如何提高六年学生语文阅读能力

A. 如何提高小学六年级语文阅读能力

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

B. 我是六年级的学生，语文的阅读越来越难怎么办

说真的六年级阅读真的不难，小学阅读莫非也就只是一些字词音意思，及对文章文章啥的。一般都是死板占多数，大概如下：
1、要提高阅读能力不能只挑自己喜欢的看，各方面各种题材的都要看。最重要的是，写得好的地方你要背下来，也许是一句话，也许是一种表达方式，都要记在心里，以后用在自己的文章里。
2、还要养成写作的习惯，日记、随笔等等都可以，起初也许会不习惯，写得也比较杂乱，随着你阅读量的增多，水平会慢慢提高的。

3、养成查字典词典的习惯，不明白的地方都不能放过。
4、阅读和写作是分不开的，它们可以互相促进。

当然这些对于小学来说可能不怎么管用但是，念小学是为以后打基础，把老师要就读的小学的课外书读书就行。当然答题的格式也是非常重要，字迹工整可别忘了！

C. 小学六年级阅读怎么训练提高

语文教学有两个重要的方面: 一个是阅读, 一个是作文.阅读考查是毕业考试语文试卷上的重头戏, 占分值比例较大.阅读复习究竟训练什么?要达到哪些要求? 新课标明确指出:“能借助词典,阅读理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩.联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 体会其表达效果.在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法.在交流讨论中, 敢于提出自己的看法, 作出自己的判断.”同时, 还指出:“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.”

阅读能力既是毕业升学考查的重点, 也相应成为考前复习的重点.为此, 教师应优选适合学生阅读的人文性强的文章, 精心设计不同题型, 加强训练, 有效提升学生的阅读能力, 促进其语文素养的提高.

一、感悟内化型

主要训练学生理解词句、文段及对全文的整体感知能力.

1. 读了短文, 你明白了什么? 受到什么启发?

2. 科马洛夫要女儿学习时“认真对待每一个小数点”, 这里的“小数点”指的是什么?

3. 倒数第二自然段写母亲时用了“ 疲惫”、“ 着急”这两个词, 从“ 疲惫”一词中可以看出________, 从“着急”一词中可以看出_______.

4. 读文思考后回答: 一个人能否获得成功, 不在于现在是否优秀, 而在于_______, 只有_______,才可能获得最后的成功.

5. 在我们的成长历程中, 会经历许多的成功和失败, 读了本文, 你将如何面对人生路上的成功和失败?

这组题目训练学生的感悟能力, 别出心裁, 新意迭出.训练的角度不同, 题型富于变化.题2 和题3 要求学生感悟语言, 体会、推敲重点词句在具体语境中的含义和作用.题1 和题5 联系学生成长实际来谈自己的启发和感受, 从而获得健康的个性发展.题4 则训练学生对全文的整体理解能力.这种全方位的训练, 使学生在求知中充实自我, 不断发展, 从而提高自身的感悟能力.

二、概括提炼型

主要训练学生在整体感知基础上筛选主要信息的能力.概括能力是一种综合能力, 既包含对相关内容的理解、提炼,又包括语言的表达.

1. 文中叙述了“儿子”捕鱼的故事, 细读全文,在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整.

2. 根据文章内容, 写出下面人物的特点.

3. 第二自然段写“我们”拿摆渡老人取乐, 作者举了几个例子? 请各用一句话概括写出几个例子.

4. 在第二自然段的横线上填上这一段的总起句( 或过渡句) .

5. 概括文章段意、主要内容.

三、整合输出型

阅读和写作是“互惠互利”的, 阅读提供写的依据和灵感,写作是将阅读理解和感悟表达有机整合的一种训练方式,最能训练学生实际运用语言的能力.

1. 用一段通顺连贯而又简洁的话写出文中“一件小事”的经过, 事件中的“我”改用第三人称.

2. 文中画横线的句子用了省略号, 请你根据上下文发挥想象, 推测一下罗丹可能会说些什么.

3. 假若某年后, 由我国发射的航天飞机将探月仪器成功运往月球, 请你根据本文介绍, 用上“举世瞩目”、“呕心沥血”、“月球”、“科学家”这些词写一段话,代表小学生向从事这项工作的科学家表示祝贺或感谢.

