如何提升语文课堂教学

❶ 浅谈如何提高语文教学

浅谈如何提高语文教学 【摘 要】： 语文 学科是小学阶段一门基础课程，结合知识传授、能力培养、思想教育于一体，是实施素质和创新教育的一个重要组成部分。作为 语文 学科在实践教学中处境尴尬。在实施创新型教育，如何有效的进行 语文 教学是摆在我们教育工作者面前的一个难题,它也将是今后 语文 学科课程改革和课堂教学改革中的重要一环。影响 语文 课堂效率的因素是多方面的，下面我就自身工作结合教学实践体验谈谈关于提高 语文 教学的几点认识。
【关键词】：兴趣 灵活 主体性 情景
一、培养学生对 语文 学科的浓厚兴趣
兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”， “兴趣是最好的老师”，有了兴趣才会主动探寻，深入研究。
在 语文 课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。在上课前，教师要精心设计、认真准备。在上课时，要用精彩的导入激发学生兴趣，学生一旦被吸引，注意力将集中于课堂，这样会利于后续教学内容的展开；课堂教学之中，教师应体会学生心理，将学生感兴趣的知识带进课堂，给予学生充分思考和表达的空间。课堂教学即将结束时，教师引导学生对本节课知识回顾总结，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣将会更持久。当然，在课堂上，激发学生兴趣的方法多种多样，引入历史典故、传说、名人轶事。如有一次，在课堂上讲到“古诗《赠汪伦》”时，我给同学们穿插了一个小故事，大概内容是汪伦如何骗来李白，李白、汪伦二人又是怎样结为朋友的故事。同学们在听故事的基础上还了解了这首诗的写作背景。当然教师在激发学生兴趣时还应因势利导，随机应变，更要适时适度。
二、灵活地使用、利用教材。
新编河人版教科书，编写体系科学、内容精炼、重点突出、图文并茂、形式活泼，突出了以学生为主体、发展为本的理念。但可以明确地说，有了新教材，不等于有了新的课堂教学。
在课程标准和教材下要求教师从教材组织执行者转变为教材的研究开发者，在教材与课程标准之间合理创造，在不违背教材的基本原理、内容等的基础上，对某些“内容”适当舍弃，实现由“教”教材到用教材“教”的转变。教学中应有意识的充实内容，适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容。用教材这个“饵”，去“钓”起学生思考的“鱼”，以教材为圆心，从内容、形式上向外延伸，不再局限于教材。尤其在当前新课程的大教材观与新课程资源观下，在教学中基于学生的知识、思维和生活实际而对教材进行开发与整合可以弥补一些缺憾，提高教学的有效性。
三、实现以学生为主体
在传统的课堂教学中，教师是学生的主宰，学生必须服从教师意志。课堂成了“教案剧”演出的舞台，教师是主角，好学生是配角，多数学生只是群众演员，甚至是“观众”和“听众”，课堂没有了灵气，提高 语文 课堂的有效性就是要在实践中把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。
首先课堂教学要有一定的自由度。我们的课堂缺少了一些轻松、幽默和一些欢声笑语，教师尤其是讨厌学生的超前插话或与老师争辩等，这些无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们生成的问题可能很多。所以要还 语文 课堂教学一定的自由度。只有在这样的课堂里，学生的精神活力才可能得到释放和生成。
其次是确定学生的主体地位,形成平等交往的对话氛围。在课堂教学过程中，教师必须放弃“霸权”，成为学生学习的伙伴、学习的促进者，从而建立课堂平等对话的.氛围，在教师与学生、学生与学生之间的对话中分享彼此的思考、交流彼此的情感。在这样的过程中学生的主体性得到凸现，形成一种积极向上的亢奋状态。学习效率也会大大提高。 四、创设积极的课堂情境
提高课堂教学的有效性,需要师生共同创设积极的课堂情境。而要做到以下这点，
1、情境创设要别开生面。要精心设计具有新意、强烈刺激的 语文 情境，最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发探究的愿望。
2、、问题设置要引人入胜，。从现象中发掘深层含义，提炼出发人深省并有一定思维价值的问题。问题所及的知识范围和认知水平与学生实际相对应，使问题能够在学生掌握范围以内通过探究获得解决。注重提问的时机，精心策划问题的表达与呈现形式。对于问题的表达既要玄妙精微又要指向明确。
3、方法启引要及时有效。及时发现学生在探究过重中碰到的问题，及时予以指导。为学生的深入思考和交流提供启示“阶梯”。鼓励学生多渠道、多角度的观察和认识。但绝不直接提供现成的结论或解决问题的方法。
4、教学过程要随时掌控。多元的课堂并不意味着任其发展。要在学生难以深入时，给学生提供一些方法和思路；要在学生认知偏离时，机智地调整方向；把握好课堂教学的节奏，使学习活动能够在特定的时间与空间得以顺畅进行，放得开、控得稳、收得拢。
五、加强自身素质的提高
教师的一言一行，一举一动其实都对学生有影响，它的教育功效甚至比知识的传递更为重要。教师如果具有良好的人格魅力与教学智慧，师生关系和谐，学生就会“亲其师，信其道”，实现课堂优质化、有效性。说实在的，作为一名 语文 教师，面对很多学生不喜欢 语文 课的现实，只能不断地提升自己的人格魅力，要博览群书，努力提高自身的理论素养和文字功底；要重视积累，勤于思考．形成独立见解，努力提高自己的专业素养；要锤炼教学语言。让枯燥的知识变得鲜活起来以俘虏学生的心，拉近了他们与 语文 的距离。

❷ 提升初中语文教学质量的对策

导语：语文教学有其自身的特点.作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律.掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。本文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。

提升初中语文教学质量的对策

1.充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习

如何学好语文?对教师而言，《大纲》强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。在教学《五柳先生传》的过程中，我尽可能地让学生扮演了课堂的主角。首先，通过让学生“买票”上“互动列车”的形式，检查他们的预习情况。接着，让学生把不懂的问题和需要解决的问题提出来，再请其他同学来帮忙解答，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。学习过程中既有分组的小讨论，也有全体同学的大讨论，尽可能地让学生做到动嘴读、动手划、动脑想，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，尝试、探究，在自主学习中掌握知识，形成技能。这样，在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。

2.要抓住重点内容进行语文教学

目前仍有一部分教师依然按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养学生的能力，发展学生的智力，教学效率必然低下。如《听潮》一文是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受、艺术的欣赏，而且也可以从中受到人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢?那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

