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初中地理如何教學會學生看圖

發布時間:2022-09-28 12:44:51

❶ 如何培養農村初中學生地理讀圖能力

1. 重視地圖教學,教會學生如何看圖。在教學中經常發現,很多的學生對地圖很不熟悉,有些學生甚至不會看中國地圖和世界地圖,這就給其學習地理造成了很大的障礙。為增強學生的地理學習能力,地理教學中,在重視基礎知識的教學的同時,要向學生特別強調地圖的重要性,教會學生如何看圖,並養成經常查看地圖的習慣。
在地圖教學中,教師首先要給學生做出表率。老師在日常教學中對圖的態度、用圖的技巧和藝術都會對學生形成用圖習慣和培養對地圖的興趣有著潛移默化的影響。這就要求教師在平常的教學中,力求做到「圖文並茂」,重視教材插圖、地圖冊和教學掛圖的使用,多用圖、常用圖、用好圖,把圖和文字緊密結合起來,盡量把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上,使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充,即實現圖文轉化和文圖轉化,使學生對地圖和其他地理圖像逐漸熟悉起來。其次,要加強對學生的督促和指導。要嚴格要求學生課堂上帶好地圖,養成左圖右書、經常查看地圖的習慣,堅持一看圖名、二看圖邊、三看圖中的順序;看地圖要有明確的目的,對於圖中的某種地理事物的經緯度位置、與其他地理事物的相對位置、延伸方向或輪廓形狀特徵,必須仔細查看並進行記憶。第三,教學中要強化填繪地圖的訓練,以幫助學生在腦海里形成 「心理地圖」,最終在腦中分別形成一張中國地圖和世界地圖。首先用好圖,然後才能培養學生的用圖習慣和興趣。
2. 問題引導,培養學生獲取信息能力及析圖能力。讀圖能力的關鍵是完整而准確地獲取地理圖像中的有用地理信息,並調動相關知識對所獲取的有效信息進行綜合、分析、對比,最終得出地理事物的分布特徵(或位置特徵)、變化規律、組成結構、形成原因或與其他地理事物之間的聯系。為更好地培養學生從圖中獲取信息的能力,使學生能較順利地讀懂各種地理圖像,教學中教師應針對不同類型的地理圖像,有意識地設計出系列問題來引導學生讀圖,引領學生正確的讀圖方向,以免學生不知如何入手,或者出現在讀圖過程中「胡思亂想」、偏離主題的現象。

❷ 初中地理看圖技巧

初中的地理知識相對比較簡單,關於地圖的知識通過形象的記憶就可以了,比如說行政區劃,主要的山脈,主要的河流,主要的地形,主要的氣候。這些基本上都是分區域背誦記憶就好了。

❸ 初中地理讀圖方法

對於地理地圖的學習,有什麼好方法呢?下面是我收集整理的初中地理讀圖方法以供大家學習。

地理與其他學科在內容和形式上明顯不同的是,除了文字系統以外,還有較多的圖像,各種地圖、景觀圖、描繪圖、示意圖、結構圖、統計圖等,它們有機地構成了一個“圖像系統”,與課本文字部分密切配合,有的“以圖釋文”,有的“以圖代文”,成為地理知識的載體,在地理學習中發揮著重要的功能。它不僅具有知識傳播的功能,而且具有能力培養的功能,它可以儲存、選擇、模擬和表達地理信息,而且還承擔著培養學生觀察、思考等多方面能力的任務,尤其在空間概念的形式、空間規律的掌握、空間因果關系分析上,地理圖像具有不可替代的作用。因此,搞好地理圖像的學習是學好地理的關鍵。

初中地理讀圖方法之看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖,首先就要正確觀察圖像。

(1) 要排除看圖的“障礙”。看圖時,往往由於一兩個關鍵點沒有搞懂而發生“卡殼”現象。因此,要及時排除“障礙”,看懂圖像。

(2) 要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章,而要根據各種圖的實際情況,按照一定的順序,一步一步地進行。如看世界石油資源分布圖,首先要看石油分布是否均勻,南半球多還是北半球多;其次看分布的地區和國家;再次是石油輸出地區和石油輸入國;最後看輸油路線,途徑的海、海灣、海峽、港口、運河、島嶼等,這樣容易形成完整的知識。看水系圖一般循著上游、中游、下游的順序。然而,看圖順序也不是一成不變的,有時根據需要及學習情況可以靈活變通。如看我國山脈分布圖,可以按幾組走向確定看圖順序,也可以按我國的方位依次看下來。但無論怎麼看圖,總要有一定的“序”。

(3)要變換看圖的角度。看圖一般總要進行幾遍,只看一遍往往是看不透,看不細的。然而,反復看圖,不能老是從原來的角度機械地重復看圖,而要適當變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。比如,在一張世界政區圖上,可以從不同的角度去學習關於地理位置、方向的知識,沿著赤道、本初子午線、南北回歸線、南北極圈等有特殊意義的“線”,去找一找這些線經過了哪些主要國家。這種變換角度的觀察,會產生耳目一新的感覺。

(4)要注意看圖的整體性。在看區域地圖時,不能孤零零地看一條“線”或一個“點”,而要進行組合觀察,擴大到一個“塊”或一個“面”。如看中國鐵路分布圖,要沿線觀察途經哪些地形區,主要河流、省區市、礦產地、農業基地等等。看一個城市的地理位置,要顧及它的“左鄰右舍”的相對位置。這樣整體性看圖,有助於形成地理事物空間位置、空間分布、空間結構的正確觀念。

初中地理讀圖方法之析圖

所謂析圖,就是對圖展開積極的思維活動(包括邏輯思維和形象思維),通過思維達

到准確理解圖的內涵的目的。如若說看圖是為了解決“有什麼”“、怎麼樣”的問題的話,那麼析圖是為了說明“為什麼”的問題。

(1)一般有這樣兩類題+一類是通過同類地理事物的比較,引導學生分析其原理。比如歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣,北美洲這種氣候分布面積小並呈狹長條帶狀,這是什麼原因呢?另一類是針對普遍規律中的特殊現象,分析其原因。比如,在“世界自然帶”圖上可以看到赤道經過的地方多是熱帶雨林,為什麼在東非卻出現草原甚至荒漠?這樣的問題提得越多,學生的思維越活躍,析圖越深刻。

(2)析圖要深刻理解與運用基本原理。有些學生在學習時習慣於死記圖中內容,不重視地理基本原理,結果“事過境遷”,一旦遇到一些源於課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此,應注意對圖進行剖析,把其中蘊含的基本原理吃透,並研究可能出現的變式。這樣就能以不變(基本原理)應萬變(圖型)。比如在圖上對亞洲的西南季風形成的原理剖析透徹了,那麼很自然對澳大利亞的亞熱帶濕潤氣候的形成也能做出正確解釋。

(3)析圖要注意前後知識的相互聯系。在分析初中地理的插圖時,若圖中內容與高中地理知識有關,應該用高中地理的基本理論“統帥”初中地理知識,深入淺出地分析。如“澳大利亞”一節中的“自流井成因”的示意圖,與高中地理承壓水的知識是緊密聯系的。這樣多方位地聯系分析,能夠使學生瞻前顧後,開闊思路,培養學生的知識遷移能力、分析問題的能力。因而,引導學生將散落在若干章節中的相關插圖集中起來,把圖和圖有關的知識靈活地組合在一起,是很有效的讀圖方法。

(4)析圖要運用辯證的思維方法。在析圖過程中,要切忌用片面的、絕對的、靜止的思維方法分析問題,既要找出一般的地理規律、地理成因,又要注意具體問題具體分析,不忽視個別現象與特殊規律。比如,澳大利亞西部的氣候類型不同於其他大陸,在熱帶沙漠氣候的南北兩側為熱帶和亞熱帶草原氣候,整個澳大利亞的氣候類型呈現半環狀分布,如果學生把一般的氣候分布規律推廣,套用到澳大利亞,就會產生錯誤。

初中地理讀圖方法之繪圖

繪圖是對讀圖的提高和再創造,是提高學生析圖能力的有效方法。繪圖時,學生會進入積極思維的狀態,不斷產生各種疑問。繪圖是讀圖過程的“動手操作環節”,而在學習中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點、線、面,繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等等。自己動手繪圖,有利於加深學生對地理知識的理解與記憶,同時也有利於發展學生的地理技能。彩描,這是一種簡便的方法,即利用課本插圖與空白的暗射圖,用彩色筆勾描所要學習的地理事物。

