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如何講好高中地理課

發布時間:2022-11-27 17:22:28

A. 怎樣才能學好高中地理

一、抓「概念」重「消化」

在學習地理時,要重視概念的學習,要對所有的地理概念―—消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,——對比其差異。

諸如:天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;恆星日、十太陽日;角速度、線速度;時區、區時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;

寒潮、寒流;礦物、礦產、礦床;岩溶、熔岩;生態系統、生態平衡、生物群落;地質作用、地質構造;國土、領土;等等。當然,概念學習不是孤立的,要在分析和解決問題的過程中進行。

二、抓「原理」重「理解」

基礎知識抓起,扎扎實實,—步—個腳印地過「地理原理」關。掌握了這些原理、法則和規律,分析事物就有了說服力。

如:地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產生和劃分的依據;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;氣溫與氣壓的關系;海拔與氣溫、氣壓的關系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環的動力及其過程;內力作用與外力作用的發生及其變化機制;

生態平衡的條件;光、熱、水、土對農業生產的影響;影響工業布局的因素;人類與環境的對立統—等等。

三、抓「綜合」重「聯系」

綜合性即地理環境的整體性、統一性,就是地理環境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。

例如:為什麼亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的,與大氣環流、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什麼成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上,要做如下努力:

有計劃地做—批綜合性典型訓練題,學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。關於這一點,你要多注意典型例題分析,將其積累起來,轉化為自己的知識。地理環境是一個整體,要注意因素之間的內在聯系。

四、抓「共性」重「個性」

地理環境既有共性,更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如陸地上的自然帶,從赤道向兩極,大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。

但實際分布中,受各種因素的影響,又具有緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。

五、抓「歸納」求「規律」

這是歸納推理的思維方式,從特殊性的地理事物中,歸納出普遍性的規律。如通過觀察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統後,根據分布和成因,可歸納出:

(1)每個大洋都有完整的洋流系統;

(2)除印度洋北部外,各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向(反氣旋型)運動,南半球呈反時針方向運動;

(3)在中、低緯度海區,每個環流系統的西部都是暖流,東部都是寒流。

上述結論,就是通過對三大洋洋流分析後,推及出來的普遍規律。

B. 怎樣上好高中地理課

文理交融,學法兼用

高中地理中的自然地理包括宇宙、大氣、海洋、陸地等,主要屬於理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容,具有鮮明的理科特點,需要較多的邏輯思維。學習時,應該採用偏重理科的學習方法,強調理解重於記憶,以會用為目的,側重於對地理原理、地理規律的理解運用,聯系實際分析解決問題。

平時還應多做練習,重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理和區域地理,主要屬於文科內容,適合採用偏重文科的學習方法,在理解的基礎上加強記憶非常重要。

學習時要多看書,熟悉和掌握知識要點;會看書,把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想,善於總結,形成自己的看法。學習人文地理側重於觀點、方法的運用,結合實際進行評價與反思。

圖文結合,易學好記

地理學習離不開地圖,必須重視地圖,識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。
高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖,與文字配合,使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時,不論是自然地理還是人文地理,都要重視圖的學習和運用,採用圖文結合的方法,才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理,使地理易懂易學、好記好用。

例如,「晝夜長短和正午太陽高度的變化」內容,必須結合「二分二至日全球晝長和正午太陽高度角」 的圖像來學習,才能闡述清楚,理解透徹,遇到相關知識的試題時才能靈活運用,順利解答,脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。

又如, 「世界城市化的進程」內容,結合「世界城市人口比重的增長圖」和「上海城市建設用地的擴展圖」學習,使我們比較容易地理解城市化的概念,記住城市化的三個主要標志。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具,運用地圖記憶地理知識是最准確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜,但幾乎所有的地理知識都源於它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖),「圖不離手」(每次看幾分鍾也行),把地圖印在腦子里,並能在圖上再現知識。這樣,當我們解答地理問題時,頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖:「地球運動」,「大氣分層」,「山河分布」,「洋流流向」,「國家位置」,「鐵路干線」,「工業中心」……於是,我們就可以從中准確而有效地提取需要的信息,從容作答。