4. 如果你是文中的应聘者之一, 经历了这场特殊的应聘后, 肯定感慨很多.请你根据这次失败的应聘给你的教训写一句座右铭, 时刻激励自己.

题1 训练学生的语言概括、转述能力.题2 训练学生的想象、推想和语言表达能力.题3 既有所指向又相当开放, 能够很好地训练学生在特定语境中的表达能力.题4 富有挑战性, 仁者见仁, 智者见智, 能激发学生的阅读兴趣和表达欲望, 也最能体现学生独到的眼光和独具的才能.

四、学法生成型

时下的语文阅读复习训练, 应特别重视学生的学习方式, 关注学生学法的生成和运用情况, 并在阅读训练中加强学法指导, 提高学生运用科学方法自主学习的'能力.

1. 我们学过的理解词语的方法有多种, 如查工具书、逐字分解连缀、联系上下文、找近义词等.请你选择一种合适的方法, 解释文中“目不暇接”的意思, 并说明采用了什么方法.

2. 认真阅读短文, 仿例写句子.

没有一本书的家, 是没有一朵花的花园; 没有一本书的家, 是没有一只鸟的树林; 没有一本书的家, 是_________;没有一本书的家, 是________.

3. 看似浅显的文章, 其中往往蕴含着许多有价值的问题和丰富的内涵.你能围绕这篇文章的课题、插图、开头和结尾、标点等方面, 提出一些你认为有思考价值的问题吗?

4. 阅读短文, 按要求完成相关的读书笔记.

( 1) 摘抄词句: 从文中摘抄一个表现瑞士人闲适、有序生活状态的句子.

( 2) 概括要点: 用几个词简要地概括作者对瑞士和瑞士人的基本态度.

( 3) 品味语言: 品读文中加横线的语句, 说说这些细节描写瑞士人的什么特点.

( 4) 抒写感受: 用一段话( 60 字内) 写出读完本文的感受.

这几道题与传统练习法相比, 其最大的特点就在于它重视探究知识发生的过程, 渗透了释词、仿写、质疑和写读书笔记的方法.特别是题4 采用读书笔记的方法, 既有利于培养学生的阅读能力,同时又是一种学习方法的指导.而题2 给学生的个性化理解和表达提供了广阔的空间, 使每个学生都可以根据自己对书的体验和积淀进行解读和表达, 极具开放性、多元性.

五、指向积蓄型

新课标提出必须注重学生积累的教学, 要求学生利用各种渠道进行课外阅读和语言积累, 课外阅读总量不少于145 万字.在日常的阅读教学和复习中, 教师要善于引导学生由阅读的内容想开去, 由课文相关知识点适度延伸, 努力做到阅读教学倡导的“积累语言、发展思维、促进运用、厚积人文”的理念.

1. 学了《世纪宝鼎》, 我积累了这样几个带有“鼎”字的成语: ________.

2.《草船借箭》选自_______.你还知道这部书中的哪些人物和故事?

3. 由李白的《静夜思》你还想到古代哪些诗人写月的诗句?

4. 在课外阅读中, 有你喜欢的句子吗? 请你把喜欢的句子写下来, 并说一说你喜欢的理由.

5. 学了朱自清的《匆匆》, 我还积累了几个珍惜时间的古诗句、名言警句: _______.

6. 阅读短文, 请在第三自然段的横线处填入杜甫诗中的一个名句.

以上各题不仅丰富了学生的积累, 同时也训练了学生在特定语境中理解和运用的能力.当今的阅读教学早已不是“死啃课本、死啃教材”, 而是要腾出时间和空间, 将学生引导到吸取人类优秀文化营养, 培养语感、发展思维上来.

六、综合拓展型

此类题目有目的地引导学生走出文本, 积极参与, 能有效地培养学生思维的开放性、灵活性,训练学生的整合迁移能力和语文综合能力.

1. 文章写木匠在铺设地板时, 为什么要留一道缝隙? 他们这样做, 其实是根据我们《科学》课上所学到的什么原理?

2. 读了本文, 你觉得除了做人与处世要讲究“留一道缝隙”外, 在哪些方面也应该“留一道缝隙”? 为什么?