彩描應注意以下幾個方面:1、突出重點、目的明確。一張圖不能點、線、面兼施,描得“琳琅滿目”,而要有所側重。彩描要運用各種線條、顏色與表達方式。不同性質的地理界限可採用粗細不同的線條,顏色無論是點、線、面均應根據地理事物的類別加以區別。在彩描區域范圍時,還要運用不同的表達方式,如有的可以打“點”子,有的可以劃斜線等等,這樣也能達到預定效果,並能夠節省塗大片彩色的時間。2、彩描要配以適當的注記。如這個“點”是“徐州”,這條“線”是京滬線,這片“面”(區域)是華北地區,要用文字注一下。

如我國的34個省級行政區的學習是個難點,我在講《中國的34個省級行政區》一節時,為了學生易於讀圖,我分兩節課進行。我按照活動中要求把全國按方位劃分為7塊進行。學生先用彩筆圈出7小塊,再分別進行填、認、記,這樣既減小了難度,劃整為零,又教給了學生讀圖的方法,打牢了基礎。再加上在以後的教學時再進行合理的規劃與復習鞏固,學生掌握就較好了。又如我在講《中國地形》一節中,課堂上引導學生用水彩筆在復雜的地形圖上分別按山脈的走向描繪不同的山,這樣就很明了,利於記憶掌握。

引導學生繪制地圖是地理教學比較高層次的要求,繪圖的目的是為了增強學生的應用能力。開始時,教師主要指導學生繪制簡單的曲線圖、柱狀圖,勾畫各大洲的分布、國家的輪廓圖。當學生已掌握了一定的繪圖技能,再指導學生繪制中國政區簡圖,並結合不同章節的教學內容,加繪山脈、河流、城市等多種地理要素。隨著學生繪圖能力的逐步提高,可以要求他們繪制一些剖面圖、柱狀圖、曲線圖、折線圖和一些簡單的示意圖。

初中地理讀圖方法之默圖

默圖是讀圖學習的最後環節,也是最高境界,通過看、析、繪圖學習之後,重新回顧該地理圖像所蘊含的知識是否全面掌握,並進行查漏補缺,然後進行疏理並結合實際或時事增添新的知識,形成新的圖像系統;再通過默讀、默記達到課文與圖像融會貫通,並能根據圖像復述課文,藉助圖像回憶思考地理知識;將各種地理要素的內容逐步填充或迭加,不斷豐富“印”在腦海中,進而達到獨立運用各種圖像進行空間思維、描繪地理特徵、分析和解決地理問題的能力,做到胸有成圖,運用自如,圖文升華,達到學以致用的最終目的。如學習中國地理第四章中國的鐵路干線分布時,我通過引導學生看、析“五縱三橫”的分布,並與省級行政區劃和省級行政中心結合記憶,當堂課上要求學生每人手繪一幅簡易的示意圖,下節課上默圖,效果較佳。

❹ 初一地理學會看圖的正確方法

初一地理是初中生新增的一門科目,想要在初一地理的考試中取得好成績,就必須掌握好初一地理看圖的正確 方法 。下面是我為您整理的初一地理學會看圖的方法,希望對您有所幫助!

初一地理學會看圖的方法
一、學習目標

1、了解什麼是地圖和地圖的用途。在地圖上辨別方向的三種方法。學會正確運用比例尺,在地圖上量算兩地距離。能識別和填繪常用圖例和注記。

2、能夠結合生活實際運用地圖知識與技能。

3、了解我國在世界地圖科學發展中的重要貢獻。學會仔細觀察,養成良好的 學習方法 。

二、學習要求

1、基本知識

⑴知道:地圖上比例尺的表示方法。比例尺大小與地圖內容詳略的關系。在地圖上表示方向的基本方法。圖例和注記的作用。等高線、等高線地形圖、地形剖面圖。

⑵理解:海拔和相對高度

⑶應用:地圖上的比例尺進行距離計算。等高線分層設色地形圖

2、基本能力

⑴初步學會:在地圖上識別經線、經度、緯線、緯度。識別常用圖例和注記,並能正確填注圖例和注記。

⑵學會:運用比例尺在地圖上量算距離。在地圖上運用指向標和經緯線判別方向,運用經緯網確定任意地點位置。

3、實踐能力

⑴搜集城市及旅遊點的地圖

⑵繪制自己住宅的簡易平面圖。

4、德育要求:

逐步養成實事求是、嚴謹細致的科學態度,逐步體會學習和生活必須具有科學精神和科學方法。

三、學習建議

1、在掌握地圖知識的基礎上,要多運用地圖。

2、注意看圖的順序。
初一地理讀圖技巧
一類問題是定性問題;

一類問題是定量問題。

所以大家研究分布規律、示意圖的解釋原理過程,這些 往往是定性的問題。再有地理考試中也會出現一些定量,就是給你圖表數據,一旦出現了圖表數據問題的時候,大家橫縱坐標必須觀察的很細致,因為有些問題是確 實需要你計算的。

這是定量的問題,但是,考題中更多的還是關註定性問題的分析。這就是讀圖。就地理讀圖來說,包括的圖象類型很豐富,很多。那麼怎麼讀圖呢?

第一,就是讀世界大洲、大洋分布圖,這是一個大的輪廓圖。七大洲、四大洋,大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓,另外重要的運河、海峽的關鍵運口。我覺得這是讀圖的第一個層次,把整個世界最大的面貌先記住。而且這種記住,要作為一種常識。

第二,就是具體的圖。提醒大家學習自然地理的時候,就是《必修(上冊)》,要關注閱讀自然地理規律圖,主要包括四幅圖,這是在《必修(上冊)》,每一個單元大家要關注一幅圖,是什麼呢?其中大氣圈,大家比較關注氣候類型分布圖,水圈,就是陸地和海洋這一塊,大家要關注洋流的分布圖,當然陸地淡水,就是水循環的分布圖也要給予理解。再有陸地環境中,大家還要關注自然帶的分布圖。最後是板塊分布圖。

第三就是大家最頭疼的世界級中國區域圖,大家覺得在讀區域圖時覺得復雜,而且擔心考試中隨便出了兩條經線、緯線畫一個小方塊讓你確定這個地方是什麼,這並不是現在考試的方向,現在考試並不是要考查你對某一塊地方是不是可以背下來它在什麼位置。

而是考試中它一定會把非常明確的位置給你框定好,是在什麼緯度,什麼經度,典型的城市、典型的地形區都標注出來,讓你肯定認出這個區域,就像在考試當中你自己讀地圖一樣,確定了位置之後,讓你干什麼呢?要讓你在這個區域圖上分析問題,分析什麼?分析自然的規律、人類活動的規律。
初一地理讀圖步驟
第一,先選好一個區域。每天隨便拿地圖掏一個紙窟窿,找一小塊,選定一個區域,選定區域之後做區域定位。這個定位很重要,考地理的時候,你一定要抓住這點,就是拿到地理題,第一件事就問在哪兒,然後再問是什麼時間,最後是發生什麼事,我們再去研究。進行空間定位很重要。空間定位怎麼定位呢?一般來說,先看緯度,再看海陸,再看相互的關系。位置是定熱量關系,海陸位置是定水分關系。

在這里我還想強調,定海陸位置的時候,大家一定要關注三類國家:

一類國家是島國,

一類國家是海陸兼備的國家,

一類國家是內陸國。

這三類國家是世界上最有特色的三類國家,因為所處的海陸位置不一樣,發展策略是不同的,所以要關注這三類國家。再有根據一些相關的信息,比如一些典型的湖、河等典型地形區可以幫助你確定這個位置在哪兒。

第二,定好位置之後,分析這個區域的自然要素特徵。自然要素特徵最核心的是地形、氣候、水。這三個自然要素去分析的時候,

①要找氣候,這是自然界最基礎的要素,而且是地帶性要素的基礎。

②去找地形要素,這是非地帶性要素。

③看水,因為水文要素是受地形和氣候影響的,氣候影響水量,地形影響水的流向、流速。

這樣把三個要素疊在區域,這是單一要素一個一個往上疊,之後對不同的要素之間的關系琢磨一下。比如說,這個地區是這樣的氣候,這種氣候會使它的水量怎麼樣呢?這個地區是這種地形,這種地形會影響到氣候、水文什麼呢?相互之間的關系搞清楚了。這是第二步疊加自然要素。

