怎麼樣對兒童進行地理啟蒙

Ⅰ 民國的老課本是怎麼教小學生地理的

成立於1917年的世界書局，由沈知方在上海創辦，是近現代出版史上第三大書局，曾經出版5000多種書籍。創立之初，世界書局以出版通俗小說為主，如鴛鴦蝴蝶派作家張恨水的《金粉世家》等，非常暢銷。從1924年起，世界書局開始編輯出版中小學教科書。

彼時，商務印書館與中華書局基本壟斷了民國初期的教科書出版市場，前者的市場份額佔百分之六七十，後者佔到了百分之二三十。有「書業奇才」之稱的沈知方憑借著良好的嗅覺擠進了這片市場，大膽革新教科書內容，善打價格戰，三足鼎立之局面初成。

本文要介紹的便是世界書局在這個時期出版的小學課本《新式初等地理讀本》。

課本為線狀石印本，雖只是薄薄兩冊，卻涵蓋了基本的地理知識和國情，為了讓兒童讀懂增加了趣味性。在書前的編輯大意里，編寫者指明為小學三四年級學生所寫，首先解釋地形、地理名詞，之後介紹各省情形：「雖重在本國地理，但立言引說，都照著世界的趨勢，毫無自己誇大的口氣，以養成學生實事求是的態度。」本書一共八十課，每星期用一小時講一課，正好兩學年教完。

雖離童學啟蒙之年歲已遠，翻閱此書時仍驚喜不斷。

如何向孩子闡釋地球是圓的？

??「王生不明地的形睿綹λ潰旱A像皮攏暈叫他地球。立在海岸，h望澩叵紉桅U，後船身，@便是地A的C。」

某個姓王的小朋友不清楚地形，他的哥哥便教他：地球的形狀如同皮球，如果站在海岸看船進港，總是先見桅桿，後見船身。

首先還是要指出硬傷，單憑這個例子只能證明大地是曲面的，不足以論證是球體。不過以小朋友的例子開篇，輔以圖例，非常平易近人。

山水平原的種類名稱，你准確地知道嗎？

對於上學時必須記住的定義性名詞，不用考試後，可以忘記的就通通忘了，想來也是有點可惜。然而本書中的圖例細致，結合文本相映成趣，不免溫故一番：

?山從高處到下面，連續不斷的叫山脈

?山上最高處，成尖頂的，叫峰

?山峰平坦的叫巒，又叫崗

?崗延長可以行路的，叫嶺

除了定義之外，編者也把風土一筆帶過，如寫到沙漠的時候：「在平原深幸壞鵲胤劍]有水和草木，只沙[M地，一望o，@便叫沙漠。旅行人到了@地，是很X困苦的。」

又如講到湖，農田能因湖收益，因為雨多的時候雨水可以積在湖裡，而有旱情的時候可以用湖水灌溉農田。

各省形狀的比喻，放到今天看依舊充滿了想像力

本書最多的篇幅花在介紹本國地理上，首先是當時的行政區劃表，然後介紹各省的情況與重要地名。

接下來就是比拼想像力的時候了。彼時，中華民國控制的核心區域是本部十八省，全國面積有「三千三百多萬方里」，形狀如同一片秋海棠的葉子。

對自己的地理知識有信心的話，可以繼續猜下去下面的比喻指代的分別是哪個省。

1.跪倒的駱駝

南同江蘇分界，西南與河南比鄰，北沿渤海，東為半島：山東省是也。山東地勢中部多山，最著名的是泰山；北部有黃河入海口，「物產不多，只有煤礦最著名」。編者也不忘國恥：「此外像膠州灣、膠濟鐵路，也都被日本人強占。你想像這樣的良地要路，都被敵人佔去，豈不可羞！現在華府會議，交涉好多次，表面上總算收回了。」

