小学语文教师如何提升课堂氛围

⑸ 小学语文如何营造课堂氛围

良好的课堂氛围，可以提高学生的课堂效率，也有利于促进教学成果的提升。下面是我为大家整理的关于小学语文如何营造课堂氛围，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

小学语文如何营造课堂氛围

一、教师教学需要具备艺术性、亲和力

教师教学的艺术性体现在于教学过程中为获得良好的教学效果而应用的教学技巧，即采用科学的 教学 方法 实施教学。一节课能否有效率的进行，影响的因素较多，但教师是主要的因素。所以，教师应该做到思想解放，将传统的教师讲、学生听的落后 教育 观念转变，为学生打造积极的、和谐的、宽松的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围里获得更多的知识。

此外，教师需要具有良好的亲和力，才能增进师生之间的距离。首先，教师要以微笑的态度面对每一位学生。面带微笑可以将学生对于教师的惧怕感、距离感有效消除，进而推动课堂氛围的轻松活跃;其次，教师要学会倾听。充分的给予每一位学生尊重以及关爱。通过积极的互动交流，以平等身份面对学生，得到学生的信任，建立良好的师生关系，有利于推动良好的课堂氛围的营造。

二、创建教学情境，激发课堂气氛

小学生的最主要特点就是好动、好奇心重。由于传统的教学方式导致课堂氛围较为沉闷，学生在被动的情况下接受知识，所以语文教学效果不尽理想。为适应当前教育的发展潮流，教学期间教师要充分的把握住小学生的心理特点，通过创建教学情境，将课堂气氛活跃起来，激发学生的学习兴趣。例如，在进行汉语拼音的讲授中，教学内容可以动物发音、小游戏等方式教学，让学生参与到学习中，建立起浓厚的学习兴趣，打造良好的课堂氛围。

三、多媒体辅助教学，调动课堂氛围

伴随科技的发展，在教学期间应用多媒体已经成为重要的要素以及环节。应用多媒体过程中，其以图片、声音、动画等形式，给学生带来更直接、直观、生动和新鲜的感受，具有较强的吸引力。所以于小学语文教学期间应用多媒体辅助教学，可以营造领好的课堂氛围。例如，在学习《万里长城》时，为了直观的让学生得到万里长城的宏伟和美景，教师可以播放幻灯片，被配以背景音乐，以声形共同展示的方式感染学生，提高学习的注意力，并充分地调动学生的学习积极性以及兴趣，喜欢上学习语文。同时，也可以有效的促进教学效果和质量的提升。

四、提高学生于课堂教学中的主体地位

在课堂教学中，教学主体是学生，所以遵循此原则要想营造良好的课堂氛围就要充分调动学生的主观能动性，让学生真正的融入到课堂。因此，教师需要明确对于课堂教学的目的除了让学生获得和掌握知识之外，更应该培养学生了解知识发展的过程的能力，进而为以后的学习奠定坚实的基础。于课堂上积极的引导学生，做到“有启有发”，充分发挥学生的课堂主体作用，进而配合教师共同建立良好的课堂氛围。

五、教学期间巧妙的创设悬念问题

传统的灌输式教学模式已经不能够适应当下教育的发展方向，并且由于传统教学方式导致的课堂气氛沉寂、学生学习状态缺少生气也大大影响了教学质量的提升。在缺少互动的情况下，极容易导致学生注意力不集中，进而不愿意参与到学习中来，所以课堂的气氛总以教师为主导。为了避免今后的语文教学工作中出现此种情况，教师在进行创建教学情境期间，不仅需要具有乐趣性激发学生的学习兴趣，同时也要具有一定的挑战性，可以通过设置悬念来进行教学。在这种环境下，可以将学生自主的学习积极性调动，让其愿意参与到课堂学习中，积极的探索问题，在此期间也能够将课堂气氛由单纯的教师主导形式装变为师生共同营造的课堂氛围，并带动活跃性。

在进行创设悬念期间，以教学的问题和目标作为依据，推动学生主动的思考问题，通过互动讨论的形式进行寻找答案。并且通过回答问题，也培养了学生大胆发言的能力，充分的建立起 创新思维 ，带给学生更多的灵感，因此，有助于良好课堂氛围的营造。