第三,分析這個區域的各項人類活動,這個就由你自己想像。在這樣一個緯度海陸范圍之內,這種氣候、地形、水的狀況下,人類的衣食住行該怎麼安排呢?你就去想。衣食住行實際上就是工業、農業、交通、城市、人口等這樣的一些活動,於是你圍繞著這樣的活動,去把相應的區位因素回憶起來,進行區域分析。

第三方面,分析了自然、人文、區位要素之後,你就去推斷這個地區的區位的優勢是什麼?是水最優越,還是氣候最優越,人文因素當中是勞動力最豐富,還是資金最豐富,去找它的優勢。找到優勢,再找劣勢,優、劣勢找到之後就可以確定出這個地區中的核心問題了。如果說發展的話,自然條件中水是限制條件,缺水肯定是它的問題。

人文要素中,如果這個地方勞動力短缺或者什麼,你也可以找到它人文方面的問題,所以確定區位問題,最後確定這個區域的發展方向。所謂“發展方向”就是把劣勢轉化成優勢,或揚長避短,或揚長補短,或取長補短,都可以作為發展戰略。這是第三方面讀世界和中國區域圖隨便找出一個區域來做這樣疊加性的練習。

第四方面,就是大家同時要關注教材中的圖,關注教材中圖就是剛才提到的,教材中的每一幅圖往往是有個性特徵,大家除了關注前面說的規律性的圖之外,同時也要關注教材給我們提供的個性化的圖。

最後我還想提一點,大家要熟悉地理工具中的圖象,它有很多類型,不同的類型在讀圖的時候也有一些差異,我這里有一個表,這點可能老師也給大家說過,地理的圖象大致分為這么幾類。這樣的分類大家是熟悉的,也就是說,地理圖象一般可以分成六類:包括分布圖、示意圖、統計圖表、圖象和等值線圖,不同類型的圖解決的問題有差異。

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❺ 初中地理讀圖技巧

1、加強學習方法的指導,重視讀圖、識圖能力的培養,強調地圖的重要性.在具體的地理教學中,教師要採取各種教學方法和教學手段,有策略、有計劃地對學生的地圖教學進行指導和強化,並同時形成學生的各種思維能力.每節課向同學說明地圖在地理學習中的重要性,時時給學生強調地圖的重要性,並舉實例分析.並且在每班選地理學習成績好的、對地圖掌握有一定心得的同學介紹自己的學習體會,引起同學對地圖的重視.
2、在教學中注重圖文結合.要讓學生掌握讀圖基本程序,即引導學生先閱讀圖名、圖例,以及重要的地理界線,以此來確定地圖的類型、地域范圍等.學生掌握了讀圖的基本程序,學會有序、有目的地閱讀地圖,就為地圖能力的形成奠定了基礎.進而在課堂上注重將教材中的文字與插圖緊密聯系,然後,培養學生對觀察到的地理現象進行積極的思維,找出地理特徵、地理規律以及各要素之間的聯系,達到准確理解圖像內涵和得出正確結論的目的.
3、多採用現代化的教學手段.採用現代化的計算機輔助教學(多媒體教學),使一些地理現象生動、形象地展現在學生面前,從而可以加深學生對空間圖形的理解,培養學生的想像能力,為析圖打下良好的基礎.
4、注重地圖之間的對比分析,提高學生綜合分析能力.地理環境是一個復雜的綜合體,各要素之間有著相互影響、相互制約的聯系,這種聯系可以用一幅地圖或多幅地圖反映其邏輯關系.因此,利用「一圖多思,多圖並用」來比較分析,是培養學生閱讀地圖能力的重要方法.教學中,可利用地理圖冊加強地理知識的聯系與延伸,建立思維線索,引導學生將密切相關的、同一區域不同的地理事物聯系起來,對地理知識進行綜合分析,引申遷移,尋找問題中潛隱的聯系,反映各地理事物空間分布上的相互聯系、相互制約等,培養學生綜合分析能力.例如,通過閱讀「中國人口密度」圖,得出「東部人口密度比西部人口密度大」的結論.「為什麼」會這樣?再用一幅「中國地形圖」對比閱讀,就可看出地形對人口密度的影響.同理,還可以看出地形與河流、地形與城市分布等的關系.
5、訓練學生繪圖製表、缺圖補圖的技能,培養學生的創造能力.會讀圖還要能畫圖,畫圖一方面可以加深記憶提高地圖記憶的精確度,另一方面有利於更好的理解知識.繪圖是對讀圖的提高和再創造,是提高學生析圖能力的有效方法平時注重加強邊聽邊畫、邊看邊畫、邊想邊畫、邊做邊畫的訓練,力求做好地圖筆記,地圖作業,做到無論是平面圖、立體圖還是示意圖、景觀圖,都要求能勾畫出輪廓,以加深印象和記憶.另外還注重加強學生繪圖製表、缺圖補圖的技能訓練,「繪制圖表、缺圖補圖」要求學生能模仿、記憶、想像,做到眼、手、腦並用,有利於加深對地理知識的記憶和理解,也是讀圖過程中的重要環節.通過學生的動手繪畫過程,使學生養成的動手習慣,加強對地圖的認識,培養學生的創造能力.
6、以圖導練.在課堂作業、以及每月的月練習,還有單元、半期及期末測試時注意加強對地理觀察、分析能力、應用能力的考察,讓同學感到學圖有所成,學圖有所用,從而能夠從地圖學習中嘗到甜頭,進一步提高學生對地圖的學習興趣.
總之,在地理學習中要及時總結狠抓重點加強地圖學習的有效性.挖掘地圖信息,善於將熱點問題及時通過地圖表現,反復進行圖文的轉換.讀圖、識圖能力的培養並非一朝一夕之事,需要長期的訓練才能收到較好的效果.在教學過程中,教師要善於利用學生的求知慾,逐步引導他們分析問題,不斷提高學生的讀圖能力.

❻ 如何提高初中學生的地理識圖能力

初中地理其實並不難,學好地理首先要會看圖,邦德華納老師總結了一些地理學習方法,同學們可以參考看看。
1.地理圖冊抱著睡,沒事默畫地圖。相信大家都人手一本地理圖冊吧,畢竟是學習地理科目必備的武器。
2.把地理圖冊逐字閱讀一遍,邊看邊做筆記。圖冊上的所有圖都要看,包括圖片旁邊的文字也要認真通讀,比如一些現象、產生的原因、治理措施等都要看,這些將來都是你答題時的要點。

如果有看不懂的一定要標注出來,找時間集中問老師,千萬不能擱置不管。掌握圖名、讀圖例、讀正圖的順序,通過整體讀圖實現相關的地圖信息的提取。學生一定要掌握多種讀圖方法如空間順序法(如氣溫、人口分布圖等等)、邏輯順序法(如氣候形成示意圖)、時間順序法(如產量增產圖)等等。這些讀圖的方法應滲透於地圖本身蘊含內容的挖掘之中。
你也可以把中國地圖和世界地圖貼到床頭,睡前醒後都看一遍,這樣中國的疆域和區劃以及地形、溫度帶分布等知識心裡就有譜了,世界七大洲四大洋也印在腦子里了。

背會了,就拿張白紙,自己默畫地圖,腦海里回想著這些地方的山川河流、人口、城市等。之後不管題目考你什麼,你腦子里都能想起相關內容,分自然全得了。

❼ 初中地理讀圖方法指導

學習初中地理時我們知道地圖很難懂,讀圖 方法 需要良好的指導。下面是我為您帶來的初中地理讀圖方法指導,任何學科都需要有技巧的學習。

初中地理讀圖方法指導(一)
培養學生的讀圖能力不僅是學生學好地理的重要內容之一,同時也是學好地理的關鍵。可問題是在課堂上,學生對地理的興趣挺濃,但成績卻提高不了,這是為什麼呢?

