语文教学中如何融入劳动教育

⑴ 语文教学中如何融入劳动教育

高尔基说：“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。”从某种意义上说劳动创造了美、创造了幸福、创造了世界。但生活中有许多父母重视智力发展，轻视劳动观念的培养，使孩子养成“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯。因为从小缺少劳动锻炼，参加工作以后也很难胜任。因此，对小学生进行劳动教育势在必行。
怎样在日常教学中对小学生进行劳动教育呢？笔者在多年的教学实践中有些感悟，与同行们共享。
借助课文教学为平台，让学生学会思考，从不同角度欣赏一篇文章。《父亲的菜园》就是一篇关于劳动教育的课文，我先布置学生朗读课文，要求边读边思考，理清层次：父亲为什么重开菜园？怎样重开菜园？重开的菜园怎样？从三个方面结合现实生活进行了讲解。
“一条新修的公路，占据了我家四季碧绿的菜园。”这是父亲重开菜园的原因，没有了菜园，对“我”家生活的影响是“饭桌上的菜碗总也盛不满。”借此引导学生思考如果你们的父亲不劳动，那么你们的生活会发生怎样的变化？答案很多，没有零花钱、没有钱买文具、没有钱买衣服……我适时加以肯定，话锋一转，人活着最基本的条件是吃饭，不劳动吃饭就成了问题，何谈其他。告诉学生劳动是人类生存的第一需要，而且劳动是很光荣的事情，懒惰、好逸恶劳才是可耻的。现阶段学习是你们的主要劳动，从小勤奋学习，将来才能担当得起建设祖国的重任。
父亲怎样重开菜园？父亲先选地，然后“每天天色未明……直到傍晚”去翻地，接着种豌豆来养地。而“以后的日子父亲便四处拾粪”，甚至要“我”憋着也要把尿撒到地里，精心伺候这块地，结果是原本“贫瘠的死黄土地”变成“已经黑得发亮”的肥沃土地，这是父亲劳动的结晶。要求学生找出父亲言行的句子，细细品读，体会劳动带给人的快乐感、成就感、幸福感。劳动是平凡的、司空见惯的，却是不能间断的，人们的衣、食、住、行处处离不开劳动。让学生明白，家务劳动是每个成员都要共同分担的。为了使学生养成习惯，鼓励学生从日记方式记录自己的家务劳动及父母对他们的评价。这样一方面提高写作能力，更重要的逐渐养成勤劳的品质，使学生在生活中拥有充实、幸福、愉悦的感觉。而这种劳动锻炼也是他们成长路上必须经历的过程。
父亲重开的菜园怎样？父亲的劳动使“我”家蔬菜不断，父亲的劳动给了“我”家四季的碧绿。可见，一分耕耘就有一分收获，付出辛勤劳动就会有丰厚的回报，而劳动给予我们快乐的人生。我们每一个社会成员都在为他人劳动。农民劳动得到了丰收的喜悦，工人劳动换来了合格的产品，医生的劳动解除了病人的痛苦，教师的劳动让学生拥有丰富的知识，而学生的劳动，赢得的一定是璀璨的

⑵ 如何将劳动教育融入学科教学中

这其实非常的容易，只要是在嗯个上的时候渗透一下劳动方面的东西，或者是说在劳动的时候剩多少学科的东西都可以

⑶ 劳动技术教育与学校教学的送融合

      在新的基础教育课程体系中，劳动教育是教学课程中必须修学的基础性学习领域，是由国家规定、并由地方和学校组织实施和开发的课程。为了更好地顺应时代发展的需要，建构与学生身心发展规律相适应的、且符合发展实际，同时又具有一定弹性和开放性的劳动课程，宁安市江南学校结合本地特点，进行深度资源挖掘，根据本地的社会、自然资源和学校、教师和学生的实际情况，因地制宜、因校制宜、因人制宜，从而更加有效地发挥劳动在教育教学中的作用。