3. 文中说:“李白打捞的就是水里的月亮”, 请写出你读过的李白诗中与月亮有关的诗句.

4. 人, 不可能没有缺陷.读了本文, 你一定有所思考.你发现自己的缺陷了吗? 你认为这种缺陷产生的原因是什么?请为诊治这种缺陷开一个“处方”.

名称：__________形成原因：__________弥补办法：__________

题1 由文本向学科延伸, 培养学生运用学科知识解决实际生活问题的能力.题3 以文本触发联想, 积极搜集积累的信息, 并灵活运用.题2 和题4 紧密联系学生生活, 要求学生正确分析自我,勇于面对自己的缺陷, 形成科学的人生观.这几题均训练了学生对学习材料的整合迁移能力和语文综合能力.

七、问题探究型

1. 同样是写梅花, 王冕的《墨梅》和王安石的《梅花》既有相同点, 也有不同点, 试比较它们在表达的思想感情方面的异同.

2. 你的好朋友小刚所在的班级开展了一次以“好店名”为主题的调查研究活动, 下面是他和班上同学搜集的一些较有代表性的“好店名”及其简介:

“载人舟”: 鞋店名.把鞋子比喻成为载人舟.

“光合作用书房”: 书店名.把读书、吸收知识比喻成为植物的光合作用.

“家和”: 家具店名.令人联想到家和万事兴,联想到“家”最重要的是亲情.

“玉壶缘”: 茶叶店名.“玉壶”出自名诗句“一片冰心在玉壶”.

( 1) 你认为好店名最突出的一个特点是什么?

( 2) 小刚的舅舅待人热情, 理发技术不错, 他开了一个理发店, 店名叫“环球高等发院”.小刚觉得这个店名不好,你来帮助拟一个合适的店名, 并说明创意.

题1 要求学生运用比较阅读的方法, 写出探究结果.题2 将生活中的资源与语文学习资源整合在一起进行探究式学习.这两题要求学生去伪存真, 去粗取精, 大胆质疑, 深入探究, 既培养了学生自主探究的能力, 又使学生运用这一能力, 解决阅读和生活中遇到的实际问题.

D. 小学六年级怎么样提高语文阅读能力

一是多读,阅读量是基础.
二是有目的地读,学会在读时反复读,并多思考,不能只追求故事情节.
三要多积累,适当的记一记读书笔记,写写读后感,背诵优秀篇章.
四要学会答题方法,学会概括,学会在文章中找答案,学会基本题型答题要求.不会短时间提高太多,坚持是关键.

E. 6年级学生怎样提高阅读能力

您好，很高兴为您解答。
今天，小编就给那些看书慢的小伙伴们介绍三种提高阅读速度的简单小技巧：预读、略读、组读。
1．预读：用来对付又长又艰深的阅读材料。
预读对于应付大篇幅文字，如冗长的杂志、报刊文章、商业报道和写实报道之类有特殊的功效。这种方法可以比一般人少用9／10的时间而获得几乎一半的信息。
方法：不论是什么文章，先看一下它的开始两大段，接下来看每段的第一句话，最后看一下末尾两大段。
预读显然不能留下每一个细节，不过它能节省时间，使你不去看那些你不想看——或者不需要看的东西。
2．略读：用来对付短小简单的文章。
略读对于从轻松读物如流行杂志、报纸的娱乐体育栏中了解大致情况是一个好办法。略读一本周刊或一份日报文娱栏的时间，比一般方法所用的时间少一半。此外，略读还是复习以前看过的资料的绝好办法。
方法：想象你的两只眼睛是两块磁铁，强迫它们很快地在每行字上扫过，每行只去注意几个关键的词。
每个人略读时所选的关键词都不一样，尽管在略读同一篇文章时，关键词不全相同，但所领会的原文意思会非常相近。
例如下面这段话（注意：要在10秒钟内略读完这段文字，括号里是关键词）：
【我兄弟（拉赛尔）（觉得有鬼）（夜里）呆在（衣柜）里，我对他说（他发疯了）。
“不信你去（检查一下）嘛。”他说。
（我不想）去。拉赛尔说我胆小得（像老鼠）。
（“才不是呢。”）我说。
“你就是。”他说。
（我吓唬他）鬼要在（半夜）来（吃他）。他哭了起来。爸（爸走了进来），（命令）魔鬼都（滚出去）。然后叫我们（去睡觉。）（“如果我再听见）一点鬼的声音，”我兄弟说，（“我就教训你。”）我们很快（睡着了）。你可能也（猜到了）吧？那些鬼（再也）（没有回来）。】
到现在为止，我们已经能用预读和略读很快地知道文章内容了。但因为没有看所有的字，所以这两种技巧都不能保证能得到一半以上的细节。接下来让我们来看第三种技巧。

