㈠ 高一地理剛開始學不會上課完全聽不懂啊，怎麼辦啊
不懂就問！要敢於問問題！可以先問同學然後在問老師！不然你容易掛科的！
㈡ 高一一開始地理聽不懂該怎麼辦，急啊！！！！！！！！
我覺得還是要多看書 多做題 這樣會提高的很快 某個知識點不懂不要鑽牛角尖 去看下一章 學的多了在回頭看這個你不懂的 那時就會很容易弄懂了 心態要好 地理很好學 不要把他當成負擔
㈢ 高中地理怎麼這么難學完全聽不懂地理老師在說什麼圖我又不會看。生物就挺好學的
擔任高中地理教學已經有十五年了，十五年來重復地認識著一個問題，那就是高中地理怎麼就這么難？
其實從內容上看，高中地理並不是很難的，學生總體認為難的原因最主要的原因是初中沒有學好地理，初中的地理學習和高中的地理學習脫節了。初中的地理學習方法使高中的地理學習也進入了死胡同。
初中地理課程設置在初中一、二年級，初中三年級是不開設地理課程的。這是我們大家都知道的客觀現象。這種課程設置雖然可能多少減輕了初中學生的課業負擔，但是卻大大加重了高中地理課學習的難度。
另一個十分重要的原因是好多地方初中升高中是不考試地理課程的。因此有好多地方甚至連地理課程也不開設了，即使開設地理課程，教授地理的老師多半是非專業地理老師。他們不講究學習方法，一味地讓學生背書。使得不少學生不喜歡地理，這些學生到了高中同樣重復著初中的習慣。高中地理自然就覺得難學了。有不少學生在初中的時候連經緯網知識都沒有掌握，更有不少學生連方向都不會辨認，這樣的學生自然沒有空間想像能力，高中地理的學習也就自然覺得十分困難了。
假期輔導一個高三文科畢業生，竟然連上了三年的學校的大門朝向都不知道。更嚴重的是竟然連小麥和玉米是什麼也不知道。真為這所學校的地理老師悲哀，如果連學生辨認方向都沒有教會，那還能給學生教會什麼地理呀？當然這里邊也有學生自身的問題，但我覺得更多的可能是老師的問題。如果我們不把地理看做是一門高考考試科目，只當作一門對生活有用的科目來對待，也許學生學習地理的興趣就高了，地理自然也就學好了。我多年來不斷實踐著這個觀點，我所教的班級學生普遍都喜歡地理課。
所以要想讓學生學好高中地理，關鍵還要靠高中地理老師的科學教學方法，要努力培養學生對地理的學習興趣，改造學生的不良學習習慣。
新課改背景下高中地理教學現狀的思考
新課程改革已經兩年了。從新教材的體系和內容看，新教材反映了地理學科教育和教學的本質，體現了課程改革的新方向和新思路，突出了素質教育的要求，強調培養學生的創新精神和實踐能力。通過幾學年的教學實踐和反饋，我們發現，盡管新教材在知識難度上比以往教材有所降低，但學生學習地理的困難仍相當突出，普遍感到地理難學。那麼，造成學生學習地理困難的原因究竟有哪些呢？做為地理教師該採取哪些有效策略呢？
一、學生學習地理困難的原因分析
1． 對地理學科的特點不了解，缺乏良好的地理學習方法。
任何一門學科都有自身的特點。地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，並非許多學生所認為的地理就是地名加物產，學地理只要劃一劃，背一背就能了事。正是許多學生不了解地理學科的特點，而形成了地理學習過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，強化死記硬背的學習方法。新教材地理的學科特點更趨明顯，這樣的學習方式當然更加難以適應，難怪學生經常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業最難做，甚至有時無從入手。
2． 存在不良學習心理，缺乏良好的地理思維品質。
地理學習中學生思維品質缺陷的一般表現在以下幾個方面：
（1） 思維的廣度不夠，綜合能力差。
地理知識體系的綜合性特點，要求學生的思維品質要有一定的廣度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題。但不少學生在這方面表現出很大的局限性，特別是在地理成因的學習中表現得尤為突出。例如，關於我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因，大部分同學只會從太陽輻射強度這一原因去考慮，只有少數學生能同時想到日照時間這一重要因素的影響。
（2） 思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。
有些學生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。如地形和地勢，農業地域類型和農業生產類型、天氣和氣候、岩溶和熔岩、地質構造和地質作用、河流的水文特徵和水系特徵、城市地域形態與城市地域結構等。
