什麼是地理教師素養

Ⅰ 如何成為一名優秀的地理教師

1、真心熱愛地理教學，這是教師職業道德的基礎。要有不計得失和不甘落後的拼搏精神。

2.熱愛學生，這是教師道德修養的核心。具有愛生如子的園丁精神。

3. 具有扎實的專業基礎知識和地理教育教學能力。

4. 自覺培養教學能力和專業技能。

5. 與時俱進的持續學習能力和科研能力。

6、作為中學地理教師不僅要具有「教師意識」，同時還要有「地理教師」意識。在當今科技、社會、思想飛速發展的今天，地理教師必須努力學習新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質，不斷完善自我，這是教育發展的需要，也是作為一個中學地理教師所必須具備的。與時俱進更新知識，永續學習，勤奮進取，才能使自己成為一個優秀的人民教師。

Ⅱ 成為一個合格的地理老師，應該具備的素質！

你好,很高興給你回答問題!你想成為幾年級的老師?給你說一些基本的吧! 1具有良好的道德素質,不要教給他們知識,更重要的是要交給他們一些做人的道理,有的老師不是因為教的好,而是因為具有良好的職業道德素質被學生感嘆,2不歧視打罵學生,顧及到每一個學生,3對於經常遲到的學生決不放縱,我是一名大學生,有時出去做兼職,我都是很注意這個問題,到正式工作遲到是要罰工資的哦,到那時我相信他們如果有那天十有八九會想起你這個老師,老師更不能遲到!4上課說話彬彬有禮,你時刻都在教育他們,上課盡量不要拖堂不要玩手機,如果實在有事應到教室外面接電話不,5下課跟同學搞好關系,多多交流,並及時向自己提出建議,6在上第一堂課之前講清楚規則,留下良好的第一印象,盡量不要生氣!7對於上課不懂不亂說,謙虛謹慎,

Ⅲ 地理教師應具備什麼樣的教學素質

地理教師是地理教育目標的組織者和實施者，提高地理教學質量有賴於形成一支方向明確、自度、自覺全面提高道德修養與專業修養，並不斷提高教學能力的教學隊伍。

地理教師為學生樹立祖國形象，向學生進行熱愛家鄉、國的教育，沒有地理教育，學生不可能准確系統地了解國情，認識我國地理國情、人口、資源、經濟建設、國際等方面的情況。地理教師應不斷自我完善，提高自己的教學能力。

Ⅳ 高中地理老師應該具備的地理學科素養有哪些

作為一名高中地理教師不管年齡大小都應該具備以下幾項基本素質才能適應新課標的要求。 一、具有嶄新的教育教學理念 二、具有新型師德 三、掌握多媒體技術和計算機技術 四、具備寬厚的知識儲備 五、具備較強的調控和組織課堂的能力 六、掌握和運用多種教學模式 新課程改革能否成功，取決於教學方法是否改變，取決於我們地理教師是否能掌握和運用以下幾種教學模式： 1、引導探究教學模式 2、自學輔導教學模式 3、參與活動教學模式 4、研討式教學模式