2.風中舞著的美女

「古稱關中，在山西河南的西面，地勢都是山川，農產很多，煤礦要算是中國最豐富的地方了」，即陝西省。

3.帶葉芙蓉

河南省地勢西北多山，東南多水，最著名的是嵩山、黃河，開封是河南省的省城，舊稱汴梁，「是從前帝王曾經建都的地方，可惜此刻已經衰敗了。」

4.豎放的枕頭

有恆山山脈盤旋各處，又有黃河、汾河流貫境內，雨水很少，出煤最多，乃山西也。

5.向下游的金魚

全境高原，東南多山脈，西北多沙漠，農產品只有煙葉最多，人民是回漢雜居，甘肅省是也。嘉峪關是全省西北的門戶，也是長城終點，從內地到新疆是必經之地，「近來俄國人也在這里通商」。

解放後行政區劃多有變革，這些比喻放在今天也許已不再形似，但成人讀來都覺得有趣，何況孩童呢？全國省份的相對位置、各自的形狀就不那麼難記了吧。

近年來也有出版社整理民國老課本重新編排發行的，尤以國文課本廣受歡迎。對古籍感興趣的讀者也可以查找書格數字古籍圖書館，裡面就有一些民國的國文教科書可供下載。

Ⅱ 如何培養小學生對地理科學的喜愛

小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。如何使學生喜歡上科學課，激發學生學習科學知識的興趣，我在平時的教學過程中就是從以下幾方面進行努力的。
一、 利用好奇心，激發學習興趣。 小學生經常愛問這是什麼？那是什麼？還要尋根覓底地追問這是為什麼？這種由好奇心產生的認識興趣和求知慾是十分可貴的。從科學教學出發，就能推動科學知識的學習。在這個基礎上對學生進行學習目的性教育，能使他們明確學好科學知識的重要意義。如上「澱粉的蹤跡」一課，講到用碘酒檢驗澱粉，我讓每個同學把手指洗干凈，再把碘酒塗在手指上進行消毒，隨後讓每個同學把飯粒放在桌子上擺整齊，奇怪的事情發生了。有同學報告，飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都出現了藍黑色，這是怎麼回事？此時此刻同學們都產生了奇妙的感覺，要研究的問題竟是如此奇妙，還能不情緒高昂，精神振奮？
二、通過展示動畫 ，引起學習興趣。科學課對於三年級學生來說是一門新的課程，讓學生喜歡上這門課的關鍵是引起學生的學習興趣。在教學中，運用多媒體通過聲、光、圖把教學內容生動形象地展現在學生面前，使學生有身臨其境的感覺，有效地調動學生的各種器官，引起學生的學習興趣，使他們學得更加積極主動。比如教學「鳥」這一課，首先放鳥的錄像，千姿百態的鳥一下子吸引了學生，使他們彷彿置身於百鳥之中，樂於跟隨老師去學習鳥的知識。
三、寓教於游戲中，培養學習興趣。游戲符合兒童的身心特點，適當採用游戲的形式進行教學，學生十分歡迎，教學效果也比較好。導入新課就可以采游戲的方式，如教學「植物的果實」時教師先請學生猜幾則關於果實的謎語：「小小紅壇子，裝滿紅餃子，吃了紅餃子，吐出白珠子。」「身穿綠衣裳，肝里水汪汪，生的孩子多，個個黑臉堂。」學生猜出了很開心，並初步掌握了果實的特徵，然後再學習果實的知識更有興趣。講授新知識也可以採用游戲的方式，如教《磁鐵》時，教師可以用「磁鐵釣魚」、「巧取曲別針」的游戲來培養學生學習的興趣。此外鞏固新知識，運用新知識，都可以採用游戲的方式，游戲的運用使學生由被動的看看聽聽變為主動的說說做做，效果十分明顯。
四、利用周圍環境，吸引學習興趣。在新一輪課程改革中，科學課的變化是很大的，改變了學生根本的學習方法，要以「探究」為核心，把對學生學習興趣的培養作為一個很重要的內容。因此，在課堂上更多的時間要留給學生自己去「活動」，讓他們自由觀察、測量、發現、探索，並進行記錄。在三年級上冊的教學內容中，有很多課是需要到室外進行的。如上「尋找動物、植物」這課時，我把學生帶到學校的花池邊，小樹林等地，讓學生分小組帶上記錄本、昆蟲盒，放大鏡、捕捉工具等，自己去大自然中尋找動物、植物，學生的興趣馬上高漲起來。有的小組找到了螞蟻、蝸牛、桂花樹、榕樹、桃樹、柳樹……以及許多不認識的小動物和植物。當學生把哪些不認識的小動物和植物來問我時，我並不是把知道告訴他們，而是讓他們把哪些不認識的動物和植物的特徵認真記錄下來，回家後上網查閱或到書店查閱有關的資料，下節課來和同學們一起交流。通過學生親身經歷周圍環境並以探究為主的學習活動，培養了他們的好奇心和探究欲，吸引了學生廣泛的學習興趣，發展了他們對科學本質的理解，為他們終身的學習和生活打好基礎。
五、組織動手實踐，激起學習興趣。好動是兒童的特點。他們拿到一些新奇的東西，總希望拆開來看個究竟。組織學生做一些實驗或製作一些東西，他們總是感到十分有趣。在科學教學中安排一些由學生動手的內容，可以增加學生的學習興趣。在動手過程中可以體會到知識的實踐意義，有時也會感到自己的知識不足，從而引起新的學習需要。例如：我教學《電路》一課後，我布置給學生課外作業(實驗)：用自選材料製作一個並聯電路。兩天後，一名男同學將自已的「得意之作」送來了。原來他用的燈座和電池夾都是用健力寶盒擰成的，而開關竟是用破舊的門插銷和橡皮筋兒做成的彈性開關。一名女同學受到電路組裝的啟發，將一開即響的音樂卡改裝到自己的**記本和文具盒上，給它們安上了「報警」裝置。 此外，還可圍繞教材利用活動課時間，認真組織有趣的科學課外活動，把學和做、學和玩、學和用結合起來，調動學生學習的熱情，激發起學生學習的興趣。
總之，培養學生學習科學課興趣的方法是多種多樣的，只要我們善於挖掘教材中的各種興趣因素，在教學過程中靈活運用，學生學習的積極性，就能充分地調動起來，學生就會喜歡上科學課。