（3） 思維變通性差，常受思維定勢的束縛。
例如在講南北半球季節相反時，有意向學生提這樣一個問題「當北半球是一月時，南半球是幾月？」不少學生會回答：「是七月。」其實。這個問題很簡單，在平時未必會答錯，其原因在於受已形成的「南北半球季節相反」這一思維定勢的影響。
（4） 思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。
3． 學習地理的動機、興趣、需要不足，缺乏學習的內驅力
學生進入高中後，往往在各種因素的引導下，自覺或不自覺地產生地理是一門副課的錯誤想法，甚至大部分學生剛入高中，就把自己的「奮斗目標和愛好志趣」定位在理科上，從而潛意識地認為「我是學理科的，地理與我無關，不需多浪費時間，充其量只要應付會考即行」。由此而來，對這些學生來說談不上有學習地理的興趣和內在需要，從而無法產生學習地理的積極動機，結果，當然覺得地理是不好學的。
4．初高中學科知識銜接不夠，缺乏必要的知識准備
學生的認知是一個循序漸進的過程。高中地理（特別是自然地理）涉及到許多本學科的准備知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識，而同學們大多初中地理基礎薄弱，甚至一些學校地理課形同虛設。
5． 教師對教材的把握與切入點不準。
「知識與技能」是新課程的基礎目標，總體上看，在教學中普遍得到了重視，但也存在一些認識上的誤區及需要進一步改進之處。有的教師未能從整體上把握教材的基本結構和發展脈絡，又缺乏教學方法的多樣性，從而使學生產生對地理學習的抑制情緒。比如，必修一新課標第一條中「地球和宇宙環境的基礎知識」屬於地球概論和天文知識，「談天說地」是必要的，但是「談天」不是目的，「談天」只是為了「說地」。有些教師在這方面受舊教材的影響，挖掘得過深，拓展得過寬，使學生在起始階段就感覺困難。
二、新課程理論下的教學對策
1．優化地理課堂教學，充分調動學生的學習積極性、主動性
地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式，絕大多數的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學質量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣，直接影響到整個地理教學的質量。為此，我們必須緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。如教學目標的確立，要圍繞並使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，達到增強學生的生存能力；教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感。通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
2．把握新教材，注入新思路
地理新教材體現了創新精神，反映了地理學科的特色和優勢，在新教材、新任務的背景下，教學要有新思路。
（1） 樹立現代教學新觀念。
新教材的推行是為了讓每一位學生的個性特長得以充分弘揚，使未來人才的規格多種多樣，以滿足知識經濟時代的需要。為此，在地理教學中要樹立全面發展的教育觀，以學生為本的主體觀。當代社會是一個開放的、信息化的社會，學生的視野十分開闊，個性化傾向明顯，教學中要多採用開放式、活動式、探究式、討論式等教學方法，調動全體學生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學中，產生對地理探索的濃厚興趣。
（2） 推廣學法指導。
「過程和方法」是新課程的關鍵目標，也是新課程目標中的「亮點」。高中階段學生無論在智力還是能力都比初中階段有了一個大的飛躍，他們在教師的指導下，通過探索、研究及實踐，能夠運用一些地理知識去解決地理問題。學生迫切希望教師把學習方法的指導納入到教學任務中。為此，我們應引導學生在「知地」（了解地理事實）「明理」（理解地理原理）的基礎上，會「說理」（用實例說明地理原理）「析事」（對社會中出現的地理現象，會用地理原理進行判斷、分析、評價），特別要指導學生掌握識記方法，積累地理知識；指導學生掌握思維方法，理解地理知識；指導學生廣泛聯系實際，注重知識應用；指導學生讀圖方法，提高識圖能力。
（3）增強實踐活動。
