蒙氏数学是怎么教孩子10以内加减法

1. 怎么教孩子理解加法和减法

不是吧？我宝宝刚五岁，可是他已经会连加连减了。幼儿园都还没有教到呢，我也不知道他怎么懂得的，我只知道，他总是喜欢算术呢！亲要不给宝宝报个蒙氏数学学下吧。自己教不懂得方法，不行的呢！通过游戏来教学吧，游戏：击碗算数
目的：在一个数目中，去掉用减法，与剩下的合起来用加法。做法：大人做三个符号卡片，即“＋‘号“一‘号“＝‘号和1－10数字卡片。用一吃饭碗，里面放10颗豆子。玩时，大人敲几声碗，让孩子拿出几颗豆，同时拿出有数字几的卡片。大人问孩子，碗里剩下几颗豆？再拿出写有数字几的卡片，让孩子想怎么列出式子来（以卡片列式），如10－5＝5，应是减法吧。问孩子，拿出来的豆和碗里剩下的合起来是不是碗里原来的数。这个式子应怎样列？应是拿出数5加上碗里剩下的5，就应是原来碗里的数，即5＋5＝10。提示：孩子一时转不过弯来，大人应有耐心，多练习就会了。

2. 怎么教大班孩子20以内加减法

数学运算本身是枯燥抽象的，例如1+1=2，最终结果就是2不可能是3，没有道理而言，孩子必须接受并记住产生条件反射，循序渐进，熟能生巧，反复练习，这个没有捷径的，只有这样速度和正确率才能得到提高，可以通过以下步骤试试：

1、10以内加减法需运算自如，速度快、正确率高，这是基础；

2、先少后多，先从20以内加法开始，循序渐进；

3、20以内加法OK，再练习减法；

4、加减法都OK，最后练习加减法混在一起的题。

例如15-8，5不够减8，逆行运算用8减5得3.3的补数是7，答案是7.口诀：少三得七。我的孩子用着还行。比书上的连减或又加又减强。重新拾起了蒙氏数学，里面的方法也不错。

(2)蒙氏数学是怎么教孩子10以内加减法扩展阅读：

“+”是加号，加号前面和后面的数是加数，“=”是等于号，等于号后面的数是和。

100（加数） +（加号） 300（加数） =（等于号） 400（和）

加法交换律

a+b=b+a

例：8+1=1+8=9 100+2=2+100=102

加法结合律

:a+b+c=a+(b+c)

例：7+4+1=7+（4+1）=（7+4）+1=12 10-5+2=（10+2）-5=7

3. 都说蒙氏数学好，到底哪里好呢

蒙氏园的数学真的很棒！一天接大宝放学时候有点晚了，就进到班级接孩子。当时宝宝很认真的玩玩具，老师就介绍说这是数学教具，还有专门数学区域的柜子。我我观察了一会儿，因为我家宝宝完全正确的独立操作与练习。老师介绍说我们不用在黑板上写，而是通过教具让孩子自己独立操作。我家大宝对数学真的感兴趣，也学到了很多知识。