一、當今學生讀圖能力弱的原因

1.對地圖的重要性認識不夠

通過與很多學生的交談以及問卷調查後,發現很多學生對地圖的重視程度不夠,缺乏對地圖在地理學習中重要性的了解,總以為考試來臨之前,拿本書,臨時抱佛腳,就會萬事大吉,不大注重知識的理解和掌握。

2.讀圖能力不足

也有一些學生,認識到了讀圖的重要性,在地理學習中也注意認真仔細讀圖,但是對讀圖的步驟缺乏一定的了解,不會讀圖,更別說理解地圖的整體含義。

二、針對讀圖問題採取的 措施

1.強調地圖的重要性

在每節課堂上,注意引導學生,讓學生認識到讀圖能力的重要性,並通過舉實例來分析論證。如,在課堂上,教師可以先找一些地理學習成績較好的學生,讓他們結合自身的 經驗 ,談談讀圖能力的培養過程和方法,以此激發學生的學習熱情和讀圖熱情。

2.創設良好的地理學習環境

良好的學習環境是形成良好的讀圖習慣的重要保證,學習地理離不開良好的學習環境,為此,教師要想方設法給學生營造良好的氛圍和環境。比如,在平時的課堂中,時不時有意無意地給學生展示一些有關地理地圖的圖片,用直觀、形象、易於接受、便於記憶的圖片為學生營造良好的氛圍;也可以做一些地理游戲,用地理地圖做道具,讓學生在輕松活躍的氛圍中很快地培養讀圖能力;另外,教師還可以在教學樓的走廊里、教室中等合適的位置懸掛地理展示圖片,讓學生時刻能感受到地理圖片的存在,潛移默化中,聯想到各個國家、地區、民族等地的風土人情、政治制度、民風民俗。

3.圖文並茂

在課堂教學中,教師要注意將文字與圖片緊密結合,對於重點圖片要逐步引導,讓學生學會讀圖、析圖,從而一步一步地畫圖。在畫圖的過程中深刻地記憶圖片所要表達和反映的信息。例如,在教授“34個省級行政區”這一章節時,教材上只有幾個文字,沒有形象的圖片加以引導,圖片卻安排在 八年級 上冊第七頁了,因此,我們在學習這一章節時,要充分利用這幅圖,在學生看圖、讀圖、析圖的過程中,引導學生逐步記憶,從而使學生理解地理,掌握地理知識。

4.指導學生讀圖技巧

授之以魚,不如授之以漁。要想提高學生的讀圖能力,光靠給予學生大量知識並不能解決實際問題,而是要教會他們讀圖的技巧。尤其是在學習地理圖表時要注意以下幾方面:

(1)要讓學生明確學習目的,然後逐步引導學生學會觀察圖表,教會學生如何觀察地理事物,在觀察地理事物時,要注意哪些問題。

(2)要有科學的引導方法,在逐步引導的基礎上,循序漸進,結合實際情況,按照地理事物的各自特徵、分布規律、分布的時間順序、地域順序、邏輯順序等來讀圖。

(3)由淺入深,在教學過程中,教師要設計製作一些圖片,分步展示,逐步指導。

(4)要教會學生讀圖的步驟:首先看清楚圖片的名稱,了解這幅圖片的意義;其次,看清楚圖片的比例尺,讀懂圖片的注記,知道圖片的表現方法;最後,根據需要有重點地讀圖。總之,使學生學會讀圖技巧,就好比教會學生生存的技能。

5.以圖導圖,以圖導練

在學生讀圖能力的培養上,要注重以圖導圖,注意各個地理地圖之間的聯系,在平時的授課中,要緊密地結合每一幅圖片,引導出另一幅圖片,使學生心中有“圖”。例如,在我國區域地理的學習過程當中,我國劃分為北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地區。我國擁有34個省級行政區,每個行政區都有相應的坐落位置。在講區域劃分時,可以把我國的行政區配套上去,在聯系中學會地理知識。

另外,要以圖導練,在平時的課堂作業中,給學生布置一些地理地圖方面的作業,在課下讓學生自主讀圖、看圖、析圖、懂圖,從而使學生在地理地圖的學習中慢慢嘗到甜頭,逐步提高對地理地圖學習的熱情。

三、評價與 反思

通過以上的分析與筆者自己的親身體驗,可以看到我們的地理課堂教學還存在很多的不足和缺點。有的學生,在地理課堂的開始,根本不知道“地理三要素”是什麼,更別提自己去讀圖。很多學生都有讀圖的願望和熱情,但苦於能力有限,一直不能滿足自己的願望。所以,教師在平時的工作中,要多加引導,逐步培養,加強學生對地理地圖重要性的認識,給學生創造良好的學習環境,在圖文並茂的教學中,指導學生的讀圖技巧,以圖導圖,以圖導練,提高學生的學習熱情。
初中地理讀圖方法指導(二)
縱觀現在初中地理教材,我們可以發現新教材與傳統教材相比有了很大的改革,在原有的文字敘述之上,加上了很多的圖表。這一改革表明在初中的教學中應當更注重培養學生的讀圖能力。圖表是地理這門學科的第二語言。在學習地理的過程中地圖可以作為一個媒介幫助我們理解初中地理知識。這包括世界的各大洲、各大洋的地理特徵以及人口、交通、資源等情況。但是很多學生因為缺乏讀圖能力,圖表的展示不僅不能夠給他們帶來幫助,反而理解地圖成為他們的負擔和壓力,導致他們喪失了學習興趣。因此初中地理教學中如何提高學生的讀圖能力成為了一個亟待解決的問題。在 總結 教學工作的基礎上,我提出一些個人的看法和建議,希望對解決這一問題有所幫助。

一、循序漸進

教師在教學當中必須清楚地認識到提高學生的讀圖能力不能一蹴而就,學生讀圖能力的培養是一個不斷訓練、循序漸進的過程。地圖,對於剛剛觸及初中地理知識的學生而言不易理解,對於專業地圖(比如等高線圖)理解更為吃力。所以讀圖能力的培養,應該循序漸進,對讀圖能力的訓練應當貫穿於每一節地理課堂當中,有耐心地從基礎開始教學。在對學生讀圖能力的訓練中最基本的就是幫助學生掌握地圖“三要素”。即地圖比例尺、方向坐標以及圖例。

在教學中學生清楚扎實掌握比例尺、方向、圖例的基礎後,方能繼續深入地理解地圖的內涵。在這一基本訓練之上,教師要有計劃有步驟地幫助學生提高對地圖的理解能力。首先要幫助學生分清地圖的類型。這其中包括地圖、地理原理圖、剖面圖、統計圖、景觀圖等各種類型,經常展示不同種類的地圖,通過這種經常性的訓練,使學生慢慢地就能夠區別每種地圖不同的特點、性質以及各自不同的讀圖方法,達到教學目的。

二、引導看圖

初中生對於圖表有陌生感,很多學生拿到圖表之後甚至不知道從何入手,圖表繁雜的表現形式和數字經常讓學生感到無從下手,這是初中生普看圖的通病。在教學初期,教師可以引導學生正確看圖。比如教導學生在拿到地圖的時候先看圖表名稱,了解圖表所要展示的內容。在這基礎之上,利用地圖三要素找到圖表中重要的地理事物,明確他們的性質和概念,對他們進行分類。再結合所學知識把圖表中的事物所表達的信息進行文字化概括,最後依靠文字進行分析判斷。通過這種教學訓練,可以有效地幫助學生養成良好的讀圖習慣,讓學生面對地圖的時候不再感覺到無所適從,讓其明白了自己拿到地圖後,該干什麼,該想什麼,該做什麼。

三、培養感情

由於讀圖的復雜性,很多學生對此感到壓力很大。但是興趣是最好的老師,它也能激發學生的學習熱情。教師在教學過程中需要激發學生的興趣,讓學生認識到圖表對於解決實際問題所起的作用。

例如,在講解《世界地圖》的時候,學生可能會感覺記憶各個大洲、大洋的輪廓十分困難。這就需要教師增加這節課的趣味性,可以展開一個繪畫競賽,主題就是描繪各大洲大洋的形狀,並要展開豐富聯想,利用大洲大洋的輪廓再進行創作性的繪畫。比如中國的疆域輪廓可以指引學生記憶成一隻大公雞,或是一個穿著紗裙的美少女戰士。學生在創作過程中就會對這一知識點產生深刻的記憶,有助於學生利用世界地形地貌分析各大洲出現的各種地理現象的原因。

