如何回归语文本色教学

‘壹’ 怎样回归语文课堂的本真

让语文教学回归本真
随着课程改革的不断深入，语文教学也越来越呈现出勃勃生机，教师们重视学生主体地位的落实，开始有意识地把课堂教给学生，让学生成为学习的主人。同时，能够关注学生的发言，调动学生学习的积极性，在教学中，密切语文和生活的联系，创设大的语文环境，这些都体现了课程改革带来的丰硕成果。但是，也出现了一些问题值得思考，由于个别老师对“课标”解读的不够，学习目标不明确，课堂上盲目追求形式，却不注重实效，出现了一些非语文现象。
比如，教学《精彩极了和糟糕透了》一文时，重要的是体会人物的语言、动作、神态以及对比的写法和我的情感变化等内容，引导学生学会运用语言的方法，如，七点、七点一刻、七点半、得意洋洋、迫不及待等写法的运用。课有的教师却用大量时间想一想自己和父母之间的故事，把学生感动得痛哭流涕，上成了思品课。
在互联网+的时代里，如何正确使用多媒体课件，也是值得我们深入思考的。在教学《桂林山水》时，用大量的时间让学生欣赏桂林山水，看风光片，不去体会作者的语言表达形式等等，这些都使语文课堂失去了本色。种了别人的地，荒了自己的田。因此，我们提倡本真语文。
本真语文课，就是以人为本，它遵循语文教学规律和学生发展、成长规律，通过教师有深度的、注重读写综合实践活动的整体优化、创意设计，直达语言教学的本质内涵，以其实现学生全面和谐发展。语文教学一定要从语言文字入手，来理解内容，体会情感，这就叫“得意”，同时要带着学生揣摩体会这样情感是怎样通过文字表达出来的，这叫“得言”，语文教学要言意兼得。积累词句、品味语言、感悟内容、学习写法都是语文的本真。也就是说，课堂上关注字词句篇的基础知识训练和听说读写的基本能力训练，使学生语文综合素养得以提升。
本真语文也就是我们平时所说的语文课堂要有语文味。所谓的语文味，表现在课堂上应该是动情诵读、静心默读的“读味”；圈点批注、摘抄读写结合的“写味”；品词析句、咬文嚼字的“品味”。要让学生亲历阅读的过程。读通---感知文本；读懂---领悟内涵；会读---内化语言。
作为教师，要明确各年段教学的重点，才能把语文课上出语文味。

‘贰’ 语文教学提倡返璞归真,返璞归真指的是什么

回归语文本真，简单地说，就是不要逐字逐词地通过讲解传授，而是回到原先的学语文的方式，让学生读书，自悟。

‘叁’ 还课堂语文本色

        花了很长的时间读完了 黄厚江老师着的《还课堂语文本色》，这是一本彰显着黄厚江老师语文教学思想和理念的好书，翻开精致淡雅的封面，就立刻被内容深深的吸引。

        本色语文是“语文本原”、“语文本真”、“语文本位”。本原，是目标和任务；本真，是规律和途径；本位，是方法和效果。

        按照语文的规律教语文，按照语文的规律学语文；把语文课上成语文课，用语文的方法教语文。

        语文学科，必须以语言为核心，以语文活动为主体，以培养学生的语文素养为目的。

        对照黄老师的观点，反思自己的日常语文教学。不禁汗颜：自己何曾好好思考过什么是语文的规律，自己何曾好好思考自己每天上的语文课是不是真正的语文课，自己有没有在自己的地里种过别人的庄稼。

        学生的需要就是教学的起点。教学内容的确定必须考虑课程目标、文本特色、学生需要和教学需要。阅读教学中的文本处理，应该考虑到内容、形式、语言三个层面。阅读教学，要从学生的原初体验出发，针对学生的问题，才能满足学生的学习需要，才能真正达到教学共生。

        一切为了学生是硬道理。我们应该常常这样问自己：课文的解读，是从学生立场出发的吗？我们设计的问题，学生能回答吗？教学过程中，我们最在意的是谁？我们设计的教学活动，是学生需要的吗？我们教学活动的安排，真正的动机是为了学生吗？

        很多时候，我们的语文教学出发点并非源于学生的需要，我们更多考虑的是文本解读的深刻和独到，考虑的是内容呈现形式的新颖独特。一节课下来，我们对自己课堂的满意程度，也常常取决于作为教师的自己精彩与否，而很少考虑学生的需要，学生的收获，学生的精彩。

        中学语文是教文育人。听和读，不只是一个获得信息的过程，同时也是一个感受和体验说话人和作者情感的过程，理解接受他们思想的过程，甚至是一个思想交流情感交流的互动过程。说和写，也不只是一个信息输出的机械方式，而是思想和情感的表达过程，甚至本身就是思想和情感萌发衍生的过程。

        语文的使用是一种技能、一种习惯、只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。任何人的语言习得都不是依赖于课堂中教师的“教”，高明的老师也只是帮助学生养成语言习得的良好习惯，提高语言习得的实践效率而已。

        语文学习，有很多内容是没有办法讲没有办法教的，有很多内容是讲和教没有多大用的，必须依靠学习者自己的习得和体悟。语文学习习得重于学得，素养重于能力，积累重于方法，综合重于分析。

        没有读黄老师的这专着之前，根据我十多年语文教学的感受，我对语文教学有着一些自己的不成体系认识，这些认识都来源于自己的日常教学，它们没有理论的支撑，也没有得到过谁的认可。但是我始终有这样的感觉：语文学习，是一个漫长的积累的过程。读到黄厚江老师以上的观点，我终于找到了共鸣，找到了理论的支撑。我欣喜若狂，于是我更加坚定自己的做法：在日常教学中，以形式多样的语文活动，激发学生语文学习的兴趣，在活动中不断锻炼学生听、说、读、写的能力。

        黄厚江老师的《黔之驴》，把一篇寓言解读为三个故事：一个关于驴的故事，一个关于虎的故事，一个关于好事者的故事。每一个故事的解读都紧扣文本，都引导学生解读出不同的寓意，并且通过一定的语言形式加以概括，有效地丰富了教学资源，拓展了文本解读的空间，培养了学生多向解读和批判思维的能力。

        黄厚江老师的《老王》，从传统教学重点理解老王，到把理解杨绛作为教学重点，给人耳目一新的感觉。理解老王，不仅仅停留在理解他的善良和不幸上，而是更深层次地走进了老王的内心需求和渴望。理解杨绛，也不仅仅在于理解杨绛对老王的同情和不尊重上，而是更深层次地探究了杨绛与老王内心的距离与冷漠。

      读黄厚江老师的教学对比，更清晰地认识到黄老师以自身的教学实践着本色语文的真谛。反观自己的文本解读，反思自己对教学内容的挖掘，大多都是浅层次的。这样想来，自己的语文课或许很少能给学生在阅读初感基础上有新的更深刻的收获。读黄老师，认识到自己离优秀的语文老师，还很远很远。

      《还课堂语文本色》给我很多新的认识和感悟。路漫漫而修远兮，对于语文教学之路，吾将上下而求索。

‘肆’ 初三语文教师教学工作总结

工作 总结 是做好各项工作的重要环节。通过工作总结，可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。下面是我为大家整理的关于初三语文教师 教学工作总结 ，希望对您有所帮助。

初三语文教师教学工作总结1

本学期我担任初三(1)班和(3)班的语文教学工作，学生面临升学考试的压力，在重大责任面前为优化下学期教学，现将本学期工作总结如下：

一、端正思想，师生互赏

认真学习实践学校的 教育 教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生 学习 方法 ，让学生学会学习，学会做人。