4. 收藏：如何给自己孩子好的数学启蒙方法

在幼儿学习课程中，数学是孩子进入小学后衡量成绩好坏的第一把尺子！自然也是家长最看重、最操心的课程！同时也是家长辅导误区最大的课程！故在学前引导孩子上路并培养对数学的兴趣、打下扎实的基础，将影响孩子一生的幸福！数学如何启蒙最好？家长怎样才能轻轻松松的将孩子引入数学王国？ 当今社会上有好多速算，哪种速算最适合幼儿？ 当今社会各种各样的速算，真可谓如雨后春笋般层出不穷，珠心算，手脑速算，蒙氏数学，儿童快心算等等。
珠心算，需要孩子在大脑中形成一幅算盘，空拨算盘得出答案。
珠心算是机械性记忆，靠的是死记硬背，训练量的堆积，讲究的是孰能生巧。会限制孩子的大脑发育。小学数学讲究的是让孩子理解数学，在解决问题，不推荐死记硬背的学习方法。
珠心算没有对数的概念，采用的高位起算，但是小学数学教育是低位起算的，教学方法冲突，会让孩子思维混乱。
珠心算想要达到熟能生巧的地步，需要每天花费大量的时间、精力去学去练。一旦终止训练， 心算能力会逐步下降甚至消失。
珠心算适合小学三年级以上的孩子学习；国家教育部不提倡三年级以下的学生学习。
孩子上了小学，老师所教的计算方法回合珠心算的计算方法相抵触，会让孩子不知所措，到底谁才是对的呢？小学教育是应试教育，需要做的是笔试。而珠心算往往都是听算，老师报题学生报数、可别忘了还有一点，应试教育算数是有时间要求的，例如：5分钟100题（10以内的加减），珠心算算的慢是一方面还有另一方面就是正确率比较低。
高晓松家长：我家女儿学了一个学期的珠心算，可能女孩子对数字不感冒吧，学习的效果一直还不是很好，上了小学之后，还经常和我说，小学老师教的和珠心算都不一样。我把这个情况和我同事说了下，我同事说干嘛不学孔乐儿童快心算啊，就拿我家儿子说吧，以前都是掰手指进行算数的，还经常算错，现在可好，算数拿笔就答题，不需要掰手指了，算的快又准。听他这么一说，我就给我家女儿报了孔乐儿童快心算，还别说效果是真的好。
王雪芳家长：我家儿子学了珠心算，现在是离开算盘就不会了，幼儿园的时候还要，现在上了小学，算数的时候不允许用算盘什么的，成绩是一塌糊涂。甚至可以说是根本不会。我现在都觉得学珠心算什么都没学到嘛。老师说想你家孩子这种情况最好留级吧，我想留级那不行，我老公回来和我说他同事家的女儿学了快心算之后，成绩是突飞猛进，我牙一咬，接给儿子报了学习孔乐儿童快心算的班，半个学习过去了，我家孩子成绩上去了，已经摆脱了珠心算的魔爪了。一些不好的学习习惯也都改正了。
手脑速算又叫手指算或者手脑算，教学方法就是把珠心算的珠子用手进行代替。算数方法和珠心算一样，单从孩子上小学后学的10以内的加减法看，效果非常不错，正确率非常高。但是给孩子们规定了时间之后，80%以上的孩子都不及格。归根结底在于：
幼儿时期孩子的大脑形象思维占据主导地位，对事物的依赖性很强，手脑速算借助手作为算数工具进行计算得出答案。没有数的概念这是和珠心算有一样的弊端，同样靠的是死记硬背、孰能成巧。不注重培养孩子对数概念的理解。
手脑速算，需要孩子在算题时不断的掰手指，数完手指后再作答，把大把的时间浪费在数手指上。就导致时间不够用，成绩不合格。
数学教授说：手脑速算是最差的教学方法，培养孩子最坏的学习习惯。让孩子对手指拥有很强的依赖性，不利于孩子大脑智力的发育会造成思维反应迟钝。
钟明良家长：我家孩子在幼儿园的时候就学的是手脑速算，但是学会了算数可别提有多高兴了。现在上小学了，问题就一个接一个的出现，小学里每个手指代表都是1，幼儿园老师教的可是这样的，是拇指代表5，剩下的手指代表1。孩子就不知道怎么算题了，因为不知道哪个老师教的才是对的。另一个问题就是，一到算题的时候就要用手指算，小时候我还能理解毕竟孩子还小嘛，现在都上小学了，还要用手指算，这也就算了关键是算的慢还算错。我这心里就有一股无名火冒上来。我想想唉~毕竟是亲生女儿啊，都是自己造的啊。自己在家长群里问了那些孩子成绩好的家长，都没有学手脑速算的，有个家长和我分享让我女儿去学习孔乐儿童快心算。我就报了名，学了一段时间，效果就出来了，用手指的频率越来越少了，后面就再也没有用过手指算数了，现在做数学作业又快又准。
雷毅家长：我家孩子也是在幼儿园学的手脑速算，刚开始那会别提多高兴了，现在上小学了，可倒好，我三高都被他气出来了。天天数手指，还做错，我这气就不打一处来。为了改掉数手指的坏习惯，我看到他数手指我就打手。就这样还改不掉，手指放在背后偷偷的数。儿子那委屈的小眼神真是让自己悔不当初让孩子学手脑速算啊
1.蒙氏数学对数的概念特别强，非常贴近生活，孩子动手操作贯穿整个教学课程，解放了传统教学中对孩子的束缚。让孩子的思维能力、动手协调能力、想象力和观察李得到大幅度的发育。
2.蒙氏数学的弊端也很明显，到了多位数的加减时，离开实物无法进行计算。
专家建议：蒙氏数学会让孩子在数的概念上打下扎实的基础，结合孔乐儿童快心算将会解决蒙氏数学的弊端。快心算和蒙氏数学相结合事半功倍。
孔乐儿童快心算从最基本的数得概念入手环环相扣，与小学数学无缝衔接，教学方法更加简便，易学易吸收。在授课中，可以吧复杂的问题信息简单处理，把抽象的数学概念形象化。
孔乐儿童快心算不需要借助任何实物帮助就可进行计算，很好的与小学数学进行衔接，解决了很多家长多年来的难题。为小学口算为难的孩子扫清了障碍。
心算、口算、笔算三算合一的教学法，促进孩子大脑的全面发育的同时，打下扎实的数学基础。养成受用终生的高效学习法。
与小学数学计算方法一直，从低位起算。即使是多位数的加减，解题思路清晰明了。
快心算不单只是进行计算，非常注重培养孩子对数概念的理解。
孔乐儿童快心算是邀请国内着名的浙大教授、幼儿心理学专辑、一线教育名师根据幼儿心理智力发育曲线和小学教学大纲进行编着的，符合幼儿年龄的特点和需求。很好的起到数学启蒙教育。
孔乐儿童快心算注重孩子在日常生活中对于数概念的体验，在课程中，教师会结合生活中的事件提升孩子对数概念的理解程度。注重在学中玩，在玩中学的教学模式。
孔乐儿童快心算，幼小衔接好伙伴，您身边的幼小衔接好帮手。国家专利，央视上榜品牌。
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儿童快心算从最基本的数概念入手一环扣一环，与小学数学同步，但教学方法简单，学生易接受。在教学中，快心算把复杂的问题简单化，把抽象的数学概念形象化。 把幼儿数手指的习惯很好的和小学口算做了过渡。解决了多少年来家长和老师没有解决的难题。为幼儿很好的学习口算扫清了障碍。不借助任何实物（包括不数手指）。
总结：综上所述，从教学效果还有衔接小学的情况，对孩子的数学启蒙程度上来说，孔乐儿童快心算是目前幼小衔接最适合的速算课程。

