在班级管理中如何提高语文成绩

❶ 怎么帮班上的语文成绩提高

呵呵，亲你的问题应该是在如何堵住你老师的口的情况下再说提升班级成绩吧！教你几招
1.写一份班级整改表，交由你老师看，获得他的同意，同意后经班委合作开始执行
2.主要管理好班级纪律，成绩不是一朝一夕就可以提升的，有一个缓慢的过程，先从纪律抓起
3.你自己要经常找老师聊天，就围绕这个话题
4.定期向你的老师报告情况
5.自己要起带头作用哦
6.要有威信，做到言出必行，对调皮的同学采取胡萝卜加大棒的政策，至少保证他们不捣乱就行了
相信做到了以上几点，无论是老师还是同学都会看见你的努力，也相信你是为他们好从而努力地
呵呵，我也是做过班长的，希望能对你有一些帮助，并预祝你整改获得成功！老师同学都信任你哦！加油1

❷ 小学语文教师提高班级成绩：不一样的做法，不一样的效果

谢老师，一级教师，执教小学语文，教学质量一等奖获得者，市级科研课题一等奖主笔，教学竞赛一等奖获得者，四川省散文学会会员，专注于小学语文教学。

班级考试成绩，历来是教师关注的重点之一，小学语文教师也是如此。

从大处着眼，从小处入手。在教师的教学水平相对稳定的情况下，加强对学生的精细化管理，是提分的途径之一。

笔者不揣冒昧地分享一下自己的一点儿做法吧。

做好批改记录，加强作业反馈，以求提高和改进。

很多时候，批改了作业，由于没有做详细的记录，评讲作业的时候，基本上凭借的是留在脑里的印象。

可是，无论记忆力怎么样，总会忘记部分学生的作业表现，即便是绝大部分记住了，一般来说，总会有所遗漏。

对于志在创造一流教学业绩的老师来说，看似微不足道的疏漏，往往就让自己与顶尖水平失之交臂。银牌选手，常常与金牌选手只差毫厘。

人的大脑对于短时记忆，容量始终是有限的。完全凭记忆，结果就有可能混乱模糊。

对于人脑的短时记忆有限，我们可以举个例子。解答数学题的时候，我们根据已知条件想到的推论可能很多，如果不写在纸上，很容易越想越含混。如果把推论逐条工整地记录在草稿纸上，我们的思路会清晰起来。

好记忆不如烂笔头。

所以，我自己制作了班级作业批改记录表。

改作业的时候，把这张表放在办公桌上，改完一本就记录一下，这样，作业评讲的时候，就有了详细的依据。

这张表在填写的时候，只需要打√就可以，登记一个学生的情况只需要几秒钟的时间。

比如，安××同学的表现主要是全部正确，就在“全部正确”那一栏打个勾即可。陈晨×同学没有交作业，在“未交作业”里打个勾就可以了。

这张表有什么用呢？

1.表扬强化。

学生做得好的方面，及时表扬，就能正强化，他的优点就得到了更好的巩固。如果没有及时正强化，优点的巩固就弱化了。

经常得到恰如其分的表扬的学生，往往学习兴趣更高。

2.适时指出学生的不足，有助于促使学生进步。

如果教师把这张表让学生本人看了，做得不好的学生更容易警醒。

任何作业，如果失去了良好的反馈，就会丧失或部分丧失作业的价值。

3.防止调皮学生不交作业。

有的同学想偷懒，在这张表面前就行不通了。老师总是详细登记了，没交作业就会“逃不掉”。

没有登记制度，有时候是谁没有交作业，要清查出来，可能很费时费神，甚至很气人。

登记，很好地解决了这个问题。作业改完了，谁的那一栏没有符号，谁就是没有交作业的那个人。（要养成习惯，每个同学的栏目里至少一处打勾）。

登记一段时间，不交作业的人没有了或是几乎没有了，班级成绩自然就比较好了。每个学生都认真地完成了作业，功课不就都挺不错了吗？

4.便于与家长沟通。

家长询问学生在校表现，那么，作业登记表便是最直观最有说服力的材料。家长一看就基本上明白了孩子的表现，教师少费唇舌不说，而且家长会感谢你对孩子如此上心。

当然，登记表可以是多种多样的。比如，我也用过这样的登记表：

各位同仁，相信您对于作业管理也会有自己的锦囊妙计，欢迎您留言分享！

❸ 怎么提高小学三年级语文教学成绩

语言科目是学生阶段的重要课题.小学教育是学生学习的关键,在未来的学习生活中起着至关重要的作用.因此,做好小学语文教育是重要的事情.那么怎样对小学三年级语文补习才能快速提高和改善小学生的语文水平呢?

(思考)

4、使用多媒体来减少无聊

多媒体教学调动学生的学习兴趣,使学生积极学习.兴趣是良师益友,没有兴趣的学习就等于辛勤劳动;没有兴趣,教学没有智慧和灵感.它的特点是生动活泼的技巧、简洁的解释、良好愉快的音乐、及时有效的反馈,使学生保持强烈的学习兴趣,调动学生的积极性,吸引长期的关注,参与轻松愉快的心情在课堂教学中,我有实现了从"让我学习"到"我想学习"的过渡.以上是小学三年级语文补习如何快速提高语文水平的几种方法,希望文章内容能够给你带来帮助.

