小学语文如何掌握字词

Ⅰ 掌握词语的方法

积累和辨析词语的方法
一、积累词语的方法

1. 多认识事物，注意积累标示名称的词语。

如果在日程生活学习中，我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的

名称，就能增长知识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思维的发展。

我国两千多年以前的教育家孔子，就主张学生要积累词汇，要“多识于鸟兽草木之

名”。多掌握一些自然景物的名称，他认为这对发展学生语言和思维是很有好处的 。

2．多观察事物，注意积累描绘事物的词语。

人物千人千面，景物千姿百态，事物千变万化，怎样真实地、栩栩如生地把他（它

）们的外貌、姿态、变化描绘出来呢？一是要多观察，看清楚是什么样。是高、是

矮？是胖，是瘦？是长、是短？是方、是圆？是粗、是细？是红、是绿？是黄、是

紫？是白、是黑？一是要观察得仔仔细细，看得清清楚楚。二是要注意积 累描绘

事物的词语。掌握了一定数量的描述人和事物的形状、性质或状态的词语，就能把

观察到的事物具体、 形象地描绘出来。

3．多分析事物，注意积累表示事物动态的词语。

世界上的一切事物，时时刻刻都在运动和变化。我们怎样才能把它们的动态写出

来呢？一是在观察周围事 物的时候，要特别留心事物处于动态时的特征；二是要

掌握一定数量的能准确描绘事物动态的动词。

4．多听听音响，注意积累摹拟声音的词语。

怎样把文章写得有声有色呢？除了抓住事物的形象特征进行具体的描绘外， 还要

注意倾听它们发出来的各种各样的声音，把声音用文字描写出来，让人有“如闻其

声”的感觉。因此，我们平时除要“眼观四面”外，还要注意“耳听八方”，倾听周围各

种各样的声音。听它们的音色、音量有什么区别，听它们抑扬顿挫的变 化规律，

听这些声音表达了什么样的思想感情。然后，把听到的声音记下来，用象声的词

语（也就是象声词） 描绘出来。这样，文章就会真的有声有色了。

5．多读多记忆，注意积累寓意深刻的成语。

成语是汉语词汇海洋里的珍珠。它寓意深刻、内 容丰富，读起来朗朗上口，用

起来言简意明。如果我们能掌握大量的成语，对我们说话、作文都是很有 好处

的。 成语之多，浩如烟海，仅一本《汉语成语 大词典》就收有 17000 个。

在我们小学语文教材里也用了不少 的成语。

6．多看多整理，注意积累各种各样的叠词。

叠词在我们平时的说话和作文中经常要用它，它能使语言的表达更生动、更形象。

在小学语文课本里出 现的叠词，大约有下列八种结构形式，同学们可根据这八种

形式分类进行积累。

①ABB 式；②ABCC 式；③AABB 式；④AABC 式；

⑤ABAC 式；⑥ABCB 式；⑦ABCA 式；⑧ABAB 式。

7．多组词（扩词）多比较，注意积累同义词和反义词。

练习组词，不但能帮助我们巩固生字、理解字义，更重要的是能使我们积累丰富的

词汇。

二、辨析词语的方法

1. 结合语言环境

语言环境简称语境，就是词语所处的环境，即上下文。对于一个词来说，它所

在的那句话是他的语境。要确定词语的意思，必须把它放在具体的语境中去考

虑。汉语词语有许多是多义的，但是在某一个语境中，这个词只有一个固定的

意义（特定的双关修辞例外）

2.把握词语意义

(1)从词语的范围大小不同的角度辨析。如：战争（大） 、战役（小）。

(2)从词义的个体与集体不同的角度辨析。如：书籍（集体名词） 、书（个体名词）。

(3)从词义侧重点不同的角度辨析。如： “诡辩”与“狡辩”都指无理强辩。但“诡辩”着重

在“诡” ，即欺诈、怪异。 “诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的语言，似是而非的论证

来为自己的谬论辩护。 “狡辩”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解。

(4)从词义的轻重不同的角度辨析。如：严厉（重）、严格（轻）。

(5)从词义的色彩角度辨析。色彩是指词义附带的某种倾向、情调。词的色彩可以分

为感情色彩和语体色彩两类。词的感情色彩：根据感情色彩的不同，词语可以分为

褒义词、贬义词和中性词。褒义词具有肯定或赞许的感情，

如：鼓励、成果、抵御、果断等；贬义词具有否定或贬斥的感情，如：煽动、 后

果、抗拒、武断等；中性词不表示褒贬，如：鼓动、结果、抵抗等。词的语体色彩

：词语的区别还体现在庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露、文和白、雅和俗等

