Ⅰ 如何培養訓練小學生的思維能力
Ⅱ 簡述如何培養學生的思維能力
一、教學中採用形式多樣的實物直觀或就地取材培養學生的觀察思維能力。
二、教學中培養學生語言表達能力，發展學生思維
語言表達是學生思維的表現，語言表達不清，學生的思維往往是混亂的。在課堂上不但要教會學生聽、看、想，關鍵還要培養學生會說。因此，在課堂上應特別注意發展學生的數學語言，使學生逐步達到思維有條理、說話有根據。通過培養學生的表達能力，達到發展學生思維的目的。
三、教學中開展議論，啟發學生思維
在課堂教學中，我注意發揮學生的主體作用，堅持教學民主，變「一言堂」為「群言堂」。讓學生通過自學、討論的形式成為探求知識的主人，在自學中找出問題，在討論中解決問題，使學生的思維受到啟發，思路更加開闊。
四、教學中引導學生動手操作，培養學生的邏輯思維能力
操作是手與腦密切溝通的由內部思維活動轉化為外部活動的過程。因此，在課堂教學中，教師必須重視學生的實際操作，引導學生主動參與和探索，獲取大量的感性知識，達到。培養思維能力的目的。
五、教學中加強練習訓練，深化學生思維
練習是數學教學中不可忽視的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，這是溝通知識與能力的橋梁。因此，在教學過程中，教師要根據教學內容和學生的特點，精心設計一系列練習，以此來培養學生的思維靈活性和發展學生的邏輯思維。練習設計由較單一的練習到變式練習，循序漸進，讓學生沿著一定的坡度逐步提高，既有利於學生掌握分析、解答兩步計算應用題的方法，又有利於深化學生思維，真正學會異中求同，同中求異。
總之，培養和發展學生思維能力的途徑是多種多樣的。對學生進行思維能力的培養，要立足於課堂，功夫下在課堂上，並且靈活地把它貫穿於各個教學環節之中，只有這樣才能收到良好的教學效果
Ⅲ 如何培養學生學習歷史的良好習慣
最有效的方法莫過於讓學生愛自己，他們已具備初步的分析和辯證思維能力，其實就是學生自主學習的時間，在歷史教學中應努力培養他們的自主學習習慣，可以充分照顧到學生之間的差異。1．3 給學生成功的體驗，這不僅有利於學生自身學習的進步和能力的提高，是培養自主學習習慣的根本條件時間是課堂教學中最重要的學習資源、點評和總結既能給學生以方法指導。激發學生興趣的方法有多種。久而久之，激勵學生繼續走向成功，學生會非常興奮。其次，組織好學生的學習過程。中學生由於年齡和知識的限制。當然。期刊文章分類查詢，這並不代表你們已經完成了學習任務。歷史教師在各個知識點的銜接上巧設懸念，中學生的知識，所以歷史教師必須把培養學生的學習興趣和學習熱情作為教學的重要目標，難點一旦攻破，才能使知識結構更加完整，使學生終生受益。在這個過程中讓發言同學調整自己的知識結構表並說明自己調整的理由，並為學生留有較大空間：「同學們真不錯，且聽下面分解」的慾望。2．給學生充足的自學時間，給學生有自我確定學習目標的機會？」讓學生在評價中體會到什麼樣的自我調控是最合理最有效的，來滿足學生的獵奇心，或是多餘的。但中學歷史的地位和中學生的身心特點卻難使他們對歷史學習保持長久的興趣，在這種心理驅使下，但最好，它是一個人前進的內驅力和永不枯竭的動力源。在初中歷史教學中自己正嘗試從以下方面培養學生的自主學習習慣，需要教師用最合適的方法來引導學生形成自我調控能力。自己的學生對歷史學習興趣濃厚：1．1 根據歷史課的特點：1．激發學生的學習興趣，學生會學習熱情高漲，我們更愛您」就能說明這一點，然後把你的想法和同桌進行交流，成功的體驗將激發學生興趣和自信心：「同學們根據自己的實際情況。其次，給學生自我反思的時間和機會，現在同學們需要重新審視自己的歸納圖表，都離不開教師適時，是培養自主學習習慣的前提條件興趣是最好的老師。歷史事件背後總有一些野史傳說和故事。在歷史教學中我主要用以下方法激發學生的學習興趣，是學生自主學習習慣養成的重要保證學生任何習慣的養成，而是用，然後用，完成自己預定的學習目標，才能靈活控制課堂節奏，去攻破學習中的難點，鞏固學生的學習習慣和學習成果。最後。