❹ 如何提高班级的语文成绩

十个手指头伸出来有长有短，同样一个班级四五十个学生的学习水平有高有低。要想提高班级的整体学习水平，必须不放弃一个学生。一、形成良好的班风、学风。一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。首先，班主任平时的工作中要注意树立自己的威信，说话要注意艺术性，絮絮叨叨、婆婆妈妈的班主任学生肯定不喜欢。说话抓住关键，以一当十，学生感到受用，这样学生才会喜欢你，尊重你，学生机会自觉的围绕在自己的周围。其次，要制定切实际的班规班纪。班级中良好的规章制度本身对学生就是一种激励，是一种目标。虽然一般来讲，规章制度的基本目的是使人们的行为规范化，但是当规章制度是按照班级目标建立时,就会对学生起到激励的作用。学生有了共同的目标时，那么他们将凝聚在一起。为此,我们必须仔细认真的拟好班规，坚持班规的起草要从学校和学生的实际情况出发，发动全班积极参与，献技献策，将同学们中的各种意见全面收集，分类成稿，交由全体学生讨论，广泛吸取不同意见和看法，最后由班委会提交全体学生要通过。假如你不切实际的弄好班规，或者是由班主任一手操办，那后果可想而知，班规如同虚设，甚至会使学生产生抵触情绪，走向了反面。因此班规的建立必须是谨慎的，要全班参与，学生才会觉得自己是班级的主人，才不会觉得班规是压在他们身上的一座大山，面对共同的目标,他们将会紧紧的凝聚在一起。二、在抓后进生上狠下功夫。接手一个班级后老师要善于观察和走访调查（以前的任课教师和学生）及时找出班上后进生。后进生通常表现为：不写家庭作业，课堂作业拖拉，上课时搞小动作，不举手回答问题，对学习没有兴趣，对窗外的风景却“情有独钟”……我把他们分为两类：学习习惯后进生和基础差理解能力差后进生。然后对他们进行分类教育。“学习习惯后进生”他们往往注意力不集中上课时多盯着他们，多提问，把他们的注意力引到学习上来，课后多监督及时完成作业。对于学习基础差，理解能力差的后进生，课堂上，死记硬背，灵活运用少的问题，请他们来回答，经常加以肯定，赞许，使他们轻装上阵，获得成功的喜悦。充分利用空余时间为他们开“小灶”。同时我在班上成立互助小组。安排优生与后进生同桌，上课时，优生随时监督他们是否认真听讲，发现他们开小差，搞小动作时，及时提醒；写作业时，督促他们抓紧时间做，不会做的给他们讲解。使后进生在优生的带领和帮助下通过努力学习，不断增强自信，不断提高学习成绩。三、对优生严格要求，促使他们更优秀。俗话说学如逆水行舟不进则退。对优胜不但不能放松，还要多花点气力，勤抓，多抓，抓住不放，使其人数不断增加，水平不断提高更上一层楼，并教育他们树立一个明确的学习目标，找准自己的pk对象可以是一个，也可以是两个。激发调动他们的学习积极性和主动性，激励他们勤学上进，同时还要严要求，高要求，针对他们的知识，状况，选择一些难度较大，有助于加深学生对教材理解的题的拓宽他们的知识领域，引导他们不断向深度广度进军，培养他们的自学能力。四、激励中等生力争成为优生。在学习上，中等生的学习成绩不好也不差，既没有优生的优越感，也不需要经常到办公室开“小灶”。所以最容易被忽视，他们进可以成为优生，退则成为差生。所以在学习中激励中等生力争成为优生。在班上的学习小组中，任命中等生为组长，其他小组成员也可以根据自己的表现竞争组长。此项活动一开展，中等生都有了学习劲头。因为他们明白，只有提高自己的学习成绩，才有资格帮助别人，也才能帮助好别人。因此，他们感到了身上的压力，改变了以往闲散的学习态度，出现了一种积极向上的劲头。这种改变，也削弱了优等生在班上的优势，增加了优等生在班上的学习压力和学习紧迫感，同时带动了差生的学习积极性，从而促进了班上学风的进一步改善，形成了一种良性循环。期末考试的结果表明，这部分中等生在帮助别人的同时，也提高了自己，巩固了自己的知识，他们的语数成绩均进入了优等生的行列，从而较大幅度地提高了班级的整体水平。

❺ 怎样当好班主任跟提高语文成绩

当班主任是一件很辛苦的事情，要对班上每一个同学的情况都能了解清楚，并且他们出现了问题能够解决。那么同时当班主任又是孩子的语文老师，就会更加的辛苦了。所以怎么样当好班主任和提高学生的语文成绩呢？

三、语文是长期的积累

但是不得不说语文不是一门速成的学科，哪怕老师比较重视语文，但是也不会一下子就能够让学生的成绩提高。因此只能靠学生在平时积累起相应的语文知识、提高自己的语文素养，这样在考试的时候就不会慌张。因此认真上好每一门语文课，还有重视对语文基础知识的把握，这对老师来说要求就十分重要了。只有平时基础打得好，考生们在考场上才会游刃有余。