两班学生经过初一初二两年的 语文学习 ，语文兴趣、学习习惯、学业成绩、学习品质等方面出现了较为突出的分化。端正学生的学科 学习态度 必要而艰巨。

开辟“每周师生印象回眸”栏目，为优化师生语文形象起到了会诊作用，师生坦诚交流，营造了健康而积极的师生取悦氛围，在教学民主中赢得了更多的教育话语权。

二、深入钻研，认真备课

连续四年的初三语文教学，容易形成吃老本的思想，教学倦怠情绪更易滋生，教学途径更易走老路。怎样才能常教常新?只有增加理论补养。课前认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，再度深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，加大学情研究的纵深度，认真备好每一节课，追求科学解读教材。提前为初三下半学期就要进入综合复习阶段做准备，认真整合每一册教材，结合考试考点对每册教材进行多维度的系统分析，对知识点做好分类、归纳和总结，教学更贴近中考要求，为带领学生扎实系统的做好复习埋下伏笔。认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情况，制定教学重难点。

三、讲究方法，提高效率

采用灵活有效的 教学方法 。初三阶段学生往往会出现浮躁心理，调动学生的学习积极性尤为重要，在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。语言力求幽默，例子援引力求生动，难易适中照顾全部，每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，限度地提高授课质量。

四、研究学情，有的放矢

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学期初就准备制定了具体的计划和目标。对这部分学生坚持加大检查频度，适当降低要求，加强关爱力度，课余时间个别辅导。坚信只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。同时对部分优生进行能力强化训练，争取提高优生数量。

五、针对考点重点，各个击破

1、夯实基础，字音、字形、标点符号、扩写、缩写、仿写修辞等基础知识，一定要稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。课后字词做到每课三练——练字音、练字形、练词语的运用;加强句式的训练和仿些;加强古诗词的背诵和默写。

2、强化文言文阅读理解，“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求。试题由课内已经延伸到课外，在复习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法，学习文言实词，要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括 文章 的中心意思，而且应该深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。为加强文言文的学习，实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法，培养学生的文言文阅读能力。

3、加强阅读指导，新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，特别是 议论文 的阅读，学生一时感到摸不着头脑，所以我计划在向学生讲清议论文基础知识的同时，选择典型的篇章，并配以典型的议论文练习，通过反复演练，争取使学生掌握议论文的一般特点。结合考点引导学生总结每类习题的答题模式，积极向中考靠拢。

4、加强 写作指导 ，为了使学生形成写作知识系统，在学期初给学生开设写作知识讲座，并对 话题 作文 ，命题作文， 半命题作文 进行专题讲座，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，坚持每星期两篇 读书笔记 ，两星期一篇大作文并落实作文纠偏纠错力度，坚持让学生阅读优秀书籍，为学生营造宽松和谐的大语文学习环境，重视课外阅读，开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养学生具有良好的审美情趣和高尚的道德情操。

本学期重点训练学生的 记叙文 写作，以“一材一题”和“多材一题”为训练模式，达成选材、结构、立意的训练目标。

本学期我的工作还存在许多不足，1班__、__等学生的不及格现象还时有发生，3班有近一半学生书写差现象还没有改观。面对学生懈怠的状态有急躁的情绪，对后进生的辅导没有长效机制，课堂发言的主动性还没有完全解决。在下学期的工作中我会极力补足，尽力把工作做好，争取促使学生个体语文潜能得到挖潜。

初三语文教师教学工作总结2

转眼间本学期即将结束了，本学期我担任 九年级语文 教学工作，学生即将面临升学考试，我深知肩负的责任重大，所以本学期在教学上我主要从以下几方面开展了工作：

一、集体备课、集思广益，团结协作、共同提高

团结协作，营造良好的工作氛围，这对 毕业 班的老师显得特别重要。这学期我们备课组成员还是经常交流 经验 ，彼此毫无保留，尤其是我和我的对班搭挡总是互相探讨、共同进步。我们在团结协作过程中，心往一处想，感受着教书育人的快乐，让我们这个组合共同进步。

二、更新观念，抓好学习，提高成绩

1、端正思想，心系学生。认真学习实践了学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生的理念，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，充分发挥优秀文章的作用，融知识与思想为一体，充分调动了学生学习积极性，教给了学生学习方法，让学生学会学习，学会做人。

2、深入钻研，认真备课。继续学习了语文新课程标准，深入领会了课程标准的基本精神，深入钻研了教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好了每一节课，能够驾驭教材。做到了不上无准备的课，带领学生扎实系统的学习和复习。

3、讲究方法，提高效率。采用灵活有效的教学方法。复习阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此我在课堂上采用了朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，每天都要有充足的精神，让学生感受到了一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，我是以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，限度地提高授课质量。

4、研究学情，有的放矢。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，我在学期初就准备制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。这些同学学基础的信心重新建立了起来。同时对部分优生进行了能力强化训练，提高了优生的质量。

5、作文方面。增加了作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。

6、为了扩大学生的积累，我们每星期布置了三篇的抄写作业，分别是 美文欣赏 ， 名言 警句，古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写了一篇同题作文，教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实了背诵。

三、提高学生应试能力是关键

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。

2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。

3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。

四、积极参加学校及县里各级各类的教科研活动，促进自身水平的提高

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。6月份到__中去研讨课，除此以外我还积极参加学校、局教研室组织的各类教研活动，听课节数达20余节。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集的教学信息，获得的教学理念，以弥补自身的不足本学期我主要从以上几个方面开展工作，这当中我还存在许多不足，面对学生懈怠的状态有急躁的情绪，对后进生的辅导没跟上，在今后的工作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，中考取得好成绩。

初三语文教师教学工作总结3

本学期语文的教学重点是复习迎考，如何更优化、更有效地做好复习工作一直是我思考的问题，也是本学期教学工作的难点。现将我所想和所做的具体工作总结如下：

一、突出学习习惯的培养和完善

对于初三学生来说，多半已有了自己的学习习惯，只有极少部分没有养成。所以主要工作在于“完善”。这学期“完善”的重点在“练笔”上。众所周知，作文是学生最怕写的，但又不得不写。短期的突击或抱有临时发挥等侥幸心理是过不了中考这道坎的，为此，通过《中学生学习报》作文专练系统组织学生练手热身，突破写作训练偷工减料这一“瓶颈”。

二、让学生有一个属于自己的目标

每个初三学生的学习现状、自身潜力都不尽相同，所以其学习的目标也不同。为此，鼓励他们从自身特点出发，不盲目、不从众，量身制定一个最合理、最可行的目标。而我则在每次月考之后督促他们要为实现目标继续刻苦学习。

三、功夫用在每一节课上

初三下学期的时间本身就很紧张，指望学生课下在语文上花很多时间是不可能的。为此，我特别注意当堂的学习效果，突出重点难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本知识.诸如第一轮复习当中，坚持当堂默写古诗文，发现问题及时补救。

四、不忘学科的特殊性，注重德育渗透

在教学中，始终突出语文的人文性。让学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。如教《藤野先生》时，着重教育学生学习鲁迅先生的爱国精神，学习他关心祖国的前途和民族的命运，学习他忧国忧民，对祖国负有崇高的责任感和道义感。

五、及时把脉学情教情，实施专项训练

专项训练一：强化学生情感体验和表达能力

在初三的总复习当中，对于知识、能力、情意三者的联系以及积累、感悟生活中的人生哲理、情感体验等相关知识，相当多的学生显得很陌生。为此，在第二轮复习中，专门组织强化他们情感体验和表达能力的训练，并收到了良好的效果。

专项训练二：培养学生的创造性思维

在教学中重视学生思维能力的培养，一直是我致力要做的。在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维，让他们成为一个学习上“会思考”的人。

专项训练三：培养学生自学意识和能力

虽然在初三的语文教学中，“填入”式的传授不可少，但还应要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。让他们“我要学”的意识渐渐萌发直至呼之欲出。这学期，我所带的班级有不少学生自己完成了课标中列出的名着的知识点的梳理和总结。

