㈠ 高中生地理小論文怎樣寫
-[高中生地理論文範文] ： 隨著高考制度的不斷改革，高中地理學科重回高考之列，目前是「3+綜合」考試模式中「綜合」科的一門，這無疑使高中地理教學極大地從應試教育的桎梏中解放出來；而且隨著高中地理教材的改革，高中地理新教材更適應了社會和時代發展的需要，地理學科具有的鮮明特點必將為我國培養具有新世紀創新人才作出更大的貢獻。下面我以高中地理新教材的教學為例，談談地理教學中怎樣培養學生科學創新精神和動手實踐能力的。
一、 以樹立學生科學正確的人地觀來培養學生的科學精神
科學正確的人地觀是21世紀各行各業人員必須具備的最基本素質，是學校教育必須培養的一種觀念，是培養學生的科學精神中的重要組成部分，這也正是地理教育的優勢。地理教學就是要讓學生懂得人類是地球環境的產物，是地球大家庭的產物，和地球上的其他生命——動物、植物有共同享用地球環境及自然資源的權利。如果人類按自然界的發展規律辦事，自然界的一切就會和人類和諧發展，自然資源也會按照人類的需求達到永續利用的目的；如果人類對環境為所欲為，違背了自然界的發展規律，自然界就會用各式各樣的自然災害來懲罰人類。從而教育學生愛護大自然，保護大自然中的一切生命。
在高中地理新教材中介紹了許多當前人類面臨著的全球性的環境與發展問題：人口劇增，資源過度消耗，環境嚴重污染，生態平衡遭到破壞，溫室效應加劇，酸雨增多，臭氧層出現空洞等。在教學中我十分注重剖析這些案例，分析其成因、後果及解決辦法，從而幫助學生樹立正確的人地觀，認識到自己應承擔的責任和義務，認識到保護環境就是保護自己的生存權利，就是保護人類賴以生存的家園 ——地球。
㈡ 高中地理環境小論文800字左右
人類與地理環境的協調發展人類的一切活動都離不開環境。隨著科學技術的發展，人類對環境的作用越來越廣，影響程度越來越深，對環境的污染和生態的破壞也日益增強。同時，環境的反作用已使全球的環境問題滲透到我們日常生活的方方面面。對此，大家要行動起來，為解決環境問題盡一份責任。人類進入工業文明時期以來，科學水平迅速提高，人口數量急劇膨脹，經濟實力空前提高，人類對自然資源開展了前所未有的大規模開發利用，由此帶來了一系列環境問題，其中包括全球氣候變暖，氧層的破壞、大氣污染與酸雨。＊工業革命以來，人類大量的燃燒礦物燃料，如煤、石油、天然氣等。向大氣排放了大量二氧化碳等溫室氣體，由此增強的溫室效應會加劇氣候變暖，全球氣候變暖的一個直接後果是冰川消融和海水受熱膨脹，導致海平面上升。隨著氣溫加速上升，預計到2100年，一些沿岸低地和沿海大城市以及一些島國將面臨被淹沒的威脅，海平面上升還會傢具暴潮和洪澇災害，造成城市排污系統失效；海水倒灌則導致土地和農田鹽漬化。＊過多地適用氯氟烴化學物質（用CFCs表示）是破壞臭氧層的主要原因。氯氟烴是一種人造化學物質，1930年由美國的杜邦公司投入生產。在第二次世界大戰後，尤其是進入60年以後，開始大量使用，主要作用氣溶膠、製冷劑、發泡劑、化工溶劑等。另外，哈龍類物質（用於滅火器）、氮氧化物也會造成臭氧層的損耗，臭氧層被破壞造成地球紫外線增加，紫外線會破壞包括DNA早內的生物分子增加罹患皮膚癌、白內障的幾率、而且和許多免疫系統疾病有關。海洋中的浮游生物受致命的影響，海洋生態系統受破壞，作物減產，加強溫室效應。＊大氣污染主要與汽車尾氣中的一氧化碳、氮氧化物、以及煤炭燃燒產生的硫氧化物、煙塵等有關。由大氣污染引起的酸雨是20世紀50年代以後才出現的環境問題。工廠排放的含硫污染物進入大氣層後，與水汽結合形成亞硫酸和硫酸，從而使降水呈現出較強的酸性，落到底面即為酸雨。酸雨毀壞森林，使湖水酸化；腐蝕建築物、塑料和金屬設施；使土壤酸化，從而影響農作物的生長造成減產。我國長江以南重慶、四川、貴州、廣東、廣西、江蘇、江西、浙江等省市受酸雨污染嚴重。這一時期，環境問題上升成為從根本上影響人類社會生存和發展的重大問題，危及整個人類的生存，人地矛盾迅速激化。為解決這一問題，謀求人地關系協調，必須堅持之路可持續發展。既滿足當代人的需求 ，又不對後代人滿足其需求的能力構成危害的發展稱為可持續發展，堅持可持續發展必須遵循三項原則：公平性，持續性，共同性。