❻ 如何有效提升高中语文课堂管理教学

第一，营造良好的氛围。高中语文教师在进行课堂管理时，应遵循以学生为本的理念，营造人性化课堂教学氛围，多站在学生角度思考问题。针对语文成绩相对较差，或学习信心不足的学生，教师虽无法改变学生的全部看法，但应尽可能营造和谐、民主的师生、生生氛围，尽可能与学生拉近心理距离，帮助学生树立语文学习的勇气和信心，促使学生将心思放于学习上，给予其更多的鼓励和支持。
第二，维持课堂纪律。高中生年龄、思维水平等虽已接近成人，但由于高考压力、班级内学生学习的态度、层次、方式不同，不可避免会出现扰乱课堂纪律、不服管理、学习被动等情况，增加了教学管理难度。针对此类现象，语文教师应加强内部和外部管理，完善班级管理制度，严格要求学生遵守制度，违反制度者给予一定的惩罚，表现良好者给予表扬，增强学生自律意识。当然，针对有利于课堂教学的事情，应放宽管理，如鼓励学生大胆质疑等，但需适度把握节奏，维持好课堂纪律。
第三，加强课堂问题行为的管理。课堂问题行为处理起来相对较为棘手，可能是学生无知而致错误，或是学生为争取表现故意犯错，这些情况均会破坏课堂秩序，降低教学效率。在高中语文教学中，教师可采取先入为主的措施，在问题出现之前实施预防性管理，减少和预防课堂问题行为的出现；其次是采用行为控制方式，包括强化良好行为、终止问题行为等控制方式，及时阻止问题行为的蔓延；另外还可以借助语文课件，利用多媒体播放相关视频、电影等，帮助学生认识到不良行为，提升高中语文课堂管理有效性。
三、创建和谐的语文课堂气氛。
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。比如低年级的识字教学，通过猜谜，编儿歌，顺口溜等方法，让学生在轻松愉快的气氛中认识了生字宝宝，课堂气氛活跃，学生学得开心。教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。

❼ 提高小学语文的方法及措施

一个好的习惯，会让孩子终身受益，一个坏的习惯也会影响孩子的一生。下面是我为大家整理的关于提高小学语文的 方法 及 措施 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1提高小学语文的方法及措施

一、抓好课堂纪律

知识的传授，技能的掌握学生是否完成，主要在于一节课40分钟的有效利用。因此，充分利用好课堂仅有的40分钟是提高 教育 教学质量的关键环节。而课堂纪律是提高课堂效率的保障。

一节课下来，如果学生没有好好听老师讲课，学生乱哄哄，做小动作的，东张西望的，思想开小差的，交头接耳的，干什么的都有，即使老师教学设计再精彩，即使老师讲得唾沫飞溅，也是白费功夫。

所以上课时，一定要抓好课堂纪律，要让你的学生把眼睛看过来，让你的学生学有所听，学有所得。我们要向40分钟要效率，这是提高教学质量的关键。

二、培养作业习惯

一个好的习惯，会让孩子终身受益，一个坏的习惯也会影响孩子的一生。一个学生学习习惯如何，直接影响孩子的学习成绩。所以要想孩子成绩出色，就应该从培养学生良好的学习习惯抓起。学习习惯包括很多方面，我这里要特别强调的是作业习惯。

低段学生自觉性差，在校的作业，需要老师监督。回家的作业需要家长的监督。不管是在校作业，还是回家作业都必须让孩子养成认真、按时完成作业的习惯。今天的作业要今天完成，不能拖到明天。

我们要严格杜绝孩子作业拖拉，甚至拖欠的现象。对那些作业拖拉的学生要做到三多：多过问，多指导，多检查。我想如果学生有了良好的学习习惯，他的学习成绩肯定不会差。相反一个学生如果学习习惯差，即使他有聪明的头脑，成绩也不会很出色。

三、提高书写质量

提高书写质量，减少学生的错别字，也是提高学生语文成绩一个重要的举措。很多学生在考试中都会因错别字而失去好几分。我发现如果一个孩子能做到一笔一画认真书写，他的错别字就会很少，如果一个孩子作业马虎，字迹随意，他的错别字明显要多得多。

要想减少学生的错别字，其中的一个办法就是要提高学生的书写质量。我们要严格要求学生书写工整，格式规范，书面整洁。对于一二年级的学生，教师要认真指导学生生字的书写。

我们不仅要求学生把字写正确，把字写在田字格中的正确位置，还要求学生把字写美观。让学生从低年级开始就养成良好的书写习惯，必定能大大减少孩子的错别字，让孩子在考试中不要失去不应该失去的的分数，从而提高班级的出色率和合格率。

四、认真批改作业

批改作业是教师每天要做的一件事。我们教师批改作业一定要认真、及时、细致、不漏批，不错批。当天的作业当天批改。在作业后面，多写一些鼓励性、激励性的评语，让学生尝到作业的乐趣。

重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评。对好的作业要予以表扬，同时督促学生及时订正错误。对一些成绩差的学生的最好能当面批改，当面指出错误，并让学生当场订正。只要教师每天能脚踏实地把批改作业这项工作做好，学生的学习成绩一定能得到提高。

2提高小学语文的方法及措施

一、注重调动小学生学习积极性

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

在教学中引导学生参与竞争，也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。

刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是小学生突出的心理特征。小学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、 总结 写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的 教学方法 ，求新求奇。

抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，就会受到欢迎。在课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界。

二、树立全新的教育观念，突出发挥学生的主体作用

1、教师要亲和学生，让学生争做主人

在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。

当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。

学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种.种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

2、教师要解放学生，让学生勇于实践 要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。

有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。

3、教师要妙用非智，激活课堂氛围

在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略，把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。

首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。

三、灵活运用各种学习方式

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。因此，应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

1、鼓励学生自主学习，勤思多问

一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。

问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。

2、提倡学生合作学习，取长补短

在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。

在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。

3提高小学语文的方法及措施

一、培养学生良好的学习习惯是提升教学质量的前提。

教育家叶圣陶强调：“教育培养习惯。”人们也常说：“习惯决定命运。”学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。在教学中，老师要培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。在 四年级语文 教学中，我着重培养学生养成几种习惯：

①养成早读的习惯，学生早晨到校后，要求学生自觉拿出课本，读当天要学习的课文。

②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见。

③养成做课堂笔记的习惯，学生在上课的同时，要把老师强调的重点内容在课文旁边做简单批注，把老师板书的重点内容写在课堂 笔记本 上。

④养成预习的习惯，语文课学生不预习，就没办法顺利进行，所以我要求学生在上新课前，必须预习，把课文中的生字词注音后多读几遍，课文标好自然段序号，再读一读课文，想一想读了课文后的感受及自己不懂的问题。

