部编版语文难在哪里

A. 小学语文统编教材难不难需要怎么样吃透教材、明确学习目标呢

全国义务教育阶段所有年级已经全部使用统编教材，全国统编教材该如何使用，教师和学生又该如何“教”与“学”？语文的学习成绩，决定一个人的综合能力。我们需要学好语文。

先学汉字再学拼音、增选古诗文、增加衍生阅读量……这是统编语文教材的初步印象。

在统编新教材进入教学之后，高考命题也在慢慢发生着变化，其中阅读能力的提高、阅读速度的提升、阅读量的加大是我们必须面对的挑战。

B. 如何学好统编版语文

统编版语文的难度比原人教版语文增加了不少，体现在增加了古诗文的数量，更加注重语言文字的实际应用和人文精神的培养。

既然教材难度增加了，学习难度也比原教材增加了一些。不过，语文考查的终归是听说读写能力，所以掌握好以下几个基本方法，仍然能够学好统编版语文，取得好成绩。

一、打牢基础

语文的基础知识比较繁杂，主要以字词句的形式呈现和考查，一份试卷，字词句的内容基本占到整份试卷的50%左右，而且难度相对较低，得分比较容易，因此必须熟练掌握，这是取得好成绩的基础。

字词句如何学好？

先做好预习，再认真听讲，然后及时复习，加上一定量的练习，应该能够做到熟练掌握。

二、勤于阅读

阅读的重要性无需赘言，统编版语文教材对阅读也非常重视。那么我们平时在阅读中，就需要有所取舍，可以阅读教材配套的推荐书目。

在阅读时，可以综合采用多种阅读方法，如速读、略读、跳读、精读、品读，用心体会作者的遣词造句、谋篇布局、主旨立意，不认识的字词及时翻查字典解决，同时做好读书笔记，长此以往，日积月累，阅读水平提高了，识字量增加了，理解能力就水涨船高，自然而然地增强了。

一旦形成了比较强的阅读能力，就可以考试中取得比较好的成绩。

三、练好写作

写作能力可以通过合适的练习方法来提高。

首先要善于观察，生活中的小事、细节，都需要经常运用“五感法”即视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉去体会、感悟，增加对生活的感受能力；

其次多看勤说，看到了观察到了，就自言自语或者给家人、朋友描述观察的现象或者结果，在说的过程中，不断组织语言，完善描述结果，整个过程就是一个打腹稿的过程；

第三勤动笔，完成前两个阶段之后，及时把自己的所看所想所说写下来变成文字，然后字斟句酌去修改，长此以往，提高写作能力就是水到渠成的事情。

写作能力是语文水平的综合体现，写作能力强，语文不会差。

希望我的回答对您有所帮助。

C. 部编本小学语文教材识字特点

1. 识字写字贯穿语文学习全过程

部编本语文一年级上册教材按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元、4个课文单元、4个口语交际、8个语文园地和1个快乐读书吧，全册要求认识的300个常用字和要求会写其中的100个字分散在每个单元的学习内容中，识字写字贯穿语文学习全过程。具体安排如下：

识字单元（2个，共10课）

汉语拼音单元（2个，共13课）

课文单元（4个，共14课）

语文园地（8个）

识字90个写字38个

识字32个写字0个

识字147个写字56个

识字31个写字6个

2. 先认常用字，再学习拼音

部编本语文一年级上册教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序。对刚入学的学生来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。识字单元（一）要认的35个字是学生生活中的“高频字”，多数学生已经认识，学起来比较轻松，相对于枯燥的拼音学习，学生更容易获得语文学习的成功感。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合他们的学习心理。这不仅可以让学生体会到汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，帮助学生根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

3. 突出字理，渗透汉字文化

关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。其中象形、会意和形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，让学生初步了解汉字的造字规律，感受到那汉字就像一幅幅画，从而增强他们学习汉字的趣味性。《日月明》是根据会意字构字规律编排的识字课文，琅琅上口的短句，不仅揭示了会意字的构字特点，还能使学生在诵读中感受到汉字构字的有趣，进而激发起他们更大的识字热情。8个《语文园地》安排了两次“我的发现”栏目，以学习小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和树木有关”“很多女字旁的字都和女性有关”，引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律，为他们理解形声字打下基础。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。