5. 蒙氏速算法的记算过程是怎样的

蒙氏速算法是在蒙氏数学基础上的发展与创新，蒙氏数学相对低幼一点，而“蒙氏速算”是针对学前班孩子的，最大优势就是幼小衔接好，与小学数学计算方法一致。适合幼儿园大班小朋友及小学一二年级学生学习。蒙氏速算法是蒙氏数学和传统应试教育的完美衔接。（蒙氏数学弊端是，到了多位数运算时，离开实物无法计算。蒙氏速算就是解决蒙氏数学这一弊端的最有效的方法。）蒙氏速算是将蒙氏数学的“本土化”，更符合中国本民族儿童特点和国情。

一年级的孩子，刚升入小学。这个阶段口算,笔算，如果没有经过学前的专门训练。孩子学起来是很吃力的，有相当一部分孩子算题没有好的计算方法，只会数手指，摆小棒，往往口算作业做到深夜十一、二点。最终是老师累、家长累、孩子累。家长对孩子的这一情况无从下手，为此而感到烦恼。小学课程编排的紧密、知识点多。老师的要求又比较严格，小学数学口算题在5分钟之内就必须做完100道题，在现在西安的数学教育模式口算、心算、笔算的教学却是一大空缺。为满足各大幼儿园和孩子家长的需求，牛宏伟老师，针对孩子的个体差异，研发出口算，笔算课程中的新方法——给孩子减负的蒙氏速算法。“蒙氏速算”是幼儿升入小学笔算口算过关的最佳方法。
蒙氏速算法与国家九年义务教育课程标准完全接轨，幼儿园小朋友可以学会多位数加减法，如5869+3516 ， 8185-6938等，小学数学课本中加减的所有题型都会迎刃而解。计算能力可达到小学毕业时的加减水平。是幼小衔接最佳数学课程，提高少儿数学素质的新方法。
O(∩_∩)O谢谢

