语文怎么乱写

⑴ 小学语文作文写作技巧

无论在学习、工作或是生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是我收集整理的小学语文作文写作技巧，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文作文写作技巧1

一、审清题意，明确内容

1.审清题意

如果没有给我们一个完整的作文题目，只是给了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一个范围，比如“写一篇赞美亲友的作文”，那我们就要首先拟定一个具体、完整的作文题目，如：《第一次做饭》、《我的好叔叔》等。

如果给我们提供的是一个完整的作文题目，那我们就用以后要讲的“简快审题妙法”直接审题。

2.明确内容

审清题意后，我们就要根据题目的要求来明确要写的内容。如，要求我们以“第一次××”为题写一篇作文。我们“第一次”经历的事情太多了，选哪件事来写呢?肯定是选择印象最深、感受最深的那次来写。

二、确定观点，选择材料

1.确定观点

明确了要写哪件或者哪几件事以后，接下来就要根据这件或这几件事确定一个观点(中心)：在选择的这个“第一次”中，你主要是想通过写这件事表达什么?是表达充满了乐趣，还是表达体验到了辛苦?这就是要确定的观点。

千万记住：只能从中确定一个做观点。

一篇作文只能有一个观点，就像我们每个人只能有一个脑袋一样。

2.选择材料

观点确定以后，就要围绕这个观点选择最典型的材料来写。例如写《第一次做饭》，如果确定的观点是“做饭也充满乐趣”，那么就可以从做饭时“增长了知识”、“学会了本领”、“受到了表扬”等方面选择材料来写。

若确定的观点是“体会到妈妈做饭的辛苦”，就可从做饭“很繁琐”、“夏天做饭热”、“很劳累”等方面选择材料来写。

三、按序写作，详写重点

1.按序写作

就是按照一定的顺序来写。

2.详写重点

在叙述中，对最能突出表现观点的重点事例，要不惜笔墨详写清楚。对最能突出表现观点的关键之处，要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动，进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样。比如，电影中在表现女主角的委屈或悲伤时，整个银幕上只出现女主角那双泪汪汪的眼睛。详写在一篇作文中，对最能突出表现观点的重点事例(或段落)，要详写;在一个事例(或段落)中，对最能突出表现人或物特点的材料，要详写。

四、照应开头，写出所感

1.照应开头

就是联系开头部分的内容。

最简单的方法就是：再次使用开头部分的重点字、词。

2.写出所感

这里的“所感”，指感想、感受或感悟。

也就是说，通过以上正文部分的叙写，你取得了什么经验?吸取了什么教训?受到了什么教育?得到了什么启迪?有什么体会?产生了什么想法?悟出了什么道理?总结出了一个什么规律?等等，这些都是“所感”，选一个写出来，就能突出观点或升华观点。

动笔前：集中精神

作文是一项典型的脑力劳动。作文的整个过程，要求作者的精神保持高度集中。在我们的思路启动之前，要排除一切干扰，静下心来。有什么好办法吗?有!现向大家传授一种非常简单、特别有效的绝技——橘子静心法

1.坐正：头正身直，全身放松，闭上眼睛。

2.想象：自己的右手中拿着一个新鲜的橘子，橙黄透亮，橘香四溢。把它抛起来，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再抛起来，又用右手接住。

3.想象：用右手把这只橘子放到后脑勺上方约15cm处。放下右手，那只橘子就静静地悬浮在那里了。

4.想象：那只橘子变成了一轮金光闪闪的小太阳。它的第一轮光束像瀑布一样从头顶灌入，迅速流经体内向下冲刷，体内的杂念从两手指尖和两脚趾尖冲出。第二轮光束又冲刷一遍，第三轮光束再冲刷一遍。好，一切杂念全被冲走，体内纯净一清。头脑里只留下用不完的“机敏”和“智慧”。

5.默念：“我是写作之神，只有我能写好这篇作文!”再默念一遍，再默念一遍。好，慢慢睁开眼睛，开始审题、构思……

动笔时：一气呵成

我们在作文的时候，常会遇到不会写的字，或一时想不起来的恰当词句，这时怎么办?

