语文园地的作用是什么

① 一年级下册二我多想去看看语文语文园地是什么意思

语文园地是生字,字词,短句,比喻句,诗歌,成语,散文,作文
语文园地是教材编排的一个主要内容，它既不等同于单元中的某一课，又不仅仅是复习课。
由于语文园地的这一特殊性，从而决定了它的作用—语文园地具有承前启后性。
语文园地既是对前面一段学习知识的归纳梳理，同时在学生原有认知基础上，继续学习新知识和新方法上还可以渗透后面要学习的知识和方法。

② 小学语文园地的教学方法

(一)朗读

1. 朗读的概念

朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。

2. 朗读的功能

(1) 有助于小学生感知和积累语言知识。

(2) 有助于提高小学生吸收和运用语言的能力。

(3) 有助于小学生习得和积淀语感。

(4) 朗读训练符合小学生的年龄特点。

3. 朗读训练的基本要求

朗读要求语音和语调的规范化。语音包括读音正确、停顿恰当、音质自然、音量适中；语调包括高低适度、强弱适中、快慢适宜。具体要求有：用标准的普通话朗读，语言流畅、感情充沛、节奏鲜明等。

4. 朗读训练的常用方式

(1) 教师范读。示范胜过讲解，这是最好的指导方式。

(2) 学生单读。带有考查性或学生示范性，这是最好的训练方式。

(3) 学生齐读。适用于诗歌等音韵感和节奏感较强的作品。

(4) 学生分角色读。适用于戏剧等人物个性鲜明的作品。

在引导学生正确朗读的同时，还要注意纠正那些不正确的朗读方法，如唱读、念经式读、演戏式读等。朗读训练应突出停顿、重音、语调、节奏等四个方面。

(二）背诵

1. 背诵的功能

(1) 可以积累知识。

(2) 不仅可以陶情冶志，还能提高审美情趣和审美能力。

(3) 可以提高记忆力。

(4) 背诵能培养学生的自学能力，使学生养成良好的学习习惯。

(5) 背诵还能激活学生思维，开发智力。

2. 指导背诵的方法

(1)大声诵读

这是指导背诵的最基本方法，就是把理解和诵读结合起来。读书百遍其义自见。大声诵读，每篇连续诵读五遍以上，随着诵读遍数的增加会逐渐加深对文章内容的理解。这个方法，尤其对于那些背诵准确度不高的学生而言，是解决问题的最好方法。

(2) 抓住关键词语

所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。

(3) 利用课文画面

如果文章画面感强，以画面形象来辅助记忆是一种良好的方法，这有助于培养学生的联想和想象能力。依此背诵，不仅有利于对诗文意思的理解，也有助于记忆。

(4) 遵循写作顺序

文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵方法。

(5) 整、分、联背诵法

是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。一般而言，整、分、联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。

(6) 限时强制记忆

这是强制记忆法之一，要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。用这种方法配合适当的检查就会强化背诵的效果。

(三）听写

在小学语文教学中，听写是检查学生知识，巩固记忆的一种有效手段，具有以下功能：

1. 能而向全体学生，发挥每一位学生的主体作用。听写时人人参与、相互之间无干扰的公平竞争性语文实践，

能保护每个学生的自尊心，调动每个学生的学习积极性，激发每个学生的学习兴趣， 使每个学生的潜能都能得到充分发挥。

2. 能培养学生的语感。语感就是在视听觉下不假思索地从感知语言文字到立刻理解语言文字所表达的意义的能力。听写训练一方面要凭借语音感知唤起对相应字词的识记，另一方面又需迅速地将音、义转化成形、义并作出输出反应。这样，在训练中可以不断强化学生的语感。

3. 听写能发展学生的智力。有效的听写训练，必须以学生高度集中的注意力和耳、脑、手并用的协调运转能力为基础。即听即写的听写比之抄写、默写有更严格的智力品质要求。它可以培养并促进学生快捷的反应力，有助于学生注意力、记忆力等智力品质的开发与提高。

4. 听写能全面检验全体学生的学习效果，提高教学效率。

(四）默写

背熟文章之后，便是保证记忆的正确率，所以一定要重视默写。把背诵与默写结合起来，根据知识遗忘的特点，把背诵记忆性内容进行分散识记、反复记忆，使所背的内容在头脑中得以保持、巩固下来；同时又改变了只背不写的做法，不仅避免写错别字，也提高了学习效率。

③ 二年级上册语文园地七说说有趣在哪

二年级上册语文园地七说说有趣在：

1、我要把自己藏起来。雾把自己藏了起来。

2、调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽字，当作铁环滚走了。

这两个句子都是拟人句，第一句话把“雾”当作人来写，着重从雾的自问自答的语言中体会有趣。第二句话把“风”当作人来写，从风擦汗、滚走圆帽子，等一系列淘气乃至有点恶作剧的动作中，体会有趣，让我们体会到风的顽皮、可爱。

语文园地的作用：

语文园地内容丰富，内涵突出，在不断总结学生学习难点的同时，解决学生的学习困境，在快乐的氛围中逐渐让语文园地成为学生自主探究的良好阵地。

教师应当合理利用教学资源，不断能够对语文园地进行逐层分析以及有效拓展，在与学生实际需要相结合的过程中，语文园地变成学生语文素养形成的主渠道，在合作交流、互动探究、积累实践中，促进学生自主创新发展。

④ 一年级语文《语文园地六》教学反思

作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的一年级语文《语文园地六》教学反思（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级语文《语文园地六》教学反思 篇1

《语文园地六》的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。

为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。

同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。

一年级语文《语文园地六》教学反思 篇2

语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。

如设计“我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。这样的设计，学生都能从课文中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想象、情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐发展。

教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力，我们每个教育者应从学生的个性出发，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。

在课堂教学中，应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，随时质疑，保留看法，使每一节课都能成为学生施展才华的舞台，让学生个性尽情展现。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的。

一年级语文《语文园地六》教学反思 篇3

这节课，林老师抓住了新课标“重发现，重合作探究，重积累，重情趣”的这一教学理念而设计的，主要体现在以下几方面：

（一）创设情境，激发学习主动性。

李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。”林老师的课正符合了这一理念，利用多媒体画面，创设了有趣的语文园地，随着上海世博会吉祥物“海宝”的出现，让孩子们眼睛一亮，吸引了孩子们的注意力，激发了孩子们的好奇心，紧接着让孩子去闯关，最后孩子们闯关成功后，还送上礼物：世博各展馆图片。“我的发现”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，这样的设计，能把他们有机地结合在一起教学。

