如何提语文教学质量

Ⅰ 小学如何提升语文教学质量

教育 质量是学校教学的根本，是教育管理部门的恒久要旨。因此，积极提升小学语文教学质量，对于处在教学最前沿的老师来说是责无旁贷的使命。下面是我为大家整理的关于小学如何提升语文教学质量，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

小学如何提升语文教学质量

一、优化课堂教学，激发学生兴趣

兴趣就是小学生们最好的老师，有了兴趣，学生学习就不算是难题。小学生们的天性就是好奇心和求知欲望比较强烈。学生们的好奇心理与求知的欲望是成正比的，好奇心理强烈，他们的求知欲望就更强烈。那么，小学语文教师就要激发学生的兴趣，激发他们的好奇心理，增强他们的求知欲望。

(一)运用课堂教学活动，激发学生兴趣，活跃课堂氛围

课堂教学，就要把精彩都放在课堂上。那么首先就是要有一个精彩的课堂导入，有趣的课堂导入环节可以激发学生们的学习兴趣和欲望。那么语文教师就需要在课堂导入时花心思，例如，提问导入法， 故事 导入法等。

课堂导入利用提问的方式，可以在课堂教学开始之前就激发学生们的思维，他们会主动地去思考，主动地去解决问题，有利于增强学生的思维能力，提高学生的积极主动性;小故事导入课堂教学，可以利用小故事的有趣性和生动性来吸引学生，使学生的思维主动地跟着故事情节去运转，发散学生的思维，让学生们的注意力集中到故事中来，从而引出课堂教学的内容，能够加深学生对课堂教学内容的印象，激发学生的好奇心理。

(二)利用多媒体辅助教学，激发学生兴趣

传统的教学模式，都是教师依靠黑板、粉笔和一张嘴巴来进行课堂教学的。这种传统的教学方式已经越来越显得单调和乏味，把课堂教学的气氛变得沉闷和无趣。那么，现代化的多媒体技术，可以有效地改善这种传统教学带来的影响。现代的多媒体技术，信息量大、画面效果和音乐效果强烈，能够成功代替传统的黑板加粉笔的教学模式。比如，制作课件，语文教师利用课下时间为学生制作教学课件，对每堂课的内容都利用多媒体课件为学生展示出来，生动形象的画面感可以使学生产生更加强烈的好奇心理，激发学生的兴趣，可以使学生更加直观地感受到课本中的内容，有助于学生对课本内容的了解和学习，掌握得更加容易。

二、利用比赛、游戏，培养小学生的表现力和交际能力

对于小学语文的教学而言，语文的学习更多的是一种能力一种感觉的学习，所以在教学的过程中我们应该更多的帮助小学生提升这种能力。小学生都是比较活泼爱动的，在学习的时候思维比较活跃，比较容易产生各种各样的新奇的想法。所以，在实际的教学中我们应该更好地利用小学生的这些特点来更好地实现我们的教学目标。小学生也是比较乐意与表现自己的，所以我们可以采取一些积极的 措施 来更好地给小学生一些机会，让小学生能够更多地表现自己。

在小学语文的课堂上根据我们实际教学任务的安排和需要设置相关的游戏能够更好地帮助小学生，因为小学生都是比较喜欢游戏的，让小学生更好地进入到游戏中，可以使得孩子们的天性玩得到满足，这样再在其中设置我们的教学任务就可以使得我们的小学生在玩的过程中学到知识，小学生对于这样的教学模式往往会更加容易接受。

在进行完一个单元或者几个单元的课程之后，在进行词汇的总的复习的时候我们可以用比赛的形式完成这个环节，比如在实际的课堂上我们可以这样做，把小学生进行相应的分组，然后让小学生默写，我们教师读，小学生在下面写，这样分组比赛的模式可以更好地让小学生体会到竞争的乐趣。

小学生初生牛犊不怕虎的信心也可以更好的得到发挥，小学生在这样的学习的过程中学习的效果也就有了保证。再者，因为小学语文中的教材都是比较简单的，比较贴近于我们的生活，这个时候我们就可以根据我们教材中的内容，在合适的时候设置相关的分角色朗读或者进行有感情地朗读的活动，这样小学生能够在活动中展现自己，对于他们自信的建立是有着很大的帮助的。作为小学语文的教师，在实际的课堂上不能简单地拘泥于一种教学的方式，应该采取合适的 方法 来提升我们的教学。

三、设计提问，提高小学生的思维能力

正如前面提到的，语文的学习更多的是一种能力的培养与提升，在小学语文的学习中面对文字性的东西，我们要教给小学生的是能够有所想，有所思，这是 语文学习 的关键，学习好语文需要有着良好的思维能力。在考试中，在训练中，我们设置的语文阅读的部分的题目都是在考查小学生的思维理解的能力，思维理解想象能力好在面对问题的时候就能够很好地完成相应的题目。所以小学生语文的思维的能力是比较重要的，在实际的课堂的教学中我们也应该重视这方面能力的培养。

在语文的课堂中我们在进行 文章 的教学的时候，可以根据文章的内容来更多地设置一些问题，通过这些问题来更好地提升小学生的面对问题的思考的能力，这是至关重要的。课堂文章的提问也是有着学问的，在进行问题设置的时候我们应该掌握一定的技巧，问题的设置应该由浅至深，循序渐进，倘若直接设置一个内涵比较深的题目，对于语文能力尚差的小学生而言，理解起来比较吃力，可能会使他们产生挫败感，这对于我们下一步的教学是不利的。

所以在实际的教学过程中我们应该注意这点，从比较简单的问题开始，逐步地向文章中更深层次的内容递进，在进行问题的解答的时候，我们应该更好地引导小学生从正确的方向去理解。这样小学生在在进行了一定的训练之后，面对问题的时候能够知道从何入手，怎样思考，怎样理解，能够对面对的问题有一个很好地理解。这样的思维能力正是我们教学过程中所需要着重培养的，在拥有这样的一种能力之后，小学生的语文的学习效果也会达到一个新的水平。