3.从思想层面触动学生心灵，使学生找到共鸣

好的文章能净化人的心灵，也能引起读者的共鸣，以此感动读者。对初中语文教学而言，亦是如此。

初中语文教材大都由文学作品组成，而文学是最能感染人的一门艺术，语文教师如何引导，如何组织教学活动，是决定语文艺术魅力发挥程度的决定因素。事实上，教师要让学生从文章中获得情感体验，并获得共鸣，就必须要从学生的思想层面着手，让学生从思想上接受文学艺术魅力的洗礼，让心灵得到净化与充实。如在学习《理想》这篇文章时，教师如果只是从文本出发，分析文章内容及思想，那很难让学生真正进入课堂语境，也很难以此获取学生的共鸣。因此，从学生个体出发，挖掘学生与"理想"之间的深层联系，才能将学生的情感转移到文章中，然后再有文章升华到个人理想的王国。具体来说，教师可以突破以往的导入模式，不以“积极”面出发，而从“消极”面出发，以“我们都有理想，但是我们的理想有多少能实现呢?”从这一主题出发，让学生回忆自己儿时的理想，并讲述自己那些至今仍未能实现的理想。通过挖掘学生内心深处的情感，让学生对“理想”产生共鸣，让学生为理想的“遥远”而奋斗，从而再过渡到课文当中，让学生对个人的理想和作者的“理想”进行对比，并得出自己独特的感受。这样，课堂的学习气氛才能更融洽，而不是教师教，学生听的被动模式。

4.分析文本勿离开语境

听一位老师上《山居秋暝》一课，老师引领学生分析大多很到位，师生互动，教师点拨，都不错。但是老师对“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的分析则有点牵强，说是诗人关心劳动人民的疾苦，体现了诗人的悲悯情怀，希望同学们也要学会关心劳动人民。

韩愈在《师说》中指出:“师者，所以传道受业解惑也。”老师在传授知识，培养学生能力的过程中，别忘了对学生的情感熏陶和价值观的培养。这要求老师在具体的教学中，注意把二者有机地结合起来，决不能不顾实际情况机械地进行。

《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇，作者描绘了充满诗情画意的意境。这儿既有环境的美，也有人物活动的美。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，描绘的是一群村姑洗罢衣服踏月归来，顺流而下的渔舟划桨的声音打破了夜晚的宁静。诗人要写的是一群无忧无虑、勤劳善良的人们。描写这样一幅纯洁美好的生活场景，跟诗人要表达的情感有关。类似此诗的描写在唐诗中不乏其例。如王昌龄《采莲曲》:“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”王建的《雨过山村》:“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜，妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。”等等，都是很好的例子。

但是，硬要从上述诗歌中分析出诗人对劳动人民生活疾苦的关系，诗人具有悲悯情怀就有些不当了。倒不是说古诗中没有这种诗，有代表性的莫过于诗圣杜甫的诗歌，他的着名的《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》等，都很充分地体现了这种情怀。

提升初中语文教学质量的对策

1初中语文课堂教学应充分激发学生学习兴趣

使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的`事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

在教学《苏州园林》时，我是这样设计导语的：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一趟，欣赏一番她的“庐山真面目”。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。

2语文课堂教学中应创设民主和谐的环境，提高课堂教学有效性

我们发现一个有趣的问题：初一年级的学生上课发言特别积极，初二还好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年级越少。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

让学生自主提出问题，寻求答案，就能使师生之间具有平等民主、和谐融洽的关系，从而发挥学生的主动性。如讲授汪曾祺的《端午的咸鸭蛋》(作者家乡的端午节有那些风俗?作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀?)再如讲授《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，我鼓励学生：你看到题目想知道哪些答案?学生纷纷的提出问题寻求答案：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖?什么时候消失的?怎么消失的?罗布泊的消失带来怎样的恶果?教训是什么?采用引导学生自己发现问题，提出问题，让学生自己讨论，以达到解决问题的方式。结果学生们对我的这种做法颇感兴趣，他们能敞开自己的胸怀，尽情地谈论自己的观点，在谈论的过程中，他们解决了课文中难点、重点。这达到了预期的目的。语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

3给学生成功的愉悦，帮学生树立自信

在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂质量。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂质量。

4初中语文课堂教学质量如何，前提在于备课

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着"用教材教，而不是教教材"的领导思想。我在备课时深入了解学生，研究教材，精心设计课堂教学思路，同时在教学中，注意教给学生的不仅仅是知识，更要重视学生语文能力的培育。在教学中让学生多动头脑，多察看，多问几个为什么。尽量创造条件给学生，让学生在同窗之间、师生之间交换看法，发表不同的见解。教学时，我总是激发、激励学生提出问题，哪怕是离题较远的问题，我也总是耐烦地听取他们的见解。这样学生学习的主动性、积极性有了明显的提高，课堂质量也会不断增长。教师只有深入研究教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。教学目的决定课堂教学的方向，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性。要想提高课堂教学质量，对每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特色，取其精华，部署教学密度。不必面面俱到，只需抓住症结一点，深入突破，让学生深入理解。这对提高课堂教学质量是一个有效的保障。“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，这些丰盛而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能精确把握，深入理解。