六、评价方式多元化

在小学语文教学中，教师对学生的赞赏可以推动学生学习乐趣的建立，在感受到成功的喜悦中提高学习的效果。评价方式的多元化，也能够在提升教学质量的同时，促进良好课堂氛围的建立。在此期间，评价方式的多元化包括评价标准、评价语言等方面。教学过程中，教师要教学生于学习期间进行自我教育以及 自我评价 ，并且把自评权以及互评权交还给学生，让学生了解到他们的主体地位意识;并且小学生的好胜心理较强，因此教师要在言语上进行适当的激励。通过赞赏提高了学生的学习兴趣以及创造力，有利于活跃课堂气氛。

小学语文课堂氛围如何营造

一、合理分配课时时间，发挥教师的主导作用

对于小学生来说，由于他们的自主学习能力有限，教师的主导作用便在教学效果中占绝大部分比重。在上课之前，语文教师需要充分地准备教学课件和教学教案，对自己接下来应该如何安排上课时间做到心中有数。本文认为，创造轻松的课堂氛围是要从引入课堂内容做起的。在上正式内容之前，就要尽量让学生体会到语言的魅力，体会到这一堂课所讲内容的特别性，感受精致的语言 文化 ，才能让学生集中注意力，听老师讲解正文知识。比如说，当老师采用“设置悬念”的手法开展教学内容时，就可以在刚上课的时候就调动起学生的好奇心，引发他们对接下来讲的内容的推理和兴趣。

当学生有了学习的自主性和能动性之后，他们就能很快地进入积极的学习状态，整个课堂的学习氛围也不再显得死气沉沉，学习效果和学习效率也能充分展现出来。其次，既然教师是作为营造小学语文课堂氛围的主要人物，其自身的知识体系和情感表达就必须得到扩充和培养。

如果一个老师在上课的时候显得过于严肃，只要学生回答错误就给予严厉地批评的话，课堂氛围恐怕只能用紧张和压迫二词形容。本文认为，对于小学生来说，教师需要更多地给予他们赞美和鼓励，老师简单的一句赞美或者表扬都能对他们起到意想不到的效果。学生会为了回应老师的期待而更努力地学习，在课堂上更积极地配合老师。这样的良性循环会大大地活跃课堂氛围，增加学生学习的动力和热情，确保一定的教学质量。

二、采用现代化教学设施，利用图文并茂形式增强学生对所学知识的认识

如同音乐课需要各种音乐器材、体育课需要多种体育器材一样，随着科学技术的不断发展，语文课程的教学也需要一定多媒体教学设施的支撑。目前，我国大多数城市的初中、高中学校已经基本配备了多媒体教学设备。但是，部分地区却没有给小学学校安排良好的学习环境，基本还是按照传统的板书教学。

本文认为，小学教育作为所有 儿童 的基础教育，需要尽力改变传统单调的教学方法，争取采用现代化教学设施，利用图文并茂形式激起学生学习兴趣，增强学生对所学知识的认识。小学生的好奇心是非常重的，他们在青少年时期一直都保持着对未知事物的探索之心，新鲜事物更能引发他们的学习兴趣。

多媒体教学不仅可以扩充书本上的知识，给学生带来更深度的理解，而且在语文教学营造良好的课堂教学氛围上，有着其他手法不可比拟的作用。比如说在上《地震中的父与子》一文时，对于没有经历过、没有看过地震发生时惨状的学生来说，是很难理解 文章 中父亲与儿子深厚的感情的，更难理解儿子选择“让别的同学先出去”的这种无私奉献的精神。

因此，我们可以提前搜集一些关于地震的电影片段和资料，在上课前给学生播放一些视频，让学生直观地感受到当时的场景。还可以收集一些预防地震的 措施 ，然后在课后教授给学生，让他们得到超乎书本的、实际有用的知识。现代化设施与多媒体教学方式让课文内容变得更加容易理解和掌握，并且可以营造出轻松的课堂氛围，增加学生对 语文学习 的兴趣。

三、设计情景小游戏，增加师生互动次数

我国在语文方面的传统教学是以“老师上课、学生听课”这样单方面的传授方式为主，并且几十年如一日地采用一样的教学大纲和教学内容，即使有时会有一些“课堂提问”的师生互动方式，但对于营造轻松的课堂氛围来说，并没有起到太大的作用。因此，对于正处于比较爱玩的时期的小学生来说，综合课堂教学内容，设计一些情景小游戏，是最能使学生全身心地投入到课堂教学的一种方式。学生的学习内容不应该再局限于课本，老师的教学重点也不应该再局限于单纯地讲解知识，当今的语文教育更注重于语文实际技能的应用。