4. 识字方法多，提高识字效率

部编本语文一年级上册教材要认识300字，虽然比人教版语文一年级上册减少了100字，但是学生在学习识字单元、课文单元时，平均每课要认9-11个生字，这对一年级学生仍旧存在难度。因此，教材在编写时有意渗透多种识字方法，培养学生自主识字的能力。除上文提到的象形、会意、形声等字理识字外，还安排了多种识字方法：《口耳目》以儿童最常用的看图识字的方法，引导学生借助熟识的人体学习“口、耳、目、手、足”等人体器官名称，通过图文对照识记字形，在联系生活经验中理解字义；《对韵歌》将中国传统蒙学蕴含在韵语歌中，赋予识字吟诵的意境；《大小多少》利用反义词识字，《小书包》按照事物归类识字……10课集中识字课，精心编排，有机穿插多种识字方法。此外在《语文园地》中“识字加油站”和“展示台”栏目中，特别鼓励学生从生活中的不同渠道识字，提供机会让学生交流课外识字的途径与成果，努力提高识字效率。

5. 写字有序列，注重习惯养成

部编本语文一年级上册教材要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。笔画笔顺教学一直是一年级识字写字教学的重点，但近年来这方面常被忽视。教材编写者在编写时关注到了这个问题，在每课要写的生字旁都明确标注了新出现的笔画，在每个要写的生字上方标注了跟随式笔顺，使笔画笔顺教学有了明确、科学的依据，使学生自学与复习有了凭借，非常方便。《语文园地》还安排了新栏目“书写提示”，以“学习小伙伴”的形式，在第1、第5、第8单元的《语文园地》中分三次出现汉字书写起始阶段非常重要的六条笔顺规则。

D. 为什么一年级语文老师教的慢

大家都知道，千里之行始于足下，任何大事儿都是要从基础做起，教育也是一样。一个学富五车的学者，也是从一年级慢慢打基础学成的，所以小学阶段的教育非常重要，不仅要帮助孩子养成良好的学习习惯，还要帮助孩子积累知识储备，为未来的学习打下基础。那么，作为开始基础教育的一年级语文学习难度怎么样呢？
陈萍去年从某师范大学毕业，在一所公立小学教书，今年校长让她教一年级的语文并当班主任，陈萍想都没有想就答应了。因为一年级学的知识都比较简单，对于一个汉语言文学专业的毕业生来说，教一年级语文不是非常简单的一件事情吗？能够难在哪里？可是到现在开学3个月了，陈萍明显感觉到教一年里语文真的不容易。

首先，现在小学语文采用的是部编版的新教材，专家们又一直提倡“大语文”时代，所以小学语文对阅读要求很高，考试课本外的知识很多。体现在一年级教材里，那就是一年级上册语文课文中，不少都很长，生僻字很多！以这一篇《猴子捞月亮》为例，成年人看完都需要一会儿，更何况对于幼儿园没有学过拼音，现在刚刚学习拼音的一年级学生呢？现在一年级拼音学习的特别快，头一天学完拼音，第二天就听写，90％以上的学生都不合格。因为有教学进度要求，不少一年级语文老师都在孩子拼音没有掌握熟练的情况下，一直往前赶课学习生字，结果是家长累，老师累，学生更累！

E. 从温儒敏介绍的部编版教材的创新点，怎么样找到学好语文的要素呢

我们学习语文，首先要传承民族文化，承载民族的精神和价值观，然后传递人文教育，最后落实到认字、阅读、朗读、沟通和语言层面。学习语文的基本方法是听说读写，学习语文的内容构造是字词句章，学习语文包含学习人文、科学等学科。

学好语文难不难？语文成绩优秀的学生会说很容易，语文成绩不理想的同学也许会愁眉苦脸地说：“生字、生词记不住，句子不会造，阅读读不懂，作文无从下笔，语文很难学！”

语文学习，朗读背诵是很重要的，同时，朗读也有利于其它学科的学习，比如在数学解题时如果反复朗读题目，效果一定会更好。

朗读背诵能培养语感、加深印象、提高理解、产生自信！俗话说：“书读百遍，其义自见”，多读多念本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而朗读背诵可以将这种美还原。

朗读背诵，要从小学一年级开始，就建立起好的习惯。朗读背诵要选名家作品，让孩子在朗读中感受语言文字之美，养成良好语感。文章读得多了，读得熟了，就会融入进自己的脑海中。写起作文来，心里想说什么，笔下就会写什么，那些优美的句子，随笔而出，像泉水一样涌出来，滔滔不绝。

5.习作表达。

习作表达是一个循序渐进的过程，需要培养孩子良好的写作兴趣，做生活的有心人，留心观察身边的事物，养成坚持写作的好习惯。“好记性不如烂笔头”，好的文章，身边新鲜的人、事、物、景，对一些事情的看法，名言名句等，随时发现，随时积累下来。以日记或周记的方式经常练笔，久而久之，写作水平就提高了。习作表达是承载自己的思想，向他人传递自己的信息的工具。我们应该鼓励学生写作文时表达自己的所思所想所爱。