6. 蒙氏数学《8、9的加法》教案怎么写

教学目标
1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。
教学难点：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
教具、学具准备

7. 蒙氏数学的其他相关

幼儿蒙氏数学宝盒盛装上市！
蒙氏教育法：让孩子轻松学会千位以内加减乘除
适合：3-8岁售价：396元
组合：实物教具+12本操作册+纸面教具+家长指导手册+两张演示VCD光盘
家长指导手册一本：含初中高级全套教学活动。【16开120页】
A、12本操作册：1—4册为初级、5—8册为中级、9—12册为高级，可适合三至八岁幼儿数学启蒙需要。【16开彩色印刷】
12本操作册，16开32页，彩色印刷，第一二册含感官练习，包括插座圆柱体、长棒、色板、几何图形橱、立体几何、构成三角形。第三四册包括数棒、彩色串珠1—9的认识，数字与筹码，量的守恒、5以内的加减等。第五六册包括10—100的认识，即塞根板，按数取量和按量取数的训练、10以内的加减，第七八册包括100以内的量的加减，金色串珠十进位组（初步的数位的概念）九十册为金色串珠的量的千位加减乘除运算含进位借位。第十一二册为邮标游戏的加减乘除运算，采用加法板、减法板、乘法板、除法板的计算练习，时间的认识，体积守恒等概念的学习运用。
B、十进位组
十进位组教具即千位的立方珠，一百板，十串珠。1个粒珠表示1，1串10的串珠表示10，10个10的串珠组成的一个面是1百，10个100组成的立方体表示1000.运用十进制组，孩子就可以轻松学会个十百千的概念。如500表示5个1百板。2000表示2个立方珠。320表示3个1百板2个10的串珠。就是如此简单。

C、连接方块
台湾教具，数棒连接方块，由55个组成1—10的红蓝棒，可以进行1—10的数与量的认识，以及10以内的加减等运算。也可以作为长棒进行操作。
D、热带鱼
台湾教具，配有红、黄、蓝、绿四种颜色共计60个。是孩子进行形式排列以及非连续的量的教具。
E、纸面教具
全套蒙氏纸面教具，22组共56多张，8开300克白板纸彩色印刷，配有数字卡、几何图形卡、立体几何组、塞根板、加减乘除板、分数板等蒙氏教具。
F、计数棒 台湾教具。数棒，100根。各种颜色的数棒，和数字卡片配合使用，是孩子认识包括0在内的各种数字的重要工具。
G、彩色串珠 配有0—9彩色串珠各1个，是孩子学习十以内的加减乘除的重要工具，同时也可作为孩子点数的学具。
H、三色圆圆片 配有红、蓝、黄三种颜色的圆圆片共计60个，和纸面教具结合使用，可用于加减运算，形式排列，同事也可作为孩子点数的工具。
全套教材为方便家庭使作，还配备了指导手册和示范的VCD两张，家长可以按照指导手册和示范VCD的安排，每天十分钟和孩子一起进行相应的游戏。孩子在轻松愉快的环境中很快就能学会千位以内的加减乘除。为以后小学的学习奠定扎实的基础。

8. 蒙氏数学 10以内的点数应该怎样上

10衣内点数应该怎样上

9. 如何用蒙氏数学手指算二十以内的加减法

1. 6，7，8，9四个数用特殊手势表示，如：6的表示方法是竖起小拇指和大拇指且其他手指握拳。
2.满十个的数用左手一个手指表示十。
3.加法依次竖起手指，减法依次将手指握拳，得数在十以上且涉及6，7，8，9时就依次变换手势 而不是 竖手指或将手指握拳。

10. 蒙氏数学加减法板，红蓝定规尺怎么用

使用方法

提示一：10的基本加算练习

1、取出加法板和定规尺让幼儿观察，说一说其特征，区分红，蓝定规尺。

2、蓝色定规尺，按从9到1的顺序（左端对齐）摆在加法板的上方左侧。

3、红色定规尺，按从9到1的顺序（左端对齐），对准加法板上的中间红线摆好。

4、取一个蓝色定规尺“1”放在加法板第一行第一个方格中，然后用右手指数后面的空格，数到10，得出结论“9”，“1”和“9”和起来是“10”。取红色定规尺9接放到“1”的后面，再从1-10数一下（验证），再把此板向下移一行。