      劳动应立足于学生的发展，从学生的生活实际、经验兴趣出发，贴近学生生活，激发其学习热情。我校地处农村，有着得天独厚的自然资源，是一个大有作为的广阔天地。我校将充分挖掘和利用身边的各种资源，大胆整合，进一步开发，形成具有本校特色的劳动课程。学校和教师可根据综合实践活动课程的目标，并基于学生发展的实际需求，设计活动主题和具体内容，选择相应的活动方式，纵观全生的生活实际、经验兴趣出发，贴近学生生活，激发其学习热情。我校地处农村，有着得天独厚的自然资源，是一个大有作为的广阔天地。我校将充分挖掘和利用身边的各种资源，大胆整合，进一步开发，形成具有本校特色的劳动课程。学校和教师可根据综合实践活动课程的目标，并基于学生发展的实际需求，设计活动主题和具体内容，选择相应的活动方式，纵观全局可以开展以综合实践活动为依托的劳动技术教育课程：

      广阔的农村天地，具有丰富的劳动教育资源，劳动教育可基于这样的宝贵资源，开展学生喜闻乐见、易于操作的劳动项目。基于这点，学校可以进行整体设计与实施，充分开发和利用这些得天独厚的资源，充分挖掘地方自然条件、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。

      1、随着广大人民生活水平的提高，无污染的绿色食品──野菜，已经从毫不起眼的家常小菜，步入了大雅之堂。高，无污染的绿色食品──野菜，已经从毫不起眼的家常小菜，步入了大雅之堂。

      春天一到，广袤的田野就慷慨地奉献出各种野菜。池塘边，田埂下，柳树旁，处处有野菜的踪影，像马兰、荠菜等。我们不能对这些宝贵资源熟视无睹，应该为我所用。于是，围绕“野菜研究”这一项目，可开展了一系列的活动。同学们可在河畔、田边、菜畦里……手持镰刀，臂挎小篮，开始挖采荠菜。回到家，同学们将荠菜洗净，学着烧制各种美味佳肴。 

      2、野炊是个传统的活动项目，也可赋予劳动教育的新理念，可生成了一些新的活动目标，把激发学生学习烹饪、学做家务活蕴含其中。由于这是同学们感兴趣的活动，大家回家后学习菜的采购；学习择菜、洗菜；学习切、拌、烧、炒、煮、煎、蒸等制作方法；学习使用常用炊具。吃着自己亲手烹饪的各种“美味佳肴”，享受着劳动带来的无比快乐。可赋予劳动教育的新理念，可生成了一些新的活动目标，把激发学生学习烹饪、学做家务活蕴含其中。由于这是同学们感兴趣的活动，大家回家后学习菜的采购；学习择菜、洗菜；学习切、拌、烧、炒、煮、煎、蒸等制作方法；学习使用常用炊具。吃着自己亲手烹饪的各种“美味佳肴”，享受着劳动带来的无比快乐。

      我校根据地处农村的特点，根据季节和学校的条件，让学生选择1～2种常见的花卉进行种植，如菊花的栽培(选种、扦插、打头、修剪、留蕾、支撑)、水仙的水培等，并对花卉进行水、土、光、肥的一般管理。还可以指导学生学种番茄和大蒜等常见蔬菜。

      3、农村孩子们的生活环境中有各种各样的树木。秋天一到，树叶变黄，以往这些树叶只能作为垃圾处理掉，可它们是叶贴画的好材料。这些材料，取之不尽，用之不竭。同学们采集来千姿百态的各色树叶，先分组集思广益，构思草图，再合作制作。

      也可以制作书签。在书签制作过程中，鼓励同学们积极动手动脑，利用各种不同的材料来制作。可用厚薄不一的纸张、易拉罐壁料、薄木片等。可采用各种不同的制作方式，如粘贴、刻压、编织、剪纸等。可设计出形态各异，如盛开的桃花；飘零的树叶；粗大的萝卜。还有蝴蝶状、星星样、小鱼形、苹果貌、小房项等。同时，激励同学们发挥大胆的想象，用自己灵巧的双手，装点着小小的书签。程中，鼓励同学们积极动手动脑，利用各种不同的材料来制作。可用厚薄不一的纸张、易拉罐壁料、薄木片等。可采用各种不同的制作方式，如粘贴、刻压、编织、剪纸等。可设计出形态各异，如盛开的桃花；飘零的树叶；粗大的萝卜。还有蝴蝶状、星星样、小鱼形、苹果貌、小房项等。同时，激励同学们发挥大胆的想象，用自己灵巧的双手，装点着小小的书签。这样制作出来的一枚枚与众不同的书签，处处闪耀着智慧的火花，创造的快乐。