⑤养成不懂就问的习惯。

⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。

二、落实教学“五认真”是提高教学质量除预习课文外，学生还要做好上课前的学习用具的准备。

其次教学目标要明确，教学方法要得当。在上课时，先用几分钟的时间把上课时学习的主要内容及学生要学习掌握到何种程度给学生做个简单交待，让学生做到心中有数。

上课时教师还要善于选择方法，教学是教师与学生互动的过程，教学中会出现许多始料未及的问题，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，甚至会遇到一些意外的情况，我们不能简单的把学生毫不客气地训斥一顿，或者自己被气得七窍生烟乱了方寸，此时我们要及时调整方案，力求用最佳的方法进行教学使教学取得较好效果。

第三要努力营造热烈的课堂气氛。上课时要在教师的指导下充分发挥学生的积极性，教师要注意因材施教，是每个学生都能积极地动脑、动口、动手，是课堂内充满民主、和谐的气氛，形成生动活泼的教学局面。

给学生布置作业是教学工作的一项基本环节，可以帮助学生进一步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，让学生养成独立应用知识的能力和习惯。通过作业的检查、批改，教师可以及时发现学生知识或技能的缺陷，并加以纠正。

布置的作业要有代表性，分量要适中，难易要适度要有助于学生巩固和加深理解所学的基础知识，形成相应的技能。教师要及时批阅作业，尽量达到面批(我们是小班化教学)，并且让学生及时纠正错题，做到错题不过夜。

批改作业时，教师还要注意学生作业中错误的数量和性质，分析错误产生的原因，并作为改进教学的依据。

课外辅导是课堂教学的一种补充，是适应个别差异、贯彻应材施教原则的重要措施。认真辅导要做到课内与课外相结合，辅导要有针对性，切实落实培优补差和分层教学要求，促使每一位学生都有进步提高。教师可充分发挥出小班优势。

就拿“培辅”来说，我班有15名学生，经考察成绩较好的学生有7人，中等成绩有5人，成绩较差的学困生有3人，教学中，教师把“培辅”重点放在了后面8名学生上。课堂上优先提问发言的是他们;优先面批面改作业的也是他们;得到更多鼓励和同伴互助的还是他们。

在这种环境中经过日复一日、年复一年的熏陶和感染，成绩再差的学生也一定能有所进步。

合理安排学习活动的检测和评价，是检查教学效果的一种手段。通过检测，教师可以从中了解教学的效果和问题，总结教学 经验 ，改进教学工作;学生能从自己学习结果的反馈中，及时获得矫正的信息，进一步调整自己的 学习态度 和方法;家长可以及时了解子女的学习情况，更好地和学校配合，共同来帮助教育学生。

所以我们应当重视学生学业成绩的检查和评定工作，更好地发挥它在提高教

学质量中的作用。

三、抓好复习是提高教学质量的助推器。

复习可分为经常性的复习、阶段性的复习和期末复习。复习时要向学生提出复习的任务，明确复习的目的，分清主次，把重点知识系统化，复习时间还要符合记忆规律，最初复习时的时间间隔短些，以后各次复习的时间间隔再逐渐拉长。

例如学习“日积月累”中的知识，在当天学习后让学生背会、写会后，第二天早读时再让学生背一背，再过一周再布置学生背一背、写一写，学生就不会对知识出现“返生”现象了。

复习时要夯实基础知识。小学语文教学要重视学生对基础知识的掌握，先检查背诵，古诗词、“日积月累”、要求背诵的课文要让学生背得滚瓜烂熟，复习要在笔头上，生字词、多音字、形近词 组词 人人要过关。学生容易错的字和词语更要反复强调，让学生牢固掌握。

复习时要强化题型练习，要练中有导，导中有练。修改病句、关联词语 造句 、陈述句与反问句的相互改写等题型复习时要多练，让学生能够熟能生巧。小学阶段学生阅读能力比较薄弱，复习时更要注重阅读能力的培养。

复习时要选取经典课文的片断、配套练习中的短文设计阅读训题让学生练习。但要注意的是，要教给学生答题方法，再精讲多练，“练中有导，导中有练”，从而使学生的阅读能力提升。

注重习作方面的复习。首先要提前规划。要把握课标对小学阶段学生习作能力的要求和本班学生习作能力的现状，制定计划。习作复习见效慢、周期长，宜提前做好复习规划，将习作复习内容化整为零，且学且练。

其次要注重技巧。小学生的语言积累、表达能力未定型，在习作复习中，要解放学生的手脚和大脑，要鼓励学生用自己话语把自己的认识、感受、情感表达出来。老师们要把重点放在反复的修改和审题立意写作技巧上。还要训练学生在规定时间内习作的能力。

4提高小学语文的方法及措施

一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。

课前的准备工作是巨大的。

首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：

1.研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材的知识点。

2.研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。

3.钻研本课教材，理解并掌握教材，灵活运用教材。

其次是研究学生，具体包括以下两点：

1.研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况;

2.研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键

我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。3. 能在生活中广泛积累语言材料。

三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径

“授之以鱼 不若授之以渔”可见 学习方法 的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。

语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为 语文学习 创新的主旋律。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，具体下面三个方面：

1.教给学生 课前预习 的方法，养成良好的读书习惯

2.教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。A、示范引导，举一反三;B、借机渗透，适时点拨;C、反复诵读，细细品味;D、总结积累，鼓励运用

3.教给学生课外阅读的方法

老师和学生都要制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的 文章 和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。