记住：暂先放下，跳过或绕过它，顺着思路赶快往下写!千万不要停下来回想或查找这个字词句，否则，它会中断我们的思路，破坏我们的灵感，延误我们的时间。万万不可因小失大!等全篇一气呵成后，再回过头来琢磨那些字词句“路障”，往往会轻松易得。

从另一方面讲，我们思路的延展是有一定规律的。在很多情况下，我们所遇到的个别字词句“路障”往往正是不必要、不科学的，跳过它还算跳对了，也许改用别的字词句会更恰当。

打个比方：在跑步比赛途中，你遇到了一块石头路障，你是会迅速跳过它或绕过它继续向前飞奔呢，还是会停下来先移开它再跑呢?很显然，只有愚蠢至极的人才会选择后者。

第一讲：简妙作文的写法

小学语文作文写作技巧2

第一讲：简妙作文的写法

一、开头的写法

扣题定位引下文

1.扣题，就是把题目中的字或词，写进第一段中。

2.定位，一方面，指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶?是褒是贬?表明自己的观点。

3.引下文，即为什么这样说?具体情况是怎样的呢?最好是在段尾，用一句含而不露的话语作铺垫，自然地引出下文。

例1.第五册课文《爬天都峰》的`开头：

“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”

把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”就是这么简单!

扣题：爬天都峰

定位：爸爸带我去黄山，爬天都峰→透露出喜悦的心情

引下文：天都峰高不高?一路上有什么见闻?引出下文

例2.第五册课文《富饶的西沙群岛》的开头：

“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”

把题目中的字或词，写进第—段中，就叫“扣题”。无比简单!

扣题：西沙群岛、物产丰富

定位：西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方→表示赞美的观点

引下文：风景如何优美?都有哪些物产?怎么可爱?引出下文

例3.第七册课文《颐和园》的开头：

“北京的颐和园是个美丽的大公园。”

把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。就这么简单!

扣题：颐和园

定位：颐和园是个美丽的大公园→表示赞美的观点

引下文：颐和园具体怎样美丽?引出下文

例4.第七册课文《高大的皂荚树》的开头：

“在我们学校前面，有一块大约三十步见方的空地，这块空地后来成了我们的小操场。在这个操场的东边，有一棵很高很大的皂荚树。”

把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。就是这么简单!

扣题：很高很大的皂荚树

定位：小操场、很高很大的皂荚树→表示赞美的观点

引下文：皂荚树有多高多大?它有什么作用?引出下文

开头的“定位”很重要。你是想定位小一些，只写某一方面的内容呢，还是想定位大一些，写好几个方面的内容呢?确定好后，再下笔写开头的“定位”部分。“定位”与下文的关系是：

定位小，下文单一写;定位大，下文多面写。

如果你在开头的定位(确定的写作范围)较小，下文就应单一地去写。

如写《我的爸爸》，开头：

“我的爸爸的字写得特棒，真是人见人夸。”

下文只需单一地写“字”→这就叫“单一写”

这个开头只确定了写“字”的范围，下文就只能在这个范围内来写，可写爸爸是怎么想起练字的，他的字是怎么练出来的，到底有多棒，都在哪些场合受到了什么人的夸奖，他们是怎么夸奖的。这样，要写的内容就比较单一。——这就叫“单一写”。

如果你在开头的定位(确定的写作范围)较大，下文就要分多个方面去写。

同样写《我的爸爸》，开头若这样写：

“我的爸爸不仅字写得棒，还会绘画、唱歌，又拉得一手好提琴，真是一个多面手。”

下文就要分4个方面去写→这就叫“多面写”

这个开头，确定的写作范围比较大，下文就要分别写他的“字”写得怎么好，“画”绘得怎么好，“歌”唱得怎么好，“提琴”拉得怎么好。这样，就需要从多个方面去写。——这就叫“多面写”。

再如，写《西湖》，开头若这样写：

“西湖的美景很多，但我独爱它的水……”