有的同學可能會認為,看圖太費時間,不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻,經久難忘,便於運用,避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時,枯燥無味,知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看,圖文結合實際耗時並不多,效果卻很明顯。同學們學習地理,應該養成讀圖用圖的習慣,培養讀圖用圖的能力,只要胸有成「圖」,定能事半功倍。

知識聯系,融會貫通

高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點:

1.學習的側重點是掌握「有什麼規律?」「為什麼?」「怎麼辦」的問題。

初中地理更多的是學習「在什麼地方?」「有什麼樣的事物」「有什麼特點」等問題,因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容,因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。

而高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類生產生活的影響,通過探究這些規律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說,應側重於通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料,從中推導出一些規律,從本質上掌握其成因,最後形成人類生產生活的相應對策。可見,高中地理的學法核心是理解而非記憶,是應用而非記憶。

2.無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點

幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系,學習地理必須緊扣這條主線。

3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。

自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多,人文地理主要與政治聯系較多。對於我們面臨的高考、綜合考試意義尤其重大。

4.我們知道,高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的

初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中系統地理,特別是人文地理的基礎。因此,具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是,由於種種原因,一些同學的初中地理知識已經淡忘,影響到高中地理的學習,因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。

一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材,主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容,加深這些基礎知識在頭腦中的印象。

二是在高中地理的學習中,當涉及初中知識時,及時查找區域地圖或復習初中相關內容,注意高初中知識的有機聯系,把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題,使知識得以融會貫通。

高中地理學習方法基本原則和一般規律介紹

1.哪些內容應成為學習的重點內容

⑴地理基本概念。

① 能說明某種特點地理現象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等;

② 反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內涵與外延的分析);

⑵地理基本規律與基本原理。地理事物的時空分布規律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應用、各類經濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

⑷地理內容的文字邏輯表達能力。

⑸收集、整理地理資料的能力。

2.怎樣高效地掌握上述學習重點內容

⑴用理科思維的方法學習自然地理。

① 充分運用圖解法,從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。

② 用跨學科的知識解決地理問題。

⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關系。

⑶用文科思維方法學習人文地理。所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學習與自然地理的學習有較大的差異,它所涉及的內容主要是社會生產活動,從歷史的角度分析各社會生產部門是怎樣發展起來的,為什麼會沿著這樣的軌跡發展,人類目前面臨的怎樣的可持續發展問題;從經濟的角度多因素的分析各社會生產部門布局的合理性、科學性,這部分可能與政治課的內容有較多的聯系,同學們應該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。

C. 如何學好高中地理

地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象,以及它們之間相互關系的學科。學好地理還是有很多知識需要去記憶的,下面有八種記憶的方法可以幫助大家更好的學好地理哦。
一、字頭記憶法
【釋義】即從同類地理知識中分別提取字頭,編成簡短話語進行記憶,這種字頭法,簡化知識,利於增強記憶。
二、綜合法
【釋義】認識地理特點的過程,絕大多數情況下,要在分析要素特徵和各部分聯系的基礎上加以綜合。
三、用地圖學地理法
【做法】首先,要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時,學生一定要注意看圖,不要自己看書,或是做別的事情。教師指圖講課,事先是經過充分備課的。他會把圖中的知識直接指給學生,避免學生費時間走彎路地自己去查找。
四、諧音記憶法
【釋義】即把枯燥的數據換成有趣的文字加以記憶。
五、識圖記憶法
【釋義】即通過看圖、填圖、用圖來記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧,如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經緯網等,練好看圖的基本功。
六、簡化地圖法
【釋義】簡化地圖法是根據學習的需要,把地圖作簡化處理,刪去大量繁雜的圖例,只保留有關知識的信息的方法。通過簡化圖的構思設計,達到突出重點、有利記憶和反映動態、易於理解的目的,並更深刻地揭示地理現象之間的內在聯系規律。