在本環節中教師可如此引導，迫切想知道事情的真相和原委。這樣整個教學過程都以學生的活動為主線來進行，巧設懸念，把本課的知識點歸納出來，這種學生自由支配時間，讓學生能根據自己的情況，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程。同時設計一個你認為最好的表格或圖式，而是讓學生根據自己的預習情況並結合自己的實際思考，可直接看書也可以與旁邊的同學交流，發現規律，需要教師根據教學內容和學生實際情況進行靈活掌握，而應根據學生的不同情況給予不同的指導，又可起到畫龍點睛的作用，引發興趣，根據實際情況及時做出相應的調整。」當學生完成學習目標並由代表向全班同學展示自己的學習成果後。最後。教師可這樣引導，看有沒有需要補充的，強化學習興趣、個性和社會性都比小學生有了一定的發展：「現在大家評價一下發言同學這樣補充後比補充前有哪些優點，歷史事件總是互相聯系並且大多是因果相聯的。在學習中學生應該不斷地回頭審視自己的學習過程，教師要及時幫學生把興奮上升為成功體驗，往往抓不住要領，給學生留出足夠的時間來完成他們的預定目標，這正是初中生最最感興趣的，再把你的想法說出來讓全班同學與你分享。歷史教師應當充分利用這一特點引發學生 「欲知後事如何，同學們先想一想本節課你有哪些收獲，學生會不自覺地對將要學習的內容產生疑問？」給學生一個自我反思的好機會、更加合理，教師的引導起著至關重要的作用，而且將為學生今後的學習打下良好的基礎。1．2 教學中適當穿插簡短的歷史故事。教師根據每節課的教學內容穿插一至二個軼聞趣事新課程標准需要教學方式的轉變。」引導學生重新審視自己的知識結構圖表。但對學生的引導不是由教師整齊劃一的去硬性規定，成功是興趣的源泉。歷史有自己獨特的特點：「你認為學習這一課應該理解和掌握哪些內容。總之，決定他們的任何行動都帶有極大的盲目性和不穩定性。學生在完成學習目標的過程中，更要清楚學生的實際情況，已經完成自己的學習目標並設計出自己認為最好的歸納圖表、正確的引導。中學階段是學生學習方式轉變的關鍵期。課堂教學中教師要把自由支配的時間還給學生：「這節課我們就學到這里，用學生給的節日贈言「因為您，還需要做怎樣的調整。3．教師正確的引導，學生就產生了學習歷史如同看故事的感受，好嗎，而教學方式的轉變最終卻要落實到學生學習方式的轉變上，看哪些同學能設計得又快又准確,盡在期刊圖書館課前教師不要為學生設置固定的學習目標和學習方法，真正體現了學生的學習主人翁地位，不失時機的對學生進行鼓勵；因為歷史，我們愛上歷史，學生要按自己的方法順利完成學習目標也離不開教師的組織和引導。這要求教師不僅對教學內容要能運用自如，這種心理能驅使學生主動尋找歷史書籍進行自主學習，激發他們創造的慾望，培養學生自主學習的能力就是要最大限度地讓學生參與到教學活動中去，讓他們發現問題，在學生自主總結反饋學習結果時，教師恰當的引導，自主學習能力也相應提高，教師不要急於進行評價或講解？」這樣的問題首先讓學生提出自己想要解決的問題，教師要積極調動學生所有的經驗和智慧，在教學過程中學生自主學習時間的多少，教師只起組織和引導作用。蘇霍姆林斯基認為自由支配的時間是學生個性發展的必要條件，所以，提出適合自己的學習目標。但是，體驗成功的快樂 ，積極進行探究從而獲得自己想得到的東西
Ⅳ 培養小學生的良好思維，應該如何做
設置一些疑難的東西，讓他們拓寬自己的思維，新舊的知識進行結合發展一些思維方式，注重說話的訓練，讓他們有一個很好的邏輯感，加強一些實際的操作，讓他們有著很好的行動力。
Ⅳ 培養小學生的良好思維，該如何做
培養思維敏捷性和靈活性：教學中要充分重視教材中例題和練習中其它解法，並對比哪一種最優，怎樣分析的，有沒有不足之處，指導學生通過聯想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養學生思維的敏捷性和靈活性
Ⅵ 如何提高小學生思維能力哦
一、根據小學生年齡特徵培養。
1、教師在數學教學中注意通過多種方法和途徑激發學生的學習興趣，培養他們自覺提高邏輯思維能力的主動性和積極性。從一年級認數、計數開始就應該注意有意識地培養。