      1、劳动教育离不开生活，学生身边的生活是劳动教育的最好资源。在同学们日常生活中，常常接触到各种富有地方特色的风味小吃。这些小吃，也蕴藏着丰富的劳动教育资源。传统的炊食有许多，如各类小吃、各类点心等。我们可以进行调查，如《当地小吃知多少》；我们可以进行制作，如《学做＿＿》；我们可以进行采访，如《采访＿＿店》；我们可以进行开发，如《我的创意：＿＿点心制边的生活是劳动教育的最好资源。在同学们日常生活中，常常接触到各种富有地方特色的风味小吃。这些小吃，也蕴藏着丰富的劳动教育资源。传统的炊食有许多，如各类小吃、各类点心等。我们可以进行调查，如《当地小吃知多少》；我们可以进行制作，如《学做＿＿》；我们可以进行采访，如《采访＿＿店》；我们可以进行开发，如《我的创意：＿＿点心制作》。

      2、结合各种传统节日，适时开展劳动教育。端午佳节，是这些传统节日中富有民族色彩的一个节日。可开展《粽叶飘香》活动，了解端午节包粽子等相关习俗，亲自动手包粽子， 在三八妇女节开展《我对父母做件事》、劳动节开展《我是劳动小能手》、国庆节开展《我为祖国献枝花》等活动，进一步了解中华民族的传统，了解民风民俗，增强学生的民族自豪感。进行有意义的节日庆祝。

      3、生活中增加一些实用的内容，指导学生学习制作粉笔盒。通过对粉笔盒的设计、对材料的选择、对工具的合理使用、对粉笔盒的美化装饰等活动，培养学生的创新和服务意识。也可开展制作笔筒、废物利用等活动，培养孩子劳动意识和节约品质。指导学生学习制作粉笔盒。通过对粉笔盒的设计、对材料的选择、对工具的合理使用、对粉笔盒的美化装饰等活动，培养学生的创新和服务意识。也可开展制作笔筒、废物利用等活动，培养孩子劳动意识和节约品质。

      4、开展我是缝制小能手活动，可以自己制作口袋、缝补衣物比赛等活动。只要我们教师做个有心人，就能充分利用身边的各种资源，激发学生积极参与的热望，渗透劳动教育的因素，培养学生的动手实践能力和创造精神。将劳动课堂学习与课外活动、常规指导、社会实践、家庭教育等途径相沟通、相结合，以实现其教育目标。丰富学生经验，积累对自然、对社会、对自我、对人身甚至对文化的经验与感悟。

      班主任教师及各学科教师在教学中渗透劳动教育理念。可以在日常教学或管理中开展有效的劳动实践活动，促进学生全面发展。在语文教学中，教学《劳动最有滋味》，可以组织学生进行大扫除活动，激发了孩子们的劳动热情，促进了学生劳动的主观能动性。许多学科知识、内容是相通的或相类似的，如果不进行组合、重组及整合，浪费许多时间，教学效果甚微。对于美术课，农村有非常丰富的中渗透劳动教育理念。可以在日常教学或管理中开展有效的劳动实践活动，促进学生全面发展。在语文教学中，教学《劳动最有滋味》，可以组织学生进行大扫除活动，激发了孩子们的劳动热情，促进了学生劳动的主观能动性。许多学科知识、内容是相通的或相类似的，如果不进行组合、重组及整合，浪费许多时间，教学效果甚微。对于美术课，农村有非常丰富的中渗透劳动教育理念。可以在日常教学或管理中开展有效的劳动实践活动，促进学生全面发展。在语文教学中，教学《劳动最有滋味》，可以组织学生进行大扫除活动，激发了孩子们的劳动热情，促进了学生劳动的主观能动性。许多学科知识、内容是相通的或相类似的，如果不进行组合、重组及整合，浪费许多时间，教学效果甚微。对于美术课，农村有非常丰富的艺术资源，作为老师要学会挖掘这些资源，教给孩子学会用眼睛看世界。科学课上，讲到制作风车一课，教师就可以就势组织一次制作风车的比赛，孩子们从家中带来现有的材料，根据提示自己探究方法，思考制作过程，设计方案，实施操作，孩子们经过这一过程，感受到了劳动成功的快乐。从而既学到了知识，又锻炼了动手能力。劳动教育在学科中的开展要有目的、有计划进行，孩子们将获益匪浅。