六、冲刺阶段：培优辅差

培养一批语文尖子生：努力挖掘优生的潜能，完成知识的系统化，提高他们的应试能力。在抓优的同时，也注重进一步巩固并提高中等生的学习成绩。帮助差生取得适当进步：让差生在教师的辅导和优生的帮助下，学习一些基本的知识，逐步提高自己的学习成绩，形 成语 文基本能力。从而，让整个班级的语文素养和语文成绩得到提高。

初三语文教师教学工作总结4

本学期我担任初三(_)班和(_)班的语文教学工作，学生面临升学考试的压力，在重大责任面前为优化语文教学，现将本学期工作总结如下：

一、踏实地引领学生复习

1、圆满地完成了个阶段的复习任务。依照开学初拟定的教学计划，五周内完成课本古诗文的复习并进行相关知识点的训练;三周内完成课本现代文的复习并进行相关知识点的训练;用四周的时间做模拟习题并对复习中的缺漏进行弥补，最后的九天用于根据个人实际情况而进行的自由复习。通过师生的共同努力，都已如期完成并颇有成效。

2、指导学生寻找学习规律。在复习课本知识并进行相关知识点的训练的同时，指导学生寻找规律，把握技巧，能更好地提高学习效率，更快地提高学习成绩。如复习文言文的“使动用法”和“意动用法”。“使动”是指动作行为不是由主语发出的，而是由主语“使”宾语发出的，带有强制性;而“意动”用法是指意念上认为谁怎么样，带有主观性。掌握了这个规律，就不会混淆词语的使动、意动的一般用法了。再如名词作状语、特殊句式等都有规律可寻。找到这些规律，用它来解决问题便可事半功倍。

3、提高写作技巧。和写作内容相比，写作技巧虽然只是末与本的关系，但对于初三学生来说，通过两年多写作内容的练习，写作技巧的练习和提高已是势在必行且能锦上添花之举。所以，本学期针对学生的写作现状，特别注重了以下技巧的练习：

(1)审题技巧。依据作文命题的三个部分，依次审 提示语 、题目和写作要求，三者不可漏一，认真仔细，方可避免偏题、跑题。

(2)拟题技巧。题好一半文，标题是文章的眼睛，拟题好坏举足轻重。拟提时可用修辞、可加副标题、可直接点题。要让读作文的人一见到题目就能心动或眼前一亮。

(3)点题技巧。可开篇点题，总领全文;可中间点题，回应开头;可结尾点题，深化中心。恰当地点题，既显示作者心中有目标，又能使文章获得提升。

(4)书写技巧。包括字体大小适中、字迹清楚，颜色以蓝色为佳，排列工整，书写规范。

二、虚心地向同行学习

本学期在踏实地引领学生复习的同时，还先后两次外出向同行学习，_月_日在__学院附中，_月_日在__一中西校，先后聆听了六位老师的讲课和五位老师的 报告 ，从中不仅学习了学案导学的真经，还学习了初三复习的好的做法。如__老师以20__年中考题为例总结 散文 阅读规律，如___老师以课外文言文的阅读带动课内文言文的复习，如___老师课前五分钟让学生出声朗读优秀文章并说收获。这些老师的做法和经验令我大开眼界，为我引领、指导学生复习提供了借鉴。

三、真诚地为学生建议

经过三年的努力，有的学生成绩突飞猛进，非常优秀;有的原地踏步，只是一般;有的落在了后面却有特长。面对即将到来的中考，他(她)们该如何选择?高中?职业中专?还是?一部分学生陷入迷茫。在学校的统一布署下，我和老师们认真领会市里的招生精神，仔细分析学生的学习情况，全面了解学生的家庭状况后，针对不同的学生真诚地给他(她)们提出了不同的建议：升高中有希望的给予鼓励，并指出提升方向;升高中没希望的建议他(她)和家长商量，选一个好专业，学一门好技术;有特长的支持他(她)训练特长，再提 文化 课的成绩。

由于及时地针对地做工作，提建议，使成绩不同的学生都找到了努力方向，不仅成绩提高很快，学生的情绪也很稳定，这一点是很难得的。

回顾一学期的教育教学工作，虽繁忙却充实，虽辛苦也欣慰，那时因为看到了耕耘以后的希望!以后定当更勤耕耘，以期看到更多、更大希望!

初三语文教师教学工作总结5

日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，在校领导的正确领导和大力支持下，在班主任和家长的积极配合下，圆满地完成了教育教学工作任务，现将具体工作总结如下：

一、备学生，教育要面向全体学生

教育要面向全体学生，了解和分析学生情况。在教学的过程中我懂得了充分了解学生对教学的重要性。学生学习层次不同，班级上课气氛也不一样，如初一(1)班的同学比较活跃，上课气氛活跃，但是学生差异性很大，如有很多的学生逆反心理强，心理脆弱，需要你及时的“关注”他，鼓励他，所以我就因势利导，在课上多提问他们，注意他们的心理，多给学习热情，效果还不错。还有一些“弱势群体”，他们多数基础不好，上学期的几次考试很不理想，对他们打击很大，有些人上课睡觉，不完成作业，甚至想放弃语文的学习，我及时了解情况，多和他们沟通，鼓励，重新点燃他们学习语文的希望之“火”。由此我可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了很好的验证。

二、备课与上课

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生的同时又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，“备课备不好，倒不如不上课。”我一直认识到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，常常上网查阅一些教学课件，并不是下载一个现成的应付了事，而是把几个好的进行整合，并且结合实际教学整理出适合自己学生的行之有效的课件。虽然费事辛苦，但事实证明那是很值得的。

在上课的环节，我努力做好“精讲”，把“创设教学情境”与“合作学习”两项技能在课堂上充分体现。利用好有限的教学资源创设情境，把班级的学生继续按照4人分好小组，在正常上课是讨论，复习是互相考题，作文学习时候又互评作文……总之在不同的学习时期，我都把合作学习做到实处，从效果上看很不错。今后一定努力做好这两项技能的培养。

回看自己的授课，我还感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地把握住自己的情绪。

三、做好学困生辅导工作

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，我绝对不能忽视。为此，我认真地做好了学困生记录。对这部分同学进行有计划的辅导。部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。成绩也会相应提高的。

四、提高自身的业务能力

本学期我十分注重自身业务能力的提高。

1、认真备课。平时教学中我认真研究教材，结合新课程教学理念，找到适合学生的教学方法。在研究备课中，有意识地提高自己的教学能力。

2、多听课，多学习，有意识地总结一些可行的教学方法。从而使教学有的放矢。

3、认真完成各项材料。通过各项材料不断提升自己。

五、研究课题情况

本学期研究的课题是《语文学科合作学习模式的研究》。利用语文学科的特点及所教学生的特点进行合理的研究取得了一些收获。也总结了一些经验：语文教学中应合理地进行小组合作学习以达到教学目标。利用这种方法教学学生的学习兴趣大大提高，学习效果也很好。通过合作学生掌握的知识会更加全面，也会更加扎实了。

运用合作学习模式也存在着一些不足，个别学生只成为了听众。因此这种教学模式还有待于进一步改善。

六、重视德育教育，让教学回归语文本色

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，受到很好教育。引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。让思想升华。

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。经过一个学期的努力，期末考试就是一种检验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何提高学生的语文成绩与语文水平。