四、貫穿教學

對於讀圖能力訓練並不能脫離課堂,只要求學生一味地自我理解。教師應當把提高學生讀圖能力作為教學內容中的重要部分,貫穿於課堂教學當中。

一方面通過圖表的展示幫助學生對知識的理解,另一方面也培養學生利用地圖理解知識的能力。這就要求教師在講解知識時做到圖文並茂,將地理知識轉化成形象的地理第二語言。

例如教師在講解《西北地區和青藏地區》一課時,在介紹當地地形的時候,教師可以利用多媒體技術先展示一部分當地居民生活的真實圖片或視頻,以及當地的自然景觀和地貌圖片,給學生一個形象化的認識,加深學生的印象,激發起學生對這一地區的興趣。之後將這一地區的自然山川景觀圖片抽象化,向學生展示地形圖和農牧業分布圖等地理情況,這時候我們可以順理成章地結合書本知識,講解圖片的內容。這樣的 教學方法 不僅可以提高學生的讀圖能力,而且也培養了學生對地理學習的濃厚興趣。

五、補充訓練

在課堂教學和平時訓練中可能會出現部分學生因為種種原因,影響讀圖、識圖能力。教師不能對這部分學生喪失耐心,對於這類學生,老師在積極鼓勵的基礎上要對其進行一系列的讀圖能力補充訓練。比如和他們一起用趣味形象的生動的圖形記憶法來區分各大洲、大洋的輪廓;進行一系列的填圖訓練,或是裁剪一些簡易地圖。

總之,地圖作為地理的第二語言,在初中地理學習中的作用和地位不容小視。我們必須認識到學生單純的背誦地理知識以應付考試是一種捨本逐末的做法,既不利於學生地理學習,無法激發起學生興趣,又不能提高學生的地理綜合素質。教師必須重視地理圖表的教學,根據本班同學的實際,採取不同的教學方法以提高學生的讀圖能力。

❽ 淺談初中地理教學中如何培養學生的地圖能力論文

淺談初中地理教學中如何培養學生的地圖能力論文

在平時的學習、工作中,說到論文,大家肯定都不陌生吧,論文的類型很多,包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什麼樣的呢?以下是我為大家收集的淺談初中地理教學中如何培養學生的地圖能力論文,希望能夠幫助到大家。

淺談初中地理教學中如何培養學生的地圖能力論文 篇1

地圖是地理知識的綜合載體,是地理學科獨有的一種語言。地圖是地理教學中應用最廣泛、最實用,同時也是最不缺少的工具。十幾年的地理教學使我深深感覺到,如果學生掌握了運用地圖學習地理知識的技能,不僅能幫助學生高效的理解,記憶地理知識,而且能夠培養學生分析、判斷、推理、概括、綜合等多種思維能力。因此,培養學生的識圖、讀圖、析圖、繪圖等地圖能力是地理教學中最基本而重要的內容。但對於剛跨入中學的學生來說,地理是一門嶄新的學科,地圖概念幾乎沒有,由於年齡的關系,空間思維能力比較差,所以大多數學生普遍反映地理知識難記,地理學科難學,究其原因,最主要的是學生沒有掌握運用地圖學習地理的能力和方法。那麼怎樣在地理教學中培養學生的地圖能力呢?下面,我粗淺地談一談自己在初中地理教學中培養學生地圖能力的幾點做法:

一、教會學生識別地圖

認識地圖就是讓學生掌握構成地圖的基本條件和要素,能夠看懂地圖並分清地圖的類別和所表現的區域范圍。認識地圖是學生地圖能力培養的第一步。它分為三個階段,第一階段是使學生掌握地圖的三要素,即能夠在圖中辨認方向、會換算比例尺、懂得各種圖例和注記,這一階段的知識在初中地理《地圖》一章中做了專題介紹。這部分知識對於剛入校的七年級新生來說是個難點,但它又是今後使用地圖的基礎,因此教師在教學中一定要把起點放低,要耐心細致的講解指導,並給予熱情的鼓勵,一定要把這部分知識基礎打牢固。第二階段是讓學生分清地圖的種類,明確各類地圖的用途。初中新教材在編排上大量增加了地圖的數量,各種不同類別的地圖散布於教材的各章節中,教師在教學中一定要整理歸類,由計劃的分類滲透,使學生分清地圖的種類,並明確各類地圖的用途,在解決問題時,根據需要,能夠正確選用合適的地圖。第三步使學生熟練識別不同區域的地圖。初中階段,區域地理的學習是教材內容到重中之重,不論是世界地理還是中國地理,都分別講述了多個不同尺度的區域,分區地圖多而復雜,學生難記,並且容易混淆。我在教學中,利用形狀觀察法,就是引導學生認真觀察圖的輪廓、形狀、看看是否有明顯好記的特徵。再根據觀察出的形狀、特徵把地圖記住。這個方法能幫助學生輕松地判讀出所表現的是哪個區域。從而為進一步解答有關問題奠定了良好的基礎。

二、教會學生閱讀地圖

閱讀地圖是學生從圖中直接獲取某些信息點的過程。在教學中,要經常指導學生閱讀教學掛圖、課本插圖和地圖冊,讓學生養成良好的讀圖習慣、掌握正確的讀圖方法。培養學生閱讀地圖的能力,重在教他們閱讀的方法。怎樣閱讀地圖是有規律和方法可循的。一看地圖表的標題或圖名,因為圖名是一幅圖的主體和主要地理事物的概括。有些學生看了半天圖,還是不知該看什麼,看的又是什麼,很多時候因為忽略了圖名,抓不住要點就降低了讀圖的效率。二看圖例、注釋,這是讀圖是基礎。三看圖表的內容,看時要細,要抓重點。一幅地圖中包含的信息量很大,有些信息是需要讀出並牢記的,但有些信息是無需知道的。因此要求學生讀圖時一定要按課標要求和教師的設問讀圖,提取有用信息,去除無關信息,有選擇的讀圖,即抓重點。通過這些步驟,學生掌握了讀圖的基本程序,學會有序、有目的閱讀地圖,就為下一步析圖能力的培養奠定了基礎。

三、教會學生分析地圖

僅僅會閱讀地圖,能夠從圖中直接獲取到某些信息這是遠遠不夠的,地圖中往往隱含著好多更有價值的信息,特別是隱性知識,需要在讀圖的基礎上加以析圖才能夠獲得。所謂析圖,就是對讀圖過程中獲取的信息進行思維加工,通過對直觀信息的分析、取捨和重組,歸納出地理特徵、地理規律、地理成因及地理要素之間內在聯系的過程。在課堂教學中,利用「一圖多思、多圖並用」,比較分析,綜合概括,是培養學生析圖能力的重要方法。

每一幅地圖都可以提出是什麼?有什麼?在哪裡?為什麼?直至解決「怎麼辦」。這樣由淺入深,由表及裡,使學生的認知不斷深化,思維程度不斷提高,解決問題的能力得到有效培養。如我在教學「遼中南工業基地」時,就利用《遼中南工業基地》圖,設計提出了一系列層層遞進的問題:「有哪些主要工業部門?」「各工業部門主要分布在哪個工業城市?」「根據圖中的信息說一說該工業基地發展的優勢條件有哪些?」等。

多圖並用就是重視圖與圖之間的聯系,同時用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現象。這是教學中經常性使用的方法。如我在教學「中國人口分布東多西少」的原因時,就選用了《中國的地形分布圖》、《中國的降水分布圖》、《中國的交通圖》等多幅地圖。學生通過多幅圖的分析會發現:我國東西部地區在自然條件(地形、氣候)和社會經濟條件等方面存在著明顯的差異,因而導致我國人口東西部分布不均的特點。

教學中多渠道、多方式地進行地圖教學,一圖多思,多圖並用,對培養學生分析問題的能力,提高理解能力發揮著重要的作用。

四、教會學生填繪地圖

填繪地圖是學生學習過程中,一個動手操作的階段。學生通過模仿、記憶、想像,做到腦想、眼看、手動,進一步熟悉地圖上有關地理事物的分布,鞏固所獲得的地理知識。培養學生繪制地圖的技能、技巧,可以讓學生加深對地圖實質的理解,是閱讀地圖過程中,一個重要環節,因此,教師要積極鼓勵學生繪制草圖、簡圖,如輪廓圖、水系圖、等高線地型圖等。

繪圖訓練需要經教師示範,學生由臨摹發展到自繪,並養成化繁為簡、突出重點、嚴格圖例、相對准確的習慣。七年級的繪圖,主要指導學生繪簡單的曲線圖、柱狀圖、勾畫各大洲、分區國家的輪廓圖,繪山脈、河流、城市等單項地理要素。八年級時,學生已有了一定的繪圖技能,指導學生繪制中國政區簡圖,再結合不同章節的教學內容,加繪山脈、河流、鐵路、城市等多種地理要素。隨著繪圖能力的提高,之後要求學生繪制一些剖面圖、柱狀圖和一些簡單的示意圖。

