❶ 如何上好一堂生动的语文课求解
一、为学生营造一种轻松、和谐、活跃的课堂氛围
在教学中，老师为学生营造一种宽松、和谐的课堂气氛，给学生充分的自由，会使学生在学习时感到心情愉快、没有压力。如我在教学《可贵的沉默》一课，我也学着文中的老师问同学们：同学们，爸爸妈妈知道你们生日的请举手。同学们争先恐后，神气十足地把手举起来，然后我让同学们向书中的同学一样，站起来点数，同学们的兴趣高涨，大声的点数，顿时课堂气氛十分活跃，从而使学生进入文本，仿佛觉得自己就是文中孩子的一员，通过进入情境，学生更好的理解了课文内容，并从中受到教育。这样也使学生和老师的距离一下子拉近了，就像平时和朋友们一起玩一样，也有效地解除了学生的紧张感，使学生更好地投入到学习当中去，不知不觉中就学到了知识，提高了能力，同时大大提高了老师的亲和力，
教师幽默、风趣的话语，诙谐的神情也是营造和谐的课堂气氛的有力手段，这也让老师必须要有足够的语言功底，而且要符合自己的身份，不能让你说出的话让学生感到不伦不类，真正让学生感到自由、轻松，而不是看老师表演滑稽戏。
二、把朗读教学作为学生学习语文的根本手段。
朗读是语文教学中重要的基本功，有感情的朗读课文有助于加深学生对课文的理解，在朗读中引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵 味。叶圣陶先生说：要让学生在书中走几个来回。古人云：书读百遍，其义自见。这些都强调了朗读的重要性，提高学生对语言的感受力，在反复的诵读中，形成良好的语文素养。所以在教学设计时不一定要很多的花架子，最主要的手段就是读。
第一遍读，让学生从整体上感知课文；第二遍读，主要培养学生的语感加深理解；第三遍读，旨在引导学生理解课文内容；第四遍读，则让学生细细品味，升华情感，让学生在读中自然受到情感的熏陶、思想的教育，也以此体现也新课程理念对语文的定义，它的性质就是工具性和人文性。
书不仅要读通、读懂，还要读出韵味来，要注重读的技巧与方法的指导，运用激励手段，先鼓励学生自己读，再让学生比赛读，引出学生读的兴趣。在指导学生读书时，用肢体语言来配合朗读，根据课文内容的读书的要求，做出适当的动作，如在教学《乡下人家》一课，在读竹笋从地里探出头来这段时，我让同学们边用头做探的动作边读课文，同学们读得特别起劲儿，动作也特别形象，使学生真正感受到了新生的竹笋就像一个淘气的娃娃。另外在读中还要培养学生的概括能力，在教学《凡卡》一课中，我先让学生读课文，并用一句话概括课文内容；再读课文概括出凡卡悲惨的学徒生活从挨打、挨饿、挨困三个方面体现出来。在读中感悟，在读中生情。
在科学技术日益发展的今天，我们所能够运用的教学手段越来越多，但语文课要还语文课的本色，要体现出语文的工具性，多读、多写、多思、多问是最重要的语文实践手段，要用语文手段来解决语文问题，而多媒体教学只是一种辅助手段，并不能代替语文手段来解决语文问题。
三、倡导以教师为主导，以学生为主题的师生关系
新课程理念要求教师要转变教学观念，在教学中要体现出学生是主体，教师是主导的思想，教师的教学着眼于学生全面发展，面向全体学生，重视培养学生的个性，尊重学生的主体精神、个性差异。如教学《两小儿辩日》时，我针对课文中两个小孩争论的焦点：地球与太阳的距离。我采用了读讲议演背，师生互易位。这样一种教学模式，让学生讲老师听，以学生为主，充分体现出了学生的主体性。无论是阅读课还是作文课，老师们都要用不同的方法引导学生，让学生自主地去思、去做，并创建一种合作、自主、探究式学习模式。也要允许学生根据不同的读法有不同的想法，即使他们的想法不是什么标准答案，也要尊重学生的个性，鼓励学生创新，正所谓一千个读者就有一千个哈母雷特。
四、深刻挖掘教材，把握教材的重、难点。
教师对教材的挖掘、思索有利于整节课的成功，可以把握住本节课的重、难点，并引导学生去突破。在教学《一夜的工作》这一课时，课前搜集了相关资料，找到那座宫殿式的房子原来是清朝末代摄政王载沣的房子，然后让学生思考，他住的时候里面是什么样子的，可能有什么，再来与周总理的办公室里的陈设相比较，从对比中让学生理解周总理的简朴。可以说在备课时不要过于依赖教辅资料，教师要有自己的见解，要精心的备好课。
五、教师要具备扎实的基本功
1、语言功底。
教师不但要能说好一口流利标准的普通话，诙谐、幽默的语言也是必不可少的，它可以营造轻松的课堂氛围，教师要有自己的语言（口头语言、肢体语言）去感染学生，丰富的语言、生动的神情可以提高亲和力，让学生不由自主地去学，去钻，去创新。
2、朗读功底。
朗读是语文教学中一项重要的基本功，教师的感情朗读是一种有效而常用渲染气氛、感染情绪的好方法。要指导学生读书，老师就必须要会读，教师要以身示范，用自己的读来带动学生的读，用自己的情绪来感染学生，用自己充满激情的话语来激励学生，并适当地加上背景音乐，让教师、学生、情绪融为一体，从而升华情感。
3、教育机智。
在课堂上，我们面对的是天真无邪的孩子，那就会有很多突发情况，这就要求老师要能驾驭整个课堂，注意每个学生的情况，处理各种突发事件，随机应变，实事求是地去解决问题.