以上就是我本学期的教学工作总结。可能有许多地方存在不足，希望在今后的教学实践中，不断的汲取经验，以取得更好成绩。我有信心做的更好。

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‘伍’ 语文课堂教学如何回归文本

摘要：使语文课堂返璞归真，回归自然本色，又要做到扎实有效，真正体现高效低耗。
关键词：解读文本，把握内涵 有效交流
在听课过程中，我们也常常会看到这样的现象：或者是先复习引入，再逐段读讲，归纳段意，最后了解完中心思想，文本教学内容面面俱到，眉毛胡子一把抓；或者是稍做过渡，直扑重点段落，使原本完整的文章支离破碎，失去了整体的美；或是只抓住字词，名曰体现其工具性……并且非语文活动多，说学逗唱，喧宾夺主；而且教学设计环节繁复，设问多多，圈套多多……华中师大杨再隋教授用“虚、闹、杂、碎、偏”五个字概括了这种种语文课堂教学。这样的教学，教师教得辛辛苦苦，课时紧紧张张，目标完成度可想而知，谈及收获更是“高耗低效”。崔峦老师在新课改研讨会上就针对如何克服小学语文教学“高耗低效”的问题时提出：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”
如何使语文课堂返璞归真，回归本色，如何让语文教学既简单又有实效，我们从以下方面做了努力：
一、深入地解读文本，把握文本内涵
准确地解读文本，是上好阅读课的前提。我们从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。我们把解读文本分为三步：第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的形象美、语言美、意境美、人格美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。教学目标力求简单，明确。对于文中把握不准的再通过资料解决。以免只注重资料，放弃文本，造成“泛语文”倾向。
在充分挖掘文本的内涵所在，理解文本的价值意义，体会作者的思想感情，并与作者产生情感的共鸣后，教师要树立学生是阅读教学主体的思想，课堂上给予学生充分的阅读时间，引领学生认真思考，潜心会文，让学生与文本进行充分接触，做好对话准备。在学生对文本有了深刻的认识和理解后，再进行师生之间和生生之间的对话，相互交流自己对文本的独特见解。
《金钱的魔力》是人教版新课程实验教材五年级下册的一篇略读课文。文中对于小伙计托得的笑的描述可谓到位，有比喻，有夸张，颇耐人寻味。如何带领学生走进文本，理解托得的笑背后所隐藏的真实内涵呢？我们通过集体备课，对文本进行深入研读，对教案进行精心设计，引导学生多形式地朗读体会，并进行了适度拓展，收到良好的教学效果。具体做法是：
1、广阅资料，深入探讨。备课组教师为了设计好教案，课前分头搜集整理资料，利用网络资源查阅了大量与文本有关的作品，如：《百万英镑》等，还收集了部分作品写作背景。然后对教材进行潜心研读和深入探究，分析教材的前后联系，确定教学的三维目标，把握各部分的重点和关键，确定教学重难点。
2、精心设计，反复修改。依据新课程的教学理念，根据教学内容，结合五年级学生的认知特点和生活经验，对学生的知识技能进行梳理、分析，提出教学策略，紧紧抓住“鬼相”，在多个环节进行精心的设计。如：创设情境，课前激趣；巧用导语，恰当点拨；以读促悟，读写结合等。
3、合作学习，读中感悟。教学过程中我们坚自读自悟，通过小组合作学习，交流汇报等形式让学生感悟语言的魅力。
4、适度拓展，积累语言。引导学生进行语言的拓展和运用，如：威苏维火山的熔岩和托得的笑容有相似之处么？既然没有，为什么还用做比喻呢？在学生理解了课文内容后，再引导学生进行适度拓展：“看到托得的笑，你有什么想法？”让学生写出自己的心里话，使学生的情感得到进一步升华：那就是托得是一个见钱眼开的财迷鬼！
实践证明，一堂精彩的课，老师与文本的充分对话，老师对文本的独到理解是至关重要的前提。只要我们潜心研读文本，精心设计好课堂教学的每一环节，引领学生与文本进行充分对话，让学生成为课堂的主人，我们的语文课堂一定会焕发生命的活力。

‘陆’ 如何在新课程理念下还原语文课堂的本色开题报告

有效的语文教学是指通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。随着新课改的实施与深化，小学语文课堂的教学要求越来越高