Ⅲ 如何給孩子做地理啟蒙

第一、帶孩子去旅遊，把書本的知識和實際結合起來。第二、帶孩子觀察、採集礦物標本。第三、在家裡劃出一個地方給孩子自由支配，放標本、做實驗。第四、購買書籍，以身作則，自己先看，帶動孩子學習。

Ⅳ 如何教小孩子學習地球儀跟國家

現在的父母都注重孩子的啟蒙教育。而點讀書，看圖識字等就是孩子啟蒙教育，父母的首選。地球儀也是注重智力開發的父母給孩子的益智玩具之一。讓孩子從小知道一點地理知識，對他以後的成長，培養世界觀是很有好處的。 看到有人問「怎樣教小孩子看地球儀」的問題。我就想到了點讀地球儀。通過一隻點讀筆，在地球儀上一點，就有語音介紹點到的地方，介紹地理位置，介紹風土人情等等。而父母就是陪伴在孩子身邊陪著他玩就是了。這是一款適合7歲以上兒童的地球儀。 而對更小的孩子，則有智多星品牌的幼教點讀地球儀。風趣的兒童語音帶著孩子環游世界，認識全世界著名的動物，植物。豐富的內容更能吸引小朋友的注意力，而且簡單易用，綠色環保。同時配備多本點讀書，適合幼兒啟蒙教育，是孩子們的首選啟蒙用品。

Ⅳ 如何教學前兒童學習天文地理知識

鏈接:

自然地理大巡遊

Ⅵ 小學生地理書籍推薦

為了激發孩子們對地理的興趣，我曾給小學4—9年級的孩子們推薦過幾本外國名著，裡面有大量的地理知識描寫，孩子閱讀這些書籍，不僅能學到文學知識，提高寫作和語文水平，提高文學修養，還能拓展孩子的地理知識，使孩子對地理知識感興趣。

我推薦的有地理知識的外國名著名作有以下5本：













以上幾本書里有一些世界地理的知識，有世界各國的國家名、城市名、地形地貌、海洋環境等地理知識。

如果家長想讓孩子學到更加豐富、全面的地理知識，就要讓孩子閱讀一些專業的地理書籍了，下面7本是我之前給孩子們推薦過的、深受孩子們喜愛的純地理書籍，讀完下面的書籍，孩子們地理知識大漲，能把生活中隨處可見的地理知識講得頭頭是道，一個個都化身地理小博士。好了，不多說，先推薦，上圖：