D. 如何讓高中地理課堂教學效果更好

課堂教學過程是高中地理教師結合教學內容和高中生實際情況,運用專用教育教學知識和手段,調動高中生學習積極性,引導高中生發揮主體作用,促進高中生自主學習的過程。良好的課堂教學本身就是一種藝術創造和表現形式。其中教師就是掌握這門藝術的藝術家,教師的教育教學水平直接決定課堂教學實際效果和藝術性發揮。優秀的高中地理教師使地理課堂充滿生機,帶給高中生激情和美的享受,從而激起他們的學習興趣和高漲的學習熱情。
課堂教學是教學過程中最重要的環節,課堂教學考驗著教師處理知識和課堂應變能力。考驗著教師實現教學目標的能力和實現高中生知識學習和能力成長的程度。高中地理教師作為高中地理課堂教學的組織者、引導者和實施者,直接決定教學效果。為了更好地實現教育教學目標,我們要不斷加強學習,提升自己,把自己打造成為優秀的人民教師。特別是處於新課程改革的關鍵時期,教師更應該主動參與各級各類教育教學培訓,積極更新教育教學理念,改變傳統教學理念中與教學目標要求不一致的內容,積極實踐新的課程標准。充分發揮好教師的主導教學作用,促進高中生主體地位體現,以興趣為手段,促進高中生自主學習,讓高中生學會自主探究,養成自主學習的習慣。為此,我們要對自己的教育教學活動進行調整,以適應新課程教學改革對教育教學和教師的要求。那麼,高中地理教學中教師怎樣才能更有效地增強課堂教學效果呢?下面我結合多年來高中地理教學實際經驗,談談這方面的認識。
一、開展興趣教學,提高高中生學習地理的積極性
新課程教育理念要求教師提高高中生的學習積極性。高中生的學習有好惡之分,對於高中生來說,年齡特點決定了高中生學習知識時出於自己的喜好表現出對不同學科的學習積極性有所差異。高中生對自己喜歡的課堂表現出學習興趣,對自己不喜歡的課程表現出消極和討厭情緒,甚至嚴重影響高中生的學習成績。究其原因,高中生對不同學科表現出不同的學習積極性,主要是由高中生的學習興趣決定的。所以,教師要想提高高中生學習地理的積極性,就要想辦法激發高中生的學習興趣,調動高中生的學習積極性。對此,教師要調整自己的教學理念和教學方法,開展興趣教學。興趣教學就是要求教師把培養和激發高中生對地理學科的興趣作為教育教學的首要任務。每節課教育教學目標的設定首要就是激發高中生的學習興趣,提高高中生的學習積極性。把其他知識和能力培養目標作為次要目標對待。這就要求教師發揮藝術表現力,結合教學內容和高中生實際情況,採用生動有趣的教學內容和教學手段,激發高中生的學習興趣,讓高中生感到學習地理新奇而有趣。從而產生想要進一步學習的沖動,激發高中生強烈的求知慾望,有效提高高中生學習地理的積極性。
二、創設高中地理教學情境,激發高中生的學習興趣
良好的教學情境可以讓人產生愉快的學習感受,激發大腦活力,提高思考效率,使學生產生較為持久而穩定的興趣。教師在地理教學中要積極創設教學情境,引導高中生思考,激發高中生學習興趣和動力。高中地理教學中,教師可以把高中地理教學內容和高中生生活實際聯系起來,對教學知識進行重新包裝,讓地理知識在高中生熟悉又感興趣的情境中體現出來,發揮高中生的想像力,引發思考,從而產生一探究竟的沖動。教學實踐證明,教師通過創設生動有趣的貼近高中生生活的教學情境有效引起高中生的思考。高中生面對新問題和已有知識之間的矛盾,必然會想要學習新知識,以解開心中疑問,進而激發高中生的學習興趣,培養高中生的學習積極性。
三、發揮高中生的主體作用,引導高中生自主學習
新課程注重發揮高中生的主體作用,引導高中生自主學習。因為傳統教學中,教師是課堂的絕對權威,是課堂的主體,教師的地位不容撼動。於是,教師為了捍衛自己的尊嚴不讓高中生質疑,高中生有不同意見和建議,也不會被教師重視,因為教師的答案才是標准答案。高中生在傳統課堂上處於被動接受地位,只能被動接受教師單方面傳授的知識,沒有提出意見和建議的權利,即使偶爾提出也會讓教師以各種理由搪塞而最終不了了之,這就導致高中生對學習沒有興趣,教師和高中生之間只是單向的教學傳授,缺乏教學交流,課堂教學陷入低效的尷尬地步。為了改變這一現狀,新課程教學改革要求教師發揮高中生的主體作用,引導高中生自主學習。教師才是課堂的主導,高中生才是課堂的主體,教師要把課堂主動權還給高中生,教師的教學要圍繞高中生展開。重視高中生的質疑和疑問,對高中生的質疑和疑問做出回應,並且鼓勵高中生質疑,加強教師和高中生之間的交流互動,這樣才能調動高中生的學習積極性,促進高中生自主意識覺醒,引導高中生進行自主探究性學習。
總之,高中地理課堂教學中,我們要積極營造良好的課堂教學氛圍。在新課程理念的指導下,與高中生進行無話不談的交流,主動親近高中生,拉近與高中生的距離,營造良好的課堂氛圍。只有這樣,才能有效增強高中地理課堂教學效果。