堅持可持續發展也就是創建一種心的生產方式、新的消費方式、新的社會行為規則和新的發展方式。這需要我們轉變觀念，調整行為，加強國際間的合作。需要轉變的觀念包括發展觀、資源觀、環境觀、倫理道德觀和消費觀等※續發展的發展觀認為，經濟增長只是發展的一部分， 用經濟增長代替發展是片面的。可持續發展的發展觀追求社會的進步和人民生活水平的提高以及人的全面發展，其中包括環境質量的改善、人與人之間關系的和諧、人的精神修養的提高、社會風尚的改善，科學技術水平的進步等。※續發展的價值觀要求人類重新認識和評價自然界對人的價值，並在經濟核算系統中加以考慮。※照可持續發展的要求，要達到就有可持續意義的經濟增長，必須重視能源和原料的適用方法，以求減少損失，杜絕浪費，並盡量不讓廢物進入環境，以減輕對環境造成的壓力。 ※可持續的觀點看，處理人類與其他生物之間關系的倫理道德也是必需的。人類必須和其他生物保持和諧與平衡的關系，如果這種關系被破壞，人類所處的食物鏈將遭到破壞，人類的生存就會受到影響。※傳統的消費觀念是形成資源短缺、環境污染和生態破壞的重要原因。可持續發展呼籲人們改變傳統的生產方式和消費方式，要求人們在生產時盡可能少投入，多產出，在消費時盡可能多利用、少排放。 調整行為主要是指政府行為、市場行為和公眾行為三種。 政府行為的調整主要包括：落實環境保護有關法律；防污染為主，控污染發生；大力發展環保產業；計算某區域的資源環境承載力；完善各種環境稅費的徵收；加強對自然資源開發利用的管理；加強對產品的環境監督管理；樹立環境與發展的綜合決策機制等。 市場行為的調整主要包括：變末端治理為全過程的清潔生產；實行科學管理；行業經營目標兼顧經濟、社會、環境三個目標；策劃企業發展戰略；具體可行的環境行為標准融入員工的考評、獎懲機制；減少流通領域的浪費等。 公眾行為的調整包括；積極參與環保活動；用環保產品；少過度包裝，倡導簡朴生活；普及環保知識；實行垃圾分裝等。實施可持續發展戰略就意味著一個國家或地區的經濟和社會發展進程。要從現在運行的傳統模式轉換到一個變化很大的新模式中去，這是一個重大的戰略轉變。同時，實施可持續發展戰略要求建立真正的全球合作夥伴關系《21世紀議程》明確了世界各國對於保護地球「共同的但有區別的」責任原則。走可持續發展道路是人類歷史上最深刻的一次社會變革，它的成敗關繫到人類這個物種的生存或者滅絕。我們每個人都以自己的生活方式和消費方式改變著地球環境。因此，我們倡議：節約資源，減少污染；對廢品進行回收利用；綠色消費，選購環保產品；珍愛生靈，萬物共存。要做到人類與地理環境的協調發展。必須堅持可持續發展的道路，我們要了解當前人類面臨的主要環境問題，知道這些環境問題的根本原因，進而理解走可持續發展之路是人類的必然選擇。原創哈~~~~· 24 回答者： 節約水資源 地球上水的體積大約有 1 360 000 000 立方公里。海洋佔了1 320 000 000立方公里(約97.2%)；冰川和冰蓋佔了25 000 000立方公里(約1.8%)；地下水佔了13 000 000立方公里(約0.9%)；湖泊、內陸海，和河裡的淡水佔了250 000 立方公里(約0.02%)；大氣中的水蒸氣在任何已知的時候都佔了13 000立方公里(約0.001%)，也就是說，真正可以被利用的水源不到0.1%。
礦產資源 礦產資源是重要的自然資源，是社會生產發展的重要物質基礎，現代社會人們的生產和生活都離不開礦產資源。礦產資源屬於非可再生資源，其儲量是有限的。目前世界已知的礦產有1600多種，其中80多種應用較廣泛。
環境保護 沙化: 乾地（定義為降水量低且降水通常由雨量小、不穩定、時間短、強度大的風暴造成的那些地區）覆蓋了全球40%的陸地面積，供養著世界上1/5的人口。這些乾地的沙漠化是由於植被和可利用的水減少、作物產量下降以及土壤侵蝕引起的土地退化，它起因於人口增長、人類需求增加或者政治、經濟壓力（例如，需要經濟作物來增加外匯）造成的過度土地利用，通常由自然發生的乾旱啟動或加劇。目前，沙漠化的速率是每年6萬平方千米或每年0.1%的總乾地面積。這對於70%的乾地（全球陸地面積的25%）是一種潛在的威脅。
㈢ 高中地理小論文範文
漫談地球
一、 地球的宇宙環境