Ⅳ 做一名合格的中學地理教師應具備哪些基本素養

我是中學的一名地理教師。考入大學的地理專業以來，我就接受著地理專業學科知識和教育教學能力的教育和培訓，那時候老師們都說：在人類生存的環境越來越受關注的今天，希望我們能有地理的素養和理念，去教育廣大學子。。。。。。讓你的學生們也學會用地理的觀念去看問題、解決問題。在七年的教育教學實踐中，我確實也領會了作為一名初中地理教師應該具備的基本素養。我個人認為，地理教師要教好書，育好人，就必須根據地理學科的特點練好教學基本功，不斷探索教育規律和技巧，努力提高業務水平，增強教書育人能力。以下幾點專業素養是必須具備的： 首先、對新課程教材的分析和運用一定要游刃有餘。對教材加工的能力是地理教師教學活動的主要依據，也是學生獲得地理知識的主要來源。我們必須全面地掌握教材和深入分析教材，這是課堂教學設計的基礎，也是取得較好教學效果的前提條件。在必要的時候編寫鄉土教材，以此讓學生們從家鄉學起，又服務於家鄉，進而熱愛家鄉。教學實踐證明，只有對教材進行深入細致的分析，真正領會教材的實質，對教材的處理符合學生的認知規律，才能促進學生的學習，取得良好的教學效果。必須深入地鑽研地理教學大綱，地理課本、地圖、有關教學指導用書和參考資料及相關教具和教學案例等等，領會教材的編寫意圖，明確教學目的，分析教材的系統體系明確各部分在整個教材中的地位與前後聯系，分析教材重點，難點及其內容的組織結構.但是地理教材只是根據教學大綱提出的一般教學內容，如果地理教師照本宣科，也收不到應有的教學效果，因此，我們還要根據學生的認知水平，教材內容特點，教學條件以及教師自身的教學經驗等，重新組織和處理教材，對教材進行精選，補充，並作出必要的修正，從而形成一個有主有次，有詳有略，前後有序，張弛適宜，結構優化的知識體系。時代前進，社會在發展，知識在更新，作為一名當代中學地理教師必須具備與時俱進得知識更新能力 其次、作為一名當代中學地理教師，還必須具備一種更新知識結構、補充學術養料、拓展教育事業的強大能力，能夠充分利用報紙、雜志、電視以及網路資源等現代信息媒體，及時地學習和掌握一些地理學科及其相關學科的新知識、新技能、新理論，新方法和新信息。使自己始終具有嶄新的科學內涵和嶄新的人文本質，做到一專多能、通曉多個學科領域，能夠引導多門學科的學習，只有這樣才能擔當起新世紀素質教育的重任。 再次、中學地理教師在具備了基本素質的基礎上，還應當根據自己的專業特長或某項素質優勢，建立一個遠景目標，並圍繞目標設計出經過努力能夠實現的藍圖。這樣在開拓進取的征途中，既不至於失去前進的方向，又能享受到成功的喜悅，還能激勵自己不斷向最高的頂峰攀登。此外，地理教師還要具有高瞻遠矚的目光，在參加目前向素質教育轉變的實踐的同時，要看到素質教育呈現的未來前景。一個有作為的中學地理教師必須能夠預測未來地理教師的形象，研究未來地理教師應當具備的素質結構和教師的類型，從而站在前瞻性的高度，構築21世紀地理教師的素質結構，並以此作為自己不懈追求的目標。 最後，就是教師的主戰場課堂。這也是我們發展進步的主要部分。我一貫以來都是在教學中堅持學生的主體地位，調動學生學習的積極和主動性，是地理教師必須具備的教育才能。在教學過程中，地理教師要特別重視師生的雙邊活動。教師的主導作用，在於引起學生學習的動機，教必須通過學而起作用，導是為了學生更好地學，學生只有對地理學科感興趣，願意學，主動學，才能學得好。在教學過程中，地理教師要徹底改革過去那種一味灌輸的方法，改變學生死記硬背的老套，大膽採用啟發式，討論式教學，調動學生學習的積極性和主動性，讓他們充分動腦、動口、動手、用眼和用耳，注重培養學生的求異思維，發散思維和創新思維。實踐證明，教師講學生聽的教學方式，教學信息是單向傳遞的。震中鼓勵的，沒有思想感情的信息交流，學生必然處於被動地位，創造性思維鍀不到應有發展，教學效果就達不到應有的要求；反之，在教學中教師善於調動學生的積極主動性，師生以及生生之間進行信息的多向傳輸，學生的思維就會比較活躍，課堂氣氛熱烈，就比較容易取得最佳的教學效果。此外，在課堂教學中，在把握好知識傳授的情況下，課堂教學要具有撼人心魄的審美感染力，多一點機智，多一點幽默。另外，在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極，主動地計劃、檢查、評估、反饋、控制和調節的能力。