      学生是社会的主人，未来学生终将毕业走向社会，所以提前适应社会、步入社会、体验社会生活是非常重要的事情。基于这点学校教师可以鼓励并带领学生走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等活动。比如说，有计划地组织学生在社区、敬老院活动。在社区可以开展卫生清理、清理小广告活动。在敬老院可以开展我为爷爷奶奶将毕业走向社会，所以提前适应社会、步入社会、体验社会生活是非常重要的事情。基于这点学校教师可以鼓励并带领学生走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等活动。比如说，有计划地组织学生在社区、敬老院活动。在社区可以开展卫生清理、清理小广告活动。在敬老院可以开展我为爷爷奶奶捶背、洗衣服、卫生清扫等活动，丰富学生的劳动体验。在满足被服务者需要的过程中，学生可获得自身发展的同时，促进相关知识技能的学习，不仅可以提升学生的实践能力，让他们从小就可以成为履职尽责、敢于担当的人。

      劳动技术教育可以与专题教育相结合，可将有关专题教育，如优秀传统文化教育、革命传统教育、国家安全教育、心理健康教育、环境教育、法治教育、知识产权教育等，转化为学生感兴趣的劳动教育主题，让学生通过亲历感悟、实践体验、行动反思等方式实现专题教育的目标，防止将专题教育简单等同于综合实践活动课程。比如说，在国家宪法日、国家安全教育日、全民国防教育日等重要时间节点，组织学生开展相关主题教育活动。通过劳动技术教育活动的开展，学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。未来，宁安市江南学校将在新课程观、教学观的指导下，以培养创新精神和实践能力、劳动教育为核心，将时时整合当地资源，实现劳动课程在本校的有效开展。学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。未来，宁安市江南学校将在新课程观、教学观的指导下，以培养创新精神和实践能力、劳动教育为核心，将时时整合当地资源，实现劳动课程在本校的有效开展。

