『壹』 如何將理想教育滲透到地理教學中去
20世紀90年代以來，中國提倡素質教育，更要求把素質教育落實在數學課堂教學中，歷來的數學教學大綱，以及長期形成的數學教學中進行思想教育的內容，大致有三個方面：通過數學史培養學生的愛國主義精神；通過數學內容培養辯證唯物主義世界觀；通過數學演練形成良好的個性品質。當前，我國實施素質教育主要內容是：面向全體學生，在德、智、體、美、勞幾方面得到全面發展。可見，在素質教育中，德育教育處於首要地位，不論哪一學科的教學，除完成其本身的知識傳授外，還有一個共同的重要任務就是德育教育任務。如何寓德育教育於教學中，全面提高學生的德育素質，是每一位教師的職責，是每一位教師著手研究的問題。現就我在初中數學教育教學中，談談如何滲透德育教育。
一、首先把愛生意識在教育教學中轉化為實際行動。熱愛學生，是教師職業道德的基本准則。現在有的學生被稱為「雙差生」，就是學習成績差，思想表現差。有不少學生數學成績是很差的。由此，我在教學中的具體做法是：
第一、尋找根源，對症下葯。為了能對症下葯我逐個進行家訪，結合家訪，先做好家長的工作，逐個找學生個別談心，讓他們講出自己的想法。作到對他們細微的個性差別也有深刻的了解。掌握他們的心理活動動態、個人愛好等，做到心中有數。第二、培養信心。培養信心首先從信任開始，信任是最好的導師。許多差生的根源，就是缺少信任。他們往常所遭遇到的，除了批評、責備之外，還是責備、批評。因此，教學中要多鼓勵、少批評。其次，要找出他們身上的閃光點。十幾歲的孩子，都是可愛的，即便是真正的雙差生，他們身上也有可愛的一面。作為教師，就應該加以正確的引導，逐漸培養學生學好的信心。第三、堅定信念，教育好一個學生，從來都不會一蹴而就，一勞永逸。急躁、浮躁、急功近利，是教育的大忌。作為一名初中教師，既然立志終身從教，就要有教育好每一位學生的堅定信念。在教育教學實踐中，我堅持以情感人、以理服人、以豐富的知識吸引人，以優異的品德引導人。
二、在教學內容中貫穿德育思想
數學這門學科本身也要求教師在教學活動中對學生進行德育教育。在完成知識教學，能力培養的同時，要根據教學內容，對學生進行理想教育和愛國主義教
育。例如，在一些定理、公式的教學中，可適當補充介紹發明者和發明過程。通過實例使學生了解我國古代科學技術的發展水平，激發學生的民族自尊心和自豪感。從而樹立探索科學奧妙的理想和信念。
數學德育中常見：「運用我國古代和現代的數學成就進行愛國主義教育。」這句話很對，但不夠，並且在實施中有很多認識誤區。例如，講數學史多講中國的，少講外國的；中國數學史主要講某項中國成就比外國早多少年；中國數學史的例子集中在祖沖之關於圓周率的計算上；數學史知識當作「閱讀材料」，不入正文；這樣一來，數學史為「簡單的」愛國主義服務，路子越來越窄，實際的教育效果也很差。因此，數學史的教育應注意：愛國主義與國際意識的統一；數學史上的成就不能只論遲早，不可以用比別人早多少年作為衡量數學成就的唯一標准；數學史的教學應當充分反映數學的文化底蘊，從課程內容、概念形成、證明方法、習題配置等各個方面，全方位地使數學史融入、豐富和促進數學教學。
三、在教學過程中貫穿德育內容
一個有心的數學教師，會從自己接觸的現實生活中尋找出數學和現實的結合點，濃墨重彩地進行描繪，使學生在數學課堂上接受思想教育。例如：有一位老師，聽到一位同學在閑談中說:「《白毛女》中楊白勞借了錢為什麼不還錢？驢打滾的債和復利有什麼不同？」這位老師把這個問題提到數學課上來討論，復習和推到單利與復利的計算公式，比較楊白勞年代的「高利貸」和現在銀行的「貸款利率」，引導大家從數學上考察「半殖民地、半封建社會的超經濟剝削」和「平等互利的借貸關系」之間的區別。這樣進行教育，非常生動活潑，學生也理解了階級斗爭的含義。作為一名初中數學教師，如何在學科教學中貫穿德育內容，是一個新的課題。我的做法是：首先，從培養學生的學習興趣入手，把學生的注意力吸引到學好數學上來。例如，結合生活實際，開展興趣教學活動；針對不同的學生做深入細致的思想政治工作；採用快樂的教學方法等。其次，在教學過程中，培養學生做人要有理想。有理想，首先就要下苦功學習，一個只會吃喝玩樂的人，是沒有理想的人。我們為什麼要學好數學？因為數學是開啟其他科學殿堂的鑰匙。只有學好數學，才能學好其他學科，如物理、化學等。結合學好數學的重要性，使學生認識到科學知識的重要性，使學生認識到做人的重要性。第三，就是針對學科教學的特徵來滲透德育內容。數學是高度抽象的思想活動，是人類科學