如何提升农村小学语文教学质量

一、农村小学语文教师水平的提升

农村小学语文教师水平需要提高，很多农村小学教师得不到培训，所使用的 教学方法 得不到更新，还在用以前比较传统的教学手段，得不到最新知识领域的新信息。为了加强农村教师的水平，学校增加了农村小学语文教师到相应的培训机构培训的机会，并且号召农村语文教师到城市里的小学去听课，学习城市中小学的教学方法与教学手段。农村小学语文教师在个人素养方面、教学观念方面以及教学方法上都得到了进步。所谓“名师出高徒”，即有高水平的老师，才会有高水平的学生，从而提高教学效率。

二、农村小学语文教学资源的提升

农村小学由于办学条件差，物资紧缺，所以学生接触不到新的科学技术方面的教育，农村小学语文课程的成绩与城市小学语文成绩有明显差异。为此学校通过与各个基层领导的协商与合作，得到了国家的资助，得到企业的赞助，为农村小学语文教学增添了很多教学设备，例如：图书、多媒体等。通过教学资源的增加，增强学生学习的积极性，拓展学生学习的知识面，有效地提高小学语文教学质量。

三、农村小学学生素质的提高

农村小学语文课程的学习作业与学习任务要比城市学生的学习作业与学习任务少很多，因此如果学生养成良好的学习习惯，在不懈的努力下一定会有收获。农村小学生的学习情况不被家长重视，因此应该提高农村小学生的学习素质，要求他们积极主动地学习语文课程中的知识，只有从根本上提高学生的学习素质，使他们具有良好的 学习态度 与学习习惯，小学语文的学习成绩才会得到突飞猛进的提升。

提升小学语文教学质量的好方法

一、深入理解，对症下药

教育需要面向全体学生，对他们提出相同的要求，应该认可学生的差异，选用不同的教学方法，让学生的性格得到独立的培养。每个同学的性格都是不相同的，能力、知识、性格、意志、情感等都展现出不一样的特征和发展趋势，唯有了解每个学生，从各种各样的性格中归纳和掌握学生的共性，把教育方法主要设立在学生共性的根本上，以相似的才能水平、相似的知识累积为基础。老师对症下药，学生因教而学，教育高度适当，老师和学生相互进步，这样才会取得最好的成效。

二、以学生为主，老师为辅

老师应该遵循以学生为主体，自身的传授为“辅”的教育理念。如此的教育引导思想有益于学生充分发挥本身的学习潜力，踊跃自主地参加到学习里，有益于课堂教学质量的提升。经过执行，归纳了以下几点方法：

1、遵循学生的才能层次实行教学

在传授过程中，老师一定要考虑到学生的接纳能力。对于才能层次高的学生可以恰当提升要求，然而对于才能层次较低的学生应该放低条件。

2、激励学生自主思考，培养自主学习能力

老师在教学中应对症下药，而不是使学生被动地去接纳知识，而应激励他自主思考，形成独立学习的才能，把对症下药和学生独立学习联系起来。

三、激励学生强化课外阅览

学习语文不只是学习一本书，还要强化学生的课外阅览量。老师应激励学生进行课外阅览，培养他们的阅览兴致，传授给学生阅览的手段，积极为学生制造课外阅览的机会，利用不同的机遇，强化对学生课外阅览的引导，加强学生的语言积累。

小学语文教师教学质量提升 总结

1、联系学生的实际水平安排学习内容

小学语文的教学质量要想得到提高，激发学生的积极性就应该是第一步。在小学语文教学中，教师和学生都是教学的主体，需要双方的共同努力，不然的话，就算是教师再努力讲课，讲得再好，学生不配合，也不能达到理想的效果。所以，小学教师首先就要深入了解学生的实际情况，将学生的总体理解水平和接受能力进行分析，以此来制订相应的教学内容。这种任务教学的方式，被多次利用和实现，取得了相对较好的教学效果。教师可以通过科学合理的学习内容，并设置相应的学习任务，将适合学生的水平，取得较好的教学效果。

2、运用先进的科技，使用多媒体创新教学方法

将多媒体融入教学是符合现阶段小学语文的教学趋势的。多媒体的及时出现并在教学领域的运用是教学方式的创新，并对我国的教育事业起到了积极的作用。多媒体技术的应用可以作为辅助教学的工具，而不能喧宾夺主。过多地使用多媒体和在不当的时机使用多媒体也许会起到适得其反的效果。

3、加强课堂练习，把当堂学习的知识消化

课堂练习对小学语文教学来说是不可缺少的。在课堂上进行这种有针对性的练习将对学生及时消化吸收当堂课堂内容很有效果。练习题可以使学生真正地融入小学语文的学习中，进而充分地掌握知识，培养小学生的学习能力。而且当堂的课堂练习也是学生学习实际情况的直接体现，反映了学生真实的学习水平。在通过课堂练习了解学生的实际水平后，教师再对以后的学习内容和情况作出调整，将有效地提高小学语文教学质量。

Ⅱ 如何提升初中语文教学质量

导语：当前，要想切实提升初中语文课的教学质量，就需要以课程改革为基础，以新课程标准为依据，同时要从初中语文课程的基本特征出发，要把提高学生自主、合作、探究能力;分析问题、解决问题的能力等作为目标，这样情况下所进行的教学活动才能够满足学生成长的需要。

如何提升初中语文教学质量

一、认真备课，深钻教材

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材”的领导思想。教师只有深入研究教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。教学目的决定课堂教学的方向，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性。要想提高课堂教学质量，对每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特色，取其精华，部署教学密度。不必面面俱到，只需抓住症结一点，深入突破，让学生深入理解。这对提高课堂教学质量是一个有效的保障。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于对课文中哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。引导学生分析理解课文内容就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。这些丰盛而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能精确把握，深入理解。

二、改革教学模式，突出学生主体地位

传统的教学模式，老师是课堂的主体，学生被动的接受教师所讲授的知识，带有明显的灌输性，与新课改要求的精神和教学理念格格不入。新课改的实质要求在教学课堂上尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育、自我发展能力的形成，为他们自我实现创造条件满足他们自我实现的要求。新课程改革后的语文课堂上，教师不再是课堂的主宰者、是非的裁判者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者，是学生发展的引路人。发挥学生的主体作用，这是适应了时代的发展，体现了尊重教育的规律，也是我们对传统语文教学做了深刻反思之后的必然选择。以学生为主体，也不能够忽视教师的作用，作为课堂的组织者、引导者，那么有效的课堂教学就应该要具备高效的组织、引导能力，如果缺乏有效的组织，那么课堂气氛、课堂记录无从保证，教学质量更加无从谈起。