⑷ 如何在语文课堂教学中实施生活化教学

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出，21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。因此从某种意义上说语文教学的根本目的是要培养学生实际运用语文的能力，增强学生对社会生活的适应能力。既然语文教学要为生活服务，那么，将语文教学作生活化处理应该是提高语文教学效率的有效途径。语文教学的生活化，要求将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来，将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来。那么，如何将生活与语文教学联系得更和谐呢？
一、创设生活化的教学情境。
传统的语文教学，课堂气氛严肃而沉闷，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养。而创设一种学生熟悉的轻松、愉悦的生活情境，才能让学生无拘无束地交流思想、表达感情，激发他们的学习兴趣，培养学生健全的心智和完善的人格。首先，教室环境的布置要充满生活情趣。如在教室里建立阅览角、生物角、科技角等，让可爱的小金鱼、小乌龟成为孩子们学习的好伙伴；让美丽的盆花、种子成为孩子们关注的对象；让各式的航模、车模、电子作品成为他们的实验标本……此外，还要结合教学内容与生活环境，模拟丰富多彩的课堂情境。如教跟四季景色相关的课文，就让学生把教室打扮成绿色的大自然。教室里有时“春色满园”，有时“硕果累累”，有时“雪花飞舞”……教跟社会实践相关的课文时，则将教室设计成“一家商场”、“一辆火车”、“一条公路”等，让学生完全置身于真实的生活情境中。 在这样的课堂中，老师不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。置身于这种生活的乐园中，孩子们怎能不神采飞扬，活力四射?
其次，要利用多媒体，创设生活情境。多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。使小学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。而生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”由于学生的生活大都单调，两点一线，接触社会的机会较少，缺乏对生活的认识和感悟。多媒体教学恰如其分地填补了这一缺陷。如《富饶的西沙群岛》第三段用四个“有的”描写了四种不同种类鱼的特征。学生单凭想象，很难理解这段内容。我根据课文内容，绘制了这四种鱼，教学时让这些鱼先后在屏幕中“游”来，让学生观察对照课文，由于直观形象，学生一下子就明白了，并马上指出：“这是‘飞答鱼’。”“这是‘气鼓鱼’。”教师再也无须多费口舌了。
二、构建生活化的语文课堂。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
1、访一访，认知生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。有的课文内容是学生常见的比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，提高观察和理解能力。如《爬山虎的脚》一文，爬山虎对于学生而言可谓并不罕见，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道爬山虎是怎样利用它的脚一步步往上爬的，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。
有的课文内容跟历史、传说、名胜古迹等密切相关，学生难以理解。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。如《吃水不忘挖井人》《邓小平爷爷植树》等课文，可以指导学生到图书馆或上网查阅资料，也可以让学生扮演成小记者去采访一些了解历史的老同志，还可以组织学生参观、旅游，这样不仅使学生全面了解了当时历史背景，而且也充实了学生的生活，锻炼了学生的语言表达和交往等能力。
2、演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如《酸的和甜的》《称赞》等课文，内容比较丰富，有不同的角色，有生动的情节，有个性的对话。课上让学生表演有很高的教学价值，它组合了各种智力和非智力因素的参与，不但使学生获得生理感官上的快乐和满足，而且可以促进学生对课文的理解。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时若借助于情境的创设，让学生通过表演再现课文所描绘的生活画面，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，就能使学生如临其境，进一步激起学生的学习兴趣，从而加深对课文的感悟。如教学《嫦娥奔月》，让学生想象嫦娥飞上月宫后的情景，通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对课文内容的理解，而且使他们的语言表达能力、想象思维能力以及创新能力都得到了很好的锻炼和提高。
3、学一学，体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。着名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。” 有些教师不放心让学生自己去学、去说，学生自己也习惯于被动地听、被动地学，部分学生甚至养成懒于思考、不愿实践的惰性。这种情况严重地影响了学生个性的发展，更谈不上具有创造性。因此，我们要引导学生积极投入到教学活动各个环节的学习实践中，对他们经过自己独立探索实践的每一点成功和进步，都应给予满腔热情的支持、帮助和肯定，使他们在体验实践中学会学习，学会做人。例如《回声》这一课，生活在城市里的孩子们可能还真不知道是怎么一回事，学完这么有趣的物理现象之后，让孩子们在空旷的房子了，车库里去喊一喊，体验体验，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这篇课文的感悟定会回味无穷。
三、挖掘生活化的活动资源。
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。
1、日常生活“语文化”
就是让学生在日常生活中，情不自禁地学习或运用语文。“生活处处皆语文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名着要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。
家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。在这时，教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲自做的礼物等等。体验亲情，积累写作素材。还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础。
2、班级生活“语文化”
首先学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的许多故事都可以引入到学生的学习中来。例如学校里开展的各项活动，学生之间、师生之间发生的感人的故事以及学校建筑、环境等都可以成为语文教学的重要资源。教者可结合语文教学组织学生参观校园、举行游戏、比赛、主题教育活动等，让学生进行演讲、讲故事、课本剧表演以及写作，全面提高学生的综合素质。
3、社会生活“语文化”
语文与社会生活密切相关，它源于社会生活，应用于社会生活，一旦离开了社会生活，也就丧失了其生命力。苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践，他一周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”去施行，他把这称为“蓝天下快乐的学校”。面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此，教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式让学生关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等……在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，能让学生在生活化的情境中走进文本，走进生活，融入社会，并在真实的实践中去感悟，去发现，去操作，去创造，这样不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。