以上四個方面,在學生地圖能力培養的過程當中,相互聯系,互相支持。地圖能力的培養,不僅在於使學生看懂地圖,更重要的是理解地圖和分析地圖,並運用地圖說明地理問題。

在學生地圖能力培養的過程中,還要注意以下幾點:

1、在地圖能力的培養過程中,教師的示範和引導,起著至關重要的作用,這就需要教師在教學中,首先用好地圖。

2、要培養學生讀圖、析圖、用圖的良好習慣和對地圖的興趣。

3、要認識到初步利用地圖的困難性,注意幫助學生克服認知上的障礙。

淺談初中地理教學中如何培養學生的地圖能力論文 篇2

地圖地理學的第二語言,是學生獲得地理知識的主要途徑,使用地圖也是學生應掌握的最基本的地理能力。地理圖象印證文字內容,文字描述圖象。圖象知識的講授,也就是地理知識的傳授過程,掌握了圖象知識能更好地理解教材的文字內容,教學中要將二者有機結合起來,把地理知識落實在地圖上,邊講解邊引導學生看圖,做到「左圖右書」,圖文結合。這樣,才便於學生理解、記憶,建立空間概念,收到事半功倍之效。運用地圖進行教學,把地理知識落實在地圖上,有利於學生理解和掌握許多較為抽象的地理知識;有利於學生認識地理事象的分布、演變規律;有利於學生建立地理事象的空間概念;有利於對學生進行地理基本技能的培養訓練和發展學生能力。

一、地理地圖能直觀地顯示地理事物的形象

學生在學習地理知識的過程中,會遇到地理事物的形象問題,既「什麼樣的」。教學地圖可以將地理事物真實的展現在學生面前,比任何語言的描述都更有利於學生接受。更重要的是,地理課不同於語文課或美術課,他的目的不是形成對某一地理客觀事物或景觀的想像的或創意的圖景,而是認識地理事物的真實面貌,在此基礎上形成科學的概念總結。

二、地理地圖能激發學生探究學習的興趣

視覺刺激產生的興趣比起聽覺刺激和觸覺刺激產生的興趣來得更快。在地理教學中,教師通過合理的教學設計,利用地圖創設適宜學生探究的情境,引起學生進行有目的的探究活動,使學生產生期盼解決問題的強烈動機,激發探究興趣。例如,在講地球自轉及公轉意義的時候,讓學生用手電筒光照射地球儀,同時撥動地球儀,地球儀表面會出現什麼現象?整體移動地球儀模擬地球公轉又會出現什麼現象?等同學們頓時興趣盎然,積極思考踴躍回答,同時也就把地球自轉及公轉意義這個教材中的難點給突破了。

三、地理地圖能培養學生的形象思維能力

進行地理空間分布知識的教學,最重要、也是最好的方法就是使用教學地圖,同時還可以培養學生的形象思維能力。例如:普通地圖本身是平面的,但其顏色、符號和注記卻表示著地理事物的立體形象特徵,經過形象思維可以從地圖的二維平面中想像出地理事物的三維形象,如在分層設色地形圖上可以通過國界、山峰符號和國名注記確定珠穆朗瑪峰的位置,通過顏色和數字注記確定珠穆朗瑪峰的高度。教學地圖也有利於形象思維和抽象思維的綜合發展,因為地圖是形象的,但地圖上的各種符號是對地理事物和現象的抽象,某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此,經常閱讀地圖,綜合各種地理要素歸納地理特徵和地理演變過程既有利於形象思維又利於抽象思維。

四、地理地圖能活躍課堂氣氛

在地理教學活動中,教師充分發揮地圖形象生動的特點,以地圖為重要媒介,設計有情趣的課堂學習活動,容易喚起學生的學習興趣。在講地球公轉的方向和周期時,就讓一個同學來扮演太陽,另一個同學來扮演地球並圍繞太陽公轉,其他同學注意觀察地球轉的是否正確。在講到等高線時,就仿照軍事中的沙盤的製作,通過等高線圖來製作沙盤,通過沙盤來劃等高線圖等。激發了學生學習地理的積極性和主動性。同時,在教學中我們還要注重對學生進行讀圖訓練:

地理教學離不開地圖。常常是課文數頁的內容,但按照一定的法則,就可把它們表現在地圖上。所以說,運用地圖(包括插圖等)可使復雜問題簡單化,抽象問題具體化(形象化)。學會讀圖,就可使地理知識的學習取得事半功倍的效果。讀圖能力的提高取決於讀圖訓練。讀圖訓練一般可分為相互聯系,交叉進行的三個步驟:

第一步,文字語言向形象化語言的轉化。初學讀圖時,理解課文的能力高於理解地圖的能力,往往習慣於讀書而不習慣於讀圖。因此,開始讀圖時應從文到圖,把課文中描述的地理事物的方位、范圍、大小、形狀、高低、水系、城鎮、交通線等,在地圖上找出來;即把文字知識落實在地圖上,形成初步的地域(分布)觀念。這是依靠課文輔助讀圖的過程。

第二步,地圖、課文相互轉化。在熟悉課文的基礎上,運用地圖默述課文內容,藉助地圖回憶思考、表述地理知識。這是從圖到文,圖文相互轉化的過程。開始可分題(如,位置、地形、氣候、河流、農業、工業、交通、城市等)默述。不夠熟悉時,再復習課文,直到能完全熟練地看圖敘述為止。然後,再根據各種專業地圖(如,政區圖、工農業圖等)來綜合敘述一個地區的地理特徵。

第三步,獨立運用地圖,描述一個區域的地理特徵。先分析各自然要素、經濟部門和城市特點,闡明它們之間的內在聯系,描述這個地區的地理特徵;再對照課文,檢查是否有錯誤和遺漏,是否抓住了重點和特點,並檢查失誤的原因,然後進行修正和補充。經過圖文結合的反復訓練,形成圖文統一的、系統的、完整的、鞏固的地理知識。

綜上所述,讀圖訓練的步驟,或者說是運用地圖學習地理知識的法則,可以概括為:左圖右書,邊看(書)邊讀(圖),圖文結合。要反復讀圖,使地理知識轉化成形象化的地圖,然後再讓地理知識重現,即讓地圖「活化」。讀圖是使文字語言與地圖形象化語言相互轉化的過程。這是一個學習地理的非常重要的過程。運用地圖,學習地理知識,在讀課文時,腦海里浮現出一幅幅「有血有肉」,有骨架的活生生的地圖;讀圖時,腦際中呈現出有條有理、准確生動、豐富多彩的課文內容。通過讀圖訓練,使讀圖能力達到看深看透、看穿看破的境界。所謂「深」、「透」是指不停留在地理事物的表面,要透過現象看到實質。所謂「穿」、「破」是指不是孤立地看各種地理要素,而是把它們看作是互相聯系、相互制約、相互依存的.地理綜合體。

淺談初中地理教學中如何培養學生的地圖能力論文 篇3

地圖是地理教學的第二語言,在初中地理教學中具有不可替代的作用。地圖以圖像、符號、注記和色彩等形式,貯存和濃縮大量的空間時間信息,成為聯系地理事物與人的認識過程之間的中心環節。讀圖是地理學習的一大特色。沒有圖,就沒有地理學,地圖和地理教學始終相伴,這是地理教學的一大特點。

初中地理課堂是學生認識地球、認識中國、了解自然及人文地理知識的重要途徑。在初中地理教學中最重要的要素之一就是地圖。如果沒有用到地圖,就不能稱之為真正的地理課。

(1)地圖是地理教學中的「引領者」。

人教版七年級上冊地理教材第一章第三節《地圖》專門來講解地圖知識。教師如果不對這節內容進行深挖細究,那麼學生在以後的地理學習中會遇到諸多困難。因為在以後的章節中無論是自然地理、人文地理中,還是區域地理中都會出現大量的地圖。

(2)地圖是地理教學中的「無聲老師」。

教師在地理教學中不能一味地向學生灌輸知識,而是要傳授給學生學習的方法,而學生讀懂地圖、運用好地圖就是學好地理的最佳方法。地圖猶如無聲的老師可培養學生的空間思維,提高學生的學習興趣。例如,人教版七年級下冊地理教材的主要內容是國家和地區地理概況,在講到第七章第二節《東南亞》時,我讓學生自己看東南亞地形圖,並讓其找出東南亞的主要山脈、河流、島嶼以及它們在東南亞的大概位置。學生通過讀圖直觀感受當地的自然地理概況,比教師口述以及文字敘述印象更深。