我觉得如果每一次闯关成功之后，播放“海宝”的配音激励语，而不是教师包办替说的形式，可能学生更享乐于被人称赞的快乐，使学生轻松愉快地投入到学习中。还可以给每个环节起个名称，如：“叠词百花园”（我的发现）、“美味佳肴园”（读读认认）、“孪生兄弟园”（我会填）、“吟诵品诗园”。这也是情境创设的一种形式，这些情境新颖，符合二年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盎然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

（二）鼓励学生探究发现，引导学生积累运用，突出重点，突破难点。

新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。”二年级的学生处于7——8岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣，让孩子去发现、探究知识的规律。这方面，林老师在多个教学环节中都有所体现。

1、找规则：学生自读，找规律，到小组讨论，互相补充。教师还适当的引导学生思考，如：在学习“我的发现”中，问：你从这些词语中发现了什么？在“读读认认”教学中，问道：你会用什么方法记住这些字？在“我会填”中引导学生男女比赛，看哪一方说出更多的词语。

2、比一比：在“我会填”中引导学生男女比赛，看哪一方说出更多的词语。

3、说一说：在“我会读”教学中，教师让学生通过自读、小组内读、男女生读之后，让学生说就自己的心情，及假如遇到这样的情况你会怎么做？充分让学生自读自悟，没有做过多引导，而鼓励学生自己思考。

（三）引导学生延伸拓展，联系生活开拓运用。

语文园地是引导学生发现，掌握识字方法，积累好词佳句的重要场地。而我们教师要注意的是如何举一反三，让学生根据园地中的提示，做到触类旁通。林老师在这堂课中也注意了拓展。如“我的发现”中，让学生说说还有哪些同一规律的词语。我觉得可以再增加多几种类型的词语组合练习，以拓宽学生的知识面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式这几类词语。在“读读认认“中让学生说说带“草字头、提手旁”等字。我觉得在这环节，还可以拓展到说说其它偏旁与什么有关，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。

学习是为了运用，在学完了“读读认认”的四组字和含生字的八个词语后，我觉得可以让学生选择自己喜欢的词语来说一个句子，也可以设计一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，“今天，我们来到郊外烧烤，很快空气里便混杂着茄子和香菇的香味。吃饱了，同学们有的在跳绳，有的在踢毽子。”让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

总得来说，这节课教师能按照学生的认知规律，抓住低年级学生的学习特点，利用多媒体激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，通过采用自读自悟、讨论交流以及观察比较等教学手段，让学生在轻松愉悦的学习氛围中既学到了知识，又提高了能力。

一年级语文《语文园地六》教学反思 篇4

小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程的时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行;二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来;三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。从实践来看，以下几点还是比较满意的：

(一)让所有的学生都参与“园地”的劳动。比如在“口语交际”训练和“习作训练”中，老师都进行了各种形式的分组学习，由于调控得当，各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。

(二)让所有的学生在“园地”里都能形成劳动技能。比如“口语交际”训练中，不仅训练学生“好好说”，更要求学生养成“好好听”的习惯。在“我的发现”的训练中，引导学生了解并掌握了“小林”和“小东”的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，促使了阅读技能的形成。

(三)指导体现了有序性、拓展性。如“口语交际”训练时，根据学生的年龄特征、认识水平，以理解“感谢”和“安慰”为切入点，有利于学生围绕中心表达。另外，还适度地把学生引向“园地”以外，如回去把“感谢”和“安慰”的故事讲给父母听，习作完成后，把自己的作品整理后发给媒体等。

(四)注重了整合，体现了综合性。如训练了“我的发现”以后，为巩固形成的经验，引导学生练习阅读“成语故事”。

一年级语文《语文园地六》教学反思 篇5

语文园地六的学习主要要求学生学会识字认字，注意书写笔画和字形结构。根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。朗读背诵古诗，理解诗歌内容。能在句子中根据语境推断出词语的意思。能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。

一、教学效果：

1.《日积月累》投影列出学习的步骤：

（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

（2）借助工具书，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导）

2.识字写字：出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字）开火车检查认读情况。出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。

二、成功之处：

语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。

三、不足之处：

《我爱阅读》让学生阅读文本后自己找出问题，同学之间相互解答，最后老师点明重点。我觉得这点子非常好，唉，怪就怪自己对学生这头把握不够多，缺乏相应的针对措施，我想这就是我对文本的研读还不够，课堂的机智还不够，这都需要我在今后的教学中不断努力。

四、改进措施：

整堂课也是落实了重难点但是我发现自己在教学中的教学机制还有待于提高，对于学生随机生成的问题及时的引导，不要错过了最好的解决问题的机会。

一年级语文《语文园地六》教学反思 篇6

第一课时

本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

第二课时

本课时，最大的难点就是查字典这一部分，学生程度较好的，能基本掌握查字典的方法。这需要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面，出现回生现象。要继续巩固所学知识。

展示台部分，更大的激发了学生生活中识字的积极性。

一年级语文《语文园地六》教学反思 篇7

《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

《语文园地》紧扣动物主线，安排了我的发现、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的'积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住有趣的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。

在这节课中我注重了以下几方面上好课：

一、回忆所学课文，归纳阅读方法

首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发现（说说为了能使身边的动物栩栩如生地展现在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的发现说出来与大家分享。再看看小林和小东同学的发现，我们一起来分享一下他们的发现。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最后，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培养学生在学习中做有心人，多发现，多收获。

二、积累关于动物的成语，激励学生成长

在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内交流自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习。

为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积累，激发主动积累成语的兴趣。

在“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，一直被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。

总之，《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此有一定的封闭性。如何在《语文园地》的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化，这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。

一年级语文《语文园地六》教学反思 篇8

1、启发学生发现：

“我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。我在设计教学过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，学生的发现还不够充分，学生的积极性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。

日积月累部分是鼓励学生积累好词，并复习巩固部分生字。我创造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小组讨论，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后一定要注意。

2、关注学困生：

另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习情况，根据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中处处关注他们。课一开始，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简单的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，跟着下来的课，学困生也会比较有兴趣去参与，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也采取了四人小组讨论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内互相帮助，其实就是优生帮助学困生的表现，最后，读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位讨论等方式去关注他们。

但是，关注学困生还不够，在辅导读《浪花》短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应该设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。

在教学中还有其它的不足，请各位老师多多指正！

一年级语文《语文园地六》教学反思 篇9

《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生提高语言能力的操练场。正因如此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣。

