如何轉化地理差生

㈠ 怎樣轉變差生

談心。差生大部分都調皮，他們搗亂紀律、惡作劇有時候並不是出於惡心，而是為了好玩、看笑話。班主任老師應抓住學生的這一心理與他深入交談，讓他明白搗亂紀律帶來的惡果，認識到自己的錯誤，讓他們從心理上受到譴責。

表揚、鼓勵。差生因學習差在班級內聽到的大多是批評訓斥的話，很少嘗過受表揚的滋味，如果我們善於發現學生的閃光點，及時地給與表揚，就會給他們帶來精神上的滿足，他們就會找機會讓老師再次表揚，抓住學生的這個心理多次表揚就能轉化他們。

補課。差生學習差，自卑心理強，這時你鼓勵他好好學習並適時的給以補課，讓他們在學習成績上有所上進，他們就會克服自卑心理，迎頭趕上。給差生補課要有耐心，不能嫌他們笨也不能怪他們很基礎的知識都不會，不然他們就不是差生了。

與家長溝通。學生在校是差生，在家不一定就是壞學生，對差生老師要與學生家長多溝通，讓家長幫著做思想工作，家長參與進來有時候會收到事半功倍的效果。

給學生帶緊箍咒。差生愛犯錯，開始時你抓住學生容易做到的一點或幾點，讓學生寫出保證，學生寫了保證就會對他的行為有所約束，然後再給他慢慢追加，這就好像給學生戴上一個個緊箍咒，約束他的行為，最終成為守紀律的學生。

給學生展現自己的機會或平台。差生也有自己的特長或強項，老師要善於發現，發現了就讓他們做對班級或學生有益的工作，給他們展示自己的機會，學生大都喜歡表現自己，成功了就給以表揚，不成功也別打擊他們，指出不足，鼓勵他們有機會再干。