新教材注重培養學生獨立思考，自主學習的能力。教材設置了大量的「活動」或「研究性問題」。如何利用好這些材料，既是培養學生創新能力的有效途徑，也是調動學生學習地理興趣與深入探究的有效載體，一旦學生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯系的「活動」中去，那麼，它所釋放出來的能量將是巨大的，必將大大消除學生對地理學習的抑制情緒，有利於克服學習的困難。只有當學生掌握的知識和技能、過程和方法最終升華成為情感、態度、價值觀，才能使學生的終身發展受益。所以，「情感、態度與價值觀」是新課程的終極目標。
3． 努力挖掘本學科在學校中的作用，使地理教學具有良好的外部條件。
地理學科在學校（特別在重點中學）中常常被認為是副課，出現學校不重視、學生不主動的不良局面。地理教師教得很辛苦，卻得不到理想的成績或肯定，改變這種局面的唯一力量在於我們地理教師本身。我們地理教師除了要有高尚的師德、敬業的精神和高超的教學藝術外，爭取良好的外部發展空間也至關重要。有效的途徑依然是要把握學科的特點和優勢，打造地理品牌，營造濃厚的學習地理的氣氛。這就要求教師要具有熟練使用多媒體技術和現代信息技術的能力，要有帶領學生進行地理野外實踐、指導學生進行研究性學習活動的能力，要加強與新課程改革關系密切的現代教育教學理論，如建構主義理論、多元智能理論、發展性評價理論等，不斷提升自身的教學魅力。
地理學科應該是一門能夠吸引學生去探索和思考的應用性和趣味性強的學科。在實際教學中學生存在學習地理的困難固然有來自各方的因素，但我們相信，只要我們不斷地探索地理教學規律，研究學生的發展需要，充分挖掘學生的思維潛力，豐富教學的形式，調動學生的非智力因素，學生在地理學習中的困難是可以消除的。
㈣ 初中地理就沒學好，高一地理我更聽不懂呀！怎麼辦呀！
很多高一新生都覺得地理很難學，其原因有以下兩個方面：
一方面，由於中考不考地理，所以在初中的時候地理沒有得到足夠的重視，初中地理基礎打的不牢必然導致高中地理感到難學。
另一方面，高中地理與初中的區域地理內容及其對學習能力的要求相差很大，初中多為「是什麼，在哪裡」，而高中則是「為什麼」，尤其高一上冊的自然地理，學習時要求學生有較強的理科思維，理解難度大，剛進入高中的學生生活閱歷有限，如城市學生對地形起伏、四季更替，工業布局等都缺乏感性認識。所以感覺到地理是非常抽象的，很難學
那麼怎麼樣才能學好地理呢？其實也很簡單，我們可以嘗試從以下幾方面去做：
一、 學會使用課本
教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示著全書的要領和前後的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思、抓住要點、解決問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。
二、學會使用地圖 地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變的一目瞭然；地圖還是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特徵、原理、成因，找到利用改造的途徑；地圖是學習地理的重要工具，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優點，藉助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理。
1讀地圖
要運用地圖，首先必須會讀地圖。這也是考試大綱中能力要求的重要部分。
一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時必須先看一下這些要素。 接下來要根據提供的圖表特點，判斷這是哪一類地圖，分布圖、原理圖、統計圖、景觀圖還是其他的圖。根據具體圖類，運用具體方法讀圖。如等高線圖，就要從以下幾個方面去讀：等高距為多少，何處為山峰，何處為山谷，何處為山脊線，何處為集水線，等等。究竟讀哪幾個方面要視題目要求而定。
2、用地圖
地圖的運用主要有這么幾個方面：
（1） 運用政區圖，記國家、省（區）、市的空間分布及彼此相對位置關系。 讀政區圖，要注意觀察國家、省（區）的輪廓特徵，境內河流等地理事物在此基礎上多次重復閱讀，漸漸的在自己同形成有關國家與地區圖。這樣當時卷中出現某國家圖形時，頭腦中存儲有關國家的圖形會立刻浮現出來，經過聯系、核對，片刻即可判斷出該圖所示國家。
（2） 運用地形圖、記地勢變化、地形區分布、河流流向、河流形狀。 現行的圖冊中的地形圖均為分層設色法所繪制，給人的感官刺激強，印象深，反復運讀後，可在頭腦中形成立體感很強的地形圖，藉此科教容易地記注大洲、國家、地區的地勢起伏、地形區分布及受制於地形的河流流向、水系形狀。