在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。A.浏览读，B.品尝读，C.筛选读

四、善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导是提高课堂教学质量的保证

要提高小学教学质量，我们还要结合平时的教学工作，抓住机会认真做好复习和辅导工作，切实做到教学与复习并举。认真做到4点：

(1)教师要在规定的时间内完成自己的辅导任务。课外辅导要贯彻因材施教的原则，针对所教班级的学生按不同特点进行辅导。

(2)辅导要有重点，重点是优生和差生，其次是请假、旷课的学生。

(3)、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心有度，避免引起心理疲劳。

(4)、辅导要抓平衡，补薄弱。

五、家校结合，形成合力，是提高课堂教学质量的延伸。

争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学语文教学质量不可忽视的主要措施之一。

家校结合还要求教师进行广泛的学生家访、话访活动，通过家访、话访，达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。

❽ 如何提高班级整体学生成绩

如何提高班级整体学生成绩

具体的措施和做法
1、精心上好第一节课是良好课堂纪律的重要保证。
全国特级教师于永正老师在《教海漫记》中的《给初为人师的女儿“支招儿” 》的文章中写到：“上好第一节课。精心备课，把握准教材，把教材装在心里。准备好教具。准备好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。如—开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中。那么，你就成功了。”这样去安排课堂，学生才兴趣盎然，才会喜欢老师，也就喜欢上这个老师讲的课，课堂纪律不用维护，就会秩序井然。作为一名从教多年的教师，从于老师支的招中，获取了成功组织教学的真谛。
2、关注课堂教学的每一个细节，是维护良好课堂纪律的重要措施。
（1）上课前。教室要在上课铃响声未落之前到达教室门口。 *** 响了，学生们如果依然我行我素，乱哄哄的，不要向学生发脾气，而是静静地观察每一个人，目光不能太严厉，但要犀利、灵活、有神。当学生安静下来后，要及时给学生一个满意的表情—会心的微笑等，表扬表现好的学生，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些同学做得端正。
（2）上课。一旦进入课堂，教师要精神抖擞，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力放在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒，尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。
3、在课堂要提倡学生思考，能强化学生养成遵守课堂纪律的好习惯。我经常这样提醒学生：“我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。”当优秀学生频频举手时，要关注中等和后进学生的表现，可以这样提醒学生：“我知道你很优秀，当别人说不出、读不好、写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。

如何转化学困生提高班级整体成绩

学习困难的学生叫“学困生”，其表现是学习成绩特别差，其形成原因有智力因素和非智力因素。数学教学中的非智力因素学困生大多数都是由于在以前的数学学习中，学习态度不端正，学习目的不明确，造成学习过程中的知识缺陷，日积月累逐渐造成新旧知识的脱节，以至学习越来越吃力，对学习越来越没兴趣，最终导致成学困生。
班上出现学困生，是每个教师都不愿面对的事实。然而新课标的理念清楚地要求，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新课标的新理念，明确地指引了新时代教学发展的明确方向，教育要真正面向全体学生就必须转化学困生。怎样对学困生进行转化？我认为可以从以下几方面来进行：
一、教师要全面了解学困生的知识水平
由于非智力因素学困生的形成是在某一个学习阶段或父母原因、或教师原因使其厌学出现了新旧知识的脱节现象，所以作为任教的教师必须清晰地知道该生已掌握的知识水平到达了什么程度，从哪里开始出现知识缺漏现象的，是什么原因导致学困生的。而寻找上述现象的方法也可以多种多样，比如：谈话法、调查法、观察法、测试法等。根据不同的学生，采用不同的方法去“寻根问底”，这样在尊重学生个性差异的基础上，比较容易真实地归类分析学困生的产生原因，也可以因生而异进行帮教了。
二、教师要因生施教 逐步提高学困生成绩
随着开展高效课堂教学的研究，学习杜郎口先进教学方法，小组合作学习已是新型课堂教学结构的新要求。高效课堂教学结构具有“集体教学”和“个别辅导”的优点，更利于教师指导和优生帮助学困生。因此，教师必须根据学困生的认知水平和个性差异，提出适合其自身水平的任务和要求，分别达标，因人布置课堂练习，分层参与课堂讨论，分层布置课外作业，让学困生在每一个层次上都有所获，以激发其学习热情。具体做法是：1、全面真实地了解学生。根据学生的学习状况，将全班学生分为八个组，每组分出优秀生（1、2号）、中等生（3、4号）、学困生（5、6号）三类；2、分层备课。根据优秀生、中等生、学困生三类学生的特点分别制定不同的教学目标，安排不同的达标练习；3、教学中既实施统一授课，又进行个别辅导的独特教学方式。在教学中，教师的授课水平要针对中等生，教师要通过有意识地分层次提问和分层次的达标练习，让所有优等生有事做，让中等生努力学，让学困生在教师辅导、优生帮教的精心照顾下，对所学的知识能逐渐消化。
三、用爱心感化学困生 融洽师生关系
爱是教好学困生的前提，爱生是教育成功的秘诀，只有爱生才能建立和谐融洽的师生关系。教师要把爱撒向每一位学生，尤其是有不良习惯的学困生，要对他们特别施加“爱心工程”，关注他们的心理。
因为学困生是一群特殊的群体，他们对外界的反应很敏感，他们很在乎老师的评价。针对这一点，教师要特别关注对他们的情感投资，努力做到：特别的爱给特别的你。如我班学生李心怡，三年级刚接手时她数学成绩非常差，每次测验都不超过50分。而她本人给老师的感觉是：生性寡言少语，贪玩爱动，作业不能按时完成，否则一上数学课就想睡觉，而且非常讨厌上数学课。了解到这些情况后，我主动几次找她交谈，从她感兴趣的事物入手，争取她对我的好感和信任，这样我也在不知不觉中找到了她讨厌数学的根源：A、枯燥无味，没意思；B、我太笨了，学不会了。了解到这些有利的信息后，我常常利用课余时间给她讲数学家如陈景润、华罗庚等名人小时候的故事，让她树立“天生我材必有用”的思想。在班上号召所有的同学用友善、热情、真诚、鼓励的目光接纳她。进行家访，指导家长运用积极暗示的教育方法调动她的学习积极性。一段时间后，在有针对性的情感倾注下，她不再排斥学数学了，而且还有了一定要学好数学的信心。现在的数学单元测试成绩她总在75分以上。