三、精心组织课堂教学，实现师生互动

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的”导”，促进学生的”学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置。教学手段的选择和运用。教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨。课堂教学气氛的激发与调控。学生的”动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。

师生的互动，活跃了课堂气氛。改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在”动”的过程中。学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应进行互动和相互交流。课堂教学中师生的双边活动、学生间的交流互动是提高课堂教学效率的重要因素。

四、巧妙点拨，引导多角度思考问题

新课标的出台，新课程的实施，促使了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上。比如在学习《迢迢牵牛星》时，学生提出了一个疑问：诗前两句说“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”意为织女星和牵牛星相隔遥远，而为何后面又说“河汉清且浅，相去复几许”，如何理解这里远和近的矛盾?抓住这个契机让学生谈自己的理解。有学生认为：两颗星相距的确很远，因此而无法相见，但是两颗诚挚忠贞的爱心却始终相依相伴。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，所以在他们看来，这河汉也就“清且浅”了。而另外的同学却认为：那浅浅的天河，定然不甚宽广。可是那隔着河的牛郎织女，却不能骑着牛儿来往。咫尺之间，却无法倾诉衷肠，只能无言凝望，只能等待用一年守望一日的团圆，这种无奈才更加令人刻骨铭心。这样，学生就能更深刻的把握诗歌的内容，感悟诗的意境。

五、开展课外活动，丰富学习生活

语文课外活动打破了传统以固定教室为阵地的模式，适当开展课外活动，把课堂搬到室外，让学生走向校园、体验丰富多彩的生活。课堂上打造学生的理论素养，在课外锻造学生的实践，做到课内与课外的有效结合，相互促进，形成相互提高的教学模式。它在以下方面推动着语文教学的发展：一是有助于激发学生的语文学习热情;二是有助于培养学生的创新思维能力，三是有助于提高学生的语文学习能力。

总之，要提高初中语文课堂的教学质量，永远是一个崭新的课题，也是我们要不断创新的一个课题。我们当下所作的研究只是教学过程中一个开始，更多的探索要求我们锲而不舍地追寻。

如何提升初中语文教学质量

1 积极引导学生自主学习

自主、合作、探究式的学习方式，是新课程标准的要求，同时也是提升学生自主学习能力的有效方式之一，为此，在初中语文课堂当中教师也可以充分利用这种学习方式，积极引导学生进行“自主、合作、探究”的学习。在学生养成自主学习的意识之后，其就会在语文课程的学习中充分发挥自身的优势，积极主动的进行知识的探究学习，会主动去寻找不懂的问题并在同老师的互动或者同学之的互动过程中得到有效的解决。学生会在这种学习方式中形成自我的知识框架和结构，在日后的学习中不断的填充，形成自己的知识体系，这种教学方式的应用，不但能够提高初中语文课堂的教学质量，最重要的是能够提高学生的学习能力，并迁移到其它科目的学习当中。比如，语文老师在讲授《桃花源记》一文时，就可以通过这种方式进行，让学生在课下利用可以利用的资源去了解作者、该文是在什么环境下写作的等内容，让学生根据自己搜集到的资料对文章进行理解，如果遇到解决不了的问题就可以标明，到课堂当中与同学们一起研究。并提出一写问题让学生去讨论，如“《桃花源记》中的生活环境在现实生活中存在吗?那么陶渊明为什么要写出这样一种生活环境呢?这种思想对我们当前的学习生活有什么影响呢?

2 教学方式要多元化

在当前这个多元化的社会当中，教学形式也要根据社会的发展而多元化发展，这样才能够让学生通过最先进的教学方式掌握到更丰富的知识，提高学生学习效率，提高教师的教学质量。多元化一直以来都是我国社会所探讨的一个重要问题，是社会发展的必然选择，同时其也是初中语文教学质量提高的必然选择。在初中语文课堂中，多元化教学方式的实现可以通过这种方式进行，即，在以课堂讲授为基础的前提下，充分了利用当前被广泛应用的`多媒体技术，同时，还要创设一定的教学情景，让学生能够通过语文课堂感受到语言美、文化美、生活美。比如，教师在讲授《三峡》一文时，教师就可以通过网络资源、图书资源等搜集很多关于三峡的故事、图片、视频等资料，在正式讲授课程时，可以通过故事把引起学生对三峡的好奇，提高他们学习该课程的积极性，同时，播放相关图片，让学生看到三峡除了宏伟壮观之外还有柔美的一面，最后，播放有关三峡的视频，带学生进行静态三峡之旅，在视频播放时教师可以适当的配上讲解，这样通过视觉、听觉、感觉等多方面的触动，学生们会对三峡有着很深的向往，调动了他们学习该文章的积极性，也帮助了他们更好的理解了该文章。以上这些内容教师都可以利用多媒体技术来展示，让学生有一种身临其境的感觉，进而实现了教学方式多元化。

3 保持教学理念的先进性

教学理念先进与否直接关系到了教师的教学方式以及教学效果。首先，明确语文教学的重要性。在我国教育体系中，语文教学一直扮演着基础并重要的角色，其对学生审美能力、人格塑造、性格形成等方面都有着重要的影响，尤其是对世界观、人生观形成阶段的初中生来说，重要性更加突出。同时，初中语文所包括的内容非常丰富，所以语文教育对学生知识的掌握、能力的养成、道德的培养等方面有着综合性的作用。其次，保持先进的教学理念。初中教师在具体进行语文课程的教学过程中要根据最新的教学理念组织教学活动，改变原有的教学模式，充分体现出学生的主体地位，同时教师自身也要做好角色的转换，做好语文课堂当中的指导者，在学生自主学习出现方向上的错误或者遇到难以解决的问题时，教师要给予学生正确的指导。再次，创建和谐的课堂氛围。

4 运用自主、合作、探究的研究性学习法，提高初中生的学习自主性

自主、合作、探究的研究性学习法，就是指在教师的指引下，初中生围绕着某一课题，发现问题、分析问题、解决问题，在研究过程中自主获取知识的学习方式。研究性学习强调初中生的主人地位，教师从中进行有针对性的指导。