⑸ 劳动教育怎样在语文教学中进行

在全面实施素质教育的今天，劳动教育已被提到一个重要位置。然而我们的教育部门对于劳动教育还没有引起足够的重视，劳动教育始终是学校教育的薄弱环节。究其原因，不外乎两条：一是指导思想的误区。错误认为学生只要掌握文化知识，考上大学就可以了，掌握劳动技术是走上社会后的事，说白了，应试教育观念在其中作祟；一是措施不力，教育方法单一。要么是纯理论的说教，要么是纯实践的劳动，学生难于接受。

⑹ 如何在语文教学中渗透劳动技能教育

怎样更好地把创新教育渗透在语文教学中
语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授，技能的训练，而忽视对学生的培养。语文教育要牢牢把握两个基本点，一是要为培养“四有”新人打下扎实的基础，要教文育人，为培养学生成长、成人、成材服务；二是要准确把握语文学科的性质和功能。语文教育不能急功近利，立竿见影，要教在今天，想到明天，以明日国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教学。未来社会是一个科技高速发展的社会，我们的学生如果不具备科技素养，那么，他们将无法跟上时代发展的步伐，甚至有被时代远远抛在后面的危险。然而，现阶段由于应试教育的思想观念根深蒂固、师资素质不高等多重因素的影响，目前，中小学对学生进行科学意识的激发、科学思维的训练、科学能力的培养普遍重视不够。无独有偶，中国社会调查事务所近期的一项调查表明：青少年对科学的关注程度远远低于其它方面。由此可见，对学生进行创新科学素养的培养已迫在眉睫。作为语文教育工作者，应首当其冲地予以重视，应主动结合学科特点，敢于有机渗透科技教育。小学语文是一个重要学科，如何在语文教学中渗透科技教育，成为摆在语文教师面前的一个课题。俗话说“润物细无声”，我认为在语文学科教学中渗透科技教育，应该从细微处人手，以小见大。
一、渗透科技教育内容
科技素质教育的内容丰富多彩，大致有以下几个方面：科学知识和技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品质等方面。科学知识和技能是科技素质的基础，它既能提高学生对客观世界的认识能力，又能促进智力的发展和科学世界观的形成。因此，准确地传授科学知识是提高学生科技素质的前提。科学方法，是人们在认识和改造客观世界的实战中总结出来的正确的思维方法和行动方式，是人们探索解决问题和发展科学体系的手段。和科学知识相比，科学方法具有更大稳定性，更普遍的适用性。科学方法在科技素质的形成过程中起着十分重要的作用。科学能力有观察能力、实验能力、思维能力、自觉能力、分析能力等等。科学品质，主要是科学道德、科学态度、科学探索和献身精神、爱国主义教育等等。通过各种形式的教育，培养学生对科学的浓厚兴趣、勤奋好学的精神、开拓求实的态度、科教兴国的信念。科学观顾名思义就是科学的精神，科学的态度和科学的价值观。 只有具有科学观的人，才能在今后高科技社会中立于不败之地。在语文教学中，教师应当用科学家的事迹、科学发展史、科学成就等，对学生进行科学基本道德、科学探索精神、好学求实态度和爱国主义教育。比如，在教学《说勤奋》、《维生素C的故事》、《第一朵杏花》等课文时，教师就要教育学生懂得科学探索需要坚持不懈的努力，才能取得成功，培养学生的科学探索精神。教学《苹果里的五角星》、《最佳路径》等课文时，教育学生拓展思维，激起学生主动创新、积极尝试的欲望，为以后的发展打下坚实基础。
二、把握人物精神魅力
求实、创新、协作、奉献的科学品德是从事科学活动的灵魂。科学家或科学类文章中的人物，他们的聪明、智慧的思维火花，严谨、勤恳的治学风范，始终如一、孜孜不倦的执着态度，尊重事实、注重调查的科学方法，不畏艰难、追求真理的勇敢精神，质疑寻思、敢于创新的灵活思想等，无不使学生深受感动和敬佩，无不激励和促动着学生的行为。引领学生通过课文内容的学习、感悟，体会科学类课文中人物丰富的内心世界，精神实质，是进行科学教育的重要任务。这不仅有助于学生深刻理解课文内容，更能促使学生的情感得以升华涤荡，形成景仰、羡慕的理性情感，从而使爱科学、学科学、用科学行为得以内化。因此，语文教学不能忽视这方面的教育。我经常利用教材中一些执着创新、不甘放弃的真实故事，锻炼他们的意志，激发他们的信心。在学习《李时珍夜宿古寺》一文时，我先让学生阅读课文，说说李时珍之所以能成为药物学家的两大要素：严谨认真与持之以恒，并借机介绍了李时珍为发明新疗法，经常攀悬崖、登峭壁，采集草药，且不顾自己的安危，在身上做试验，经过27年的努力，终于着成了《本草纲目》。让发明人物的品质走进他们的内心，去体味他们思想的深邃、研究的艰辛、毅力的坚强，汲取一种科学的力量、精神的力量。让学生知道，任何事只有目标明确、持之以恒，才能最终取得成功……