㈡ 地理差，怎樣把地理成績提上去呀！

怎樣才能提高普通中學的高考地理成績？研究表明：要提高考地理成績，需要有領導重視和支持班主任配合，通過教師自身的努力、與學生的積極參與，刻苦努力分不開的。 1 、領導和班主任支持和配合是前提和保證 學校通過宣傳提高地理學科地位,採取正確決策導向，從而引起學生對地理學科的重視。班主任是一班之主，對學生有極大的導向作用。班主任的密切配合任課教師的協調，有利於幫助學生認識學習地理的必要性，創建一個和諧的教學環境。 2 、教師自身努力是核心 （1）、教師要認真分析試卷特色，了解試題導向是提高地理成績的關鍵。考試的內容、形式根據教學目的、教材內容、學科特點、教學規律及時代需求等因素決定，在很大程度上反映了《教學大綱》、《考綱》的方針和要求。因此，教師除認真吃透、領會教學大綱、考綱的精神，分析高考試題內容、形式、配分上的特點，預見高考試題趨向，有助於地理教學有的放矢，對症下葯，更有助於學生成績的提高。圖像題多,考生如果圖像不熟悉或圖意不了解，將會導致連環失分。所以平時教師要重視地圖、插圖、再造圖的教學，重視對學生識圖、析圖、繪圖能力的培養和訓練，掌握地圖基本知識培養學生閱讀地圖、運用地圖的能力。通過讀圖分析發展學生觀察、想像、邏輯思維能力。選取適合學生高考要求的參考資料，平時進行鞏固復習，最好是一節一練，單元過關練，兩章一考的資料為宜。每學完一章內容給學生提供一些典型高考題進行檢測，效果更佳。 （2）、大膽探索不斷優化教學方法課堂是提高教學質量的主途徑。 從改革課堂教學教學入手，本著「尊重個性體現差異，激發活力主動參與」的原則，改變過去滿堂灌填鴨模式，在地理教學法中實行分層次教學。通過幾年的實踐教學，效果很明顯。由於普通中學錄取的高中生源較差，學生整體素質較差，學生入學成績差距大，在同一班級裡面，根據學生成績有好、中、差三類，這就要求教師要針對學生特點分層次教學。在備課時，要吃透兩頭，深鑽教材，寫出切合學生實際的教案。對不同層次的學生採取不同的教學方法，對基知識較差的學生則側重於學法指導，並在教學中採取傾斜政策，針對差生應耐心輔導，個別答疑，扶差補缺。根據不同教學內容對不同學生制定出不同的目標，讓不同水平的學生都能「跳一跳，夠得著，摘到桃」。比如針對某一知識點，根據不同層次的學生可以提出不同的要求。要提高45分效率，關鍵在於備課。一方面教師要認真鑽研教材明確教材重難點，上課時做到有的放矢，每一節課要作到有的放矢，本節課應完成哪幾個知識點，教師必須心中有數。另一方面要備學生。要了解學生情況，做到因材施教。上課內容要有科學性、趣味性和實用性相結合；課堂抓住考綱，重點突出，詳略得當，調動學生積極性，加強雙邊活動。抓住課堂教學，向45分鍾要效率。只有這樣，才能既提高教學質量，又加強學生的素質教育。 加強自學和學法指導。按照新課程理念教學，以學生為本，學生是教學的中心，是教學的主體。指導學生學會自學，開展學法指導，讓學生學會學習，讓學生主動地，獨立地去獲取知識的能力。教師把學法指導落到實處，平時要認真備課，精心設計上課進程，教學上既要面面俱到，又要重點突出，既要精講巧講，又要教給方法。現行高中地理教材涉及到的地理知識內容方方面面，盡管下了很大功夫，但復習效果並不理想。一個最重要的關鍵因素，就在於許多學生沒有掌握學習這門知識的科學思維方法和學習方法。比如圖表法、綱要法，記憶法、趣味法等。這樣不僅可以節省時間、學得輕鬆快樂，而且還提高了自學能力。強化訓練是大面積提高成績的有效措施。俗話說：「刀不磨不銳」，學習也一樣，對學生不進行強化訓練，成績也不會提高。針對會考，在考前精練即「強化訓練」對於適應考試查缺補漏提高通過率的突出的效果。課結束後，要在系統復習的基礎上進行強化訓練，學生通過做模擬測試題，既熟習試題類型、難易程度、答題方法等，又達到綜合提高、整理知識、查漏補缺的目的。高考前教師要集中精力分析一些典型易錯題、知識遷移題、縱橫聯系題，這對學生澄清模糊概念、靈活運用知識很有好處。 3 、培養和激發學生的學習興趣是學好地理的根本前提 因為興趣是最好的老師，也是學習動力。培養學生興趣是教學成功重要條件。要使學生對地理感興趣，課堂教學切忌枯燥乏味，一定要有藝術性。另外，融洽的師生感情是非常重要的因素，「親其師范而愛其學，疏其師而厭其學」。尤其是對成績中下的學生，作用特別明顯。差生在學習上存在著困難，自卑感是他們的共同特點。對此教師應滿懷熱情地關懷愛護他們，課堂上多用鼓勵的話語言，鼓勵差生回答問題，點滴進步及時表揚，誘導他們學習。下課時，來到差生中間和他們打成一片，多與學生接融交談，發現學生存在的問題及時解決。 4 、加強個別輔導是提高地理成績的有效保證 「面向全體學生，決不放棄一個差生，使每一個學生都能在原有的基礎上得到發展」。這是素質教育目標之一。了解學生情況，吃透底子，幫助差生轉化，這是保證高考「兩率」的關鍵。近幾年，初中沒有認真開設地理課，大部分學生地理知識很差。如有些學生連地圖「上北下南，左西右東」的方向都不知道；有些學生連「武漢」、「哈爾濱」在哪一省都不清楚：「悉尼」、「開普敦」、「倫敦」不知在哪一國，更談不到在哪一半球，當然判斷不出晝夜長短。要提高他們的成績，雖然困難重重,但必須幫助這些差生，對這部分學生，一方面要做好思想工作，啟迪他們的內在因素和內在潛能；另一方面要補課，給他們「 開小灶」，進行個別輔導、這部分學生提高了，成績就會大幅度提高。 5 、避免非智力失分是提高地理成績的補充 非智力失分，如學生大意失分，不注意審題，答題卡忘記填充，造成的失誤等。復習中多強調種種問題，引起學生注意，就能避免非智力失分，取得良好成績。 祝你考個好成績

㈢ 如何轉化差生

在學生群體中，或多或少總有些學習上的後進生。事實上，由於智能因素而出現的後進生是少數，絕大多數是由於心理習慣等原因造成的。因此，轉化後進生注意對其心理分析"很關鍵。

