導航:首頁 > 地理科目 > 如何上好高二地理試卷講評課

如何上好高二地理試卷講評課

發布時間:2022-08-10 11:10:09

㈠ 淺談如何有效評講地理試卷

現階段,高二已經進入學業水平測試的一輪復習,認真上好這階段試卷評講課,對進一步鞏固學生地理基礎知識,提高解題能力和應試水平至關重要。因此,提高地理試卷評析課的效率,及時查漏補缺,夯實基礎,提升能力是提高地理復習課質量的一個重要方面。那麼如何才能讓試卷講評課達到最佳效果呢?下面結合本人的教學實際,淺談有效提高試卷評講效率的方法。

㈡ 如何上好地理復習課

首先,地理復習課應注重構建學生的地理知識網路。
地理復習課課時一般都比較少,不可能像上新課那樣重現全部的知識點,教師應注意利用有限的時間,幫助學生構建地理知識網路,教給學生必要的復習方法,讓學生自己通過看書溫習,加深對知識點的理解,把已學過的知識點融會貫通。
其次,地理復習課應注重學生能力的培養。
高中地理的難點幾乎都集中在高一地理的前兩個章節,即地球的運動和大氣的運動部分。這一部分如果老師在書上劃出主要知識點讓學生自己背書,或許分數也不低,甚至會比較高,但學生今後學習地理學科的困難將會增大。所以地理復習課應注意突破教學難點,抓住重點,利用習題加深學生對知識點的理解,培養學生分析問題、解決問題的能力。
第三,地理復習課應特別注意因材施教,制定出適合我校學生的復習方法。因為地理學科在初中的會考近年來一直是開卷考試,上了高中學生依然不夠重視。如果不能很好的抓住學生,考試肯定不會取得滿意的成績。另外,對於目前的高考模式而言,選修地理的只是學生中為數極少的一部分,我們要充分利用復習課,在保護絕大部分學生學習積極性的同時,適當補充一些能力要求較高的題目,與高考接軌,吊起部分學生的學習興趣,為今後地理學科的發展打好基礎。
第四、復習課我們不能僅僅理解為期中、期末前才有復習課,而要注意把經常性復習、階段性復習和總結性復習結合起來,這樣才能在各種類型的考試中取得滿意的成績。
對於如何提高試卷講評課的效益,我們在討論中提到,要把試卷講評課前移,即復習課一定要在仔細分析試卷、分析學生考試成績及學生答卷的前提下進行。我們主要進行了以下步驟的操作:
1、任課老師拿到試卷後,首先自己在做題目的過程中,估計出所教班級學生每題的正確率;
2、結合命題老師給出的答案進行討論;分析出命題老師的命題思路;
3、進行試批改,把學生的不同答案進行收集、分析;
4、在批改過程中,每位老師將學生的不同的錯誤答案進行收集,在閱卷後進行交流。分析出共同點,為試卷講評打好基礎。
5、針對學生的錯誤答案,老師進行換位思考,即找出學生可能的思維誤區。

㈢ 高中地理聽課評語

導語:地理是一門比較靠近理科的文科,很多東西需要理解,不能死記硬背,所以,面對一群文科思維的文科生,地理老師要使出渾身解數哦。下面是我為大家整理的高中地理聽課 評語 ,供大家參考和借鑒。

優點:

1、教學目標切合實際,整個教學過程設計精巧,環環相扣。

2、能將圖、文、聲、像等各種表現方式有機結合,表達輔助教師與學生的教與學,完成了特定的教學任務,很好地實現了教學目標。

3、體現了學生為主體,教師為主導的新課程理念。在教師的問題引導下,學生發言積極,整個課堂氣氛較為活躍,學生的參與積極性得到較充分發揮。

4、 面向全體學生,注重素質培養。

課堂上教學時間分配合理,重點知識和技能通過情景創設,理解點撥到位,並有相應的練習進行鞏固和強化,符合教學規律。提問具有思維含量和針對性,把“學生為主體”的教學思想貫穿課堂始終,使課堂達到“三動”:動口、動手、動腦;“四活”:用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。