总之，学无止境，教无止境，每一名语文教师都要努力提升自身素质，在教学中不断努力，创设情景，充分发扬创新精神，利用现有条件，灵活地使用，留下较多的空白给学生发展的空间，把学生变为乐知者 ，只要我们在实际教学中不断学习、总结、一定能达到这美妙的境界。真正让语文知识鲜活起来，语文课生动起来。
❷ 如何打造生动活泼的语文课堂
对于语文课学生一般不太感兴趣，教师教得累，学生学得也累，造成此种局面和教师的教法有很大的关系。蔡元培说过：我们教学并不是往瓶子里灌水，灌满了就算完事，最重要的是引起学生学习的兴趣，一旦引起了学生学习的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，语文课堂就会生动起来。学生应该是生动语文课堂的主人，教师的作用就是根据学生的实际情况，充分调动学生学习的积极性，让每一个学生都参与到课堂上来。那么如何才能调动起学生学习的积极性，构建起生动的语文课堂呢？实行新课改后,我精心设计,巧妙引导,打造了一节节生动的语文课。我班的孩子们从语文课堂上也找到了许多乐趣。 一、精心设计导语，将学生引入生动课堂。 精彩的导语不仅能引发学生的兴趣，对于启发学生也有重要的意义。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在上课伊始,教师如果用精练、准确、充满感染力的语言作为开场白，一定能紧紧抓住学生的心，激发起学生强烈的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，这为教师后面的讲课起了良好的铺垫作用。特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我在教《春》时就借鉴于漪老师设计的导语：我们提到春天啊，你们想一想看，会不会觉得眼前出现阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色？一提到春，我们就会有无限的生机，无穷大力量！所以古往今来，很多诗人用彩笔描绘春天美丽的景色。接下来，又引导学生背了两首描写春光美好、富有优美意境的古诗，未见其人，先闻其声，把学生们早已带到浓浓春意中了，去享受领略春的勃勃生机。 二、 用心进行朗读，让学生醉入生动课堂。 在语文教材中，美的素材比比皆是，有韵律和谐、意境优美的古诗文，有语言生动、文意清新的现代散文�6�8�6�8引导学生饱含感情地朗诵课文，会使他们在学习过程中更好的发现美、感受美、享受美。 朗读是一种享受，在动情的朗读中，朗读者是用心灵去触摸作品，想象被唤起，情感在流动。例如，徐志摩的《再别康桥》，这首诗语言非常优美，很适合朗读赏析。诗的语言飘逸清丽，如同“出淤泥而不染”的莲花那样令人赏心悦目，“悄悄”、“轻轻”等叠字的反复运用，不仅增强了诗歌轻盈的节奏，而且将热烈的情绪蕴涵在诗的内层，令人回味无穷。诗的结构形式严谨整齐，错落有致，富于韵律感。整首诗的节奏轻柔委婉，和谐自然，犹如一曲悦耳徐缓的轻音乐。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以通过这首诗歌的朗读指导教学，使学生在优美的乐声中，在轻缓而深情的朗读声中，感受到了诗句中美的情致，也感受到了成功再现美的愉悦。总之，教师只有正确认识到朗读在阅读教学中的重要作用，不断加强朗读这项基本技能，并且具备了较高的朗读水平，进而在阅读教学中恰当地使用这一法宝，使朗读成为艺术，让学生充分感受到朗读的愉悦，我们的阅读教学一定会充满灵气与活力，我们的语文课一定会有无穷的魅力！ 三、讲解有趣的故事，打造生动的语文课堂 我们都知道语文教科书上所挑选的课文有很多种文体，学生大都喜欢具有一定的情节、故事性较强的文章，或者语言比较优美的课文。因此上到这些课的时候教师普遍感到课堂气氛较好，学生的注意力能较好地集中到课堂上，容易激发学生的学习兴趣，教学效果不错。但有时上到一些文言文，枯燥的说明文时，教师很难找到兴趣的激发点，这时候教师一定要想办法调动起学生的学习积极性，让学生的每一根神筋都兴奋起来。我认为讲一些相关的故事、趣事、轶事、寓言、典故也是一个不错的办法。因为学生都喜欢听故事，故事本身就有一种吸引人的魅力，如在教学《隆中对》一课时，我让学生讲《三国演义》中刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策的故事，特别通过“卧龙”未出草庐而知天下三分的预测能力，激发同学们的兴趣。当学生对课文有了兴趣时，印象也就深了。再比如我上阎伯理的《黄鹤楼》时，我首先给学生讲了有关黄鹤楼命名的传说故事。尤其是通过费祎登仙，用橘皮画鹤答谢辛氏夫妇的以酒相送，辛氏夫妇生意兴隆的故事，既让学生了解了黄鹤楼名称的由来掌握了课文内容又给黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩，同时也让学生懂得了这个社会好人是有好报的的道理。在讲故事时,我注意用抑扬顿挫、轻重缓急的语调，作用于学生的听觉，用一颦一笑,激昂慷慨、悲伤忧戚的表情,作用于学生的视觉,让学生在情感上引起共鸣,变“要我学”为“我要学”。 四、借用多媒体，打造生动的语文课堂 过去语文教师上课时一支粉笔一本书，最多加上一块小黑板。随着改革开放的不断深入，人民生活水平的不断提高，教学的工具不断增多。尤其是这几年来电脑的不断普及，多媒体技术的广泛应用，他们将渐渐地取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具。多媒体教学，把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，能充分调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语文教学的互动新空间，有如如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形。教师如果能有效地把多媒体技术引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，学习兴趣将会有很大的提高，语文课堂自然会生动起来。 有人说理想的语文课堂是一首歌.旋律优美.节奏明快;又有人说理想的语文课堂是一片云，云卷云舒，云蒸霞蔚。在我心中，理想的语文课堂更像是’‘春色满园”、“万紫千红”，是充满诗意的课堂。(河北省大名县实验学校)
❸ 怎样让语文课生动有趣
一、教师要充分发挥出自己的语言魅力来粘住学生。 其实语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的，那为什么一部分学生会感到语文课枯燥无味呢？原因之一在于教师的课堂语言。高尔基曾引用过一个谜语：'不是蜜，却能粘住一切，'很形象地说明了语言这一特征。所以能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。 1、鲜明、风趣、亲切的有声语言。 小学语文课堂教学语言要有鲜明性。有些教师在教学中重复哆嗦，讲得过多，但观点、概念又不鲜明，用词褒贬义不分，缺乏对比，这样讲课，必然失败。生理学规律表明，'对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态'。由此看来，教师语言的鲜明性是非常重要的。教学实践中，凡是成功的语文教学，都是要言不繁，重点鲜明，突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。 小学语文课堂教学语言必须生动有趣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情就会融洽，课堂气氛才会活跃。教师不应该扳着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习效果就大打折扣了。