如何评价短片不一样的数学

❶ 数学作业评价语简短

1、“答语”不能过于简单！

2、 再细心一些，你准行！

3、 请多一些反思，以加深理解与记忆！

4、希望你能持之以恒！

5、希望你把数和字写得再大方些！

6、 数学离不开“善思”与“多问”！

7、 对待数学要处处留心！

8、 数学方法只有真正理解它的来历，才能灵活运用！

9、 回答数学问题既要条理，也要严密！

10、数学离不开“善思”与“多问”！

11、 每一个数字都是不能马虎的！

12、书面设计要注意美观、大方！

❷ alternative math短片寓意

孩子做错，需要家长和老师帮忙纠正。
值得一看的关于教育的短片通过一道简单的数学题，映射家庭教育、教育体制和舆论风向等问题，引人深思。
数学是自由的，正如说2+2=4的自由。但数学教育不是自由的，你不能鼓励孩子说2+2=22。

❸ 谈谈如何评好一节数学课

通过这次的学习，我认识到评课作为教学研讨活动的一个重要组成部分，在日常的教学活动中经常开展，其目的是通过评课找出授课教师课堂教学中成功和不足，使教师在教学中不断改进方法，不断提高教师的课堂教学水平和教学业务能力。评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力。在日常的教研活动中我们不知从哪方面去评价一节数学课。从参加数学教研评课活动来看感觉存在的是：1、重听轻评；2、敷衍了事。那么如何去评好一节数学课呢？我认为应从下面几点来评：
一、明确评课内容和标准
1、评教学目标：①.教学目标确定:全面、具体、适宜, 有针对性、导向性。②.教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评教材处理：①.知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点,突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 ②.根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。
3、评教学程序：①.看教学思路设计：教学思路设计符合教学内容实际、学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好。②.看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构应做到结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
4、评教学方法和手段: ①.教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的，是否量体裁衣、灵活运用。 ②.是否面向实际，恰当地选择教学方法。③.看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了多媒体等现代化教学手段。
5.评教师教学基本功： ①看板书 ②看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。 ③看语言：教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。④看操作：看教师运用教具，操作投影仪等熟练程度。 6、评学法指导：①是否明确帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，有效地提高学习效率。②学法指导的内容是否熟悉并实施。7、评能力培养：看教师在教学过程中是否创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯和思维。
8.评师生关系：①看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。②看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
9、评教学效果：（我认为这是最重要的）①是否教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。②是否学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、情操目标都能达成。
我们只要按着这些内容与标准去评价一节数学课就显得有根有据。但是我认为好的“评课”需要突出重点、归纳共点、揭示令人深思之处。如果面面俱到，就会忽略了听课的具体过程与体验，从而使所评价的课有失偏颇。
随着课改不断向纵深发展，课改的研究方式也呈现多种多样。评课作为一种最常用、最常见与最方便的研究方式，因此，我们科学合理的运用，注重评课实效性，评课活动一定会成为课改研究乃至教学研究中有力、有效的工具。