三、巧借问题引导设计
所谓“问题诱因”，指的是能够激发和诱引学生主动探索，积极思考的因素。此时，学生注意力集中，思维活跃，情绪激昂，课堂气氛热烈，往往能够掀起教学的“波澜”。教学过程中，教者要能正确处理好教材，用敏锐的眼光去发现和捕捉蕴含在教材中的合理性因素，并作巧妙地设计，创设“问题诱因”，进而借机实现对学生进行科学思维的训练的目的。如在《问银河》的教学过程中，我设计了这样一个片断：宇宙是如此奇妙，你们又有哪些问题要问银河呢？在小组内交流一下吧！在此片段中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。在孩子们的心中，宇宙是如此奇妙，“外星人是什么样子的？”“UFO每小时能飞多少公里？”“地球人什么时候能登上除月球以外的星球？”……你看，我们的孩子多会想啊！我的这个切入口，给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“问银河”这篇本来比较抽象的课文, 得到了应有的升华。
四、抓住契机培养能力
孩子们具有无穷无尽、用之不竭的“创造力”的源流。作为教育者千万不能成为扼杀孩子天性和禀赋的“血淋淋的刽子手”。这就需要教师作开掘和诱导，应鼓励和引导他们充分发挥年龄特点优势，通过多种途径，找准培养的最佳时机，使学生的大胆想象，善于求异的创新能力，勤于操作、乐于动手的实践能力，勇于发现问题并解决问题的综合能力得到恰到好处，最大可能的培养，从而达到发展学生个性，开掘学生创新潜能的目的。
如在教学《人类的“老师”》一课时，学生认识到“人们从动物身上获得启示，发明了许多新事物”后，我并未丢手，而是宕开一笔，引导学生思考："现实生活中，你还知道人们摹仿哪些生物的特点，发明了哪些东西？"这一问，使学生思维被激活，思路被打开，很快收集了所掌握的知识，说出了许多类似“根据蝙蝠，发明和制造了雷达”的回答，拓展了想象的空间，激起了主动创新、积极尝试的欲望。紧接着，我及时抓住这一“契机”进一步诱导，启发学生思考：你会根据哪些生物给你留下的深刻启示创造、发明出有益于人们生活的东西来呢？在教师充分尊重学生的基础上，学生思维活跃，创新的火花频频闪现。例如：有一个学生说，我会根据蚯蚓具有“再生”的特点，制造出一种“再生素”，只要截肢病人一搽上这种药素，他就会在短短的时间内重新长出四肢。这样，便可以减少病人的痛苦，还病人以幸福和希望。像这样的虽说天真，但又充满智慧的想法，很多很多，无不显示着学生丰富的想象力和神奇的创新力。通过以上的教学活动，不仅激发了学生爱科学的兴趣，而且培养了学生多方面的科学素养，达到了开掘学生科学的创新潜能的目的。
五、举行各类语文竞赛活动
语文竞赛活动的内容是丰富多彩的，它全不受课程标准和教材的限制，它的存在和发展为开展科技教育创设了一个自由而宽松的环境，也为学生中的科技骨干力量——一部分有科技潜力的学生提供了“冒尖”的机会和条件。
1．科学儿歌朗读比赛
朗诵是小学阶段经常举行的一项比赛活动，让学生朗诵爱科学的儿歌宣传科技知识，有利于启迪儿童的想象力，激发他们爱科学的兴趣并培养他们为未来的科学技术现代化而努力学习的责任感。
2．废旧利用设计比赛
当今社会环境污染日益严重，塑料、玻璃、废纸等已成为威胁人们生存的主要因素，让孩子们从身边的一张纸、一个袋子利用起，打开思维空间，在创造中培养环保意识。
3．设计机器人写说明比赛
兴趣是产生动机的主要原因，是学习的先导，是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈的欲望。当学生对现代科技发生兴趣时，他们就会产生强烈的求知欲，积极主动而且愉快地进行学习。机器人作为一种高科技的产物，越来越受到科学界的重视，也深受广大小学生的喜爱。因此，我们举行了机器人设计大赛并要求为设计的机器人写上说明，将科学性、知识性、趣味性巧妙地结合起来，使学生在创作的过程中愉快地学习科学知识，培养科学想象能力。同时，也是学生对自己语言文字运用能力的一种检验。
总之，小学语文课堂教学应该以“双基”为主线，把课堂教学当作教学的主阵地，以课文为媒体，渗透科技教育，综合开发学生潜能，促成学生语文素养不断合成提高。