3．组读：满足那些既要高速度，又要高效率的人们。
大多数人看书时都是一个字挨一个字地看，一次只看一个字，就像这样：我－的－兄－弟－……很可能直到现在你看书还用这种方法，特别是当你碰上尽是难字的文章的时候。这样的读书法实在是快速阅读的一大障碍，它使你看书的速度大大减慢了。组读教你怎样一次就看一组字，而不是一个字。
方法：通过练习可以使眼睛能够在一瞥中同时看到3~4个字。
例如以下这段文字（圈在一起的字是一瞥中同时看到的)：
【（我兄弟拉赛尔）（觉得有鬼）（夜里呆在）（衣柜里）（我对他说）（他发疯了。）（“不信你去）（检查一下嘛。”）（他说。）(我不想去）。（拉赛尔说）（我胆小得）（像老鼠。）（“我才不是呢。”）（我说。）（“你就是。”）（他说。）（我吓唬他）（鬼要在半夜）（来吃他。）（他哭了起来。）（爸爸走了进来，）（命令魔鬼）（都滚出去。）（然后叫我们）（去睡觉。）（“如果我再）（听见一点）（鬼的声音，”）（我兄弟说，）（“我就教训你。”）（我们很快）（睡着了。）（你可能也）（猜到了吧？）（那些鬼再也）（没有回来。）】
当然，开始组读时眼睛会觉得不习惯，这是正常的。经过一些练习就会运用自如了。
所有的方法都需要自己去尝试，那么接下来的时间自己可以选一段简单的文章，尽可能快地组读一遍，然后再用你习惯的方法看一遍，检查一下第一遍看时漏掉多少。
如果你组读时没漏掉很多，那么你的阅读速度和技能就已经提高了。每天练习15分钟，一星期下来你就能掌握组读这种技巧了。
总之，快速阅读能力的培养不可能一天就学会和掌握，必须有一个循序渐进的过程。因此，在日常学习中，要有意识地按照速读记忆训练软件的要求进行大量的训练，制定出计划和严格的要求，一步一个脚印地进行。只要持之以恒，任何学习都会有良好的效果的。同时，这三种阅读提速的方法都很简单，感兴趣的朋友不妨试试！相信经过一段时间的练习，你将能够在最短的时间内看大量的东西。！

F. 如何快速提高六年级语文成绩

第一、语文作为各课的母科，语文成绩提高，就会增加学生的思维能力，增强对各问题的评估与判断。

第二、要想提高语文的成绩，就要提高学生的阅读能力，阅读对学生来说是重要的语文成绩的基础，在学生阅读时，要让学生理解阅读文章的内容，要让学生理解作者是在什么环境中写出来的，让学生理解作者的心态，这样学生才能读出情感，读出精彩，读出秉烛夜游的味道，这样的阅读，能让学生对阅读产生兴趣爱好。

第三、培养孩子的阅读爱好，这就要根据学生的家庭条件不同，来选择学生的阅读条件。家长多培孩子到图书馆，多看一些优秀的作文文选，也可以带学生旅游，多看看外边的世界，增强孩子的思想情绪！

语文教学的目的有三个：

①以典范的古今书面语言作品为教学媒介。以典范的古今书面语言作品为教学媒介，是教育科学、心理科学的规律给语文学科的原则要求。典型化选材，时代使然，政治倾向使然。不如此，则无法落实教育的正规性、倾向性、先进性和高效率。

②以启迪并发展学生智力为根本目的。启迪发展智力，是语文学科的根本目的。心理学的研究早已证明，并且哲学、逻辑学、美学、文化学也都承认：“词语”是人脑进行思维活动的物质前提。