5、講練結合,相得益彰,體現洋思先學後教,當堂訓練的教學模式。

不足:

1、本節課稍顯不足的是,課堂互動的形式較為單一,課堂氣氛不夠活躍,稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學生互動,把教學建立在更廣闊的交流背景之上,為課堂教學注入新的活力。

2、雖然地理課堂力圖體現教學的“雙邊性”,學生也參與了課堂教學,但是從總體的感覺上看,學生整體的參與度不高。

總之,這節課充分體現了課程改革的基本理念,學習對生活有用的地理,學習對終身發展有用的地理。在教學過程中,老師大膽的對教材進行整合,聯系實際安排教學內容,把著眼點放在引導學生觀察思考現實生活和解決實際問題上,改變了地理學習的方式,激發了學生學習地理的興趣,形成了主動學習的態度。

拓展閱讀:

一、高中地理試卷評講課幾種典型誤區

1、核對答案。

這種只核對答案而不進行評講的形式,使相當一部分學生對一些選擇題、判斷題、應用題、綜合題等根本無法知道為什麼是這個答案,更談不上對評講內容的鞏固、強化,以及學習能力的提高。

2、逐題評講。

一些教師從試卷的第一題開始,一講到底,題題不放過,做流水賬,這樣講一張試卷往往要花上兩三課時才能評講完。這樣,既浪費學生有限的時間,也容易使學生產生厭煩心理,收益甚微。

3、重點評講。

對多數學生做對的試題不評講,錯誤較多的試題採取重點評講。這種做法雖比前兩種好,但仍然是教師講、學生聽,形式單一,就題論題。學生的收獲只會解一道題,不能旁通一類題,未能很好地體現學生的主體性和能動性及教師的主導作用。

二、暴露的問題

1、教學目標不明確,對試卷中存在的問題認識不足。一節試卷講評課的教學目標應根據教學目標和學生試卷上暴露出的問題(智力、非智力因素等諸方面),有的放矢地確定。調查發現很多教師在試卷講評前對試卷的分析不夠全面,尤其是對學生答題的過程和結果的分析不充分,導致教學目標不明確。

2. 重點不突出,針對性不強。調查發現有些試卷講評課學生收獲不大,主要原因是教師講評時不分輕重,面面俱到。教師為了完成教學“任務”,把試卷評講課變成了“講座”,只注重知識的呈現,對試題的處理與平時的習題教學等同起來,使學生的認識能力不能得到質的提高。

3. 學生主體參與不夠,講評不夠深入。學生學習的過程是一個特殊的認識過程,其主體是學生,教學效果只有通過學生的自身操作和實踐才是最好的,試卷講評課教學也不例外。

三、備試卷評講課的基本環節

1、訂正試卷。

這一環節強調時間性,要在試卷的評講前就要完成,要不然學生上課的時候不知道怎麼分組討論,直接影響到上課的效果。我們在教學中教師要發揮主動性,可以找個自習的時間,把試卷的答案印發給學生,在試卷的評講前讓學生自主訂正。

2、統計分數

表揚和批評在教學中可以起到鼓勵先進和鞭策後進的作用,所以在教學中不能一開始就講題目,要磨刀不誤砍柴功。具體操作的時候可以用EXCEL軟體進行,可以起到事半功倍的效果,統計的時候我們可以先算均分,再按照分數段進行統計,哪些人在哪個分數段內,最終找到受表揚和受批評的名單,但注意不公布每個學生的具體分數和在班上的排名。

3、統計錯誤率

(1)統計到題目:如2009年南通第一次模擬考試中每題的錯誤率是多少,找到錯誤率高的題目,這些也是學生存在問題的地方,我們教師就要在課前認真的備課和准備。

(2)統計到一類問題:如自然地理的錯題有哪些,人文地理的錯題有哪些,區域地理的錯題有哪些,進行試卷的分類,知道學生的薄弱點在哪裡,教學中才好進行補救。

(3)統計到人:這樣講題的時候才(本文來自:Www.bdfqY.cOm 千 葉帆文 摘:高中地理聽課評語)能有的放矢,講題中可以讓做錯的同學進行錯誤思路的回放,並進行迅速的糾錯,這樣才能及時的補救,最終事半功倍。