(3)地圖是地理教學中的「調味劑」。

地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點,而初中生空間思維能力以及邏輯思維能力還不夠健全,這樣就導致了他們一開始對地理有很大興趣,但最後就覺得地理學習高深、難懂。於是地理課堂上死氣沉沉,沒有活力。出現這樣的情況主要因為在地理教學過程中教師沒有很好地運用地圖進行教學。

地圖在初中地理教學中的運用有以下幾點作用。一讀地圖可以激發學生的學習興趣,二畫地圖可以增強地理事物的記憶能力,三感知地圖可以促進學生空間思維能力的發展。

綜上所訴我們在初中地理教學過程中必須加強地圖的利用,培養學生的地圖運用能力,從而提高我們初中地理課堂的有效性。具體實施我主要注意了以下這些方面。

第一方面、培養學生養成良好而正確的好的讀圖習慣。比例尺、方向和圖例注記是地圖的三大要素。弄清比例尺,才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念;圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性;圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確,也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的,初中學生剛剛接觸地理這門學科,他們面對一幅地圖時看見了線條、顏色、符號等地圖元素,卻找不到自己需要的相關信息。因此,教學中,應根據教學目標,有目的、有計劃地引導學生通過讀圖,找出所需要的信息。

第二方面激發學生的讀圖興趣。「興趣是最好的老師」,激發學生學習的興趣,是培養學生讀圖、析圖的能力的重要一環。因此,制訂適當的讀圖目標,讓學生思索,能激發求知慾,調動積極性。如:七年級下冊「俄羅斯的河流」中,主要有四條河流,編製成口訣「伏爾加畢業了」,學生會很感興趣,這分別是指什麼呢,學生自己就會將這些名稱對號入座,更加有利於學生記憶。

第三方面、培養學生讀圖與析圖的典型方法。

⑴形狀觀察法。就是在教學過程中,引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀,看看是否有明顯好記的特徵,再根據觀察出的形狀特徵把圖形記住。如黃河的幹流形狀象漢字「幾」字、義大利的輪廓象長筒靴……,這些方法能幫學生輕松地判讀出有關圖形,從而為進一步解答有關問題奠定良好基礎。

⑵重點突破法。就是在教學過程中,引導學生讀出圖中的重點與關鍵點,並把它牢記,這些關鍵點,往往成為今後讀圖析圖的「切入點」。

⑶對比歸納法。某些地理圖有著明顯的相似性,如不同氣候圖中降水和氣溫的比較,日本工業區的分布和俄羅斯工業區的分布對比,因此教學過程中,要把它們有機地聯系起來,讓學生作比較,「同中求異、異中尋同」,歸納出它們的相同點與不同點,從而是學生掌握一大類圖的判讀方法。

第四方面、地理教學讀圖與析圖能力培養中應注意的問題

⑴培養學生的讀圖析圖能力應貫穿在平常的教學中,力求做到「圖文並茂」,把圖和文字緊密結合起來,盡量把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上,使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充,從而使「死」圖「活」起來,「靜」的文字「動」起來。景君梅認為,使用地圖進行地理教學,應掌握使用方法,達到使用功效,培養讀圖習慣,真正理解和掌握地圖語言。

⑵要培養學生養成經常讀圖和用圖分析問題的習慣和對地圖的興趣。培養學生看圖用圖的習慣是關鍵,而興趣是發展思維、激發學生主動用圖的動力。老師在日常教學中對圖態度、用技巧和藝術都對學生形成用圖習慣和培養對地圖的興趣有著直接的關系,這就需要教師首先用好圖,然後才能培養學生的用圖習慣和興趣。

⑶教學中要引導學生利用地圖積極思維,發現問題,提出問題。地圖是客觀事物的反映,它表達了豐富的地理信息,引導學生思考各種信息的相互關系,以提高解決綜合問題的能力。如在學習世界人口分布特點時可先觀察《世界人口分布圖》,學生很容易看出:亞洲東部、南部,歐洲,北美洲東部地區人口稠密。為什麼這些地區人口稠密呢?這時先提出人的生活工作受哪些因素影響大?同學們各抒己見,但總結起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學生回顧五帶分布圖,得出人口稠密區大部分位於北溫帶。回顧地形圖觀察出大部分位於平原廣闊的近海地區。也可與耕地分布圖比較,得出人口稠密區也是耕地的主要分布區。各要素明了後再綜合總結不難得出:人口稠密區是自然條件好的溫暖濕潤的平原地區。適時引導學生得出,這些地區農業發達,工業、交通、城市進一步發展,就形成了人口稠密區。這樣鼓勵學生認真觀察地圖,深入思維,發現問題,提出問題,激發學生為解決問題而使用地圖努力學習。

⑷教學用圖在內容上要鮮明、突出,在表現形式上要清晰、醒目。課堂閱讀地圖要提出明確的要求,所提要求應從簡單到復雜。並且在教學中多使用彩色地圖,而實際應考中多是黑白色地圖,因此在課堂上學習完彩色地圖後應適當給出黑白色簡圖讓學生加以辨認。課後練習也要找好相應內容的綜合讀圖,加強學生對於該地區地形氣候等地理要素的認知。因此精心准備地圖是備課的重要內容,是地理教學中運用好地圖的基礎。

理教學離不開地圖,培養學生的讀圖能力在地理教學中也就顯得尤其重要,這一點通過近些年的各級考試命題也得到了充分的體現。地圖是地理教材內容的重要組成部分,在地理教學過程中,教師要圍繞引導學生閱讀地圖、勾圈地圖、繪制地圖、填塗地圖等教學環節有效地培養學生運用地圖的能力。教師必須幫助學生學會讀圖析圖,培養學生用圖的習慣和能力,這是地理教師一項重要的任務,每個教師必須做好它。

【參考文獻】

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[3]景君梅,淺談地理教學中地圖的使用[J]。承德民族師專學報,2002(6);

[4]劉淑美,在地理教學中培養學生運用地圖的能力,文理導航,2011(8)