方 面，我们称之为语体色彩，其主要表现为口语和书面语的区别。口语具有通俗

、朴实、 生动的风格，如：聊天、办法、吓唬、妈妈、生日等；书面语具有文雅、

庄重的风格， 多用于珍重场合，如：谈话、措施、恐吓、母亲、诞辰等。

3.分析词语用法

(1)从词语语法功能不同的角度辨析 “公然”和“公开”都含有不加掩饰的采取行动之

意，但“公然”是副词，在句中 只能作状语，如“公然侵入” 。 “公开”是动词兼形容

词，在句中可充当谓语，如“真相 早已公开了” ；又可充当状语，如“公开表明态

度” ；也可充当定语，如“公开的秘密” 。

(2)从词语的习惯搭配不同的角度辨析在语言实践中， 词和词的 搭配有一定的

习惯， 不能任意组合。 如:“发扬”一般与“ 优点、作风、传统”等搭配， “发挥”

一般与“创造性、积极性、作用、干劲”等搭配； “改进”与“工作、方法、技术”等

搭配， “改善”与“生活、关系、条件”等搭配。

(3)从词语适用对象不同的角度辨析 如： “爱护”用于上级对下级、长辈、对晚辈或

同级同辈之间； “爱戴”用于下级对上级、晚辈对长辈。 “关怀”用于上对下、长对幼

，只用于对人； “关心”对人对物 均可用，对人时，用于一般人。

Ⅱ 怎样学好语文的方法技巧小学

小学语文的重要学习方法是什么？
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小学语文的学习，最基本、最重要的要学会跟着老师走，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
编辑于 2017-11-01
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Ⅲ 小学语文生字词的学习方法都有哪些

1 拼音注解，记住读音
2 分解字的结构，变成笔划和一定的顺序，掌握写法
3 组词，不仅能加深印象，还能锻炼联想能力
4 重复练习，布置作业时最常用，一个字或词写N遍
5 默写，是检验掌握情况的重要形式
6 让学生解释词义，是比较高级的学习和检验形式
7 学以致用，比如造句，这是最高级的形式，只有这样才能真正理解并掌握字词
（以上内容纯属本人对小学时学习生活的印象总结，网络里没有）

Ⅳ 小学语文怎么学好生字

一、利用基本字，记忆字形。
 在小学第一册教本中，多数先学独体字，而这些独体字都以图文结合的方式向学生进行传输，学生掌握独体字较为轻松，进入第二期后，学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一画、减一画或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一画是“目”、“目”减一画是“日”、“大”加一画是“天”，“天”减一画是“大”，这样既能帮助学生记忆新字，同时又让学生区别开了这些形近字。
 

 
二、利用游戏，记忆字形。
 我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
 
例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
 
再如“选难认字”：各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字。
 

Ⅳ 小学语文生字词的几种方法需要掌握

一、传统的呈现方式
传统的呈现方式即第一步：请学生们先读一遍课文，在课文中找出生字词。第二步：请学生们齐读生字词，在这个过程中设置学生有读错的地方。第三步：对个别生字词进行讲解。这种方式是最为常用的一种生字词呈现的方式
二、开火车式
开火车的形式呈现单词是一种比较常用语文课堂的单词呈现方式。
三、比赛竞赛式
比赛的呈现形式第一步：呈现生字词。
第二步：分小组进行比读，在读的时候需要宣布好规则，让学生明白读的形式。在这个过程中可以设置组与组之间有的比较优秀，有的出现了一些小错误，比如念错生字。
第三步：进行评价，并对出错的字词进行讲解。评价的时候可以是学生评也可以是老师评。这种竞赛的形式可以很好地调动学生的积极性，是一种较为能够活跃课堂的形式。
四、大小声式
这个是借鉴英语中学习单词的方法，在语文教学中同样适用。
第一步：呈现单词。
第二步：与学生说明读的形式，老师先读一个，如果老师读大声，那么下一个生字的时候学生就要小声，如果老师小声，学生就必须大声。同样也是可以分组进行比赛。
第三步：对个别生字词进行讲解，设置学生出错环节或者这里更巧妙的就是设置老师出错环节，因为在这个过程中老师是参与到了读单词的活动的，教师出错学生指正，能够更有效果。
五、我做你猜式
对一些个别的生字词老师可以采用动作演示或者谜语的方式呈现，