下文只需单一地写“水”→这就叫“单一写”水。

这个开头只确定了我独爱它的“水”的范围，下文就只能写它的“水”如何美，我如何爱，要写的内容就很单一。

同样写《西湖》，开头若这样写：

“西湖是杭州最美的地方，它的水美、树美、桥美、路美，一切都美得叫人留连忘返。”

下文就要分4个方面去写→这就叫“多面写”

这个开头，确定的写作范围较大，就需要分别从

“水美”、“树美”、“桥美”、“路美”多个方面去写。

这就叫：

定位小，下文单一写定位大，下文多面写

这就告诉我们，在审清题意后，你决定写什么，在开头就要把“位”定准，不能随便乱写一气。

二、中间的写法

承上陈述详重点

1.承上，就是接续开头的内容来写。因为开头是要求“扣题”的，当然就不会跑题。中间部分，我们“承上”，接续开头的内容来写，也就能保证不会跑题。作文，不跑题，是很重要的。

举例：第七册课文《颐和园》

开头：北京的颐和园是个美丽的大公园。

中间承上：(2—5自然段)承接开头的“美丽”来详细地写：长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等，处处体现了颐和园的美丽。

2.陈述，就是有条理地叙述，也就是按一定的顺序叙写。

万事万物的发展都是有顺序的，万事万物的发展都存在于时空之中，人最能感知时空的变化，人都是有思想情感的。因此，我们说作文的行文顺序一般有以下3种：

①时间顺序

⑵ “语文”的繁体字怎么写

“语文”的繁体字是：“语文”

⑶ 小学语文常用的写作方法

生活就是写 作文 的素材，俗话说，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，生活中到处是写作的素材，老师应该引导孩子多多观察，观察自然、观察社会、观察自己身边的人，这样才能写出好的 文章 。下面是我为大家整理的关于小学语文常用的写作 方法 ，希望对您有

1小学语文常用的写作方法

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是入门的向导，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。教师要千方百计地点燃学生心灵中写作的兴趣之火。教师可以通过创设情境，激发小学生的写作兴趣，使学生身临其境，充分利用眼、耳。鼻、舌、手来全方位培养和提高学生的创造力、想象力和语言表达力，这样才能使学生写出的东西富有真情实感，内容不空洞。教师还可以通过挖掘教材中的情感因素，激发学生的兴趣。现在的语文课本都是彩印的，课文形式多样，内容丰富，图文并茂，情趣性强，是学生模仿的对象，用来训练学生的书面表达能力往往能取得事半功倍的效果。小学生的年龄小、阅历浅，缺少生活和语言积累，还需要教师借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。

二、要让小学生多阅读、勤阅读

叶圣陶先生曾说过:“阅读是什么一回事?是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。”他还指出:“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，不难看出，在语文教学中，教师要让学生多阅读教材以及课外书，并从中汲取写作素材。小学生要想写好作文，就要不断进行大量的阅读，从简单的看图画书到一些拼音图书再到一些中外 儿童 文学名着。从别人的文章中，可以学到多方面的知识，在大脑中积累大量的词汇、优美的字句，在作文时，就能知道如何遣词 造句 ，表情达意。阅读使学生的思想和心理变得更加成熟，更加丰富，他们写出来的作文也就可以让人动情了。

三、要让学生走向自然

要想使孩子变得越来越聪明，真正意义上的会创作，就必须让孩子的思维源泉不干涸。如果你真的愿意为孩子的发展付出，那么请不要不惜重金地把孩子圈在特长班的教室里，你要不惜时间，把孩子带到思维的源泉大自然中去。把孩子带到大自然以后，你要做的就是教给孩子去观察各种现象，去思考各种现象之间的本质关系，同时去感知在书上读过学习过的词语，引导学生观察大自然、身边的人和事。熟悉的环境、熟悉的人、熟悉的生活，让他们在每天的看似不变中，发现生活中的写作素材，从而把他们看到的顺利地从在笔下流淌出来。