Ⅵ 什麼是地理課堂教學的核心素養

1·地理核心素養的提升主要是在與提高學生在人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力四個方面的提高。
2·教師培養學生地理科學素養的途徑：

①教師自身具有完善的地理科學素養；

②在課堂教學上樹立新型的師生觀；

③樹立正確的教材觀。

Ⅶ 地理教師怎樣提高教學能力素養

地理教師教學能力素養的提升，應從以下幾個方面入手：1. 教材的理解、分析、處理能力 教師要上好課，就要備好課。首先就是鑽研教材，包括對課本、地圖、課程標准及有關教學指導書、參考資料的閱讀。理解教材就是先弄懂課文內容，理出系統，對文字、圖像、作業認真研究；分析教材要找出重點難點，分析所講內容在整個教材中的地位、作用、背景和有關聯系，還要分析教材的結構、規律、概念等；處理教材是對教材的組織加工，列出綱要圖示，進行必要的取捨增刪。鑽研教材是上好課的前提，要多思考，勤實踐，相互交流，進行研究，自覺提高這項基本教學能力。2. 設計教法、運用多種教學手段的能力 教師應了解學科教學方法的結構、性質、分類、功能及相互間的聯系，研究學生的認識規律，按照地理教學原則比較各種教學方法的優劣，設計教學步驟，對教學過程、教學語言、板書等精心考慮。對各種教學手段，特別是現代化教學手段，要結合學校條件，學習掌握和運用。設計教具和運用各種教學手段必須在鑽研教材的基礎上進行，這也是發揮教師創造性的一個方面。設計教法還應包括教會學生學習的方法，重視結合具體內容考慮學法指導。3. 觀察、了解和研究學生的能力 教師要了解教育的對象，就要注意觀察和研究學生，包括對一般情況的了解，如年齡特徵、知識水平、興趣愛好、家庭與社會的影響，還要了解個性差異、智力與非智力因素的各個方面。了解方式除閱讀有關材料外，更多的是靠交談、課堂提問、觀察、接觸、作業試卷等，與同學、家長、教師的交談也可了解教育的對象。了解過程中要結合教育，了解的目的也在於因材施教，通過反饋調控教育教學活動。4. 教育教學活動的組織能力 教學過程中的組織教學，課內的演示、實驗、觀察，課外的參觀、考察、調查訪問等活動，都需要教師的組織能力，有時還需要機智靈活的應變能力。地理教師還應具備開展研究性學習組織能力和開展課外活動的能力。教育教學活動的組織需認真計劃，明確目的，提出要求，讓學生了解活動方式和程序，並發揮學生幹部的組織作用。5. 實驗、演示和製作模型、圖表的技能 地理教師需要具備動手實驗和製作簡單教具的技能，如演示地球儀、等高線模型，堆塑地形模型，繪制地圖、圖表，投影幻燈片等，這些技能的掌握，直接有利於教學效果的提高。6. 准確、精練和生動的語言表達能力 教學語言是傳遞知識信息，啟發積極思維，進行思想教育，交流師生情感的重要手段。教學語言要准確、科學、邏輯性強，要精練、明確、簡潔，要生動、形象、直觀，具有啟發性、感染力，這就要深鑽教材，豐富詞彙，進行語言設計，並加強語言鍛煉，運用語言技巧，在讀音、吐字、聲調、語氣、速度等方面下工夫。這是一項教學基本功。7. 開發智力、進行能力培養與思維訓練的能力 開發學生智力是當前教學改革的重要內容之一。地理教師需要培養學生對地理事物的觀察、記憶、想像和思維能力，這是智力的基本要素，其中思維能力包括分析綜合、歸納演繹、比較分類、抽象概括等，這是需要通過設計問題進行訓練的。由智力要素相互組合形成各項具體能力，如理解原理，閱讀課文，分析地圖和圖表，從事地理實踐活動，獲取地理信息等。分析問題、解決問題的能力，如概括特徵，總結規律，分析地理事物間的聯系。最高層次的能力是創新能力，如正確評價人地關系，綜合運用地理知識以嶄新的視角提出解決問題的辦法。地理教師要豐富學生的知識並不斷設計問題以進行思維訓練，同時也要提高自身的思維能力和設計問題的水平，才能適應開發智力的需要。8. 培養正確觀點、進行價值觀教育的能力 地理學科承擔著進行愛國主義教育、國情教育、環境教育的重要任務，使學生樹立正確的環境觀、資源觀、人口觀，協調人地關系和可持續發展的觀點，是責無旁貸的。教師要善於分析教材的思想教育因素，利用課堂教學及課外活動，運用各種教學手段，通過分析比較，聯系實際，講清道理，啟發學生思考，使學生自主感受，獲得結論，自覺理解和接受。9. 命題、設計提問和反饋課堂教學情況的能力 教師要通過學生的反饋來了解教學效果，調控教學設計。學生聽講的反應、對提問的回答都是必須注意的。教師的設問和命題應以檢查學生對基礎知識的理解和靈活運用知識的能力為主，盡量少出現那些簡單機械記憶的提問，而應重在啟發學生積極思考。特別在命題設計方面，要認真研究，對題型的掌握、情境的設計、立意的選擇、設問的構思，都應仔細考慮。一份好的試卷反映了教師的多方面水平，教師要不斷吸取學科新知識，知識面廣，思路靈活，聯系廣泛，能從多層次多角度考慮問題。10. 進行地理教育科研的能力 教師的教育科研素質的提高，首先需要理論學習，如「建構主義理論」、「多元智能理論」等。其次，要及時總結和反思教學實踐，探索教學改革的途徑，勇於創新和實驗，從教學實踐中總結規律，從理論上概括提高，再指導實踐加以印證。第三，保持年級組、教師組及更廣闊空間內的同行交流，教師要多聽課，聽課要進行分析評議，這有助於相互切磋，研究交流，也有助於從教育教學理論的高度去認識課堂教學實踐，以便於掌握規律，總結經驗，發現問題。第四，勤於論文寫作耕耘，教師工作在第一線，掌握大量實踐資料，應通過理論研究豐富學科教學的科研內容，進行學科教育科研，選擇適當課題，撰寫有關教育科研的論文，從而提高自己。 地理教師的教育科研能力素養是教師專業化的重要組成部分，教師教育科研工作不單單是為了得到晉級、評獎的成果證書，更主要的是促進教師不斷學習教育理論和教育科研的最新成果，從而指導和評價教學實踐，使教師能夠站在時代的高度，去研究、認識教育教學實踐中的問題，科學地解決問題。