③以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务。语文教育，从“人口手上中下”到“知本家”，向人脑输入并固化“词语”，输入“捕获和创造词语的概念、程序和模式”，为启迪发展教育对象的智力作出了最早、最大、最关键、最可能多的贡献。

G. 如何提高小学六年级语文阅读能力

一、反复阅读选文

平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。

浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。

细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。

品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。

二、抓住文体特征

阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。

三、准确把握材料

每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢？大体有以下三种方法：

1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。

3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、区别题型作答

读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。

1、选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。

2、延伸题。如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。否则容易吃力不讨好。

3、基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。

4、综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字；句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理；要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。

阅读能力的提高不是一朝一夕的事。它不仅要求教师讲清基本概念，多作知识迁移训练；还要求学生树立正确的思想方法、价值观念，同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面，提高综合素质和能力。
参考资料：http://wshp.ntzx.cn/jxyj.htm

如何提高阅读能力

一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。

另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。

阅读到底该如何学习呢？其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文。那我们在中学语文课上学了什么呢？这个问题恐怕还一时不好回答。但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了。我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。

学习母语如此，学习英语也是如此。我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键。四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力：

一．养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力

很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：

如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？

也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。

二．自己学写长句，克服长难句障碍

几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。

同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。

分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。

三．文章归类阅读，考前复习有奇效

阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。

最好的方法是，我们一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样到了考前，归纳起来就容易多了。

以上是就如何提高阅读能力的一些浅见陋识，权当诸君笑资谈助。惟信：考试多变化，惟能者胜出。
祝你成功!

语文的阅读是有一定的套路可寻的。你各类型的文章找一两篇出来，认真分析下它的答案是怎么答的，总结一下各类问题的解答套路，记下来，考试的时候像套公式一样的用。
先告诉你一些我平时总结出来的东西吧。

散文
散文最大的特点是神散形不散，也就是说，它的每一处描写都是和文章的中心和主题有关的。所以，答散文类的阅读，最重要的是看懂文章的主题，找到中心（一般从题目、文章的头尾和各段的首尾找）。找到中心后，在解答各问题的时候都几乎是要把中心回答进去的，也就是说，每题的最后都写上“突出/强调了文章。。。。。。的中心。”
散文还常考的是炼字。答这种题的时候有一个套路：1.说明该字词的意思 2.说明它修饰哪个主体，这个主体本来有什么特征 3.说明用了这个词以后，对主体增加了什么样的效果。

记叙文
掌握好时间、地点、人物、事件，以及文章想要说明的道理或感悟。
记叙文结尾段的作用几乎是都要考的。其实答起来就一个思想，总结全文，表明作者的感受，并对主题的升华。（当然作者具体什么样的感受和将主题升华到什么，这是要具体根据文章的内容自己总结以后写的。但一定要写出具体什么样的感受和主题）
记叙文还常考的是细节题。语文的细节题和英语是一样的，要到该处的前面或后面去找答案，组织答案时要尽量做到一句原文，然后自己对原文加以一定的分析（千万不能只有自己的话或只抄原文）。

议论文
议论文最主要的是把握文章的中心论点，然后每句每段它都是为了证明这个论点的，和散文一样，答题时几乎都要回到中心论点上来。

说明文
说明文就只是考细节了，就去文章中找。

几种常见题型及解答套路
炼字;
答这种题的时候有一个套路：1.说明该字词的意思 2.说明它修饰哪个主体，这个主体本来有什么特征 3.说明用了这个词以后，对主体增加了什么样的效果。

句子的作用：
一般是总结全文或以上哪几段；承上启下；过渡作用；为下文作铺垫等。（一般要回答到内容上的作用和结构上的作用两方面）

景物描写
渲染了什么样的气氛，抒发了作者什么样的感情，体现了什么样的中心。

句子的赏析
抓住修辞的运用及其作用。拟人、比喻：生动形象；对比、夸张：突出、强调什么。

应用名言警句或名人事例
增强文章的说服力，使文章更有文彩

散文、记叙文中的景物描写
渲染了怎样的气氛，刻画了怎样的人物形象，烘托了怎样的人物心理。同时还应注意是否有象征意义，是否推动情结发展。

第二人称的使用。
若第二人称指读者：拉近作者和读者之间的距离，是读者能有身临其境的感受。
若第二人称指抒情对象：把对象拟人化，拉近读者和对象的距离，便于直接抒发感情。