‘柒’ 语文教学过程中怎样才能提高学生母语水平

一、语文教学的现状
我们为什么要实施本色语文教学？先来分析一下语文教学的现状。
语文这一学科的本质内涵是什么?这本来不是问题的问题,现在却成了大问题。这是因为语文失去了本真。这是因为语文被严重异化。语文越来越不像语文了,教语文也越来越不知道怎么教了。
语文在被夸大。一个极端的做法是,几乎把所有相关甚至关系不大的东西都当作语文必须的内涵和责任。于是什么都是语文,语文也成了什么都是。语文具有人文性,于是语文就成了人文;语文是文化的一部分,于是文化就成了语文;语文不能不关注生命,于是语文就成了生命教育;语文和生活紧密联系,于是生活就成了语文。一切都在语文,语文就是一切。有人说,语文不能不关注做人的教育;还有人说，语文不能不关注人格的培养；有人说,语文要培养民族感情;?有人说，语文要培养世界视野;有人说,语文要关注学生的心理健康；还有人说，语文要关注情感教育……于是有人调侃，计划生育也快成为语文了。于是什么都是语文了，而语文也就什么都不是了。于是什么都有了,就是自己没有了——语文不见了。
语文在被拔高。所谓拔高就是放弃了语文学科的基本责任，而去追求那些高位的目标。基础知识不重要了，基本能力不重要了，动辄对话，动辄多元，动辄审美，动辄探究，动辄质疑，甚至把文化启蒙作为主要内容和主要目标。在有些课堂里,课文还没读懂,就和文本“对话”;文章还没有理解,就和作者质疑;基本内容还没有掌握,就开始探究。学习《愚公移山》,语言上几乎不花功夫,寓言的特点也不了解,功夫主要花在用现代主义的批评方法解析文本;学习《荷花淀》,小说的鉴赏不是教学的重点,诗化小说语言的品味也不是重点,重点是要从文化的角度去解读；教学《我有一个梦想》,教学的重点不是学习这篇经典演讲词的艺术手法和语言艺术,而是了解美国黑人的不幸命运以及为争取平等自由所作的斗争,理解马丁·路德·金为黑人的自由平等所作的贡献。“文化”,甚至是政治是历史。从某种意义上说,这些课所追求的固然都不错,但我们以为应该是在体现语文课程基本价值,完成语文基本任务的基础上再进行这样高位的追求。放弃了语文的基本责任,弱化或放弃了语文课程的基本价值,也是一种异化的行为。
语文在被虚化。语文课,越来越好看了;语文课,越来越热闹了。新理念越来越多,新形式越来越丰富。可是语文课越来越不像语文课了。体验多了，积累少了；看影视多了，读课本少了；听录音多了，教师朗读少了；其他活动多了，语言活动少了。什么自主,什么主体,什么多元,什么探究,什么合作……似乎所有老师都能说出一套;什么PPT,什么链接,什么网络阅读,什么新概念写作,似乎大家都有一手。目不暇接、眼花缭乱之时,我们不能不想:可是,到底什么是语文呢?
到底该怎样教语文呢？这样一些原点的问题,似乎很少有人能说清楚,甚至很少有人愿意认真想一想。至于什么是阅读教学的基本任务,什么是写作教学的基本任务,阅读能力、写作能力到底如何才能提高,如此等等最基本的问题,能够回答愿意思考的人,实在不多。大家热衷的是形式是时尚的理念。课上得越来越好看,学生的收获越来越少。听说读写等基本训练难得一见了,语言积累和语言训练似乎成了点缀。在这样的背景下,我们迫切地感到,我们应该理性地想一想:语文到底是什么?
二、 什么是本色语文
本色语文是一个概念的建构，是苏州中学黄厚江老师多年来研究的专题。建构一个概念意味着理念的凝聚、见解的整合、理论的成熟。我们倾向把建构的概念叫做教育主张或教学理念。本色语文：把语文当语文，用语文的方法教语文。本色，不是守旧；本色，不是倒退；本色，更不是无为。本色，不排斥其他风格；本色，也不反对创新；本色，更不放弃更高更好的追求。本色，是语文教学的原点。你可以走得很远，但这里是出发地。
中国教育学会中学语文教学专业委员会日前在苏州中学举办了“黄厚江本色语文研讨会”，原本准备三四百人参加的会议最终吸引了全国1000多名中学语文教学同行。“本色语文”是黄厚江积30年语文教学实践、20多年语文教学研究而提出的语文教学思想。
本色语文就是要求语文课坚持自身的课程追求，承担语文课程的使命，以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语言素养为根本目的。语文就是语文，本色语文意在探寻母语教学的基本规律，实践体现母语基本特点的语文教育，关注的是语文教学的规律和途径。黄厚江认为，汉语是世界各民族语言中最具有智慧，也是最具鲜明特点的一种，它从文字到篇章，从表达到结构，从听说到读写，都和其他民族的语言不一样，因此母语教育必然有其自身的规律。
本色语文就是要求语文课能够按照语文的规律去教，学生按照语文的规律去学。这个规律包括了语文课程的规律，语文教学的规律，语文学习的规律等等丰富的内涵。“语文本位”说的是方法和效果，要求语文教学体现语文学科的基本特点，实现语文课程的基本价值。具体来说就是要用语文的方法教语文，运用具有语文学科特点、契合语文学习规律、体现语文学科价值的方法来提高学生的语文素养。
黄厚江强调，语文就是语文，不能是其他任何东西。黄厚江说，语文和生活联系密切，但语文不等于生活。现在有些课堂，教学的空间的确得到了拓展，教学资源也很丰富，语文和生活的联系非常紧密，但让我们看到的只是“生活”而不是语文。好的语文课，应该是看看什么都有，想想，就只有语文。
语文就是语文，要求语文教学必须以语言为核心，以语文活动为主线，以提高学生的语文素养为目的。它要求语文课必须体现自身的课程追求，让学生学会学习语文，能够运用语文，会读会写会听会说，同时丰富学生的精神世界，为学生搭建精神的小屋。它还应该让学生喜欢语文。现在不少老师是以学生厌恶语文课，讨厌语文学科为代价，换得学生一点可怜的分数，自己居然还得意于班级平均分比其他班高出了0.5分。这很可怕。
语文就是语文，要求语文课该有语文课的情趣，要求老师按语文的规律教，学生按语文的规律学，语文课有语文课的味道。有位体育老师说：听了几节语文课，发现语文老师上课就是“传球”，把这个学生的问题踢给另一个学生，另一个学生的问题再踢给这个学生。他说他是学足球的，传球肯定比语文老师好，而且语文老师课堂上说的话，他没一句不会说。当然这个老师是在调侃，但反映的问题很深刻：语文课没有语文味了，语文教师看不出语文教师了。
黄厚江感到，语文就是语文，要求语文教师必须是一个热爱语文、懂得语文、研究语文的人，有着良好的语文素养，并且最好是有点情趣、有点性情的。
用语文的方法教学语文。本色课堂强调的是用语文的方法教学语文，它以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语文素养为根本目的。它的基本特征是教学内容明明白白，教学过程清清楚楚，教学方法简简单单，教学效果实实在在。
三、怎样实施本色语文教学
改革开放三十多年来，语文教学一直在改革，但改来改去也没改出什么名堂，反而是越改越糊涂，越改越混乱，改得面目全非，几乎改掉了语文教学的本质属性，许多地方把语文课上成了思想教育课，失去了语文的本色。语文教学怎么办？语文教学的路该怎么走？人们在走了许多弯路之后，不得不回过头来，考虑语文的本色问题。目前，人们已经认识到回归语文本色的重要性，回归语文本色的呼声越来越强烈。怎样回归语文的本色呢？我们认为，要解决这个问题，最好做到五个“多”：
1.多读，培养语感。读书百遍，其义自现。古代上学就是让学生读经、背经，很少开讲，学生却有很深的积淀，这就是读的好处。语文课要多多朗读，朗读是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。出声的读，方能读准字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫。读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与机巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以解决，而且还会在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平，无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。这方面的益处，很多教师和学生都会有切身的体会。朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。
有人归纳了语文大声朗读的十大好处：
一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。
二是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。
三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。
五是大声读会使脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能达到刺激学生深入理解文本的目的。
六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。
七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。
八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。
九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。
十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。
读是语文课堂的重要组成部分，没有书声的课堂不能算是语文课。语文课应该是书声琅琅，富有韵味，应该读出语文的特色，读出语文的美。通过多读，培养学生的语感，领会课文的内涵，对学生形成深刻的影响，在写作文的时候能够自然流露，水到渠成。
2.多记，积累知识。好记性不如烂笔头，再好的记忆时间久了也容易忘却。要让学生集中精力听课，必须做好课堂笔记。为了让学生集中精力听课，有位老师在上课前总是要求学生先整理好课桌，把无关的东西统统放起来。据说桌面上乱七八糟会让人产生忙乱的感觉，会分散精力。上课前整理好课桌有利于集中学生的精力，这一做法值得提倡。做课堂笔记不仅能够有利于集中学生的精力，而且能够提高学习的效率。有些学生学习成绩较差，其中一个很重要的原因就是太懒，不习惯做课堂笔记。他们的课本上干干净净，一字没有，即便是难度较大的文言文，也不记一个字，更别指望他们记在本子上，这样的学生怎么能够学好？因此，有经验的教师讲到重点处，总是提醒学生记下来，并经常检查他们的课堂笔记，及时进行表扬或批评，当年藤野先生就非常重视鲁迅先生的课堂笔记。
有的同学认为，反正教材上什么都有，上课只要听讲就行了，没必要记课堂笔记，这种观点是错误的。研究表明，对于同一时段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高二倍。这是为什么呢？做笔记的好处可以概括如下：
①、记笔记有助于指引并稳定学生的注意。要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使注意力分散到学习以外的其它方面。
②、记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对 课堂讲授内容的理解。
③、记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。
④、记笔记有助于积累资料，扩充新知。笔记可以记下书本上没有的，而老师在课堂讲授的一些新知识、新观点。不断积累 以便获得许多新知识。
有了课堂笔记，学生按照所记的内容进行复习，所学知识就会得到进一步巩固，其效果是显而易见的。课堂笔记最好是记在课本上，便于保存和复习。
3.多思，提高能力。有人说，学校就是一个思考的王国，这话一点不假。我们教师的任务不仅是让学生学会知识，更重要的是培养思维能力，学会思考，让他们的头脑变得聪明起来。就语文来说，培养阅读理解能力是重中之重。阅读能力从哪里来？这是学生、家长和老师经常思考的问题，也是最令人头疼的问题。无论是中考还是高考，阅读都是重头戏。有人认为读名着就能提高阅读能力，这是一种不切实际的幻想，因为阅读名着和考试阅读不是一回事，你读的名着再多，也不一定会做阅读题。有人认为购买现成的阅读资料，让学生通过做题来提高阅读能力，这也不过是一种难以实现的美好愿望而已，因为许多阅读题都是东拼西凑的，质量并不高，做这样的阅读题往往是费力不少，收效寥寥。因此，最好的办法是立足课上，设计部分具有较高价值的问题，在课上引导学生思考回答，用这种办法来不断提高学生的阅读理解能力。试想，如果每篇课文都设计一定的问题在课上引导学生思考回答，坚持下去，学生的阅读理解能力就一定会不断提高。
4.多品，激发兴趣。语文教材是一座贮藏美的仓库，是古今中外美文佳作的荟萃，每篇课文又都是内容美、形式美的统一体，语文教学具有得天独厚的审美优势。
有些课文可以品味它的内容美：朱自清的《春》，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画，把春天的美描绘得淋漓尽致，令人陶醉，教学这样的课文，就需要抓住每一幅“图画”的特点，引导学生品味所描写内容的美点。比如“春草图”，可以抓住“偷偷”、“钻”这两个词语，品味其动态美；抓住“嫩嫩”、“绿绿”这两个词语，品味其色泽美；抓住“轻悄悄”、“软绵绵”这两个词语，品味其触觉美，从而让学生体会文章的内容美。
有些课文可以品味它的结构美：叶圣陶的《苏州园林》，从整体看，结构是总分总，从中间几个段落看，是并列式，构成了段落排比，结构整齐匀称，给人以美感。。结构决定性质，性质决定价值，碳元素按一般的顺序排列只能形成石墨，如果排列成八面结晶体，就成为金刚石，一个好的结构有时就能决定一篇文章的巨大价值。教学这篇课文，就需要抓住每段的段首语，体会段首语句式相同相近的特点，研究每个段首语的作用，再找出每段的布局特点，揣摩每段的行文规律，引导学生品味段落排比整齐匀称的结构美。
有些课文可以品味它的语言美：茅以升的《中国石拱桥》写卢沟桥上的石狮子，“有的母子相报，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”，把卢沟桥上的石狮子描绘得生动传神。教学这篇课文，就应该抓住这些优美的语句，引导学生分析拟人和排比的修辞效果，让他们知道，正是因为使用了这两种修辞手法，才使得语言生动形象，整齐而富有气势；再引导他们体会“千态万状”、“惟妙惟肖”两个形容词的表达作用，告诉他们，运用形容词是语言描写的重要手段，品味语言，一定要抓住形容词。
5.多学习写法。现在的写作怎么教？我认为，单在作文课上教是远远不够的，要在学习课文的时候教，让阅读和写作真正地“结婚”，在一个锅里吃饭。
《阿长与〈山海经〉》这篇散文，作者采用了欲扬先抑的写法，表达了对保姆阿长的无比敬仰和深深怀念，给人留下了难忘的印象。教学这篇课文，就应该把阅读和写作结合起来，先引导学生分析作者对阿长的种种厌恶：背地里“切切察察”，睡觉摆成一个“大“字”，成天絮絮叨叨，满脑子里是清规戒律，并且还爱打小报告等等劣行，可谓“抑”得厉害；再分析对她的敬佩：就是这样一位非常讨厌，没有文化，甚至连书名都说不准的阿长，竟然给“我”买来了别人都买不到的《山海经》，“她确有伟大的神力”，可谓“扬”得强烈。正是这一抑一扬，才使文章的情节陡生高峰，出人意料，人物形象栩栩如生，跃然纸上，铭刻心中。试想，如果文章只扬不抑，只写买来《山海经》让“我”敬佩，其效果可能是不甚理想的。从而告诉学生，欲扬先抑是一种很重要的写法，我们在写作文时一定要学习这种写法。比如“我的老师”这个题目，就可以采用这种写法。先写老师对我的多次批评，我对老师的种种不满，再通过一件事写我对老师看法的改变，表现出老师的“伟大”，以前面的内容反衬后面的内容，这样就会收到欲扬先抑的效果。
《故乡》这篇小说，运用对比的写法描写了闰土和杨二嫂的相貌变化，有力的突出了今不如昔的主题，教学这篇课文就应该引导学生学习这种对比的写法。《白杨礼赞》用高大挺拔的白杨树象征北方军民那种力争上游的精神，每一部分后面都有一段精彩的议论抒情，教学这篇课文，这两种写法都应该学习。《谈生命》这篇课文，把生命比作一江春水、一棵小树，揭示了生命的规律，阐发了人生哲理，生动感人，给人以深深的启迪，这种大比喻的手笔更应该引导学生学习。《陋室铭》、《爱莲说》这两篇经典作品，都很好地运用了托物言志的写法，教学这两篇课文，最好是重点学习这种托物言志的写法。这样的经典作品，如果仅学学字句，理解一下内容，就是暴殄天物。
选入教材的作品，都是文质兼美的好文章，几乎每篇课文都具有鲜明的写作特色。教学这些课文，引导学生学习这些写作方法，并学以致用，其效果是不言而喻的，但目前有些地方是阅读、写作两张皮，分离了阅读和写作的关系，抹杀了教材的示范作用，降低了教材的使用价值，好高骛远，事倍功半，这样的做法很值得反思。
目前，回归语文教学本色的呼声越来越强烈，许多老师认识到回归语文教学本色的重要性。什么是语文教学的本色？按我的理解，语文教学的本色，就是要引导学生学习语文知识，训练语文能力，提高读写水平。回归语文教学的本色，就是要从语文的角度教语文，让语文教学充满语文味。