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教师的语言寓庄于谐，以情寓理，效果往往比直说、比严厉批评好得多。一次，学生抄袭作业，怎么教育呢？课上我说了这们一段话：人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗？连双胞胎也不可能长得一模一样。可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，比双胞胎还要厉害。请你们帮助我解答解答这个问题。学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：'抄'。毛病由学生自己诊断，教师只要顺势而下，指点良药就行，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂，定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如学生回答偏离题意，教师如果说：'你全错了。'那无疑是往他头上浇一盆冷水，使他在同学面前难堪。当然风趣、幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，达到教育的目的，与油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得体，富有启发性的体态语言 我们知道，低段学生注意的集中性和稳定性不够强，只有对一些具体的、活动的、感兴趣的事物，注意力才容易集中和稳定。这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中，必须用较多的体态语言来配合有声语言。 所谓体态语言，是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形而无声的体态语言，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到加强有声语言表达效果的作用。 体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用。美国心理学家艾伯特?梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，体态语言在传递信息中的作用多么重要！丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心灵的窗户'。有一次，我提问以后，一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，从这目光中，学生获得了信心和勇气，大胆地站了起来。他回答时稍有犹豫，我又投以鼓励的目光，暗示他：'别紧张，你说对了。'学生的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开了，继续回答了下去。 二 让语文课堂成为互动、交流的平台 作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。 比如：复习汉语拼音（声母23个、韵母24个、整体认读音节16个）。如果让学生背，再默写，他们会厌烦的，怎么办？我先让学生说出自己知道的声母，若不完整，补充，再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读，学生的积极性提高了。如果韵母也这样做，那多枯燥呀，顿时，我想到让一个学生念，我和学生们比赛，其中四人上来板演，看谁写得又对又快。我在黑板上故意写错几个，结果我只得了及格，全班学生只有一人不及格，三人占错格子，其余全对。大家哈哈大笑，有的还情不自禁地说：'嘿嘿，我真棒，超过了严老师'！'哎呀，你们真了不起，告诉我，在这么短的时间里却掌握得如此好，有什么法宝吗'？学生们各抒已见，有的说：'我把每个汉语拼音写在小卡片上，下了课就和好朋友一起玩游戏。'有的说：'我发现了规律，前鼻韵母有两个口袋，其中有一个相同，是 ‘n’口袋，后鼻韵母却有三个口袋，其中有两个都相同'。有的说------我当时傻了，学生们竟然有那么多好的方法，真是出乎意料。 在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中游来游去、跳跃、呼吸新鲜空气，我们的语文课堂才能生动有趣。
❹ 怎样让语文课堂生动有趣
一、教师要充分发挥出自己的语言魅力来粘住学生.
其实语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的,那为什么一部分学生会感到语文课枯燥无味呢?原因之一在于教师的课堂语言.高尔基曾引用过一个谜语：'不是蜜,却能粘住一切,'很形象地说明了语言这一特征.所以能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵,把无声的文字化为有声语言,引导学生学得知识,发展智力和提高能力的.
1、鲜明、风趣、亲切的有声语言.
小学语文课堂教学语言要有鲜明性.有些教师在教学中重复哆嗦,讲得过多,但观点、概念又不鲜明,用词褒贬义不分,缺乏对比,这样讲课,必然失败.生理学规律表明,'对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激,必然会使人处于昏迷和睡眠的状态'.由此看来,教师语言的鲜明性是非常重要的.教学实践中,凡是成功的语文教学,都是要言不繁,重点鲜明,突出规律性知识,这对提高语文教学质量有着极为重要的意义.
小学语文课堂教学语言必须生动有趣.笑是感情激流的浪花,课堂里常有笑的细流在潜动,师生感情就会融洽,课堂气氛才会活跃.教师不应该扳着面孔上课,满口严肃的话,如果这样,学生就会如芒刺在背,学习效果就大打折扣了.教师要善于用风趣的语言开导学生,讲究幽默,把情趣和理趣结合起来.教育家斯维特洛夫讲过：'教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.'教师的语言寓庄于谐,以情寓理,效果往往比直说、比严厉批评好得多.一次,学生抄袭作业,怎么教育呢?课上我说了这们一段话：人们不是说,天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗?连双胞胎也不可能长得一模一样.可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象,批改作业时我发现不少人的面孔一模一样,比如这个嘴角往下歪,那个嘴角也往下歪,比双胞胎还要厉害.请你们帮助我解答解答这个问题.学生先是煞有兴趣地听,接着表情有点紧张,最后大声笑着说：'抄'.毛病由学生自己诊断,教师只要顺势而下,指点良药就行,学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难,常有这样那样的差错,这是完全可以理解的.此时此刻,指责、批评,定然把事情搞砸,会挫伤学生的积极性,而一两句风趣的、富于幽默感的话,是安慰剂,定心丸,能消除学生的窘态,帮助他们跳出困境.例如学生回答偏离题意,教师如果说：'你全错了.'那无疑是往他头上浇一盆冷水,使他在同学面前难堪.当然风趣、幽默,不可滥用,恰当的场合、恰当的时机运用,可催化感情,深化理智,达到教育的目的,与油嘴滑舌截然不同.
2、自然、得体,富有启发性的体态语言
我们知道,低段学生注意的集中性和稳定性不够强,只有对一些具体的、活动的、感兴趣的事物,注意力才容易集中和稳定.这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中,必须用较多的体态语言来配合有声语言.
所谓体态语言,是指伴随说话的表情、手势及其他动作等.这些有形而无声的体态语言,有时能够直接表示某种意义,有时能够起到加强有声语言表达效果的作用.