(4)統計到方法:教學中我們會發現一張試卷中,用同類的解題方法的題目有兩個甚至是多個,教學中,我們可以分類進行講解,比如那些題目可以用排除法講解;哪些可以用讀圖法講解等進行方法的歸類。

4、選擇教學方法和教學手段

(1)、錯因分析:審題、運算、易錯、易混淆、重難點

(2)、思路點撥:找出思考的切入口、關鍵字句

(3)、教學手段:巧妙提問、板演、討論(注意設計問題的入手、問題的對象選取、問題的難易度等)

(4)、疑難解決:(用判斷式、辨析式、延伸式、拓展式、歸納式、鞏固式等方法)

(5)、技術手段:多媒體課件

5、變式練習

針對試卷錯誤多的習題准備些變式鞏固習題,教學中我們講的習題不僅僅是試題的本身,而要舉一反三,觸類旁通,培養學生的創新思維,這樣的教學才真正能實現減負增效。

6、印發表格,如《高中地理試卷評講自糾自評表》和《課堂評價表》等

四、試卷評講課的課堂實施步驟

經過以上6個步驟的認真備課,下邊筆者以2009年南通市第一次模擬考試為例,淺談一下在高中地理教學中如何提高評講效果,減時增效,最終減輕學生的學習負擔,實現學生的全面發展。

1、宣布考試基本情況。在講評課開始先向學生簡要介紹這次測試的基本情況。即最高分是多少,優秀率為多少,及格率為多少,以及各分數段的人數,試卷中存在的主要問題。

2、提出表揚和批評,但不公布每個學生的具體分數和在班上的排名。

3、進行分組討論,如5人一組,則分為5組,每組選出組長。

4、導入新課:分享成功、找出增長點自由朗讀:在課前梳理的重點、易錯點(約5分鍾)

5、發自評表,分組進行討論找出評講的重難點,然後找共性和個性的問題。

教師:針對每人的分析報告,分組討論,找出個性的問題,將每小組共性的問題寫在黑板上,小組討論、發自糾自評表,要求填寫(約10分鍾)

(註:×××中學試卷評講自糾自評表)

教師:每組小組長將小組內的問題寫在黑板上

一組:28(2)差異原因、29(2)日本英國工業擴散原因

二組:6岩石圈、29、11、13工業區域、27(1)、26審題、31B

三組:6岩石圈、9人口遷移、11工業區位、29工業發展比較

四組:2、6、9、12、13、22、27、28、19 地球運動、岩石圈、人口遷移、工業、區域發展階段、區域分析

五組:共性問題:9題大規模人口遷移的影響、10題傳統工業與高新技術產業發展的共同優勢區位、13題中小型企業的競爭力、17農業科技水平高的地區

6、對共性問題進行集中師生探究並進行變式鞏固

(1)共性問題分析:1、地理原理理解不深

學生1:排除法做,

學生2:首先確定是喀斯特地貌

學生3:先確定A,結合喀斯特地貌,以沉積岩為主

變式訓練:

生4,選C,問這幅圖中還能讀出什麼信息?

(2)共性問題分析2:基本概念不清晰

生5:定位這里是哪裡?定位為非洲,確定甲、乙的植被,氣候類型,然後再看答案 生6:首先是單一指標,植被類型的劃分有過渡地帶,邊界是模糊的

生7:植被是虛的,排除。D有草原、荒漠,說明差異大

問:其他組有什麼建議?

生8:既然圖例是植被,說明找地圖冊、翻書,師:研究的區域相關概念

變式訓練

生9:排除法分析,學生思維非常正確

(3)共性問題分析:

變式訓練:

……

7、對本課的內容進行方法點撥

(1)審題干:中心問題

(2)審材料:圖片信息、方字信息。如第25題:讀圖名圖例

(3)審設問:關健詞(表現、結果等)

8、課堂默寫,相互批改,及時鞏固。

(1)為保證華北地區的供水安全,可以採取哪些措施?

(2)日本工業集中在太平洋沿岸及瀨戶內海沿岸的區位條件?