智慧的結晶。也就是說教數學，要培養學生的抽象思維能力，培養學生具有科學精神。抽象思維的培養，科學精神的造就，這正是素質教育和德育教育不可缺少的重要內容。在學科教學中滲透德育內容，易於為學生所接受，使他們結合學科學習，明白很多社會道理、做人道理。這比空洞的政治說教，更能起到潛移默化的作用，對教育學生健康成長，更能起到成效。
四、培養辯證唯物主義觀點和良好的思維品質。
數學中存在辨證因素，如：正與負、開方與乘方、微分與積分、變數與函數、方程、變化、數形集合、極值和最值等等，但是太抽象，學生很難真正領會。因此，數學教學中的辯證法教育，估計不要太高，除了挖掘數學中的辯證因素之外，更重要的也許是防止過度使用數學的邏輯演繹思維而陷入形而上學。
但是，邏輯思維能力的訓練，是數學教學所獨有的具有很強的說服力和審美價值。所以我們在教學中也要多注意學生思維品質的訓練和培養。
五、數學中美育的價值。
追求完美的數學境界，是數學思維的一個特點。我們運用數學的美學教育功能，就會使人的思想得到升華，思維品質得到提高，創新精神得到發揚。從而提高學生的德育素質。
總之，德育教育應貫穿整個數學教學當中，這不僅符合素質教育的要求，也是數學教學實踐的需要。只要堅持德育智育兩手抓，教書育人兩不誤。這樣，使德育教育溶於教學過程中，既可提高教學效果，又有利於學生身心健康成長。
『貳』 地理教學中如何滲透思政教育
各個學科都要滲透思想教育，思想無小事
『叄』 如何在地理教學中滲透中學生心理健康教育
全面實施和推進素質教育，是我國教育改革和發展面臨的重大任務和主旋律，素質教育的重要內容和任務之一，就是培養學生具有良好的心理素質，提高學生的心理健康水平地理教學作為中學基礎學科，應負起心理健康教育的重任，怎樣在地理學科中滲透心理健康教育，成為地理學科發展中急需探討的問題
一、挖掘地理學科蘊含豐富的心理健康教育資源 ，促進學生心理健康發展
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境的關系的科學。它是中學科學文化基礎知識教育的重要部分，擔負者使學生樹立正確的人地觀，資源觀和人口觀的重要任務，對於提高全民族的科學文化素質起著不可替代的作用。沒有一門學科像地理學那樣如此廣泛的反映著客觀現實。地理環境給人類心理活動提供了豐富的客觀現實，成為人的心理發展的動力所在。對宇宙的認識，就是培養學生樹立科學的宇宙觀（宇宙是物質的，運動的，可知的），批判唯心主義的神學觀念（如上帝創造一切），使學生相信科學，熱愛科學，樹立實事求是的科學態度和勇於探索的精神 我國旅遊資源特別豐富，可以藉助山、海、原野之美，煥發學生對自然的熱愛。國情、國策的教育是我們地理學科的優勢。國情教育是思想教育的重要組成部分，世界上許多國家都很注意對本國公民進行國情教育。如我國的自然資源豐富，絕對數量居世界前列，這些優勢有利於增強學生的自尊心和自信心，但資源的人均數量少，利用不盡合理，一些資源破壞嚴重，這些劣勢有助於增 強學生的憂患意識、危機意識和社會責任感。愛國主義就是對祖國的忠誠和熱愛，列寧說過：「愛國主義是千百年來鞏固起來的對祖國的一種最深厚的感情」。通過對祖國優越的自然條件、輝煌的文化遺產和新中國建設的偉大成就的教學，可增強學生強烈的民族自豪感。
二、創設良好課堂氛圍，促進學生心理健康發展