浅析班主任如何提高班级整体成绩

摘要：班级是学校教育，教学的基本单位，班级的整体成绩直接反映了一个班级的整体水平。对班主任来说，如何提高班级的整体成绩是班主任面临的重大课题，也是班主任进行班级工作的重要环节。我认为要提高班级的整体成绩，班主任应做好以下四个方面的工作：第一，班主任必须要具有威信；第二，班主任必须选好任课老师；第三，培养学生间学习的竞争意识；第四，老师、家长、学生干部三方立体的督促。（剩余2400字）

班主任如何提高班级整体成绩求解

我们在畅谈如何促使学生成长、成人的同时，必须要清楚的认识到：帮助学生考上理想的学校也是一种教育。这也是现行教育对班主任的一个重要考察指标，班主任作为班级的主要负责人，也应该想方设计来提高班级整体成绩。那么呢？笔者认为主要是要要引导学生在时间和效率上下功夫。 首先，应该引导学生抢抓时间，尤其到高三，要利用一切可以利用的时间来学习。为引导学生抢抓时间，班主任需要教育引导，要教育学生时间可以超越生死，不能小视时间的作用。班主任需要率先示范，我一般都是很早就到教室，早上和晚自习都是前几个到教室的，然后再教室门口静静的等待学生的到来，班主任需要及时处理，没有及时到教室的同学要及时处理，我一般都是在教室的黑板上写上该同学的姓名，写上问号。或者在该同学的课桌上留言，表示我的态度，希望下次来早点。如此坚持，学习就会形成习惯，每天在教室呆是时间都比较长，学习时间上来了，学习成绩自然不会差。 其次，应该引导学生提高学习效率。效率是提高班级整体成绩的又一方法。班主任需要说明清楚，低水平的竞争是时间的竞争，高水平的竞争是效率的竞争。班主任需要严明纪律，引导学生少说多做。班主任需要引导学生注意学习方法，引导学生正确的面对困难，把困难当成一种磨砺和提高的机会，班主任需要引导学生发问，发现问题就要解决问题，问是最好的方法。 提高班级整体成绩是一项复杂的系统性工程，需要班主任明确方向，引导学生牢牢把握“时间”和“效率”这两张牌，抢抓时间，提高效率，成绩自然就会提高。

如何以学风养成为突破，提高班级整体成绩

第一、要培养良好的班风。 良好的学风离不开良好的班风，一个班级如果班风不好，全班学生没有严格的组织纪律观念，那是不可能有良好的学风的，所以要培养良好的学风，首先就要从抓班风做起。 我刚的时候，班上的学风也很差，我首先就是从班风班纪抓起：第一就是抓晚就寝纪律和午休纪律，因为学生只有休息好才能有充沛的精力学习，所以晚就寝纪律和午休纪律非狠抓不可。我班规定，学生中午不允许有任何体育活动，中午唯一能做的就是休息或安静地学习，确保下午和晚自习有充沛的精力；晚就寝必须&uot;及时、按时&uot;，即及时回到寝室准备就寝，并能按时就寝，要能做到熄灯铃响完，全体室员就安静的入睡。第二就是抓自习纪律，自习课要安安静静，要求学生自习不睡觉，不讲话，不讨论，不随意进进出出，只能安安静静地自习，自己做作业，思考问题。培养学生自学能力、思考能力和学习主动性，从而逐步形成良好的学风。 第二、要对学生进行学习目的教育。 很多学生不能全身心地投入学习，并不是因为他们不想学习，而是因为学习没有目标或是因为目标不明确，学习没有动力，因而总是三天打鱼，两天晒网，不能持之以恒地投入学习。对于这些学生，首先就要进行目的教育，要让他们明白来学校的目的，告诉他们这里不是混日子的地方，也不是我们浪费大好青春的地方，这里是我们学知识、长见识、成才的地方。另外还要让学生制定学习奋斗的目标，包括长远目标和短期目标，并且隔一段时间要修订一次，并不断激励学生向目标奋进。每次订了计划之后，从他们的计划里可以看出他们的学习动力倍增，这时再加以鼓励，学生必然全身心投入学习，班上学习风气自然变得浓厚。 第三、培养学习尖子，带动班级学风。 学习尖子在学校的名次好，这也很能鼓舞班上其他同学好好学习，因为榜样就在身边，他能学得好，我为什么就学不好呢？难道我就不能超过他吗？这样大家你追我赶，班上必然在学习上形成一股竞争的风气，然后老师再加以正确的引导，给学生讲述&uot;逆水行舟，不进则退&uot;的道理，鼓励每个学生都向前冲，这必然会在班上形成一股良好的学习风气。比如我班苏静、迟永宁等同学，分班后分数并不高，但在几次考试中显出一定实力，我就一直鼓励他们向高峰攀登，冲向学校的前几名，他们通过自己的努力，成绩一直位居级部前列。我班尖子生在级部的名次好，他们的学习方法、学习习惯、学习成绩也为班上带来了不可估量的作用。同学们看到级部学习尖子就在身边，有学习的榜样，学习兴趣也变浓了。大家你追我赶，这不仅使班上涌现了一批学习积极分子，而且整个班的学风也变浓了。 第四、激励后进生向前进，促进班级学风建设。 激励后进生，让后进生也投入到学习中来，也是培养班级学风的一个很重要的方面。实际上，一个班中最不爱学习的学生就是那些后进生，往往就是他们这几个人，闹得班上鸡犬不宁。这些学生管理得不好，班上的纪律都难以保证，更谈不上学风了。但这些学生一般都还是比较懂事，都知道来学校的目的是学习，而且也想学习，他们不学的主要原因是因为他们基础差，不会学习，或是成绩离目标太远而破罐破摔。在这时，如果仅对他们施以批评和惩罚是无用的，最好的教育方法是对他们施教学法，使他们知道该怎么办。对于我班这些学生，我告诉他们应该尽可能搞清课堂上的基础知识，再求慢慢提高，有不懂的地方就一定要问，每天只要学到一点知识就是进步，并且不断提醒他们。这样他们就会感到被关心、被指导，从而信心倍增，不断努力把学习搞上去。连后进生都努力学习，全班的学习风气肯定会很浓了。 第五、个别谈话鼓励，完善学风建设。 经过上面的一些努力，全班学风大气候形成以后，并不是说我们就可以高枕无忧了，必须常抓不懈，才能使良好的学风持续下去。这时的主要工作方向应放在个别谈话和个别教育上。找一些进步较大或退步较大的同学谈话。最主要的谈话对象应是那些心理素质差、想努力把学习搞上去但效果不佳的同学，对于这些不进不退的同学，看似很安全其实很危险。老师要特别耐心帮他们原因，教育他们不要泄气，只要持之以恒地努力，就一定会有效果，成绩一定会上来的。另有部分后进生，本身自我约束能力较差，如不经常提醒，他们做事三分钟热度，热情一过必然我行我素，扰乱学风，因而要时时鼓励他们不断努力进取，并不断肯定他们的点滴进步，激发他们学习的欲望，只有这样才能使班级的学风持续稳定地发展。 总之，培养良好的学风是一项艰巨的的任务，也是我们进行班级管理的非常迫切的要求，它需要我们每个老师在实践中总结、创新。