地球所處的宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。
二、 地球的特點
1、 自身構成特點
（1） 內部構造：地球的內部結構可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。
（2） 運動周期：地球就像一隻陀螺，沿著自轉軸自西向東不停地旋轉著。她的自轉周期為23小時56分4秒，約等於24小時。 同時，地球還圍繞太陽公轉，她的公轉軌道是橢圓形，軌道的半長徑達到149,597,870公里。 公轉一周要365.25天，為一年。
2、 普通性與特殊性
地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。
（1） 普通性
地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中並不居顯著的地位，但由於人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。 它是行星地球， 按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1.496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，並沒有什麼特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處於第三位；按質量和體積比較，地球都處於第五位。地球的自轉和公轉速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。
（2） 特殊性
自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由於地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。
外部環境：地球所處的宇宙環境看，主要有以下兩個有利條件：（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，並還將保持這種狀態達50億年之久，這就使地球有穩定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。（2）太陽系的各大行星和大多數小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉方向一致，而且繞太陽公轉的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不幹擾，使地球處於一種比較安全的宇宙環境之中。
三、 地球是我們人類生存的家園
它是美麗的。我們要愛護她，保護她。
㈣ 怎麼寫地理小論文
學生寫地理小論文包括選擇好題目，搜集材料，確立論點，寫作修改等幾個方面。
一、選用合適的題目
引導學生從實際出發，選用合適的論文題目。如屬側重理論探討性質的地理論文，需要廣泛閱讀這方面的書刊文章。運用地理基本原理和地理事實材料論證、補充或否定某一學說、假說或理論等。如屬側重於實際應用方面的地理論文，需要在積累、調查的基礎上，分析某一地理現象，解決某一地理問題。
一般來說，小論文題目選擇要建立在觀察地理、地質現象，搜集地理資料的基礎上。例如，教師帶領學生考察幕阜山以後，可以擬定大橋河的成因，魯溪洞的特點及成因，喀斯特地貌與溶洞。又如，參觀武寧湖畔萬福工業園後，教師可以組織學生談談萬福工業開發區與武寧湖的環境關系等。題目要具體，不宜太大，否則，學生不容易把握。
二、搜集可靠的資料，充實論據。
搜集資料主要包括兩個方面，一是閱讀文獻材料，了解別人在這方面做了哪些工作，提出了哪些見解，提供了哪些資料，以便在前人的基礎上加以充實、提高和發展。老一輩科學家，他們多年辛勤勞動所取得的第一手資料，可作為寫作參考或佐證。引用這些資料寫出來的論文不僅有較大的說服力，而且大大開闊了學生的眼界，擴大了學生的思路，充實了學生的論據。
三、確立清晰的論點