要創設良好的教學環境，促進學生各種非智力心理因素的健康發展，這就要求我們必須與學生建立民主、平等、合作的師生關系。心理學家指出 「人們存在的心理問題受社會、文化、經濟等各方面因素的制約，心理健康和心理問題是可變的、可逆的和發展的。」一種寬松自由、思維活躍、生動活潑的教學心理環境，能使學生心腦清醒，提高學習的積極性和理解力。相反，抑鬱的心情會使人的大腦受到抑制，思維不暢，甚而產生逆反心理，嚴重影響學習效率。教師在教學過程中體現出的幽默感，詼諧逗趣的語言，一個小笑話，都可興奮學生的神經，讓學生在愉悅的氛圍中學習，變苦學為樂學，變"要我學"為"我要學"，從而充分發揮學生學習的主體作用，大大提高教學效率的同時也讓學生的身心得到健康成長。我們在課堂上的一舉一動，都要給全體學生以關注、信任、期望和鼓勵，讓每個學生每天都得到一定的成功，在成功中體驗歡樂、提高信心、增強勇氣，從而獲得"更上一層樓"的動力。如學到「中國的民族」時，我走到學生中間去，了解班上有沒有少數民族的同學、有沒有去過少數民族地區、了解少數民族風俗的同學、有沒有會唱少數民族歌曲、跳少數民族舞蹈的同學。通過教學，培養學生正確的人際關系，促進身心的健康發展。
三、培養學生學有用的地理，促進學生心理健康發展
地理課程標准以培養學生認識社會適應社會參與和改造社會的的能力作為目標，把知識運用到生活中是學生學習的方向。所以選擇那些對於現實社會的形成與發展具有重大影響的地理事件與知識進行心理教育，能為學生認同。因此，我們要突出地理知識的現實性與借鑒性，使所取的心理教育素材更貼近學生貼近生活貼近實際如，要求學生選擇用一種自己擅長的方式，描述自己家所在街區或村鎮發生的變化，通過查閱地方文獻訪問本地地理學者，了解本地自然和社會環境的變化，討論並列舉本地近年來社會面貌發生的變化，感受地理的區域是在不斷變化的。很多地理情境都具有強烈的震撼力，豐富的感染力。區域地理環境對人們的生產、生活的影響是深刻的。不同區域的地形、氣候、水文、植被、土壤等自然地理要素對人們的衣、食、住、行的合影響，表現出不同的服飾、飲食、住房、交通、語言等風俗習慣。
而這些人文地理特徵蘊含著重要地理背景和原理，將有助於激發學生學習地理的興趣，體會地理的價值。現代中學生有一定的生活體驗，教學時若教師能把生活體驗搬進課堂，喚起記憶，對於理解地理原則很有幫助。例如：在「太陽高度角變化與地面獲得熱量多少關系」的教學時可以，通過我們買房時樓層的高度是否合適，樓與樓之間相距多遠才不會擋光。這種抽象的地理原理，在教學時若能喚起生活體驗則問題迎刃而解，學生學得具體親切，地理興趣倍增。
四、充分利用地理課外活動，促進學生心理健康發展
地理課外活動是開展國情教育的好形式。它具有機動靈活、選題豐富的特點。課堂教學是為學生參加課外活動打下基礎，課外活動對課堂教學起著鞏固、補充等輔助作用；也起著擴展、深化、強化的作用。因此，越來越多的專家和學者特別關注這種課外活動的作用。我國教育家陶行知先生曾指出：要解放學生的空間，讓他們去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星晨以及大社會中士農工商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友。他認為：課內獲得的知識是「聞知」「說知」，課外實踐獲得的知識是「親知」，「親知」是根本，「聞知」「說知」要結合在「親知」上，才能成為「真知」課堂教學和課外活動，是和教學過程中統一的不可分割的兩方面，是不可相互代替的兩個方面，它們相互滲透，相互影響，相互促進。中學生正處在長身體長知識的旺盛時期，組織他們參加一些活動，可以使他們的身心得到正常發育，經常為他們開設豐富多彩的活動，正符合他們這一心理願望。中學生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點。讓他們參加各種課外活動，他們的興趣愛好得以培養和發展，就能漸漸形成技能和特長。
培養學生的綜合實踐能力是時代賦予我們的艱巨任務，我們要轉變教育觀念，以生為本，從學生熟悉的生活自然社會等領域出發，讓他們不斷有所發現，有所探究，把可行性問題引申為可研究性課題，搞好學生心理健康教育。
『肆』 地理教學過程中如何滲透德育工作
地理教材包含著及其豐富的德育內容。要結合教學充分發掘其本身的德育因素，寓德育於地理教學之中。課堂教學是素質教育的主陣地，教學中滲透德育教育不能脫離實際，也不應是隨心所欲，而是要有知識傳授與思想教育的最佳結合點。如通過學習祖國歷史、地大物博、山川壯麗等內容，增強學生熱愛祖國的感情，這種感情表現在對祖國和人民的熱愛；對祖國歷史和文化的愛好；對祖國前途的高度關心和堅定信念；為了祖國人民甘願犧牲一切的獻身精神。