体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用.美国心理学家艾伯特?梅拉别恩根据实验指出,人们获得的信息量7%来自文字,38%来自语气,55%来自面部表情.由此可见,体态语言在传递信息中的作用多么重要!丰富的富有表现力的面部表情,恰当、自然的动作,都可以创造丰富多彩的语言环境,给小学生以深刻的感染和教育.
'眼睛是心灵的窗户'.有一次,我提问以后,一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手.这时,我立即向他投去热情、信任的目光,从这目光中,学生获得了信心和勇气,大胆地站了起来.他回答时稍有犹豫,我又投以鼓励的目光,暗示他：'别紧张,你说对了.'学生的紧张感消除了,思维的闸门豁然打开了,继续回答了下去.
二 让语文课堂成为互动、交流的平台
作为一种语言教学,其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程.在语文教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会,让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展,真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台.只有这样,学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气.
比如：复习汉语拼音（声母23个、韵母24个、整体认读音节16个）.如果让学生背,再默写,他们会厌烦的,怎么办?我先让学生说出自己知道的声母,若不完整,补充,再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读,学生的积极性提高了.如果韵母也这样做,那多枯燥呀,顿时,我想到——让一个学生念,我和学生们比赛,其中四人上来板演,看谁写得又对又快.我在黑板上故意写错几个,结果我只得了及格,全班学生只有一人不及格,三人占错格子,其余全对.大家哈哈大笑,有的还情不自禁地说：'嘿嘿,我真棒,超过了严老师'!'哎呀,你们真了不起,告诉我,在这么短的时间里却掌握得如此好,有什么法宝吗'?学生们各抒已见,有的说：'我把每个汉语拼音写在小卡片上,下了课就和好朋友一起玩游戏.'有的说：'我发现了规律,前鼻韵母有两个口袋,其中有一个相同,是‘n’口袋,后鼻韵母却有三个口袋,其中有两个都相同'.有的说------我当时傻了,学生们竟然有那么多好的方法,真是出乎意料.
在语文教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会,让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展,真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台.只有这样,学生才能如同鱼儿在水中游来游去、跳跃、呼吸新鲜空气,我们的语文课堂才能生动有趣.
❺ 如何让小学语文课生动有趣
对于语文学科来说，激发学生的学习兴趣尤其重要。下面是我为大家整理的关于如何让小学语文课生动有趣，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1如何让小学语文课生动有趣
一、融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣
小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。
比如，在教低年级学生识字时，我们可将游戏融入进去：自己准备一个转盘，转盘上有不同的声旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁，转动转盘，可组成桃、梅、枝、株、棵等字。课堂上，我们将学生分成不同小组，然后以组为单位到讲台上转动转盘，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。这样，我通过让学生玩转盘游戏，既使课堂气氛变得轻松、愉悦，也有效提高了学生的识字效率，丰富了学生的识字量，一举多得!
二、注重导入环节的设计，调动学生的求知欲望
导入环节是一节课的开始，是揭开教学内容面纱的序幕，若这一环节设计得精彩有趣、引人入胜，便能调动学生的求知欲望，使学生满腔热情地投入其中。
比如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，在课文的导入环节，我对学生说：“同学们，你们都喜欢小动物吧，这节课，老师为大家带来了两位动物朋友，瞧!”然后，我出示了两张画有狮子图像的卡片，并继续对学生说：“这两只小狮子是不是很可爱，它们呢，都想成为森林之王，但是，这两只狮子的表现却不一样，那么，它们究竟哪不一样?谁又有机会成为森林之王呢?下面，我们就一起来学习《两只小狮子》这篇课文，看看它们都有着怎样的表现。”这样，我通过在导入环节向学生讲述富有情趣且与 文章 内容相关的动物 故事 ，既顺利引出了本课的课题，为新授内容做好了铺垫，也调动了学生的求知欲望，使学生满怀愉悦地投入其中。
三、开展角色扮演活动，激发学生的参与热情
小学生有着活泼好动、爱模仿的性格特点，所以，若我们在语文课堂上开展一些适合学生进行角色扮演的课堂活动，便有助于提高学生的学习效率、提升课堂的教学成效。
比如，在学习《小英雄雨来》这篇课文时，我们可依据课文内容，将其编排成一个小型的剧本，里面设定不同的人物和台词，然后，在班里选取几名学生，让他们对剧本中的人物角色进行扮演，如雨来、李大叔、鬼子等，因为活动形式比较新鲜、有趣，学生立即对它产生了参与兴趣，我挑选出来的几位学生，自然也是十分卖力，将故事情节和人物角色表演得栩栩如生、惟妙惟肖。这样，我通过在班里开展角色扮演活动，一方面使语文课堂变得精彩、有趣，激发了学生的参与热情，另一方面使学生亲身体验了书中所描写的战争年代人们的生活，学习了小英雄雨来勇敢机智的品质，从中受到了深刻的爱国主义 教育 。
2怎样让小学语文课堂生动有趣
一、灵活运用多媒体设备，活跃课堂氛围
多媒体设备在小学语文课堂中越来越多地使用起来，多媒体设备可以将比较单调的文字变成较为生动的图片或者视频，可以将比较抽象的知识变成比较直观的内容，这些都是方便学生理解的。小学阶段的学生感性思维占主要地位，他们对感性内容的接受更容易，对这些内容的理解可以更到位，所以，在小学语文课堂上，教师应该多运用多媒体设备，帮助活跃课堂氛围。
