力。
一、初中物理學習的問題
大部分初中生認為物理太難,沒有什麼學習興趣,並且應試教育下,教師只注重學習成績。因此,大部分的初中生也只是背過理論,根本不理解,所以不能很好地應用。下面具體分析了物理教學中存在的一些問題。
(1)教學內容比較死板,忽略了實際。大部分的教師比較注重學生的學習成績,課堂上只是灌輸理論知識,告訴學生應該怎樣做,然後就是大量的題海戰術來鍛煉學生的應用能力。物理許多的理論知識比較抽象,比如電力知識的學習,學生必須要親自動手實驗才能夠理解。但是,現在大部分的課堂中很少涉及實驗,學生無法真正理解。在物理教學中,教師忽略了實際教學的應用,即許多物理知識與實際生活緊密聯系,但是教師卻很少鼓勵學生去發現,只是通過大量做練習題來提高理解,這就嚴重影響了學生的思維判斷,讓學生感到學習很費勁。
(2)教學目標比較單一,課堂缺乏一定的趣味性。大部分的物理課堂只是教師講學生聽的模式,教師只是單純把課堂上的知識講解一遍,完成教學目標就可以了。大部分課堂氣氛比較單調,學生只是在聽,很少自己動腦筋思考問題,然後就是做題,這使得學生逐漸形成了依賴性,大部分的知識等教師的講解。這樣的教學方式不利於學生的學習,同時由於教學模式比較單一,學生很難集中注意力,缺乏一定的興趣,使得課堂枯燥。因此,許多學生上課注意力不集中,學習效率比較差。單一的課堂,使得學生缺乏興趣,知識理解不充分,認為物理學習比較難,慢慢形成惡性循環,使得學生的學習成績逐漸下降。
(3)物理實驗器材不配套。有的學校的物理實驗器材不配套,新課標實施已經多年,但是有的學校並沒有按照新課標內容及時更新物理器材,而是仍然採用之前的物理器材,這就造成了許多物理實驗無法進行,學生不能夠在物理實驗中了解理論知識。大部分學校不重視物理實驗,由於長期應試教育的影響,學校和教師只是看中學生的筆試成績,因此對於實驗動手操作的能力培養,並不是特別重視,所以也不會定期更新物理實驗器材。大部分的物理課很少進行實驗,甚至有些學校怕浪費時間不再安排實驗課,學生不能實際動手操作,這也嚴重影響了學生物理的學習,不利於培養學生的動手思考能力。
二、提高物理學習策略
物理是一門非常重要的理科科目,它能夠鍛煉學生的思考能力、動手操作能力等,能夠促進學生的數學學習,同時為高中的物理學習打好基礎。雖然,物理教學中存在著一系列問題,但我們仍然可以採取措施來提高物理教學興趣,激發學生的學習熱情。
(1)堅持從實際出發,重視認識規律方面的內在聯系。教師要正確認識到物理的學習與實際生活緊密聯系,可以充分利用這一點,把實際生活帶進課堂,讓學生感到並不是特別難。比如萬有引力的學習、電力知識的學習,教師可以先積極鼓勵學生從身邊生活去尋找範例,把這些作為課後作業,讓學生去完成,鼓勵學生自主發現。同時對於理論知識的講解,可以把實際生活中的例子帶入課堂,通過簡單的例子加深學生的理解能力,讓學生感到物理學習並不是很難,它就在同學們的身邊。同時,物理學習可以看成是一個整體或者一個系統,教師要主要採取從整體出發的策略,從課程整體到局部,把發散的知識緊密結合起來,讓學生找出知識之間內在的聯系,能夠打破課本的束縛,找出不同理論知識方面的聯系,整合在一起學習。
(2)增加課堂趣味性,採用多種教學模式。課堂效率是最重要的一部分,對於學生學好物理有著重要的作用。教師必須要改變過去單一的教學方式,增添課堂的趣味性,提高學生的學習興趣。在課堂上,教師可以採用多媒體教學,課堂結組討論,穿插一些物理歷史的講解。通過這些改變教師講、學生聽的模式,積極鼓勵學生自己動手、自己動腦。通過多種教學模式,集中學生的注意力。在課堂上,教師完全可以讓學生講解,其他同學來補充不足之處,或者學生通過自己的實驗來說出不明白的地方等,讓學生成為課堂的主體,積極鼓勵所有的學生參與。教師要注意採用不同的教學策略,對於一直表現良好的同學繼續鼓勵,對於平時不愛表現,物理學習不好的同學,課堂上多鼓勵他們說出自己的想法,鼓勵他們戰勝自己,增加學生學習的信心。通過趣味性與自主性的結合,減少學生學習的困難性,培養學生物理學習的趣味性。
(3)完善物理實驗器材。學校和教師要重視物理實驗,正確認識到物理實驗對於學生學習的重要性。因此,學校要及時根據新課標的教學內容來更新實驗器材,合理安排物理實驗,盡量保證學生一周一次實驗課。讓學生能夠在實驗中理解理論知識,在實驗中發現問題。初中階段的學生,活潑好動,動手能力比較強,思維比較活躍。因此,教師可以通過物理實驗來提高學生的理解能力,許多學生通過實驗逐漸喜歡上物理學習,感到物理並不難。
物理學習是初中學習的重要方面,能夠培養學生的思維能力。雖然物理教學中存在許多問題,學生認為物理學習比較困難,但是我們可以採取措施來增加課堂的趣味性,讓學生喜歡上物理,努力激發學生的學習興趣,這樣才能夠不斷提高學生的物理成績。

