语文怕什么

1. 《 语文期末考试我最怕什么 》作文

单元考的数学试卷发下来了，鲜红而刺眼的“87”分印入眼帘，使我顿时面红耳赤。我看了看四周，见无人看我，变悄悄地把试卷放进书包里。

走在路上，花儿显得无精打采的，鸟儿也垂头丧气地落在树干上，两条腿仿佛灌了铅似的。这次考砸了，怎么办？以前，我每回数学成绩都在90分以上，可这回才考87分，老师让我们回家给父母签字。给，很有可能父母不给我签，还会挨一顿打骂；不给，今晚要在老师家过夜 ，怎么办呢？记得有一回，我数学取得好成绩，爸爸妈妈表扬了我，他们请我 到麦当劳吃了一顿。回到家，他们要我继续努力。爸爸说，如果我以后考砸了，可饶不了我，爸爸可是典型的“望女成凤”派，绝对不能给他签，可给妈妈签，行得通吗？我一路想着，来到了家门口，我花了比平常多2倍的时间，我忐不安地走进家门，飞快跑进卧室，怎样让妈妈签呢？甜言蜜语我不会，也懒得想，我望望钟表，已经11点45分，还有15分钟爸爸就回来了，必须在爸爸回来之前让妈妈签。时间紧迫，刻不容缓，我顾不得再考虑什么，我拿着试卷，一阵风似的跑到妈妈面前，妈妈连看都不看我，就说：“考砸了吧。”妈妈是学校教师，原来她早就知道我考不好。我见了，大着胆子对妈妈说：“您帮我签个字吧。”而妈妈冷冰冰地说：“找你爸吧。”这犹如一盆冷水，把我那一丝丝的希望之火浇灭了，这不是把我往“死”路上逼吗？不能找爸爸签。
爸爸回来了，我故意没话找话，不让妈妈与爸爸讲话。到了下午上学，我还没让妈妈 。上学我与妈妈一起走，一路上我一直对妈妈说：“妈妈今晚给我送被子来，试卷没签，今晚要在老师家睡。”妈妈被我缠得不耐烦了，终于开了“金口”：
“只有一次，无下次。”唉，终于让妈妈签了。
唉，我最怕让家长签字了。

2. 如何击退语文学习“三怕”