Ⅵ 如何提高小学生字词基础

如何提高小学生字词基础？

字是语言的基本单位，生字教学是小学语文教学的基础工程，十分重要。但汉字有几十万个之多，小学生应掌握的也约有2500个，认识的约3000个，这么多汉字，如何教学生认识、记忆，是一个大问题。

一、激发学生识记生字的兴趣，引导学生主动识记。

二、有意义记忆与机械记忆相结合，多种器官共同参与，适当过度练习。

三、教给学生识字经验，利用造字法识记生字。

四、排除干扰，合理把握区分形近字音近字的时机。

五、合理安排复习、听写的次数和时间，加强反馈与巩固。

六、字不离词。

七、一字带多字，加强字与字的迁移。

八、教给学生一些记忆方法。

Ⅶ 我家孩子读小学了，语文生字词掌握不好该怎么办

写字是一年级学生的主要语文作业任何，一年学生通过写字能记住生字或词，还可以熟练地掌握字的结构和笔顺，也为将来能写好一笔漂亮的字体打下基础。因此，在一年级时就要求学生写好字很有必要，那怎样帮助学生写好字呢？我认为可从这几个方面去试试。

1.家长先和学生的语文老师沟通。先找清学生写不好字的具体原因:是学生写字时不认真，精力不集中？还是学生没有熟练掌握字的笔顺？或者是学写字练习少了。只有了解了学生写不好字的具体原因，老师和家长就可以有效地帮助学生写好字了。

2.选好方式，帮助练习。家长或老师每天给学生布置适当的写字练习任务，如果在家中家长可以在学生陪护，督促并帮助学生写字练习，或者纠正学生的写字姿式，循序渐进，学生写字有了进步，家长及时给予鼓励或奖励。

我相信，只要坚持练习，学生写字进步而产生一种成就感，也就有了兴趣，学生的语文成绩也会有很大的进步。

Ⅷ 小学五年级语文字词该如何教学生啊

(一)模糊意会法

学生对字词的理解具有递时性，要经历“从模糊到清晰再到模糊”三个步骤，并要反复多次。小学语文教材中有很多字词，学生只要意会，基本上知道其意思，不一定要求解释得很确切。教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。

(二)比较琢磨法

在小学语文教材中，有些字词虽然含义并不深奥，却用得准确、传神。教学这类词，教师可指导学生运用比较、琢磨的方法增强语感，意会词义。

(三)互换教学法

阅读时，可用互换字词的方法理解词义。换词不但可以联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用汉语言的独到技巧，知道有些词既有近义的特点，更有程度深浅之分。通过这种换词练习，学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有美感的原因。

(四)演示实验法

理解字词最容易也最让学生感兴趣的方法是演示实验。比如教学《乌鸦喝水》一文，写水“渐渐地升高”中的“渐渐地”一词，指名让学生把事先准备好的小石子往装有半瓶水(比较好有点颜色)的瓶子里一粒一粒地扔下去，让其他学生仔细观察水面的变化。

语文教学的目的：

1、以典范的古今书面语言作品为教学媒介。以典范的古今书面语言作品为教学媒介，是教育科学、心理科学的规律给语文学科的原则要求。典型化选材，时代使然，政治倾向使然。不如此，则无法落实教育的正规性、倾向性、先进性和高效率。

2、以启迪并发展学生智力为根本目的。启迪发展智力，是语文学科的根本目的。心理学的研究早已证明，并且哲学、逻辑学、美学、文化学也都承认：“词语”是人脑进行思维活动的物质前提。