总而言之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。

❸ 如何提高语文教学能力

摘要：培养学生的创新思维和创新能力,是现代教育的出发点和归宿.本文从培养创新思维、转变教育思想和优化教学措施三个方面深入阐述了教师应该如何提高语文教学能力.
关键词：创新思维；质疑；教育思想；教学措施
作者简介：刘晓寒,任教于贵州省遵义市汇川区高坪镇新黔中学.
新课改下的语文教学是全面创新的教学,要求面向全体学生,促进学生在各方面都得到生动、活泼、主动的发展,以形成丰富、独特的综合素质.其中一个极其重要的方面就是创新能力的提高.
教育本身就是一个创新的过程.教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破.
那么,我们在语文教学中该如何提高学生的创新能力呢?
一、培养创新思维,提高创新能力
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式.培养学生创新思维和提高创新能力,是现代教育的出发点和归宿.
“授人以鱼,不如授之以渔”.语文课应以导读为主,以讲为辅,大部分课应在教师指导、提示、点拨下由学生阅读,只选取少量典型课文由教师讲解,而不应当从字词句讲到写作特点.让学生自己去观察,去发现,去思考,尽量展示学生思维的全过程.如教学说明文单元时,根据大纲,笔者主要让学生获得知识,明白事理；抓住事物的特点,掌握说明的顺序和方法；学习说明的语言.对照这些内容让学生独立完成.说明文虽平淡如水,但可借助形象风趣的话语解说其中的道理,学生也会百读不厌.
教师要把学生的活动变为“思维体操”,强调学生“跳起来摘果子”.课堂上,根据学生实际质疑或让学生互相质疑,启发学生思考,培养学生创新思维.创新思维来自质疑驳问.“学起于思,思源于疑”.只有善于发现和提出问题的人,才能产生出创新的冲动.
在教学中,教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材,激发学生的创新思维能力.如果教师还是让学生在自己预选设计好的圈内打转,学生思维的广度和深度就都会受到影响,思维的独特性会受到约束.反之,教师如果给予鼓励和肯定,往往能再次激起学生认识与表现自我的激情,使学生感受到自己思维创新的成功.
在语文教学中,教师不仅要善于鼓励学生质疑驳问,培养创新思维,还要促进学、思、疑、问、悟的有机结合.鲁迅先生认为学习过程是学生自身思维加工制作的过程.一个善教者正是要善于引导学生通过自己的思维去解决问题、掌握知识.学生在课堂上敞开思想,各抒己见.课堂上出现了生动活泼的局面.学生的求异思维能力得到发展,创新思维也得到培养.教师在教学中要发展求异思维,对学生因势利导,不仅加深学生对课文内容的理解,而且要培养学生的创新思维.
二、转变教育思想,提高创新能力
要想改变传统的接受型教学为研究型教学,教师就要把“灌输式”、“知识型”教学转变为“启发式”、“智能型”教学；要让师生互动中的每时每刻成为创新教育的过程.教师的提问应是富有启发性的,学生的回答应是打破思维定式的；教师的评价有时应是有弹性的,学生的练习是要能够迁移应用的；要拓宽语文学习的空间,大胆走出课本,注重课内课外有机结合,在“大语文”中激活学生潜在的创新意识,提高创新能力.
1.注重研究学习
“研究性学习”是语文课堂教学提高学生创新能力的一个重要环节.语文研究性学习在师生间建立了一种新的关系.在这种新的关系中,教师要破除以教师为中心的教育观念,改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式,实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学模式.
教学中,教师要把自己置身于参与者的位置,不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生,而是要与学生共同开展探究知识的过程；学生也不再是被动地听从教师的指令,而是在自由自在、丰富多彩而又充满挑战的研究学习中得到发展,在平等、宽容、尊重、理解、愉悦的学习氛围中相互探讨.
2.注重评价方法
创新教育,要有相应的评价方法.教师要改革目前“一卷定分数”的做法中存在的不足,注重学生综合能力和创新性解决问题能力的考核.
卷面性的考核,侧重灵活性和综合性,不追求答案的唯一性,注重考核学生分析和解决问题的能力；能力性的考核,要设计灵活多变的考核方法来检验学生的创新能力；创新性的考核,更要注重平时考查,把学生日常的创新表现、获取的创新成果、个人创新思维与专项考核结合起来,进行综合评价.
为了及时鼓励学生的积极性,教师要引导学生对自己的活动做出评价,相互鉴赏活动成果；或者教师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价,对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新要给予重视.
教师肯定的评价,对促进学生创新意识、增强创新信心、提高创新能力,都有着不可估量的力量.
及时的鼓励、赞扬像一股股暖流流入学生的心田,使学生不仅得到极大的喜悦与满足,还能推动学生以更大的热情投入下一次的创新活动中.如此良性循环,学生的创新能力定能得到最大程度的提高.
三、优化教学措施,提高创新能力
改革语文教学,需要教育的创新.教育创新的核心,是课堂教学措施的创新.优化教学措施,提高创新能力,要充分调动学生追求成功的潜在动机,激发他们积极思维的兴趣,解放他们活动的时间和空间,放手让他们学习和探究感兴趣的问题；要认真挖掘语文课程中的创新教育内容,开辟创新教育的渠道,采取多种方法,拓宽学生视野,加强学生实践,为学生创造训练的机会,让学生从小“成功”中树立信心,激发创新思维,提高创新能力.
1.精心引疑激趣
兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的秘诀.
在语文教学中,教师要注重挖掘教学内容本身的内在乐趣,依据学生心理特征认识规律、挖掘语文教材中的诱导因素,激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的学习情境,吸引学生的欲望,推动学习的进程.
2.链接现实生活
在语文教学中,我们应把语文教学链接现实生活,引导学生进行创造性学习,提高创新能力.
学生积极思维后,再引导学生认识愚公这个典型人物是作者取于现实生活,又经过艺术提炼,想象加工而成的,从而逐步调动学生的兴奋中心,使其积极思维.
语文源于生活,又服务于生活.语文教学应与生活相联系,结合学生的实际生活和原有的知识基础,将课文中的生活画面、人物的喜、怒、哀、乐与学生的情感沟通衔接,以使学生产生共鸣,与作者共同感悟生活与人生.如此会调动一切积极因素,使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养.
当然,在语文教学中,同样要注意发展学生的想象力.创新离不开想象, 创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展.所以,在语文教学中,教师应充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的训练.而所有的训练,都必须与实际联系起来.这样才能让学生更容易接受.
链接现实生活的训练,唤起学生丰富的想象,改善学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破,也提高了学生的创新能力.
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.”新课改需要语文教师在课堂教学过程中,转变教育思想、优化教学措施.教师要培养学生的创新思维,促进学生主体性发展,从而提高创新能力.
语文教学是网络知识的教学.这就要求一个语文教师必须有广博的知识面,语文教师在自己的知识结构的建立上要广泛摄取,而且作为一个开拓型、创造型的语文教师,应该走出教材,走进生活,走向社会,吸取进步的社会主流思想,关注社会的进步发展,这样才能引导学生去深入生活,深入社会.
语文教学担负着学生德育、美育的教育.“为人师表”,教师是表率,教师的言行举止,衣着打扮、人格都影响着学生.一个有丰富知识,有人格魅力的教师,会激起学生对他崇敬,继而热爱他所教授的学科.“随风潜入夜,润物细无声”身教的奥妙就在于此.
一个教师应该有温醇的爱心.只有对自己的工作有强烈的责任感、光荣感、自豪感,才能具有无私的奉献.教书以教人为宗旨,时时都应以极大的爱心赏识学生,鼓励学生,指导他们成长.每一堂课的导语要精心设计,每一篇要背的课文也都能背诵.
总之素质教育要求教师扬弃传统教学方法,要在实践中增加自己的知识容量,不断地接受新的教育思想.时代需要开拓创新的新型的语文教师,现代教育者应该有现代观念、现代人格、现代气质.