如，在学习有关季节自然景色的课文时，可以找一些关于自然节气的视频图片，让学生自己谈谈对这些气候的感受， 说说 这个季节出现的独有的特色;在学习自然景观、文物名胜的课文时，播放一些切题的图片或拓展图片，使学生的求知欲望被激发，让学生尽可能产生身临其境的感觉，课堂氛围也就活跃起来了。通过这些 方法 ，让学生更愿意学习语文，将学习语文当作一件乐事而不是一种任务。
二、让生活走进课堂，让语文与实践相结合
语文来源于生活，生活处处是语文。小学阶段在课本中学的内容大多与生活密切相关，教师应该充分利用这一特点，将生活融入小学语文课堂中。让学生认识到所学习的语文与生活的关系非常密切，也通过融入生活中学生可以理解的、经常接触的内容，提高学生学习语文的信心。如，在学完拼音后，教师可以让学生回家给爸爸妈妈主持一段天气预报，用拼音完成播报稿件的写作，提高学生对拼音学习的兴趣;学习一些描写名胜古迹的课文时，教师可以让学生讲讲自己去过的地方或者想去的地方，让他们知道，语文课文中学习的内容就在生活中，不是距离他们遥远的知识。与生活结合是学习语文最好的方法，生活就是最好的语文教师，学生说话、做事或者其他一些行为活动，都离不开语文。让生活进入语文，学生自然也就明白语文对生活的意义和价值，内心就会自然而然地认定：必须学好语文。
三、采用合作学习的方法，提高学生学习的主动性
合作学习最重要的是两种方式：教师与学生的合作;学生与学生的合作。第一种合作是最常见的合作方式，也是语文课堂中最常用的合作方式，教师讲课，学生听课，教师提问，学生回答，这就是最简单的合作。第二种方式是不常使用的方式，因为对小学生来说，他们自己合作可能会出现一些问题。如，把握不住学习重点，容易浪费课堂时间等。但教师更应该注意到，小学生开展合作学习，让他们自己学习，自己研究，对他们的成长会更有帮助，对他们能力的培养也会更有帮助。在这个过程中，教师不是完全放手的，应该给予学生一定的引导，引导他们思考问题，引导他们寻找答案，当然也要给学生最大的自主权，让他们可以运用 发散思维 、联想思维这些 思维方式 ，找到自己满意的答案。
四、因材施教，多种 教学方法 并行
教师在语文教学中应该注意教学方法的灵活使用，如，年纪较低的学生，在学习一些课文时，教师可以采用游戏教学法，给学生设定游戏场景，将课本中的内容融入到游戏中，让寓教于乐成为可能;对较高年级的学生，应该注意向更高年级的教育教学衔接，手把手地教、扶上马还要送上一程的做法应该松一松了，更应该注意培养学生的学习能力和理解能力，对语文的教育也应该更有深度，从单纯的感性教育转变为强化的理性教育。语文是陶冶情感的重要学科，小学生可以通过对语文的学习，了解更多自己在生活中不曾注意的内容，可以通过 语文学习 为其他学科的学习打下坚实的基础，可以通过对语文的学习搭建沟通其他学科的桥梁。
3小学语文怎么才能生动有趣
一、营造融洽的课堂教学前奏氛围
一节课良好的开始，能够让整节课的气氛活跃起来，激发起学生听课的欲望，可以说是课堂成功的一半。由于 抽象思维 和定向思维的缺乏，小学生的课堂应该更加重视思维方式的锻炼。课堂上不仅仅是一个教与学的会话，更应该是一个互相交流、思考的过程。如果能让学生从小养成思考问题的习惯，对他们以后的学习更加有益。例如，在课堂的开始，教师可以围绕课题的内容提出富有思考性的问题，调动学生注意力，促使他们积极思考。学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。教师也可以通过讲述一个事例或故事导入课题。事例应该来自社会，贴近学生，并带有幽默性的讲解，调动学生的兴奋神经，从而营造良好的课堂前奏氛围。
二、采用优雅的音乐渲染课堂氛围
音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加音乐(最好是纯音乐)，不仅能调节课堂上紧张的气氛，给人一种轻松愉快的感觉，还能在指导学生有感情地朗读方面产生十分重要的作用。在课堂教学中适当地添加音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与语文课文相关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。
三、通过互动的方式让课堂生动乐趣
传统教学中教教师师只管教，学生爱听不听，导致教育效果大打折扣。教师的领导作用强，学生天性爱玩，如果利用好两者的关系，相信会因此而不同。一个小游戏的过程，既符合学生爱玩的天性，又发挥出教师的领导作用，让学生在欢乐中汲取知识。学习小游戏的创建应该符合教学的内容和学生的学习情况，真正做到寓教于乐。例如，通过让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜 谜语 等简单的小游戏，调动学生的积极性，让学生感受学习的乐趣。
教师也可以通过多元化的教学方式开展教学，语文课堂的学习讲求意境，小学生难以凭空想象，其思维方向需要借助具体形象的事物来引导。同时，小学生正处于形象思维发展的阶段，因此对色彩斑斓、直观形象，生气勃勃的事物较感兴趣。多媒体技术可以将课本的内容以色彩艳丽动画视频形象逼真地呈现出来，还可以配上深情的背景音乐。当教师放映幻灯片、播放录像和录音的时候，与学生进行多维互动，通过与学生的感官接触，使学生在优美的乐曲中，入情入景，如痴如醉，仿佛身临其境，真正起着一个导师的作用。
四、手脑结合的方式调动学生的参与意识
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“ 儿童 的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。学生自己动手参与活动，不仅仅只是一个参与过程，更重要的是在这个过程中，学生慢慢学会自己去思考，激发他们的感官参与，手脑结合，从而达到思维锻炼的过程。比如，通过让学生进行角色扮演，学生可以把书本中学到的抽象的 语文知识 及其他方面的知识运用到实际生活中去，从而真正达到“学以致用”的目的。此外，在活动过程中，学生可以根据自己对角色的理解在语气、语调以及肢体语言等方面刻画人物的性格特征，因此活动本身具有很强的趣味性和挑战性，从而激发起学生学习语文的热情。
4小学语文如何讲的生动有趣
一、盘活课堂教学形式，吸引学生兴趣
堂教学是一门艺术，灵活地运用教学方法，不断盘活课堂教学形式，使学生在每天的上课中都能有新鲜感。比如，教《安塞腰鼓》一文，我采用有感情地朗读教学方法引导学生感受安塞青年人的热烈奔放。教《斑羚飞渡》一文，我采用学生讨论式教学方法使学生认识到危难时团结、自救、群体意识的重要性。教都德的《最后一课》，我采用问题式教学方法，教师提出问题，学生探求答案，使学生对韩麦尔的爱国热情感触深刻，也大大激发了学生的爱国热情。