Ⅸ 小学生怎样学好语文有什么好方法

怎样才能指导学生有效学习语文?这一直是小学语文老师探究的问题，下面小编为大家带来了学好小学语文的方法和技巧，供大家参考。

一、学好课本知识

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。

也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。

重点是培养两个习惯：一个是课后复习的习惯。教师应该针对各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，努力激发他们的学习兴趣，从而使他们自己养成及时复习的习惯，不懂就问，在复习中出现的问题及时解决，让他们体验到学习的乐趣。

另一个是阶段复习的习惯。从时间安排上，可以当天巩固新知识，每周进行小结，每月进行阶段性总结，期中期末进行全面系统的学期复习;从内容上看，每课知识及时回顾，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起，描绘知识结构，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。

Ⅹ 如何进行小学语文词语学习

一、朗读，让词语教学“有情” 常言说：“读书百遍，其义自见”。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。 例：人教版小学语文第五册《盘古开天地》词语教学片段： 师：这个词谁会念？生：滋润。 （生茫然，这样的“词语教学”对他们来说也许是头一次。） 生：三点水。 生：（齐）滋润。（有进步，但还不到“位”，还不够“味”。） 师：声音柔软点，再舒服点。 生：滋润。（声音柔柔的，感觉很舒服的样子。） 尽管学生可以通过工具书知晓“滋润”的意思，但教师引导学生进行有效的朗读，就使学生不但真正记住这个词语的意思，而且懂得这个词语的感情色彩，知道这个词应该在什么样的语境中运用。此时，“滋润”在他们眼里不再是一个平面单调的词汇，它有着充沛的水分，它象征着万物复苏，它更带着人们舒服的感觉。这样，抽象的语言符号化为具体的事物，一下子拉近了学生与语言文字的距离，使学生对语言文字有了感情，有利于学生深刻理解和“学以致用”。 二、表演，让词语教学“有趣” 有人说：“儿童是天生的演员。”的确，小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。 如在教学人教版小学语文第六册《一个小村庄的故事》的第二自然段中“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去……”，这里的“拎”字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。如何让小学生感受到“拎”字背后的随意，作者的惋惜与谴责呢?我们可以创设情境，请孩子们分别演一演村民“拎着斧头上山砍树”与“拿着斧头上山砍树”，通过动作的对比，他们一定会切身感受到当时小村庄人们的那份随意与无知。 三、演示，让词语教学“有味” 词语理解最直观最便捷也最让学生感兴趣的方法是演示法。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。除了教师演示，学生也可以自己“演示”。如教学二年级的《从现在开始》的“轮流”时，教师出示词语卡片：“现在，请这一竖行的同学，开炮念这个词？”学生念完后，教师启发说：“刚才，你们一个接一个，怎么读了这个词？”教师指着词语卡片，学生心领神会地答道：“轮流。” 四、多媒体，让词语教学“有景” 使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。如人教版小学语文第五册《秋天的雨》第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们教学这一段时，可以适时出现“黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、美丽的菊花……”，孩子们惊喜的目光、张大的嘴巴、啧啧的赞叹声，不正告诉我们：他们已经知道“五彩缤纷”是什么意思了。这时，你只要叫他们认真想一想：这么美的景色，这么多的颜色，如果用一个词来形容，你会用哪个词呢？在孩子们不约而同喊出的词里一定会有“五彩缤纷”。 又如象形字的教学，可以运用多媒体课件把其演变过程简单明了地展示在学生面前。在教学“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。而会意字教学，利用课件提供丰富的图景，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹竿变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。 五、游戏，让词语教学“有思” “游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。如一位教师在人教版小学语文第一册《操场上》的教学中，在教学完六个新词后，设计了“词语归类游戏”。 教学准备：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”词语卡片，同桌两人一份。教学方法： 1.同桌两人分别把词语读正确。 3.归类方法可以任选一种。 生组1：与“手”动作有关的为一类（打球、拔河、拍皮球），与“脚”动作有关的为一类（跳高、跑步、踢足球）。 生组2：由两个字组成的词语为一类（打球、拔河、跳高、跑步），由3个字组成的词语为一类（拍皮球、踢足球）。生