（3） 運用示意圖，及有關概念、地理規律、地理原理。 在復習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能藉助於示意圖，寓文於圖，則十分簡單得一幅示意圖就會把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
三、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細看。看一看身邊的地理環境，以及周圍的人們是怎樣活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
四、善於地理想像 觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想像才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。
五、要勤於動手 經常用手寫，動筆畫，動手製作學具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對頭，事半功倍，你將越學越愛學。
世上無難事只怕有心人，相信各位同學通過自己的不懈努力最終一定會戰勝難關，走向勝利。祝廣大同學學習進步！
㈤ 高一的地理聽不懂怎麼辦
很正常，高一地理是整個地理中最難的啊，什麼地方時了，太陽高度計算啊，不過更難的還是氣候那一章，那是最重要的，多看看地圖，對世界上每個地方的氣候都能了解了，多做做練習，上課認真聽講，現在學的不要太深，有什麼不懂的問我就可以了
㈥ 高一生 地理差透了完全瘸腿 1、上課完全聽不懂老師在說什麼 基礎不好總是感覺一節課就算認真聽
必修模塊1（自然地理）
【第一章 宇宙中的地球】
1、天體系統的級別：總星系——銀河系（河外星系）——太陽系——地月系
2、地球上生命存在的條件：①穩定的太陽光照條件②比較安全的宇宙環境③因為日地距離適中，地表溫度適宜（平均氣溫為15度）④因為地球的質量和體積適中，地球能吸引大氣形成大氣層（氮、氧為主）⑤形成並存在液態水
3、太陽活動對地球的影響：
（1）太陽活動的標志：黑子、耀斑
（2）影響：影響電離層，干擾無線電短波通訊；產生「磁暴」現象和「極光」現象；影響地球氣候。
4、地球自轉的地理意義：
①晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線（圈）——與赤道的交點的時間分別是6時和18時——太陽高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直；
②地方時差：東早西晚，經度每隔15度相差1小時。
③沿地表水平運動物體的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力隨緯度的增大而增大。
5、地球公轉的地理意義：
（1）晝夜長短的變化：
①北半球夏半年，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短。夏至日——北半球各緯度的晝長達到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區，出現極晝現象。②北半球冬半年，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長晝短，緯度越高，夜越長晝越短。冬至日——北半球各緯度的晝長達到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區，出現極夜現象。③春分日和秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各為12小時。
④赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。
（2）正午太陽高度的變化：
同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側遞減，夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減，此時北回歸線及其以北各緯度達到一年中的最大值，南半球各緯度達最小值。冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減，此時南回歸線及其以南各緯度達到一年中的最大值，北半球各緯度達最小值。春分日和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度自赤道向兩極遞減。