這里的論點是指對某個地理事物和現象的觀點和見解。例如：以「紐約成為世界金融中心的原因」為題的論文，其論點應確定為1.穩定的政治局勢2.完善的金融機構3.開放的外匯市場，寬松的金融管理。4.強大的經濟實力量5.方便快捷的聯絡。根據這些論點，從而得出紐約具備成為世界金融中心的優越條件的結論。
四、寫作並修改論文
指導學生編擬並修訂寫作提綱，著手撰寫地理小論文。在論文中提出地理論點，用地理學的理論和事實材料論證論點，做到觀點鮮明，材料可靠，結論准確。一篇好的文章，要有一個引人入勝的開頭和簡單明了的結尾。
指導學生寫論文，教師必須有較高的地理修養、實踐經驗和寫作能力，只有這樣，才能做好指導工作。
㈤ 怎麼寫地理小論文
地理論文最好要抓至一個方面來寫，因為地理涉及面極廣。如果天馬行空，極可能會收不住尾，且會造成泛泛而談的情況。
範文：
論地理環境的整體性
地理環境的整體性是指全球大小不同的自然綜合體內部的各要素和各部分相互聯系、相互制約，從而形成一個完整的、獨立的、內部具有相對一致性、外部具有獨特性的整體。地理環境中各要素和各部分之間的相互聯系，相互作用具體表現在以下幾個方面：
首先，地理環境中這一要素影響另外的要素，這一要素的變化影響到另外要素的變化。如副熱帶高氣壓帶及信風帶控制的大陸中心和大陸西岸，由於常年受到副高下沉氣流及來自內陸的信風控制，因此，氣候極其乾燥。由於水分不足，地表徑流淺或全無，物理風化強烈，風成作用盛行，形成大片沙漠、礫漠，植被稀疏，動物則因食物不足而相當貧乏。以上各要素之間是一環扣一環，一個要素影響另外的要素。當其中一個要素發生變化時，其它要素因受其影響，相應的也會發生變化。如人類在沙漠地區引水灌溉，改變水這個要素，就會使其它因素以及整個地理環境發生變化，形成沙漠中的綠洲。
又如，在赤道兩側，一般是熱帶雨林地區，但在赤道兩側的安第斯山脈和東非高原，由於地形這個要素發生了變化，引起其它要素以及整個地理環境也發生變化。安第斯山脈地理環境呈垂直分布，而東非高原則屬熱帶草原景觀。另外，地理環境各要素在相互作用過程中，原因和結果經常交換位置。如赤道兩側低平地區，由於全年高溫多雨，因而生長茂密的熱帶雨林，地面發育著磚紅壤，森林內生活著多種動物，在這里高溫多雨的氣候條件是原因，茂密的熱帶雨林等是結果。但在某些熱帶雨林地區，由於人為的濫伐，森林植被遭到嚴重的破壞，反過來也會影響氣候、土壤、動物等，使整個地理環境發生變化，出現草原及半荒漠景觀。顯然，在這里植被的變化是原因，其它要素的變化卻成了結果。
其次，地理環境中，這一部分會影響到另外的部分，這一部分的變化，會影響到另外部分的變化。如北美洲和歐洲大部分地區位於北半球的西風帶，歐洲位於亞歐大陸的西側，北美洲位於兩大洋之間，但歐洲氣候海洋性顯著，而北美洲卻以溫帶大陸性氣候為主，重要的原因是由於北美西部高山高原地區阻擋了來自太平洋的暖濕西風深入內地，使太平洋的影響僅局限於太平洋沿岸一帶，而對東部廣大地區的影響則很小，完全不可能同大西洋對歐洲氣候的影響相比。由於氣候不同，導致兩洲地理環境差異顯著，這說明北美高山高原地區對整個北美地理環境特徵的形成有巨大的影響。
又如，南美洲安第斯山脈東西兩側同緯度地區地理環境不同：東部蓋亞那高原及奧里諾科平原為熱帶草原地區，同緯度西側為熱帶雨林區；東部亞馬孫平原為熱帶雨林區，同緯度西側為熱帶草原及熱帶荒漠區；南緯40°以南，西側為溫帶森林區，東側巴塔哥尼亞高原則為溫帶半荒漠及荒漠區。顯然，安第斯山脈對南美東、西部地理環境的分異起著重要作用。即安第斯山脈這部分影響了它東西兩側的部分。再如，在地質史上存在冰期和間冰期，冰期時，大量地表水以冰層的形式被固結在陸地上，由此引起海平面下降，大陸架露出海面，結果使陸地面積擴大，輪廓發生變化，陸上動植物分布也發生變化。同時，海平面下降還引起流入海洋的河流侵蝕基準面下降，河流下蝕作用加強，河谷下切更深，陸地地形分割劇烈；間冰期，固結在大陸上的冰層消融返回海洋，海平面上升並淹沒了大陸架，陸地面積縮校同時，海平面上升，提高了陸地河流的侵蝕基準面，河流下切力減弱，陸地地形分割也不厲害。
以上表明大陸部分冰川的伸展與退縮，影響范圍擴及全球。在這里，顯然冰川的擴大與收縮是原因，其影響是結果，但另一方面，冰川的伸縮又是許多原因造成的。這里，同樣也可以看出地理環境各要素及各部分在相互作用的過程中，原因和結果是可以互換位置的。