在这节课的教学中，我将灰太狼、喜羊羊导入情景教学中：你喜欢喜羊羊吗？现在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王国，他不会拼音，不知道怎么才能走出去。他向我们发出了求救，希望大家能用自己的聪明才智帮助他走出拼音王国？你愿意吗？接下来，根据课文内容，我设计了六个关卡：迷宫闯一闯、小耳朵大考验、秋游我来帮、我说你猜、汉字大考验、阅读大考验，每个关卡都紧扣拼音，因为和动画有关，喜欢动画片是每个孩子的天性，所以学生看到喜羊羊和灰太狼还是比较兴奋的。除此之外，在学生练习完拼读后，我找了几个小老师上讲台上领读，效果还是不错的。

不足之处还是在于课堂纪律的常规问题，可能是因为看到动画片人物太兴奋了，所以课堂纪律不是很好。

一年级语文《语文园地六》教学反思 篇10

这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能地多识字。在本课教学中，努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地识字，在有趣的游戏中，学生的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。语文园地二通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。初步学会通过加偏旁的方法识记生字。正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。

一、教学效果：

对于“我的发现”，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。这堂课超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不相信课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中善于捕捉这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放。

二、成功之处：

1.为学生搭建了口语交际的平台。新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学……”特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，展开口语交际的活动”。

2.在情感体验中提升学生的朗读能力：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生

的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。

三、不足之处：

随着新课程的开展，要求一年级同学掌握的识字量大大增加，但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。

四、改进措施：

语文园地的教学以复习为主，内容比较枯燥，为激发学生的学习兴趣，在教学中充分体现学生的主导地位，每个题目我都通过先发动学生自学为主，然后同桌互查，全班交流的形式巩固掌握，体现了以学定教，顺学而导的理念。

⑤ “学习园地”该有怎样的作用

北票市第十小学迟旭华不管是城镇学校，还是乡村学校，每个教学班都开辟了一块“学习园地”。放眼望去，给人的感觉是色彩艳丽，夺人耳目；走近一瞧，索然无味，顿时色彩。粗略概括一下，大致存在以下几种倾向：1、内容单一。所选内容大都是学生的钢笔字、简笔画。2、空间太小。“园地”面积只占两平方米的空间，3、格式化。每个班级都是“艺术天地”、“学习园地”,
千班一色，毫无新意。4、参与面窄。“园地”上的字画都是班级较出色学生的作品。5、应付差使。把学生习作粘上两、三排，或者粘上学生的美术作品，就不了了之。
我们知道，“学习园地”是优秀学生展示的平台，是“困难生”进步的阶梯，是架起师生情感的桥梁。所以，笔者认为，“学习园地”应注重以下几个方面：1、有目标。要有班级的近期目标和长远目标，充分发挥其导向作用。使每个学生心中有数，有努力的方向。2、有热点。关注学校、班级的热点问题，展示不同层次学生的亮点。这样，能激起学生的参与热情，引发学生的兴趣。3、有主题。要结合学校传统、重大节日、时令节气等选择主题，贴近班级、学生生活实际。内容序列化、多元化，富有教育意义。4、形式多样化。设计园地的形式要不拘一格，常换常新。要针对不同的主题选择多样化的表现形式，让学生感到新奇，受到启示，激励学生大胆创新。5、全员参与。要面向全体学生，切忌少数学生唱主角，多数学生充当旁观者。应该让不同层次的学生都能寻找到自己的位置。
以上观点只是一家之言，我相信，只要我们摆脱了那些走形式的“花架子”从根本上关注学生的成长和未来，“学习园地”将会充满勃勃生机，定然能发挥其应有的作用。

⑥ 小学语文课学习园地的课型是什么些

语文园地是一个单元学习的小结。如学习方法的梳理，如单元内容的拓展，如阅读的补充等等。
教学语文园地要把握这种散点似的特点，充分和课本前后的内容前引后连。
学生的学习肯定不可能都是原点开始的，有的学得早，有的学得晚，有的学得快，有的学得快，教师还要把握好学习的节奏。
最怕的是在一个简单内容上磨牙。教得无趣，学得无趣。
陌生化是一种对教学内容的处理方法。如数字诗的教学。
朗诵是一种方法。朗诵的方式很多，读得快一些，慢一些，高一些，低一些都别有味道。还可以吟唱。
把诗歌变成故事增加一些趣味。可以想象一下故事中的人物，两个人，一个说，一个逗，让诗歌变个样子。
识字同样如此。“一二三四五六七八九十”可能都认识，甚至很熟。怎么让这些熟悉的字让学生感兴趣呢？陌生化。组词，三三两两，七上八下，八九不离十，一五一十，有一说一，七七八八，二三四五，六七八九等等。还可以补充一首新的数字诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
写字同样如此。指导学生写字要经过几个环节，才能有效地指导写字。第一，做样子，示范。教师要范写；第二，指路子，交给方法；第三， 给场子，给机会练习 ；第四， 搭台子，有标准，要展示；第五， 挂牌子，要评价。反观我们的识字和写字教学，缺乏的可能就是后面这几点。
语文园地的教学要想方法让孩子们感兴趣。组织教学也是需要因势利导。学生不是木偶，不能用死方法，而是要活

⑦ 六年级上册语文园地一词句段运用的好处

第一句运用了排比的修辞手法突出了花的作用很大；第二句运用了排比的修辞手法，突出了漓江的水“静青绿”的特点，充分表达了作者的喜爱和赞美之情；第三句运用了排比的修辞手法，突出了花开、鸟飞、虫叫的特点。

⑧ 《语文园地六》教学反思

作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家收集的《语文园地六》教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文园地六》教学反思1

本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。

“识字加油站”认识一些 “馆”和“所”的字，自主识字。

“字词句运用”练习书写一些容易写错的字，学习联系句子理解词语的方法。

“写话”练习把自己心中藏着的问题写出来，可以把问题做成卡片，问问小伙伴知不知道答案。

“展示台”展示最近大家为图书角做的事。

“日积月累”积累李绅的古诗《悯农（其一）》，理解意思，熟读成诵。

“我爱阅读”练习有感情地朗读《最大的“书”》，感悟文章的主旨。

一、教学效果

“识字加油站”在交流时，结合学生的生活经验，说说自己了解的场所，结合图片来识字。

“字词句运用”引导学生自主发现两组字易错的地方，师生共同交流同类易错字，课堂气氛浓厚。

在进行“写话”的教学活动时，借助图片、资料，拓宽学生的思路，启发学生感受提问的不同方式，小组内交流自己对日常生活或自然现象产生疑问，相互补充，相互启发。

“日积月累”环节中，让学生借助插图了解大意，引导学生观察插图，理解田野里都种满了庄稼，这是农民辛勤劳动的结果，结合学过的古诗，体会劳动人民的辛苦。

二、成功之处

《语文园地六》主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：课堂上没有关注全体学生，尤其是学困生，他们不积极主动，没有自信，需要老师的引导和关注。教师要充分相信学生的能力，不要低估了孩子的潜能，孩子通过自己的思考发现的东西是很难再忘记的，而且通过自己的思考，有了新的发现，那种成功的体验是刻骨铭心的，是会产生巨大的学习动力的。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的感悟、想象、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：要以学生为主体，充分发挥学生的主体性，把课堂交给学生，教师做好引导工作。