四、要让学生用情写作文

教师要让学生写作文，就要让他们在作文中融入自己的感情。众所周知，写作文要突出中心，可以突出的中心部分最好是情感方面的内容。写作文要多写情语，因为情语可以跨越时空，与读者产生共鸣，从而达到写作目的。现在的小学生和家长、老师之间的思想上多少有一点代沟，如果他们的作文都是写动画片、玩具这些，大人们可能看不懂，当然也没办法理解作文的中心。而情感的语言是各个年龄段都通用的，像朱自清的《背影》，写的是父爱，这种文章几十年前看的人会哭，现在看的人也会哭，或者说几十年以后的人再看还是会哭，在情感上是没有代沟的，所以，以情感人也是写出好作文的一个诀窍，因此教师要让学生多感悟所见到的人情世故。

五、指导学生写作方法

作文指导 一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。一上来大讲写法或用 范文 、例文开路，容易束缚学生。开始宜“放”，让学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容来写。在实践中，我初步探索出一种从学生中来到学生中去的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写一师生评点习作一互评一自改成互改一誊写一再改……这样把习作前的观察与构思、拟稿与初步的修改完全交给学生，让学生在课外甚至在校外这样宽松、自由的环境中完成，让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬个性，发挥学生的创造性。在这样指导下，学生的习作，绝不会千篇一律，他们的写作都散发着迷人的个性特点。

六、让学生体会写作的成功感

学生的年龄特点告诉我们:他们的兴趣、情感容易受外界的干扰而发生转变。他们可能因为老师的一句表扬的话而变得乐于写作，也可能因为老师的一记“闷棍”而丧失兴趣，因此，我们在小学生写作的过程中、过程后，要不断地鼓励学生，让他们喜欢写作。例如批改作文时教师可以写一些鼓励性、启发性的评语，如有问题需要指出时也要写得婉转一些。如，内容不充实就说“如果写得再详细一点，再多写几句就会更好”这样既婉转地指出了缺点，又让她明确了改正缺点的方法，学生不仅乐于接受，还便于修改。再就是打分时要宽打，好的就给高分，差的不打分，只写评语，鼓励他去修改，这样就培养了学生的写作兴趣，提高了写作水平。

2小学语文常用的写作方法

(一)学会观察

生活就是写作文的素材，俗话说，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，生活中到处是写作的素材，老师应该引导孩子多多观察，观察自然、观察社会、观察自己身边的人，这样才能写出好的文章，更能体会到生活的乐趣。比如，老师布置一篇名为“我的母亲”的作文，学生们虽然和母亲朝夕相处，但一定有些细节不能注意到，这时候老师就应该让学生观察自己的母亲后再进行写作，观察的时候要观察哪些地方呢?比如母亲有没有白头发，有没有鱼尾纹，笑起来是什么样子，母亲的手是什么样的，做饭的时候又是什么样的……这些问题都可以成为学生观察的对象，观察仔细了，才能把母亲的肖像描绘出来，也能把母亲的喜怒哀乐表现出来，这才是好文章。

(二)学会方法

写作文也是有方法的，掌握了方法往往能事半功倍。首先，要审清题意，比如审清对象，包括人、事、活动等等，还要审出重点，抓住题眼;其次，要明确中心，好的作文都要中心明确，让人清楚地明白整篇文章中心思想是什么，切忌跑题;最后，选择材料，材料要符合题目的中心立意，反映文章表达的中心，材料都是为了中心服务的，切不可胡写乱写，有些学生因为积累的材料不多，所以在作文中为了凑字数就乱用，这样不仅不符合题目要求，还打乱了整篇文章的中心，实在不是一个明智之举。材料要真实，也要代表性、典型性，真正到写作文的时候可能一时找不到符合题目的材料，这就要靠平时的积累，平时积累多了，下笔才能如行云流水，信手拈来。

(三)学会积累

古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。读的书多了，自然就有写的了。读书是一个积累素材的途径，在书中我们可以了解到很多自己不知道的事情，也可以背诵一些 优美的 句子 ，然后把它们运用到自己的文章中，如同锦上添花，使文章更有文采，这可以为自己的文章加分。积累也不是只有读书这一个方法。在平时的生活中，就可以积累。认真观察和记录生活中的点点滴滴，多思考某些问题的现象以及背后的原因，这些都可以成为作文中的素材。关键看的是个人对生活的热爱，如果一个人热爱生活，便处处是惊喜，处处是素材。