家鄉是我們成長的搖籃，它是學生看得見、感受得到、摸得著的熟悉地方。地理學科中的鄉土地理是指本鄉本土上的地理。幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感。通過鄉土地理教學，可使學生深刻地了解家鄉、深切地熱愛家鄉，自然會萌發建設家鄉的強烈願望，而愛國之心與愛家鄉之情是息息相通的，進而升華為熱愛和建設偉大祖國的崇高理想。
地理教學中的大量事實材料，對從中比較所得的結論，具有極強的說服力，學生易於接受，迅速改變觀念，教育效果自然明顯。但要注意，對比的事物要具有類比性。
地理課外教學指由地理教師組織安排的，學生利用課外時間進行的有目的、有計劃、有組織的地理課外教學活動。地理學是科學的、系統的、現實存在的，所以說地理課外活動能取得課堂教學所無法想像的德育滲透效果。例如，在講解土地荒漠化的時候可以讓學生結合自己親身體驗談一談身邊是否有此類現象，然後讓他們自己先發表一下對於這些現象產生的原因、治理措施的看法，讓他們意識到保護環境的重要性。然後教師再進行總結，這樣就很好地進行了這方面的德育教育。
學生在學習過程中要接觸大量的作業、練習和試題，這是向學生滲透德育的重要渠道之一。因此，在編選作業題、練習題和考試命題時，要注意增強思想性，發揮育人功能。從而增強學生的情感教育，要愛護環境，保護資源。
『伍』 如何在地理學科教學中滲透心理健康教育
一、開展地理實踐活動，增強意志力
對地理知識的學習離不開實踐活動，教師在組織學生參與實踐活動的同時也可以間接地提升學生的意志力。可如何才能將課堂、實踐、心理健康教育完美結合呢？舉一個簡單的例子，教師為了能更好地讓學生理解等高線在山頂、山脊、山谷及鞍部陡崖的不同特點，可以發動學生一起去登山。這樣不僅可以在登山的途中講解「坡度陡，等高線密集；坡度緩，等高線稀疏」等地理知識，還可以讓學生在潛移默化中擁有不輕言放棄的精神。登山本來就需要耐心和毅力，大多數學生可能會半途而廢，這個時候就需要老師在旁邊加油鼓勁，告訴學生堅持不懈的重要性。對於學生來說，登山的過程中還可以仔細觀察山各個部位等高線的分布，他們親自去觀察地理課本中的地理現象，在老師的鼓舞下咬牙堅持爬到頂峰，不僅充分了解到課本中的知識，意志力也隨之增強，這樣一舉多得的教學活動值得廣大的教師群體模仿學習。
二、關注海洋環境，提升責任感
隨著科技的發展和經濟水平的大幅提升，海洋環境問題也日益突出。近幾年來，海洋環境問題得到社會各行各業的關注，教師在引導學生學習知識的同時，也應該給學生仔細分析我國周邊海域的環境問題。我國周邊海域由於過度捕撈造成漁民養殖不足，大量船舶也致使近海受到嚴重污染，情況不容樂觀。每況愈下的海洋環境給我國帶來了大量的經濟損失，長此以往，終會對我們的生存環境造成不可估量的影響。教師在課堂教學過程中，可以就海洋環境問題激發學生的愛國情懷和保護環境的責任感。鼓勵學生依靠自己的綿薄之力呼籲周邊的人關注海洋，保護環境，為自己爭取碧海藍天。眾人拾柴火焰高，只要我們齊心協力，眾志成城，我們一定能生活在一個更好的家園。在整個學習、宣傳的過程中，學生會自覺提升對海洋環境的關注度，當他們盡心盡力地勸告身邊的人為解決海洋環境問題出一份力的同時，青少年的責任感也會油然而生。他們作為國家的棟梁和民族的希望，如果能在日後建設祖國的過程中擁有高度的愛國熱情和責任感，不論是對個人還是對社會，都是有益的。
三、導入地理小故事，灌輸樂觀心態
在地理課堂上，學生難免會感到有一些枯燥乏味。那麼如何提升學生的興趣，增強學生的課堂積極性？大多數教師會選擇用一些視頻、音頻作為課堂導入吸引學生的注意力，當學生產生濃厚興趣時，再引出本節課的主要內容，往往會達到事半功倍的效果。例如，教師在講解「板塊漂移學說」的同時，可以穿插講解關於魏格納發現大陸漂移說的故事。先告訴學生魏格納不僅是著名的天文學家、氣象學家，還是地理物理學家。讓學生對這一人物有一個初步的認識和了解。然後再繼續講述魏格納發現「大陸漂移學說」的故事。偶然的一次，由於身體不舒服，魏格納住進了醫院，無聊之時，魏格納的眼睛緊緊地盯著病房裡面掛著的一張世界地圖，他對著這張地圖仔細觀察起來。「世上無難事，只怕有心人。」魏格納作為這個幸運的「有心人」，他驚奇地發現，地圖上大西洋兩岸的輪廓竟然驚人得相似，而與之相對應的，還有巴西海岸與非洲海岸。愛研究的魏格納馬上翻閱資料查找原因，而在這一過程中，魏格納提出了「大陸漂移假說」。從此以後，魏格納一夜走紅，立刻成為社會的焦點。本來是百無聊賴時的無心之舉