❽ 淺談如何提高物理課堂效率

讓實驗貫穿整個物理教學過程
初中學生大都具有強烈的操作興趣,希望親自動手多做實驗.教師要充分保護和利用這個積極性,讓學生更多地參加實驗活動.《新課程標准》強調,應該逐步做到大部分物理課在實驗室中進行.以新奇有趣的實驗導入新課,例如:在做有關大氣壓作用的實驗時,上課一開始,我用一個空礦泉水瓶,預先用針在空礦泉水瓶底部刺一個很小的孔(學生不知道),然後,用食指堵住小孔,把空礦泉水瓶裝滿水,在水裡倒過來,礦泉水瓶里的水仍然是滿的,說明是大氣壓強的作用.再讓學生上講台演示我做的實驗,由於礦泉水瓶的底部有一個很小的孔,這樣學生演示的結果跟我完全相反,這引起了學生極大的好奇,激發了探究的興趣.在講授概念、規律時,讓學生分組探究,或在講授過程中,進行演示實驗,穿插隨堂小實驗.例如:在學習歐姆定律時,通過創建問題情境,讓學生大膽做出猜想,運用控制變數法,自主設計實驗方案,為了讓學生發現規律,得出結論,實驗前先讓學生討論得出:改變電阻時,取三個阻值成倍數關系的不同電阻,改變電壓時,同樣取三個成倍數關系的電壓值.然後合作進行實驗,最後用圖像來說明物理現象,物理過程、揭示物理規律,收到了良好的教學效果.

❾ 如何提高初中物理學習效率

初中階段,對於大部分學生來說,物理是極其重要的而卻又比較難學的學科。如何讓學生在學習物理時能夠深入淺出,游刃有餘,這就需要教師在課堂教學的效率上下一番工夫。課堂教學是物理教學最基本、最重要的教學形式。教師對學生進行知識的傳授、技能的訓練、能力的培養和綜合素質的提高的主要形式就是課堂教學。另外勞逸結合也是很重要的一點。清醒敏捷的頭腦是提高各項學習效率的基礎。課前要有一定的預習,預習不用太認真,重點大致在心裡有個譜就可以了,聽起課來就比較有針對性。預習過於仔細的話有可能會導致上課不專心,有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的。另外,筆記是復習的基礎,有時老師講得很多,在黑板上記得也很多,但並不需要全記,要學會記重點。 題都是圍繞著知識點進行的,而且很多題是相當類似的,首先選擇想要得到強化的知識點,然後圍繞這個知識點來選擇題目,題並不需要多,類似的題只要一個就足夠,選好題後就可以認真地去做了。

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