3小学语文常用的写作方法

一、多阅读出色范文、提高写作基础

欧阳修在讨论如何写好文章时说:“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想、积累丰富的词汇、规范写作方式。到写作时才能游刃有余，左右逢源、挥笔及下。以可以看出，写出一篇出色作文不是横空出世，是需要饱读经书的。所以，离开出色范文，离开原型，学生的创造性想象就会枯竭。

学生的出色习作也需要丰富的表象，出色范文习作的生动、具体、新颖，会根植在学生的头脑中，便成为最有生命力，最能激发创造性想象的优质表象，学生创作出色写作就有了知识的源头，想象左右逢源，得心应手。在许多学生的头脑中写作方法、写作技巧只是 说说 而已的空洞抽象的事物，其实出色的习作都是可以“看”得见，“摸”得着的东西。一旦能熟练掌握运用就是一种熟能生巧的写作技能。当然，写作技巧不是一朝一夕可成的，只要按教师定向指导、学生练习、反馈强化等步骤有序进行，久而久之学生就会形成自己的写作技巧和风格，切不可操之过急。

教师在指导学生阅读时，要让小学生善于收集名句好词，掌握范文中运用的修辞手法，记隹范文中好的写作结构。在实践写作时，多加以指导，参考掌握了知识。加以时日，就可摆脱写作束缚，自主思考、自主观察、自主创作。这样就可一石二鸟，即提高了写作水平，又开阔了对生活环境的认识。每个人都有惰性，特别是小学生，经常会不自觉的遗忘，没有督促，明知有意义的事也会轻易放弃。为此，教师可采用一些切实有效的 措施 ，规定每位学生收集若干出色习作，每个星期进行检查、批阅，既强化又鼓励，这样持之以恒，反复训练，积累就将成为大部分学生的自觉行为。

二、要着眼于平时，从作文内容指导写作

作文就是让学生练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。看、听、想，属认识活动，没有认识活动就没有表达内容，认识不真不深，表达也就言之无物，流于肤浅，也就不会感动人。因此，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。一句话，就是要丰富生活，勤于积累。作文指导课要从内容入手，则主要是从学生的生活积累入手，激发表达欲望。解决了写什么的问题后，要在语言表达的指导上着力。

教材中作文训练的安排，即使是同一题材，在表达形式上的要求也是逐步提高的，通过一次作文训练上一个表达的台阶。如指导学生学习写景，五年制三至五年级共安排五次练习，从第一次到第五次，选材范围虽有所扩大，都要求写出特点，但是在表达形式的要求上，每次作文都不同。第一次是写一段话，写重点观察到事物的具体的特点，及写作的六要素。要让学生知道怎样从那些方面着手，要使学生善于在生活中发现写作的各种素材，多参加一些社会活动。以此来丰富自身的生活阅历，以便在遇到命题作文或自主写作等方式时，能从容不迫的进行。

三、兴趣决定一切

任何事物都存在利与弊，是利大于弊，还是弊多利少呢?对于相对偏僻农村的小学生来说，出色习作范例是拓宽知识所不可缺少的，然而，有些学生会不自觉受到范文的影响，会去简单的模仿，甚至抄袭，教师要及时发现，加以引导，范例是学生走入习作之门的指引，建立“摘抄――模仿――创作”的一个过程，对于好的学生的要求要高一些，对于一些习作“困难户”教师要时时关注，以免学生陷入无范文无法习作的尴尬局面。所以，教师在引导积累，创作中发挥着不可缺少的作用，切不可把它当作走过场。

“语文课程标准”给习作的定位，写作能力是语文素养的综合体现。摆正思想、确立方向，相信积累中创作的习作思路会给学生指明一条习作之路，更需要老师想方设法去激发学生的兴趣。自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过:写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。