再次，全球大小各級自然綜合體內部，任何一個要素和部分的發展變化，都要受到整體的制約。自然綜合體一經形成就具有穩定性，其內部各要素和各部分是整體不可分割的部分，要單獨改變其中任一要素和部分是困難的。當然，在人類強有力的影響下，地理環境也會發生局部的變化，如由於人工灌溉、沙漠地區可以出現局部綠洲；由於人為濫伐，熱帶雨林可以局部出現草原及半荒漠景觀，但一旦人類的影響停止，讓其自然發展，只要大氣環流形勢不變，最終地理環境仍然要恢復它原來的面貌。這表明任何一個要素和部分的發展變化都要受到地理環境整體的制約。
以上說明地理環境各要素和各部分相互聯系，相互作用，共同構成一個內部聯系密切、具有相對一致性，外部具有獨特性的整體。其中部分要素的變化，影響著整體，反之，整體也制約著部分要素的發展變化。
以這篇論文為例，它明確了主題。所就好寫多了，你完全可以利用它的格式，自己再選一個主要研究方面來寫。
㈥ 高中生地理小論文怎樣寫
地理無處不在
生活與地理密切相關，解釋生活中的現象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。
首先，服飾材料與地理環境密切相關。桑蠶生產適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產地。而太陽光照好的新疆地區是我國長絨棉的最重要產區。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源於我國西部牧區盛產的羊毛和各種皮革。其次，服飾樣式與地域特徵有關。在炎熱乾旱的阿拉伯地區，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的「不對稱」的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關。在四季分明的地區，人們一般都要准備幾套與季節相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、T恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在「四季無寒暑，遇雨便成冬」的我國雲南昆明一帶，形成了「四季服裝同穿戴」的獨特景觀。
從主食結構上看，由於水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了「北面南米」的格局。另外中國「八大菜系」的烹調技藝各具特色，素有「南甜北咸，東辣西酸」之說，它的形成也與地理環境有關。就拿「南甜北咸」的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷乾燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不捨得一時「揮霍掉」，北方人便把菜腌制起來慢慢「享用」，這樣一來，北方大多數人也就養成了吃鹹的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類「包圍」，自然也就養成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以「咸」代「甜」來調劑口味了。雖說北方現在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
傳統民居的樣式、材料大多受當地自然地理條件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外牆；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住；西南炎熱的少數民族地區以竹樓為主。當今商品房的開發也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環境質量綜合狀況、居住區內部環境設計以及房子的朝向、採光、通風、層高、間距等因素。