E. 如何學好高中地理的方法和技巧

一、字頭記憶法

【釋義】即從同類地理知識中分別提取字頭,編成簡短話語進行記憶,這種字頭法,簡化知識,利於增強記憶。

二、綜合法

【釋義】認識地理特點的過程,絕大多數情況下,要在分析要素特徵和各部分聯系的基礎上加以綜合。

三、用地圖學地理法

【做法】首先,要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時,學生一定要注意看圖,不要自己看書,或是做別的事情。教師指圖講課,事先是經過充分備課的。他會把圖中的知識直接指給學生,避免學生費時間走彎路地自己去查找。

四、諧音記憶法

【釋義】即把枯燥的數據換成有趣的文字加以記憶。

五、識圖記憶法

【釋義】即通過看圖、填圖、用圖來記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧,如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經緯網等,練好看圖的基本功。

六、簡化地圖法

【釋義】簡化地圖法是根據學習的需要,把地圖作簡化處理,刪去大量繁雜的圖例,只保留有關知識的信息的方法。通過簡化圖的構思設計,達到突出重點、有利記憶和反映動態、易於理解的目的,並更深刻地揭示地理現象之間的內在聯系規律。

七、歸類記憶法

【釋義】紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點理順和歸類,記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起,再進行記憶就比較容易。

八、比較法

【釋義】它用於對同類地理事物或具有相似特點的地理事物問,進行異同比較。比較總是根據一定目的,按確定標准作比較,常用形式是列表。

…………

最後的最後,希望你能找到適合自己的學習方法,祝願你能取得好成績!

F. 高中地理教學方法

一、演示法

演示法是教師通過實物展示、直觀教具(如模型)、示範性實驗等,使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多,而且隨著教學手段的現代化,演示的范圍越來越大,效果越來越好。

在實際地理教學課堂中,如果教師只用傳統的言語講授,這樣的方式會容易導致學生不能很好地理解地理概念與原理,教學效果會大打折扣。很顯然,演示法有突出的直觀性特點,通過形象、逼真、動態的過程演示,極大地激發了學生的學習興趣,學生通過觀看,產生「身臨其境」的感覺,體驗到「有用地理」的真正內涵,加深了學習印象,慢慢培養了學生的觀察能力。

二、地圖法

地圖法是指在地理教學中,老師運用各種地圖,使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言,地理學習離不開地圖,地圖成為地理學科最重要的組成部分。

地圖教學法在地理教學方法中無可替代,地理教師要多用、常用此方法,來培養學生的使用地圖的習慣,慢慢提高學生的綜合使用地圖的能力,逐步培養學生的地理思維。

三、綱要法

綱要法,又可以稱為「思維導圖」法,是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。

綱要法能夠幫助學生逐步形成地理綜合分析的能力,而且對於學生記憶知識點也有很好地促進作用,這種方式比讓學生死記硬背大量知識點效果更好,印象更深刻。

四、探究法

探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索,發現並掌握相關原理或結論的教學方法。

地理教育不是知識點的灌輸,而是要讓學生在地理學習探究過程中,不斷提高地理學習能力,逐步形成地理思維,培養地理學科核心素養。探究法注重過程而不是現成的知識,往往與小組合作學習結合起來運用。探究法不僅僅適用於課堂的某一環節,也適合於整節課。