‘捌’ 初一语文教师个人工作总结

初一语文教师个人工作总结范文

导语：转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，下面是我为大家带来的初一语文教师个人工作总结范文，供大家参考借鉴。

初一语文教师个人工作总结范文1

时光飞逝，一学期匆匆而过。这个学期里，在学校各级领导的安排和指导下，我较好完成了学校安排的教育教学工作，为了更好的提高自己的教学水平，扬长避短，现在对本学期的教学工作做个总结。

本学期，我所教学的年级和班级是七年一、七年二两个班。本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。针对很多学生一时不能适应初中快节奏的学习生活和学习科目较多的情况，结合新课标精神，我在教学中主要采取了一下的几项措施：

一、抓好生字词的积累和精美课文以及古文言文和古诗文的背诵。

生字词是组成课文的基本要素，也是语文学习的一个重要内容，因此七年级的语文教学也不应该忽视这生字词教学的环节。我一般会在教学新课文之前，布置学生预习课文的生字，能正确地读，正确地写，并理解其意思，这是最基本的要求，课堂上再让学生读几遍生字，一是纠正读音，二是加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工整的抄写生字词。此外，为了更好的积累优美的字词句，我充分利用早晚读的时间让学生朗读背诵生字词、课文中要求背诵的课文和古诗文。对于古诗文的背诵，我要求两个星期背诵一首，给学生充分的时间来背诵。这样背得慢的学生也不会觉得困难了，对于背得快的学生则鼓励他们提前背诵，多背诵。另外，我还要求学生坚持每周摘抄一篇美文。

二、抓好讲读课文的示范作用。

“课文无非就是个例子，教是为了不教。”这些话是语文教育的前辈对教学的精辟论述。利用讲读课文教给学生学习的方法。在自读课文中，让学生利用在讲读课中所学的方法来学习课文，以达到举一反三的目的。为了让学生很好的掌握所学知识点，课堂上采用分小组讨论的`教学方法，调动学生学习的积极性。教学效果还是比较好的。

教学中还有许多不足之处：作文教学缺乏有效地方法，作文课训练的量也不足，学生作文水平难以提高。再者，临近学期末为了赶教学进度，只能压缩自读课课时，这也影响了教学效果。另外，一学期下来，没有让学生养成良好的自主学习的习惯，学生的学习自觉性和主动性不强。

总之，我会始终用自己的心去教诲学生，用自己的情去培育学生。坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。今后我定会在教学中不断改进，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

初一语文教师个人工作总结范文2

日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，在校领导的正确领导和大力支持下，在班主任和家长的积极配合下，圆满地完成了教育教学工作任务，现将具体工作总结如下：

一、备学生，教育要面向全体学生。

教育要面向全体学生，了解和分析学生情况。在教学的过程中我懂得了充分了解学生对教学的重要性。学生学习层次不同，班级上课气氛也不一样，如初一（1）班的同学比较活跃，上课气氛活跃，但是学生差异性很大，如有很多的学生逆反心理强，心理脆弱，需要你及时的“关注”他，鼓励他，所以我就因势利导，在课上多提问他们，注意他们的心理，多给学习热情，效果还不错。还有一些“弱势群体”，他们多数基础不好，上学期的几次考试很不理想，对他们打击很大，有些人上课睡觉，不完成作业，甚至想放弃语文的学习，我及时了解情况，多和他们沟通，鼓励，重新点燃他们学习语文的希望之“火”。由此我可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了很好的验证。

二、备课与上课。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生的同时又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，“备课备不好，倒不如不上课。”我一直认识到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，常常上网查阅一些教学课件，并不是下载一个现成的应付了事，而是把几个好的进行整合，并且结合实际教学整理出适合自己学生的行之有效的课件。虽然费事辛苦，但事实证明那是很值得的。