怎样提高班级整体的化学成绩？

首先，作为高中生，你有心思为班集整体考虑，觉得你人挺不错的，所以给你我点个人的建议吧：1、兴趣问题，你要了解，班里并不会是所有人都喜欢化学的，对于那些对化学不感兴趣的人来说，你需要在和他的接触中引导他对化学产生兴趣，或者告诉他化学在高考中的重要性，让他能够投入更多的精力来学习化学，如果他始终不怎么在意，你也没什么办法2、老师问题，不同的老师有不同的风格，不同的学生有不同的学习习惯，就像我们曾经，有的老师的课大家都喜欢听，有的老师的课大家都睡觉（内部话题，你也许懂的），所以，如果有的同学因为对你们这位化学老师的授课方式不喜欢或不习惯而产生学习效率低，你可以帮助他在业余时间把没弄明白的知识点补上3、知识掌握问题，同是一个老师教，即使投入精力相同，也未必所有人能把知识掌握的一样熟练，做题做的一样程度（正确率、速度），这种情况是可以一定量的练习和同学间的彼此交流来提高的，如果大家都能积极的互相交流、沟通，不存私心的把自己摸索的方法和技巧来出来和大家分享，整体上会有很大进步4、练习问题，与第3点问题密切相关，一定量的练习是必须的，这个经常是由老师来控制，他会给你们布置一些试卷或作业，但是这些对于一部分人往往是不够的，这个时候，你可以在课外去寻找一些试卷，大家集体复印了自己练习，这种额外增加的东西自然也需要大家配合，虽然不是老师布置的，但是你们完全可以向老师申请由老师来讲解试卷，尤其是一些错误率较高的题目5、时间分配问题，你们不只学化学一门课，在这么多门课同时需要学的情况下，如何分配时间是个问题，少了，效果不好，多了，耽误别的课的学习时间，这个是要根据个人情况来看的，例如某个人数学学的好，化学学的不好，他可以适量减少数学学习时间，而去增加化学的学习时间，你可以让他明白这一点6、答疑问题，任何人在学习中都会产生疑问，解决了，你也许就学会了，尽量不要在同一个地方犯两次同样的错误，那么，遇到问题的时候，或者向学的好的同学请教，或者你可以收集大家的反馈，向老师汇报，集中给大家讲一些重点难点题目和问题，这个，是需要大家都有意识并合作的7、你也是一名学生，你也有自己的学业任务，你不可能投入那么多精力去管别人，所以以上这些，虽然有些是针对你提出的，但是其中有些是你可以做的，有些是你需要号召大家一起来做的，个人力量毕竟有限，要想整体提高，还需大家的一起努力希望对你有所帮助，也希望你们能有所提高，在高考上取得好成绩。。。