（3）四季的變化（晝夜長短和正午太陽高度隨著季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律，形成了四季）北半球季節的劃分：3、4、5月為春季，6、7、8為夏季，9、10、11為秋季，12、1、2為冬季。
6、地球的圈層結構以地表為界分為內部圈層和外部圈層。
（1）地球內部的圈層根據地震波（縱波、橫波）的特點劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。地殼物質主要由岩石（岩漿岩、沉積岩、變質岩）組成，上地幔的軟流層是岩漿的源地，地核主要由鐵鎳物質組成。
（2）外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。
【第二章 自然地理環境中的物質運動和能量交換】
1、岩石分三大類：①岩漿岩（岩漿上升冷卻凝固而成）②沉積岩（岩石在外力的風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成岩作用下形成）③變質岩（變質作用）。從岩漿到形成各種岩石，三大類岩石可以相互轉化，又到新岩漿的產生，這一運動變化過程，構成了地殼物質循環。
2、地表形態變化的內外力因素（地質作用）：
（1）內力作用——能量來自地球本身，主要是地球內部熱能，它表現為地殼運動、岩漿活動、變質作用。造成地表高低不平。地質構造的類型有褶皺（背斜和向斜）和斷層（地壘和地塹）。
（2）外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。表現為風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成岩作用。流水侵蝕地貌（V型谷）、堆積地貌（沖積扇、沖積平原和三角洲）；風蝕地貌（風蝕窪地、蘑菇）、風積地貌（沙丘）。
3、六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。一般說來，板塊內部，地殼比較穩定，兩個板塊之間的交界處，是地殼比較活動的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。生長邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。
4、大氣受熱過程：太陽輻射（短波）、大氣削弱、地面增溫、地面輻射（長波）、大氣增溫、大氣輻射（長波）、大氣逆輻射（保溫作用）
（1）大氣對太陽輻射的削弱作用：①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對可見光吸收的很少。②反射作用：雲層和顆粒較大的塵埃。雲層的反射作用最顯著。③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽輻射不能到達地面。
（2）大氣對地面的保溫作用：大氣吸收地面輻射並產生大氣逆輻射（射向地面的大氣輻射），把部分熱量歸還給地面，雲層越厚大氣逆輻射越強。
5、全球近地面有7 個氣壓帶（高低壓相間分布），6 個風帶。
（1）低緯度環流：
①赤道低壓帶：因為熱力作用形成，氣流輻合上升，易成雲致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣候（亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島）
②副熱帶高壓帶：因為動力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶（東亞季風區除外），常年受其控制的地區形成熱帶沙漠氣候（北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠）
③信風帶：由副高吹向赤道低壓的氣流，在北半球右偏成東北信風，在南半球左偏成東南信風。
（2）中緯度環流：
④副極地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運動上升而形成。形成溫帶多雨帶。
⑤中緯西風帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流，在北半球右偏成西南風，在南半球左偏成西北風，習慣上叫西風，受其常年控制的地區，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。（歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、紐西蘭等）