《语文园地六》教学反思2

没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。我们在教学《语文园地》时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，我们教师首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。

首先，低年级的学生的有意注意力不强，为了吸引学生的无意注意，创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次，在积累的过程中不单是数量的积累，还要有质量的提升。所以善于提出开放性的问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中，教“我的发现”和“日积月累”时，老师提问“你们发现了什么？”“你知道了什么？”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。生答“是反义词”“是重叠词”“偏旁部首相同”“形近字组词”这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜，所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上，令你有意想不到的惊喜。

以读代讲，通过多种读法，让学生在读中感悟、读中积累，体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍，积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。

教学建议：

1、“我的发现”教学时，可先归纳重叠词的种类形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式让学生练习。

2、“日积月累“教学时，可让学生在本单元生字中，找出带有以上偏旁部首的字。并选用自己喜欢的词语说一句话。

3、“形近字组词“教学，先让学生辨别每组字的异同，在书上练习组词，然后用自己喜欢的词语说一句话。最后出示几组形近字组词让学生填空，巩固练习。

4、朗读诗歌的教学，教师先示范怎样有感情地朗读，再指导学生朗读，最后让学生用自己喜欢的方式朗读。

《语文园地六》教学反思3

语文园地六的学习主要要求学生学会识字认字，注意书写笔画和字形结构。根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。朗读背诵古诗，理解诗歌内容。能在句子中根据语境推断出词语的意思。能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。

一、教学效果：

1、《日积月累》投影列出学习的步骤：

（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

（2）借助工具书，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导）

2、识字写字：出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字）开火车检查认读情况。出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。

二、成功之处：

语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。

三、不足之处：

《我爱阅读》让学生阅读文本后自己找出问题，同学之间相互解答，最后老师点明重点。我觉得这点子非常好，唉，怪就怪自己对学生这头把握不够多，缺乏相应的针对措施，我想这就是我对文本的研读还不够，课堂的机智还不够，这都需要我在今后的教学中不断努力。

四、改进措施：

整堂课也是落实了重难点但是我发现自己在教学中的教学机制还有待于提高，对于学生随机生成的问题及时的引导，不要错过了最好的解决问题的机会。

《语文园地六》教学反思4

这节课，林老师抓住了新课标“重发现，重合作探究，重积累，重情趣”的这一教学理念而设计的，主要体现在以下几方面：

（一）创设情境，激发学习主动性。

李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。”林老师的课正符合了这一理念，利用多媒体画面，创设了有趣的语文园地，随着上海世博会吉祥物“海宝”的'出现，让孩子们眼睛一亮，吸引了孩子们的注意力，激发了孩子们的好奇心，紧接着让孩子去闯关，最后孩子们闯关成功后，还送上礼物：世博各展馆图片。“我的发现”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，这样的设计，能把他们有机地结合在一起教学。

我觉得如果每一次闯关成功之后，播放“海宝”的配音激励语，而不是教师包办替说的形式，可能学生更享乐于被人称赞的快乐，使学生轻松愉快地投入到学习中。还可以给每个环节起个名称，如：“叠词百花园”（我的发现）、“美味佳肴园”（读读认认）、“孪生兄弟园”（我会填）、“吟诵品诗园”。这也是情境创设的一种形式，这些情境新颖，符合二年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盎然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

（二）鼓励学生探究发现，引导学生积累运用，突出重点，突破难点。

新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。”二年级的学生处于7——8岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣，让孩子去发现、探究知识的规律。这方面，林老师在多个教学环节中都有所体现。

1、找规则：学生自读，找规律，到小组讨论，互相补充。教师还适当的引导学生思考，如：在学习“我的发现”中，问：你从这些词语中发现了什么？在“读读认认”教学中，问道：你会用什么方法记住这些字？在“我会填”中引导学生男女比赛，看哪一方说出更多的词语。

2、比一比：在“我会填”中引导学生男女比赛，看哪一方说出更多的词语。

3、说一说：在“我会读”教学中，教师让学生通过自读、小组内读、男女生读之后，让学生说就自己的心情，及假如遇到这样的情况你会怎么做？充分让学生自读自悟，没有做过多引导，而鼓励学生自己思考。

（三）引导学生延伸拓展，联系生活开拓运用。

语文园地是引导学生发现，掌握识字方法，积累好词佳句的重要场地。而我们教师要注意的是如何举一反三，让学生根据园地中的提示，做到触类旁通。林老师在这堂课中也注意了拓展。如“我的发现”中，让学生说说还有哪些同一规律的词语。我觉得可以再增加多几种类型的词语组合练习，以拓宽学生的知识面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式这几类词语。在“读读认认“中让学生说说带“草字头、提手旁”等字。我觉得在这环节，还可以拓展到说说其它偏旁与什么有关，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。

学习是为了运用，在学完了“读读认认”的四组字和含生字的八个词语后，我觉得可以让学生选择自己喜欢的词语来说一个句子，也可以设计一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，“今天，我们来到郊外烧烤，很快空气里便混杂着茄子和香菇的香味。吃饱了，同学们有的在跳绳，有的在踢毽子。”让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

总得来说，这节课教师能按照学生的认知规律，抓住低年级学生的学习特点，利用多媒体激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，通过采用自读自悟、讨论交流以及观察比较等教学手段，让学生在轻松愉悦的学习氛围中既学到了知识，又提高了能力。

《语文园地六》教学反思5

小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程的时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行；二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来；三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。从实践来看，以下几点还是比较满意的：

（一）让所有的学生都参与“园地”的劳动。比如在“口语交际”训练和“习作训练”中，老师都进行了各种形式的分组学习，由于调控得当，各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。