❹ 如何提高语文课堂教学效果

一、建立良好的师生关系
1、教师作为文化知识的传播者，就必须有渊博的专业知识，必备的教育科学知识，广泛的兴趣爱好，热情的工作态度，教师用“能人效应”去感染、熏陶学生，让学生感到教师可亲可信，乐于 接受其教悔，这样教学效果自然会好。正所谓“亲其师而信其道也”。除此之外，教师如何提高语文课堂教学效果还必须要有爱心。成功的教学同时也是情感教学，通过亲情与真心，与学生融为一体，学生也会为你交出一份“亲情作业”。在语文教学过程中，充分利用学生情感困素，必定会取得良好的教学效果，老师对学生的爱应转化成学生积极学习语文的动力和对自己的信心。少批评、多表扬学生，尤其是成绩差的学生，更要看到他们所取得的点滴进步，积少成多一样令人可喜。
二、选好切入点，激发学生学习兴趣
21世纪，传统的“满堂灌”“填式”教学已经不适合现代教学，有人认为：当前进行的基础教育课程改革试验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步工或发展。众所周知，课堂是教学的主阵地，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的好坏。我认为选好切入点，激发学生学习兴趣，使课堂具有丰富化，生命化更有利于学生学习。
1、 选准切入点有利于教学
所谓切入点，是指文中的重点词、关键句段。它可以是文本之“眼”，也可以是文中的一个场面，一个细节，可以是表达中心的句段，也可以是描写的精彩之笔，含义深邃之本，情感丰盈之句，有时甚至是一个个的标点。
2、 在教学中抓住切入点后，我们应该及时创造问题情景
通过抓住切入点，创造问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。
在语文课堂上，教师在问题的设置上，应有一定的坡度，问题的设置要适当地考虑到不同学生的学习程度。在提问的方式、提问的时间、提问的策略安排上都有所考虑。如果问题的设置过难，对有些学生来说，非但不能通过提问来激发他们课堂的参与积极性，反而会挫伤他们学习语文的自信心。
3、 由教师提出问题鼓励学生自主提出问题转变
爱因斯坦也提出：“提出一个问题往往解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遒循的最高准则就是学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注意引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
4、 鼓励学生发现问题能够尝试解决问题
当问题出现了，不能一味地由教师来解决，我更应积极鼓励他们自己解决。毕竟问题只是思维的开始，问题解决过程才是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师更多应该是充当学生解决问题的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。
三、学习的人是学生，不可本末倒置
在课堂教学中，我们要尊重学生的人格地位，真正确立学生在课堂教学中的主体地位，我们不能事事亲为，助长学生惰性，坚决不能出现勤老师懒学生，应该发挥学生的个性特长，促进学生全面健康发展。
1、发挥其自身优势，茁壮成长
为了能更好的让学生良性成长与勤奋好学，我们可以在每一节课前都给学生五分钟，让他们自主发挥，讲解诗歌、名言警句、名人典故等和语文课堂有关的东西，这样既丰富了学生的知识，又锻炼了学生的胆量和语言表达能力。在课堂上，我们只有充分发挥学生的主体作用，还以至于学生，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花，才能让学生的积极性充分发挥出来，做课堂的主人。
2、发挥学生生动性，活跃课堂
新课堂积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此许多教师为达到课堂教学中发挥学生的主动性，让学生参与课堂教学的目的，以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，然而，在热闹与自主的背后，却有一个令人深思的问题――在这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但这样的参与往往流于形式，而其有效性究竟如何，对学生的发展作用究竟有多大，都需要引起人们的思考。突出课堂教学中学生主动参与的有效性应着力于以下几点：（1）把学习的主动权交给学生。（2）让学生参与教学活动。（3）教师应使自己成为学生学习的促进者。
四、教师教书育人才是目的
“以人为本”不是对学生迁就和放纵，不是不要法规、不要严格管理，不是“唯生独尊”。教师在注重学生主体地位的同时，还应充分发挥教师的主导作用，并使两者有机结合。整个课堂，不管采取什么教学形式，教师都要自始至终当好“导演”，营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐、民主充分学生积极性的课堂。
我认为教者该严肃时要严肃，该活泼时要活泼，学生才会亲近自己，建立良好的师生关系。用宽容构建课堂，营造民生、活跃、相互尊重、认真倾听的课堂氛围；用赏识教育构建课堂，鼓励学生去“异想天开”，去思考、创新；用微笑、期待和赞许构建课堂，让学生在没有压力，相对自由的环境中，积极参与，主动学习；用心与心的教育构建课堂，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱。只有这样，孩子们才会真心地喜欢课堂。只有在这样的课堂中，学生才能轻松地学习，认真地领悟，才能在45分钟时间里学到一点对自己的学习有用的东西。

❺ 怎样才能提高初中语文教学质量

导语：教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点，作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律，掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。

怎样才能提高初中语文教学质量

一、教师转变教学观念

1.变“讲堂”为“学堂”，培养学生的思维能力。现代社会所需要的是具有自学能力和创造才能的人，而培养自学能力和创造才能的关键是培养学生掌握科学的思维方法。传统的同步教学“以讲代学”，教师独霸课堂，使“课堂”成为教师“讲堂”，限制了学生思维发展的时空。异步教学则最大限度地提供给学生进行自学和思维的时空，使课堂真正成为“学堂”，有利于训练和培养学生掌握科学的思维方法。

2.变“被动”为“主动”，培养学生的迁移能力。在传统教学中，教师方式是教师讲、学生听，教师控制着教学的节奏和频率，学生只是处于一种被动的学习状态，是学习的机器，毫无主动性和积极性而言。现代教学则重视学生主体性的发挥，教师在教学中只是起到引导者和帮助者的角色，教师要根据教学内容和学生实际对不同层次的学生进行因材施教，具体指导，使所有的学生都能自主地解决自己在学习中遇到的各种问题，发挥自己的个性，思维能力、组织能力、创新能力等都得到发展和进步。

二、应充分发挥《语文读本》的作用

《语文读本》就是配合教科书从语言的综合范例中学习语言培养语文能力的。它既注意了课堂内容的延伸性,选用了与教科书内容相关的文章,有助于加深学生对课文的进一步理解,又注意了鉴赏性与知识性,能够让学生丰富文学底韵,增进文学素养充实语文知识，增强读写能力。语文教师不能忽视对《语文读本》的导读，要让学生形成自觉阅读的习惯。教师在命题时要适当地考些语文读本上的内容，这的确是诱导学生自觉阅读的好方法。

三、关注学生的学习注意意识

在日常生活中，我们大部分时间都在注意着一些事情。例如，在走路时，我们会注意身边的行人和车辆;在说话时，我们会注意对方的表情等等。那么，什么是注意呢?注意是心理活动对一定对象的指向和集中。这里的心理活动既包括感知觉、记忆、思维等认识活动，也包括情感过程和意志过程。指向性和集中性是注意的两个基本特征。指向性是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象。因为人即使能眼观六路、耳听八方，也不可能在某一时刻同时注意到所有事物，接收到所有的信息，只能选择一定对象加以反应。就像面对一桌子的美味佳肴，每次也只能挑选一两种菜来吃，而不能一口吞了所有的菜肴。集中性是指心理活动停留在一定对象上的深入加工过程。注意集中时心理活动只关注所指向的事物，抑制了与当前注意对象无关的活动，这就是我们常说的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界了。

注意的种类有有意注意和无意注意。无意注意是实现没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。例如，在语文教学中，教师通过讲授大家感兴趣的生活实例，融入到学生对课本知识的理解中，学生们不必刻意地去记书本知识。有意注意是事先有预定的目的，需要服从意志努力的注意，又称随意注意。例如，学生们背诵课文的知识点，做作业练习等。