Ⅷ 什麼是地理學科核心素養

地理學科核心素養是人地協調觀、綜合思維、區域認知、實踐力
。
（1）人地協調觀
指人們對人類與地理環境之間關系所持的正確價值觀。人地關系是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好的協調好人類活動與環境的關系。
（2）地理實踐力
指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。
具備地理實踐力有助於人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及他與人類活動的關系，增強社會實踐能力和責任感。
（3）綜合思維
地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關系的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。地理環境的整體性決定了對地理問題的分析和對人類活動的評判必須藉助綜合思維。
將地理的綜合思維確認為地理核心素養是基於對地理學科內容和學習思維綜合性的考慮。
地理核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力四大方面，四大核心素養是相輔相承的。這是我國地理教育學家以及一線教育工作者在多年的教學實踐中總結出來的，它響應了我國頒布的課改綱要、新課程標准等。
(8)什麼是地理教師素養擴展閱讀：
地理學科四大素養已經深入普及到我國高中地理課堂教學中，並成為了高中地理課堂教學實踐目標的依據和標准，並在中國眾多高中學校，教師的課堂教學中都取得了非常不錯的成效，學生能夠在四大素養的教學模式下逐步學習並掌握一定的高中地理知識，與高中地理技能。
由此可見，四大素養對於高中地理學科的課程具有里程碑的重要意義，可以有效地推動我國高中地理課堂的新課程改革，同時高考也必然向「核心素養」的考查轉變，「核心素養立意」將是未來高考改革的基本特徵和方向。
核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。
黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易於理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答「立什麼德、樹什麼人」的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。
文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。
1.人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。
2.科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標准、思維方式和行為表現。具體包括理性思維、批判質疑、勇於探究等基本要點。
參考資料：搜狗網路---中國學生發展核心素養