(3)為應對世界金融危機,目前珠三角地區的勞動密集型企業可以採取的措施?

9、學案上完成我的新收獲和填寫課堂評價區:

五、試卷評講課應該注意的問題

1、狠抓典型試題、總結發散和變化。試卷講評前,教師應把試題逐一分析,並對試題進行恰當地分類,即課堂上講評、分析的題目必須有所選擇,遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關系的題;二是選擇學生卷面上獨到見解的題;三是選擇出錯較多的題等來進行講評。

2、講評及時准確,分析錯例及原因。測驗是學生獨立思考最好的實踐。測試後應做到及時反饋,及時講評,方能奏效。

3、注重學生心理,分析思路和規律。試卷評講課的教學過程中,表揚激勵應貫穿於整個講評始終,從試卷中捕捉每位學生的閃光點,從而調動學生學習的興趣、情感等積極因素,激發勤奮好學的願望。

總之,試卷評講課要充分發揮學生主體作用,注重反饋和總結。教師要積極創造條件,為學生搭建自主探究的舞台,倡導自主、合作和探究的學習方式。因為只有這樣才能提高高中地理高中課堂效益,才能符合江蘇省教育新政減負增效的要求,才能最終實現學生的素質的提高和全面發展。

㈣ 如何上好一堂地理復習課

一堂好的復習課對於學生牢固掌握地理基本知識技能、加強基礎知識的綜合理解、靈活分析問題有著重要的影響。倪老師這堂課緊扣考點,講練結合,效果非常好,對於我高二接下來的復習也有很多借鑒意義。
第一,地理復習課應注重構建學生的地理知識網路。
高一的時候,我們把有關知識點一一羅列出來,按課程順序排列,並根據考試大綱要求,分清難點、重點,要求覆蓋面廣,事無巨細。在復習課中,學生需要的是知識的鞏固和深化,而不是那種把知識再念一遍的重復強調,我們更需要採取歸納比較的方法,用表格、樹狀圖的形式,把分散的重點知識進行構建、梳理,牢牢抓住地理事物之間的特徵差異和內在聯系,對知識體系中學生難以理解的考點予以重點強調、點撥, 其中,歸納性、總結性的知識點應適當板書,要求學生作好課堂筆記。
第二,地理復習課應注重學生能力的培養。
對於知識的掌握,學生往往會有兩種缺陷:第一種是對所學的知識一知半解;第二種是雖然有充分的知識,但是卻不能通過分析和綜合以解決問題。利用知識解決問題是任何學科教學重中之重,因此復習課中結合所學知識點難易度插入題目是不可或缺的,做到用知識點解決題目,用題目解釋知識點。
值得注意的是,這堂課涉及的圖表非常多,一些知識點的復習都是圍繞圖來展開的。在地理教學中我們藉助地圖,可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述,能達到以圖釋文的效果。高考中,幾乎是題題有圖,所以倪老師這堂課知識點的復習能緊緊圍繞圖來展開,注重學生讀圖、記圖方法的指導,深刻體現了地理學科特點,效果非常好。
第三,地理復習課應特別注意激發學生的學習興趣。
一節課要達到好的教學效果,很重要的一點是要使學生保持積極的學習狀態,對於復習課,這一點尤其重要。因此,復習課要克服沉悶做題和劃書說教,改變學生被動接受為主動探究的學習方式。倪志宇老師就利用《北西》電影的導入提問,引導學生從地理的視角去欣賞電影成功活躍課堂氣氛,抓住了學生注意力。

地理教學離不開情境創設,巧妙的情境創設不僅能激發學生的學習興趣,而且能實現教學內容、學生生活體驗與教學活動的有機結合。電影形、聲、像、情、意相結合的特點,很容易吸引學生,有助於引發學生的興趣與注意力。我們可以將新聞片、資料片、紀錄片、科教片、故事片等創設情境作為課堂的導入或者提問背景,讓學生置身於創設的場景中,從生活中的體驗出發,進而引發問題意識,從而使學生樂於探究、主動學習地理問題,復習課也可以變得生動有趣。
總之,倪志宇老師這堂課無論從學生地理思維能力的培養,還是從知識框架的構建、解題和地理知識記憶方法的指導上都做的非常好,整堂課非常實在,不花哨,達到了復習課的效果,值得我們好好學習和借鑒。