很多高中生都很头疼语文有的是感觉不知从哪些方面入手来提高有的是觉得下了很大功夫但也没看出很明显的效果还有更多的同学认为语文就是咬文嚼字没有学习的价值.总之学生不能站在一定的高度去认识语文学习的价值内心存在的一些错误观念阻碍了语文成绩的提高. 我们要想使语文成绩获得稳定的提高必须从根本上提升自己的语文素养.有些同学总认为语文素养是个大而空的概念其实不然.语文素养虽然是个抽象的概念不过要想提高还是有路可循的我们完全可以通过实实在在的细节方面的努力来逐步提升自己的语文素养.现在从基础知识的积累、阅读理解能力的提高古诗文的把握和作文的提升几个方面来谈谈语文素养的提升. 提高语文素养最基本的要求是对字音字形和字义的准确把握.有不少同学认为字音字形之类的都是小学生时期的任务到了高中时代对这些不屑一顾.其实高中时期要求识记的常用字范围跟小学初中是不一样的这个阶段需要掌握的字词很多都是同学们不熟悉或者不曾见过的所以对于字音字形还是要扎扎实实得点滴积累.有些同学认为字音字形的掌握没有多少技术含量完全靠死记硬背都是“雕虫小技”.这是种错误的观念.试想一个出口就说错字音写点东西就错字连篇连国语都掌握不好的人能称之为高素质人才么就整个语文能力的提升来说字音、字形、字义是基本这些掌握得好掌握得丰富能从根本上提高阅读理解能力.在积累字音字形字义的过程中对语言的感触会更细腻更敏锐无形中就提高了语感.语感并不是空洞的说辞而是对语言的一种准确的直觉把握.在做题的过程中有不少同学有这种体会你让我来详细地分析说出个所以然我做不到但是我就感觉这个成语用在这种语境中不合适或者这个句子读起来别扭应该是有语病.答案出来后发现还真做对了这其实就是语感的功劳.语感就是这么神奇你可能无法做理性分析但是却能在它的指引下抵达真理的彼岸.说到这许多同学也都感觉到语感的重要性了但是如何使自己有良好的语感呢要从最基础的东西入手那就是字音字形字义.对字音字形字义的把握也可以拓展到对熟语的准确运用上.能否正确运用熟语是衡量一个人语文水平高低的重要标志.正确运用熟语不仅仅是要了解熟语的意思还要考虑到熟语运用的语境.对字义词义的准确理解是提升语文素养的基础性的工程其重要性不言而喻同学们不能眼高手低对这些细节方面的东西不屑一顾要扎扎实实地积累. 阅读理解能力的提高是提升语文素养的中心环节也是个最重要的标准.阅读理解能力跟人的悟性很有很大关系但悟性并不是凭空而来的这也是需要训练的.提高阅读理解能力最有效的途径就是加大阅读量.一个人具备了一定的阅读量后就会视野开阔境界提升思维方式发生变化.这样再进行阅读的时候已有的知识储备会影响到新的阅读从而达到思路灵活举一反三触类旁通的效果.阅读理解能力的提高最根本的是要加大阅读量但是高中生时间紧张各科学习任务都很重所以在平时的语文学习中不可能有太多的时间来阅读这就需要学生掌握一些阅读的方法和技巧.首先要养成良好的阅读习惯.在阅读的时候要全神贯注尽量避免回读的次数.有不少同学有阅读障碍读的时候看到字不能够快速反应这与阅读心态有很大关系.阅读的时候要保持平静的心情不能急躁不能急于求成.其次阅读的时候还要注意整体感知要快速把握文章的结构这样更容易抓住文章的中心.许多同学在阅读的时候“只见树木不见森林”从文章的一个细节想当然得生发开去脱离了真实的文本由此造成误读.要摆脱这种阅读困境就要培养阅读的全局意识.最后还要掌握一定的阅读技巧比如圈点读书法“知人论世”法——从对作者生平和社会背景的了解方面入手深入理解文章内涵等等.很多技巧也是需要深厚的文学常识、文化背景的积淀这就需要同学们在平时的学习中多关注这方面的知识和信息.如果再功利些为应试教育服务的话同学们还需要对各种题型的提问方式、解题思路、答题模式有所了解熟记一些答题术语这样更有利于答题的规范化. 古诗文的理解是很多同学的弱项.高中生中流传着这样一句话“学习语文有三怕一怕文言文二怕写作文三怕周树人.”文言文被列为“三怕”之首由此可见许多同学对文言文存在着畏惧心理.不只是文言文难许多同学的古诗词的鉴赏能力低下很重要的原因就是古文功底差对诗歌的意思不能准确理解.如何提高古诗文的理解能力要从基础性的工作做起那就是要大量积累重要文言实词、虚词的意义和用法.许多同学在这个问题上存在错误观念总认为文言实词、虚词太多自己能记住的只是九牛一毛对于提高文言阅读能力没有太大帮助.其实文言实词、虚词虽多但是要注意抓重点.在一篇文言文中不熟悉的文言实词可能不少但造成阅读障碍的并不多许多实词的意思完全可以通过上下文的语境或者它在成语及现代汉语中的意思推断出来.而我们需要重点记忆的就是那些造成阅读障碍的词.同时我们还要运用迁移能力把握词语的引申义在文章中进行大胆的猜测和合理的推论.提高文言文的阅读能力还需要对一些文言句式进行熟练掌握.除此之外要对古代的一些文化常识、生活常识有所了解.古诗词同文言文相比有自己独特的文体特点所以要对古诗词语言的特点和表达技巧要有所了解同时还要积累一些重要诗人生活的时代背景、生平经历、个性特点及语言风格等. 最后就是作文的提升.我们都清楚写作水平的高低同阅读量有很大关系.“操千曲而后晓声观千剑而后识器”只有具备了一定的阅读量有了一定的鉴赏能力才能对什么是好文章有感性的认识和理性的思考.许多同学正是由于没有足够的阅读量才造成词语贫乏认识水平肤浅思想境界不高的写作窘境.要想提升作文水平得从根源上解决问题.但也有的同学读的东西并不少写起来还是很青涩.我们确实得承认作文水平跟一个人的语言天赋是有一定关系的不过有些同学出现这种情况是由于在阅读的过程中缺乏思考只求量不求质只求博不求精这是一种比较浮躁的学习态度.我们说要提升作文水平必须要有细腻的感受力、敏锐的洞察力和深邃的思想同时还要娴熟的语言运用能力而这些都要求我们踏踏实实的努力. 语文素养的提升不是一朝一夕的功夫但我们不能因为短时间看不到效果就失去信心,心若在梦就在努力在成功就在眼前!