F. 部编版语文教材总体上有哪些变化

一、教材传达新理念

重视阅读、关注思维的发展，在细微处引导家长、教师，这是新教材传达的理念。

二、教材的深度体现在思维发展上

从第一课《中学时代》开始，新教材的编排设计就体现出具体方法技能的学习指导，通过设计开放性的教学过程，综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，让学生积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。

三、教材的变化，对基层教师的理论功底提出新的挑战，对他们教学理念、教育意义等方面的理性思考能力进行着深层次的“拷问”。

(6)部编版语文难在哪里扩展阅读：

教材制度沿革：

这“一纲多本”“多纲多本”的教材发展情况，要追溯到改革开放初期。当时，教育部制定统编教材，各地教材也初步百花齐放，语文课刚刚恢复独立设置。

1985年，在《中共中央关于教育体制改革的决定》的指导下，开始改革与社会主义现代化建设不相适应的教育内容和方法。第二年，全国中小学教材审定委员会成立，改革统一的教材制度，也就是要在统一要求和审定的前提下实行教材的多样化。

到了1991年，九年义务教育的“五四制”和“六三制”两套教材诞生于人民教育出版社。1993年投入使用后，广东、四川、上海、浙江、北师大等各自出版的教材经过送审，也在各地进入了课堂。1999年，新一轮基础教育课程改革启动，引入教材的竞争机制，各地又开发了适合本地区发展的乡土教材和校本教材。

2000年秋季的开学季，新的语文教材出现在全国中小学，《语文教学大纲(修订版)》同时正式实施，已经对古诗词教学做了更高要求，并且强调培养学生的自学能力和写作、表达能力。

而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾进行过关于鲁迅文章的篇目调整，放弃了《阿Q正传》《记念刘和珍君》等名篇，选择了《铸剑》。另外，还加入过金庸小说的内容。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的指导下，教育部再次组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，印发义务教育语文等学科课程标准(2011版)。

这个于2012年秋季开学执行的语文新课标中，对小学生会写汉字的要求有所降低，但增加了需要背诵的篇目。

这一次，耿玉苗特意先看了下识字的部分，“一年级上册要求学生认的字是300个，但只要求会写其中的100个，突出了多认少写。”这一点，符合她对孩子年龄和心理特征的认知，“6岁左右的孩子，手上肌肉群还不是很发达，他们写字是很麻烦的，认字倒很快。”

在给新生下发课本的那一天，耿玉苗记得，孩子们比较容易被插图和大字吸引，便于集中注意力，“插图改变很大，画得挺可爱，更符合儿童的特点，画风上还结合了民国课本的一些内容。”

而其中的古诗文篇目比重依然是加大了，小学教材中共有129篇，初中是132篇。教育部教材局回应《中国新闻周刊》称，这是基于加强中华优秀传统文化教育的原则，“让孩子在记忆力最强的时期，多接触古诗文，多接受优秀传统文化的熏陶；

然后精选古诗文，语文课程标准里推荐的古诗词都是脍炙人口的经典名篇，既有对祖国大好河山的歌颂诗词，又有反映热爱祖国、积极奋进的名家名篇，都是需要我们传承的。”

基于“人文精神”和“语文要素”双线结合的选文要求，编写组此次放入了鲁迅的《藤野先生》《故乡》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《济南的冬天》等文章，兼顾经典性和时代性。

整体而言，课文数量是有所减少的，但又增加了课外衍生阅读。比如，小学阶段新增了“和大人一起读”等栏目，初中设置了一定量的自读课文和名着导读。

G. 语文部编教材的显着特点

语文部编教材，最显着的特点就是增加了古诗词的入选比例，同时更加注重听说读写的综合训练，现在的教材难度越来越大。

H. 二年级语文，人教版和部编版有什么区别

许多人可能不知道人教版和部编版有什么区别

事实上，总的来说，差别不是很大。首先，最大的区别是有很多内容，非常多！比较人教版和部编版，你会发现经典文本仍然存在，如《雪孩子》、《坐井观天》等。这些经典文本仍然存在，但是你会发现顺序会有很大的变化。

不仅儿童必须阅读，成人也必须一起阅读！汉语是母语，也是其他学科的基础。最重要的是打破在学习汉字之前先学拼音的传统。这次，先学拼音，再学拼音。拼音已经推迟了大约一个月。除了在学习汉字的同时学习拼音，你可以发现，除了一些难以辨认的汉字，基本上没有拼音，这可以说是颠覆性的