㈤ 如何上好試卷講評

課 高考之前的寶貴時間里,各種考試也多了起來,考試之後的試卷講評如何才能讓學生獲得最大收獲呢?什麼樣的講評課才是高效而務實的呢? 對教師來講,至少要體現出四個層次。 首先是講答案,為學生提供標准答案和參考答案,許多學科的題目設計中都有半開放性的答案,教師要特別把握好這一部分答案的給法; 其次是要講出解題思路,對於同一類型的題目,要形成較為規范的信息獲取、分析歸納的方法; 第三是要適當的講解命題思路,要讓大部分學生感覺到這道題的考查的能力目標是什麼,不要僅僅就考點和知識點做思考; 第四是要分析本班學生的「至錯因子」,有針對性的提出復習堵漏方法。 對學生來講,至少要體現出三個行為。 第一是核對答案,自己做錯的題是首當其沖的關注焦點,要在講評課上修正錯誤,反思方法; 第二是對自己作對的題目進行反思,我們稱之為「校準思維」,因為許多情況是自己雖然做對了答案,但是思維方法卻不是最正確的,有偶然的因素和巧合; 第三是對自己的「答題效率」進行評析,那些題目的答題量遠遠超過參考答案,哪些題目所花費的時間超過正常值,這些都會間接影響考試整體的得分效益要特別引起同學們的重視。作好試卷分析,取得多重檢測效率 具體的操作必須掌握以下原則: 1、注重查漏補缺的原則 檢查出學生不理解或沒掌握的知識點,是終結性考試的目的之一。造成知識點漏缺的主要原因,是學生沒有將漏缺內容納入知識體系和技能系統中,對課堂所講知識點的聯系,對地理要素的相互制約關系不理解。因此,教師在備講評課教案時,應根據試題內容,針對不同情況,設計補償性題目。 2、注重知識輻射的原則 試題受考試卷面、時間的限制,不可能將所學知識全部涉及,面面俱到。出題者往往以點帶面體現課本知識, 教師講評時應從這一「點」出發,把「面」帶出來呈現給學生。因此,講評內容要反映地理知識的前後聯系,使學生掌握地理事物的成因、分布和規律,達到「舉一反三」的目的。 3、注重培養學生能力的原則 考試能促進積極思維,開發學生的智力,培養學生綜合分析問題的能力。現在的高考地理考試題型分為單項選擇題和綜合題,其中選擇題著重考查學生的判斷分析能力,綜合題側重培養學生的綜合概括能力、語言表達能力。綜合題在近年高考中得分率不高,因此應特別強調綜合概括能力、語言表達能力的培養。試卷講評應注意發展學生的這些能力。 4、培養學生答題規范和答題技巧的原則 每次考試,總有些學生因非智力因素失分,這也是我們在講評時應該提醒學生注意的地方。非智力因素的種類很多,有麻痹大意造成的,有看錯題目造成的,有寫字潦草、卷面差引起的,有的不按要求答題而失分。講評試卷時,一定要培養學生認真審題的習慣,同時在分

㈥ 怎樣上好高中地理課

文理交融,學法兼用

高中地理中的自然地理包括宇宙、大氣、海洋、陸地等,主要屬於理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容,具有鮮明的理科特點,需要較多的邏輯思維。學習時,應該採用偏重理科的學習方法,強調理解重於記憶,以會用為目的,側重於對地理原理、地理規律的理解運用,聯系實際分析解決問題。

平時還應多做練習,重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理和區域地理,主要屬於文科內容,適合採用偏重文科的學習方法,在理解的基礎上加強記憶非常重要。

學習時要多看書,熟悉和掌握知識要點;會看書,把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想,善於總結,形成自己的看法。學習人文地理側重於觀點、方法的運用,結合實際進行評價與反思。

圖文結合,易學好記

地理學習離不開地圖,必須重視地圖,識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。
高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖,與文字配合,使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時,不論是自然地理還是人文地理,都要重視圖的學習和運用,採用圖文結合的方法,才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理,使地理易懂易學、好記好用。