五、生活教學法

生活教學法是將教學活動置於現實的生活背景之中,從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望,讓他們在生活中學習,在學習中更好地生活,從而獲得有活力的知識,並使情操得到更好的陶冶。在地理教學中,教師經常將生活化的素材帶入課堂中,運用適當的教學技巧,學生的學習興趣會大大增強,記憶會更加深刻。

G. 《如何學好高中地理》(演講稿)

1、高中地理學習,首先要學會高效聽課。
①課前要先預習,找出不懂的知識、發現問題,帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂,也更聽得進去,容易掌握;②參與交流和互動,不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者,而是「聽」的參與者,積極思考老師講的或提出的問題,能回答的時候積極回答(回答問題的好處不僅僅是表現,更多的是可以讓你注意力更集中)。③聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠,能記住的點也很少,所以一定要學會快速的整理記憶。④如果你因為種種原因,出現了那些似懂非懂、不懂的知識,課上或者課後一定要花時間去弄懂,不然問題只會越積越多。

2、學會整合知識點,提高知識理解和記憶能力。
把需要學習的信息、掌握的知識分類,做成思維導圖或知識點卡片,這樣會讓你的大腦、思維條理清醒,方便記憶、溫習、掌握。同時,要學會把新知識和已學知識聯系起來,不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解,加深記憶。

3、沒有記憶就沒有學習,記憶是學習的根本。
提高記憶力,可以專門的訓練一下。這一類的訓練比較多,比如我比較熟悉的:速讀記憶、編碼記憶、思維導圖記憶。速讀記憶是一種快速閱讀之後的重點記憶和理解記憶;編碼記憶是一種將編碼信息與恰當的線索聯系起來的個性化記憶;思維導圖記憶是一種將所需記憶內容整合成關鍵詞句後的思維記憶。以上三種記憶,是我個人用下來比較好用的方法,但都需要系統的訓練,具體比較多,就不一一詳細講述了,大家可以自己去了解,或者參考精英特速讀記憶訓練軟體,軟體中對我上述的三種訓練都有具體的講解和訓練。

4、高效復習,溫故而知新。
①制定階段性的復習目標,合理規劃自己每一天的學習復習任務。什麼時候復習什麼科目,什麼時候做題訓練,什麼時候看書背誦,什麼時候查缺補漏等等,都一一明確下來。
②復習的時候,不要長時間的只復習一科,也不要頻繁的更換復習科目。每一個時段的復習都要保證學科的完整性,按計劃復習完一個學科再進行另外一個學科的復習。
③自己在復習的時候,一定要跟上老師的節奏,最好就保持同步進行。如果你掌握的很好,可以快於老師的安排,但不能被老師遠遠落下。
④每一小階段的復習之後,要檢查掌握情況。可以自己一個人進行:合起書本,回憶一下這一階段都學習復習了哪些知識,哪些知識是已經掌握了的,哪些是比較模糊的、還沒有掌握的、有疑問的,針對有問題的要趁熱打鐵,折回去快速溫習鞏固。也可以找你的夥伴一起進行,相互檢查、考校。

5、認真做題和面對每一次考試。
做題的時候:①要仔細審題,而且要審准、審透,提煉出有效信息。②要講究效率,會的就過(一定是要真的會,而不是感覺會),把時間放在不會的上。③不要動不動就去看答案解析。看答案做題會讓你覺得題目很簡單,但實際做題的時候就不知道如何下筆了。④適當進行題海戰術,掌握各類型題目的解題思路。
認真面對每一次考試。考試除了是檢驗你學習效果的方式,同時也是你積累經驗的過程,比如:①學會如何分配和把控時間;②掌握作答中各種細節的處理技巧;③磨練考試心態;④幫助自己認識掌握的不足之處,復習提升。