『陸』 如何在地理課堂教學中滲透德育教育
地理教學與德育教育存在著密切的聯系。在地理課堂教學中，以把握學生情感為核心，盡力激發同學們的學習熱情，讓德育充分進入地理教學課堂。在教學工作中，以詳實深刻的教學內容引導學生；以豐富多樣的教學方式調動學生；以滿懷激情的教學風格影響學生，最終達到地理教學與德育教育的和諧統一。
『柒』 如何在高中地理教學中實施德育教育
新課改實施後，對於高中地理的教學要求做了新的規定，其中一個重要環節就是進行有效的德育教育滲透。當前國內外經濟快速發展，信息化程度越來越高，各種網路信息廣泛進行傳播，對高中學生進行德育教育已經不僅僅是德育的范疇，利用高中地理教學進行德育滲透教育對於地理教學乃至學生的發展有著重要的幫助。高中地理教學應該本著以德育教育為靈魂的准則，貫穿於地理教學的始終，幫助學生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀。德育教育可以使地理教學把握正確的方向。
一、結合課本內容進行德育教育
高中地理教學活動中，其基本內容就是進行地理知識的講解，所以在進行德育教育時不能夠以犧牲德育知識為代價。所以這就需要教師注意內容講解尺度的把握，要在講解知識的時候有意識地設計思想道德教育的素材，不能將德育教育輕描淡寫，要把思想道德教育貫穿於地理教材的每一個具體內容上，所以也不要企圖簡單的幾節課就完成德育教育任務。地理教材中可以聯繫到德育教育的內容有很多素材是可以用來進行思想道德教育的，比如地理教材中的地理圖片和一些史實影響等，都可以用來對學生進行思想道德教育，激發學生的愛國主義情懷。比如在學地理中我國國情的地理面積和地圖形狀的時候，可以給學生具體講解我國哪些領土是失而復得的，同時介紹一下現在仍存在著哪些爭議領土，讓學生樹立起愛國意識，增強民族情懷。學生強烈的民族精神可以通過我國地理教學來激發。通過地理教學，讓學生了解我國的綜合國力以及在世界上的排名，有利於增強學生的民族自豪感，香港和澳門的回歸可以讓學生們感受的中華民族的昌盛和綜合國力的日益強大。同時了解到我國人口基數大，人均可利用資源較少的現狀，讓學生深感責任重大，需要肩負起民族興衰的重任，加強學生的責任感。
二、分析地理事物進行德育教育
教師在地理教學活動中應該教會學生學會運用辯證唯物主義理論對地理事物進行科學准確的分析，理性認識人與自然和社會和諧發展的辯證關系，理解堅持可持續發展。在教學中應該加強學生物質觀的教育，尤其是學習到「宇宙是物質的」、「自然界的物質組成」等內容，突出強調物質觀；運動觀也應該被廣泛了解，比如涉及到地理教材中的「地球的自轉」、「海水的運動」和「物質循環」等，世間萬物都是在運動的。同時聯系的觀點也可以從高中地理知識中得到很好的體現，世間萬物都是有聯系的，例如地理環境的整體性和人與自然的關系等。高中地理教材的每一個章節都很好地體現了唯物主義的觀點，所以教師應該認真研究教材，了解開發教材中的可進行德育教育的部分，看準時機，和學生共同學會運用辯證唯物主義的觀點看待問題，溫習問題。
三、通過親身實踐進行德育教育
學習地理知識就需要讓學生學到可以應用於社會實踐以及幫助生活的地理，這也是當今社會教育的重要目標和理念。同時，地理是一門理論知識與實踐緊密結合的學科，在生活中我們就可以找到許多與地理知識相關的例子。比如現在我國的幾大主要城市，每一個城市都會涉及到經濟的快速發展帶來的一系列環境問題，資源的過度使用導致可利用資源非常緊張。每一個城市的城市化水平都在不斷提高，甚至出現衛星城，人們逐漸搬出城市，城市化水平達到最高；許多城市面臨的許多問題都與我們每天都在學習的地理知識有關系，甚至在解決這其中的許多問題的時候運用的正式我們的地理知識，同時在全國各地存在的真實案例都可以放在課本中作為我們學習的例子。在我們的生活中乃至於整個地球上，幾乎所有的事情都可以成為我們在地理教學時進行德育教育的載體，同樣，通過有代表性的、真實性的案例也可以使我們更加清楚的記憶知識，進行思想道德教育。地理教學的一個最有效途徑就是讓學生參與設計和體驗地理活動中的感悟。比如在學習地理信息技術應用的時候就可以讓學生體驗一下全球定位系統在生活中的應用，比如在汽車中的應用、手機中的應用等，這個應用可以讓學生親身參與其中，感受GPS給生活帶來的變化和幫助，這樣學生能夠更好的在生活中感受物理的應用，同時也能夠掌握好知識。