❹ 如何评价一堂好的数学课

好课的标准体现了一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。建构主义认为学习是学习者自主建构的过程，它主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性，学习的理解性和学习的反思性。如果实现了这些特性的课堂教学，那么，这节课就可称得上是一节好课。 在全面推进新课程改革和实践中，现在评价课堂教学的因素从看教师的教转向看学生的学，就是所谓的“以学论教”。当然学生的学习反映了教师的教学设计。教师设计一节具体的课时，应当把它当作一个创造性的活动。要充分考虑学生实际和当时当地的教学条件，确定恰当的内容和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教学设计，不会有好的教学效果。所以，笔者认为新课改下一堂好课应有以下几方面特点：一、 能关注学生的学习过程，并着眼于学生全面素质的提高。 随着时代的发展，数学教育的价值观也发生了深刻的变化，数学教育从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。《数学课程标准》明确了数学教学的总体目标是：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实，数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展。”从这一总体目标中，我们可以看出：数学教育已不再是以“传授知识”为中心了，而是更加关注在数学的过程中学生思维方式的变化，问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等。与之相应的课堂教学评价就必需着眼于学生全面素质的提高，不仅要关注学生基础知识和基本技能的掌握，还要关注他们的数学能力、情感、态度和价值观等方面的进步和发展。让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。如在《圆的认识》这节课中，笔者在教学中给学生不同的工具，让学生选择几种，通过交流合作画出一个圆来。在画得过程中，学生既体会到圆的特征，也体演了情感，态度方面的乐趣。二、 教学方法灵活，能把教材用活，把学生教活。在教学过程中，明确了教学目标，确定了教学内容后，恰当地选择教学方法，就成为十分重要的问题。小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和使用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的“万能”的教学方法。因此，不仅要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”。逐步做到教学时间用得最少，教学效果做好，达到教学方法整体优化。但无论采取何种方法，都要坚持面向全体，因材施教的教学原则，都要坚持做到让学生把学习当成是一种“乐趣”而不是一种“负担”。《课程标准》在基本理念中提出，“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察，试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这些都要求在实际教学中，应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写游意图的同时，不受教材的约束与限制，学会灵活的处理教材，创造性的使用教材。但值得注意的是教材是教育专家经过深思熟虑，精心选择的典型教学材料。教师只有理解了教材内容的前后联系，理清其来龙去脉，才能做到教学是瞻前顾后，从而达到有效教学。教师的的教学方法灵活了。教材也灵活了，但还不够。只有课堂活动起来了，学生才有可能主动，生动，活泼的发展。把学生教活有两个重要的方面，就是课堂上学生要有问题意识：要教给学生学习数学的方法。1． 培养学生的问题意识。“问题是数学的心脏”，学生学习数学的过程是一种自主建构的过程，是认知矛盾运动的过程，因此，培养学生的问题意识，主要在于引导学生自主质疑。所以，教师必须遵照学生的年龄特点和认知规律，在学生最近发展区内设计情境，唤起学会是呢感的问题意识。2、 教给学生学习方法，让他们学会学习。在推行素质教育的今天，终身学习已成为现代公民所必备的技能。这就要求教师在教学中，要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作，直观感知，迁移类推等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。三．真实有效，互动生成。1、真实的课堂傧弃作假。一堂好课应该是常态下的课。不是多人，多次排练的结果，不是“课本剧”的再现。课堂的价值在于师生碰撞，相互讨论，生成新的东西。这样的刻称为平实的课，一堂实实在在的课，不仅可以上，什么时候都可以上。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师要做到旁若无人，心中只有学生，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的，不粉饰的，可以重建的课。2一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率。有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题进行的学习。有效率的课是学生积极参加课堂，而不是“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题，通过你的教学，学生都发生了一些变化，使他们都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。3互动生成的课堂讲求对话与耐心。教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。好的数学老师应该善于营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。教师和学生不仅仅是通过语言进行讨论和交流，更主要是进行平等的心灵沟通。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设的，不可复制的生命历程。在生成性的课堂上需要老师善于激发学生的学习需求，放手让学生自主探索；需要老师展示学生真是的学习过程，善待学生学习过程中出现的错误和不足，需要老师耐心引导学生，使之在获取知识，形成能力的同时获得健康的人格。

❺ 如何评价数学手抄报

要看数学手抄报的具体情况进行点评 下面我给点示例吧：
1点评：
排版有序，主题突出，刊头醒目。不过色彩的搭配可以更好些，如“秋天是诗、秋天来了”等标题颜色可再鲜艳些，这样效果会更好。

2点评：
刊头醒目，书写工整、美观，色彩搭配和谐，几片落叶更是增添了许多秋天的气息。如果把刊头的插图再设计得精致一些，整个板报将更完美。

3点评：
刊头很有创意，张张黄色的银杏叶，组成了秋姑娘美丽的裙子。主题突出，书写工整、美观，色彩搭配和谐，整体效果营造得很不错。如果排版再讲究一点，不要把四首诗简单地分成很对称的两块，整个板报效果将更完美

❻ 为什么答案不一样

什么问题的答案不一样？
如果是算数题的话，那就肯定是有人算错了，而如果是感性题，那可能就本身具有不同的答案。
很多时候，站在不同的角度和立场，问题就截然不同了，所以答案不一致是很正常的。