例如，教师在进行陶渊明的《桃花源记》一课的教学过程中，作为初中语文教师的我们可以尝试运用下面的这种研究性学习法：教师在课前让初中生查找资料，搜集陶渊明的基本情况和《桃花源记》相关评论资料，把不懂的词句记录下来。课堂上，教师组织初中生分组进行交流讨论，研究的主题是陶渊明笔下的桃花源存在吗?存在的话，它在哪里?不存在的话，陶渊明为什么要说谎呢?讨论的主题要尽量设计得开放一点，任由初中生进行发挥，自由地提出他们自己的观点。同时教师可以参与他们的小组讨论，从中给与他们适当的指点。然后，由各个小组派出代表到讲台陈述该组的讨论意见，最后教师给与每组和全班讨论结果一定的总结和提议。通过这种方式，将自主、合作、探究的学习方式贯穿于教学的全过程，每一节课都让初中生有实实在在的认知收获和学科感悟。初中生自主学习能解决的问题，自主学习解决，没有必要合作讨论;初中生难于解决的问题，小组合作探究、教师点拨解决。在形式上注重自主、合作、探究学习方式的灵活运用，最主要的是在学习内容上使初中生每一节课都有所收获，让初中生在短暂的时间中获取实效。

5 结束语

初中语文课堂教学质量的提高方式有很多中，但是，大部分都要从教师的教学方式和教学理念着手。本文主要从积极引导学生自主学习;教学方式多元化;教学理念的先进性;有针对性的理论联系实际等几个方面对该内容进行了简要论述。

Ⅲ 怎样才能提高初中语文教学质量

导语：教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点，作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律，掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。

怎样才能提高初中语文教学质量

一、教师转变教学观念

1.变“讲堂”为“学堂”，培养学生的思维能力。现代社会所需要的是具有自学能力和创造才能的人，而培养自学能力和创造才能的关键是培养学生掌握科学的思维方法。传统的同步教学“以讲代学”，教师独霸课堂，使“课堂”成为教师“讲堂”，限制了学生思维发展的时空。异步教学则最大限度地提供给学生进行自学和思维的时空，使课堂真正成为“学堂”，有利于训练和培养学生掌握科学的思维方法。

2.变“被动”为“主动”，培养学生的迁移能力。在传统教学中，教师方式是教师讲、学生听，教师控制着教学的节奏和频率，学生只是处于一种被动的学习状态，是学习的机器，毫无主动性和积极性而言。现代教学则重视学生主体性的发挥，教师在教学中只是起到引导者和帮助者的角色，教师要根据教学内容和学生实际对不同层次的学生进行因材施教，具体指导，使所有的学生都能自主地解决自己在学习中遇到的各种问题，发挥自己的个性，思维能力、组织能力、创新能力等都得到发展和进步。

二、应充分发挥《语文读本》的作用

《语文读本》就是配合教科书从语言的综合范例中学习语言培养语文能力的。它既注意了课堂内容的延伸性,选用了与教科书内容相关的文章,有助于加深学生对课文的进一步理解,又注意了鉴赏性与知识性,能够让学生丰富文学底韵,增进文学素养充实语文知识，增强读写能力。语文教师不能忽视对《语文读本》的导读，要让学生形成自觉阅读的习惯。教师在命题时要适当地考些语文读本上的内容，这的确是诱导学生自觉阅读的好方法。

三、关注学生的学习注意意识

在日常生活中，我们大部分时间都在注意着一些事情。例如，在走路时，我们会注意身边的行人和车辆;在说话时，我们会注意对方的表情等等。那么，什么是注意呢?注意是心理活动对一定对象的指向和集中。这里的心理活动既包括感知觉、记忆、思维等认识活动，也包括情感过程和意志过程。指向性和集中性是注意的两个基本特征。指向性是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象。因为人即使能眼观六路、耳听八方，也不可能在某一时刻同时注意到所有事物，接收到所有的信息，只能选择一定对象加以反应。就像面对一桌子的美味佳肴，每次也只能挑选一两种菜来吃，而不能一口吞了所有的菜肴。集中性是指心理活动停留在一定对象上的深入加工过程。注意集中时心理活动只关注所指向的事物，抑制了与当前注意对象无关的活动，这就是我们常说的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界了。

注意的种类有有意注意和无意注意。无意注意是实现没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。例如，在语文教学中，教师通过讲授大家感兴趣的生活实例，融入到学生对课本知识的理解中，学生们不必刻意地去记书本知识。有意注意是事先有预定的目的，需要服从意志努力的注意，又称随意注意。例如，学生们背诵课文的知识点，做作业练习等。

中学生的无意注意仍然起着一定的作用。有研究表明，无意注意的发展随学生年龄增大而增加，初中二年级达到最高水平，而后出现缓慢下降的趋势。事物的直观性和具体性在吸引学生的注意方面，仍然起着很大的作用。虽然中学生的抽象思维能力和对知识的理解能力进一步提高，但对于难度较大的材料的学习，仍离不开教师的直观教学。比如，利用多媒体教学，其图文并茂的表现手法，创设了生动、活泼的教学情境，刺激了学生的感官认知，给予视觉和听觉的冲击力。课本抽象的文字变成了立体、动态的、看得见、听得着的事物，对学习的内容一目了然，摆脱了学习的抽象性。利用多媒体的对比、叠合、拖移、夸张等功能，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象，增强了学生对课文的理解和感悟，提高了学习兴趣。

中学生的有意注意有了进一步的发展。由于中学时期的教学和集体生活向他们提出新的要求，同时中学生学习的目的性日益明确，学习的自觉性、纪律性日益增强，中学生能够独立地、专心地完成自己的学习任务，能够有意识地调节和控制自己的注意，使自己的注意指向和集中在需要注意的事物上，而不受或较少受外来干扰刺激的影响。因此，在中学生注意的发展上，有意注意就日益重要起来。随着有意注意的发展，中学生的注意稳定性和集中性也进一步提高。心理学研究表明：在适当的教学条件下，中学生能稳定地保持注意约40分钟，这就为中学生系统地掌握知识提供了很好的条件。

总之，如果教师仍然用老一套方法来进行教学，就不能跟上教育形势的发展，教学质量的提高无从谈起。我们要不断进取，响应国家的号召，积极投入到教育工作中，把提高教学质量放在心中，时时想着，并付诸行动，让我们用事实来说话，培养出优秀的学生，证明我们的教学质量在不断提高。

怎样才能提高初中语文教学质量

一、狠抓语文课堂教学 ，向四十五分钟要效率.