教《闻一多先生的说和做》一文，我采用学生自读式教学方法，学生在自读中亲身感触闻一多是一个身体力行、言行一致的人。再如，教《社戏》一文，从重点段落(划船和偷豆)入手，透过重点分析人物形象和主题思想。教《我的叔叔于勒》一文，采用探究式教学让学生看出资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教师要根据教材的特点灵活选用恰当的教学方法，才能教得轻松自如，学生学得积极主动。成功的教师之所以成功，是因为他有活跃的课堂教学。而不是每一课都是从生字教学入手，然后分段归纳段意、逐段分析，再归纳中心，最后归纳写作特点。这种一成不变的教学模式，只会扼杀学生学习兴趣，课堂气氛也不会活跃。
二、巧设悬念，创设问题情境
所谓“悬念”是指教师在教学过程中根据课文情节的特点，巧妙设计一个或多个悬疑点，学生通过思考便能解开“疑团”的问题。它能引起学生的高度注意，使课堂变得生动有趣，收到可喜的教学效果。着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思想火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸住。”那么如何设置悬念呢?比如：教《藤野先生》一文，当学生读到课文“从东京出发，不久便到一处驿站，写到：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。……”我马上设置这么一个悬念：“文中作者说我到现在还记得‘日暮里’和‘水户’这名目，作者为什么对这两处地名印象这么深呢，大家思考一下看看能不能得出答案?”学生的好奇心、兴致很快就来了，纷纷动脑，课堂立刻进入有趣的讨论中。
经过学生一番热烈地讨论后，众说纷云，答案不一，能力较好的同学便得出答案：这是作者忧国忧民及仰慕民族英雄的思想表露。在教学过程中设置一些悬念，课堂便显得生动有趣起来。再如学生读到“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了……”我便创设这么一个情境：“此时此刻，如果你也在场，作为一个中国人听到这样的讥刺，你会有怎样的心理?”学生义愤填膺，爱国热情油然而生。无需教师去引导领会此时鲁迅的爱国心理，学生不言而喻。这样，不仅生动有趣，而且入情入理，以情动人，把学生的情感推向高潮，收到了很好教育效果。
三、用生动、风趣的语言，营造生动有趣的课堂
教师语言生动与否，直接影响着学生听课的效率和学习效果。平淡、无味的语言，会使学生感到乏味，产生厌烦心理，导致上课打瞌睡，课堂学习效率低。所以教师在一堂课中，要善用生动的(必要时借助一定的态势语言)、风趣幽默的语言，来激发学生学习兴趣，这样，会收到良好的教学效果。比如我在教《乡愁》这一首诗，我用饱含感情的语言，抑扬顿挫的语调，展现出作者深沉的乡愁，从而引起了学生感受语言的魅力，使课堂生动有趣。这样，学生的感悟能力在潜移默化地提高。
此外，老师自身高昂的情绪和满腔的热情，也会激起学生体验积极的情绪，唤起学生持久的学习动力。再如我教《白毛女》一文，通过教师边唱边表演喜儿得到爹给的红头绳后的情景，把喜儿欢喜的心情淋漓尽致的表现在学生的面前，这种声情并茂的态势语言，不但使学生对喜儿的心情得到充分体会，而且活跃了课堂的气氛。教师要反复锤炼自己的语言，力争生动、风趣，使学生入神听之，课堂教学效果自然好。生动的语言能引起学生共鸣，风趣幽默是最佳的润滑剂。
四、品味作品语言，揣摩意境，感受情趣
《语文课程标准》指出：语文教学要“注重语言的感悟”“要在语言环境中受到情感的熏陶”。语言学习的最高意境是让学生在美妙的语言中，揣摩语言中所描绘的意境，心领神会语言的情趣，从而体会作者的思想感情。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在规律、性质和联系”。 记叙文 有很多美妙的语言，教师要引导学生认真品味，仔细揣摩，感受其中的意境。
❻ 语文课怎样上更生动
上好语文课首先教师要有丰富的知识储备，即备好课。如作者轶事，可以帮助学生亲近作者，作品年代背景介绍，可以帮助学生更好的理解和感知作品内容，还要做到相关内容的延伸，如讲到高适，就介绍一下“边塞四大诗人”，讲到“黄山”，就让学生欣赏一下五岳美景，内容丰富，才能吸引学生。另外教师要根据学生年龄特点选择语言方式，地年段要亲切，高年段要幽默智慧，总之一句话每一节语文课都是一次生动的表演，语文老师当好了是一件不容易的事情。
❼ 如何让初中语文课堂生动起来
新课标要求学生主动学习。在语文教学中，教师不应包揽一切，而是应该充分发挥学生的积极主动性，让学生根据自己的情况，确立学习目标，选择不同的学习内容和学习进程。生动的语文教学，是学生通过自己的体验、感悟来获得语文素养的学习行为内化的过程。教师要组织生动的教学，一是教学设计的动态性，一般认为教师是课堂的导演，上课只不过是教师把事先设计好的程序走下来便万事大吉了。事实上，课堂应该主要是学生的课堂，学生是一个个鲜活的生命，有血有肉、有思想、有生命活动，所以课堂就不是一成不变的，课堂上发生的一切也不会像我们事先设计的那样，而是一个动态的过程，是不可预测的。所以初中语文课堂教学设计应是一个动态的过程，要充分照顾到学生的生命活动，只有这样，才能激发他们的学习兴趣和热情，才能使课堂脱去僵死的外衣，显露出无限的生机。
❽ 如何使语文课堂变得生动
一、激发学生的好奇心，让学生自己去探索
十多岁的孩子都有很强的好奇心，如果能合理地利用这份好奇心，正确地引导他们，那么收到的效果也许是意想不到的。在讲苏霍姆林斯基的《致女儿的一封信》时，我先在黑板上板书了一行字：关于爱情，学生们开始在下面议论纷纷了。紧接着，我在黑板上写下了白居易的两句诗：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。”以及元稹的《离思》：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。”教室里更是顿时炸开了锅，有的同学在偷笑，有的在跟左右的同学议论，还有的在望着黑板上的诗发呆。很显然，这个话题激起了学生的好奇心，也引起了他们的兴趣。
