歷史書為什麼沒有魏晉南北朝

『壹』 關於南北朝的歷史為什麼教科書上講的少

從總體上講，這兩代歷史教科書的編寫還沒有完全從歷史學著作中獨立出來。編的少可以避免「教師難教，學生難學」的弊端。那一段歷史比較雜，很多地方難以理解。

下面以人民教育出版社新舊教材《中國歷史》第一冊中的有關三國兩晉南北朝歷史的內容作一比較。

舊教材為章節體，具體篇目如下：

第三編 封建社會

封建國家的分裂和民族大融合—三國、兩晉、南北朝

第一章 三國和兩晉

第一節 三國鼎立

第二節 西晉的短期統一和南北對峙局面的形成

第二章 南朝和北朝

第一節 南朝社會經濟的發展

第二節 北朝黃河流域的各族大融合

第三章 三國兩晉南北朝時期的文化

新教材以課為單位，具體課題如下：

第22課 三國鼎立

第23課 西晉和東晉

第24課 動盪中發展的南朝

第25課 北朝的民族大融合

第26課 三國兩晉南北朝的文化（一）

第27課 三國兩晉南北朝的文化（二）

從教學內容的編排順序來看，課題體吸取了編年體史書的特點，以歷史發展的時間順序為縱向序列。如上例第22-25課，先後編排了三國→兩晉→南朝→北朝的歷史內容，體現了歷史學科時序性強的特點。從各課題教學內容的組織方式來看，它吸取了紀傳體史書的特點，以歷史事件或歷史現象為中心，歷史發展的過程相對完整。如上例，「三國鼎立」和「北朝的民族大融合」、「三國兩晉南北朝的文化」，分別以政治、民族關系和文化為中心組織內容，過程的始末較為完整。這樣的編排，既能看清歷史發展的線索，又突出了重點內容。

從教學法的角度來看，課題體以課為單元，一「課」就用1課時講授，課時的劃分比較明顯，教學單元比較完整，便於展開教學過程。同時，課題體由於形式上較為活潑，內容的容量比較小又相對完整，因而也便於學。另外，為了彌補課題體歷史階段劃分不明顯的弱點，它通過每個階段之初的課文前的提要，予以補正。如上例，第22課三國鼎立是三國兩晉南北朝這個歷史階段的開始的一課。該課課文前的「提要」部分，作了這樣的表述：「從公元220年到589年的三國兩晉南北朝，是我國封建國家分裂和民族大融合的時期。」

中學歷史教科書也可以使用不同的體裁來編寫，如我國香港的歷史教科書在體裁上採用傳統的章節體，全套課本分為甲、乙兩部課程。甲部課程主要以編年的形式敘述中國歷朝的治亂興衰，歷史大事的轉變及其影響，使學生對中國歷史發展，有一基本認識。乙部課程主要以專題形式介紹中華民族五千年來文化發展沿革，中國學術思想的演進，及科學技術的偉大成就，使學生認識中國優秀的文化傳統，及其對世界文化發展的影響。這兩種體裁各有側重，又相互照應，其整體的邏輯性、系統性仍比較強。

『貳』 魏晉南北朝為什麼不寫入歷史

魏晉南北朝都是有史書記載。

晉書是二十四史之一。晉朝很快滅亡也不是什麼殺戮的問題，是晉武帝司馬炎沒有選擇合適的繼承人，晉惠帝是個低能兒，妻子又是賈南風這種出名的毒婦，殺死了輔政大臣獨掌大權，造成了天下大亂。

八王之亂後西晉元氣大傷，內遷的諸民族乘機舉兵，西晉滅亡，造成五胡亂華的局面，大量百姓與世族開始南渡。西晉是魏晉南北朝長期分裂時期中的短暫統一，所謂「曇花一現」。

南北朝歷史

南朝有劉宋、南齊、南梁、南陳四朝。北朝則包含北魏、東魏、西魏、北齊和北周五朝。南北兩方雖各有朝代更迭，但長期維持對峙形勢，故稱為南北朝。

南北朝前期仍是士族政治，社會階層分為士族、齊民編戶、依附戶及奴婢，對外交流也很興旺，東到日本和朝鮮半島，西到西域、中亞、西亞，南到東南亞與南亞。此時也出現民族大融合的趨勢，比如北魏孝文帝改革，進一步加速少數民族封建化的步伐。