如何提高班级物理成绩

首先，讲课风格要活跃，可以吸引同学的目光，我高一时候的物理老师，上课很有意思，大家都喜欢上他的课，学生不喜欢死板的东西，可以通过一些些有意思的例子让他们在快乐中自己思考，要常提问，挑人回答不要局限于前边的好学生，后边的差生也要提问，可以从简单的开始提问慢慢变难。
然后实行学生讲课的方式，挑几个学生，长期讲课，私下同学有问题也可以问他们，更多时候学生不愿意去找老师问问题，有这么几个讲题的会比较好一些，同时也锻炼了讲课同学的演讲能力，以及对知识的理解
课堂以学生为主，一些简单的课也可以让学生讲课
可以每周两天甚至更多的中午小测验，不要全班参与，课代表出题，出题时候用复印纸一下写好多份，然后中午随机抽一部分同学参与，题量不要太大，差不多20分钟左右可以完成。如果是班主任的话可以把这个方法推行至全科，中午各科都有一个小测验。85分以上只需要修改，交给课代表检查即可，85以下，对于错的题，学生需要在一周内任意时间找课代表把错题讲清楚，其原理、公式等等。

班主任如何提高班级教学成绩

最主要的是先培养学生的学习兴趣。刚接触的时候，没必要紧抓成绩，将学习气氛活跃起来同学们的学习兴趣也就跟上去了。当然，这需要老师的努力，一个老师，不应该让学生感到有压力感，虽然老师学生毕竟不一样，但老师应做到，尽量以平等的心态对待学生们，让学生们真正体会到老师对自己的关心与爱，这很重要。学生犯错了，不是批评，而是引导，让他自己认识到错在哪了，才真正达到教育的目的。教师育书，首先育人。对孩子们要有爱，用爱来鼓励、支持、引导他们。

如何提高班级的语文成绩

十个手指头伸出来有长有短，同样一个班级四五十个学生的学习水平有高有低。要想提高班级的整体学习水平，必须不放弃一个学生。一、形成良好的班风、学风。一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。首先，班主任平时的工作中要注意树立自己的威信，说话要注意艺术性，絮絮叨叨、婆婆妈妈的班主任学生肯定不喜欢。说话抓住关键，以一当十，学生感到受用，这样学生才会喜欢你，尊重你，学生机会自觉的围绕在自己的周围。其次，要制定切实际的班规班纪。班级中良好的规章制度本身对学生就是一种激励，是一种目标。虽然一般来讲，规章制度的基本目的是使人们的行为规范化，但是当规章制度是按照班级目标建立时,就会对学生起到激励的作用。学生有了共同的目标时，那么他们将凝聚在一起。为此,我们必须仔细认真的拟好班规，坚持班规的起草要从学校和学生的实际情况出发，发动全班积极参与，献技献策，将同学们中的各种意见全面收集，分类成稿，交由全体学生讨论，广泛吸取不同意见和看法，最后由班委会提交全体学生要通过。假如你不切实际的弄好班规，或者是由班主任一手操办，那后果可想而知，班规如同虚设，甚至会使学生产生抵触情绪，走向了反面。因此班规的建立必须是谨慎的，要全班参与，学生才会觉得自己是班级的主人，才不会觉得班规是压在他们身上的一座大山，面对共同的目标,他们将会紧紧的凝聚在一起。二、在抓后进生上狠下功夫。接手一个班级后老师要善于观察和走访调查（以前的任课教师和学生）及时找出班上后进生。后进生通常表现为：不写家庭作业，课堂作业拖拉，上课时搞小动作，不举手回答问题，对学习没有兴趣，对窗外的风景却“情有独钟”……我把他们分为两类：学习习惯后进生和基础差理解能力差后进生。然后对他们进行分类教育。“学习习惯后进生”他们往往注意力不集中上课时多盯着他们，多提问，把他们的注意力引到学习上来，课后多监督及时完成作业。对于学习基础差，理解能力差的后进生，课堂上，死记硬背，灵活运用少的问题，请他们来回答，经常加以肯定，赞许，使他们轻装上阵，获得成功的喜悦。充分利用空余时间为他们开“小灶”。同时我在班上成立互助小组。安排优生与后进生同桌，上课时，优生随时监督他们是否认真听讲，发现他们开小差，搞小动作时，及时提醒；写作业时，督促他们抓紧时间做，不会做的给他们讲解。使后进生在优生的带领和帮助下通过努力学习，不断增强自信，不断提高学习成绩。三、对优生严格要求，促使他们更优秀。俗话说学如逆水行舟不进则退。对优胜不但不能放松，还要多花点气力，勤抓，多抓，抓住不放，使其人数不断增加，水平不断提高更上一层楼，并教育他们树立一个明确的学习目标，找准自己的pk对象可以是一个，也可以是两个。激发调动他们的学习积极性和主动性，激励他们勤学上进，同时还要严要求，高要求，针对他们的知识，状况，选择一些难度较大，有助于加深学生对教材理解的题的拓宽他们的知识领域，引导他们不断向深度广度进军，培养他们的自学能力。四、激励中等生力争成为优生。在学习上，中等生的学习成绩不好也不差，既没有优生的优越感，也不需要经常到办公室开“小灶”。所以最容易被忽视，他们进可以成为优生，退则成为差生。所以在学习中激励中等生力争成为优生。在班上的学习小组中，任命中等生为组长，其他小组成员也可以根据自己的表现竞争组长。此项活动一开展，中等生都有了学习劲头。因为他们明白，只有提高自己的学习成绩，才有资格帮助别人，也才能帮助好别人。因此，他们感到了身上的压力，改变了以往闲散的学习态度，出现了一种积极向上的劲头。这种改变，也削弱了优等生在班上的优势，增加了优等生在班上的学习压力和学习紧迫感，同时带动了差生的学习积极性，从而促进了班上学风的进一步改善，形成了一种良性循环。期末考试的结果表明，这部分中等生在帮助别人的同时，也提高了自己，巩固了自己的知识，他们的语数成绩均进入了优等生的行列，从而较大幅度地提高了班级的整体水平。

❾ 怎么样提高语文成绩 怎么样管理班级

常规的方法是：对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激 ，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。