我先请学生谈谈对黑板上两句诗的理解，再说说自己对爱情的看法。有些胆大的学生畅所欲言，引得全班哈哈大笑；也有些害羞的学生不知道怎么开口，半天说不出一句话来。我先简单解释了一下这几句诗的含义，然后告诉学生：“你们想听听苏联着名的教育家苏霍姆林斯基是怎么样向女儿解释爱情这个东西的吗？那么请认真阅读课文，你就会从中了解到爱情的真谛。看看跟你心里想的一不一样。”学生个个兴致勃勃，迫不及待地开始朗读课文。最终，这堂课取得了很好的效果。学生们自己能够把爱情的内涵扩展开来，比如付出、理解、宽容等。
二、联系学生的实际，把生活融入课堂
现在的学生学习压力都比较大，失去了很多乐趣。这也是造成他们写不出好作文来的原因之一――缺少素材。我们语文老师肩负着一个责任，就是把他们平时生活中的乐趣挖掘出来，甚至是为他们制造一些乐趣。在批改上周的周记时，我发现一些学生选取的素材就比较好，有一个学生写的是和哥哥一起去抓泥鳅，写得很具有乡村的生活气息，语言也比较真实、生动。其中有一句写到脚底下的泥全是黑黢黢的，泥鳅把他们的脚拱得痒烘烘的，一下就让我们仿佛也身临其境，又回到了自己那个抓泥鳅的童真时代。还有，描写抓泥鳅的具体过程也很详细，一眼就可以看出来她是真实经历过这件事的，而不是瞎编的。另一个学生写的是上周学校举行的拔河比赛，把比赛前同学们如何准备，比赛中同学们奋力拼搏以及比赛失败后的失落都描绘得生动、具体。这也是真实经历过的事情，所以他有写作的素材，有值得写的东西。
三、把其他学科跟语文学科联系起来，让学生感受到语文的博大精深
四、实行奖励机制，多鼓励学生大胆发言
❾ 如何把语文课堂变得有趣生动
如何把语文课堂变得有趣生动
阿莫纳什维利在《孩子们，祝你们一路平安!》第二章“课的颂歌”里，高度赞扬了上课给他带来的快乐和他是怎样让孩子们喜欢他的课的。由此我也想到了自己的语文课。《语文课程标准》明确指出:'语文课程应该是开放而富有活力的。'所以，语文教学中要让语文课'流动'起来，'活'起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，激发学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。 一、教师要充分发挥出自己的语言魅力来粘住学生。 其实语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的，那为什么一部分学生会感到语文课枯燥无味呢?原因之一在于教师的课堂语言。高尔基曾引用过一个谜语:'不是蜜，却能粘住一切，'很形象地说明了语言这一特征。所以能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。 1、鲜明、风趣、亲切的有声语言。 小学语文课堂教学语言要有鲜明性。有些教师在教学中重复哆嗦，讲得过多，但观点、概念又不鲜明，用词褒贬义不分，缺乏对比，这样讲课，必然失败。生理学规律表明，'对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态'。由此看来，教师语言的鲜明性是非常重要的。教学实践中，凡是成功的语文教学，都是要言不繁，重点鲜明，突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。 小学语文课堂教学语言必须生动有趣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情就会融洽，课堂气氛才会活跃。教师不应该扳着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习效果就大打折扣了。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过:'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教师的语言寓庄于谐，以情寓理，效果往往比直说、比严厉批评好得多。一次，学生抄袭作业，怎么教育呢?课上我说了这们一段话:人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗?连双胞胎也不可能长得一模一样。可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，比双胞胎还要厉害。请你们帮助我解答解答这个问题。学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说:'抄'。毛病由学生自己诊断，教师只要顺势而下，指点良药就行，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂，定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如学生回答偏离题意，教师如果说:'你全错了。'那无疑是往他头上浇一盆冷水，使他在同学面前难堪。当然风趣、幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，达到教育的目的，与油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得体，富有启发性的体态语言 我们知道，低段学生注意的集中性和稳定性不够强，只有对一些具体的、活动的、感兴趣的事物，注意力才容易集中和稳定。这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中，必须用较多的体态语言来配合有声语言。 所谓体态语言，是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形而无声的体态语言，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到加强有声语言表达效果的作用。 体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用。美国心理学家艾伯特?梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，体态语言在传递信息中的作用多么重要!丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心灵的窗户'。有一次，我提问以后，一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，从这目光中，学生获得了信心和勇气，大胆地站了起来。他回答时稍有犹豫，我又投以鼓励的目光，暗示他:'别紧张，你说对了。'学生的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开了，继续回答了下去。 