❼ 一个科幻短片，看到了外星文明的一个数学笔记本，上面写着每天都要进行复杂的计算，好像他们把π当整数了

π是个无理数
不是整数
可能片子出于影片制作的考虑吧！把π当做整数来对待，目的是突出演出的效果。

❽ 全景式数学-不一样的教学

      在美丽而富有诗意的三月，柔柔的春风吹醒了沉睡中的万物森灵，蒙蒙细雨滋润着山坡及田园的草木及禾苗。恰巧在充满诗情画意的三月，迎来了教学新流派“全景式数学教育”专场观摩活动。大学时就听闻过号称“数学疯子”的张宏伟老师以及他的全景式教学，这次在组织的安排下有幸见识了什么叫全景式数学教育，也刷新了我对数学的认识。

      孙慧敏老师在执教《三角形的内角和》时，引导学生找三角形的内角和，学生发现量角角、拼凑、折这三种方式都可以找到三角形的内角和，但是却避免不了误差，于是孙老师让学生操作用一支笔围绕三角形的三边旋转，经过三次旋转，笔回到了起始位置，更加形象直观的证明了三角形的内角和为180度。当我们以为证明三角形内角和只有四种方法，不料孙老师又展示了另外一种缩放的方法，让我们大吃一惊。没想到找三角形的内角和，方法可以多样化，让学生深入的理解三角形的内角和是180度。最后孙老师追本溯源，提问为什么把角放大、缩小，为什么三角形的内角和不变，学生理解了角的大小只与它张开的角度有关。在这堂课中，孙老师给学生讲述数学史，介绍黎曼几何、罗巴切夫斯基几何学、欧几里德几何学，帮助学生了解同一个平面的内角和才为180度。

      孙老师在做分享时说：“一个数学老师在备课时应该思劳这些问题：是否始终关注了学生如何思考？是否在尽力引导学生学会如何去思考？有多少时间和精力是用在数学思考力的培养上的？整个教学过程能给孩子们的思考力带来哪些增量”？。反思很多老师的课堂，忽略了如何有效引导学生思考，大多时候的课堂提问都是无效的，只是一味的教，丢了引导学生、培养学生的思维。细细品味这堂课，她一直在循序渐进的引导学生思考，通过数学教学帮助学生学会思维，并能逐步学会想得更清晰、更深入、更全面、更合理，包括由“理性思维”逐步走向“理性精神”。

      郑秋平老师执教的《解决问题的策略》，让学生明白学生换一个角度思考问题，看似无法解决的问题通过转化也能迎刃而解。在解决问题的过程中，她反复询问转化过程中什么不变，意在进一步引导学生理解能够运用转化解决问题，没有发生本质性的变化。计算++++++.....+,郑老师先让学生观察这一系列分数有什么特征，然后让学生思考该如何计算，其中有学生提出了裂项相消法，也有同学画图，把长方形看作“单位1”，进行分，最后郑老师尊重学生意见让他们进行尝试。对于这种题目，大多数人都会采用列项相消法，包括我自己，记得的只是一个公式。计算过程中和没变，原来还可以凑成单位1进行计算。条条大路通罗马，借助转化将未知转化为已知，复杂转化为简单，让学生学到了解决数学问题的最优策略。

      《解决问题的策略》属于数学四大模板之一的综合与实践，郑老师的综合与实践课程的全景式设计与实施让人大开眼界。她在开发综合与实践全景式课程时，以问题为载体，以学生自主参与为主，渗透在日常的教学活动中。比如说他们的数学内部领域的全景综合，不一样的测算，可以称面积、称长度、称块数、量时间、称角度，除了量时间，其它的闻所未闻，简直亮瞎了我的眼。原来测算也可以多样化。在跨越学科领域的全景综合中，他们将音乐和数学整合打造出不一样的数学课堂。在数学与生活现实的全景综合中，学生对钱有了清晰的概念，学会如何理财、变废为宝等等。这样丰富多彩全景式的综合与实践活动，充沛了学生的学习情感，拓宽了他们的视野，丰厚了他们的智力背景，完整孩子的认识，还提高了学生综合解决问题的能力，让他们完整认识物体，完整认识这个世界。完整认识数学，继而完整认识他自己，涵养多方面的素养……