在上课的环节，我努力做好“精讲”，把“创设教学情境”与“合作学习”两项技能在课堂上充分体现。利用好有限的教学资源创设情境，把班级的学生继续按照4人分好小组，在正常上课是讨论，复习是互相考题，作文学习时候又互评作文……总之在不同的学习时期，我都把合作学习做到实处，从效果上看很不错。今后一定努力做好这两项技能的培养。

回看自己的授课，我还感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地把握住自己的情绪。

三、做好学困生辅导工作。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，我绝对不能忽视。为此，我认真地做好了学困生记录。对这部分同学进行有计划的辅导。部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。成绩也会相应提高的。

四、提高自身的业务能力。

本学期我十分注重自身业务能力的提高。

1、认真备课。平时教学中我认真研究教材，结合新课程教学理念，找到适合学生的教学方法。在研究备课中，有意识地提高自己的教学能力。

2、多听课，多学习，有意识地总结一些可行的教学方法。从而使教学有的放矢。

3、认真完成各项材料。通过各项材料不断提升自己。

五、研究课题情况：

本学期研究的课题是《语文学科合作学习模式的研究》。利用语文学科的特点及所教学生的特点进行合理的研究取得了一些收获。也总结了一些经验：语文教学中应合理地进行小组合作学习以达到教学目标。利用这种方法教学学生的学习兴趣大大提高，学习效果也很好。通过合作学生掌握的知识会更加全面，也会更加扎实了。

运用合作学习模式也存在着一些不足，个别学生只成为了听众。因此这种教学模式还有待于进一步改善。

六、重视德育教育，让教学回归语文本色。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，受到很好教育。引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。让思想升华。

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。经过一个学期的努力，期末考试就是一种检验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何提高学生的语文成绩与语文水平。

以上就是我本学期的教学工作总结。可能有许多地方存在不足，希望在今后的教学实践中，不断的汲取经验，以取得更好成绩。我有信心做的更好。

‘玖’ 如何让语文综合性实践学习回归语文本色

一、课题研究的背景：小学高年级语文综合性学习的现状剖析
《小学语文新课程标准》中对于5—6年级的“综合性学习活动”的目标是这样阐述的：1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
由此我们可知：新课程标准设置语文综合性学习的目的是在于“加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。”
从新课程改革这6年多来，我们深刻地感受到了综合性学习的重要。特别是小学高年级的学生，他们在识字、阅读、写作、口语交际等方面有了较深厚的基础，综合性学习活动在他们身上的开展就显得更为迫切。同一个活动主题，在低、中、高年级开展时要达到的目标不一样，对于高年级来说，目标更高。就是因为这样，小学高年级语文综合性学习活动的实施成为了难点。对于这样的一个新事物，教师的做法和态度也是“千姿百态”的。
导致这一现状的主要症结在于：
（一）小学高年级语文综合性学习的“新理念”碰到了“陈旧观念”
小学的学习生活到了高段，教师越来越重视学生的学科分数，面对每年的大大小小的考试，很多教师始终牢记着：分数就是学生的命根。“识字”、“阅读”、“作文”始终是学生语文学习的重中之重。综合性学习可有可无，而且即使教了，学了也未必能在考试中体现出来，所以没有时间，没有精力的情况下，先搁在一边再说。久而久之，学生“明白”了综合性学习活动是不重要的。
（二）小学高年级语文综合性学习的“丰富性”碰到了“资源缺乏”
小学高年级语文综合性学习活动是丰富多彩的，有“遨游汉字王国”“走进信息世界”、“轻叩诗歌的大门”“难忘小学生活”，这些活动要真正得到有效的开展，需要多种多样的资源。但是教师往往过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学生开展活动的唯一资源，缺乏课程开发意识，不去或不愿联系学生生活，联系社区和学校的实际来开发学习资源，导致学生学习兴趣低下。即使有些教师愿意去开发课外资源，但仍然会碰壁，就拿“走进信息世界”这一综合性学习活动为例，我们在组织学习的过程中明显感觉到比较困难，特别是在农村的学生，家里没有电脑，就无法感受到网络给我们的学习、工作、生活带来的影响。
（三）小学高年级语文综合性学习的“多样性”碰到了“枯燥单一”
小学高年级语文综合性学习活动是一个非常具有“多样性”的活动。如“遨游汉字王国”，在这个大活动中，会要求学生开展许许多多的小活动，搜集或编写字谜，开展猜字谜活动；要求学生查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话；要求学生策划一次社会用字调查活动等等。这些活动有时候需要循序渐进，有时候又需要穿插进行，但是很多教师却把活动放在了课堂上，想让学生在课堂上完成这些“不可能的任务”，这样的综合性学习活动枯燥、单一，全凭着学生的一点点学习积累、生活经验在进行。