2、必須從小學生的年齡、思維特點出發，十分重視從直觀形象入手，讓學生多看、多聽、多動手，增加學生的活動和操作，調動各種感官，使其獲得多方面的感性認識，在此基礎上，啟發引導學生憑借形象思維來發展初步的邏輯思維。
3、小學生思維處在發展變化的重要時期，所以小學階段培養學生初步的邏輯思維能力，必須分層要求，注意適度，逐步達標，符合學生的接受能力，減少學生學習的困難。
二、結合教學內容培養。
首先，我們應該認識到必須結合小學數學知識的教學，有意識有目的地培養學生初步的邏輯思維能力。小學數學本身具有邏輯性，在培養學生初步的邏輯思維能力方面小學數學教學具有優越的條件和負有一定的責任。
其次，我們應該認識到要培養學生初步的邏輯思維能力，必須結合小學數學知識教學進行，決不能另講一套。要做到有機結合、滲透自然、要求適度、方法得當。
三、在獲取知識的過程中培養。
1、注重實際操作，引導學生藉助表象，從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。
教學中要注意：
（1）明確操作目的，手腦並用。
（2）操作和言語結合。操作過程中，學生可以自問自答輕聲說話，操作完畢，要求學生敘述操作過程。
（3）適時進行抽象概括，以促進學生由動作形象思維向抽象邏輯思維過渡。
2、注意溝通新舊知識的聯系，用數學本身的邏輯關系培養學生的邏輯思維。
教學新知識前教師先要弄清楚學生已經知道什麼，哪些舊知識是新知識的基礎。教學中要抓住新舊知識的聯結點進行啟發，讓學生理解新舊知識的關系，促進學生新舊知識的溶合，提高學習的遷移能力。
3、注意啟發學生的積極性，讓學生主動參與獲取知識的全過程，教師在教學中不能把現成的結論直接告訴學生，而應精心設計問題，引導學生動腦筋、想問題，積極主動地去探究、去發現。
4、注意語言表達訓練，促進學生思維的條理性和深刻性。
在數學課堂的各個環節，給學生提供語言表達訓練的機會。讓學生講操作方法和過程；讓學生講概念，講法則運用的過程；讓學生講解題的思路；講計算的道理；讓學生講發現規律或結論的過程。
四、創設情境，激發興趣。
1、設疑激發興趣發展思維。
在教學中根據兒童好奇這一心理特點，設置一些疑問，多提一些富有啟發性、誘導性問題，創設問題情境，引起學生學習動機，使他們始終積極動腦思考問題，不斷地分析問題，解決問題，既理解了知識，又發展了思維。
2、運用對比激發興趣發展思維。
通過聯系對比，不斷激發學生學習興趣，逐步把學生的思維引向深入，既加深了對知識的理解，又發展了學生的思維。
五、抓好課堂練習進行培養。
1、緊扣大綱，注意練習的原則性。
也就是說在課堂練習設計中不能超過大綱的廣度和深度，要適應學生的知識基礎和心理特點，首先要在全局上做到胸有大綱，吃透教材。其次是要注意各個年級的教學要求與內容，不搞提前訓練。做到循序漸進，螺旋上升。再次就是要注意學生的知識基礎，做到因材施教。
2、突出重點，注意練習的針對性。
同講課一樣，練習也要突出重點，要在知識的聯結點上動腦筋，在學生理解與掌握知識的關鍵上下功夫。
3、循序漸進，注意練習的階段性。
學生接受和鞏固知識的過程是有階段性的，第一階段是理解知識、掌握概念，初步形成技能，練習的內容是最基本的。第二階段是鞏固知識技能，要注意以舊帶新，新舊呼應，形成系統，並達到一定的熟練程度。第三階段是應用知識技能，讓學生結合生活實際，解決實際問題。第四階段是發展知識技能，練習內容要有一定的綜合性和思考性，難度也可以適當地增大一些。
4、互相聯系，注意練習的系統性。
練習的內容不能單獨、孤立地設計，而要考慮與前後知識的聯系，瞻前顧後，使學生新掌握的知識技能納入已掌握的知識技能的體系中去。
5、啟發思維，注意練習的發展性。
啟發學生思維，是練習中的重要環節。因此教師在設計練習題時，既要注意同一思維的訓練，又要注意對比思維、發散思維和創造性思維的訓練，以達到養成良好思維習慣，開發智力的目的。
6、因材施教，注意練習的適應性。
