如何用地理視角賞析繪畫

『壹』 怎樣繪畫地理圖

熟悉「大公雞」的基本比例關系和幾個基本轉折點就行了。

大公雞的頭部與身體的比例大約為1:4。頭上有5個轉折點，身上有10多個轉折點，基本上可以熟悉繪畫兩次。

1、等腰三角形。

（1） 畫一條水平線AB，把AB分成三等分，通過第二等分的第三等分做一條鉛垂線；

（2）在鉛垂線上取C點，使AC=AB；3。連接電位完成等腰△ABC。

『貳』 用地理某個視角來進行描述，100字以上

天乾物燥，小心火燭，

『叄』 用地理視角欣賞桂林

南方地區以熱帶亞熱帶季風氣候為主，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。其中熱帶季風氣候為全年高溫。降水量在800毫米以上，山地迎風坡降水較多。台灣火燒寮為全國「雨極」，年平均降水量6558毫米。東部沿海地區夏秋季節受台風影響大。冬季氣溫在0度以上。雷州半島，雲南和台灣南部以及海南在15度以上。雲南，廣東，海南，台灣受寒潮影響小。
南方的建築，雨水多，屋檐高，長！
廣西壯族地區，吊腳樓，也叫「吊樓」，為苗族（重慶、貴州等）、壯族、布依族、侗族、水族、土家族等族傳統民居，在渝東南及桂北、湘西、鄂西、黔東南地區的吊腳樓特別多。吊腳樓多依山靠河就勢而建，呈虎坐形，以「左青龍，右白虎，前朱雀，後玄武」為最佳屋場，後來講究朝向，或坐西向東，或坐東向西。吊腳樓屬於干欄式建築，但與一般所指干欄有所不同。干欄應該全部都懸空的，所以稱吊腳樓為半干欄式建築。這些也和氣候有關系！
最基本的特點是正屋建在實地上，廂房除一邊靠在實地和正房相連，其餘三邊皆懸空，靠柱子支撐。吊腳樓有很多好處，高懸地面既通風乾燥，又能防毒蛇、野獸，樓板下還可放雜物。吊腳樓還有鮮明的民族特色，優雅的「絲檐」和寬綽的「走欄」使吊腳樓自成一格。這類吊腳樓比「欄桿」較成功地擺脫了原始性，具有較高的文化層次，被稱為巴楚文化的「活化石」。

『肆』 怎樣用地理的視角去觀察,欣賞,解釋所見所聞

讀萬卷書,也要行萬里路.我自己上個月從西安乘坐火車去敦煌,沿著河西走廊越往西走植被越稀少,我可以聯系地理知識解釋這是因為距離海洋越遠水汽難以到達,降水少；途徑張掖,武威,因為遠處高大祁連山的冰雪融水造就了一個個塞上江南,這里大面積的農田,豐富的物產被人們呼為「金張掖,銀武威」,這就是地理書上的介紹的綠洲農業；在茫茫戈壁灘有著大型的光伏發電站,這里空氣中水汽少,天空中幾乎不見雲朵,太陽光照輻射強,地廣人稀有利於我們發展清潔的新能源；穿越一百多公里的戈壁無人區,到達羅布泊東部的雅丹地質公園,可以親眼見到風蝕蘑菇,風蝕柱,這里很久遠以前有水源,水中泥沙一層層沉積,後來氣候乾旱,大風卷著沙石不斷侵蝕地表造就了「金獅迎賓」「西海艦隊」等地理奇觀~

『伍』 用地理的視角解讀身邊的事物的步驟是什麼

從地理角度看
首先分析地理位置。
其次，范圍，從哪裡到哪裡，包括哪些地方。
再次，資源。包括水，河流，土地，森林，礦產等等
還有交通運輸情況
經濟方面，有什麼產業，工業，農業等
人文方面