(一)滿足差生自尊心理需要

心理學講，每個人的心理上都有自尊的需要。後進生多數本來也有很高的學習慾望和熱情，但由於興趣、愛好、學習方法不當等原因導致了暫時學習上的失敗。這時，如果家長或教師採取簡單粗暴的方式對學生進行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態度對待他們，就會傷害學生的自尊心。中小學生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為來進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，轉化後進生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們。後進生學習成績差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關心，所以要和他們多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關系。

(二)使後進生擺脫自卑、樹立自信

盡管許多後進生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內心深處埋藏著沉重的自卑感。讓差生擺脫自卑、樹立自信，首先應講明道理，使其明白學習成績差並不意味著智力就一定差，只要自信、自強，方法得當、刻苦努力，就一定能趕上優等生。其次，課堂教學中要設計一些差生能夠回答上來的問題讓後進生回答，並及時表揚。這樣後進生就能經常體驗到成功的歡樂，不斷增強自信心。其三，課下給後進生開"小灶"，加強學習方法的指導，課前和他們共同預習、找出疑難，讓他們會獨立思考；下課後和他們共同討論疑難並檢查學習效果。每次考試前應專門和差生一起分析課本的重點難點，給他們講做題、答題的技巧。還要堅持"跟蹤輔導"，就會使他們慢慢地學會科學的學習方法，不斷提高學習成績。後進生也會從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立自信心，增強學習的主動性和積極性。

(三)針對後進生不同心理特點而進行

"個別治療"造成學生學習成績差的心理原因有共性，也有看武俠小說入迷而無心學習，有的因早戀而無法集中精力學習等等，教師都要象知心朋友那樣對待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另方面要根據他們不同的心理特點，以他們樂於接受的方式，"對症下葯"，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上使他們走出心理誤區。

（四）初一英語後進生的幫持工作的特點

對於剛學一段時間英語就跟不上班級的學生，教師應先分析原因，然後及時制定對策。可採取一幫一的學生互相學習模式和課後個別輔導等策略。多肯定、多表揚。爭取不讓任何一個學生在初一階段就對英語失去信心。懈怠、懶惰的要時常鞭策，畢竟許多學生還未明白學習的真正意義；接受能力較弱的根據實際情況指定適當的補進方案，有時甚至不能操之過急。單詞默寫不好、讀書聲音低、速度慢是他們的普遍問題。一點一點地幫他們進步，盡量延遲他們落後的時間，。畢竟剛進中學，他們還有很大學習的熱情和可塑性。總之，多跑腿，多動嘴。初一英語教師的工作特點就是再耐心、再勤奮。惟有這樣，才能保證你的學生順順當當的完成初中三年的英語學習任務。初一是開端。良好的開端是成功的一半。

差生轉化淺談

差生是當今學校中存在的普遍現象，如何將差生轉化，貫徹提高全體學生素質，切實落實兩全方針，是每個教師都關注的問題。如何提高轉差工作效率在此簡要談談我們的做法：

一、 查找成差原因

學生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時家訪，做好調查，寫好觀察記錄，認真分析研究，然後從教師、學生、家長多方面分析，從學生本人的基礎知識、基本技能、興趣愛好、學習態度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今後對症下葯。

二、 改變教師對待差生的觀念

在追求升學率的過去，往往注重培養優生，對於差生總是放任自流，因此必須轉變教師的觀念，對待差生要一視同仁。首先我們組織教師學習有關法規，明確每個學生都有受教育的權利，在素質教育的今天，既要提高學生的全面素質，更要提高全體學生的素質，不歧視一個差生，不放棄一個差生是每個教師最基本的職業道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉化的信心和良好的態度。

三、採取有效的轉差措施

1."眼中無差生，心中有差生"。所謂"眼中無差生，心中有差生"就是我們既要把差生當作班集體中共同前進的一員，在生活上學習上使差生享受和優等生同樣的待遇；然而差生又是一個班集體中客觀存在的事實，應該把差生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現出熱情和厚愛。

2.愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：差生有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。我們應盡可能的愛護他們的自尊，幫助他們去掉自卑感，增強他們的自信心。

3.肯定差生的點滴成績，以"點"帶"面"，促進全面轉化。並不是所有的差生在各方面表現都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善於研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，採取多種鞏固措施，多表揚，少批評，時間、使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。