四、利用榜樣作用進行德育教育
育德之人，其必先有德，這樣德育教育的效果才能夠更加明顯。所在，在教學活動中，教師應該和學生保持和諧的關系，構建現代新型師生關系，讓教師的模範作用可以深深地感化到學生，教師通過言傳身教來對學生進行思想道德教育。這就要求教師治學嚴謹，態度謙虛誠懇，有著很強的進取精神，對待學生必須公平公正，讓學生欽佩教師的為人和作風，讓學生對教師的信服度增加。比如在學習到國家西部開發戰略的時候，教師首先應該支持和擁護，在學生心中樹立積極的印象，讓學生看到教師熱愛祖國家鄉的偉大情懷，同時對於具體的知識要客觀分析，體現出客觀分析問題，實事求是的態度。
結語
綜上所述，德育教育在高中地理教學中的有著重要的含義，地理教師必須在地理教學活動中把德育教學落到實處，始終把學生思想道德教育作為地理教學活動的重要組成部分，認識到德育教育任務的艱巨性。熟練掌握教材，認真分析教材中的有關思想道德的教育素材，把握好地理教學中素質教學的內容，採用科學有效的教學方法進行教學活動，爭取達到最好的思想道德教育效果，同時保證教學質量的穩步提升。
『捌』 如何在地理教學中開展思想道德素質教育
德育是老師有目的地正確培養學生思想品德的活動，是當今社會素質教育的靈魂。地理學科有著豐富的德育內涵，理應擔當德育教育的重要角色。思想道德教育是素質教育的重要組成部分，老師在學科教學中要積極實施思想道德教育。因此，做為一名地理教師，要把德育作為地理教學中的靈魂，自始自終將德育貫穿於整個地理教學之中。如何在初中地理教學中對學生進行思想道德教育，我做了一下探索。
一、利用教材內容，挖掘德育因素
地理教材包含著及其豐富的德育內容。我們的教學要充分發掘其本身的德育因素，寓德育於地理教學之中。如通過學習中國疆域、行政區劃，人口和民族，復雜多樣的地形、氣候，豐富的自然資源等內容，增強學生熱愛祖國的情感，這種情感表得外現在對祖國和人民的熱愛；對祖國歷史和文化的愛好；對祖國前途的高度關心和堅定信念；為了祖國人民甘願犧牲一切的獻身精神。地理教材中的內容是地理教育和思想滲透的依據和基礎，我們在充分發揮教材本身教育因素的同時，必須緊密聯系實際深入挖掘教材，補充必要的、趣味化的材料，增強教學的感染力、吸引力和說服力。如聯系國家的方針政策、祖國發展的實際、世界各國發展現狀、國內外重大的事件、聯系鄉土人情等。例如，在講中國地土地資源時，教師可根據中的土地資源的有關材料並結合當地土地資源現狀補充一些土地資源方面的材料，介紹一些國家土地資源方面的政策。通過這些材料的補充，便可使學生感受到我國的土地資源「人多地少」的基本國情，並且後備資源不足的現狀，使他們樹立科學的資源觀、人口觀、環境觀，這里便滲透學生對祖國和家鄉的熱愛之情的教育。
二、課堂教學，強化思想教育
地理教學中應嚴格遵循「分析——綜合——再分析——再綜合」的規律，培養學生創新思維能力。通過對各種地理現象的分層剖析，將各個組成部分的特徵辨析清楚，再加以綜合概括，這樣既能獲得完整的知識，又能激發和活躍學生的創新思維。總而言之，創新思維是一種新穎、有價值，具有高度機動性和持續性，且能清楚地勾畫和解決就只是問題的思維活動。把抽象的文字知識通過形象化模擬，讓學生對地理學習感興趣，是目前地理教學研究中的一大課題。運用教育學和心理學等原理，有力地控制學生的學習注意力，在一定時間內集中在一個目標上，從而形成具體形象的地理知識表象，有效提高學習效果，活躍課堂教學的氣氛。因此要充分發揮教具演示、地理模型、地理掛圖、景觀圖片、音像顯示，以及多媒體教育技術的作用，激發學生學習地理的熱情和興趣。