人們的出行與地理環境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為「沙漠之舟」；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅遊還是出差，都要根據天氣與環境情況，決定出發時間與選擇交通方式。
總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質人才的培養也是十分有益的。
㈦ 求一篇高中地理的教學論文
高中地理教學論文(一)
一、地理板書的作用
1.能吸引學生的注意力
在教學過程中，學生的注意力是隨著板書的不斷呈現和不斷更新而轉移的。因此，板書可以緊緊地吸引住學生的注意力，使他們全神貫注地進行學習。
2.能使教學內容具體化和「活」化地理板書是以綱目、圖表和表格等形式把教學內容概括化和具體化的，並隨著教學進程而逐漸呈現、一再更新，而使教學內容活化起來，有利於學生學習。
3.為學生編擬讀書提綱做出示範
教師的板書是學生編擬學習提綱的範例，學生通過抄寫板書，可以逐步學會編擬讀書提綱的方法，從而提高他們的閱讀地理教科書的能力。
二、設計地理教學板書應遵循的原則
1.板書設計要體現科學性
地理是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。它是一門具有較強科學性的學科，教師傳遞給學生的地理知識應當是客觀的、准確的。因此，高中地理教師在設計板書時也應遵循科學性的基本原則，這樣的板書才能為學生提供准確的科學的知識和信息。此外，板書是學生獲得學習內容的渠道之一，因此，教師要保證板書中的字、詞、符號等信息准確無誤，以免給學生帶來學習上的障礙和困難。
2.板書設計要具有啟發性
板書對學生來說具有指引的作用，因此教師在設計板書時要在依照科學性的基礎上，體現出一定的啟發性，這樣就有助於激發學生的思維，使他們能夠充分將所學知識進行分析比較、歸納總結，以及判斷推理等，進而得到更多的知識和信息，使自己的地理知識之樹更加繁茂。要體現板書的啟發性，就要求我們高中地理教師認真研讀教材，找出基本脈絡，並精心設計出能夠反映知識之間的內在聯系、能提示地理事物規律的具有啟發性的板書。
3.板書設計要有整體性
教師在進行教學設計時，每節課所講的內容應當是一個或者幾個重點問題，這就決定了每課時的教學內容都是相對完整的整體，這就要求板書也具有整體性，而不能成為沒有聯系的幾個板塊的簡單羅列。高中地理教師在書寫板書時應充分體現出知識間的聯系性，並要考慮到整體布局情況，板書的重心應盡量與黑板的中心重合，上下左右要留出適宜的寬度，同時還要注意板書的布局不能「一頭沉」，以免破壞布局的完整性。
4.板書設計要體現藝術性
優秀的板書不僅是重點突出、布局合理，直觀清晰的，還要能夠給學生視覺上的享受，學生對亂塗亂畫的板書不會有好的印象，更不用談從板書中獲得有效信息了。因此，在高中地理教學中，教師要合理運用文字、圖標、表格等形式設計板書，體現出書法美、結構美，展現出藝術性的效果，這樣才能使學生賞心悅目，加深對所學知識的印象。
三、地理板書設計應注意的問題
從以上論述中，我們知道了地理教學中板書設計的作用和重要性，但是要想設計出優秀的板書，不僅要遵循一定的原則，還要注意一些具體的問題，這樣才能使板書發揮出其應有的作用。
1.教材內容是板書設計的依據
地理教師在設計板書時，要遵循形式為內容服務的原則，不能為了形式上的美觀、色彩，而使教學內容失真，或者遺漏某些知識要點。教師要依據教學內容，採取恰當的板書形式，並使其保持知識的系統性和完整性，這樣的板書設計才是有價值、有意義的，才有助於提高課堂教學效果。倘若板書設計只重形式而忽略內容，將會弄巧成拙，使板書成為教學的干擾因素，影響教師的講解，以及學生的知識獲取。
2.處理好板書書寫與講解的關系
板書在教學過程中的什麼階段書寫，也是值得教師研究和思考的。有時教師可以邊講邊寫;有時可以先寫板書，然後師生一起分析;還有的時候是教師先分析、歸納，然後再板書，具體採用哪種形式需要教師視教學的需要而定。另外，地理教師在教學過程中因講解而忘記板書，然後再去補寫，或者因過多板書而影響講解時間的現象應該避免，要堅決克服板書中的隨意性和盲目性。