1、注重语文课导语的设计

导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”，“导入新课”是课堂教学的一个重要环节。就要求语文老师格外重视开场白的设计，诱发学生的学习兴趣。打破沉寂的局面，根据不同的课型，依据灵活的方式，进行导课。

营造气氛，以“情”导入;激发欲望，以“趣”导入;创设问题，以“知”导入;设计话题，以“议”导入;运用媒体，以“境”导入;运用优美的排比句开头，从语言上给学生以熏陶，整节课就有了一个靓丽的开头。总之，在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。

2、语文课堂书声琅琅

朗读是培养语感、积累语言、理解文意的有效手段。为此我们语文教师不仅要通晓朗读方面的知识，还要具备较强的朗读能力，熟悉朗读的技巧，对学生能科学指导，在“读通文气、读懂文意、读出文味”的要求下做到“读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其景，读事使人如临其事”的效果，使课堂真正做到书声琅琅，充满真情。在语文课堂上书声琅琅，让学生充分地读所接触到的文字材料，这实际上就是为学生提供语文实践的机会。通过各种形式的读的配合使用，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

3、课堂上教师要做到心中有数、目中有人

“心中有数”是指教师对文本的把握，既要立足文本又要超越文本，既要把握好文本的价值取向又要开掘文本蕴藏的资源，使得教学内容丰韵起来。课前让学生走出教室，在广阔的生活背景中寻找大自然。课堂上引导学生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受自然。利用多媒体手段，引领学生走进自然、走进生活，欣赏田野的自然风光，启发学生感悟冬是美丽的、夏是甜蜜的、春是芳香的、秋是丰收的……这样把握文本，上起课来才能挥洒自如。

“目中有人”是教师从学生的“学”出发。在教学设计中，更关注的是学生的学习，思考学生想学到什么，会怎么学，学的过程中会遇到哪些困难，怎样帮助解决。让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台;成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空;成为师生向未知方向探索的旅程。

4、课堂上教师要精讲少讲，让学生多练

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”成功的'教学是能够让学生提出问题，验证真理，可以说，称职的教师引导学生走路，不称职的教师代替学生走路。教师教会学生知识技能，不如教会学生学习方法，让学生掌握学习方法，通过探索提高创新能力和实践能力。成功的语文教师，在课堂上都应多“偷懒”，把空间还给学生。要想“偷懒”，就必须要少讲课，让学生思考的时间不少于

二、狠抓基础 科学训练

扎扎实实抓好“四基”。基础知识的积累，基本方法的传授，基本过程的体验，基本能力的训练，“四基”的考查，是考试命题的重点。所谓“基本过程的体验”，主要是针对语文实践活动、专题、名着阅读等知识点，着力于对教与学的过程性的考查，让真正开展过语文实践活动和专题活动的学校里的学生、让真正参与过活动过程的学生，作答起来感觉轻松，体验学习的收获。

平时训练应当规范而严格。尽管今年的试卷在结构上作了微调，但只是稳中求变，整体上还是保持了一贯性。题干的表述以及评分标准的制定，都相对规范，都有规律可循。平时的教与学，平时的训练与考试，都应当杜绝随意性，只有这样，学生才能适应中考的要求，避免无谓的失分。训练应建立合理的梯度和科学的序列。

三、作文互批互改，训练学生的“读、写”能力

每两人结为一组，同组互改。 要求学生对作文的字、词、句、篇以及中心思想、表现手法、修辞等全面评改。评改及审查结束后，交还原作者，原作者可以针对评改评语和审查评语提出自己的看法，学生评改、审查、商榷之后，把作文交给老师，由老师给作文、评改评语和审查评语打分，对作文中有争议的问题作出比较合理的评判。 经过这四步评改，一篇作文的优劣之处就比较清楚了，再由原作者重新修改、润色、誊写，一篇较好的作文就产生了。这种变教师评改作文为学生互批互改，训练学生的“读、写”能力的做法。扩大了学生的阅读范围。在评改、审查、商榷的过程中，学生的阅读贯穿始终。通过阅读，了解了同学作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，从而起到了提高写作能力的目的。 加大了学生的写作量，增加了课堂作文教学的容量。写作练习多多益善，学生的写作能力是练出来的，而不是教师改出来的。当然，在这个作文及评改过程中，从写前的指导，到评改、审查、商榷，教师始终都要处于主导地位，并非撒手不管。通过作文及评改作文这个系列过程，培养了学生认识问题、分析问题以及解决问题的能力和良好的写作习惯。学生具备了这种能力和良好习惯，可以受益终身。

四、通过课前“诗文朗诵” 和“听记故事”训练学生的“听、说”能力

每节语文课授课之前，首先由2名同学上讲台，朗诵诗词或散文。朗诵的内容可提前准备好，但要求朗诵时脱稿。这样学生有说有听，说者锻炼了记忆力和口头表达能力，听者锻炼了听话能力，并通过听朗诵学到了自己不知道的知识，可谓一举两得。然后，由一名同学上讲台讲故事(限一分钟之内讲完)，其他同学在下面边听边记录。故事讲完一分钟后，找三名同学读自己的记录，对内容全面，语言概括性强，中心突出的记录，教师要给予肯定、表扬，以鼓励学生“听”的积极性。这样训练之后，很多同学能够脸不变色心不跳地到讲台上朗诵诗文，甚至有的同学朗诵的诗文是自己创作的。很多同学能简明扼要地记录下故事的主要内容，而且能归纳出故事的中心思想，“弦外之音”。

课前“诗文朗诵”和“听记故事”的训练，锻炼了学生的记忆力、口头表达能力和注意力，培养了积极思维的习惯，改变了学生在“听、说”方面的消极状态，是培养语文能力的有效方法之一。