（二）让所有的学生在“园地”里都能形成劳动技能。比如“口语交际”训练中，不仅训练学生“好好说”，更要求学生养成“好好听”的习惯。在“我的发现”的训练中，引导学生了解并掌握了“小林”和“小东”的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，促使了阅读技能的形成。

（三）指导体现了有序性、拓展性。如“口语交际”训练时，根据学生的年龄特征、认识水平，以理解“感谢”和“安慰”为切入点，有利于学生围绕中心表达。另外，还适度地把学生引向“园地”以外，如回去把“感谢”和“安慰”的故事讲给父母听，习作完成后，把自己的作品整理后发给媒体等。

（四）注重了整合，体现了综合性。如训练了“我的发现”以后，为巩固形成的经验，引导学生练习阅读“成语故事”。

⑨ 办语文园地上面写些什么内容

《语文园地一》包括了“知识加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“我爱阅读”五个板块。作为单元小结，这五块内容也就包括了本单元学习内容的各个方面的概括总结，所以语文园地也是每单元的知识集结地，接下来我们将一起来学习。
知识加油站

知识加油站为同学们提供了一幅公园场景图，有5个地点分别是：湖心亭、管理处、餐厅、露天剧场、咨询处、宝塔。其中要求学生认识10个生字：亭、咨、询、剧、管、理、宝、塔、餐、厅同学们要正确拼读生字，并且要认会写熟，能用生字组词。


字词句运用


二年级的学生，已经有了一定的语文基础，对于识字写字学习起来并不难。但对于字词句运用这个版块的内容还需要加强理解。“字词句运用”让同学们补充词语，再说说自己在春天里看到了什么，感受到了什么，并初步了解形容词；另外要求了解句子的组成。
我们先将词语补充完整：
（蓝蓝）的天空，（暖暖）的阳光、（碧绿）的田野、（柔柔）的微风、（细长）的柳条、（绿绿）的草坪。
再说说你看到了什么：
我看到了碧绿的田野，细长的柳条，暖暖的阳光让我感受到了春天来了。
书写提示


同学们书写时要注意“底、原、处、递”这四个字的笔顺，要观察这4个字是什么结构，什么偏旁( “底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字)。注意包围部分的撇、捺要写得伸展，同时要掌握好握笔姿势，规范书写。
书写部分是小学低年级语文学习的一项基本内容，同学们一定要认真练习书写，养成良好的书写习惯，规范写字。
日积月累



“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，了解古诗的意思。
我爱阅读



《笋芽儿》是一篇以“春天”为主题，融情趣与科普为一体的童话散文，采用拟人、排比、想象等手法生动形象地描绘了笋芽儿的生长过程，从而丰富同学们的阅读。
阅读理解越来越成为语文中重要的部分，所以同学们要重视自己的阅读理解能力，多阅读，拓展自己的知识面，不断提高自己的阅读理解能力。
以上就是《语文园地一》的主要内容了，其实每个单元的语文园地都是本单元的重要知识的提炼集锦，同学们在学习是要认真学习理解每个版块的内容。语文的学习重在积累，因此每一个知识环节都不能忽视，要环环相扣，紧密相连。

⑩ 二年级语文上册语文园地二教学反思

二年级语文上册语文园地二教学反思篇一：

随着"查字典"这一教学活动的进行,第二单元教学内容已告一段落。回想这一周半的时间,我和我的这48个学生一起经历《我选我》的自我推荐精神洗礼以及主动向身边的好榜样学习的优秀品质；一起了解多睡《一分钟》会迟到20多分钟的巨大差距，明白不可因为一分钟而耽误更多的事；一起跟随作者经历《难忘的一天》知道校园生活中还会有这样紧张、精彩的时刻，它需要我们平时的用心、用功，并且具有沉着冷静应对困难的心理素养。《一株紫丁香》因为是描写教师的诗歌，在教师节那天我们就已经共同朗读学习过，本周只做生字的书写教学。

《我选我》之说话训练三部曲

（一）初步朗读，明了意思。

在《我选我》教学中，我选择了仿照重点语句说话练习训练为语文训练点。课后练习题"我会读"是这样的：

①李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。

②刘爽适我的好朋友。我的好朋友是李爽。

分析以上例句，我认为是要训练学生理解颠倒词序，意思不便的句子形式。课堂上我进行了例句朗读和仿说训练，学生能够轻松应对。例如：我们班的班长是张秦语。张秦语是我们班的班长。

我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。

（二）提高要求，颠倒次序。

出示例句："选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。"

试一试，改变这两句话的词语顺序，让它的意思还跟原来一样。教室里静悄悄的......过了一会儿，杜欣阳举起小手。他站起来声音响亮地说："教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。"多好啊！给同学们开了一个好头，赶紧表扬。

"对！就像杜欣阳这样说，把词语顺序调整了，但表达的意思跟原来完全相同。大家再想，还可以怎样调整？"问题抛出去，同学们又陷入沉思，不打一会儿功夫，又有几只小手举起来。

"大家都在想，选谁呢？教室里静悄悄的。"

"选谁呢？大家都在想，教室里静悄悄的。"

恩，一个难题就这样迎刃而解，学生们都为自己能够拥有这样的本领而感到自豪，小眼睛也因为自己说的答案正确而闪闪发光。是啊，每一个孩子都愿意展现自己最优秀的一面，都愿意成为最优秀的那一个。

（三）加大难度，提高能力。

在此基础上我继续加大难度，引入例句：王宁说："我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。"学生的反映是很热情，但需要他们跳一跳才能够得到。主要难点在第三句上"我要像他一样热爱劳动，关心集体。"因为原句中的第三句形式有所变化，学生感知到了，却难以模仿。后来，我及时调整例句形式改成这样："我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样爱劳动，爱集体。"这样一来学生们的仿说练习兴致更浓了，举手的人更多了。经过热烈的说话练习之后，学生在书上写下了各自想说的话，效果不错。

学生习作展示：

我的好朋友是孙伟航。他爱读书，爱打跆拳道。我要像他一样爱读书，爱打跆拳道。

我的好朋友是任璨媛。她爱跳舞，爱画画。我要像她一样爱跳舞，爱画画。......