只有這樣才能進行下一步思想教育功能的實現過程。利用鄉土地理內容進行身邊地理學教育。每個學生都對於自己身邊的地理環境比較熟悉，這就要求教師要積極地探索地理教材教學內容與鄉土地理素材的有機結合的方式和途徑，將地理學思想教育功能融合在具體的地理教學活動中，只有這樣才能夠更具體而深刻，這種教學活動也容易得到各方面的支持。充分利用有限的地理園活動和時事新聞中地理教育素材。組織學生積極參加學校的地理園活動，同時，鼓勵同學們發現身邊的地理，及時運用新聞媒體等的地理素材。教會學生地理思維，使學生真正做到「學習身邊的地理，學習有用的地理，學習終身有益的地理」。這是綜合運用地理課進行愛國主義、空間意識、競爭意識、災害意識和科學精神教育的重要途徑。
三、結合教材，融入愛國主義教育
進行愛國主義教育，首先要使學生有充分的民族自尊心、自豪感，使學生了解、認識我國偉大、光輝的歷史文化，中國人民對人類的貢獻，以及我們社會主義祖國通過改革開放，正在蓬勃發展的情形。
英國科學家培根講過，在人類社會發展中，只有造紙、印刷術、火葯和指南針對整個歷史進程的影響最大。這說明了中華民族對全人類作出了巨大貢獻，在世界發展民族之林中是值得驕傲的。愛國主義體現了對自己祖國的深厚感情，它作為一種意識形態對於一個偉大民族不僅是政治標准，還是道德規范。因此，愛國主義主要表現為愛祖國、愛人民、愛共產黨、愛社會主義的教育，使學生增強民族自豪感，自覺抵制不良思想侵蝕，克服自卑感，增強責任感和為國獻身的使命感。
例如，在講授「中國的疆域」一節時，我重點介紹我國陸地面積960萬平方公里，居世界第三，然後通過我國優越的地理位置和遼闊的國土等內容的教學，增強學生的民族自豪感。在講授「中國的行政區劃」時，則重點強調台灣是我國領土不可分割的一部分，教育學生維護祖國統一、保衛祖國領土完整是每一個公民的神聖職責。
四、樹立法制觀念，養成良好習慣
為了保護環境，造福後代，世界各國許多法律條文，明文規定污染環境、破壞資源要受到各種不同的懲罰。我國保護環境的法律也相繼出台，如《中華人民共和國氣象法》、《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國防沙治沙法》、《中華人民共和國海域使用管理法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》、《中華人民共和國水土保持法》、《中華人民共和國農業法》。現在地理課本中已寫進了環境保護法、森林法、水法、大氣污染法等。學生在學習地理課地時候要接觸到這些法規，因此，在地理教學中要讓學生通過讀資料、討論、調查等一系列活動，結合學法用法，對學生進行深入的環境教育，讓學生明確保護環境的意義，使學生懂得破壞環境的法律的意義，使學生懂得破壞環境與自然資源不只是文明道德問題，還有觸犯法律的問題。這樣既增強了學生的環境意識，又強化了他們的法制觀念，對學生文明行為的養成也會起到積極的推動作用。
五、在初中地理教學中，進行思想教育應注意的問題
一是進行思想教育，應「寓教育於教學之中」。應該看到，在地理教學中進行思想教育與地理知識教育二者是統一的。在教學中教師應用正確的思想和觀點、科學的方法分析和統率教、材，將正確的思想、觀點、方法貫穿於地理知識教學之中，而不是在地理知識之外，另講一套理論，以免成為枯燥的說教。二是在地理教學中要力求將地理概念、原理、規律及各種事實講清楚，揭示其本質、內在聯系、演變規律等，使學生受到相關的思想教育。例如，如果能以翔實的材料說明黃土高原的水土流失和華北平原的堆積作用，學生就可以理解地形是變化的，變化是有規律的，從而受到辯證唯物主義的教育。在講授都江堰水利工程時，如果教師能將「都江魚嘴」和飛沙堰工程及其在洪水期和平水期的作用講清楚，學生定能受到強烈的愛國主義教育，極大地增強民族自尊心和自豪感。三是對初中學生進行思想教育，一般應從感感性到理性，從學生熟悉的、具體的地進事物進行分析，以利於學生進入積極的思維狀態和激起情感的變化。因此，在教學中應盡量向學生提供豐富的感性材料，如圖片、數據、生動的地理事例。如能組織調查、考察、參觀、訪問，讓學生在現實生活中去親身體驗，則對豐富情感，促進思考會起到更積極的作用。四是教師應以正確的觀點、實事求是的精神、科學的思想方法和充沛的思想情感去影響學生。教師的言行對學生有著潛移默化的影響，教師的觀點、情感、思想方法都會不斷地滲透給學生。因此，在對學生進行思想教育中，教師的表率作用，教師的情感和觀點，都會對學生的成長起重要作用。