『陸』 2017 地理小博士 南水北調怎樣用繪畫表達

示意圖如下

「南水北調工程」是中華人民共和國的戰略性工程。是指把長江流域水資源自其上游、中游、下游，結合中國疆土地域特點，分東、中、西三線抽調部分送至華北與淮海平原和西北地區水資源短缺地區，東線工程工程起點位於江蘇揚州江都水利樞紐；中線工程工程起點位於漢江中上游的丹江口水庫，供水區域為河南，河北，北京，天津四省（市）。

『柒』 如何運用地理圖像培養地理思維能力

圖導圖練教學法就是學生利用各種圖像信息，獨立或在教師的輔導下，獲取地理知識的一種地圖教學方法。這種方法的核心是「以圖導學」，即不把地圖作為簡單印證結論的工具，而是作為培養學生主導學習和思維培養的手段，要求學生用「圖形分解組合」的方法記憶和分析分布圖，把分散的地圖整合起來，運用「類比、聯想和想像」的方法，發現地理事物的空間聯系，使「死圖」變成「活圖」。其基本的教學思路如下：
一、以圖導文，先圖後文，圖文結合，促進形象思維與抽象思維的結合
課本是由文字系統、圖像系統和作業系統三部分組成的，這三部分是相互聯系又各具不同作用的內容，其中圖像系統在地理學科中更具特殊的意義，它對培養學生的基本技能，培養和發展學生的思維能力及實際應用能力等方面都有重要的作用。圖導圖練教學法就是先圖後文，以圖像為先導，結論產生在讀圖之後，培養學生運用地理圖像的學習習慣。
例1.中國的地形特徵
（1）讓學生閱讀「中國分層設色地形圖」，根據色彩的變化，找到三種主要色調的分界及對應的高度，想像如果從側面看（剖面）是怎樣的，並畫示意圖，總結出「地勢西高東低，分三級階梯」的特徵。（2）找出我國有哪些種類的地形，它們的位置，然後對這些地形分布面積大小進行比較，說出主要的地形種類，總結出「地形種類多種多樣」的特徵。（3）配合相應的景觀圖片，理解主要地形區的地貌特徵，總結出「山區面積廣大」的特徵。④讀圖對比三大階梯的地形特徵，並填表說明。
在以上教學過程中，要不斷鼓勵學生用自己的語言結合圖像進行口語表述，然後再與課本文字相互印證對照，這樣，既能加深學生的印象，又能培養他們讀圖、分析、思維和語言的表達能力。因此，在地理教學中，特別是當學到空間分布的知識時，必須以圖為前導，做到以圖引文、以圖導文，以圖換言，做到圖像、文字、語言三者可以相互轉化，但應以圖像為主導，文和言為輔助。這樣長期訓練、反復練習，一定會促進形象思維的發展及與抽象思維的結合。
二、以圖導圖，多圖結合，由此及彼，培養形象思維的靈活性和跳躍性
即以甲圖推導出乙圖，在由乙圖推導出丁圖……如此，多圖結合，可收到相互補充、相得益彰的優化、深化、強化的效果，而且可以使思維向多方位、多角度、多層次發展，有利於發散性思維的培養和形成。
例2.西歐地區溫帶海洋性氣候形成
（1）展示圖1西歐四城市氣溫曲線和降水柱狀圖，學生總結溫帶海洋性氣候特徵。
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圖1 歐洲西部四地氣溫、降水圖
（2）展示圖2洋流對同緯度氣溫影響圖，並結合圖1，由學生說明沿緯線方向降水和氣溫的變化規律，發現洋流的影響。
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圖2 墨西哥灣暖流對氣候的影響
（3）展示圖3北美和西歐等降水線圖，該圖結合地形、盛行風向、洋流等地理要素，學生讀圖分析出地形、風向對氣候及分布的影響。
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圖3 西歐及北美降水分布圖