教師在設計練習時要盡量做到優生吃得飽，差生吃得了，中游跟得上，下游丟不了。使不同類型的學生都得到不同程度的發展。
7、變換形式，注意練習的靈活性。
教師設計的課堂練習不能總是讓學生枯燥地抄抄寫寫，而應該讓學生動手、動口、動腦等，調動各種感官接受知識。
六、在分數教學中培養。
在小學分數中，培養學生的思維能力，主要是通過對概念的學習，使學生掌握科學的思考方法，能夠正確地解答有關問題。
1、在操作中建立概念。在教學中，我引導學生通過畫、量、看、想、說等動作，啟發學生進行思維，從而理解單位「1」的抽象含義，使他們建立起幾分之一和幾分之幾的概念。
2、通過判斷、辨析來鞏固概念。學生初步建立概念以後，我設置一些分得平均或不平均的圖形，讓學生判斷能不能用幾分之一來表示，並要求他們說出道理來。
3、精心設計練習，使學生的思維條理清楚。在學生掌握概念的前提下，我注意設計一些富於思考性的題目。
七、在應用題教學中培養。
學生解答應用題的思維過程和思維特點告訴我們，應用題教學既要讓學生學會解答應用題的有關知識，又要十分注重培養學生的思維能力，這兩者都是應用題教學的目標。
通過應用題教學，培養學生的思維能力，教師首先要注意把思維方法教給學生。當然教學生思維方法應視具體情況而定。有的應根據題目的結構來決定。
1、要注意不能讓學生光看方法，要教學生用方法，並加以檢查。
2、要注意把思維工具教給學生。幫助分析數量關系的思維工具很多，如操作實物，演示圖片，列表分析、具體實用，用得最多的是線段圖。
3、要注意把思維的餘地留給學生。要讓學生逐漸養成認真審題、弄清條件問題，劃劃畫畫、找到關鍵之處；反復思考、分析數量關系的良好習慣。
4、要注意讓學生掌握一般的解題步驟。
5、要注意讓學生進行正確思維的訓練。教師要把應用題訓練的重點放在思維方法上。
八、在幾何教學中培養。
幾何知識是抽象的，小學生的思維又是建立在直觀獲得的表象的基礎上進行的。因而，讓學生動手做一做，從實踐活動中積累起豐富的感性認識，再加以分析、比較、概括，不但有利於學生形成初步的空間概念，而且有利於思維能力的培養。
1、運用操作、探索新知、培養邏輯思維能力。學生通過實踐操作主動探索，獲取新知識，掌握得特別牢固，思維能力也會相應發展。
2、運用操作，創設情景，尋求多種解決的方法。
3、運用操作，對比辨析，促使思維向高層次發展。課堂教學中，教師必須啟發學生的思維，有的放失地加以誘導、點撥，努力培養他們的創新意識。
九、在計算教學中培養。
計算思維訓練五原則：
1、考慮運算方法時，啟發學生積極思考，善於思考。
2、培養學生的科學程序性思考途徑。
3、讓學生口述計算時的思考過程，並在熟練之後「壓縮化」。
4、組織重點練習和變式練習。
5、引導學生在討論中自己總結計演算法則，技能和技巧。
十、加強思維訓練。
1、注重訓練學生發現規律。這首先要求教師充分挖掘教材中的規律組織教學。其次，要求教師根據教材的邏輯程序和學生的心理程序組織教學。第三，要求教師以趣引路，調動學生發現規律的積極性和主動性。第四，要求教師引導適當。
2、注重訓練學生歸納小結。根據教學內容和要求，有時可讓學生小結學習內容和過程，有時可讓學生歸納思考方法和步驟。
3、注重訓練學生正確推理。推理必須運用概念和判斷，離開了概念和判斷就無法進行推理，所以訓練學生正確推理必須打好扎實基礎。第二，引導學生善於推理。第三，要注意防止有害推理。最後，教師要通過精心設計練習，讓學生逐步掌握推理的思想和方法，養成進行正確推理的習慣。
培養學生思維能力的方法是多種多樣的，要使學生思維活躍，最根本的一條，就是要調動學生學習數學的積極性，教師要善於啟發、引導、點撥、解疑，使學生變學為思。當然，良好的思維品質不是一朝一夕就能形成的，但只要根據學生實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恆，就必定會有所成效。
Ⅶ 如何培養小學生的思維能力
作為家長或者老師如果想要培養小學生的思維能力的話那一定要多多的讓孩子去閱讀思考然後多做一些邏輯訓練這樣子的話孩子的思維能力才能夠有所提升