因此，适当设计一些可以加强学生语言应用能力的游戏，比如说在上《圆明园的毁灭》这篇文章时，可以提前给学生布置预习课文的作业，然后在课堂上找同学有感情地朗读课文，达到营造轻松课堂氛围的效果。

除此之外，还可以采用表演课文中某些片段、学生提问老师回答、学生抢答等方式达到目的。这些小游戏不仅可以增加师生互动次数，培养良好的师生关系，而且可以更好地营造轻松的语言学习氛围，并且充分给学生表现自己的机会，更有利于课堂教学。

四、不再以考试作为单一的考察方法，建立科学的教学考核体系

现如今，由于传统的考核体系过于单一，小学学校的学生在语文的学习过程中越来越只关注分数高低，而忽视了对语言能力的实际应用。因此，建立科学的考核体系，逐渐地不再以考试作为单一的考核方式，增加一些语言实际应用方面的考核项目，以便能够更多地赋予学生参与语文学习和活动的机会，也许能取得出其不意的效果。

通过问卷调查结果得出，多数家长都认为只注重“考试”的考核方式会对学生的成长造成一定偏差，他们更倾向于“理论与实践”相结合的考核法。他们认为这样一种方法更能激起学生学习热情与好胜心，从而提高学生的学习效率，使其表现变得更为积极和自信。并且，一些课堂上的语言训练考核项目也有利于增强班级竞技氛围，让学生把学习的主动性与课堂内容结合到一起，真正地做到在学习中收获快乐。

怎么营造小学语文课堂氛围

一、积极营造主动活跃的语文课堂气氛

在小学语文教学中，教师要努力转变学生的学习方式，积极调动学生的学习兴趣。

我们知道，在小学语文课堂教学中，运用多媒体进行辅助教学，能够把图像、声音、游戏、动画等直观、生动地呈现给学生，能够有效提高语文课堂教学效率。例如，在《翠鸟》一文的教学中，为了使学生更加直观、更加形象地了解翠鸟的外形、颜色、动作以及生活习性等特点，教师把这些做成幻灯片，不仅激发了学生的学习兴趣，也大大提高了语文课堂教学效率。

教师优美的语言，是营造语文课堂教学气氛最直接、最有效的途径。因此，教师在语文教学中，要通过讲 故事 、谈轶事、说 典故 等形式来吸引学生，并把学生真正引入语文教学情境。

二、积极营造民主和谐的语文课堂气氛

在小学语文课堂教学中，师生关系是否融洽，决定着语文课堂教学气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律来维系的，它依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。

因此，在小学语文课堂教学中，教师要积极建立民主平等的师生关系，变权威型为合作型或伙伴型的师生关系。在小学语文教学中，教师不仅要尊重学生人格，更要尊重学生权利，努力营造民主气氛，实现民主交流、民主对话，构建一种平等、协商、和谐的师生关系。在小学语文课堂教学中，教师要因材施教，要以自身的魅力来感召学生，要以渊博的知识来激发学生，要以完美的教学艺术来吸引学生，在和谐的教学氛围中重塑教师的良好形象，最终实现小学语文教学改革的目标。

三、积极营造凸显教师主导作用的语文课堂气氛

1、构建良好的师生关系。有了彼此心理相容的师生关系，教与学双方才能在轻松愉快的课堂气氛之中开展教与学的活动，教师的讲解生动有趣，学生的学习才能兴趣倍增。相反，师生关系不和谐，教师的教学就不能得心应手，学生的学习也必然会产生一种心理障碍，课堂气氛也会变得冷漠、消沉。

因此，构建良好的师生关系是创造和谐的课堂气氛的坚实基础。平时，教师要经常深入到学生中去，和学生交心做朋友，建立起良好的师生关系。在课堂教学中，教师要善于用和蔼的态度、热情的语言、亲切的眼神来缩减师生间的距离，用真心来关怀和帮助学生，给他们以足够的尊重和信任。这样，课堂气氛的营造才有了可靠的保障。