怎么样？还不错吧！

部首查字法学习之三部曲

语文园地二要求学习"部首查字法"，从上周我就开始研究如何教会二年级的学生学会"部首查字法"。

积极筹备

首先解决个人心中的疑虑和困惑，我和同年级组的几位老师共同研究几个大家都不确定的偏旁部首。

1.宝盖头“宀”：缘起于几个班的老师在教"宜"时所讲的宝盖头的第一笔笔画名称不同，我讲的是"短竖"，其他老师讲的是"点"，究竟是什么么？学生提出质疑。我们几位老师互相讨论莫衷一是。于是上网查阅各种资料，最终在大公报网站上找到依据：①斜点，即是由左上方轻轻地起笔向右下方略重力地顿笔，点的位置应在竖中线上，②左边一点为“左点”，行笔到末端时，要顿笔，③横钩，先横后顿笔，最后向左下方钩出，角度约45度。例字：宝、热、心都有左点。

2.为了更加准确地教授学生有关偏旁部首，我专门上网找到部首名称表，给每一位教师打印一份，大家共同研究。拿到这份表之后，李莹老师提出"隹，作为部首时它的名称是什么?"的疑问，经过查询得出结论为：zhuī

3.四字头和皿字底的区别：在部首名称表上注明这两个部首貌似一样，回忆儿时所学好像又有所区别，因而继续查询，经过进一步了解得知：四字头读wang三声。四即网，象形字。

4.缶：fǒu(1)(象形。甲骨文字形,上面是"午"字,即"杵"。下面是"缶"的本体。"杵"是棒子,可用来制坯。"缶"又是秦乐器,"杵"可以敲击成曲。本义:瓦器,圆腹小口,用以盛酒浆等)(2)盛酒浆的瓦器。大腹小口,有盖。也有铜制的，缶,瓦器所以盛酒浆,秦人鼓之以节歌。象形。——《说文》盎谓之缶。——《尔雅》

经过一周的学习，周末通过校讯通告知家长周一带《新华字典》做好学习的准备。

艰难混战

经过一段时间的准备，我们的实战开始了！

首先回顾一年级学过的"音序查字法"，再开始新授内容。教学过程呈现：

"老师这里有一个字"陆"，你会读吗？"（学生都摇头。）

"我们用什么办法来认识它呢?"

"字典——"（学生很聪明，知道字典的作用，一齐喊出来。）

"有没有人知道怎样查这个字呢？"（学生会的不教，学生能自己学会不教。）

教室里举起了大约有六、七只小手，王一淇小手高高举起，让他来试试吧！

"王一淇，你来讲讲。"只见他自信满满地走上台，用只有自己能听懂的语言快速讲述了一遍部首查字典的方法，仔细一听到也对，就是让那些不会查的孩子听得云里雾里，但陈家昊说："他说得完全正确！"看来他是会这种方法的。其他孩子听懂了吗？大家都点头，于是开始考察课本40页的第一个小蓝点里面的内容，考察结果让我啼笑皆非，绝大多数的孩子都是错的，就连平时我认为是专心听讲的优秀学生也是错的，证明王一淇刚才的讲解对于不会使用"部首查字法"的学生来说是没有效果的。这时再组织学生已经为时已晚，没有人你在说什么，只是低着头翻着自己手中的《新华字典》。无奈之下，只能一个一个来观察，一个一个来讲解。很快下课铃声响起，乱糟糟的一节课过去了。咻——终于下课了！这样的课上着真累！

重整旗鼓

第二节语文课重头来过，我打开实物投影，将《新华字典》放在实物投影上，给孩子们

一页一页讲解，这是"音序索引表"是音序查字法用的，这是"部首检字表"，第一部分是"部首目录"，第二部分是"部首检字表"后面的一厚摞才是字典的"正文"。

举例说明："两点水"大家数一下，是几画？""两画"很快就数出来了。

"好，请你在这个部分（我用手指着"部首目录"让学生翻到字典的那一页。）找到两画，（学生开始翻找）找到两画之后请找到"两点水"，（学生继续低头找"两点水"）找到之后看它后面对应的页码（大家很快报出了页码16），别急，先看老师怎样再从部首检字表中找到16页，（我在实物投影上翻找着，学生在下面瞪着小眼睛看着，看我找到16页之后，才开始自己寻找检字表的16页，而不是正文里的16页。小孩子最容易将这两个16页搞混啦！）

接下来找"提手旁""宝盖头""心字底"一个个才算是顺利通关。之后用同样的方法，查找"陆"，掌握了"陆"的查法之后开始自己完成&quot

;锣""箭""阔"的查阅，多数学生对了，还有个别学生存在问题，又当面解决了一部分。晚上布置作业巩固"部首查字法"完成效果不错。第二天继续课堂查字典，查自己的名字，老师的名字，同学的名字，晚上作业查父母的姓名，查好朋友的姓名。总之通过各种各样的办法，将部首查字法巩固到位，争取不留后遗症。

二年级语文上册语文园地二教学反思篇二：二年级上册语文教学反思

这是我开学的第二节课，由于之前并没有教过语文，所以在第一节课时并没有着急于对课文的讲解，而是对学生进行了了解。不仅是老师对学生的了解，也是学生对老师的了解。由于之前教的是英语学科，而英语的教学是相对简单的，但是语文是需要很强的文化积淀的学科，我一直对于能否上好课而担心，总会觉得会教不好孩子们。但是在第一节课过后，我觉得孩子给了我很大的勇气，我觉得要更加努力的学习，学习如何教、如何与孩子们交流。所以在正式上课之前，我先去听了其他老教师的课，学习、观摩如何上课。在老教师的带领下渐渐地熟悉如何上好一节课。总之，是在不断地学习中摸索。

今天听了高燕飞老师的一节示范课，感受颇多。高燕飞老师经验丰富，从未开始上课班级的纪律还有学风都准备的特别充分，上课伊始不断地鼓励学生，结合图片让学生自己感受词语的语意。语文课底蕴深厚，词意很难用语言表达清楚，能够用语言来表达总觉得会减少作者想要表达的意思，这样结合图片让学生自己来感受不仅增强了学生的理解，同时增强学生对语文学习的兴趣。这是很是值得学习的地方。高老师很能调动学生学习的探究性，给学生几个问题带着问题来读课文，不仅增强了目的性，也能加强学生的注意力。听了高老师的一节课觉得受益颇深，要想达到高老师这样的水平还要不断地努力。

经过一个多星期的语文教学，自己渐渐地找到了些许的语文教学的规律。本节课主要讲的各种植物种子传播的方法。但是文章中用植物与种子形象生动的用妈妈和孩子来代替。这样学生更能够接受文章的内容，也愿意来学习课文。这节课比较成功的地方在于，同学们预习效果比较成功，有的同学能够背诵，新词能够认读，同学非常愿意来学习新内容，积极性较高。但是不足之处还是比较明显的：正是由于学生尤其是能够背诵的学生，可能觉得自己都会了一直上课不认真，走神的现象很严重。同时本节课安排了鞋子时间，但是在上课伊始听写生字导致时间上控制不好。这是比较事物的事情，还学在时间掌控上不断加强。