中学生的无意注意仍然起着一定的作用。有研究表明，无意注意的发展随学生年龄增大而增加，初中二年级达到最高水平，而后出现缓慢下降的趋势。事物的直观性和具体性在吸引学生的注意方面，仍然起着很大的作用。虽然中学生的抽象思维能力和对知识的理解能力进一步提高，但对于难度较大的材料的学习，仍离不开教师的直观教学。比如，利用多媒体教学，其图文并茂的表现手法，创设了生动、活泼的教学情境，刺激了学生的感官认知，给予视觉和听觉的冲击力。课本抽象的文字变成了立体、动态的、看得见、听得着的事物，对学习的内容一目了然，摆脱了学习的抽象性。利用多媒体的对比、叠合、拖移、夸张等功能，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象，增强了学生对课文的理解和感悟，提高了学习兴趣。

中学生的有意注意有了进一步的发展。由于中学时期的教学和集体生活向他们提出新的要求，同时中学生学习的目的性日益明确，学习的自觉性、纪律性日益增强，中学生能够独立地、专心地完成自己的学习任务，能够有意识地调节和控制自己的注意，使自己的注意指向和集中在需要注意的事物上，而不受或较少受外来干扰刺激的影响。因此，在中学生注意的发展上，有意注意就日益重要起来。随着有意注意的发展，中学生的注意稳定性和集中性也进一步提高。心理学研究表明：在适当的教学条件下，中学生能稳定地保持注意约40分钟，这就为中学生系统地掌握知识提供了很好的条件。

总之，如果教师仍然用老一套方法来进行教学，就不能跟上教育形势的发展，教学质量的提高无从谈起。我们要不断进取，响应国家的号召，积极投入到教育工作中，把提高教学质量放在心中，时时想着，并付诸行动，让我们用事实来说话，培养出优秀的学生，证明我们的教学质量在不断提高。

怎样才能提高初中语文教学质量

一、狠抓语文课堂教学 ，向四十五分钟要效率.

1、注重语文课导语的设计

导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”，“导入新课”是课堂教学的一个重要环节。就要求语文老师格外重视开场白的设计，诱发学生的学习兴趣。打破沉寂的局面，根据不同的课型，依据灵活的方式，进行导课。

营造气氛，以“情”导入;激发欲望，以“趣”导入;创设问题，以“知”导入;设计话题，以“议”导入;运用媒体，以“境”导入;运用优美的排比句开头，从语言上给学生以熏陶，整节课就有了一个靓丽的开头。总之，在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。

2、语文课堂书声琅琅

朗读是培养语感、积累语言、理解文意的有效手段。为此我们语文教师不仅要通晓朗读方面的知识，还要具备较强的朗读能力，熟悉朗读的技巧，对学生能科学指导，在“读通文气、读懂文意、读出文味”的要求下做到“读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其景，读事使人如临其事”的效果，使课堂真正做到书声琅琅，充满真情。在语文课堂上书声琅琅，让学生充分地读所接触到的文字材料，这实际上就是为学生提供语文实践的机会。通过各种形式的读的配合使用，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

3、课堂上教师要做到心中有数、目中有人

“心中有数”是指教师对文本的把握，既要立足文本又要超越文本，既要把握好文本的价值取向又要开掘文本蕴藏的资源，使得教学内容丰韵起来。课前让学生走出教室，在广阔的生活背景中寻找大自然。课堂上引导学生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受自然。利用多媒体手段，引领学生走进自然、走进生活，欣赏田野的自然风光，启发学生感悟冬是美丽的、夏是甜蜜的、春是芳香的、秋是丰收的……这样把握文本，上起课来才能挥洒自如。

“目中有人”是教师从学生的“学”出发。在教学设计中，更关注的是学生的学习，思考学生想学到什么，会怎么学，学的过程中会遇到哪些困难，怎样帮助解决。让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台;成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空;成为师生向未知方向探索的旅程。

4、课堂上教师要精讲少讲，让学生多练

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”成功的'教学是能够让学生提出问题，验证真理，可以说，称职的教师引导学生走路，不称职的教师代替学生走路。教师教会学生知识技能，不如教会学生学习方法，让学生掌握学习方法，通过探索提高创新能力和实践能力。成功的语文教师，在课堂上都应多“偷懒”，把空间还给学生。要想“偷懒”，就必须要少讲课，让学生思考的时间不少于

二、狠抓基础 科学训练

扎扎实实抓好“四基”。基础知识的积累，基本方法的传授，基本过程的体验，基本能力的训练，“四基”的考查，是考试命题的重点。所谓“基本过程的体验”，主要是针对语文实践活动、专题、名着阅读等知识点，着力于对教与学的过程性的考查，让真正开展过语文实践活动和专题活动的学校里的学生、让真正参与过活动过程的学生，作答起来感觉轻松，体验学习的收获。

平时训练应当规范而严格。尽管今年的试卷在结构上作了微调，但只是稳中求变，整体上还是保持了一贯性。题干的表述以及评分标准的制定，都相对规范，都有规律可循。平时的教与学，平时的训练与考试，都应当杜绝随意性，只有这样，学生才能适应中考的要求，避免无谓的失分。训练应建立合理的梯度和科学的序列。

三、作文互批互改，训练学生的“读、写”能力

每两人结为一组，同组互改。 要求学生对作文的字、词、句、篇以及中心思想、表现手法、修辞等全面评改。评改及审查结束后，交还原作者，原作者可以针对评改评语和审查评语提出自己的看法，学生评改、审查、商榷之后，把作文交给老师，由老师给作文、评改评语和审查评语打分，对作文中有争议的问题作出比较合理的评判。 经过这四步评改，一篇作文的优劣之处就比较清楚了，再由原作者重新修改、润色、誊写，一篇较好的作文就产生了。这种变教师评改作文为学生互批互改，训练学生的“读、写”能力的做法。扩大了学生的阅读范围。在评改、审查、商榷的过程中，学生的阅读贯穿始终。通过阅读，了解了同学作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，从而起到了提高写作能力的目的。 加大了学生的写作量，增加了课堂作文教学的容量。写作练习多多益善，学生的写作能力是练出来的，而不是教师改出来的。当然，在这个作文及评改过程中，从写前的指导，到评改、审查、商榷，教师始终都要处于主导地位，并非撒手不管。通过作文及评改作文这个系列过程，培养了学生认识问题、分析问题以及解决问题的能力和良好的写作习惯。学生具备了这种能力和良好习惯，可以受益终身。