2、保持最佳的教学心态。第一，要有充分的课前准备。教师在课前应认真地做好各项准备工作， 教案要成竹在胸，教学环节要熟记于心，做到教学过程清晰、结构严谨、方法合理、内容准确、符合学生的认知规律。有了充分的课前准备，教师才能获得课堂教学的自信，才能保持最佳的教学心态。第二，要有全身心的教学投入。教师走进课堂，就要快速进入角色，全身心地投入到课堂教学活动中，用教学艺术去激发学生学习的积极性和主动性。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好的课堂气氛才能快速形成。

四、积极营造凸显学生主体地位的语文课堂气氛

我们知道，学生既是教学的对象，也是学习的主体。因此，构建良好的语文课堂气氛，关键在于教师能否很好地调动学生学习的主观能动性，让学生真正成为学习的主人、教学的主体。

1、鼓励学生探究新知。教学时，教师要适时创设教学情境，引导学生动手、动眼、动脑、动口，在探求新知的过程中得到探索者的收获和发现者的欢乐。我想，要想达到这样的教学目标，我们应从两方面入手：

(1)用知识的魅力去开启学生探究的兴趣。语文课本本身就蕴含着一些有趣的内容和诱发学生思维的因素，需要教师带有创造性地加以挖掘，以激起学生的好奇心和探究欲。

(2)用精心的设计去激发学生求知的欲望。教师不仅要在上课之始创设教学情境，揭示教学矛盾，激发学生探究的兴趣，而且还应在课堂教学整个过程中精心设计问题情境，让学生始终处在发现问题与解决问题的矛盾之中，始终保持一种紧张的、积极主动地探究新知的状态。

2、调整学生最佳心态。我们知道，任何学习过程都伴随着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果会截然不同。当学生处于最佳的心态时，课堂教学气氛就会热烈而愉悦。因此，小学语文教师应该注意以下两点：

(1)在小学语文课堂教学中，教师要注意让不同的学生都有成功的机会，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦和收获的满足，从而形成一种乐于学习的最佳心态。

(2)让教师带着微笑参与整个教学活动。微笑是沟通师生感情的最好途径，它可以征服每个学生的心灵。当学生上课不注意听讲、思想出现波动时，教师的微笑会让学生马上意识到自己的错误，也会让学生看到自己能达到的目标。

怎样创建小学语文课堂氛围

一、教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：一是用微笑面对学生。二是给予学生鼓励。三是多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、创设悬念引发课堂气氛

教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

三、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛

在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。

在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

四、自由选择的作业形式课堂气氛

我清醒认识到：不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。

这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构;对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。

从实际操作层面来讲，要求学生所做的看、听、说、读、背等软性作业因其检查难度大，学生也因其“软”而“欺软”。理想的做法是：引导他们自觉而又兴趣盎然地去听、说、读;可以通过自由组合、自由改编所学并上台表演来鼓励学生主动交际、交流;通过让学生复述课文来使他们灵活运用课本中出现的语言点并培养语感。从而激发学生的学习兴趣，更可变“要我学”为“我要学”，营造出良好的课堂学习氛围。

五、民主的评价方式的课堂气氛

1、让学生在充分准备的基础上接受评价

教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学―学会―会学过程。

2、把评价权力交给学生，使其主宰自己

例如，在考核学生的“听、说”能力时，可从教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评份，教师只是作为指导者和观众;在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解情况;在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。

3、评价标准要多样化、层次化

传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。唯一标准不仅限制了学生的创造性，也是违背辨证法的。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。