總而言之，新時期新形勢下的地理教育，不能只為傳授單純簡單的地理知識而教學。我們只有將思想品德教育寓於地理學科教學的整個過程，這樣才能使我們的學生一方面具有廣博的天文地理知識，另一方面具有開闊博大的胸襟、高尚的品德、遠大的理想，這才是地理課堂的核心。(作者單位：重慶市長壽區雲台鎮中學校)
『玖』 如何在地理教學過程中實施素質教育
一、德育要貫穿地理課堂教學的始終
德育是學校培養合格人才的首要任務，也是素質教育的重要內容之一。教師應該從地理學科自身的知識結構和教學內容中挖掘教育素材，尋找德育與地理知識教育的結合點，把思想教育與地理知識教育以及學生能力的培養有機地結合起來。例如：結合我國鋼鐵、煤炭、石油等工業所取得的成就的講述，對學生進行愛國主義教育；可以結合環境、資源與人類的關系等內容的講解，對學生進行環境保護意識的教育；可以結合地理現象的講授，對學生進行破除迷信，相信科學的教育。例如，通過講解板塊構造理論講述地球上地震和火山現象成因。通過學生旅遊實地考查，培養學生勇於探索、勤奮勞動的精神，對他們進行意志品質的教育。
二、創造良好愉悅的課堂教學環境
課堂教學活動是學校所特有的育人環境，這種環境是在師生雙向心理活動過程中形成和發展起來的。對課堂教學來說，只有創造良好愉悅的心理環境，形成一種團結進取、協調融洽的心理氣氛，才能激起共同的情感體驗，產生感情上的共鳴，使教師傳授的知識被學生愉悅地接受和自覺地掌握。正所謂：「親其師，信其道」。
教師發揚教學民主，在分析、討論問題時敢於讓學生大膽質疑，形成暢所欲言、寬松民主的課堂氣氛等，對於教學活動順利進行有著至關重要的作用。
三、科學安排教學過程
教學程序要結合學生的認知規律，做到環環緊扣，節奏張弛適度，過渡自然巧妙。教師的講授應突出重點，目標明確，啟發思維，切忌一講到底。增加學生學習活動的訓練內容，難度要適中，符合學生的實際情況，尤其要照顧到中差生以達到大面積提高學生素質的目的。課堂教學必須指導學生的學習方法。蘇霍姆林斯基指出：「教給學生能藉助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。」地理教師應隨機應變，選擇啟發式、討論式、探究式等有針對性的教法，引導學生注意知識的挖掘與拓展，善於發散、引發思維、開闊思路。
四、努力做到讓全體學生參與地理課堂教學
全體學生是否積極地參與到課堂教學中，是素質教育思想在課堂教學中能否順利貫徹的重要標志之一。教師在備課時應根據學生的實際情況，增加學生參與活動的目標內容。教師在教學中應轉變觀念，由目前的「主演」變成「導演」。教師要帶有飽滿的穩定的激情，指導點撥學生參與課堂教學活動，以嚴肅認真的態度和言行，激發學生學習的興趣。真正把課堂教學作為學生整體參與的主戰場。教師更要不斷改進教學方法，對學生進行分層次教育，發揮學生的主體作用。
五、加強對學生自學能力的培養
自學能力是學生能力的一個綜合指標，是學生適應社會發展需要的重要能力指標，可以通過預習、閱讀、復習，以及提出、分析、解決問題等逐步培養這方面的能力。教師在教學中要善於把握重點，發揮學生的主觀能動性和創造力。能力培養是長期和連續的，它可以幫助學生找出學習活動的自我差距，並且自我完善。在地理課堂教學中，教師必須將基本知識和基本技能與發展學生的自學能力統一起來。
六、提高教師素質，保證優師育人
在地理教學實施素質教育過程中，必須把地理教師隊伍建設當作「重點工程」，做到「愛師有情，重師有誠，用師有長，培師有方。」具體做法如下：
1.加強教師職業道德建設，提高教師職業道德水平，開展「立高尚師德，樹教育新風」的師德教育活動。
2.加強教育理論學習，提高教師的理論素質，轉變教育思想，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。