4.堅持嚴格要求的原則，讓家長參與管理。教師對學生的嚴格要求是保證教師意願成為現實的前提，家庭教育則是鞏固學校轉化效果的保證。任何一個差生的轉化教育都離不開學校和家庭教育的結合。因此我們對待差生每月至少家訪一次，建好學校家庭聯系卡，使家長了解孩子在校的表現，也使教師了解學生在家的動態，使雙方共同努力，促進轉化的進程。

當然，差生轉化是一項復雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質的一個重要方面。因此，每個教師都應該把這項工作當作自己的教育內容之一。無論是課堂教學還是平時的日常生活，都應該把差生放在心上，使他們也能與優等生"比翼齊飛"。

轉化差生初探

孩子暫時落後的時候，當家長的別跟在別人後頭，一味地對自己的孩子歧視刺激、罵他"笨"、數落他"沒出息"......這都是再容易不過的事，可這些又都是"沒用"的措施。應該怎麼辦？

作為教育工作者，首先要認識到有差生是必然現象，想把所有受教育者都教育成"完人"--十全十美的人那是不可能的。只有認識到了這一點，才能心平氣和地做差生的思想轉化工作，使其向好的方面轉化。其二，要認清差生，也就是要認清差生到底差在什麼地方，是雙差生（學習差、紀律差）呢，還是單差生（學習差或紀律差）？只有認清了目標，才能有的放矢，對症下葯。其三，要有正確的方法。轉化差生確實是極頭疼的事。一般的教育工作者對待差生往往採取簡單粗暴的方法，缺乏耐心細致的經驗，做差生的思想轉化工作不像春雨般的"隨風潛入夜，潤物細無聲"，而是急躁情緒占上風。毫無疑問，此種作法是失敗的。

依筆者多年的教學實踐，具體地說：

1、對待雙差生，我們要找准轉化的突破口。是從學習上下手呢，還是從紀律上動口呢？是採取個別談話呢，還是家訪再了解情況呢？是讓同學幫助呢，還是讓老師、家長共同做思想工作呢？對於這些，做思想轉化工作的，都要做到心中有數。突破口找對了，問題自然迎刃而解。

2、對待單差生，尋找閃光點是關鍵。對待學習差的學生，首先要搞清差的原因：是基礎差呢，還是上課不認真聽講？是學習方法不得當呢，還是課後不復習呢？如果是基礎差，那麼是單科基礎差呢，還是所有的科目基礎差？如果是單科基礎差，是哪一科的就找哪一科的科任老師，與其緊密配合多給這位差生輔導，多鼓勵，使其學習這一科之火燃燒起來。如果各科成績都差，就先在其學習成績較好的那一科上下功夫，使其學好這一科，然後再與各科老師協同，以學好的那一科為動力，激發學生努力學習，使其他學科與之齊頭並進。對待紀律差的學生，首先也要搞清差在什麼地方：是課堂紀律差呢，還是上自習課紀律差？是上課上自習愛說閑話呢，還是愛做小動作？如果是課堂紀律差，就給其講類似於"課堂認真聽講是獲得知識的根本保證"的道理；如果是上自習課紀律差，就給其講課後認真復習、扎實完成作業是"溫故而知新"的前提等等。