作文考试前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。可以把写作的梗概和套路归纳出来，可以分别背个三五句。譬如，前年有奥运，去年是新中国成立60周年，还有汶川地震的感人事迹等，都可以做考试作文的题材。

⑺ 语文教学如何体现五育融合

语文教师将“五育”融入课堂，要更好的把握文本，深入研究教材重难点，在传授知识的过程中做到重点突出，难点突破。每一篇文章都有侧重点，要结合不同文章侧重对学生进行“德智体美劳”五育教育。在学科教学中如何体现那得需要与学科的特点相结合。智育是学科教学的主要目标，因为考试考的主要是智育方面的题。

体也就是体育，让学生动脑动手活动起来，每发现学科的美，每一学科都有此独特的美，劳热爱劳动。

养成自控式学习习惯

培根说过：＂习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。＂所以养成良好的学习习惯非常重要。

自控式学习习惯是指在自控式学习活动中，由于重复练习而巩固下来并变成内在需要的学习行为方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和监督而能自动学习的行为倾向。

它虽然属于非智力因素，并不直接参与智慧活动，但在智慧活动中具有动力和调节效能，属于意志活动范畴。语文学习尤其要有这种习惯，如用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、制订学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。

⑻ 学校应该如何做好劳动教育

立足学科进行劳动教育的关键在于教与学的协同。首先是与学科的协同，深入挖掘各学科中的劳动教育元素，在新课程新教材实施的当下加强劳动教育，如高中语文统编教材必修上册设置了劳动教育专题，由6篇课文组成，教师要充分利用教材，展现劳动者事迹、倡导工匠精神、歌咏劳动的美好，彰显劳动的价值与劳动精神的传承；其次是跨学科协同，将与劳动教育联系紧密的通用技术、化学、生物、信息技术等学科组建劳动教育共同体，共同体的建设基于综合实践、科技创新、创客制造等项目，打破学科、年级之间的育人壁垒，营造协作育人的氛围；再其次是师生协同，激发学科教师与学生协同开展劳动实践的热情，打造师生平等、民主协商的学科劳动教育课堂，共同发展劳动技能、养成劳动习惯、培育劳动精神。

⑼ 如何在小学语文教学中渗透劳动教育

这个要根据学习内容灵活运用。如有感恩的课文，就引导学生回家帮妈妈洗碗、扫地或其他劳动。如遇到植树的课文，就引导学生回家也种一棵树或一棵花。总之要灵活，要相信办法总比困难多。