1.山東省地圖出版社的《手繪中國地理地圖》



2.中信出版社的《中國國家地理少兒網路:地球》



3.江西高校出版社的《手繪兒童地理大網路》



4.北京教育出版社的《中國地理網路》



5.廣西科學技術出版社的《去旅行》



6.中國大網路全書出版社的《兒童地理網路全書》



7.新世界出版社的《我的第一本地理啟蒙書》



專業地理書籍中的部分地理知識對於小學的孩子，尤其是對於低年級的孩子來說，有一些難度，所以家長要根據孩子的地理基礎和程度確定先為孩子讀哪一本。

在孩子的地理興趣還沒有建立起來之前，在孩子還不能獨立閱讀這些書籍之前，家長要和孩子一起做親子閱讀，首先確保家中要有一些學習地理知識必備的工具，比如：大幅的中國地圖、世界地圖、地形地貌地圖、大地球儀，閱讀書籍時，結合著地圖和地球儀，以使孩子能更好地理解。

對於孩子不太容易理解的地方，家長要以好玩的、有趣的方式向孩子解釋清楚。



其次，行萬里路的孩子才能真正把地理知識學好，家長還要盡可能地帶著孩子多去一些地方，多看一些地形，比如丘陵、盆地，去看看梯田、丹霞地貌、岩溶洞穴。

Ⅶ 撿到寶了，適合5歲孩子的桌游，原來地理啟蒙也可以這么有趣

孩子在地圖上看高鐵路線的時候，我感覺他對地理有些好奇，於是，我就找了一款地圖桌游-山河之旅，他很上癮，所以，在這里做個測評。

一

先說一下我的感受：

1、 順著孩子的興趣買東西，真的很省心，不用擔心孩子是否喜歡，買的東西能給孩子帶來快樂，這錢就花得值，我也很欣慰。

2、 這是第一個我會玩的桌游，（去年那一款說明書全英文的，我完全看不懂），我會就意味著孩子會。

弄清楚 游戲 規則之後，我們都會覺得很簡單，但是剛開始的時候，很生疏，我一臉懵，說明書加網上查的資料搞了一個多小時，終於會了。

3、 這一款桌游很容易上癮，上周六的時候，除了晚餐的時間，我們對戰了六七個小時，半夜腰痛，一直到第二天上午，我只能直來直去。

所以，陪玩的時候，最好是中途站起來休息一下，或者讓小朋友和小朋友玩，因為他們喜歡動個不停，但是我們大人就習慣坐著。

4、 比賽有輸有贏，有時候孩子一落後就會著急，會亂，人之常情了。可能剛開始的時候，對於這個 游戲 規則我們都很生疏，我會讓著他，但是有時候我又覺得比賽的時候又沒人讓著你，等他熟悉一些以後，我也不再讓著他，其實我很糾結。