（3）高緯環流：
⑥極地高壓帶：因為熱力作用而形成，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過極地因為氣溫低，蒸發更少，所以極地屬於降水量大於蒸發量的地區，為濕潤地區。
⑦極地東風帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流，在地轉偏向力作用下，北半球右偏成東北風，南半球左偏成東南風。
（4）氣壓帶和風帶的移動：△移動的原因：隨太陽直射點的移動而動。△移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。
（5）單一氣壓帶或風帶作用形成的氣候類型：熱帶雨林氣候（赤道低氣壓帶）、熱帶沙漠氣候（副熱帶高氣壓帶）、溫帶海洋性氣候（中緯西風帶）。
（6）氣壓帶、風帶移動形成的氣候類型：熱帶草原氣候（夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風帶控制）、地中海氣候（夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風帶控制）。
6、常見的天氣系統：鋒面系統（冷鋒、暖鋒、准靜止鋒）、氣旋（低壓）和反氣旋（高壓）、鋒面氣旋。氣旋是低壓，低壓系統在實際大氣中常會出現沿中心向一定方向延伸出的低壓槽，在低壓槽上形成了鋒面系統。鋒面與氣旋是一個整體（高壓系統是沒有的）。
7、水循環
（1）類型：海陸間大循環（大循環）、陸地循環（水量很少）、海洋循環（水量最大）
（2）各環節的名稱：蒸發、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰
（3）意義：它使陸地水不斷得到補充、更新，使水資源得以再生；塑造地表形態；聯系四大圈層。
8、洋流：
（1）類型：按成因分風海流、密度流、補償流；按性質分暖流和寒流。
（2）分布：△中低緯度——以副熱帶為中心的大洋環流，北半球順時針流動（與半球反氣旋方向一致），南半球逆時針方向流動（與南半球反氣旋方向一致）。△中高緯度（主要指北半球）——以副極地為中心的大洋環流。△南半球西風漂流，世界最強大的寒流。△北印度洋的季風洋流——夏季由西向東流，冬季由東向西流（夏順冬逆）。
（3）影響：①對氣候的影響：暖流起到增溫、增濕作用（西歐海洋性氣候的形成，得益於北大西洋暖流）；寒流起到降溫、減濕作用（澳大利亞西海岸的維多利亞沙漠、秘魯太平洋沿岸的阿塔卡馬沙漠的形成都與沿岸的西澳大利亞寒流和秘魯寒流有關）
②對海洋生物的影響——漁場的分布：寒暖流交匯處，給魚類帶來了豐富多樣的餌料。
△北海道漁場——日本暖流與千島寒流的交匯處。△紐芬蘭漁場——拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流的交匯處。△北海漁場——北大西洋暖流與高緯南下的冷海水交匯形成。△秘魯漁場——上升補償流使深層海水上泛，帶來深海的硅酸鹽類，使浮游生物大量繁殖，浮游生物又是魚類的餌料。
③對海洋污染的影響：有利於污染物的擴散，加快凈化速度；但也使污染物的范圍擴大。
④對海洋運輸事業的影響：順流——航行速度快；逆流——航行速度慢。
【第三章 地理環境的整體性和區域差異】
1、地理環境包括自然地理環境和人文地理環境。自然地理要素包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等要素。
（1）氣候的變化使地球上的水圈、岩石圈、生物圈等圈層得以不斷改造，生物對地理環境的作用，歸根結底是由於綠色植物能夠進行光合作用。
（2）生物在地理環境形成中的作用：聯系有機界與無機界，促使化學元素遷移；改造大氣圈，使原始大氣逐漸演化為現在大氣；改造水圈，影響水體成分；改造岩石圈，促進岩石的風化和土壤的形成，使地理環境發生了深刻的變化。
環境創造了生物，生物又創造了現在的環境。所以生物是地理環境的生物，同時又是地理環境的塑造者
（3）地理環境各要素相互聯系、相互制約和相互滲透，構成了地理環境的整體性。舉例：我國西北內陸——由於距海遠，海洋潮濕氣流難以到達，形成乾旱的大陸性氣候——河流不發育，多為內流河——氣候乾燥，流水作用微弱，物理風化和風力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤發育差，有機質含量少。
2、地理環境的地域分異規律：