『叄』 為什麼關於魏晉南北朝的歷史比較冷門有沒有哪些專業書籍可以詳細了解

魏晉南北朝這段時期比較冷門，原因是多方面的。
首先，現在我國教育氛圍的大環境是強調改革和民族和諧，即使戰爭部分，也是重點說明戰爭的意義，挑選比較有名的戰爭老表述。而三國兩晉南北朝時期，尤其是五胡亂華時期，民族關系相對比較緊張，政治方面比較混亂，沒有什麼比較有影響力的改革，恰恰相反，什麼門閥政治、民族矛盾一類的東西充斥著那段歷史，對現代社會的啟迪借鑒作用比較少。所以，政策方面不會側重這段歷史。
再就是，這段歷史政權更迭比較頻繁，學習起來比較混亂吃力，所以在教科書中，只介紹主線，不會展開介紹，自然而然給人一種不受重視的感覺。
如果真想專業學習這段歷史的話，可以看看官修史書，即24史當中的三國志、晉書、宋書、南齊書、梁書、陳書、魏書、北齊書、周書等。如果想大體了解這段歷史，可以參考一下田余慶的《東晉門閥政治》、《秦漢魏晉史探微》，唐長孺的《魏晉南北朝史論》系列，何茲全的《魏晉南北朝史》等圖書。

『肆』 為什麼史書中很少提及兩晉南北朝時期的歷史

誰說很少提及了，魏晉南北朝歷史可不是什麼非常偏狹的研究范圍，比元史研究的人多多了。王仲犖算是比較早的魏晉史專家，也是魏晉封建說的倡導者之一。圖書館書店隨便找，哪裡都有魏晉南北朝史或者叫漢魏六朝史，就是通史也會有敘述的啊。不過對於北朝相對來說寫的少，因為史料缺乏，可靠的除了《十六國春秋》、《北齊書》、《北史》、《北周書》《晉書·載記》《宋書·索虜傳》等等，就沒什麼了，魏收的《魏書》稱為「穢史」，偽史料太多，價值沒有前述的大。

『伍』 現代歷史書大規模忽略晉朝的原因是什麼

首先，西晉短暫，貴族奢侈，君主昏庸，司馬炎驕奢淫逸，晉惠帝是個弱智，賈南風是個野心家，又經歷了八王之亂，可以說是國家分裂，混亂不堪。而且被被少數民族滅亡，自此以後的幾百年間，北方陷入戰火之中，北方五胡十六國燒殺搶掠，漢族勢力幾乎損失殆盡。大好的錦綉河山拱手送與他人，實在是令人心痛。其次是東晉，司馬睿靠江南士族的支持，當上了東晉皇帝，而且在他之後，皇帝幾乎沒有實權，朝廷的大權落在了權臣之手，如謝安，恆玄。劉裕，其次，東晉在南北對峙時一直處於弱勢，屢次北伐均告失敗。再次東晉偏安一隅門閥眾多，也沒有南宋的富庶，有的只是中國歷史上的黑暗年代，歷史悠久的中華文明幾乎就在晉朝手中斷送，你說，誰來研究它?
個人觀點，僅供參考，希望對樓主有所幫助

『陸』 為什麼中學歷史書上沒有南北朝和五代十國這段歷史

1、南北朝，五代十國存在的時間短暫，政局動亂，政權更迭頻繁，其它割據政權國小力弱，影響力小。
而且歷史上有重大影響力的人物和事件等有限。
再加歷史教材篇幅有限，所以略過。
一般來說歷史教科書對南北朝五代十國的記載少，除了歷史書主體比較籠統以外，還有以下幾點原因：
1，作為地方的割據政權基本上國運比較短，最長的吳越國也基本上沒有發生什麼有大影響力的事件。
五代十國的建立，基本上可以看做是黃巢起義的延續（說後遺症也行）。你看，朱溫就不用說了，黃巢舊將；晉李克用，平滅黃巢的主力之一；前蜀王建，靠田令孜起家，但是最先登台的還是靠救了被黃巢趕出長安的唐僖宗；吳越錢婆留因為嚇退了黃巢的前鋒被賞識重用。其他的軍閥基本上都是唐末藩鎮割據的遺毒，歸入唐史的研究里就行了。相比五代而言，十國大部分都有過向中原稱臣的時期。按照習慣，也會把發生在他們那裡的大事件記錄到五代對應的中原王朝史書里。這樣就顯得十國自己的歷史空洞了好多。