剛開始比較生疏或者不認識字的時候可以根據圖片來找。

但是，在家裡玩的時候也要養成這樣的習慣，清楚 游戲 規則，出門以後同樣適用於 社會 ，因為外面沒人會讓著他。

5、 適合5歲以上的孩子，2-4人參與 游戲 ，家人陪玩或者小朋友一起。

對於下雨不能出門溜達的日子，這個就很適合，總之，就是一個讓孩子不那麼無聊、還漲知識的東西。

二

然後，介紹一下《山河之旅》、 游戲 規則以及玩法：

國產桌游（yaofish鰩鰩魚）

不得不說，我們國家的東西是做得越來越好了，這一款兒童益智桌游以中國地圖打底，選取了我國49座代表性城市，孩子在玩耍中就可以無痛學到一些地理常識、人文 歷史 等。

也在玩的過程中考驗了孩子的規劃能力、邏輯思維、專注力、心態，學習10以內的加減法是個很不錯的選擇。比如說：

想要趕超對方，必須要規劃最佳路線，這就看孩子怎麼設計路線了，當然他還要思考，萬一他瞄準的城市被對方搶先一步了怎麼辦，不專心肯定是搞不定的。

那手中還差多少分，這個就得口算練習。

暫時不動並不代表落後，萬一對方暫時領先，這個心態該如何調整？有的時候越是想贏，就越是贏不了。

游戲 規則：

北京是我們的出發地，49張卡牌上面的數字代表對應的分數，攢夠10分並優先到達目的地，就算贏。投擲骰子的顏色就選取對應顏色的車票，決定了你可以走哪條路。

兩顆骰子同時投擲，如果「go」這一面朝上，我們就可以根據需要選取任意一張顏色的車票。

49張卡牌，2分的很多，4分和3分的比較少，1分的次之。孩子很喜歡去東北，因為分數多離北京還近，比如佳木斯和哈爾濱。

但是，選擇就很局限，只有一條路可以走，必須得等著這個顏色的票，要不然去也難，回來也難，下次要不要去，值得考慮。

中間的任意城市，從A到B都不只一種走法，可以抄近路，可以彎很遠，有很多條路可以選擇。

玩法：

選三張牌作為我們想去的 旅遊 城市，再選一張牌作為我們的目的地，這一張牌不能讓別人看到。

年齡小的那一方開始玩，順時針順序進行。

從北京出發，假如我要經過太原，但是我同時投擲的兩顆骰子都是紅色，那我就走不了，把兩張紅色票拿過來攢著下次有需要的時候再用。

如果我投擲的是綠色和黃色，那我就可以直接去太原，把太原這張卡牌拿過來，也就是自己有了1分，再從剩下的牌中抽取一張補齊三張牌，下一個玩家繼續。

就這樣先攢夠十分，再去自己的目的地，誰先到達，誰就贏了。

每個玩家每一次可以選擇走，也可以選擇不走，走的時候可以走到自己不想走、走不動為止，一次並不代表一步。

說得很麻煩，實際操作起來還是很好玩的，大人領著，等孩子搞清楚規則之後，就可以放手讓他玩去。孩子也可以用自己的左右手玩，左手代表別人，右手代表自己。

個人覺得，人多會更刺激，人少的時候你會選擇等，但是人多的時候就不一定了，而且對方的目的地我們都是不知道的。

這是由自然資源部審核的專業中國地圖，地圖上有標，而且材質都很不錯，摸著很有質感。

我也很喜歡這個地圖的折疊設計。

趕上節日有優惠，還是比平時便宜些。

家裡有個幼兒園寶寶，寒假到了，能推薦幾款適合在家玩的玩具嗎？

3歲孩子不願意在幼兒園午睡，家長可以從這些方面改進

Ⅷ 地理對幼兒教育的意義，誰知道

地理：兒童道德發展的空間線索
──淺談「品德與生活」「品德與社會」中地理教學的必要性
江蘇省南京師范大學道德教育研究所 李曉菲
新世紀初，我國進入了新一輪的教育改革，特別是國家基礎教育課程的改革，更是全面推進素質教育的重中之重。為此，國家教育部頒布了義務教育階段各科新的課程標准（實驗稿），各套以新標准為依據所編制的新教材也開始在全國各實驗區試用。新教材的一大特點是打破了原有的教學體系，把小學階段的「思想品德」與「社會」整合成新的「品德與生活」「品德與社會」，學生們在學做人的同時，還要學習一些地理、歷史的基本常識。這種做法受到了很多學生的歡迎，但同時也引起一些學校和部分家長的擔心：孩子們學的東西還不夠多嗎？為什麼要在品德課中加入地理和歷史的內容呢？地理教學真的有必要嗎？

一、地理是兒童真實生活的重要部分，是兒童形成與世界聯系的重要智力紐帶

生活是兒童品德發生的起點和源泉，品德的形成與發展是一種經歷和體驗生活的過程。品德絕不是孤立的，我們不能把品德從兒童的實際生活中剝離開來，把它作為一種孤立的現象來對待，而應該用開放的態度吸取學生生活中的各種教育資源，把這些教育資源納入到學生的品德培養中，為品德尋找一條通向生活的生長道路，使學生置身於他們在生活中所遇到的各種自然的、社會的、文化的因素中，從而在各種環境因素、社會關系、社會生活的相互作用中形成與發展各種良好的品質。其中，地理就是生活中的教育資源之一，它從人類發展的空間角度來看待人類事務，是兒童品德發展的空間線索。