總之，轉化差生是一項及其艱巨的的工程，讓我們以慈母之愛動其心；用嚴父之愛導其行；拿人師之愛"點石成金"吧。

轉化差生的思路

競賽是一種短兵相接的顯型競爭。創造讓差生成功的競賽活動，成功就會成為他們轉化的契機。無庸置疑，競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率。但將競賽法運用於差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由於差生也"好臉兒"、"愛面子"，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。怎樣妙用競賽法激勵後進生呢？我的做法是，廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的"對應點"，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，就可以破開那包裹周身的外殼，使多方面優點顯露出來，世就起到了轉化作用。這樣的競賽法所產生的效果有時是出人意料的。如某同學學習成績一直上不去，自己十分苦惱，整天憂於前途無望、找不到出路，但通過一次書法比賽，他突然發現，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀、既努力補習文化，又潛心練習書法，由被人蔑視而變為被人稱道，這不正是妙用競賽法所結出的碩果嗎？熱愛是最好的老師，牽著她的手可以順利到達成功的彼岸。差生之所"差"，往往是由於對我們設置的目標缺乏興趣所至，給他們一個誘惑力讓他們心往神馳－－如語文教師要盡量挖掘課文里的思想感情內涵，苦心釀造出使之易於吸收的好營養，並打上能夠吸引其興趣的外包裝，我課乃磁石，汝心為鐵針，牢牢實實地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的話來說："全成我的俘虜了"。近年來，我大膽地把"投影儀"、"錄音機"、"教學掛圖"等新東西搬進了課堂，也起到興趣疏導作用。如：有一個同學從來不愛寫作文，在一次作文比賽中，我偶然發現了他寫的一篇文章，覺得很好，但我不相信是他寫的。仔細一打聽，才知道他聽了我的"投影作文評改課"以後，對作文產生了濃厚的興趣，想好好寫一篇文章，下次講課時，老師好把自己的作文投給同學們看。我想：倘若不啟用這種教具又怎能得到這枚甜甜的果子呢？

哀莫大於心死，一個人暫時落伍並不怕，怕得是，心如死灰，無所依託。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復少年人應有的"熱力"呢？用"熱心"為其助燃。升溫則水，降溫則冰，這是我與後進生打交通時總結出來的一句話。後進生本來就因自己差於別人而心灰意冷，心裡總揣著一塊冰，如果在日常學習、生活中，教者對這樣的學生帶理不理，甚至冷若冰霜，那隻能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當時學生懾於其威，表面上服了，但實際卻一點出沒服，暫時收斂了一些，但時間長了，漸漸摸透了老師的脾氣，"技止此耳"便也就又恢復原樣了。

教師要想感化學生，必須經常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學生的時候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什麼這樣做，而不那樣做。除此而外，對他成為差生的原因，家庭各成員對他的影響，以及他未來的打算等等都了如指掌。由於總糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也"鐵"起來了，幾乎無話不談。比如某學生，是一個被公認的刺頭，到了我班以後，我便如此感化他。他常常對我說："老師，我不會給你惹麻煩了，只等到畢業，我就去當兵了。"看到他那無可奈何的樣子，我怪難過地對他說："即使當兵，你也要盡量學點東西，到部隊以後好有點奔頭兒。"後來，他終於坐下來，確實學了一些......我想，這種感化法總比"頭痛醫頭，腳痛醫腳"，平時不做工作，天天盼著不出問題，等出了問題再設法敷衍一下強得多了。這固然要耗費教師的許多精力和時間，但我覺得作為一個以"塑造人類靈魂"為已任的人民教師來講，也不過是"忠之屬也。"

㈣ 如何轉化差生提高課堂教學效率

1. 轉化差生，首先要認識他們，真實評估差生學習能力。每位學生的智商不同，在課堂上所呈現的學習能力也就不同，教師要面對這個現實。我們對差生的智商、學習環境、學習態度等都要心中有數，不貶低他他們，也不「揠苗助長」，搞的兩敗俱傷。我們對他們的成功教育是讓他們在自己智力基礎上進行學習與發展，並且願意學習。
2. 走近差生，讓他們要買我們的「帳」。差生敏感而脆弱，有的逆反心理強，對其他同學和老師的幫助持抵抗情緒，因而我們的輔導常常是吃力不討好，我們就會認為這孩子沒救了，對他的轉化失去了耐心，究其原因就是學生對我們的好心輔導並不「買賬」。教師要走進孩子的心底世界，他們接收他我們，才會就受我們的幫助，也才會配合我們的輔差工作。
3. 尊重差生，是轉化差生的重點。在做差生思想工作時，要他們懂得「不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊」；教育其他學生時，則要求他們以團結為重，給有缺點的學生改錯機會。這樣，既可以消除差生的對抗心理，又可使差生樂於接受教育，從而獲得改錯的勇氣和力量。差生被尊重了，覺得他們被老師和同學看重了，他們的積極情感才會被調動起來，輔差工作才會順利起來。