⑹ 如何更好地在小学语文教学中营造良好的课堂气氛

一、教师的教学态度是良好课堂气氛的根本条件
由于教师是整节课程的引导者，在小学语文教学的过程中，由于学生的年龄比较低，自身对于知识的感悟也不是十分灵敏，在这样的教学条件下，更加要求语文教师能够按照学生的特点进行课堂的教学内容安排，以便更好地引导该年龄段的学生进行语文知识的学习。在小学语文教学的过程中，教授应该用微笑与面对学生，微笑是人际交往中一种最好的方式，这种方式的展现能够拉近教师与学生之间的距离，让课堂的气氛变得比较温和，假如教师在教学的过程中，一直板着自己的面孔，保持一种高高在上的姿态，这样的课堂气氛就使得学生感到压抑，在学习知识的过程中，也会增加学生的紧张感，不利于学生的知识记忆。除此之外，教师还应该在教学期间给予学生正面性的鼓励，教师能够正面性的认识到每一位学生的优点，不带有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每一位学生都能够将自己的长处进行进一步的发挥，增强学生的学习自信心。
二、小学语文教学中游戏环节是活跃课堂气氛的因素
在小学语文课程安排阶段，教师可以将游戏延伸到课程的教学过程中，游戏的模式不仅仅可以改变学生之前被动式的学习形式，在这样的轻松游戏环节中，学生还能够进行知识的记忆增加，学生再也不用使用死记硬背的模式进行知识的模式构建。小学生天性好玩，对于游戏的探索欲望也十分强烈，在营造课堂气氛的过程中，可以将这点进行进一步的渗透，调动学生对于学习的积极兴趣，在课程学习中投入自己的感情，有效地进行语文知识的学习。
教师在语文课程游戏设计的过程中，要根据学生与知识的情况进行选择，比如在讲述故事类文章阶段，教师可以让学生选择自己喜欢的角色进行角色扮演，将故事内容进行行动上的展现。
三、动手操作是营造语文课堂气氛的必要因素
在小学语文的教学阶段，教师应该从动手操作的内容进行知识性的落实，儿童动手操作能够进一步促进自身智力的发展，手的运动能够让学生的大脑进行进一步的锻炼，学生动手操作的过程，能够广泛性的调动学生的各项感官，手脑结合。学生的思维模式离不开动作的引导，动手操作也是学生智力的源泉，发展的起点，在这样的动手氛围中能够激发起学生对于操作环节的诸多兴趣。
动手操作的流程就是将课本上的知识进行生动化的展现，让语文知识能够进行形象化的表述，这种氛围能够让小学语文课堂气氛不再是传统教学形势下的讲授与听课，而是在传统的知识内容中进行了创新形式的构建，让学生的语文课程变成一种情趣氛围比较浓烈的活动课。
四、创设悬念是引导语文课堂气氛的关键手段
由于教师在教学过程中，受到传统教学模式的影响，应试教育的模式已经渗透于小学的各项课程内容中，在语文教学阶段，教师十分容易将知识教授的过程变成一种灌输性的教学形式，整节语文课程大多数都是由教师进行讲解，学生只是单纯的进行知识的记忆，这种课堂气氛导致学生只能进行被动的知识接受，缺少师生之间的互动，从而影响整节课程的教学效果。想要将这项问题进行进一步的改进，教师可以根据课程的知识进行悬念式教学的设定，充分调动学生的积极性，让整节课程的气氛进行活跃性的提升，学生在悬念问题之下能够进行自己的思维构建，对问题有了求知欲望，自觉自愿的进行思考，主动地去分析问题并解决问题。
总之，想要在小学语文教学的过程中营造比较良好的课堂氛围，教师就应该从传统的教学形式进行改进，将素质教学的内容进行落实，摆脱之前应试教育的思维模式，在教学阶段，将学生的兴趣程度进行进一步的引导，保证学生能够在这种轻松地环境中构建自主的知识结构理论，整体性的提升学生的学习效率。

⑺ 小学语文教学如何营造积极课堂氛围

1.运用课件等资源打造生动的情境教学，让学生感到新鲜好奇。告别简单的板书教学，让学生可以更加直观的看到知识点的呈现，调动他们的兴趣。
2.要在课堂中听取学生的建议，建立良好的师生对话平台。不要一味讲述知识，要和学生有互动，课堂的主体是学生，要听取学生的话。
3.提问方式一定要恰当，不要让学生有紧张感压迫感。要制定合理的问题，让学生可以积极回答。
4.作业不要固定为书写、试卷等。可以增加一些观察课，或者偏向于娱乐性的作业。让学生课后感到作业不是负担，就会更加期待上课。

⑻ 浅谈如何营造语文课堂氛围

中国自古以来就有这样一句话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是促使学生集中注意力的最好方法，一旦学生产生了学习兴趣，教学就会收到事半功倍之效。轻松、和谐的课堂氛围是激发学习兴趣的重要前提。《新课标》强调教师由管理者转化为引导者，由“满堂灌”转变为课堂引导者，以学生为主体，努力为学生营造轻松良好的学习氛围和课堂气氛，只有民主宽松的教学环境，学生才会以愉快心情投入到学习中，开动思维、大胆想象。那么，如何营造轻松的语文课堂氛围呢？我有如下几点心得：