四、通过课前“诗文朗诵” 和“听记故事”训练学生的“听、说”能力

每节语文课授课之前，首先由2名同学上讲台，朗诵诗词或散文。朗诵的内容可提前准备好，但要求朗诵时脱稿。这样学生有说有听，说者锻炼了记忆力和口头表达能力，听者锻炼了听话能力，并通过听朗诵学到了自己不知道的知识，可谓一举两得。然后，由一名同学上讲台讲故事(限一分钟之内讲完)，其他同学在下面边听边记录。故事讲完一分钟后，找三名同学读自己的记录，对内容全面，语言概括性强，中心突出的记录，教师要给予肯定、表扬，以鼓励学生“听”的积极性。这样训练之后，很多同学能够脸不变色心不跳地到讲台上朗诵诗文，甚至有的同学朗诵的诗文是自己创作的。很多同学能简明扼要地记录下故事的主要内容，而且能归纳出故事的中心思想，“弦外之音”。

课前“诗文朗诵”和“听记故事”的训练，锻炼了学生的记忆力、口头表达能力和注意力，培养了积极思维的习惯，改变了学生在“听、说”方面的消极状态，是培养语文能力的有效方法之一。

❻ 如何提升小学语文课堂教学质量

导语：课堂教学要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。教师在课堂教学面前不应是被动的执行者，而是积极的参与者。对于小学语文课程来说，提升课堂质量就相当于成功了一半。

如何提升小学语文课堂教学质量

一、重视语音的教学与学习

随着《语言文字法》的颁布实施，全国各地交往日益频繁，推广普通话对减少语言障碍、扩大交流、减少失误具有重大意义。随着信息化时代的到来，时间距离、空间距离正在迅速缩短，我们也不可能把自己封闭中某个狭小的地域，对外交往也成必然，对于我们每个人来说，说好普通话就成了一件大事。要说好普通话就要学好汉语拼音。首先就要掌握汉语拼音方案中的有关内容，如：声母表、韵母表、隔音符号等的运用。其次，要掌握常用汉字的读音，常见多音字在不同语言环境中的读音。通过中小学的学习，认识了3500个常用汉字，基本上满足了日常工作和生活的需要。

二、重视语法知识的学习

虽然我们的说话、写文章不是先有语法规范，而是先有说话、写文章的需要。但是学习语法知识仍是很重要的。第一，它可以帮助我们理解句子的意思。第二，可以减少语病，把意思表达得更准确。例如：我们要不断改进前进中的缺点和错误。对于这个句子，初步一看，没有多大问题，仔细一想，才发现有问题，“改进”是在原有基础上的进步和发展，对缺点和错误进行进步和发展，它始终是缺点和错误，没有达到我们改正缺点和错误的目的，也不是我们所要想表达的主要意思。第三，它还可以使我们的文章、说话更加生动活泼。我们的作文为什么总是枯燥无味，很大程度上就是缺乏必要的修饰语。

三、重视写作训练

写作文历来是学生最喊头疼的事，也是学生最不愿做的事，这极大地制约了学生语文能力的提高。因为作文是语文知识的综合运用，是语文能力的集中体现。产生这种情况的原因是多方面的。我以为，主要是我们对生活熟视无睹，总觉得平淡无奇。缺乏对生活的热情，这就很难发现生活中的新鲜事，就很难发现其魅力所在和感人之处。只有对生活充满激情，才能发现其闪光点。生活中处处都蕴含着丰富的文学素材，关键是靠发现。我们时常有感情澎湃，急于表达的时候，但是一下笔，顿感无从下手，这就是所谓的眼高手低。要避免类似的情况，就要下苦功夫积累有关知识。写文章是自己感情的流露，是很轻松愉快的事情，每一个人都是能办好或办得比较好的。“兴趣是最好的老师”，只有对此产生了浓厚的兴趣，才会努力去完成它，才能把它做得更好。

第一，新，也就是文章的选材、立意要新。我们每天都耳闻目睹了许多人和事，我们要去挖掘其中蕴含着的新鲜的东西。就是很平常的事，也要从一个与众不同的角度去观察去思考，同样一株玫瑰花，有的'人说这花有刺，有的人说这刺上有花，感情不同，结果就不同。同样是看雪，毛泽东则充满昂扬的斗志，欲与天公试比高。岑参却透出淡淡的离愁别绪。

第二，奇，就是结构要奇特。俗话说：“文似看山喜不平”，“做人要直，作文要曲”。这“不平”，这“曲”，就是要有波澜起伏，要有能吸引读者的地方。古代的说书人在说书的时候，常在关键的地方或精彩的地方戛然而止，写文章也常把最精彩的部分写在开头，以吸引读者。这就需要把记叙的一种或几种顺序综合运用。《驿路梨花》一文，从主题、素材上看都好没有特别新奇的地方，然而，作者却通过几个误会几个悬念的设置，达到了引人入胜的目的。

第三，特，就是要有特色，特色就是一个事物不同于另外一个事物的地方。优秀的作家都有自己独特的风格，苏东坡的豪放、柳永的婉约，各得其所。它包括选材立意、谋篇布局、遣词造句都有自己的特色。岑参把雪写成梨花，别开生面，透出了一丝暖意。朱自清把春风比喻成母亲的手，把春风拟人化，把它的柔和暖写得淋漓尽致，极富感染力。

第四，加强自己思想锤炼。作文不是一个纯技巧的工作，而是思想感情的流露，没有对生活、自然、生命、事业的热爱，是很难产生优秀作品的。纵观古往今来在历史上有影响的文学家，无不贯穿着这种理想和追求。魏巍到朝鲜战场采访，被志愿军战士的伟大精神所感染，饱含着对志愿军战士的敬意，写成《谁是最可爱的人》这一脍炙人口的名篇。毛泽东同志以他那博大的胸怀，敏锐的洞察力，早在1949年就写下了《继续保持艰苦奋斗的优良作风》一文，至今仍有着极强的教育意义和现实意义。

四、重视古代文学的学习

我国历史悠久，在五千年漫长的历史长河中，劳动人民创造了光辉灿烂的文化，给我们留下了极其丰富的精神财富，是值得我们骄傲的，也是值得我们继承的。诗、词、曲、赋、散文就是其中重要的一部分。它以其言简义丰，语言警策，音律和谐，易记易诵，历来就深受人们的喜爱。许多思想性强、艺术感染力强的作品，是文学百花园中的奇葩和珍品，有些句子已成为名言警句，至今仍具有强大的生命力，被人们广为运用。学习它，不但可以丰富我们的语言，起到古为今用，推陈出新的作用，而且还可以陶冶我们的情操，增强民族自信心和自豪感。