㈤ 如何進行差生轉化教育

一、制定轉化措施，保證後進生轉化有章可循。 為了更好地做好轉化後進生工作，學校制定了《後進生確認制度》、《後進生轉化辦法》、《後進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義後進生，如何轉化後進生，以及對於在後進生轉化工作中表現突出、後進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。同時，學校倡導教師制定後進生轉化計劃，建立後進生轉化檔案，鼓勵教師對後進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了後進生轉化工作的順利進行。
二、通過班會和各種活動對後進生進行學習習慣教育。 後進生之所以後進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。所以學校要求各班班會都要落實學生學習習慣教育，主要讓學生養成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思考、認真發言、勤做筆記的習慣，課後保證質量完成作業的習慣和及時復習的習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。
三、分析後進生存在的問題，根據問題對後進生進行分類
學生情況千差萬別，後進生後進原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解後進生的方方面面的情況，「對症下葯」，根據不同的原因，制定相應的措施，這樣轉化工作才有的放矢，行之有效。
四、做好課內外輔導， 後進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，「學困生」究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養「學困生」學習興趣，要求教師把多數時間留給「學困生」，對他們多提善問，針對他們的疑難問題「對症下葯」，調動學生的學習積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。
在課堂上多提問後進生，對有進步的後進生，要求教師提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好的信心。另外，要求教師善於發現他們的優點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學習成績。規定每一位教師都要對後進生定期輔導，適當給後進生「加餐」，布置適量的作業，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。

作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，「學困生」往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要求教師要提出高標准、嚴要求，採用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失。
五、實施「一加一」幫教活動，充分發揮「小教師」的作用
由於教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課後充分發揮「小教師」的作用，因人制宜，對後進生實施「一幫一」的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些「小教師」之間無隔閡，無拘無束，後進生樂於接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。
六、做好轉化記錄，建立後進生轉化檔案
要求教師建立工作日誌，對後進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化後表現以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。這里我選擇我的一段有關我們班的後進生郭文正的轉化記錄：
學生姓名：郭文正
不良表現：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數學課上准備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鍾也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業完不成，每天應交的作業或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學習成績很差。家長不重視，每次聯系在家檢查學生的作業，家長都答應的好好的，結果第二天學生作業還是做得一塌糊塗。該生很聰明，性格也很溫和，很少調皮。 轉化措施：1 、在不影響其他同學的情況下（這個同學個子很高），把郭文正同學放到離講台最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。
2 、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，
對於他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。
3、安排我們班的班長劉丙胤同學和他同位，讓郭文正同學跟著他讀，跟著
他寫，同時做好對他的作業的檢查。
4、不間斷地聯系家長盯好學生，提醒家長每天晚上都要檢查學生的作業，
幫助學生帶好作業等東西，培養良好的自理能力。
變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那麼馬虎了，作業能按時交了， 本學期的期中考試，他的學習成績有了很大的進步，
七、家校溝通，形成合力
一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利於學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致「學困生」有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學校要求每班都要建立飛信QQ群等聯系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起學校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學習，做好作業的檢查，實現教師與家長的無縫連接。

㈥ 地理怎麼才能學好地理學習方法差生

地理是最好學的一個學科了，要想學好地理。必須得多讀圖。最好是把地球儀也看懂了。只有心中有地球的整體概念。其他的經度啊，緯度啊，海陸位置啊，各種氣候帶呀也就都清楚了他們之間的關系。也就找出其中的規律。其他的海拔呀。氣候啊！只有在多讀懂圖的基礎上。也是比較好理解的。所以學習地理。首先要讀懂圖。

㈦ 後進生轉化措施與方法

後進生轉化措施與方法：

1、因人制宜，對症施教，是轉化後進生堅持的原則

根據不同類型後進生的特點，有針對性地採用不同的教育方法，做到「一把鑰匙開一把鎖。」例如，對於「孤僻型」的後進生，要耐心開導，鼓勵其參加集體活動，多交朋友，逐步形成活潑開朗的性格；對「自卑型」後進生，要細心挖掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，逐步消除自卑感，戰勝自己。

對於「頑皮型」後進生，應以疏導、遷移的方法，把他們引導到正確的軌道上來；對於偏激固執、自負的「偏激型」後進生，要從思想上進行正面引導，讓他們從偏激的死角里走出來。

對於「懶散型」的後進生，要逐步培養其自覺性、紀律性和刻苦鑽研的精神；總之，只要根據後進生的具體情況，對症下葯採取適當的處理方法，抱著一碗水要救活幾顆苗的信念，就能更好地做好轉化後進生的工作，從而提高我們的教育管理工作。

2、讓後進生「親其師，信其道」

教師在平時要多主動接觸後進生，向他們提問，與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得他們的愛戴和尊敬，消除他們的自卑感和對學習的恐懼感。