开头的作用
引出全文；总结全文；吸引读者。

结尾的作用
总结全文，升华主体。

这些是我总结的，你也可以自己总结看看。语文现代文阅读其实是很简单的，重要的是要分点作答，不可以一个观点没完没了的一直将，还有就是要注重和文章的结合，回答时要有自己的话，也要有文章的观点或原文。还应注意分点答，最好标个序号。老师才容易找到你的得分点，不会漏给分。

也不要去做太多的题，是没有用的，认认真真的看着答案，好好分析下他的答题思路和切入点，自己总结下。

至于古文阅读，主要是以选择的形式出现吧。
一般就这样几题：
一是选出实词解释错误或正确的，这些其实都是平时学习的古文中强调的实词，把他所给的意思代会原句试试看，看是否解释的通。
二是虚词的用法，这平时一般都是整理过的，把你知道的用法代进去看看，是哪个。还有就是看句式，特别是那种“下列词用法和意义相同的是”这类认真分析下句式，一般句式一样的相同的几率很大。
三是句式，一般都会有很明显的特定句式的特定词，如“于”“之”之类的词。还有就是“下列句式相同的是”这类题实在不会的时候把各句子的名词、动词、主语、谓语、宾语、状语标出来，然后看排列一样的，就选那两个。（这是我个人的投机方法，正确率不敢保证，但在实在不会的时候是挺好用的）
四是文章的理解分析。这种题目就只能靠自己了，但我建议在看文章之前可以先看下这题，这题一般是三个选项是对的，一个选项是错的，看过这题后，可以有助于对文章内容的理解，对原文阅读时能有一定的帮助。

H. 如何提高学生的语文阅读能力

如何提高学生的语文阅读能力

语文阅读能力是每个学生都应该注重去培养的一种能力，只有具备了良好的语文阅读能力，在开展学习的过程中，能够起到事半功倍的作用。以下我为大家整理了提高学生的语文阅读能力的方法详细内容，希望对大家有所帮助！

1、要在课堂上加强阅读指导。

老师在语文教学中，要注重在课堂上加强语文阅读的指导，引导学生通过科学的阅读方法，比如，在阅读文章前，老师可以根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生带着问题去阅读；或者指出文章中的重点、难点，让学生在阅读时加以留意等，从而提高阅读效率和阅读理解能力。

2、集中注意力。

看书讲究的除了一个环境安静外，最重要的`就是集中自己的注意力。同样，提高阅读速度能力也是，要眼到，心到。

3、要指导学生掌握科学正确的阅读方法。

掌握科学正确的阅读方法能够快速提高学生的语文阅读能力。老师在指导学生阅读过程中，要注重引导学生掌握科学的阅读方法，比如，朗诵阅读法，评点阅读法，比较阅读法，抓住文章中心阅读法等等。不同的读物，选择不同的阅读方法，能够取得较好的阅读效果。

4、学会精读。

从头到尾的阅读一本书不是很多人能够做到。如果我们只不过扫描一下标题、重要章节，还是不能说明你能够读懂了这本书。读书不去思考，与没有阅读的区别不大。精读能够使得人们对书中内容有很深的理解，进而能够得出自己的理解和分析。

5、要注重培养学生的阅读习惯。

良好的语文阅读能力并非一日就能练成，这个需要一个过程。因此，在提高学生的语文阅读能力的过程中，要注重培养学生的阅读习惯，让阅读融入到学生的学习生活中，并引导学生在阅读中注重做好读书笔记、摘抄好词好句等，不断地积累语文知识，逐步地提高语文阅读能力。

I. 小学六年级怎么样提高语文阅读能力

一是多读，阅读量是基础。
二是有目的地读，学会在读时反复读，并多思考，不能只追求故事情节。
三要多积累，适当的记一记读书笔记，写写读后感，背诵优秀篇章。
四要学会答题方法，学会概括，学会在文章中找答案，学会基本题型答题要求。不会短时间提高太多，坚持是关键。