二、课题研究的内涵：对小学“高年级语文综合性学习”的思辨
（一）课题的界定
语文综合性学习
小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合，通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。
要有效地实施语文综合性学习，切实提高学生的语文素养，首先要把握好语文综合性学习的基本特征，明确它的学习目标。
1、综合性
语文综合性学习打破了课本是唯一信息源、教师是唯一信息传递者、教室是唯一信息交流场所的教材、教师、教室 “三中心”论，打破了语文教学的学科本位论和语文教学的封闭状态，体现了鲜明的综合性特点。
（1）学习目标的综合。综合性学习目标包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合及知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标的整合，如人教版七年级上册第三单元综合性学习《感受自然》的教学目标定为：A、知识和能力目标：初步学会口语交际和写作表达能力。能在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察到的景物的特征和内心感受、体验说给别人听，做到内容具体，语言较生动，并有一定的感染力。在此基础上，写一篇作文。B、过程与方法目标：初步掌握观察景物的方法，初步养成观察景物的习惯，认识并探究自然。能对感兴趣的景物细心观察、用心体会，在观察时善于抓住景物的特征（形、声、色、味、性），并通过联想和想象对观察对象进行多方面的对比、类比和综合，加深对观察对象的感知、理解和领悟，从而加深对自然的理解，实现人与自然的沟通。C、情感、态度和价值观目标：热爱自然，体验自然，陶冶情操。回到大自然的环抱，沉浸于大自然之中，围绕大自然的一山一水、一草一木开展活动，获得对大自然的亲近而美好感情，体悟自然的生命和灵性，欣赏自然中的诗情画意，借此将关爱自然、与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在心灵深处。这些目标体现了语文综合素质的整体发展。
（2）学习内容的综合。语文综合性学习是一种活化的学习实践，注重让学生在真实的广阔空间中学语文。它把整个世界作为语文学习的环境，围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”、“人与科技、文化”等内容展开，涵盖变化中的整个生活世界的各个方面，上下五千年，纵横几万里，天文、地理、军事、经济、科技，古今中外无所不包，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合。
（3）学习方式的综合。综合性学习做到书本学习和实践活动相结合，接受学习和探究学习相结合，课内学习和课外学习相结合，集中学习和分散学习相结合，规范学习和休闲学习相结合，个体探究和合作学习相结合。
（4）学习资源的综合。综合性学习包括课堂教学资源和课外学习资源的综合性开发和利用、语文课程与其他课程综合性沟通和整合。语文综合性学习资源可分二类：一是本地资源，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”作为教师，“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”二是网络资源，指学生自己运用“雅虎”、“搜狐”、“新浪”等搜索引擎直接上网收集资料。这些学习资源为学生提供了图文并茂、声像丰富的交互式人机界面，激发学生学习兴趣，真正达到让学生主动建构知识的意义。
（5）学习评价的综合。评价的内容，既要看项目的确定是否有价值，内容设计是否具有探究性，探究的方法是否科学，又要看实践活动是否做到全员参加和全程体验，还要看学生在活动中的合作态度和合作能力，以及在活动中主动发现问题和探索问题的能力，看收集处理信息得出结论的能力；从评价的形式上看，综合性学习是复杂的语文实践活动，单一的量化评定方式不能反映它的本质，而且会在很大程度上压抑学生的个性、灵性、悟性和创造性的发展，将单一的量化评定转变为多样化的综合评定，采用形成性评价与终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合等多维度、多侧面的综合性评价方式，全面而客观地反映学生综合性学习的效果，既让学生分享成果的喜悦，又明确下一步努力的方向，促进学生健康、和谐发展。
2、实践性
活动，是语文综合性学习的主要形式。通过活动整合听说读写等多种能力，通过活动让学生亲历经过，学会分析问题和解决问题的方法，通过活动掌握知识和运用知识。这种活动性的学习并不强调知识的系统性，主要是直觉和感受。
语文是一门实践性很强的课程，学生学习语文的出发点和归宿，乃至语文学习的各个环节都离不开社会实践活动。也正因为如此，语文教育要大力培养学生的实践能力，使学生通过语文实践活动，沟通自我与社会、与自然的联系，沟通课堂内外、学校内外的联系，拓展学生的视野，增加学生语文实践的机会。那么，怎样才能有效地体现语文的实践性呢？综合性学习为我们提供了一个很好的平台。
为了更好地展示综合性学习的实践性，我们要转变一个观念：过去，语文教材和语文课堂更多的是面向文本，综合性学习则把师生更多地引向实践，要求学生关注生活，关注社会，学会发现并解决实际问题。它强调的是学生把所学到的基础知识、掌握的基本技能应用到实际生活中去，学以致用，从而更好地提高听、说、读、写的语文综合运用能力。很难想象，一个孩子天天咿呀诵读，却不知道自己读的东西是生活的反映；经常不断地表达思想（口头或书面），却不理解是用来表现生活的。
3、过程性
课程标准提出三个维度的教学目标，其中“过程和方法”在综合性学习中体现得最明显。我们说，未来社会对人才的要求不仅仅是掌握某种知识或技能，关键是要学会对所学的知识进行选择、批判、解释、运用，从而有所发展、有所创新。因此，在综合性学习这个平台上，我们要特别注重其过程性。
综合性学习的实施过程，一般包括以下几个阶段：1、准备阶段，这个阶段主要是项目设计，学生可以分小组讨论、制订活动计划、步骤及活动目标，体现出适度的自主性和选择性，为顺利而有效的实施做好充分的准备；2、实践阶段，这个阶段主要是过程实施，学生以个人或小组为单位进行调查、访问、搜集材料、分析整理，分析时体现出一定程度的合作性；3、交流阶段，这个阶段是成果展示阶段，主要是用口头或书面的的形式展示活动的成果，通过交流，取长补短，探讨不足，体现出一定程度的合作性与探究性；4、评价阶段，这个阶段主要是反思评价，可以是教师评、自己评、学生互评等不同形式，在交流的基础上，学生重新认识自己的活动过程，能够找到不足，进一步充实和完善活动的成果。
教师要重视学生调查、访问、搜集资料等活动的过程与策略，鼓励学生多渠道获取各种信息，使学生初步掌握获取资料的方法与途径。受传统教育观念的影响，我们不少老师特别关注最终成果的展示，而对成果形成前的活动过程较少引起注意。综合性学习不仅要仅重视静态成果的形成，更要关注活动的过程，关注得到成果前的一切计划、方案以及可能遇到的困难和解决困难的方法等等，帮助学生在动态过程中感受学习的乐趣、获取相应的知识和能力。
4、自主性
课程标准特别强调要转变教学方式，积极倡导采用自主、合作、探究这种新型的学习方式。这种学习方式在综合性学习中表现得尤为明显。
学习方式的转变是新课程改革的显着特征。改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下的主动的、富有个性的学习，自然成为这场教学改革的核心任务。
综合性学习突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极参与实践活动的意识。教材在每一次综合性学习中，都提供了比较多的内容，设计的活动也不止一两种，目的就是为了给教师和学生以更多的选择空间。具体体现在课堂中，教师也应尽可能多地尊重学生的自主权，使学生能自主地选择学习内容、学习方法和学习伙伴，甚至可以跳出教材，自己寻找合适的语文活动资源。也就是说，从学习专题的提出，到学习方案的设计、学习过程的安排、学习方法的确定，乃至成果的展示，学生都有更大的自主性，有更多实践的机会和更大的创造空间。
当然，放手给学生自由的同时，也要避免出现盲目性与随意性。给学生自主，并不等于放羊，老师的适当指导、及时纠偏是非常必要的。比如，在活动目标的指导上，不要盲目求全、求高、求深，而应当从学生的实际和可能出发，量力而行，重点放在培养语文能力上。同时，还要和学生一起设计、制定活动计划，安排活动时间表，并能根据实际需要随时做出调整和完善。特别是，教师要关注学生的个体差异。由于学生根据自己的兴趣选取学习内容、学习方式和学习过程，因此，即便是关注同一专题，每位同学也可能会有不同的侧重点，或者侧重知识的学习，或者侧重态度、情感的熏陶，或者侧重方法、习惯的养成，教师应充分考虑到这些个体差异。
需要明确的是，教师指导的目的不是将学生的活动、探究引向一个已有的结论，而是启发思路、提供信息、补充知识、介绍一些具体的方式和方法。只有既强调学生的自主性，又提倡发挥教师的主导作用，综合性学习的作用才可以得到最大限度的发挥，师生也才能在和谐、愉快的情境中实现互动。
5、合作性
教育应该是使每个学生都得到健康发展、均衡发展，而不是个别尖子生自由学习的天堂。因此语文综合性学习要求全体学生的参与，使每个学生通过有效的活动过程发展自己的语文素养。语文综合性学习注重全员参与，重在学生之间的密切合作，以培养新的时代所需要的良好的合作能力与合作精神。全员参与的另外一个含义就是共同参与。在共同参与的过程中，学习者要了解合作伙伴的个性，学会交流与合作，要懂得彼此之间互相尊重、理解与宽容，要积极地表达自己的想法或接受别人的意见。
合作性一般是通过小组合作的形式来呈现。在以小组为单位确定活动目标、活动内容、活动步骤后，各成员要按照计划完成自己负责的内容。分工完成后，小组之间先有小的交流，整合、分析、整理相关材料。小组成员应该树立互相倾听、互相学习的意识，要注意合作能力与合作精神的培养。然后将合作的成果拿到班里去交流，交流的过程也是一次大范围的合作过程。

‘拾’ 怎样教语文

1. 要扎实得去教语文
《新课程标准》指出：“语文教学要重视语文的感悟，积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据《新课程标准》，我们语文课应该注重时效，重视学生语文能力的提高，在其他班级听课的时候，我发现一些老师让学生感悟，交流，但是教师忽视了语言文字的训练和运用，结果，一节课结束了，学生只顾感悟和交流，也没有悟出什么东西，学生的语言能力也没有提高。我认为正确的态度应该是训练和感悟相结合，训练中有感悟，感悟之时有训练。我们语文老师 应该具有哲学的思想，辩证的眼光，而不能从一个极端走向另一个极端，要真正地让语文课堂实实在在起来。
2．要认真的教语文
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。我人美每一个教师的语文课堂首先是一个求真的课堂，容不得一点弄虚作假，真正的语文自主教学不是放任自流的“自己学习，自由学习，自愿学习。”而是学生自主的去学习，做学习的主人。
学生是教学的主体，主体性如何发挥，关键在于教师的引导，要把学生引导在课文的重难点处，课堂上的一切教学活动都应该兼顾学生的学习情况和教学实际上。
三．简单的去教语文
我说的简单的去教语文，不是简单无物，不是教学手段和方法的单一，而是将教学内容精简浓缩，把教学内容以简单的方式呈现给学生，简化教学过程。这个任务就要求教师有扎实的基本功，开阔的视野来保障，所以简单的去教语文并不是简简单单的去“教”。
语文教学的本身就是生活的“重新放映”我们应该让语文还原本色，与时俱进