3.處理好板書設計與運用的關系
板書設計是教師在認真備課的基礎上，根據教學需要而事先設計的，但是計劃趕不上變化，在實際教學中可能會出現一些問題，進而影響教學的順利進行。例如，有時板面不夠寫，有時來不及書寫等。要解決這些問題，除了要求地理教師在實踐中不斷積累經驗外，還需要教師在課前進行必要的試寫。另外，教師在教學中也可以根據實際情況進行適當的增減和調整，但必須講究板書的完整性。綜上所述，作為高中地理教師，我們應當認真研究教材內容，根據學生的需求設計出布局合理、重點突出、新穎獨特、充滿美感的優秀板書，激發學生的學習興趣，進而提高高中地理教學質量。
高中地理教學論文(二)
一、課堂教學
如果把教學比作建設一座高樓，那麼課前准備是為建設准備物資，課堂教學就是將各種物資進行整合，進行真正的建設了。在具體的課堂教學中，我們主要應注意以下兩個方面。
(一)用適當的方法進行課堂導入
萬事開頭難，好的課堂導入無疑會讓整節課有一個好的開頭，進而取得更好的教學效果。課堂導入的方法有很多，這里只對其中的三種進行簡單介紹：趣味導入、材料導入和直接導入。所謂趣味導入即是用一些有趣的手段來激發學生的學習興趣的導入方式。比如，我們在介紹七大洲、四大洋的分布情況時，就可以將地圖或地球儀展示給學生，讓其自己動手尋找;而在地貌學習模塊中，我們可以將風蝕地貌模型、黃土地貌模型展示給學生看。材料導入的材料可以是一個小故事、一篇文章，甚至是帶有地理知識的一句話。材料可以是教師准備，也可以讓學生自己搜集。比如，我們可以用「黃梅時節家家雨」「黃梅雨里一人行」等詩句材料來導入即將學習的梅雨知識。趣味導入、材料導入形象生動，更容易提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。而直接導入就是開門見山，比如，「今天我們學習的內容是」等，這種不做任何鋪墊的導入方式更加直接，也更適合高中生的理解能力和思維模式。
(二)優化教學模式，改善教學方法
首先，優化教學手段。在高中地理教學過程中，教師應注意運用多種教學手段，比如，利用多媒體等現代技術手段播放視頻和幻燈片或者利用地理教學模型來進行模擬教學等方式來吸引學生，將學生的注意力更多地轉移到課堂教學中來。其次，教師應時時刻刻以學生為教學的主體。課堂教學應根據教材特點和學生實際，綜合考慮多方面的因素，比如，教師個人的授課特點、每個學生的個性和學習情況、每個學生接受新事物的能力和水平等。在課堂上教師應多與學生進行互動，鼓勵學生多提問、敢提問，不要怕出錯，不要怕被嘲笑。同時，教師還應在適當的時候加大課堂傳授的信息量，針對學習比較優秀的、學習能力一般的、學習比較困難的不同類別的學生分類進行不同量知識的傳授。再次，倡導學生進行合作學習，讓學生組成學習小組。合作學習主要是以小組的形式進行，幾個人一小組，對學習內容進行自主探討。教師要多鼓勵學習小組對一些地理現象(可以是生活中的，也可以是學習中遇到的)進行觀察、實踐、探討、研究，激發學生的學習熱情和求知慾，從而使學生在合作學習中相互幫助，共同提高。最後，改良考核機制。考核分為兩方面，一方面是對教師的考核，另一方面是對學生的考核。對教師的考核不僅要考慮到學生分數、升學率等教學成果，也應把教學模式、教學創新等方面考慮在內。對於傳統的只憑分數對學生進行片面評判的評判標准我們應及早拋棄，新課程標准下的高中地理教學應更多地關注學生的全面發展。傳統評判一個學生是否優秀的標准僅僅限於考試分數，將學生按成績進行等級劃分，這樣不僅打擊了學生學習的積極性，也不利於學生心理的健康發展，更不要說為國家培養更高水平的人才了。因此，我們在評判學生是否優秀時，要綜合考慮各個方面的因素(比如其課堂表現和反應等，當然，學習成績也是一個非常重要的參考)，並對學生進行適時適當的鼓勵和指導。
二、課後鞏固