尝试让学生动手操作调节课堂气氛，因为学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，能激发学生对操作活动的兴趣。如《石榴》虽然篇幅短小，但结构清晰，是学生学习状物作文的很好范文，尤其描写的表达方式很值得模仿和借鉴。所以教学中，很多老师都把“描写”作为本课教学重点。这当然没有问题，但事实情况是学生写作最大、最普遍的毛病就是言之无物、内容空洞，显然与生活经历单调、不善于观察有关。因此，教学时，无论老师如何讲解关键词，怎样反复地读、展示多少图片，都只是纸上谈兵，激发不了学生的兴趣。此时如果有一个又红又大的石榴出现在他们面前，让他们上台来动手剥开，仔细看一看，亲口尝一尝，课堂氛围自然而然被调动起来，在学生身心高度投入的状态下，再回到文本，反复品读体会，加上老师稍加点拨，文章的写作技巧、用词精当自然牢牢印刻在学生心中。学生对这样的文章产生兴趣，当然知道该如何下笔，还怕写不出内容？

做到微笑授课。充满微笑地教授每一节课，看似再简单不过的事，却是最行之有效的方法。反观现在的课堂，有些教师授课时总是力图在学生心目中树立威严形象，以严厉的面孔对待学生，这样也许可以“镇压”学生，但同时会在无形中扼杀学生对你的亲近和好感。试问，这样的老师能与班级学生打成一片吗？学生还愿意和这样的老师交流问题吗？所以，教师如果要使学生自觉、自动、自愿地追求知识，首先自己要心怀愉悦、精神饱满，用愉悦的情绪感染学生。微笑是面部肌肉的微笑运动，它是廉价的，也是无价的。面对学生的调皮，老师的微笑是一种提醒；当学生考试失利，老师的微笑是一种鼓励；当学生因害怕撒了一个小谎，老师的微笑是一种劝诫；当学生成绩有所进步，老师的微笑是对他们最好的赞许……有了微笑这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛自然活跃，舒畅的心情自然能增强学习效果。可以说，微笑出创造力，微笑出学习兴趣，微笑出进步的学生，微笑出有特点的学生。微笑融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量的提高和能力养成起着十分明显的促进作用。

多样化的教学方法。多媒体教学已成为现代教学活动中必不可少的辅助教学手段。课堂教学活动中，教师可以利用多媒体技术让教学形式和教学方式灵活多样，彻底改变过去单调死板的课堂教学方式。同时，多媒体技术课堂教学方式激发学生的学习兴趣，从而增强课堂教学效果。例如，教学《雾凇》一课时，为了让学生真实感受吉林雾凇的美景，我从网络中寻找一些雾凇的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，让学生真实、生动地感受到雾凇的美。再者，由于长期以来形成了灌输式教育思想，学生在课堂中基本是认认真真地听教师讲课，整节课下来，课堂成了“一言堂”，学生基本不说话，静如一潭死水，年级越高表现越为明显。这样的课堂缺少师生互动，气氛沉闷，学生和教师处于对立面，教学效果可想而知。所以，教师在教学过程中必须有意识改变传统教育观念，创设一些有趣的、带有挑战意味的情境，调动学生积极性，让学生参与到课堂中，让课堂气氛活泼起来。除此之外，学生在老师创设的情境中对问题有了探究欲望，这种欲望促使他们自觉思考问题、分析问题，进而解决问题。这样思考与发言能大大活跃课堂气氛，碰撞出灵感的火花，让学生在轻松的课堂环境中自发地习得知识。

总之，营造和谐的学习氛围不是一朝一夕就能完成的，需要在老师的有意努力下，通过每一节课的语言、表情、行动暗示。教师给学生营造宽松和谐、平等自由的集体气氛，对学生有潜移默化的作用。在这样的学习氛围中，学生可以轻松愉快地学习，更大限度地挖掘潜能，和谐发展。当然，如果传授知识的同时，教师能有意识、有目的地将德育内容融于教育教学全过程中，那么就会达到知识、能力和德育目标统一实现的最佳效果，使学生形成强烈的学习责任感，真正变成乐学的人。

⑼ 简述如何营造课堂气氛

如何营造一种轻松、愉快的课堂氛围呢？我觉得应该从以下几个方面做起：
1.导课具有亲和力，能活跃课堂气氛
"兴趣是最好的老师"，一个人如果对某件事有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。譬如说：上课开始，教师可以带动学生唱唱歌、，背背诗、猜猜谜。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且让学生从课间热闹的活动中很快进入学习状态，并且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。如果老师是借班上课，还可以和学生课前谈话，如问学生"你叫什么名字？""老师想和你做朋友。"