『柒』 關於南北朝的歷史為什麼教科書上講的少

為什麼關於魏晉南北朝時期通俗的知識不多，我想有下面幾個原因：

1. 缺乏廣為流傳的民間故事和小說演義的渲染，一般大眾了解較少。春秋戰國有《東周列國志》，五霸七雄和諸子百家的故事。秦漢有秦皇漢武、項羽劉邦的很多故事和成語流傳。三國有《三國演義》，影響最廣泛。隋唐又有《隋唐演義》、《說唐》，還有唐明皇和楊貴妃的故事。宋代又有楊家將、包公戲、東坡故事，還有《七俠五義》、《說岳》等。明朝民間故事就更多了，關於朱元璋、朱棣的，正德皇帝的，嚴嵩的，還有海瑞、戚繼光、唐伯虎、袁崇煥、李自成等都很有大眾知名度。清朝的孝庄下嫁、順治出家、康熙除鰲拜、雍正猝死、乾隆下江南、嘉慶除和珅、同治逛窯子、光緒變法、慈禧垂簾。。。大家都太熟悉了，在民間廣為流傳，劉公案、施公案，還有鐵齒銅牙紀曉嵐，更不用說那麼多清宮戲了。而關於兩晉南北朝的通俗歷史故事和文藝作品流傳很少。

2. 題主所說的強調，其實就是大家了解的關於某個時候的歷史八卦（有很多與正史並不符合）比較多罷了。一說到歷史故事、臧否人物，很多能侃的人都能口若懸河說個不停，但如果說到嚴謹歷史科學，大部分人其實都不熟悉。就拿最熟的三國來說吧，大家熟悉的其實是曹孫劉鬥智斗勇的歷史故事（還不一定準確），如果真要討論三國史，說到當時的典章制度、文化特徵、社會狀況，尋找很多歷史事件深層次的原因，大部分人都語焉不詳了，因為歷史故事、《三國演義》中沒有。

3. 魏晉南北朝時期是中國歷史上重要的歷史轉型期和民族融合期，它上承秦漢、下啟隋唐，從來都是歷史研究中的熱點，從事魏晉南北朝史研究的人相當的多，成就了一大批大牛，中國有陳寅恪、周一良、唐長孺、田余慶等，日本更有內藤湖南、宮崎市定、谷川道雄、川本芳昭等眾星雲集，史家對其重視可見一斑。但由於這一時期變化劇烈、錯綜復雜，加上史料龐雜（流傳的史籍和出土的文獻很多），研究起來難度也很大。直到現在，在很多重要的問題上（如社會性質、民族關系、領土擴張、典章制度等）在史學界都沒有一個定論，還是眾說紛紜。連歷史學界自己都還沒有搞清楚，更何況普通大眾？這段歷史實在是過於復雜了。

4. 五胡十六國、北朝都是胡族國家，在魏晉南北朝時期也只有西晉短暫統一過，它給後世帶來的更多是失敗的教訓，而不是成功的經驗。這一時期變化劇烈，也沒有成體系的典章制度和文化傳統流傳後世。因此，在後世的引用率自然也就沒那麼高，大部分人對這段歷史都理不清楚，自然就流傳沒那麼廣泛。我們的偉大領袖自稱精通歷史（這里應該「呵呵」）喜歡隨意評點、借史發揮。但如果統計一下，他對兩晉南北朝史（這么說是為了排除三國，三國是魏晉南北朝的一部分，但熟悉度很高，算是個例外）的評點其實也很少（相對其他時期）很粗淺（當然他對其他時期的評點也很粗淺），這也說明這對他治國可直接吸收的營養不多。

綜上所述，個人認為，魏晉南北朝史在中學歷史教科書上並沒有被輕視，教科書上的篇幅劃分還算公平。但由於這一段歷史過於復雜，民間流傳不廣泛，所以一般的歷史老師很少能在講授的時候發揮的很好，同時大家在日常生活中接觸的也很少，所以這段歷史就顯得冷淡了很多。

至於語文教科書上嘛，由於魏晉南北朝文學也是處於轉型期，在中學語文教材上除了陶淵明比較流行，其他也就只有《木蘭詩》、《陳情表》、《蘭亭集序》還算出名。主要原因是魏晉南北朝流行駢體文和宮體詩這些形式大於內容的文體，這種只有詞藻堆砌的文風後來被否定了，所以中學語文教材上並不多見。當然，這也並不是否定這段文學史在中國文學史上的價值。