Ⅳ 高中语文教学质量提升方法有哪些

在 语文学习 中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。下面是我为大家整理的关于高中语文教学质量提升 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1高中语文教学质量提升方法

(一)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系

在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写 读书心得 。教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。此外，教师还可筛选一些着名的文学作品，与学生共同阅读赏析，提高学生的阅读能力。阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的 文化 精髓。学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。学生通过阅读，不仅可以感受到 文章 所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。

(二)实施分层教学，提高教学兼容程度

不同的学生，其语文学习能力是不一样的。而在传统的语文教学中，教师习惯性地使用“一个标准”的教学模式。在这种教学模式下，教师关注的永远是成绩优异的学生，往往忽略了成绩差的学生，这对于学生语文水平的整体发展是非常不利的。教师在教学过程中，应该正确看待学生之间的差异，并根据学生的实际情况来制定教学方案，兼顾学生的整体情况，使所有的学生都能够积极主动地参与学习活动，成为学习的主体。同样，教师也要根据学生的不同学习层次来布置课后作业，从而促进学生语文水平的整体提高。除此之外，教师还要积极组织学生参与课外活动，为学生创造更丰富的语文学习环境，全面提升学生的语文综合素养。例如：学校可以举行 语文知识 竞赛、语文课文朗诵比赛等趣味性活动来提高学生对语文学习的兴趣。

2高中语文教学质量提升的方法

一、端正学生的 学习态度 ，提高学生的学习兴趣。

要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习;二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。

提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的 教学方法 、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。

二、教师认真钻研教材，引导学生查阅课外资料;认真备课，设计最佳方案

在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。因此在课堂教学前，教师先要吃透教材，先是把课文读几遍，然后再看各类教学参考书，在查阅相关资料，然后根据自己的领悟备课。同时也鼓励学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。这样教师学生同时运用得来的知识会更牢固，而且也有利于培养学生的能力。

教师除了对上课内容的准备，还要精心设计教学方法和教学手段。这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识基础和答题能力。选择适合他们的问题来研究。并在教学过程中，充分发挥学生主体能动性，让他们有更多数的人参与到主动学习中。在教学中，要整合各种教学资源，可以用上美术、音乐、电脑等。总之，凡是有利于学生学习的就要利用。

3高中语文教学质量的提升方法

一、有计划地开展语文教学

开学初制定语文 教学 工作计划 ，然后有计划有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中，针对学生存在的问题，特别是学生某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班的学生，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让学生在课外多阅读书报、课外书，以拓展学生的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的周记、 作文 ，培养他们的听说读写能力。

二、在语文教学中渗透德育

德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位，决定着培养人才的方向，起统帅作用。因此，在教学过程中渗透德育显得尤为重要。学期开始拿到语文课本后，要通览教材内容，了解编者意图，针对各类型课文的内容作出统筹规划，制订本学期德育重点，做到心中有数，从而达到 教育 目的。在教学过程中，我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时，课堂上我们要与学生通过平等交往，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生的积极性。同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样，不仅有利于他们踏上将来的人生道路，而且有利于他们的学习，以提高教学质量。

三、运用多种形式，激发学习兴趣。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢?游戏、 故事 和活动!所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。鼓励与呵护是教学走向成功的因素之一。老师进课堂应该准备一千顶“高帽子”。其实，什么样的教育都应当体现出学生的人文关怀，这种关怀就从学生的细节入手，让学生感受到老师对他的理解、尊重和关爱，老师那毫不吝啬的表扬的话语，使学生找到自信，学习起来信心百倍，因为每个学生都渴望成功，但成功又都是从自信开始，而自信，可能就是从老师的一次不经意的鼓励开始的。

4高中语文教学的质量提升方法

(一)构建良好的师生关系，奠定情感基础

在高中阶段，学生的心理发展水平已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希望能得到别人的尊重。而在语文教学过程中，有一部分教师对于语文成绩较差的学生存有偏见，将成绩的好坏作为评判一个学生能力最重要的标准，因此在教学中，教师经常会无意间做出一些伤害学生自信的事情，打击了学生的学习热情。教师在教学活动中，应努力为学生提供良好的学习氛围，创建愉悦的学习环境，激发学生的学习热情，公平民主地看待每一位学生，使学生能真心地喜欢语文学习，积极探求知识，提高学习效率。

(二)运用现代化手段，丰富学习内容

随着社会与经济的快速发展，为了更好地提高教学质量，教学手段也必须不断革新。教师在进行语文教学时，要把语文教学与现代化信息技术联系起来，更好地提高语文教学质量。语文课本所包含的教学内容是有限的，教师可以通过多媒体教学技术来扩展和更新语文知识的宽度，使语文教学知识变得更加丰富，更接近实际生活。如教学苏教版《江南的冬景》这篇课文，文章字里行间蕴藏着丰富的情感，在课堂上仅仅依靠教师的口头讲解，学生很难深刻感受到文章中的诗情画意与优美意境。此时，教师可以通过多媒体来为学生展现文章的优美意境，使学生产生身临其境的感受，从而更好地理解与领悟作者的写作心境，提高学习效率。

(三)重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识

通过对目前高中语文教学情况的 总结 和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。

Ⅳ 如何抓好语文教学质量

• 一、培养学生良好的学习习惯是提升教学质量的前提。

  教育家叶圣陶强调：“教育培养习惯。”人们也常说：“习惯决定命运。”学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。在教学中，老师要培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。在四年级语文教学中，我着重培养学生养成几种习惯：

  ①养成早读的习惯，学生早晨到校后，要求学生自觉拿出课本，读当天要学习的课文。

  ②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见。

  ③养成做课堂笔记的习惯，学生在上课的同时，要把老师强调的重点内容在课文旁边做简单批注，把老师板书的重点内容写在课堂笔记本上。

  ④养成预习的习惯，语文课学生不预习，就没办法顺利进行，所以我要求学生在上新课前，必须预习，把课文中的生字词注音后多读几遍，课文标好自然段序号，再读一读课文，想一想读了课文后的感受及自己不懂的问题。

  ⑤养成不懂就问的习惯。

  ⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。

  