由于之前没进行过古诗的讲课，所以课型主要是在摸索中进行的。但是对于今天的检查情况来说效果并不明显。要求学生能够将《山行》默写过，但是本节课给予十分钟的时间，大约有三分之一的学生不能够将诗进行默写。由于不了解在一年级的时候学生学习过那些汉字，又由于较多的学生不能够默写，所以采取了老师板书，同学说一字老师写一字的形式重新进行了古诗的教学。这是比较失败的地方，浪费了很多时间。所以在古诗的教学中要注意学生对于字的掌握。

本节课的主要教学任务是对于生字的认读。上课伊始，用课件出示学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进了课堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。学生学习积极性被充分地调动起来，然后出示富有色彩的词语，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使学生的学习热情高涨，让识字回归生活，让孩子联系生活，多途径识字。而且学生在朗读课文时，边诵读边拍手，学生在诵读与拍手中掌握了朗读的节奏，再有节奏的朗读中记住了本课内容，还兴致勃勃的续编了课文。整节课，孩子们都融入到学习中，自主性被得到充分体现，潜能也尽情

得到开发。

《一分钟》是人教版小学二年级语文第二单元中的一篇课文，上课伊始我首先进行了一分钟耐力比赛，看谁能够一动不动的坚持一分钟。同学们情绪高涨，有的同学觉得一分钟很长但多数同学还是觉得一分钟很短。接下来就对课文进行解读，总体上来说学生的参与感很强。本文主要讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。

语文园地既不等同于单元中的某一课，又不仅仅是复习课。由于语文园地的作用决定了，语文园地具有承前启后性。语文园地既是对前面一段学习知识的归纳梳理，同时在学生原有认知基础上，继续学习新的知识、新的学习方法等，渗透后面要学习的学习方法和知识。语文园地二，教学可分为三课时。第一课时，包括“我的发现、日积月累”两道大题。由于部首查字法是新知，安排一个课时，口语交际、展示台放在第三课时。在进行语文园地教学时，就要注意教学的前后关联，不能只是教授教材，而应学会运用教材来教。这就要求教师对教材熟知的基础上，明确每道题出题的意图。努力发掘每道题的内在的联系，将教学系统化。因而语文园地的教学更需精心、更需细心。

《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有11个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。所以上课伊始我先让同学自由读课文将不认识的字通过查字典及课文下的注解注拼音，让同学能够将课文读熟练。同时通过图片来让学生感受祖国河山的壮阔加深对祖国大好河山的`热爱。

《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!由于课前让学生进行了对《欢庆》的预习，所以上课伊始我就让同学们将自己的对于本首诗感受朗读出来，同学们跃跃欲试，激情澎湃，读的有模有样，可以看出同学们对于本节课预习非常的到位。接下来经过老师的稍微讲解同学能够很好地掌握这首诗整体情感，同时加深对于祖国大好河山以及祖国妈妈的热爱。在这种活跃的气氛下进行了生字的教学，同学们迫不及待又严格认真的书写新字，可以说本节课，取得了不错的效果。

纵观第三单元，都是关于对祖国大好河山、祖国母亲的热爱以及对于祖国的自豪感及民族的自信心。北京奥运会过去了很长时间了但是对于北京奥运会造成的对于全国乃至全

球的影响还在继续。正值二年级的小学生也在感受着北京奥运会影响之中。但是对于申奥的艰辛以及申奥成功之后举国欢庆之情确实不了解的。本节课主要讲的就是对于申奥成功之后全国人民的高兴之情。上课伊始我就让同学来说说自己关于北京奥运会的感想，同学各抒己见。但当老师问道，那你们知道我们是什么时候申奥成功的吗？同学却很迟疑不明白奥运会和申奥之间有什么不同，带着这样一个疑问我们开始了本节课的学习。

对于北方的孩子来说，冬天下雪是一件在普通不过的事情，都能够说出雪的特点，还能说出下雪的有趣的事情。但是《看雪》这篇课文主要讲台湾的小朋友不能看雪渴望看雪的心情。这对于二年级的孩子来说比较难以理解。所以在课堂伊始我就提出了一个问题“你们去过游乐场吗？去过香港的迪士尼游乐场吗？”出示几张游乐场的图片，同学们有的说去过游乐场但是没有去过香港的，紧接着问题“你们想不想去？”普遍都十分想去。让同学体会这种渴望见到为体验过事物的好奇心，怀揣这种心情来学习《看雪》文章。由于同学们都知道雪的不少特点，相对来说课文的讲解就简单了。对于台湾小朋友对于想见到雪的心情，以及老师对于通过看雪期盼祖国统一的心情慢慢渗透到孩子的思想中。

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。针对课文对话较多的特点，我采用了分角色朗读和表演的形式来实现教学目的。由于这是我第一次采取角色扮演的形式同时也是孩子们第一接触这种形式，所以孩子在小组讨论中热火朝天但是当真正表演的时候遇到了角色分配混乱组织性不强，效率低等问题。遇到这个问题我马上将问题点出并将决定色扮演的要点讲解的更为细致，由于第一次让孩子们扮演自己喜欢的角色孩子们热情高涨听得聚精会神再一次进行表演的时候演的惟妙惟肖，生动逼真，孩子们争先恐后的上台表演。充分相信孩子、发挥孩子的长处这是在往后的教学中加强的地方。

<<小柳树和小枣树>>是一篇生动活泼的带有很大寓言性的的课文。课文理解上比较简单，通过小柳树和小枣树的对话，以及随着时间变化小柳树对小枣树的评价来呈现课文。但是在不算短的时间内发现了同学们易出现的问题：在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。我不断地渗透要学生学会尊重他人尊重老师，但是效果却不是很好。小柳树和小枣树就是讲宽容别人，不要总看别人的短处，希望孩子们能够真正的做到尊重、宽容。

<<酸的和甜的>>是根据俗语“吃不到葡萄说葡萄酸”演绎而来，在第一课时已经将字词识读，本节课的主要任务是对于课文的理解，由于课文是由同学们喜欢的小动物呈现的，所以采取了情景表演的形式，对于这个形式很受学生欢迎，同学们极具表演欲，跃跃欲试，我也适当的找几组同学来表演，但是还是发现了问题，例如同学在表演，其他同学都沉浸在自己的角色中没有听、看表演，还是不会去尊重人，很多细节我都关注到了，但是很多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能