子曰：「學而不思則罔，思而不學則殆。」我們在抓好課前准備和課堂教學的同時萬萬不能忽視課後的鞏固。課後鞏固主要是通過教師布置作業來進行的，那麼課後鞏固的效果也就主要在於作業的質量。第一，教師可以合理降低作業的難度，從而讓學生對高中地理學習有充足的自信心和成就感。第二，教師要對作業量進行合理安排，避免由於過於繁重的作業打擊學生的學習熱情，也避免學生為了做作業而做作業，使學生的地理學習變成一件很痛苦的事。第三，教師要因地制宜，多布置一些和學生的生活環境有關的地理課後作業，從而使地理教學和學生的生活緊密結合，提高學生對所學地理知識的綜合應用能力。同時，學生在課後也應根據自身實際的學習情況和個人學習興趣，自行進行各種形式的課後鞏固與知識的拓展。比如，自己去圖書館借閱相關地理書籍等方式。最後一點，無論是教師還是學生，都應時時注意反思、總結、鞏固課堂上所教學的知識，從而切實提高高中地理課堂教學的質量。教育是科學，也是藝術。在新課程改革的時代背景下，高中地理教學呈現出全新的面貌。然而路還很長，我們應投入更多的人力、物力、財力，傾注更多的人文關懷，在關注學生內心世界的健康發展的基礎之上，從教師和學生兩個方面入手，抓好高中地理教學的課前、課堂、課後，從而讓高中地理教學越來越好，煥發出勃勃生機。
高中地理教學論文(三)
一、開展一些課外活動，提高學生的學習積極性
課堂的上課氣氛和課外的上課氣氛是不一樣的。相比較而言，課外的上課氣氛比課堂的上課氣氛要更加濃烈一些，學生在課外上課會比在課堂上更加地積極主動。所以，教師應該多多開辦一些課外活動，充分調動學生學習的積極性，促使他們去更加積極主動地學習。當教師將書本上的一些理論知識講解得差不多了，就可以開展課外認識活動，促使學生更深一步地理解這些理論內容。當講到野外辨別方向的內容的時候，教師就可以帶領學生到野外去，並根據書本上說過的內容來辨別方向。例如，可以看樹葉的茂盛程度的不同來辨別方向，長得比較茂盛的那一邊就是朝著太陽的，或者是看樹輪的密集程度，樹的年輪之間的間隙越窄就說明樹輪就越密集，而朝著北邊的樹輪一般都比朝著南邊的的樹輪要密集，也就是說，樹輪長得比較密集的那一邊就是北邊，比較稀疏的那一邊就是南邊。
二、結合多媒體來教學
教師利用多媒體來給學生上課，不僅可以提高課堂的趣味性，還能豐富教學內容。興趣可以促使學生更加主動地去學習，能讓學生更好地接受教師所傳授的內容，能提高教學的有效性。所以，教師要把提高學生的興趣作為上課的前提條件，這可以使學生更加專心、用心地聽課，能更好地掌握教師所講的知識了。這樣，教師和學生之間的互動增加了，課堂反饋就多了，教師的教學任務就完成了，教學的有效性也就得到了提高。例如，教師可以結合電影來學習書上的內容，可以播放有關地震的電影給學生看，讓學生更好地認識到地震對我們的生活所產生的影響以及地震到底是怎麼一回事。為了能讓學生更好地理解地震是如何形成的，教師可以播放一些科普片。這些科普片將地震的形成過程用電腦製作了出來，這樣，學生就能更好地理解地震形成的過程了。教師也可以借地震的形成過程來給學生講解影響地震的因素有哪些，這樣地震的形成、影響因素和對我們生活所造成的影響等內容就都通過多媒體給學生展示出來了。結合多媒體來教學，教師的講解就會變得更加具體化了，學生也就能更好地接受知識了。
三、結合當地的地理情況來進行教學
國家根據不同的地理情況劃分了不同的地區，每個地區的地理情況都不一樣，所以教師可以適當地結合當地的地理情況來進行教學。例如，我們國家大部分都位於亞熱帶，而非洲位於熱帶，所以當教師講述亞熱帶的時候就可以根據我們國家的情況來講解，當講到熱帶的時候就可以根據非洲的情況來講解。如果位於高原地帶，那麼，教師在講述高原地帶的時候就可以根據當地的一些情況來講解書上的內容，如高原地帶的氣候是怎樣的，空氣的稀薄程度是怎樣的等。
四、結合書上內容來解釋當地的一些特殊地理現象
教師要想調動學生學習高中地理的積極性，就要告訴學生學習地理是有用的，對實際生活是有幫助的。教師可以用地理知識來解釋一些常見的地理現象，並根據教學內容來提問一些問題，如沿海地帶就經常遇到台風，那麼台風到底是怎樣形成的呢?台風所造成的影響有多大?新聞上經常說到的風級到底是怎麼一回事?台風眼又是什麼?這樣，學生就會帶著問題來聽課，當教師講到相關的內容的時候，他們就會很認真地聽課，這就提高了教師教學的有效性。地理雖然有點枯燥，但是不能否認它對我們日常生活的重要性。高中地理作為有著實際生活意義的科目之一，學生應該好好地學習它。教師也要注重教學的效率問題，從而提高教學的有效性。