在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。只要想盡一切辦法讓後進生「愛上」教師，他們也一定會愛上這位教師所上的課程。

3、對後進生要有愛心

蘇霍姆林斯基曾說：教育技巧的全部奧秘就在於如何愛護學生。愛護學生是教育者的天職，正確對待每一個學生，尤其是對待後進生，要以誠相待、用情感化他們；用愛心融化後進生冰凍的「心理防線」。

通過語言交流、情感交換、行為影響等方法，積極找准相容點，創造一個寬松的心理環境，並教育其他學生要尊重後進生，調動情感的力量去關愛他們，幫助他們盡快轉化。對待後進生應該付出更多的關心，增強他們的自信心。

4、找准契機，因勢利導

對後進生的轉化會起到事半功倍的作用。俗話說「打仗要講究戰機，播種要講究時機」，教育也如此，我們要抓住教育後進生的最佳心理時機。

當課堂回答問題成功或作業完成及時、認真時；當孤獨，心灰意冷，渴望友誼和溫暖時；當內心煩惱，渴望得到人們的理解和慰籍時；當考試成績取得進步時；當犯錯誤，心理感到內疚自我悔悟時。

當家庭變故或生活貧困，需要幫助時；當他們的一些閃光點得到表揚肯定時；當他們對某種事物產生濃厚的興趣積極參與時，都是教育的最佳契機。教師如能抓住特定時機，因勢利導，便可以使他們產生一種強烈的情緒體驗，此時的教育就最有成效。

及時跟蹤輔導，不僅要關注後進生的課堂表現，還需加強對他們的課外輔導，要跟蹤了解後進生掌握新內容的情況，對他們掌握得不是太好的地方加強補習輔導，使他們逐步鞏固所得。

5、千方百計讓後進生找到成就感重塑自信

後進生有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師和同學的肯定甚至表揚，渴望有機會表現自己。家長、教師要善於捕捉他們的閃光點，及時給予肯定和表揚;更需要創設特殊的情境，給他們獲得成就感的機會。

教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生做，使他們在成功中樹立信心和決心。面對他們的不完整的答案，不要過早地下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點，巧妙地激發他們的學習興趣，增強他們解題的自覺性和必勝信心。

6、讓後進生發現自己的優點

只有意識到自己很有多優點，他才可能奮發向上。最近二十年來，我每當接觸一個後進生，第一次談話，往往是問他：「你有什麼優點？」但很遺憾，幾乎所有被我問的孩子都是這樣的表現——先是一愣，臉上迷惑，好像在說：「什麼？我還有優點？」

但如果我問：「那你有什麼缺點呢？」學生則往往不假思索地「一二三四」流暢地說出自己的缺點。我們的教育就是這樣「培養」出只知道自己的缺點卻不認為自己有優點的孩子！學生說不出優點，我自然會啟發：「怎麼可能呢？沒有優點的人是沒有的。

比如，「你愛你媽媽嗎？」「愛呀！」學生馬上回答道，同時會以一種很奇怪的表情看著我，好像再說：「我怎麼可能連自己的媽媽都不愛呢？」我笑了：「你看，你有孝心，這不就是優點嗎？」

這就樣，在我這樣的啟發下，孩子會慢慢說出諸如「我是自己走路上學的」，「我在家經常掃地的」，「我肯幫助同學」，「我乒乓球打得不錯」，「我同情弱者」等等優點。我們做教師的，正是要善於發現並且首先要引導學生發現他們身上的「美好的萌芽」。