只顾着赶着课程，总是先整顿再进行课程，所以在以后的教学中讲课时需要眼睛要盯紧每一个孩子，如果有一个孩子不听就停下来，及时提醒孩子，学会尊重人。

教学语文这段时间来，发现语文课确实不好上。语文老师需要很深厚的语文功底，课上学生会出其不意的问出让人意想不到的问题，往往会把我问住一时不知所措，这时看着学生们用期待的眼神看着我时我就觉得责任重大，而且在回答问题的时候我发现我们班上的孩子思维活跃，但是举手的人并不多，一旦同学读错的时候，他们会情不自禁得争先恐后指出。这样就使得读的同学没有勇气读完，课堂秩序也会因此很乱。所以，要在平时阅读的时候多加训练，学会倾听，学会保持安静耐心地倾听，让他们知道什么时候可以大胆的发言，从而让生明白这也是在尊重其他同学。要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道怎么听。听同学发言时，如果同学的回答与自己的想法一致时，可以点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听

今天在学习包以及相关的形声字的时候，我弥补了上次课的缺点，请同学们说一说，还知道哪些字属于形声字呢？孩子们说出了几个。这里是有我的责任的，关于这个知识，我原来没有渗透过。所以孩子们在举例的时候，基本上说的都是以前课上的几个字。印象是深的，可是由于我的失误，对原来的字不太明了。在最近一段时间，我要努力再弥补一些，让学生借此机会把这个定义牢记在心中，以利于更好掌握识字规律，更多的识字。对于成语的掌握我总是对学生没有信心。在进行日积月累一题时，我请大家再说出几个与数字有关的成语，想不到孩子们还说出了：一心一意，一路顺风，二龙戏珠，三心二意，四通八达，四面楚歌，五光十色，六六大顺，七上八下，八仙过海，八面玲珑，九九归一，十全十美。这些都大大的出乎了我的意料，我激动对大家说，我没有想到同学们还知道这么多的成语。确约让我进行了深刻的反思虽然我天天的训他们，责怪他们，可是他们却能够给我以外的惊喜。只要给他们鼓励表扬，他们个个坐得笔直。这个年龄段的孩子是愿意做教师或家长喜欢的事情的，他们对我们的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了

第五单元主要学习的是谚语，是由第四单元的成语承接下来。但是相对于成语来说谚语对于学生来说更容易理解。《识字五》就是主要介绍了几个常见的谚语。但是对于谚语，学生难理解，对于谚语不熟悉，也不理解，所以我先解释了谚语的意思，即是熟语的一种。是流传于民间的比较简练而且言简意赅的话语。多数反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般都是经过口头传下来的。它多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语。所以在教学时我先对“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”进行解说，让学生先有一个感知，再利用多媒体课件，将谚语的意思演示给学生看，通过多媒体课件学生明白了这两句话的意思。多媒体课件扫除了同学们学习中的障碍，为学生们主动学习立下功劳。多媒体为学生提供了生动的形象和直观的感知，是教学中必不可少的工具。

《称赞》是一篇很有启迪意义的童话故事。主要讲了小刺猬和小獾相互欣赏、鼓励的故事，在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果

香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，文中的小刺猬和小獾相处得十分融洽，富有人情味儿！在教学时我首先问了同学们，你赞美过别人吗？有的同学点头有的同学说没有，带着这样的问题让同学们发现小刺猬和小獾之间赞美是多么可贵。同时要求学生能够学会赞美别人，懂得只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。本节课还是通过了多媒体的运用，但是由于课件中小动物的可爱使得课堂纪律上有些松动，所以在上课中既要保持活泼生动又要使得课堂纪律严明高效。

古诗对于学生来说并不陌生，加上小学生脑子的灵活记忆力特别的强，所以背诵古诗可以说是小菜一碟。但是最大的缺点也在于此，学生只是机械的背，对于古诗的断句、情感并不能很好地掌握，所以在早读时就着重的加强了古诗的断句和感情的朗读，《咏鹅》、《咏柳》、《江南》是学生们非常熟悉的诗歌，所以首先让同学们尝试着增加感情来背诵，有的同学在朗诵上特别的有天赋，所以在学生自由朗读过后特意找了这几个有天赋的学生让其为全班学生做示范，孩子们模仿性及其强并且之前没有接受过系统的对于古诗断句和感情的练习，所以学生们特别的积极和活跃，在同学为其示范后都能够迅速的掌握诗的韵味。但是有的诗是学生们不熟悉的这就采取了老师范读学生跟读的方法，学生们跃跃欲试，都想来展示自己的成果。对于古诗的学习其实并不是那么枯燥，找到了学习古诗的新途径，发挥学生的积极性和作用，让学生做学习的主人。

《从现在开始》是我上的一节典型课例。本节课是第二课时，由于第一课时时已经将字词习字等重点环节讲解过了，并且学生们听说要有老师来听课所以无论纪律性还是积极性上达到了空前的高度。由于本节课主要是讲狮子大王要选取万兽之王，并且在第一课时时留有一个疑问，“为什么到小猴子就不再往下轮了”带着这样一个问题来重点讲解课文。所以上课伊始，首先将字词进行了复习，由于课件形式活泼采取了竞赛、游戏的方式所以孩子们激情高涨，在带入课文讲解时能够思维活跃，并且最让我觉得欣慰的是，平常上课走神、不听讲的的乔伟亮课上积极，勇于回答问题，并且还能够有奇思妙想给人很大的惊喜。学生们声音洪亮、回答积极，总体上这节课还效果不错，但是还是有些许的缺点，比如平常上课是不严谨，在本节课上有体现，平常上课的习惯还是要注意。

《假如》是一首简短的小诗，借“马良的神笔”，表达了儿童对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。在诗句中反复出现“假如我有一只马良的神笔”同学们对于“马良的神笔”有很大的好奇心和求知欲，到底马良的神笔是什么。由于现在的儿童动画很少具有就是动画的教育性，为了让学生更好地理解“马良的神笔”我找到了就是的《神笔马良》的木偶动画，孩子们看的津津有味，在马良遭到大官的压迫时能够展现同情心，在看到马良用神笔将画画活时，同学们都感到很神奇，都想拥有一支马良的神笔，同时孩子们都感受到了给穷人画画，给需要帮助的人画画的主旨。这对于理解《假如》一课有很大的帮助，朗读这首诗，加上动画的理解，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在培植关爱之情的基础上。通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。