3. 有关四年级语文下册6单元怕什么一课的名言警句

怕什么孤单，学会了勇敢，不会再小心翼翼的试探。怕什么孤单，玩什么伤感，反正他不会一起分担。
关于勇敢的名人名言
1、认为痛苦是最大的不幸，是不可能勇敢的；认为享受是最大的幸福的人，是不可能有节制的。——西塞罗
2、世上还不曾长出过能治疗怯懦的药草。——史文朋
3、侮辱那些无法要你道歉的人，本身就是怯懦的表现。——米克沙特·卡尔曼
4、到了热血沸腾、理智允许的时候还不敢挺身向前的人，就是懦夫；达到了预想的目的后还在冒进的人，就是小人。——海涅
5、谁恐惧，谁就要受折磨，并且已经受着他的恐惧的折磨。——蒙田
6、你要像一棵桷树，大风将树吹折，然而巨大的树干却永远挺直。——裴多菲
7、造化既然在人间造成不同程度的强弱，也常用破釜沉舟的斗争，使弱者不亚于强者。——孟德斯鸠
8、我们处于什么方向不要紧，要紧的是我们正向什么方向移动。——霍姆兹
9、勇敢是处于逆境时的光芒。——茨威格
10、勇气不仅仅是一种美德，而且还是各种美德在经受考验时，也即在最逼真的情形下的一种表现形式。——刘易斯·西里尔·康诺利

4. 语文背不了怕什么

语文需要背诵原文，背不下来就怕考试考啊，而且记忆力比较差，会影响脑部发育

5. 学语文最怕什么 200字左右

一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。

6. 二年级语文“迟交作业怕什么!”改写

可以改写成迟交作业怕什么？感叹号是表示内心无所畏惧，问号是表示想知道如果迟交了最害怕什么惩罚。

7. 关于四年级下册语文第6单元怕什么的名言句子

怕什么孤单，学会了勇敢，不会再小心翼翼的试探。怕什么孤单，玩什么伤感，反正他不会一起分担。

关于勇敢的名人名言
1、认为痛苦是最大的不幸，是不可能勇敢的；认为享受是最大的幸福的人，是不可能有节制的。——西塞罗
2、世上还不曾长出过能治疗怯懦的药草。——史文朋
3、侮辱那些无法要你道歉的人，本身就是怯懦的表现。——米克沙特·卡尔曼
4、到了热血沸腾、理智允许的时候还不敢挺身向前的人，就是懦夫；达到了预想的目的后还在冒进的人，就是小人。——海涅
5、谁恐惧，谁就要受折磨，并且已经受着他的恐惧的折磨。——蒙田
6、你要像一棵桷树，大风将树吹折，然而巨大的树干却永远挺直。——裴多菲
7、造化既然在人间造成不同程度的强弱，也常用破釜沉舟的斗争，使弱者不亚于强者。——孟德斯鸠
8、我们处于什么方向不要紧，要紧的是我们正向什么方向移动。——霍姆兹
9、勇敢是处于逆境时的光芒。——茨威格
10、勇气不仅仅是一种美德，而且还是各种美德在经受考验时，也即在最逼真的情形下的一种表现形式。——刘易斯·西里尔·康诺利