例如,「晝夜長短和正午太陽高度的變化」內容,必須結合「二分二至日全球晝長和正午太陽高度角」 的圖像來學習,才能闡述清楚,理解透徹,遇到相關知識的試題時才能靈活運用,順利解答,脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。

又如, 「世界城市化的進程」內容,結合「世界城市人口比重的增長圖」和「上海城市建設用地的擴展圖」學習,使我們比較容易地理解城市化的概念,記住城市化的三個主要標志。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具,運用地圖記憶地理知識是最准確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜,但幾乎所有的地理知識都源於它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖),「圖不離手」(每次看幾分鍾也行),把地圖印在腦子里,並能在圖上再現知識。這樣,當我們解答地理問題時,頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖:「地球運動」,「大氣分層」,「山河分布」,「洋流流向」,「國家位置」,「鐵路干線」,「工業中心」……於是,我們就可以從中准確而有效地提取需要的信息,從容作答。

有的同學可能會認為,看圖太費時間,不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻,經久難忘,便於運用,避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時,枯燥無味,知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看,圖文結合實際耗時並不多,效果卻很明顯。同學們學習地理,應該養成讀圖用圖的習慣,培養讀圖用圖的能力,只要胸有成「圖」,定能事半功倍。

知識聯系,融會貫通

高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點:

1.學習的側重點是掌握「有什麼規律?」「為什麼?」「怎麼辦」的問題。

初中地理更多的是學習「在什麼地方?」「有什麼樣的事物」「有什麼特點」等問題,因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容,因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。

而高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類生產生活的影響,通過探究這些規律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說,應側重於通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料,從中推導出一些規律,從本質上掌握其成因,最後形成人類生產生活的相應對策。可見,高中地理的學法核心是理解而非記憶,是應用而非記憶。

2.無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點

幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系,學習地理必須緊扣這條主線。

3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。

自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多,人文地理主要與政治聯系較多。對於我們面臨的高考、綜合考試意義尤其重大。

4.我們知道,高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的

初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中系統地理,特別是人文地理的基礎。因此,具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是,由於種種原因,一些同學的初中地理知識已經淡忘,影響到高中地理的學習,因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。

一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材,主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容,加深這些基礎知識在頭腦中的印象。

二是在高中地理的學習中,當涉及初中知識時,及時查找區域地圖或復習初中相關內容,注意高初中知識的有機聯系,把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題,使知識得以融會貫通。

高中地理學習方法基本原則和一般規律介紹

1.哪些內容應成為學習的重點內容

⑴地理基本概念。

① 能說明某種特點地理現象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等;

② 反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內涵與外延的分析);

⑵地理基本規律與基本原理。地理事物的時空分布規律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應用、各類經濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

⑷地理內容的文字邏輯表達能力。

⑸收集、整理地理資料的能力。

2.怎樣高效地掌握上述學習重點內容

⑴用理科思維的方法學習自然地理。

① 充分運用圖解法,從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。

② 用跨學科的知識解決地理問題。

⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關系。

⑶用文科思維方法學習人文地理。所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學習與自然地理的學習有較大的差異,它所涉及的內容主要是社會生產活動,從歷史的角度分析各社會生產部門是怎樣發展起來的,為什麼會沿著這樣的軌跡發展,人類目前面臨的怎樣的可持續發展問題;從經濟的角度多因素的分析各社會生產部門布局的合理性、科學性,這部分可能與政治課的內容有較多的聯系,同學們應該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。

㈦ 如何講地理試卷分析課

地理還是偏文科的學科,應該主要以知識點為主,而解題方法並沒有很強的技巧性。所以分析地理試卷主要是將試卷中的題目與課本上的知識點聯系起來,將知識點作為重點讓學生牢記!