❼ 提高语文教学质量的具体措施有哪些

提高语文教学质量的措施如下：

一、抓好学生的养成教育

1. 选择、培养好班干部，形成良好的学风。

班干部对整个班来 说有着 “以点带面” 的作用， 可以激励引导学生发奋学习。 因此， 选择和培养好班干部对班上学风的好与坏起着至关重要的作用。 作为语文老师，学习委员和各排小组长的选择和培养很关键。因 为他们要协助老师抓好学生日常作业 （如： 平时预习、 家庭作业、 背默过关）的检查，对于班干部，老师首先要严格要求他们，在 纪律上，要以身作则，为其他同学树立榜样，在其他各个方面也 要起着带头作用，但在其犯错误时，班主任一定要一视同仁，不 可偏爱班干部；其次要帮助他们树立威信，对他们做得对的要坚 决的支持，同时在班上学生面前多表扬；要注意指导班干部的工 作，培养他们的工作能力，大胆放手让他们去做，要尽量创造条 件，逐步由“扶” 到“ 放” 。

2. 指导学生养成良好的学习习惯

学生学习习惯的优劣与他们的 学习成绩好坏几乎是成正比的。 因此，在我们的教学中，老师 要重视培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。

①养成早读的习惯，要求学生早上来到教室后认真读课文、 背名篇；

②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学 讲，还要勇于发表自己的意见；

③养成独立作业的习惯，作业要独立思考完成，只有通过自 己的努力而完成的作业，才能享受到你学习成功的快乐；

④养成预习复习的习惯，每天都要对未教的内容进行预习， 把已教的内容复习好；

⑤养成不懂就问的习惯，学习只有靠问，才能成为学问；

⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观，并做到有一 定的速度。

二、抓好语文课堂教学是提高教学质量的关键。

1.做好充分的课前准备

备课时不仅要将课本内 容， 教参内容和材料有机重组， 而且每次备课时都认真阅读课本， 仔细确立教学目标， 然后根据课文内容搜集适量的习题来补充课 堂教学。重视二次备课，即课前进行 10 至 15 分钟的对 上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考，并做好相 应的教学准备，再进课堂。这样做既保证了教学的实效性，又能 不断提高自己的教学能力！

2. 加强积累，强化训练

学生通过课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积 累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积 累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包 括三个方面：

①能背诵课本中要求背诵和默写的内容； 积累相关的字、 词、 句、段、篇等；

②能注意在课外阅读中积累语言材料；

③能在生活中广泛积累语言材料。 我们可以发挥学生的主观能动性，将积累的内容主动地分 类，主动地整理，然后进行全班性的大综合。这里积累的过程也 是一种训练过程。

3、教给方法，培养能力

“授之以鱼 不如授之以渔” 。 可见学习方法的知识是最有价 值的知识。 学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某 种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主 动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知 识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过： “教，是 为了不需要教。 ”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语 文学习创新的主旋律。

在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预 习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解” 的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅 读水平。

在阅读教学上，注重理清文章的脉络，渗透理解词句的方 法， 指导学生抓住文眼来理解中心， 归纳小结 “分段、 概括段意、 概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并 进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事， 并注重阅读积累鼓励学生随时把自己的感受诉诸笔端。 把从课堂 教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学 生的表达能力亦然不断提高。

4、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用， 只有学生对知识有了一定积累 之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，可开展一些相关的语文活动：

①优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主 动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许 多东西。

②好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词 汇积累有了明显的增多。

③开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学 生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。一学 期下来，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高。

5、不断尝试新的教学方法 根据新课程改革的精神，我不断对自己的教学方法加以探 究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我有时以 读代讲，让学生自主感悟；有时鼓励学生各抒已见，尽情发表自 己的看法，收到了显着的教学效果。

❽ 浅谈如何提高语文教学

提高语文教学效率的方法：
一、充分调动学生的兴趣，是提高语文课堂教学效率的关键因素

兴趣是成功的先导。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣和需要。教师必须在搞好基础训练的同时，改变课堂教学的方式，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。
二、创造富有活力、有语文味的语文课堂
语文教学是对人的语文素养的培育，要从“人”的角度去理解“语文”，要从“传承文化”的角度去解读“语文”，让学习语文的过程成为“人”的“文化”过程，将学生变成“文化人”。一是语文教学要教会学生说话，这是最基本的要求，所以，语文教学要教学生识字、组词，正音朗读，理解词句，领会文本意义。二是语文教学要教会学生交流，这是人日常生活、社会生活所必需的，所以，要展开一定的语文综合性学习活动，培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神。三是语文教学要教会学生思维，这是人生存、交际、发展的重要凭借，也是学好其它课程的根基。四是语文教学要教会学生品味，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染的作用，给学生健康的文化引导，提高品位。
三、落实以学生为主体的语文课堂
1、关注学生的学情。语文教学不是教师唱独角戏，而要以学生为主体，教师应对自己所教的学生所处的学段要求、学习状况要有清楚的了解，教学离开了学生的学，教师的教就毫无价值可言。
2、关注课本内容。教师的教学要紧扣语文课程基本特点，以语言为载体，洞察语言文字背后生成的教育意义，培养学生的语文能力，培育学生的人文精神。让学生在单位时间内既能学好知识，又能提高语文综合能力，从而提高教学质量。
3、关注课后反思。教学质量要提高，教师就要常常反思自己的教学方式、教学过程、教学效果，多从学生的角度思考，从而及时调整教学，让课堂更有实效性，为教学质量的提高画上圆满的句号。
四、用创新的教学设计贯穿语文课堂
好的教学设计是指教师在课前为完成教学目标，预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果，并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想。教师要让课堂真正有实效，课前的设计是一座很好的桥梁，古人说：凡事预则立，不预则废。没有课前教学设计的这个“预”，就没有新课程的“立”。

❾ 提高语文课堂教学效率的方法有哪些

随着新一轮课改的不断实施和深入，如何追求有效的语文教学，构建互动高效的课堂，已经成为我们许多一线语文教师所共同关注的课题。追求有效的语文教学其实就是如何提高我们语文学科的课堂教学效率。而什么是“课堂效率”?通过查找一些资料，我个人认为，所谓“课堂效率”是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边互动所产生的实际教学效果和应有教学效果的比值，比值越大，课堂效率就越高，反之亦然。明确了什么是课堂教学效率，那作为一名语文教师，我们又应该如何提高语文学科的课堂教学效率呢?本人经过多年的课堂教学实践及研究对这个问题有以下几个看法。

一、认真钻研吃透教材

作为一名语文教师，我们首先要明确教材不等于教学内容，它仅仅是教学的一个依托，而作为教材的二度开发和使用者，我们必须读懂教科书的编写意图，做到学期初拿到教材时认真研读每组课文的编写特点，并明确每一课的编写意图，只有高度重视对文本的深度解读，才能使文本中精华的思想得以展现，只有深入地解读文本，才能够实现与读者的心灵对话，使我们的语文课堂焕发出生命的活力。作为语文教师，如果上课时对教材内容不甚了解，讲课时信马由缰，随意性极强，那么这样的语文课堂必然不会是高效的课堂。我们语文学科强调“工具性”与“人文性”的统一，语文一旦离开了语言文字,“工具”也就无法成为工具,“人文”也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。我们在进行语文教学时,每遇到一篇新的课文,都应该先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字(词)典解释,或对照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。对于要通过查字(词)典理解的词语,自己先查字(词)典并把义项写在一旁。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上进行课堂教学，我想我们的语文课堂在能是高效的课堂。