有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范。如果一个语文老师只会整天谈 经验 说技巧，多少显得有些滑稽。一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想，当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气，那谁不会喜欢上写作，谁都会在这样的氛围中得到比学习更有意义的东西，那就是学习写作带来的快乐。

4小学语文常用的写作方法

一、从生活出发，记录亲身体验

俗话说“知识来源于生活，又高于生活”，只有在日常的学习和写作中贴近生活、不脱离生活，才能让自己写出来的文章不失本色、有生命力。 记叙文 写作主体事件的寻找，一定是要从生活出发，记录下自己的亲身体验，只有记叙自己的亲身经历，写作出来的作文才更真实，在写作的过程中才有话可说，从而抒发真情实感。当然，在事件的寻找过程中，要进行相关事件的筛选和提炼，选择有意义的、典型的事件来进行主要记叙，再结合作文的具体要求，选取不同的写作角度来写，要把作文要求和亲身体验有机的结合起来。

比如，在 二年级作文 “介绍一种游戏”的写作中，学生在仔细阅读作文要求的前提下，回忆自己经历过的、玩耍过的游戏，选取其中一个最有趣的、最具代表性的来着重记叙，因为单纯的记录他人的经历或体验，会让写作出来的文章有距离感、失真实性，只有记录自己的真实经历，文章写作才更生动真实。在游戏的具体介绍中，要依据游戏进行的先后顺序，有条理的记叙出游戏的名字、玩游戏的人、游戏的每一个环节，最后要说出自己在游戏过程中感情变化，从不解到熟知，从平淡到快乐，增强作文的情感共鸣。

二、文学化处理，丰富写作事件

在记叙文写作中，单纯的把事件说出来、罗列出来是不够的，因为这样罗列出来的文章枯燥无味，不能引起人们的情感共鸣，也不能体现出学生的文字运用能力和文章的文学性。确立主体记叙的事件只是记叙文写作的第一步，而真正进行作文的描写和具体记叙的时候，还需要对事件进行具体化的文学化加工。对事件的文学化处理，也就是使事件叙述更流畅，结构更完整，语言更优美，文章的感染力更强。这一文学化处理的过程，是记叙文写作必须经历的过程，它不但可以丰富具体的写作事件，使写作事件更加丰满真实，还可以体现学生的文采，增强作文的文学性，同时也锻炼了学生运用和处理文字的能力，可谓一举两得。

比如，在 三年级作文 “选择一件有意义的事，以 日记 的形式写出来”的作文写作中，学生要明白日记写作的格式，但在具体的写作中不能同写日记的方法一样，要在日记完整记录事件的基础上，加以文学化的处理，如果只如日记般呆板、平实的记录，那就失去了文学写作的丰富性和文采性。既然作文要求记录一件有意义的事，那么整个的事件记叙过程就要充分描写出事件的意义性所在，再运用文学化的语言来丰富写作事件，这样就做到了事件记叙有重点、有针对性，文章语言丰富、有文采。在这一过程中，学生的思维不要局限于一件事上，要选取自己印象最深刻、最有话可写的事情来写，文学化处理时不要改变事件的原有意思，文学化加工只是对于作文语言、事件的包装，并不变更具体的事件脉络和情感。

三、注重情感体验，抒发真情实感

一篇作文的好坏不光体现在作文记录事件的是否真实、写作语言是否优美，还体现在作文中寄予的情感，好的文章一定是蕴含丰富感情的，也一定是能引起他人情感共鸣体验的。作文中的情感体验最能反应出作文的真实性和学生的写作功底，良好的情感体验融入到作文的写作中去，作文中抒发的真情实感也是一篇好的记叙文必须具备的特质，在记叙文中，不光要有清晰的事件，优美的语言，更要有真挚的情感投入。小学生的生活经验和情感体验都还比较少，在作文情感融入这一要求上不能要求太高，在日常记叙文写作中抒发真情实感是基本要求。小学生要在日常的写作中不断积累写作技巧，丰富写作体验，从而促进更好的进行记叙文写作。