㈧ 淺談如何上好高中地理復習課

高中地理主要以識記為主,同時需要強化理解。復習時要把老師所提到的知識點用彩色水筆標出來,第一遍淺黃色,第二遍淺綠色,第三遍淺藍色。這樣有利於復習效率的提高。不會的知識點下課要及時問老師,一定要弄通、弄懂,千萬不要差不多就過去了。可以在老師講的同時在心裡默背,前提是不要影響到下一節的復習。剩下的就是刷題了。(最好自己再整理幾份復習提綱,有利於配合老師的復習課,也起到了查漏補缺的作用)

㈨ 如何上好高中地理的高效復習課快

1.抓核心,構建知識體系
人文地理知識理解並不難,但內容分散,不容易抓住重點,因此在復習方法與策略上,應抓住核心知識。人文地理是以人口、經濟和社會活動為核心,揭示人類活動的地域空間形態,包括三方面的內容:區位、地域類型及可持續發展,而區位理論是人文地理學的核心,該內容理論聯系實際的特點突出,能夠有效考查獲取信息、分析遷移、解決問題等的能力,所以學會運用區位理論去分析和解決現實問題是人文地理學習的主要目標。人文地理類在教材上包括高中地理(必修下);高中地理(選修一、選修二),其中,有一條明顯的線索貫穿其中,這就是「區位」。從農業、工業、城市、交通、商業、到旅遊景點、地緣政治區位,把人文地理各章節有機地聯系在一起,成為人文地理部分的「靈魂」。
2.掌握人文規律和原理
人文地理規律和原理主要包括農業、工業、城市、交通、商業、旅遊點等布局原理;區域合作與競爭關系原理、環境變化與可持續發展原理等,理解、掌握和運用這些規律、原理對人文地理學習來說是極為重要的。
3.時間上合理安排
人文地理復習的時間安排宜放在後階段。一般先復習自然地理、區域地理,然後再復習人文地理,因為對於人文地理問題的分析往往是綜合性的。
4.總結試題的解題規律
(1)人文地理試題應重點分析基本思路和方法
如對於工業問題要注意原料產地、工廠、市場三者之間的關系,注意社會效益和環境效益;在分析環境問題時,要注意環境問題主要分為兩大類:環境污染和生態破壞,主要思路包括分析其現狀、成因、危害及解決措施等方面。
(2)對所給材料進行歸納、提煉信息
一般而言,高考題中所給的任何一個文字都是有用的,切不可輕易放過,對於總量較多的文字,也應認真閱讀,找出這段信息到底是為了說明什麼問題,其中哪些信息是解題必不可少的,甚至於本身就是試題答案;還要注意題中的關鍵字或隱含信息;其次要正確地進行圖文轉換,對於題目所給出的各種圖示信息,要能夠結合圖名、圖例、圖中所標注的文字等獲取有效的信息。
5.強化訓練
通過人文地理練習整理知識體系、進行強化訓練是人文地理學習的一個重要方法;選取高考原題和好的模擬試題進行訓練具有舉一反三的作用,當然人文地理練習最好提供新的材料和新的情境,在做練習時切忌僅僅滿足於知識答案,更重要的是掌握方法,融會貫通,從一道題中摸透出題者的用意和規律。

閱讀全文

與如何上好高二地理試卷講評課相關的資料

熱點內容
地理信息科學專業是做什麼工作 瀏覽:95
人文地理專業和生物專業哪個好就業前景 瀏覽:111
語文怎麼亂寫 瀏覽:486
語文數學英語的反思怎麼寫 瀏覽:844
小孩高溫物理如何降溫 瀏覽:15
生物製品質量檢測項目包括哪些 瀏覽:14
高中地理軟體哪個更好用 瀏覽:143
地理應該收獲什麼 瀏覽:219
地理加權回歸什麼軟體能做 瀏覽:436
什麼是投資銀行 瀏覽:300
語文作文過渡段怎麼寫 瀏覽:444
浙江的數學什麼版本 瀏覽:494
小學三年級語文花的學校是什麼提問 瀏覽:169
為什麼語文用鄂教版 瀏覽:627
高一暑假物理作業布置什麼 瀏覽:605
數學如何能夠舉一反三 瀏覽:526
物理學考研都可以考哪些專業 瀏覽:240
什麼軟體可以提高物理 瀏覽:444
為什麼說全球化經濟發展是歷史的潮流 瀏覽:982
期貨在中國有多少年歷史 瀏覽:942