㈧ 如何感化後進生

我從教以來，一直擔任班主任工作。班主任工作繁重，特別是轉化後進生，工作中出力不小，成效卻不大。如何同後進生進行有效的溝通，感化他們心靈，，從而達到成功教育的目的呢?下面談幾點感化後進生的淺見一、辨證看待差生1、用一分為二的觀點看待應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，只是優生的優點是顯而易見的，容易被老師關注；而差生的缺點則易於被老師放大，看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。其實，與優生相比，差生更需要理解與鼓勵，需要幫助他們樹立自信心。如我班有一個男生，可以說達到了全校皆知的程度，母親不管不問，父親混社會，由於缺少必要的家庭管教與父母的關心呵護，從小養成了自由散漫的壞習慣，學習一塌糊塗，是一位很令老師頭疼的學生。在我剛接手教他們時，心裡也有了思想准備，努力去尋找他的優點：有集體榮譽感但就是管不住自己，大錯小錯不斷；很講義氣，就因為他平常學習與紀律的散漫，老師完全否定了他。此後，我非常關注他平時的表現，經常表揚他，鼓勵他，讓他擔任班幹部，重新樹立他在同學心目中的形象。並為他制定了一個長期目標，告訴他，老師對他極有信心，也相信他會做好。日常生活中我與其他同學一起幫助他，督促他學習。一個學期下來，他的學習及行為習慣有所轉變，很少在曠課搗亂了。2、以發展的眼光來看待差生應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。對差生來說，他們最害怕老師聽到他們以前的情況後，產生先入為主的想法。教師必須打消學生的疑慮，使他們能在新環境中開始新的學習生活。開學第一次班會上我簡短地說：「老師不討論你們的過去，也不想記住它。你們的成績過去了，錯誤也過去了。老師只相信眼睛，只相信你們現在的表現。你們在我心目中都是一張白紙，而沒有任何污點！」簡短的幾句話在學生中產生了影響。如學生在成長的過程中會出現缺點或錯誤，但是他都有進步的願望。作為教師，要給學生創造一個改正的契機，用發展的眼光來對待他們，一成不變的漠視、批評只會讓他們更加自卑與消極。「不相信耳朵，只相信眼睛」的講話就是一個契機。一些有這樣那樣毛病的孩子消除了精神負擔，看到了重新塑造自己的機會，他們會克服困難，逐步改掉缺點，做一名受人尊重的好學生。有時後進生偶然得到一次高分數或為集體做出貢獻而受到表揚時，也會產生追趕先進的勇氣和力量，班主任應及時發現這個閃光點加以引導，促其轉化。二、真情厚愛差生 「金無足赤，人無完人。」再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感。在實施素質教育的今天，就是說要尊重學生的個性和個人興趣，培養合格加特長的高素質人材。這就需要教育工作者善於捕捉學生身上的長處，恰如其分地表揚，使他對自己充滿自信，對未來有希望。這時，老師再提高點要求，他會樂於接受，並且願意努力。例如：一次我上地理課時，一位同學卻津津有味地在下面作美術作業，甚至於我走到身邊也未發覺。我想撕掉它，但又不忍心。這時同學們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚他知道盡心完成作業，但同時也婉轉地指出，地理的學習也不能丟啊！這位同學是個有名調皮鬼，受到老師表揚的緣故吧！他獃獃地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課後我找他談心，通過這次談話，他認識到自己做的不對，並當場表示他不會辜負我的期望。從這以後，這個學生每節地理課上都表現很積極。三、合力感化差生俗話說「鹵水點豆腐，一物降一物」。對差生的教育有時就是需要你找到這「鹵水」，往往你想盡辦法解決不了的問題，在「鹵水」面前能很順利地得到解決。這「鹵水」就是教育的時間、地點、教育的方式、方法。在轉化差生的工作中，我常用的方法是個別談話、同學互助、家長協助、活動熏陶等。對差生，應經常與家長取得聯系，隨時了解他們的情況，才有利於對他們進行有的放矢的教育，但在和家長的交流中切忌「告狀式」和「訴苦式」，那樣就可能造成師生之間再也無法逾越的鴻溝。而如能推心置腹地和家長進行分析性地交流，以差生的最精彩的表現作為交流的主題，差生就會覺得老師沒有歧視他，疏遠他，慢慢地，各方面的表現自然而然就會好轉。總之，在對差生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，採用靈活多樣的方式，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習。不過，轉化差生，非一朝一夕所能奏效。在具體的教育過程中，我們必須下工夫，有恆心，對差生以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心，積極發現他們的閃光點，鼓勵他們樹立自信心和自尊心，差生才能真正轉好！誠然，轉化一個差生要比教育一個優生花上幾倍甚至幾十倍的精力。在教育改革不斷深化的今天，我們有義務關心愛護每一個我們心目中的後進生，盡最大的努力不讓他們掉隊。

㈨ 如何做好差生轉化

在一個班級裡面，如果作為班主任想對自己班級的差生進行轉化，我個人經驗首先要跟他進行溝通交流，讓他從心理上梳理學習的自信。