Ⅵ 提升语文教学质量的措施有哪些

1、重视书写，首先利用好写字课，认真练字。其次，各科教师，特别是语文教师，对学生的书写提出严格的要求。再是各科增加卷面分。
2、重视诵读。利用预备中10分钟时间，有语文教师负责指导学生诵读。好多同学读书不愿出声，更不愿放声，这样不好。因为用普通话正确的朗读，做到吐字清晰，声音洪亮，字正腔圆，不添字，不漏字，不重复，不颠倒，不破句，语气自然流畅，抑扬顿挫，富于表情，这不仅是一种美感的享受，而且比默读更能增强记忆和感知的效果。另外，朗读是多种感觉器官参与的活动，它不仅可以帮助我们深刻理解作品的思想内容，深入体会作品所表达的爱憎感情，准确把握作品的谋篇布局，还可以帮助我们有效地提高口头语言和书面语言的表达能力。
3、要求学生勤翻字典、词典，积累词汇。做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。
4、引导学生读课外书。这对提高学生的阅读能力，提高语文成绩亦有很大好处。引导学生看书时，尽量动笔写一下事情的开端、发展、高潮、结局四方面。引导学生遇到不懂的字词用工具书认字，同时教导学生阅读课外书的方法，例如第一步使学生明确怎样读——即快速认真地把文章看一遍，粗略了解文章的内容，用笔圈出不会的字词，借助字典扫清障碍；第二步细细品味。这一过程，理清文章结构，能够复述文章内容，归纳文章的中心；第三步分析文章的写作特色，仔细推敲、品味关键语句。学生通过以上步骤进行阅读，能使学生明确学习语文的目的，有任务感，从而会更认真、仔细、深入地阅读文章，激发他们的思维，培养学生思考问题的习惯，提高语文成绩。
5、要勤于动笔。做到“不动笔墨不读书”。读书要做好笔记。笔记可以是提要式、摘录式和心得式等，也可以多种形式交叉使用。还要坚持写日记，要学会观察生活，把察有所感，心有所得，及时记下来，以备日后选用。
6、开展三项活动，促进语文成绩的提高。
第一，各班级进行古诗文背诵比赛，奖励前五名。
第二，学校在第八周举行作文比赛，每班选两名同学参加。
第三，学校在第十四周举行写字比赛，每班选两名同学参加。

Ⅶ 如何提高语文教学质量

一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。
课前的准备工作是巨大的。
首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：
1．研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材的知识点。
2．研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3．钻研本课教材，理解并掌握教材，灵活运用教材。
其次是研究学生，具体包括以下两点：
1．研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
2．研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键
必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。3. 能在生活中广泛积累语言材料。
三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径
“授之以鱼 不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，具体下面三个方面：
1．教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯
2．教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。A、示范引导，举一反三；B、借机渗透，适时点拨；C、反复诵读，细细品味；D、总结积累，鼓励运用
3．教给学生课外阅读的方法
老师和学生都要制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。
在课外阅读指导中，不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。A．浏览读，B．品尝读，C．筛选读
四、善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导是提高课堂教学质量的保证
要提高小学教学质量，还要结合平时的教学工作，抓住机会认真做好复习和辅导工作，切实做到教学与复习并举。认真做到4点：
（1）教师要在规定的时间内完成自己的辅导任务。课外辅导要贯彻因材施教的原则，针对所教班级的学生按不同特点进行辅导。
（2）辅导要有重点，重点是优生和差生，其次是请假、旷课的学生。
（3）、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心有度，避免引起心理疲劳。
（4）、辅导要抓平衡，补薄弱。
五、家校结合，形成合力，是提高课堂教学质量的延伸。
争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高语文教学质量不可忽视的主要措施之一。
家校结合还要求教师进行广泛的学生家访、话访活动，通过家访、话访，达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。
总之，作为一名语文教师，努力提高教学质量是份内的事。

Ⅷ 如何提高语文教学质量

一、有计划地开展语文教学
开学初制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中，针对学生存在的问题，特别是学生某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班的学生，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让学生在课外多阅读书报、课外书，以拓展学生的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的周记、作文，培养他们的听说读写能力。
二、在语文教学中渗透德育
德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位，决定着培养人才的方向，起统帅作用。因此，在教学过程中渗透德育显得尤为重要。学期开始拿到语文课本后，要通览教材内容，了解编者意图，针对各类型课文的内容作出统筹规划，制订本学期德育重点，做到心中有数，从而达到教育目的。在教学过程中，我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时，课堂上我们要与学生通过平等交往，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生的积极性。同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样，不仅有利于他们踏上将来的人生道路，而且有利于他们的学习，以提高教学质量。
三、运用多种形式，激发学习兴趣。
人们常说：兴趣是最好的老师。我十分赞同这个观点，在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以鼓励为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。鼓励与呵护是教学走向成功的因素之一。老师进课堂应该准备一千顶高帽子。其实，什么样的教育都应当体现出学生的人文关怀，这种关怀就从学生的细节入手，让学生感受到老师对他的理解、尊重和关爱，老师那毫不吝啬的表扬的话语，使学生找到自信，学习起来信心百倍，因为每个学生都渴望成功，但成功又都是从自信开始，而自信，可能就是从老师的一次不经意的鼓励开始的。
四．采用适合学生特点的教学方法
在教学中，要根据学生的实际采用适合学生特点的教学方法。识字与写字教学，教师可让学生说说字形结构，增强对汉字规律的科学认识，引导学生按规律有序归纳所学生字。也可让学生给字找朋友，开展游戏识字，如汉字开花、汉字加减法、猜字谜等，还可以组织百字竞赛等。识用结合，则可以提高学生语言文字的运用能力；在阅读能力的培养方面，不但课堂上多让学生说出自己对课文的理解，而且还让学生多阅读课外读物，培养学生阅读兴趣。在辅导中，对学生因材施教，特别是对个别学困生，教给他们学习的方法，改变他们的学习现状。同时，努力学习先进的教育教学理论，利用好语文教研活动，提高语文的教学质量。写作方面，在课堂上多做一些小练笔，然后进行指导，从细节着手，写一个小片段，拿出几篇各种类型的文章，师生共同交流，找出优点与不足，然后自己再去改。
五． 培养学生良好的学习习惯。俗话说：习惯成自然。良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到高境界；学生就会学会学习，自觉学习，合理安排学习生活，这样会受益终身。
六. 增加知识储备，更新教育观念
作为教师，应该始终把学习放在第一位，因为打铁本要自身硬，自己不具备丰富的知识，不掌握先进的教 学理论，怎么能培养出适应社会发展人才呢？同时，教师在学生心目中的威望也建立不起来，学生对你的教学也会不买帐。教师应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；二是学生是学习活动的主人，教师应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系；四是树立一种大语文观。

Ⅸ 如何提高小学语文教学质量

提高小学语文教学质量是每个教学工作者的追求和目标。下面给大家介绍如何提高小学语文教学质量，欢迎阅读!