比如，在 四年级作文 “记一次体验活动”的写作实践中，在写完具体事件后，要注重感情的抒发。因为作文中记录的事件是自己的亲身体验活动，所以情感的抒发要如实记录，记录自己在这个体验活动中的心情变化和感情态度变化，无论是高兴愉快，还是失落不舍，进行真实的记录，不仅可以使自己的情感得到集中抒发，还可以引发他人的情感共鸣，增强文章的真实性和抒情性。抒情部分的描写要建立在充分叙述清楚了具体事件的基础上，这样才能做到由事及情，情发有因，小学记叙文写作中情感的抒发，增加了学生的情感积累，为学生以后的写作学习打下了良好的基础。

所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

⑷ 暑假作业怎么乱写呢

最好不要乱写，还有四天时间，完全能够认真做完。

暑假作业是在暑假期间需要完成老师或学校布置的作业。暑假作业形式多样，不仅有学科作业，也有社会实践方面的作业，这样根据各个学校的具体安排。

作业组成

特指暑期内教师给学生布置的作业，由于时间较长，因此通常量较大。

小学由四门到五门组成（语文、数学，部分在三、四、五年级加品德与社会、英语、科学）；中学由七门到八门组成（语文、数学、英语、历史、政治、地理、生物，八年级加物理）。

暑假作业来有了新的定义，少数学校展开了素质实践活动，将暑假作业变成活动，丰富学生们的课余生活。总体来说．暑假作业给学生带来了不少负担。同时也有人代写暑假作业。

⑸ 暑假作业怎么乱做

去旅游固然好，但也要把作业完成O~ 初一打下基础是很重要的，要不然初二会跟不上，我是初二的，班里的两极分化非常严重。没有人会盖空中楼阁，要盖楼只能先打地基，学习也一样。

⑹ 每次考语文的时候作文怎么想不出来写什么事情，最后都是乱写的，所以最怕写记叙文了，怎么解决怕写记叙文

在
写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家
曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”

一、怎样记叙好一件简单的事呢？
（一）要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
（二）要把事情经过写具体，并做到重点突出。在
六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
（三）记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

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写
，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。

二、怎样安排
才能使文章条理清楚呢？
（一）运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，
，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。
（二）运用
。

，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是，运用
的写法，必须注意交代清楚倒叙的
点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
（三）运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。

三、怎样从小事中写出深意呢？
（一）提高思想水平，训练一副
的好眼力。

（二）深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。

（三）把事情放在一定的背景中去写。
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。
，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。

（四）“事”与“意”的
要对得合适。

总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。

四、怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？
（一）从自己的生活中去找。

（二）做生活的有心人。

（三）选择新角度，让常见的材料放出异彩。

（四）打开思路，扩大视野。有相当一部分同学，思
较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。

写作文只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

五、在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？
（一）事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现
，因而要详写。
（二）有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现
的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。

写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。
一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
一）、由这件事转到另一件事时需要过渡。
二）、记叙的时间发生变化时需要过渡。
三）、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四）、运用插叙时的起止处需要过渡。
一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。叙事中的照应有三种情况：
一）、文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照应。

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二）、首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。
三）、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。

总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。

有人向警察请教作报告的诀窍，警察说：“作报告时，首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于
；报告中间要像审讯犯人一样
；报告的结尾要像宣判一样简洁明快。” 其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，所谓开头要“富于
”，就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干脆有力。

六、做到“开头漂亮”的主要途径是：
（一）叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团
扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。
（二）描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的
被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交代了
的恶劣环境，正是为了适应表达
的需要，也增强了感染力。
（三）激人兴趣，
。如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道：“清脆的上课***刚止住，马老师就抱着一大堆
子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，
进了教室。”马老师究竟要干什么？难道你不想看下去吗？
（四）
，点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”这样
，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。

七、做到“结尾有力”的主要途径是：
（一）把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》，是这样结局的：
下课***响了，当同学们
地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”
这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。
（二）语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求
，发人深思。
（三）结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。
（四）篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如
，这“睛”点得好，会使全篇顿生光彩。
式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。