H. 怎樣上好高中地理活動課

隨著教育改革的推進,開發課程資源尤其是開發課外課程資源,已經成為教育發展的新趨勢,成為對課本內容的有益補充。地理是一門與生活、生產緊密結合的學科,有著廣泛可利用的課外課程資源,能夠為學生提供活動探究的豐富材料。活動課是地理教學的一種基礎形式,它包括課內活動和課外活動。一堂生動有趣的活動課不僅可以培養學生的動腦、動手操作能力,促進學生的思維發展,而且可以提高他們學習地理的興趣,拓寬知識面,發揮學習的主觀能動性,提升教師的教學水平,鞏固課堂教學成果。
一、突出學生在課堂中的主體地位。
地理活動課程實施是指將地理活動課程計劃付諸實踐的具體過程。
地理活動課程的實施不僅有利於實現地理潛在課程和學科課程的價值,
而且對學生個體發展有重要作用:它能開闊學生的視野,有利於培養學生的實踐操作技能、觀察能力、
思維能力,有助於培養學生的社會交往能力和組織管理能力,有利於激發動機和興趣、發展
情感、鍛煉意志、完善人格,促進學生非智力因素的健康發展。活動課的形式改變了傳統的
「教師講、學生聽」的模式,有利於學生主體地位和課改理念的實現。為此,探析地理活動 教學的內涵、遵循原則及實踐形式具有重要的現實意義。
教師要積極學習新課程標準的指導思想和教學理念,切實做到突出學生的主體地位,發揮學生的積極性和主動性。鼓勵學生結合自己的生活體驗以及各種課外課程資源,對課本中的活動主題進行大膽的探究,支持學生進行超出課本問題以外的探究。對學生提出的建議要給予應有的尊重,尤其是看似「奇思妙想」不可實現的建議,善於從中發現創造的意見和間接。學生的探究層面遠遠超出了地理學科的本身,提出的建議也頗具前衛性。從地理學角度、經濟學角度、借鑒國外經驗角度、法律學角度等不同方面,對搞好城市綠化提出了建議。
二、活動課教學應把握的幾個原則
1.以學生為主體,讓學生真正「活起來、動起來」。
傳統的教學方式都是以教師為中心,活動課的教學也是這樣,按照教師的意願要求進行,教條死板,往往這樣的活動課不能收到預期的效果。要摒棄落後的教育觀念,樹立以學生為主體的現代教育思想和理念,只有這樣才能使學生真正活起來、動起來,才能在地理活動課中使他們的動手能力、思維能力、創造能力得到充分發展。以學生為主體意味著教師要相信學生的能力,敢於放手讓學生做,充分發揮其主觀能動性,把學生當做活動的真正主體。教師只能引導、啟發,而不能包辦代替。以學生為主體還意味著教師要關注每一個學生的發展,不斷地鼓勵他們,調動他們的鑽研積極性,在輕松愉快的氛圍中獲得知識,同時發揮他們創造性,讓每個學生都能積極主動地參與活動。
2..活動課與課堂教學緊密結合。
活動課開展的主要目的是服務於課堂教學,讓學生在實踐中獲得地理知識,所以活動課不能脫離課堂教學,它要服務於課堂教學。活動課能讓學生學到課本上學不到的知識,能加深學生對於課堂知識的理解,使他們堅信科學,形成良好的科學品質,為今後更好的發展奠定良好基礎。課堂教學主要是單純的知識的傳授,是一些理論性的東西,理論只有和實踐相結合才能體現其正確性。所以我們應該把活動課和課堂教學緊密結合起來,選擇合理的活動主題,讓其適應和滿足課堂教學的需要,更好地提升學生的知識水平。
3.活動課與鄉土、生活實際緊密結合。
每個學生對於自己家鄉的很多方面都比較了解和熟悉,因此利用當地的地理資源開展活動,更能激發他們的學習興趣,也符合學習有用的地理這一原則。同時可以培養學生關注鄉土、熱愛家鄉的情感。在活動過程中,應關注我們的生活實際,如周邊的工業、農業發展狀況及存在的問題,讓學生學會從實際生活中發現問題、探究問題、解決問題,把從書本上所學的知識應用於實踐中,服務於家鄉,服務於社會。
4.教師活動和學生活動緊密結合。
在活動課的開展過程中,教師也應積極地活動,教師是教學工作的引導者和組織者,應起到主導作用。對活動中實驗類的演示和操作,教師活動在於循循善誘地引導和啟發學生,應更多關注學生活動的過程和存在的問題。教師也應積極主動地參與活動,如教師可以建議學生,師生共同討論獲得一個活動主題。尤其是對一些懸疑問題,可以組織學生共同討論,討論時要讓學生放開思維,各抒己見,對於大膽發言的學生要予以鼓勵。對於討論的結果,教師不做定論性發言,不要求有統一結論,而要讓學生有更開闊的思維空間。
三、有效備課是上好地理課的關鍵
有效備課的關鍵是對學生的愛,能夠體現學習對終身發展有用的、愛無處不在的獨特價值。台上一分鍾,台下十年功,這也同樣適用於地理教學,這就需要教師做好有效備課:在教學目標、教學內容、教學方法、教學設計、課堂教學、課後拓展以及教學評價過程中體現「全面發展」的教育目標。在實施素質教育的今天,有科學、有實效性、用心用愛備課就使課堂教學成功了一大半,愛應體現在整個課堂中,地理教學中更應重視愛的教育,使學生認識祖國秀麗山河、地大物博。在我國古代也有人說「親其師信其道」,這就是教師和學生心靈的溝通,所以在備課過程中要傾注愛,注意培養每個學生的能力;在課堂教學中要體現愛,讓學生從不同程度得到提高;在課後拓展中要給予持續愛,要走進學生的情感世界,拓展課外知識,使學生在知識和技能得到發展的同時,對地理產生學習的興趣,逐漸熱愛地理學科的學習,使學習地理對終身發展有用,讓愛在地理教學中無處不在。
四、結語
教師的教育理念也亟需改變和改進,徹底改變對教育教學固有的認識,不再將傳授了多少知識作為教學成敗的標准,而是為學生搭建一個自主學習、合作探究、展示學習成果的平台。在這個平台上,學生充滿自信,敢於提出有創新精神的觀點,並敢於將自己的思想付諸於實踐,敢於對不符合地理科學的社會現象、社會現實說「不」,不向權威妥協,不盲目服從;教師以組織者、參與者、合作者的角色出現,尊重學生的獨特觀點,對於自己不了解、不熟悉的內容,實事求是地承認,並盡快利用各種渠道去了解,豐富自己的知識貯備,以滿足教學共組偶的需要。要抱著向學生學習的觀點,去理性看待學生提出的觀點、新思路,促使學習在平等、和諧中發展提高。