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❾ 如何提高初中地理教學中學生的讀圖能力

【熱點導讀】:初中地理教學論文 新形式下怎樣培養學生學習地理的 多媒體教學的利與弊 更多精品文章來源自 3 e 教育網 縱觀現在初中地理教材,我們可以發現新教材與傳統教材相比有了很大的改革,在原有的文字敘述之上,加上了很多的圖表。這一改革表明在初中的教學中應當更注重培養學生的讀圖能力。圖表是地理這門學科的第二語言。在學習地理的過程中地圖可以作為一個媒介幫助我們理解初中地理知識。這包括世界的各大洲、各大洋的地理特徵以及人口、交通、資源等情況。但是很多學生因為缺乏讀圖能力,圖表的展示不僅不能夠給他們帶來幫助,反而理解地圖成為他們的負擔和壓力,導致他們喪失了學習興趣。因此初中地理教學中如何提高學生的讀圖能力成為了一個亟待解決的問題。在總結教學工作的基礎上,我提出一些個人的看法和建議,希望對解決這一問題有所幫助。
一、循序漸進
教師在教學當中必須清楚地認識到提高學生的讀圖能力不能一蹴而就,學生讀圖能力的培養是一個不斷訓練、循序漸進的過程。地圖,對於剛剛觸及初中地理知識的學生而言不易理解,對於專業地圖(比如等高線圖)理解更為吃力。所以讀圖能力的培養,應該循序漸進,對讀圖能力的訓練應當貫穿於每一節地理課堂當中,有耐心地從基礎開始教學。在對學生讀圖能力的訓練中最基本的就是幫助學生掌握地圖「三要素」。即地圖比例尺、方向坐標以及圖例。
在教學中學生清楚扎實掌握比例尺、方向、圖例的基礎後,方能繼續深入地理解地圖的內涵。在這一基本訓練之上,教師要有計劃有步驟地幫助學生提高對地圖的理解能力。首先要幫助學生分清地圖的類型。這其中包括地圖、地理原理圖、剖面圖、統計圖、景觀圖等各種類型,經常展示不同種類的地圖,通過這種經常性的訓練,使學生慢慢地就能夠區別每種地圖不同的特點、性質以及各自不同的讀圖方法,達到教學目的。
二、引導看圖
初中生對於圖表有陌生感,很多學生拿到圖表之後甚至不知道從何入手,圖表繁雜的表現形式和數字經常讓學生感到無從下手,這是初中生普看圖的通病。在教學初期,教師可以引導學生正確看圖。比如教導學生在拿到地圖的時候先看圖表名稱,了解圖表所要展示的內容。在這基礎之上,利用地圖三要素找到圖表中重要的地理事物,明確他們的性質和概念,對他們進行分類。再結合所學知識把圖表中的事物所表達的信息進行文字化概括,最後依靠文字進行分析判斷。通過這種教學訓練,可以有效地幫助學生養成良好的讀圖習慣,讓學生面對地圖的時候不再感覺到無所適從,讓其明白了自己拿到地圖後,該干什麼,該想什麼,該做什麼。
三、培養感情
由於讀圖的復雜性,很多學生對此感到壓力很大。但是興趣是最好的老師,它也能激發學生的學習熱情。教師在教學過程中需要激發學生的興趣,讓學生認識到圖表對於解決實際問題所起的作用。
例如,在講解《世界地圖》的時候,學生可能會感覺記憶各個大洲、大洋的輪廓十分困難。這就需要教師增加這節課的趣味性,可以展開一個繪畫競賽,主題就是描繪各大洲大洋的形狀,並要展開豐富聯想,利用大洲大洋的輪廓再進行創作性的繪畫。 比如中國的疆域輪廓可以指引學生記憶成一隻大公雞,或是一個穿著紗裙的美少女戰士。學生在創作過程中就會對這一知識點產生深刻的記憶,有助於學生利用世界地形地貌分析各大洲出現的各種地理現象的原因。
四、貫穿教學
對於讀圖能力訓練並不能脫離課堂,只要求學生一味地自我理解。教師應當把提高學生讀圖能力作為教學內容中的重要部分,貫穿於課堂教學當中。
一方面通過圖表的展示幫助學生對知識的理解,另一方面也培養學生利用地圖理解知識的能力。這就要求教師在講解知識時做到圖文並茂,將地理知識轉化成形象的地理第二語言。
例如教師在講解《西北地區和青藏地區》一課時,在介紹當地地形的時候,教師可以利用多媒體技術先展示一部分當地居民生活的真實圖片或視頻,以及當地的自然景觀和地貌圖片,給學生一個形象化的認識,加深學生的印象,激發起學生對這一地區的興趣。之後將這一地區的自然山川景觀圖片抽象化,向學生展示地形圖和農牧業分布圖等地理情況,這時候我們可以順理成章地結合書本知識,講解圖片的內容。這樣的教學方法不僅可以提高學生的讀圖能力,而且也培養了學生對地理學習的濃厚興趣。
五、補充訓練
在課堂教學和平時訓練中可能會出現部分學生因為種種原因,影響讀圖、識圖能力。教師不能對這部分學生喪失耐心,對於這類學生,老師在積極鼓勵的基礎上要對其進行一系列的讀圖能力補充訓練。比如和他們一起用趣味形象的生動的圖形記憶法來區分各大洲、大洋的輪廓;進行一系列的填圖訓練,或是裁剪一些簡易地圖。
總之,地圖作為地理的第二語言,在初中地理學習中的作用和地位不容小視。我們必須認識到學生單純的背誦地理知識以應付考試是一種捨本逐末的做法,既不利於學生地理學習,無法激發起學生興趣,又不能提高學生的地理綜合素質。教師必須重視地理圖表的教學,根據本班同學的實際,採取不同的教學方法以提高學生的讀圖能力。更多精品文章來源自 3 e 教育網

❿ 初中地理教學如何培養學生的讀圖能力

地理是一門特殊的學科:所有地理知識都可以在地圖上表示出來,有些知識還可以用演示表現出來。平時練習或考試,有些知識課本上沒有明確說出,但是地圖上有或演示中可看出,學生不能正確答出,是因為學生沒有仔細觀察造成的。要彌補這個缺憾,就要平時注意培養學生讀圖、觀察地圖的能力。 「地圖是地理學的語言」。地圖在地理學習和研究中有著舉足輕重的地位,從地理學的發展歷史看,是先有地圖然後才有系統的地理學理論知識。地圖集中了客觀世界大量的信息,通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關系。然而中學階段的學生,恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認識和了解,因此教師在教學過程中不但要強調地圖的重要性,還要教會學生閱讀各類地圖。「沒有地圖就沒有地理學」。地圖作為地理教學的重要工具,在地理教學中具有舉足輕重的地位。地圖是地理事物和現象空間分布的信息載體,是學生獲取地理知識的信息源泉,是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖。在地理教學中,重視讀圖技能的培養,讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能,使學生由熟悉地圖法到看懂地圖,進而能分析、運用地圖,並逐步建立起有確切空間概念的知識系統。觀其「圖」而知其「地」,知其「地」而明其「理」。因此,在地理教學中,重視地理讀圖能力的培養,把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。一、熟悉圖表語言,掌握讀圖的基本步驟 要學會讀圖、用圖,首先應掌握好地圖的基本知識,熟悉圖表語言,明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形,各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質,還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系,所以只有講清各種符號的地理意義,才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物,准確而迅速地找出它們的分布概況,相互聯系等。其中,圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。圖例是地理事物的標記,讓學生懂得地圖是用什麼符號表示什麼地理事物,是讀懂地圖的基本前提。學生通過熟悉圖例、聯系地圖上的符號,最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯系和空間結構。 同時,要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章,而要根據各種圖的實際情況,按照一定的順序,一步一步地進行。在觀察每一幅地圖時,應注意先看清圖名,直到地圖的主題或主要內容;再閱讀圖例注記和比例尺,知道地圖的表現方法;最後,要深入到地圖內部,關注具體的內容和信息,這樣,就可以大大提高讀圖效率。然而,看圖順序也不是絕對的,一成不變的,有時可根據需要及學習情況可以靈活變通。二、誘導啟發學生,培養讀圖的積極性 要讓學生多看地圖,培養學生經常讀圖的積極性,首先,要讓學生了解沒有地圖就無法學好地理,地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次,還要讓學生知道,在現實生活中,地圖兼有自然科學和社會科學的特性,許多問題都需要豐富的地圖知識作指導,通過讀圖吸引學生的注意力,激發學生的求知慾,提高學生的學習興趣,使學生通過讀圖來掌握基本知識和原理,了解地理事物和現象的內在聯系與規律。 此外,教師在教學過程中,要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等,讓學生通過各種各樣的彩圖,一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型,也易產生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學生做拼圖游戲等,同樣既激發了學生的學習興趣,也調動了學生的積極性。例如在教學了我國34個省級行政區之後,為了讓學生能熟悉34個省級行政區的位置及形狀,課後我布置學生製作我國34個省級行政區圖的活動。經過製作行政區圖,學生更加熟悉了其位置及輪廓。在過後做練習和考試中有關這方面的題基本上。 培養學生讀圖能力的最重要前提是讓學生親自觀察直觀對象。以前常見教師在課堂上指著教學掛圖或投影圖、投影片,把觀察到的地理事物直接告訴學生,這是什麼山脈,那是什麼河流、城市、港口等等,使學生不用觀察就能得到,因而造成學生識圖能力低下:翻開地圖時找不到,找不準。所以在提出問題後,盡量讓學生獨立觀察,教師認真地指導學生掌握觀察的程序、方法,然後讓學生在觀察中去發現「結果」。例如在講地球自轉運動時,先讓學生用一物(如課本、文具盒等)充當太陽,假想它們是圓的球體,並能自身發光,然後一手托地球儀離開「太陽」一定距離,另一手自西向東撥轉地球儀,學生會發現地球儀上的各個地方,有時候會背向太陽(黑夜),有時候會面向太陽(白晝),於是很快得出,由於地球自轉產生了晝夜現象。同樣,改變和附加一定條件也可讓學生演示地球公轉運動,從而得出由於地球公轉產生了一年四季現象並能看到演示過程中,哪裡做得不到位,也有利於學生在做練習指出圖中地球公轉圖中的錯誤能正確迅速地指出來。再如:「根治黃河」的關鍵——治沙這個問題,我製作了一個上表面傾斜的小木箱,裡面裝滿沙土,然後讓學生向上面澆水,發現泥沙流失很快;但是往上面鋪一層草皮再澆水,學生會發現沙土流失現象

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