地理是兒童感性生活的一部分，兒童通過地理知識來建立自身的空間感。人是生活在特定的自然條件和人文背景中的，兒童也不例外。從根本上說，學習地理是為了了解我們的生存環境，並在利用環境和改造環境的同時，協調環境與「我」的關系，達到「天人合一」。地理教學中引入的一系列地理符號、地理概念以及地理規律都是對真實生活的抽象和概括，兒童通過由淺入深地接觸這一系列的知識，逐漸建立起自身的空間感和存在感，從而在空間維度上還原和體驗真實的生活。

地理打開了兒童接觸世界的窗口，極大地拓展了兒童的生活空間，在兒童和世界之間架起了一座智力的橋梁。在地理教學中，兒童通過對地理符號的認知、地理概念的理解、地理規律的掌握等，從宏觀和微觀兩個維度拓展自身的生活空間。比如說，比例尺的引入讓兒童掌握了讀圖的基本技能，他們可以利用一張小小的地圖迅速算出世界上任意兩點之間的直線距離。也可以通過比例尺的運用大體確認校園整體的長寬比例，等等。由此可見，在小學階段進行地理教育，是一種順應生命、連接生命的教育，更是一種源於生活、面向生活的教育，它能夠引導兒童更好地認識現在、把握現在，從而更好地走向未來、適應未來。

學習對生活有用的地理，從生活中學習地理，重視地理和生活的關系，讓地理知識服務於生活也是新一輪基礎教育課程改革的新理念之一。《全日制義務教育品德與生活課程標准（實驗稿）》中基本理念的第四點是這樣表述的：「在與兒童生活世界的聯系中建構課程的意義。」[1]即「兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟並得到各方面的發展的。重視課程與兒童生活世界的聯系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利於他們構建真正屬於自己的知識和能力，形成內化的道德品質」。[2]可見，包括地理在內的真實的生活世界是兒童道德品質發展永不枯竭的理想沃土。

近幾十年來，全球生態環境日趨惡化，人類正面臨著前所未有的生存危機，地理對於人類的生活更是具有前所未有的重要性。在經濟全球化的今天，人們比以往任何時代更需要了解世界，參與國際競爭，地理素質將成為未來人才綜合素質不可或缺的組成部分。時代要求我們從小學好地理、用好地理，特別是與生活相關、對生活有用的地理。因此，小學階段的地理教學必須緊密聯系生活實際，只有從生活中汲取養分，才能煥發應有的生命力。

二、地理教學對於培養兒童熱愛家鄉、熱愛國家的美好情感有著天然的、不可替代的優勢

愛家鄉、愛祖國是一個公民必須具備的基本素質，也是衡量一個人情感發展的重要方面。「品德與生活」課程的總目標是「培養具有良好品德和行為習慣、樂於探究、熱愛生活的兒童」。[3]其中，在「情感與態度」這個維度的分目標中明確提出，兒童要「愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國」。[4]家鄉和國家，是一個內涵十分豐富的體系，它包括了一個地方、一個國家的歷史傳統、文化特徵、民族素質、人口狀況、教育現狀、風俗習慣以及地理環境、自然資源、經濟基礎等內容，具有非常豐富的教育因素。正因為如此，學校教育中的愛國主義教育可以由地理、歷史、語文等各學科協助品德課來共同承擔。而在聯系學科的愛國主義教育中，地理學科無疑具有天然的優勢。

地理教育是通過地理這個直觀的窗口讓學生對家鄉、對祖國有了切身的感受和了解，進而萌發愛家鄉、愛祖國的情感，樹立建設家鄉、建設祖國的遠大志向。

具體來講，我們可以充分利用課本中的國情內容，對學生進行愛國主義教育。認識家鄉、認識祖國是愛家鄉、愛祖國的前提和基礎。學生對自己的家鄉和祖國了解得越全面，認識得越深刻，他隨後產生的愛國主義情感便越深厚。在這個階段，地理知識的教育發揮了關鍵性的作用。