（1）從赤道到兩極的地域分異（緯度地帶性）：受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響——自然帶沿著緯度變化（南北）的方向作有規律的更替，這種分異是以熱量為基礎的。例如：赤道附近是熱帶雨林帶，其兩側隨緯度升高，是熱帶草原帶、熱帶荒漠帶。
（2）從沿海向內陸的地域分異（經度地帶性）：受海陸分布的影響，自然景觀和自然帶從沿海向大陸內部產生的有規律的地域分異，這種分異是以水分為基礎的。例如：中緯度地區（特別是北半球中緯度地區）從沿海到內陸出現：森林帶—草原帶—荒漠帶
（3）山地的垂直地域分異：在高山地區，隨著海拔高度的變化，從山麓到山頂的水熱狀況差異很大，從而形成了垂直自然帶。舉例：赤道附近的高山，從山麓到山頂看到的自然帶類似於從赤道到兩極的水平自然帶。
【第四章 自然環境對人類活動的影響】
1、聚落的形成與地理環境的關系，可從形態上反映出來：平原地區，地形比較完整、開闊、平坦，聚落呈圓形或不規則的多邊形，規模較大；山區聚落沿河谷或在比較開闊的低地分布。例如：我國的汾河、渭河谷地城市的分布。世界上的大城市多數位於平原上。平原地區的區位優勢：地勢平坦，土壤肥沃，便於農耕，且有利於交通聯系和節省建築投資。也有的平原不適宜城市的發展。例如：熱帶地區，低地悶熱，城市多分布在高原上，最著名的是巴西，其城市不是分布在亞馬孫平原，而是巴西高原。
2、地形對交通線路分布的影響：公路選線避開不利地形，地形平坦地區的交通線網密度較大（造價低、工程量小），山地、丘陵地區的密度較小（造價高、工程量大）。
3、全球氣候變暖對農業生產有利方面：高緯度地區升溫幅度最大，作物生長期延長，產量增加；對農業生產不有利方面：中緯度半濕潤半乾旱區，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發，使土壤中水分減少，導致作物產量下降。對工業生產也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區製冷的能源消耗。
4、自然資源的定義：人類直接從自然界獲得，並用於生產和生活的物質和能量。它包括氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產資源。自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎。舉例：能源利用對生產力的發展有巨大推動作用。△柴草為主要能源——社會生產力水平很低，△18世紀，煤炭為主要能源——社會生產力大幅提高，△20世紀50年代以後，石油為主要能源——極大地促進了生產的發展。
5、常見的自然災害有水災、旱災、台風、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風雪、地震、火山、滑坡和泥石流。了解它們發生的主要原因及危害。
㈦ 高一了，地理我一點也不會啊！每天很認真聽課也聽不懂怎麼辦
其實初中地理和高中沒什麼太大的聯系，初中的太淺顯了，高中相當於重新學了一遍，而且難度也會增加，所以初中基礎不好其實沒關系。關鍵是現在好好重新開始，不要有太大壓力，不然心理因素會阻礙你繼續學下去的。你可以在課下重新看看，把初中的看看也可以，或者報個補習班，或者網上應該也有很多視頻資源。不要著急，現在才高一，你還有很長的時間去彌補，加油~~
㈧ 高一地理聽不懂怎麼辦
我覺得關鍵是要培養興趣！我當初也是聽不懂就不聽，到了高二我選的恰是文科，考試要困難的多，後來看練習地圖，地圖看的越看越來勁，感覺世界就在自己手心裡游動！有了興趣什麼都學的有勁輕松。在高三認真補了回來，幸好，我現在學的可是地質！！！用優勢說話，呵呵...
建議你先從地圖入手，從初中地理入手，培養興趣！
祝你成功！沒准，將來我們入同一行業！
㈨ 高一地理課一點都不明白怎麼辦
地理本人小有心得，100分的卷子都是95以上，高考時也差不多是這個數，所以小有發言權。對於地理來講，考試要求點較多，但是並不是無章可循，地理無非自然地理和人文地理，自然地理無非中國地理，世界地理，地理現象和成因，人文地理無非旅遊，農工商業區位因素等；而這些都有自己的解決方法，自然地理主要是考察對圖的敏感程度，多看地圖會有幫助，中國地理和世界地理又和人文地理的自然災害和問題聯繫上，原因無非幾個區位因素出了問題，哪出問題就解決那，所以成因和解決辦法都有了，這一點對於農工商的區位選擇也有聯系，答題方法也相似，而自然現象的成因就要多多設身處地的想問題了，聯系一下實際，很快就會從理論的怪圈裡跳出來了，適當做點題也有助於提高成績，鞏固知識點，所以多融會貫通幾遍就好了，根本不用背，還有請不要對地理產生排斥感，這樣會使你無法很好的融匯，到時效果會不好的。如果有什麼問題可以在問我，我會盡快為你解答的，希望你能在地理上取得好的成績啊