二 让语文课堂成为互动、交流的平台 作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。 比如:复习汉语拼音(声母23个、韵母24个、整体认读音节16个)。如果让学生背，再默写，他们会厌烦的，怎么办?我先让学生说出自己知道的声母，若不完整，补充，再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读，学生的积极性提高了。如果韵母也这样做，那多枯燥呀，顿时，我想到--让一个学生念，我和学生们比赛，其中四人上来板演，看谁写得又对又快。我在黑板上故意写错几个，结果我只得了及格，全班学生只有一人不及格，三人占错格子，其余全对。大家哈哈大笑，有的还情不自禁地说:'嘿嘿，我真棒，超过了严老师'!'哎呀，你们真了不起，告诉我，在这么短的时间里却掌握得如此好，有什么法宝吗'?学生们各抒已见，有的说:'我把每个汉语拼音写在小卡片上，下了课就和好朋友一起玩游戏。'有的说:'我发现了规律，前鼻韵母有两个口袋，其中有一个相同，是‘n’口袋，后鼻韵母却有三个口袋，其中有两个都相同'。有的说------我当时傻了，学生们竟然有那么多好的方法，真是出乎意料。 在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中游来游去、跳跃、呼吸新鲜空气，我们的语文课堂才能生动有趣。
❿ 如何让语文课堂变得生动
一、激发学生的好奇心，让学生自己去探索
十多岁的孩子都有很强的好奇心，如果能合理地利用这份好奇心，正确地引导他们，那么收到的效果也许是意想不到的。在讲苏霍姆林斯基的《致女儿的一封信》时，我先在黑板上板书了一行字：关于爱情，学生们开始在下面议论纷纷了。紧接着，我在黑板上写下了白居易的两句诗：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。”以及元稹的《离思》：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。”教室里更是顿时炸开了锅，有的同学在偷笑，有的在跟左右的同学议论，还有的在望着黑板上的诗发呆。很显然，这个话题激起了学生的好奇心，也引起了他们的兴趣。
我先请学生谈谈对黑板上两句诗的理解，再说说自己对爱情的看法。有些胆大的学生畅所欲言，引得全班哈哈大笑；也有些害羞的学生不知道怎么开口，半天说不出一句话来。我先简单解释了一下这几句诗的含义，然后告诉学生：“你们想听听苏联着名的教育家苏霍姆林斯基是怎么样向女儿解释爱情这个东西的吗？那么请认真阅读课文，你就会从中了解到爱情的真谛。看看跟你心里想的一不一样。”学生个个兴致勃勃，迫不及待地开始朗读课文。最终，这堂课取得了很好的效果。学生们自己能够把爱情的内涵扩展开来，比如付出、理解、宽容等。
二、联系学生的实际，把生活融入课堂
现在的学生学习压力都比较大，失去了很多乐趣。这也是造成他们写不出好作文来的原因之一――缺少素材。我们语文老师肩负着一个责任，就是把他们平时生活中的乐趣挖掘出来，甚至是为他们制造一些乐趣。在批改上周的周记时，我发现一些学生选取的素材就比较好，有一个学生写的是和哥哥一起去抓泥鳅，写得很具有乡村的生活气息，语言也比较真实、生动。其中有一句写到脚底下的泥全是黑黢黢的，泥鳅把他们的脚拱得痒烘烘的，一下就让我们仿佛也身临其境，又回到了自己那个抓泥鳅的童真时代。还有，描写抓泥鳅的具体过程也很详细，一眼就可以看出来她是真实经历过这件事的，而不是瞎编的。另一个学生写的是上周学校举行的拔河比赛，把比赛前同学们如何准备，比赛中同学们奋力拼搏以及比赛失败后的失落都描绘得生动、具体。这也是真实经历过的事情，所以他有写作的素材，有值得写的东西。教师应该大力提倡学生去感受生活，发现生活中细小的事情。不能要求学生把全部时间都花在学习上，还应该给他们时间自己去感受生活，寻找写作文的材料。
三、把其他学科跟语文学科联系起来，让学生感受到语文的博大精深
一直以来，语文都被列为万科之母，是其他学科的基础。可以不时地给学生举例子，鼓励学生要学好语文。比如，伟大的无产阶级革命导师马克思懂六门外语，他曾说“外语是人生斗争中的一门重要武器”。马克思写下了举世闻名的《资本论》，他之所以取得了如此高的成绩，跟他学好了语文是密不可分的。再如我们敬爱的周总理，至少会五种外语。学好语文是做好其他事情的一个基础，语文能够帮助我们更好地理解其他学科的知识。
在课堂上，可以把其他学科的知识跟语文融会贯通起来。比如，在学习鲁迅的《故乡》时，就可以把历史上的辛亥革命和文章的背景结合起来。辛亥革命后的十年间，中国的经济凋敝，农民的生活日益艰难。究其原因，是辛亥革命并没有从根本上改变中国的现状，反而造成了中国长期的割据混战状态。虽然革命推翻了中国两千多年的封建制度，但是封建思想和观念根深蒂固，中国人民还是深受毒害。《故乡》中的闰土就是受封建思想毒害的一个典型，而且他的生活状况也反映了当时绝大部分农民的生存状况。这样一解释，学生就不难理解文章的主题了。又比如学习契诃夫的《变色龙》时，可以穿插解释历史上十九世纪八十年代俄国的社会现实。契诃夫在《变色龙》里无论是写奥警官、围观者，还是写赫留金等人，都是为了揭示那个社会、那个时代是产生最丑恶的人性——压迫的社会和时代。契诃夫的一系列小说都是为着概括这样一个实质：高压和皮鞭不仅造就走狗和奴才，而且还将压迫的毒菌传染给奴才。这样结合起来之后，学生再来读文章就更易于理解，也更容易理解作者的意图。
四、实行奖励机制，多鼓励学生大胆发言
人都是喜欢被夸奖的，学生也不例外。在课堂上要多夸奖，多鼓励学生表现自己。特别是遇到需要表演的课文，更是要鼓励学生积极参与，在表演中能更好地理解文章。比如九年级下册的《变色龙》和《威尼斯商人》，就可以采用请学生表演的方法来加深对文章内容的理解，对表演出色的学生可以加操行分以示奖励。小组之间可以各派一个选手参加，然后请老师和剩下的学生当评委。在学习《皇帝的新装》这一课时，学生都有较高的兴致，一是因为这篇文章很好笑，二是因为以前了解过安徒生写的童话，比如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》。于是，我让学生们在课前做好准备，由科代表安排，各组长在组内选拔一个选手参与表演。有一个平时爱做一些搞怪动作的学生，曾经在教室里走模特步，引来其他同学哈哈大笑，大家一致推举他当皇帝，认为他能把皇帝的可笑行为表演得淋漓尽致。在同学们的精心准备下，这则童话被他们表演得别具风味。参与表演的学生都加了分，表演得好的加分也更多。其他没加分的学生看着眼红，也在期待下一次有自己表演的机会。这样就提高了他们学习语文的积极性。