I. 高中地理怎麼學才能學好 有哪些技巧

記地圖是學習的很重要的一部分,你得自己記住一些重要的地圖在腦海中,比如,山脈、地形分布、河流、氣象分布帶、氣候特徵圖等。多看多畫,特別是多畫,不用多精確,加深記憶的效果特別明顯。

高中地理學好的方法

一、重視課本:

1.看書

把書從頭到尾看一遍。然後看目錄,看單元標題,看正文看方框里的補充知識點等等,這一遍必須細看,書上的任何一張圖一個角落都不要放過。

2.建框架打基礎

先建一個從外到內的框架把整本書串起來,太空→大氣圈→生物圈→水圈→岩石圈~地殼→地幔→地核,然後去書上找對應的內容塞到大框架中。

3.正確使用地圖

地圖是地理課區別於其他學科課程的突出特點,沒有地圖就沒有地理學。只要掌握了正確的讀圖方法,培養良好用圖習慣,形成基本的地理技能,你就已經掌握了學習地理課的最基本的工具。

養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在於課本的文字當中,也大量蘊含於地圖之中。在地理學習中,我們要做到左圖右書,注意隨時運用地圖,查閱地圖,善於從地圖中發現地理知識,尋找地理規律。

做到眼中有字,心中有圖,文字和圖象有機結合在一起,形成正確的空間想像。

高中地理世界地圖的記憶方法

世界地圖的大概分布一定要有清晰的記憶,因為很多時候,考試給你個經緯度坐標,或地區的大概形狀就讓你答題,地理考試中,很多大題都分有幾個關聯很強的小題,如果你把位置判斷錯了,整個題跑偏都是可能的。

世界地圖記憶方法:記住各個洲的特殊地標及周邊,同時通過記一些特殊的經緯線穿過的地區的坐標,幫助自己快速推測大概位置

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