例3.地形對降水影響
（1）展示圖3，發現地形對風的阻擋導致落基山脈東西兩側降水差異。
（2）在北美地形剖面圖上，畫好風向，讓學生想像攜帶大量水汽的一團空氣向山區進發，會發生什麼現象，並用圖表示地形雨。
這種多圖組合，可由教師設計一幅多要素結合的圖，或同時提供若干幅圖，讓學生讀圖，直接發現相關聯的要素。如果所聯系的地圖是要求學生熟記的基本圖形，教師就不要先展示結論圖，而是要讓學生運用位置接近聯想、形狀相似聯想等方法，找到答案。
三、以圖導思，開發大腦潛能，促進形象思維與抽象思維的協調發展
學生思維能力的訓練是提高讀圖能力、開發智力、發展各種能力的核心和關鍵，也是素質教育的最基本內容。各學科在培養和發展學生思維方面有其共性，同時也各有不同的特點。發展學生的地理思維是地理教學的主要的、特有的目的和任務，地理思維既包括反映地理事物外在的特徵的思維活動內容，同時也包括地理事物的原理、聯系、規律等內在的本質特徵的抽象思維活動內容，因此，地理思維是形象思維和抽象思維的結合體，在地理教學中充分運用各種地理圖像是引導和啟發學生地理思維發展的重要途徑。
例4.洋流分布規律的學習
先對復雜的世界洋流分布圖進行觀察，注意洋流的位置和流向，把握洋流分布的整體特徵，繪出太平洋洋流分布模式圖。然後在中低緯度海域，根據典型的緯度位置特點和洋流流向進行猜想，在頭腦中搜尋與之分布相似或位置相近的其他地理事物分布，形成假設一：受季風的影響，但該區域洋流方向並沒有因季節變化而改變；假設二：氣壓帶和風帶影響，運用物體水平運動方向偏轉判斷的方法進行驗證，適合東西方向的洋流，部分正確。進一步想像在只有東西向洋流運動時大洋東西兩側海平面會出現的情況，進而找到另一個原因――補償流。然後依次按上述思維過程觀察北半球中高緯度海區、南半球中高緯度海域洋流分布特點，最後找到所有形成洋流的主要原因，並總結世界洋流分布規律。
大量的地理知識是從對地圖、實驗、現實生活中觀察產生的，許多重要的地理分布規律、形成原因和原理需要在觀察的基礎上發現結論，或先形成假設再用邏輯方法驗證，形成結論。比如，氣候分布的規律及形成因素、海平面氣壓分布規律內容等都可以通過觀察――聯想、想像與分析、推理結合這種模式來以圖導思，從而促進學生形象思維與抽象思維的發展。
四、以圖導練，學用結合，培養學生的創新性思維
在地理教學中，可以引導學生進行填圖、轉繪地圖、繪制示意圖、拼圖等活動。例如，運用地圖進行野外考察或定向越野、繪制從家到學校的路線圖、家庭居住環境平面圖；用乒乓球做小地球儀、剪制中國政區拼圖。以上這些活動有利於學生眼、手、腦並用，做到學習與實踐相結合，有利於學生的全面發展和培養個性特長。而創造性思維和創新性意識往往就發源於實踐活動中。
圖導圖練教學法創設問題情境，引導學生探究，可以印證知識點，加深理解，也可以引導學生進行知識遷移，培養學生橫向、縱向等創新思維能力。學生根據自己的體驗去領悟，允許有不同的思考、見解、思路，調動學生的情感、想像、洞察力等因素，發揮個人創造潛力，使課堂成為創新的天地，能促進學生創新思維能力的提高。

『捌』 繪畫風格的南北差異是什麼與地理環境有什麼關系

1、差異：北方畫色彩以高級灰為主，造型構圖講究嚴謹大氣，是太要求塑造，只要大的效果和筆觸感，素描要求結構嚴謹基本功扎實，速寫講究傳神著重透視，以光影速寫為上；南方畫普遍色彩鮮艷，造型構圖講究雅緻優美，光感和塑造要求也較嚴格。素描細膩，速寫講究線條流暢細膩。
2、與地理環境的關系：北方和南方不同畫作的差異，能生動地反映了各地地理環境的地貌特徵、風景風情、民族文化等，具有比較強的地域特徵。