Ⅸ 什麼是高中地理學科的核心素養

地理學科核心素養 人地協調觀、綜合思維

（1）人地協調觀

指人們對人類與地理環境之間關系所持的正確價值觀。人地關系是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好的協調好人類活動與環境的關系。

（2）地理實踐力

指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。 具備地理實踐力有助於人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及他與人類活動的關系，增強社會實踐能力和責任感。

（3）綜合思維

地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關系的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。

地理環境的整體性決定了對地理問題的分析和對人類活動的評判必須藉助綜合思維。 將地理的綜合思維確認為地理核心素養是基於對地理學科內容和學習思維綜合性的考慮。

(9)什麼是地理教師素養擴展閱讀:

培養高中地理學科的核心素養的方法

1.課前教學設計培養意識的滲透

在地理教學中，要做到對地理核心素養的培養，首先需要地理教師樹立地理核心素養教育的理念，地理教師是地理教學工作的主導者，是推進地理核心素養培養進程的主力軍，也是地理教學過程的設計師，這個課前的設計對於整個地理課堂有著至關重要的作用，決定的了整個課堂的培養方向和重點。

因此在課前的地理教學設計中教師首先要有培養學生地理核心素養的意識，並結合具體的教學內容來設計課堂，這樣才能有效地在教學的過程中有的放矢，培養學生的地理核心素養。例如，在上高中地理必修一第一章第一節「宇宙中的地球時」。

在設計教學時，可以滲透培養學生空間視角這一核心素養的意識，通過設計讓學生觀察和分析宇宙各星球的分布和運動規律這樣的活動以達到這一培養目的。

2.課中培養方式和學科教學內容和邏輯的結合

核心素養包括地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念等多個方面，教材中的各個地理知識點都有其側重的方向，一個地理知識點往往不能兼顧核心素養的四個方面，所以在教學的過程中要根據學科知識自身的特點來選擇相應的教學方式方法。

例如，在學習各類地圖時，主要側重培養學生的識圖、繪圖、用圖的地圖技能，在設計教學的時候首先應該讓學生學會利用地圖三要素區分各類不同的地圖類型、能夠繪制簡單的地形等高線圖、通過對圖的分析正確的運用地圖解決地理問題等。

另外地理的學科知識是培養學生地理核心素養的載體，在運用學科知識培養地理核心素養的時候也需要符合學科的邏輯性，使地理核心素養的培養和相應的學科邏輯相結合，有效培養出符合需要的地理核心素養。

3.課後評價體系的建立和完善

既然地理教學的大方向是培養學生的地理核心素養，因此在教學評價上就要以學生的地理核心素養的發展為側重點，而不僅僅是以往的對基礎知識和基礎技能或是對三維目標的評價。

在設計時不能僅僅局限在知識的記憶，要更加關注學生對知識的遷移應用及其在解決地理問題過程中的應對能力，如在設計對地理必修一「大氣的運動—熱力環流」這一章內容的評價量表時，不能單純地設計「請繪制出熱力環流模式圖」而應該設計成「請根據熱力環流模式圖，繪制出白天和夜晚的海陸間的熱力環路模式圖」，這樣就完成了知識的遷移。

測量到了學生的綜合思維及人地觀念的核心素養。由於地理核心素養具有其內隱性，在評價時具有一定難度，所以建立可量化的對地理核心素養的評價體系和開發出信效度高的測量工具也是非常有必要的，只有建立了相應的評價測量工具，對教學活動中地理核心素養進行測量才能精確的把握住培養的動態以及時調整教學活動中的相應的策略。