      谈有恒老师执教《交换律》一课，借助情境图让学生理解为什么加法中位置交换了，得数却没有变。这让我回忆起了我的大学专业老师讲1+3为什么等于4？在一年级讲加法时，学生学了位置，了解了左右。根据一年级朋友的身心发展特点，我们必须借助实物、情境图，帮助学生理解为什么1+3=4，,教材里的情境图是一个小女孩左手拿了3个气球，右手拿了1个气球，两只手合起来就是4。反观我们现在很多农村小学的数学老师没有经过专业的训练，对教材不熟悉，也不重视教材情境图的作用，很多农村小学数学老师无论是教一年级的加法还是四年级的加法交换律是让学生死死的记住，学生根本不理解是怎么来的，知其然而不知所以然。长期以来形成的基于“双基”的数学教学，大部分数学老师觉得小数数学教学小菜一碟，注重的只是是学生基础知识的掌握、基本技能的熟练，忽视了对学生数学思维的培养，不利于培养学生的创新意识和创新思维。于是在大多数学生和老师的眼里，数学的结果是看出来的，数学的规律是讲出来的。

      史宁中老师曾说：“数学素养的培养，特别是创新人才的培养，是“悟”出来的而不是教出来的，因为数学的结果是“看”出来的而不是“证”出来的。”那么如何让学生不仅会“看”、还会"悟"。会“悟”会“看”的底蕴是让学生把握数学思想，会“悟”会“看”的教育是一种经验的积累，需要学生亲身经历和思考。会“悟”会“看”的教学活动是“教”与“学”统一。唯有如此，学生数学素养的培养才能得到有效提高。

      雷皓老师的《五进制》一课，着实惊艳到了我。通过阿拉伯数字的组成，让学生猜想为什么阿拉伯数字是由这十个数字组成，进一步引导学生理解阿拉伯数字跟十进制有关，十进制跟我们的手指头有关。紧接着抛出问题，让学生理解五进制。在判别五进制和十进制时，有学生不敢确定自己的答案，雷老师鼓舞学生说：“也许你的错误会造就别人的成功，简单的一句评价让学生消除了胆怯。对于五进制的读法，让我增长了见识，比如说五进制31，不读三十一，读“三一”。为什么同一个东西可以用五进制和十进制表示，一步步的引导学生明白它的数量没变，只是进制变了。最后课堂小结时，雷老师与学生谈及书上没有五进制的内容，考试为什么也不会考，我们为什么还要学呢？学生说：“可以更好地数数”。雷老师告诉小朋友们换种眼界看问题会有所不同。

      雷老师分享的数学绘本，也让在场的人大饱眼福。雷老师想培养一批高考不撕书的孩子，至少，不撕数学书的孩子。所以开发了数学绘本课。他开发的数学绘本课，并不仅仅是绘本课，而是以数学绘本为载体，融故事、写作、写绘、戏剧以及生活一体。他的数学绘本课注重创设情境，借助情境进入知识线，设计层次递进的提问，淡化了学科知识概念，凸显了学科思维品质。比如说低段数学绘本课《女巫的神奇罐》，依据情境，让学生经历观察——猜测——再观察——验证猜测——总结规律的全过程，最后能用自己的语言描述两个神奇罐子的规律（多一个、多一个几）。喜欢比学会更重要，丰富有趣的绘本课培养了小朋友对数学学习的兴趣，在学生心中种下一颗热爱数学的种子。

      张宏伟老师执教的《相遇问题》让我膜拜不已，四年级的学生超前学五年级的内容，且相遇问题一直是小学阶段的难点。首先张老师出示题目“甲、乙两人分别从A、B两地相向而行”，让学生思考文字表达的意思。许是因为陌生的老师，陌生的题目，学生很拘谨。张老师说：“只有胡说八道，才能能说会道；只有“胡思乱想”，才能奇思妙想；只有“胡作非为”，才能“有所作为”。学生在张老师的鼓励下。大胆说出自己的理解，对于“相向”大家看法不一，张老师问学生怎样验证“相向”二字要表达的意思，有同学说查字典、查网络。可数学课没有带字典，于是张老师出示手机的网络图片。数学课借助字典、网络来理解文本意思，简直让人不可思议。之后张老师请学生演示“相向”，细想两位同学随时间的关系位置会出现哪些情况？课堂行云流水，师生全情投入，短短的四十五分钟，张老师为学生营构了思维碰撞，畅所欲言的互动交流场所。为了让学生掌握极其复杂的相遇问题，张老师关注学生在学习过程中的兴趣、体验、情绪，关注学生的表达能力、合作能力、解决问题的能力，关注数学学习对学生的价值和意义。这样的课堂不仅让学生留恋，也让听课的我回味无穷。