二、合理分配教学时间

研究表明：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以语文课堂教学要提高效率，我们作为语文教师就要把握好时间的分配。也就是说教师可以根据不同课型安排教学过程，保证在最佳时段内完成主要任务，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。

三、选择恰当教学方法

俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。我想作为一名语文教师，只要我们能把握教学时机，适时地引导学生质疑，让学生对每一节课都有一个合理的期待，同时做到精简教学过程，多读、多练、少讲、少问，并重视对知识的巩固和反馈，定能激发学生学习语文的兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于学生对所学知识的掌握和运用。作为语文教师，选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来才能有兴趣，这样就会有助于提高学习效率和课堂效率。

四、提高学生主体地位

“高效”源自以生为本，教学设计要走向生本，突出学生的主体地位，教学过程凸现生本，把主动权交给学生，让学生自主参与到学习中来，如果能做到为学生的发展服务，才会有我们想追求的课堂效率。

爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”兴趣是强劲的动力和能力形成的前提。学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就会在愉悦的`、轻松的情境中轻而易举地掌握。兴趣的培养必须因人而异，对学习成绩好的学有余力的学生，应注重在开发其智能上下功夫，让其潜能充分发挥;对学习一般的学生，多教其学习方法，不断提高其学习能力，力争成为优秀学生;对学习有困难的学生，不能挫伤、打击，而应该激发、鼓励、多关心，多接触，重点辅导其基础性的知识，以掌握知识为主，要不失时机地给予表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，激发兴趣，主动参与自主学习活动。教师在教学中所创设的情境对学生来说，应该具有实际意义，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。贴近生活实际的情境，容易使学生产生亲切感，有利于学生学习积极性的调动和提高。在整个教学过程中努力做到“课伊始，趣已生;课正行，趣正浓;课已毕，趣犹存。”

在学生个体差异确实存在的情况下，我们要允许一部分孩子学得快些、做得多些、难度大些，一部分孩子则只要学好最最基本的，慢慢来。

困惑：作为一名语文教师，在提高课堂教学效率这个问题上，本人还存在一些困惑，我们必须承认非智力因素的影响确实存在，学生在学习语文的过程中有很大程度上受到非智力因素的影响，上课时的注意力是否集中，阅读课文时是否带有个人的感性认识等等。学生的智力因素可以进行训练从而得到提高的，然而学生非智力因素却很少有办法通过训练来提高，这个也是现在任教语文的老师的一个困惑，希望能有这方面的理论或好的方法提供给我们。

1 小学生比较活跃，集中注意力的时间并没有很长。所以，要想提高课堂教学效率，抓住学生的注意力是 关键。这就要求教学内容要足够吸引学生。

2 除此之外，老师也要掌握一定的教学技巧。

❿ 怎样提高语文课堂教学的效率

课堂教学是人才培养的主要渠道，课堂教学质量的高低，直接影响着人才培养的质量。向课堂教学要质量，向40分钟要效益，是人才培养质量的根本途径。但在现实中，我们总能感觉到有些语文教学花得时间较多，但收效较低，这样的一些语文课堂可以说是低效的课堂教学。那么我们教师应该如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂效率明显得到提高呢？我觉得可从以下几个方面入手：
一、充分调动学生的兴趣，是提高语文课堂教学效率的关键因素
兴趣是成功的先导。实践证明，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣和需要。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”单调、呆板的教学程式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。为避免对大脑的单调的刺激所造成的抑制状态，教师必须在搞好基础训练的同时，改变课堂教学的方式，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
二、创造富有活力、有语文味的语文课堂
语文教学是对人的语文素养的培育，要从“人”的角度去理解“语文”，要从“传承文化”的角度去解读“语文”，让学习语文的过程成为“人”的“文化”过程，将学生变成“文化人”。
一是语文教学要教会学生说话，这是最基本的要求，所以，语文教学要教学生识字、组词，正音朗读，理解词句，领会文本意义。二是语文教学要教会学生交流，这是人日常生活、社会生活所必需的，所以，要展开一定的语文综合性学习活动，培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神。三是语文教学要教会学生思维，这是人生存、交际、发展的重要凭借，也是学好其它课程的根基。四是语文教学要教会学生品味，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染的作用，给学生健康的文化引导，提高品位。
舍人文而求语言，是缘木求鱼，方向不对；舍语言而求人文，同样会有语言、人文两失的危险。因此将二者自然融合是两全齐美，将二者人为割裂是两败俱伤。让语文教学充分体现语文课程基本特征，使课堂充满活力，实现课堂的有效性，从而提高教学质量。
三、落实以学生为主体的语文课堂
1、关注学生的学情。语文教学不是教师唱独角戏，而要以学生为主体，教师应对自己所教的学生所处的学段要求、学习状况要有清楚的了解，教学离开了学生的学，教师的教就毫无价值可言。
2、关注课本内容。教师的教学要紧扣语文课程基本特点，以语言为载体，洞察语言文字背后生成的教育意义，培养学生的语文能力，培育学生的人文精神。让学生在单位时间内既能学好知识，又能提高语文综合能力，从而提高教学质量。
3、关注课后反思。教学质量要提高，教师就要常常反思自己的教学方式、教学过程、教学效果，多从学生的角度思考，从而及时调整教学，让课堂更有实效性，为教学质量的提高画上圆满的句号。
四、用创新的教学设计贯穿语文课堂
好的教学设计是指教师在课前为完成教学目标，预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果，并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想。教师要让课堂真正有实效，课前的设计是一座很好的桥梁，古人说：凡事预则立，不预则废。没有课前教学设计的这个“预”，就没有新课程的“立”。
好的教学设计不同于“备课”，其原则是讲究实用性和追求课堂最佳效果，针对现行教学中讲述知识性的东西过多、过细，且喜欢盲从现成教案进行授课的实际问题，新课程下的教学设计应该有这样一个基本思路：简单教学设计过程，摒弃形式主义的文字；精心进行粗线条的设计，扩大学生课堂实践的空间。这样的教学设计，不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，它只明确需要努力的三维目标，它为验证不确定性问题的出现留下足够的空间，并把这些预测的事件作为课堂进一步展开的桥梁。
教学设计是教师教学生命力的载体，它凝聚着教师对教学的理念、感悟和追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。
总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，在改革中，做到心热，情真，传承，创新，不断地去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。这就要求我们教师多用心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学办法。我们相信我们必定会在坚守中创造精彩，在开拓中铸就辉煌。