把事情的“六要素”交代清楚，这是叙事的最基本要求。任何一件事情，都是由时间、地点；人物；起因；经过和结果等六个要素组成的。在叙述的时候，要把这些要素交代清楚，一般不要省略。这样才会使读者对事情有一个全面的了解。

⑺ 语文书写要求及格式规范

（一）学生作业要求

1．作业本封面的书写要统一，在左上角写明作业的类别。作业本封面写清校名、班级、姓名。封皮、页面要干净整洁，不得乱涂乱写，乱贴乱画。

2．所有作业均用钢笔（或水笔）书写，蓝色或黑色。

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3．字迹端正；书写规范、清楚，力求美观；正确使用标点符号。练习书写中发生错误用斜线划去；作文修改应用修改符号；不可使用修正液、修正带或乱涂乱划。

4．当天作业当天要按时、独立完成。在做作业时要写清每道题目要求。第二次作业应与教师的批改符号或订正内容间隔两行。

5．练习以一篇课文为单位，课题、作者（或出处）写正中，分别写一行。大小题序号一律写在左侧直线的左边。做完一大题空一行，小题不空行。

6．第一行中间写题目。誊写作文时，每段开头要空两格。每行顶端不能写标点符号,标点与末行的最后一字占一格。如在文中需修改,使用正确的修改符号。

7．养成写随笔或周记、日记的习惯，若写随笔两周至少一篇。

8．每天要按时交作业，及时订正作业。作业本至少保留一学期。

六年级

1．养成练字习惯，要求书写正确、端正。作业本要整洁、干净，尽量不写错。

2．注重积累，抄写课文的生字新词、成语、词解、文中好句好段。

3．作文每单元一篇，根据单元要求，以叙事为主。

4．当场反馈一般于课堂上在教师指导下完成。

七年级

1．要求书写正确、端正，尽量写出笔锋，做到书写整洁、美观。

2．坚持积累，抄写课内外的生字新词、成语、词解、文中好句好段。

3．作文每两周一篇，按照作文应有的行款格式写，书写认真，标点规范。

4．每天要有常规作业，如摘抄。

八年级

1．要求书写正确、端正，尽量写出笔锋，做到书写整洁、美观。

2．每堂课前有3-5分钟进行说话训练，。

3．适当进行课外阅读训练，及时订正，注意积累。

4．每周一篇随笔，题目、内容可以自定，也可以由教师提出建议。

九年级

1．要求书写正确、端正，尽量写出笔锋，做到书写整洁、美观。

2．坚持积累，以课文必背的古诗文为主，适当选择文质兼美的片段加以补充。

3．利用阅读课或课余进行课外阅读，并写点评、仿写、读书笔记等。

4．坚持课外阅读训练，包括现代文和文言文，并认真订正。

5．每周一篇随笔，题目、内容可以自定，也可以由教师提出建议。

（二）教师作业批改要求

1．练习薄批改：及时批改；写清批改日期；可评定“优”、“良”、“中”、“差”等第；有错应写上“订正”字样，订正练习要及时批改；思考性练习按小题逐一批改。

2．作文薄批改：详批略批相结合，详细数量不少于1/4；错别字应打出框，要求学生订正，错别字订正后要批改；评语书写要清晰。

3．随笔批改：可采用学生交流与教师浏览相结合的方式。

4．作文、随笔要重视集体讲评和个别指导。教师要鼓励学生,发现用得好的或恰当的词语、句子、段落,要用符号标出以示鼓励。

以上就是我今天的分享了，“授人以鱼，不如授人以渔”。

篇幅原因今天的资料先分享部分内容，需要完整文档或者有需要其他科目复习资料或者有任何关于学习、教育的问题困扰的，例如孩子成绩难提升，偏科严重，学习兴趣不高等问题；可在微信搜索栏上输入“ CN95224”，添加我的微信，免费查看更多关于教育、学习方法、提分技巧、培养学习兴趣的资料！帮助孩子找到适合的学习方法。老师也会不定期开设免费的公益课，家长可以让孩子在休息的时候来听听，一定会让孩子受益匪浅

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