      张老师的课堂由一个接一个充满挑战性的问题，一轮又一轮的师生对话向前推进。在这节课上，学生由最初的迷茫、懵懂到遇到一个个有挑战性的问题，一双双眼睛开始渐渐明亮起来，在师生对话中以及教师用真诚而有力量的的评价语言回应学生的过程中，学生则悟出了规律。

      高丽君老师执教的《舌尖上的分数》，让听课的我如沐春风，原来分数的初步认识可以这样子教。这节课的教学重点是让学生理解“单位1”的意义，高老师先是通过分马卡龙的例子，让学生初步理解平均分的概念，把一个物体平均分成四份，取走一份就是四分之一，接着让学生通过分铜锣烧、果汁，进一步体会了“单位1”的含义以及分数的大小比较。在高老师的课堂上，分数是吃出来的，她的课让学生恋恋不舍，让听课者回味无穷。这节课她将学生带入一种美好的学习体验，课堂与学生的生活实际联系起来，当学生的思维在对话中不断被引爆，她让学生遇见的不再是知识，而是成长，她所做的不再是教学，而是教育，她所关注的不再是学科，而是育人本身了。

      全景式教学以培养“全人”为目标，以建设更为全面、完整、跨界和文化的综合性数学课程为核心，建设“以学程为中心，以主题项目为推进单元的全景式数学教育课程资源库和学习平台”，力图更大程度实现学生个性定制化学习，使其数学素养得到充分、全面的培养和发展，让学生更为丰富、有趣、饱满、多元、完整、深刻地认识和思考数学，认识和思考他所处的这个世界。细细品味几位老师的课堂，他们用数学的魅力吸引学生，他们用学习的乐趣吸引学生，他们不是在教数学，而是在用数学做教育。全景式教学团队站在整个知识谱当中去面对教材，通过建设更为丰富、完整的数学课程和数学教育，培养全面、完整发展的人”，即“全景”育“全人”。他们的课堂真正诠释了全景式教学的含义，也刷新了我对全景式教学的认识。

      对于一个大学学了四年小学数学的人来说，观摩了全景式教学，发现数学可以这样子教，感觉自己就像一只井底之蛙，需要学习的地方还有很多很多。正如张宏伟老师所说：“一个人一辈子都不要停止自己的生长”，全景式教学模式值得我们借鉴和学习。

❾ 教师如何评价大班幼儿的一次数学活动的作品和结果

在幼儿的作品评价中，多以鼓励为主，因为孩子都是夸出来的呢，但是夸的时候要夸在细节上面，夸在行动上面，鼓励孩子下次表现更棒。

❿ 《奇怪国家的数学家》蝉联了韩国单日票房冠军，你如何评价该电影的情节

《奇怪国家的数学家》没有过分的渲染，没有过多的包装，温情的细细流水，让人观影很舒服。

这部电影主要讲述了韩智雨原本已经放弃了数学，但在机缘巧合之下， 他知道了李学成作为数学家的身份，并央求他给自己辅导，在李学成的细心教导下，韩智雨由原本的“只要答案”逐渐转变了思想，他开始正视数学，学会了正确的解题思路和 方法，在这一时期，韩智雨的人生也有了很大的改变，逐渐对数学产生了 兴趣，或许改变的不只有他自己，李学成对关于数学的态度以及人生的看法也有了一定的转变。

全片充满着温暖、感动，给人以非常深刻的印象，所以这部影片才会在上映期间就有极高的票房吧，并一举拿下了冠军的票房，而且整部影片就像是数学公式一样，情节的展开以及证明的过程，结果都很一目了然，但它仍然是美丽的，就像数学一样，其它任何学问都是如此。也告诉我们面对生活的时候不要轻易放弃，也许转机就在下一个路口。

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