"你愿意吗？"等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短的时间内拉近师生之间的距离，为后边新授课做出情感铺垫。人常说："有兴趣才有发展，才有创造"。这样学生首先对老师产生了好感，既而对所要学的知识也产生了好奇心，求知欲。
2.语言风趣幽默，能调动课堂气氛
学生比较喜欢幽默风趣的老师，课堂中如果教师适当的幽默能够吸引学生的注意力，能活跃课堂气氛，缓和紧张气氛，增进师生的感情，使学生能主动参与到课堂活动中来。所以作为一名教师除了具有较强的专业知识、良好的教育技能同时还要具有一定的幽默感，但幽默必须是善意的。在一次语文课上，在教学认识课文词语时，老师漏写一个生词，学生马上说："老师，你漏了个词语，"哦，是吗？"老师边补充边说："它倒成漏网之鱼了"，学生一听来劲了，笑着答道"老师我们要把这条鱼抓回来。"那几个词他们也记得特牢固。
3.注重学生动手操作，能调节课堂气氛
儿童的智慧在他的手指尖上。意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作把书本内容生动化，抽象概念形象化，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。增加了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。
4.游戏活动进入课堂教学，能活跃课堂气氛
兴趣是最好的老师，要想让学生学好语文，首先必须唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教学。如：低年级的语文课在教学生认识词语时，可做"找朋友"等游戏。你想让学生背书，你可以把背诵转变成接龙的游戏――教师背上句，学生背下句，这样学生的积极性一下子就给调动起来了，孩子争强好胜，他会非常的想取得胜利，就会主动的去背，而不是觉得你在逼他背书。当学生在课堂中感到疲倦时我们适当的插入几分钟的游戏，可以让学生先玩一玩，在玩中感受到课堂的快乐，同时让学生的大脑活跃起来，通过玩游戏让他们对课堂产生兴趣。
5.创设课堂教学艺术，能引发良好的课堂气氛
教学艺术是老师达到最佳教学效果的方法
、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。人常说：" 好学生是夸出来的
"。特别是差生，更需要教师的表扬和鼓励。他们因为常遭到大家的批评和指责，往往对自己没信心，认为自己一无是处，更不会去发现自己的闪光点。所以我们要善于抓住差生的每一个亮点且给予表扬、鼓励。记得我班曾有个叫杨昌盛的学生，学习成绩非常差，开始接这班时，上课他从不听课，无论做什么他都不参与，课堂反正就像与他无关，老师们都说，他就那样，没必要去理会他。通过观察我发现，他虽然不学习，但他每天都能坚持到校来上课，而且时间观念也比较强，从不迟到。于是在语文课上我就抓住他这一优点表扬他，听了我的表扬他显得有些害羞。在一次分组竞赛上黑板听写字词的时候，我故意还点了他的名，一听到他的名字，他那组的学生都在叹气："

这下我们组可垫底喽！"我故意念了个最简单的词语让他写，而让其他几个学生听写的字词都比较难写。没想到一检查下来只有他和另外一个学生写对了。那节课他不但为他们组增了光，而且还得到我的表扬以及赢得全班同学的喝彩。从那以后他慢慢有所转变。在语文课上开始听见他低沉的读书声，虽然声音不是很好听，但他还是肯开口读了。更让我意外的是，从来不动笔写字的他现在开始动笔写作文了，虽然只写了几句，但对于他来说这真是多大的进步呀！
6.满怀激情，能保持良好的教学气氛
爱是教育的基础和动力。在教学活动中，教师要充满激情，用自己欢悦的情绪去感染学生。给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。营造一种轻松、愉快的课堂氛围、使学生在快乐中去学、在玩中去学。及时努力的充实自我，提高自身素质，从而达到更好的教育效果。
总而言之，作为老师，我们时刻要以师德鞭策自己，善于用自己的态度，语言和技巧创设一种宽松，和谐和进取的课堂气氛，使学生的思维处于活跃状态。从"要我学"变成"我要学"，此时的教学效果如何，一定是事半功倍。如果广大的同仁在教学工作中能做的以上几点，我们何愁上不好一节语文课？何愁教学效果不显着？何愁达不到教学的相长的目的。