Ⅹ 中學地理教師應具備怎樣的素質和能力

中學地理老師應該具備的專業素質

中學地理教師不僅要具有"教師意識"，同時還要有"地理教師"意識，因為在培養人才的教育過程中，地理知識的豐富性和外延性，使得地理教師更能體現《中國
21世紀議程》的思想，在當今科技、社會、思想飛速發展的今天，地理教師應努力學習新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質，使其自我不斷完善，這是教育
發展的需要，也是作為一個中學地理教師所必須具備的。地理教師應努力學習，勤奮進取，爭取使自己成為一個優秀的人民教師。中學政治課是培養學生科學世界觀
和人生觀的主課堂，是思想教育的重要陣地。如何上好這門課，是政治教師應經常思考的問題。要增強政治課的教學效果，教師必須從課程本身特點入手，不斷豐富
自己的專業素質，應從以下幾個方面入手：

（一）不斷豐富專業知識是提高業務水平的關鍵

1、地理學科的專業知識

一個合格的地理教師在掌握專業知識的同時，還要熟練掌握初中地理的全部教材。這樣，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。同時要把握住地理
學科的歷史與現狀，從地理科學、環境科學等角度了解時代的要求與未來的發展趨勢。應該具有正確的「人地協調」發展意識。中學地理教材內容是以當代人類所面
臨的環境、資源、人口問題為主線。它以辯證唯物主義的「人地關系協調」理論觀點向學生進行科學的全球觀、資源觀、環境觀和人口觀教育。《中國21世紀議
程》中所強調的協調人口、資源、環境關系，求得經濟的可持續發展也正是中學地理教育的主題和中心目標。地理教學中教師不僅自己要懂得，更應讓學生懂得協調
人地關系的重要性和緊迫性。懂得協調好社會經濟發展與生態平衡的關系：不能以掠奪自然資源、破壞生態環境為代價，去取得短期的經濟效益；不能走「先污染、
後治理」的老路，人與自然必須相互支撐。也要使學生明確，我國是經濟基礎十分薄弱的發展中國家，目前正面臨著嚴峻的人口、資源和環境形勢，我們只能走經濟
發展與人口、資源、環境協調的可持續發展道路，優化經濟與科技的組合，實現經濟效益、社會效益和生態效益的三者統一。這是我國未來發展的自身需要和必然選
擇。

2、教育科學知識

地理教師應不斷總結實踐經驗，並與教育理論對照，使經驗上升到理論高度

3、思想教育工作與教育藝術

地理教師要對學生全面負責，寓思想教育於知識教育之中。應該具有高尚的愛國主義思想。愛國主義是一個民族、一個國家的靈魂和精神支柱。向學生進行生動強烈
的愛國主義教育是地理教育的責任。地理學科本身是思想性很強的學科，有著豐富的愛國主義內涵，在國情國策教育方面也有著獨特的優勢。因此，地理教師應首先
具有這方面的品德修養因此應掌握思想教育工作的專業知識和教育藝術。並將知識、思想、行為三者有機結合。

4、其他知識

地理教學內容中充滿了辯證唯物主義觀點。教師必須具備這方面的品德素質。例如，組成地理環境的各個要素之間，塑造地表形態與外力，板塊的張裂與碰撞，水利
建設與洪澇災害，砍伐森林與植樹造林，資源的開發與限制，人口的增長與控制，人類活動與地理環境等等，都體現了對立統一關系。再如，流星的墜落、四季的更
替、潮汐的形成、地震的產生、日食月食、雷鳴閃電、山崩海嘯、海市蜃樓、血雨腥風、慧木相撞、宇宙黑洞等自然現象，都是物質運動的表現形式。社會上流行的
「閏月之年有大災」、「彗星出現預示國家有難」、「十字連星警示世界末日來臨」等謠言，都是不符合科學的主觀臆造。地理教學中，教師應結合這方面的內容，
以自己的辯證唯物主義思想和科學的世界觀、人生觀，引導學生科學正確地認識事物，認識世界，並樹立正確的世界觀和人生觀。地理教師應了解物理、化學、歷史
等知識。為了教好學生，教師需要不斷豐富自己，擴大知識面。如廣泛的藝術情趣和愛好、對自然和文化景觀的鑒賞、古文和古詩詞的功力等。