在此基礎上，我們可以突出家鄉和祖國發生的巨大變化，進一步培養起學生深厚的愛家鄉、愛祖國的情感，從而激發學生的家鄉認同感和民族自豪感，喚起他們的愛國熱情。另一方面，我們也必須實事求是地認清家鄉和祖國面臨的困難和挑戰，激發學生對關注祖國的責任感和使命感，鼓勵他們從小樹立建設家鄉、建設祖國的遠大志向。這樣，我們便實現了從單純的地理知識教育到復雜的情感體驗再到態度的正確引導的教育目標。

我國幼兒教育專家盧樂珍教授認為，兒童的愛國主義情感與兒童思維的發展水平、認知規律密切聯系。小學階段是形象思維占優勢、抽象邏輯思維逐漸萌芽的階段，兒童往往只對通過直觀感知掌握的東西才能理解得比較深刻，而對離他們生活經驗較遠的事物或抽象的觀念難以產生強烈的情感體驗，難以獲得情感上的認同。因此，培養兒童愛家鄉、愛祖國的情感，需要一定的知識教學，需要從兒童可以感知的事物人手，一步步地進行。

兒童認知世界的方式是感性的、直觀的，他們通過充分的感性認識，用看一看、聽一聽、摸一摸、說一說甚至做一做等方式來建立起與世界的情感聯系，進而自覺地生發情感、表達情感。地理教學可以極大地豐富兒童的感性經驗，激發兒童的情感體驗，通過認識、了解家鄉和祖國的名勝古跡、名山大川、富饒物產等。激發兒童認同家鄉、認同祖國的內在感受，激起他們的情感共鳴，潛移默化地培養起熱愛家鄉、熱愛祖國的積極的、牢固的情感。

三、地理在生態教育和環境教育中的獨特作用

20世紀以來，特別是二次世界大戰以後。科學技術在世界范圍內取得了長足的進步，極大地豐富了人們的物質生活，提高了人們的生活水平，促進了社會的進步。但同時，由於人類對自然的過度掠奪和肆意破壞，環境問題已經日趨凸顯。資源浪費甚至瀕臨枯竭，環境污染遍及全世界，珍稀物種大量滅絕等等，人類面臨著前所未有的生態危機，也嚴重影響到地球上其他生命的生存。為此，有識之士紛紛呼籲，人類必須樹立新的生態倫理觀和價值觀。進而調整整個人類的行為模式，使人與環境、人與自然、人與生態共生共存、和諧相處，走一條可持續發展的道路。這已經成為當今時代的重大課題，成為新一代公民必備的重要素質，也成為學校道德教育的重要內容。

新的時代課題為我們的學校教育提出了新的要求，那就是從小著力培養和增強新一代公民的環境意識和生態觀念，提高未來公民的整體素質。

眾所周知，環境問題的原因是錯綜復雜的，它涉及到生態學、生物學、地理學、化學、經濟學、社會學、文化學等各學科，因此，培養生態觀念和環境意識不可避免地具有跨學科性，需要多方面的相互配合才能取得比較理想的效果。其中，小學階段的地理教學由於地理學科本身的性質和教學內容的特點，發揮了不可替代的作用。

小學品德課中的地理教學是滲透在品德培養中的，也是為品德發展這個主旨服務的。而小學品德課的內容標准中有很多直接與環境意識和生態觀念相聯系的部分。如《全日制義務教育品德與社會課程標准（實驗稿）》「內容標准」中的第四部分「我與家鄉（社區）」有一段是這樣表述的：「了解家鄉生態環境的一些問題。樹立環保意識和社會責任感。主動參與力所能及的環境保護活動。」[5]又如第六部分「走進世界」中的一段：「初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今世界面臨的共同問題。理解人與自然、人與人和諧共存的重要，體會『人類只有一個地球』的含義。」[6]