如何提高小学语文教学质量

一、有计划有步骤地开展语文教学

开学初制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中，针对学生存在的问题，特别是学生某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班的学生，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让学生在课外多阅读书报、课外书，以拓展学生的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。在辅导中，对优生则提高要求，拓展学生思维，以求取得更好的成绩，各方面能力得到提高：对个别后进生，教他们学习的`方法，来改变他们的学习现状。同时，利用好语文组的教研活动，开好公开课、教研课，听取各教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。

二、在语文教学中渗透德育

德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位，决定着培养人才的方向，起统帅作用。因此，在教学过程中渗透德育显得尤为重要。学期开始拿到语文课本后，要通览教材内容，了解编者意图，针对各类型课文的内容作出统筹规划，制订本学期德育重点，做到心中有数，从而达到教育目的。在教学过程中，我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时，课堂上我们要与学生通过平等交往，拨动“情趣”这根弦，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生的积极性。同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样，不仅有利于他们踏上将来的人生道路，而且有利于他们的学习，以提高教学质量。

三、运用多种形式，激发学习兴趣。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。

四、打好语文基础知识

1、重视对学生的文化熏陶和人文感染

作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别关注学生心灵的成长；我们应尊重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，帮助学生在学习语文过程中学会做人。

2、联系学生生活实际

在教学过程中，我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又渗透了文化素养的培养。

3、培养学生的语文实践能力

语文能力的核心是“感悟”，朗读与背诵是“感悟”的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。

五、贯彻课标精神，更新教育观念

作为教师，面对新课标，我们应牢牢树立现代教育的四大观念：一是以人为本，立足每一个学生发展的教育观；二是学生是语文学习的主人的学生观；三是要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的教学观；四是加强实践性和综合性，突出开放、创新、充满活力的大语文学习观。

Ⅹ 提高语文教学质量的具体措施有哪些

提高语文教学质量的措施如下：

一、抓好学生的养成教育

1. 选择、培养好班干部，形成良好的学风。

班干部对整个班来 说有着 “以点带面” 的作用， 可以激励引导学生发奋学习。 因此， 选择和培养好班干部对班上学风的好与坏起着至关重要的作用。 作为语文老师，学习委员和各排小组长的选择和培养很关键。因 为他们要协助老师抓好学生日常作业 （如： 平时预习、 家庭作业、 背默过关）的检查，对于班干部，老师首先要严格要求他们，在 纪律上，要以身作则，为其他同学树立榜样，在其他各个方面也 要起着带头作用，但在其犯错误时，班主任一定要一视同仁，不 可偏爱班干部；其次要帮助他们树立威信，对他们做得对的要坚 决的支持，同时在班上学生面前多表扬；要注意指导班干部的工 作，培养他们的工作能力，大胆放手让他们去做，要尽量创造条 件，逐步由“扶” 到“ 放” 。

2. 指导学生养成良好的学习习惯

学生学习习惯的优劣与他们的 学习成绩好坏几乎是成正比的。 因此，在我们的教学中，老师 要重视培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。

①养成早读的习惯，要求学生早上来到教室后认真读课文、 背名篇；

②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学 讲，还要勇于发表自己的意见；

③养成独立作业的习惯，作业要独立思考完成，只有通过自 己的努力而完成的作业，才能享受到你学习成功的快乐；

④养成预习复习的习惯，每天都要对未教的内容进行预习， 把已教的内容复习好；

⑤养成不懂就问的习惯，学习只有靠问，才能成为学问；

⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观，并做到有一 定的速度。

二、抓好语文课堂教学是提高教学质量的关键。

1.做好充分的课前准备

备课时不仅要将课本内 容， 教参内容和材料有机重组， 而且每次备课时都认真阅读课本， 仔细确立教学目标， 然后根据课文内容搜集适量的习题来补充课 堂教学。重视二次备课，即课前进行 10 至 15 分钟的对 上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考，并做好相 应的教学准备，再进课堂。这样做既保证了教学的实效性，又能 不断提高自己的教学能力！

2. 加强积累，强化训练

学生通过课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积 累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积 累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包 括三个方面：

①能背诵课本中要求背诵和默写的内容； 积累相关的字、 词、 句、段、篇等；

②能注意在课外阅读中积累语言材料；

③能在生活中广泛积累语言材料。 我们可以发挥学生的主观能动性，将积累的内容主动地分 类，主动地整理，然后进行全班性的大综合。这里积累的过程也 是一种训练过程。

3、教给方法，培养能力

“授之以鱼 不如授之以渔” 。 可见学习方法的知识是最有价 值的知识。 学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某 种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主 动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知 识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过： “教，是 为了不需要教。 ”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语 文学习创新的主旋律。

在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预 习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解” 的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅 读水平。

在阅读教学上，注重理清文章的脉络，渗透理解词句的方 法， 指导学生抓住文眼来理解中心， 归纳小结 “分段、 概括段意、 概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并 进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事， 并注重阅读积累鼓励学生随时把自己的感受诉诸笔端。 把从课堂 教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学 生的表达能力亦然不断提高。

4、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用， 只有学生对知识有了一定积累 之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，可开展一些相关的语文活动：

①优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主 动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许 多东西。

②好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词 汇积累有了明显的增多。

③开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学 生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。一学 期下来，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高。

5、不断尝试新的教学方法 根据新课程改革的精神，我不断对自己的教学方法加以探 究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我有时以 读代讲，让学生自主感悟；有时鼓励学生各抒已见，尽情发表自 己的看法，收到了显着的教学效果。