（二）自覺培養教學能力和專業技能是工作進步的保證

地理教師的業務水平既與扎實的專業基礎知識有關，也和教學能力及基本技能不可分。一名合格的地理教師應以提高下列能力作為自己努力的方向。

1、理解教材、分析教材、處理教材的能力

2、設計教法，特別是應用現代化教學手段的能力

3、觀察、研究和組織教學的能力

4、地理活動的組織能力

5、實驗、演示或製作教具、模型、圖表的技能

6、准確、生動的語言表達能力

7、進行環境能力、國情教育及科學地理教育的能力

8、對學生進行能力培養和思維訓練的能力

9、命題、檢查提問及了解學生情況的能力

10、分析、評議地理課堂教學的能力

11、運用所學地理評價環境，解決實際問題的能力

（三）具有國際意識、全球意識及參與世界競爭的意識。

現代社會是一個開放的社會、信息的社會、充滿競爭的社會。任何國家的發展，都離不開國際大環境。同時，諸如發展中國家的經濟發展、南極大陸和海洋資源的開
發、人類面臨的人口、資源和環境問題、世界和平的實現等，都已成為世界性話題，僅靠某個國家無法解決，需要進行全球合作。中國實現現代化，也要參與世界競
爭，要借鑒國際上成功的經驗，引進國外先進的科技和科學管理，等等。因此，教師要利用自己這方面的意識和觀念，在教學中啟發學生打破閉關鎖國的思想，立足
國情，放眼世界，樹立國際國內兩種政治觀、資源觀、環境觀和市場觀，為日後參與世界各國的經濟文化交流打牢思想基礎。

（四）.具有熟練運用現代化教學手段的能力。

信息化社會的出現，創新人才的需求，高考制度的改革僅靠傳統的一支粉筆，一塊黑板來教學的方式已遠遠不能滿足教育發展的需要。教學多媒體的出現使教學手段
發生了根本性的變革。它具有不可替代的優勢：一是改變了學生在教學過程中認識事物的過程。使課堂從單一的「講解－接收」式向「探索研究」式發展。教學中使
用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識；二是改變了一些傳統的教學原則。多媒體技術，不僅可以傳遞語言、文字和靜止圖像所難以傳遞的信
息，而且可以促進個別化教學和小組合作學習的實現，從而打破傳統的「師講生聽」的課堂教學基本模式，代之以學生為教學活動的主體，在教師的設計、組織、引
導、解疑下，實現信息的主動獲取和知識意義的主動建構，並且有充分的實踐活動和情感、態度、價值觀的健康發展的課堂教學基本模式；三是改變了教學內容和教
材形式。教學內容的表現形式將不限於傳統的教材，特別是教科書，學生和教師都將從軟體和網路上獲取大量的可以作為學習內容的信息。因此，推進素質教育，地
理教師必須要具備運用現代化教學手段的能力，提高教學效益。

（五）學習能力和教育科研能力

聯合國教科文組織的一份報告中指出：在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。這意味著未來的教學，需要具有科研素質的學者型
教師，而不是傳統經驗型教書匠，這是現代教育發展的必然趨勢，也是素質教育對地理教師的要求。因此，提高地理教師的教學科研能力，是提高教師素質的一條必
要的途徑，是實施地理教學中素質教育的重要一教師素質水平的高低直接決定著教學水平的高低及學生素質水平的高低，而教師素質水平的高低又取決於教師的學習
能力和教育科研能力。教師的學習能力指教師在政治業務和文化素質修養中的進步與提高。作為地理教師應時常充實自己，使教學和學習並重。教育科研能力指以教
學研究為中心，教師在教學中既教學，又研究，動心動腦，並努力選好自己的研究課題，並創造出自己的科研成果。