5、取蓝色定规尺“2”及红色定规尺“8”做10的合成。以此类推。

6、家长还可以口头或写出作业单给幼儿出题目练习，也可以用此方法练习10以内各数的合成。 提示二：构成11-18的加算练习

1、先把红蓝定规尺的“1”取走。

2、取蓝色定规尺“2”放在加法板上，再放红色定规尺“9”，“2加9等于。。。。。。11”得出“11”的结果。

a)从第一个格开始数1、2、。。。。。。11。

b)看定规尺终点上方标出的数字“11”。以此类推，分别放在3+8，4+7，。。。。。。9+2等于11。

c)用此方法练习11-18各数的加法。

家长可以出一些小作业单，每张作业单上要得数相同，待幼儿能力提高后再出混合得数的作业单。幼儿操作正确，家长要给予奖励。

蒙特梭利数学系列教具之——减法板

一、教具构成：

画有横18格，纵12格组成的方格板，印有1-18的数字。1-9是蓝色，10-18是红色，在9 的地方用1条蓝色直线隔开。

定规尺：A、红、蓝色1-9板条各9枚，红色定规尺上有刻度。

定规尺；B、自然色的木制定规尺17枚，上面没有数字与刻度。

二、教具目的：

练习1-18以内的减算

三、教具操作

提示一：不用自然色定规尺的减算练习（10以内数）

1、取出减法板和红、蓝色定规尺。让幼儿观察，并说一说特征，区分红蓝定规尺。

2、在减法板的上方左侧按从9到1的顺序自下而上摆好红色定规尺，再沿中间蓝色直线的上端自9到1，自下而上摆好蓝色定规尺。

3、取一个圆环放在减法板上沿“10”的数字上面。

4、取红色定规尺中的“1”放和板左上第一格，取蓝条“9”接在“1”后面。先指“10”，后指“1”和“9”并说：“10可以分成1和9”，边说边指，做完后把定规尺向下移一行。

5、取红色定规尺“2”放在“1”的上边，取蓝色定规尺“8”接在“2”的后面，叙述方法同前。

6、以此类推，完成10可以分成9和1

7、也可以鼓励幼儿做其它数的练习（1-9）。

提示二：不用自然色定规尺的减算练习（18以内）。

1、告诉幼儿试试看“18减9”用右手指减法板上的数字“18”，拿蓝色定规尺9，定规尺一头“9”字要刚好放在数字“18”（最上段右端）的下面。

2、右手指最上段左侧空格，报出“9”之后，开始数空格，18-9的答案是“9”。拿红色定规尺和蓝色定规尺并排。让小朋友注意到红色定规尺和减法板上段的数字同样是蓝色字

3、家长可以鼓励幼儿举一反三，练习18以内的其它数。

提示三：使用自然色定规尺的减算练习。

1、家长可以从17-？开始练习。

2、如“试一试17-9”。操作时先从自然色定规尺中拿起最短的盖在减法板18的数字上面（因为18与这次计算无关）（把尺盖在方格里）。

3、其次取蓝色定规尺9，一端对齐17下面排好（右侧是最短的自然色定规尺）。

4、进行提示2的操作“17-9。。。。。。答案是8”。拿红色定规尺8排在蓝色定规尺旁边。

5、做后把每枚定规尺还原。

如：做12-8

首先找自然色定规尺中6个格长度的一枚（从右顶端）盖在减法板上，前面从1-12个空格。取蓝色定规尺8，再取红定规尺4

提示：给幼儿出的题目，答案一定要是个位数。

减法板的蓝色分隔线（在9和10之间）表示减算的答案是在9以下，也就是红色规尺一定出现在蓝色线的左侧。

参考资料

蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的一种教育方法。出自《运用于儿童之家的科学教育方法》一书。

1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部着作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

基本原则

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

特点

蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。

蒙氏教育的原则：

以儿童为主——为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

提供充分的教具—— 孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。

不“教”的教育—— 反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。

把握敏感期的学习—— 0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。

蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

教师居于协助启导的地位—— 教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。

父母才是真正的关键—— 孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。

参考来源蒙氏教育（教育领域术语）_网络