8. 小时候上语文课最怕的就是“朗读并背诵全文”，如今你还记得哪些文章

作为过来人我们都知道上小学的时候老师经常让学生背课文背古诗等等。但是我们背诵全文的时候很少，我们一般老师是挑几段让我们背，我记得我们当时背过朱自清的《背影》。这篇文章写的非常的形象，写了一个父亲对于孩子的关爱。还有鲁迅的《从百草园到三味书屋》。小学课本里的内容是非常充实的，都是一些名家写的文章，都有一些深奥，当时我们还没怎么读懂。上课在学过了文章后，下课老师安排背诵内容，大家回家去背第二天考察。在小学不要给孩子太多的压力，现在的小学抓的也挺严的。以上就是我对这个问题的看法，如果大家什么不同意见，欢迎在评论区留言。

9. 小学语文长春版四年级下册怕什么教学设计

《怕什么》教学设计

教学目标：
1.认识11个字，会写8个字。
2.分角色朗读课文，能够恰当地读出人物不同的语气。
3.理解课文内容，感觉年轻差役的聪明与机敏。
4.复述课文，感受文中句子所表现的语言魅力。
教学重点：分角色朗读课文，在熟读的基础上复述课文。
教学准备：1、生字生词卡片。
2、小黑板。

教学过程：
第一课时
教学内容：学习课文，理解课文内容。
一、导入
同学们，今天我们来学习《怕什么》这篇课文，谁愿意来说说你最怕什么？
那课文中又讲了哪些“怕什么”呢，我们打开书来听老师读一下课文。
二、教师范读课文，重在人物语言的朗读示范。
三、 检查预习情况
1、通过昨天的预习，谁能说说在预习的过程中，你知道了哪些“怕什么”？（老你怕天子、天怕云、去怕风…）
2、预习得不错，那这个年轻的差役他怕什么呢?（怕老爷）为什么这
3、学习字词
1）出示生字词语，读一读。
2）注意重点字音：
惩 兢 嘻 哟 嗯
3）理解词意
战战兢兢 一本正经
4）字形：臣 遮
四、理清课文条理
1）自由读文，注意读准字音。
2）选择自己喜欢的方式读文，试着给课文分一下段
第一段（1自然段）
第二段（2自然段至最后）
3）这篇课文主要写了什么？
4）这篇课文是按什么顺序写的？
三、学习第一大段
1、读一读第一大段。
2、说说通过第一大段，都了解了哪些事情。
三、写字
第二课时
三、 回顾课文内容
请同学们打开书快速浏览课文，说说这篇课文作者按什么顺序写了一件什么事？
（师板书：唐朝 县令差役 画虎像猫怕什么 ）
四、 学习课文的第二大段
通过第一段我们了解了很多内容，但文章的重点却是第二段，现在请你快速地读一遍第二段，看看第二段有什么特别之处。(1几乎都是人物的语言。2一个人物的话就占一个自然段)这样的文章最适合分角色朗读了，下面我们就来进行一次分角色朗读的比赛，好吗
（一）指导分角色朗读，有朗读中深入理解课文内容。
1、讲清比赛的规则及奖惩办法。
1）三人一个小组，分好角色，小组成员要谦让。
2）在练习时，同组成员可以互相提意见和建议，要能够虚心听取别人的意见，也要能够有礼貌地表达自己的意见。做不到的小组不参加比赛。
3）有资格参加比赛的小组按安静坐好的速度及倾听别人朗读时的纪律决定顺序。
4）第一小组朗读完之后，有三个点评的名额。
5）最终评出优胜小组和最佳点评。
2、学生分组练习朗读。
3、进行朗读比赛，重点指导“战战兢兢”和“一本正经”这两句话。
1）按照规则进行比赛。
2）教师相机指导个别句子的朗读。
4、教师总结点评
（二）复述课文
1、师生共同复习复述的要求及要点。
2、学生自由练习复述。
3、教师指名复述，然后点评。
（三）深入分析人物特点。
1、根据课文，完成填空
（ ）的县令 （ ）的差役
2、我们知道，这个差役也怕县令，他完全可以为了让县令高兴而把这幅画评得很好，但他却没有，由此，我们又能看出什么呢？
三、总结：
学完这篇课文你有什么收获？

10. 语文最怕阅读题

仔细而认真的阅读课文，然后根据题目对照课文来回答，不过有些阅读题还是要靠自己平常积累的知识，以及说话的方式，发挥自己的思维去总结和回答，一般答到点子上，老师都会给分的