地理教學中的地理知識把學生們帶人了無限廣闊的生存空間，學生們陶醉於祖國的大好河山。流連於世界文明古國的歷史遺產；通過一組組鮮活的數字，他們了解了我國目前的水資源狀況，認識了塑料製品等工業文明成果帶給環境的巨大危害。在這個過程中，通過教師的引導和情境的感染，他們意識到尊重自然、愛護自然的重要性，初步學會了如何辯證地看待工業文明，養成了珍惜和節約資源的良好習慣等。地理知識的教學與形成學生相應的情感、態度、價值觀緊密相連，突出了地理的人文價值和社會價值，更呼應了培養環境意識和生態觀念的主題。

由此可見，小學階段的地理教學對培養新一代具備生態觀念和環境意識的公民具有獨特的、不可替代的作用。

四、興趣是最好的老師，也是兒童學習動力永不枯竭的源泉

學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種認識傾向和情緒狀態，是形成學生個體學習需要的帶有較強主觀情緒色彩的心理傾向。皮亞傑認為：「興趣是一個價值系統，它與行動目標相聯系，能支配內在的心理動力，促使目標的實現。」[7]很多經驗豐富的教師在實際教學中都有這樣的體驗：如果教師不能很好地激發學生的學習興趣，學生就無法形成比較強烈的學習動機，即使是學習能力比較強、學習習慣比較好的學生也有可能達不到預期的學習效果。

因此，在小學階段的「品德與生活」「品德與社會」課上進行一定的地理教學，主要目的不在於掌握具體的地理知識，而在於培養學生對地理的興趣，為今後中學、大學甚至工作打好興趣層面的鋪墊。適當的地理教學，不僅可以幫助他們增長地理方面的基本知識，而且更重要的是有意識地激發他們熱愛地理、學習地理、探究世界的濃厚興趣，從而為將來的學習生活甚至是一生的事業發展埋下可喜的伏筆。因此，任課教師首先要明確，「品德與生活」「品德與社會」中地理教學的目標不是機械地記住一些地理名詞和地理知識，而是培養學生對地理的興趣，進而產生熱愛地理、學習地理的積極動機。

在「品德與生活」「品德與社會」的教材中，編者將地理部分與歷史部分有機地結合起來，精選了大量的信息，試圖從多角度調動兒童的興趣。例如，學生在學習六年級上冊的第八課《金字塔下留個影》時，對古埃及金字塔的神秘與雄偉產生了極大的興趣，他們都想知道金字塔是誰建造的，用什麼方法建造的，為什麼到現在還那麼堅固等等。興趣是最好的老師，在興趣的引導下，他們會自己通過書籍、網路等途徑去收集資料，尋找問題的答案。在這種自由、寬松的學習環境中，學生可以無拘無束地思考、討論、探究，興趣引領著他們愉快、健康地成長，興趣成為兒童不斷學習、不斷進取永不枯竭的源泉。

參考文獻：

[l][2][3][4][5][6]中華人民共和國教育部．全日制義務教育品德與生活課程標准（實稿）[M]．北京：北京師范大學出版社，2002．

[7]陳勝慶．鄉土地理教育新論[M]．北京：測繪出版社，1992：40．

（摘自《思想理論教育》新德育）

2006-10-18

Ⅸ 小學五年級歷史地理生物啟蒙

小學學最基礎的語言,數學.這兩門是最基礎的,貫穿整個小學、初中、高中的.初中才開始學習一些歷史、物理、化學、政治、生物、地理簡單的知識.高中則是進一步深入學習各科知識.小學生,就是玩的,接觸大自然,學道德,學做人、自理等一些課外知識的.

Ⅹ 地理如何循序啟蒙

1.要從最基本的知識點學起。 地理知識相對比較多,而且多是比較復雜的和關聯的知識,...
2.充分利用地圖學習知識。 地圖是地理的眼睛,所以要充分利用地圖學習相關知識,...
3.課堂上要認真聽講。 課堂上老師講的知識點是必須要學的,而且老師會教給你一些記憶的方法,...
4.做好地理課程練習題。 練習題可以有助於你記憶地理課程知識,多練習你可以加深記憶印象,...
5.多看一些課外讀本。 地理知識涵蓋的內容很多,課余之外可以讀一些國家地理報刊,..