如何提高学生的语文写作

Ⅰ 如何提高中学生的写作能力

如何提高中学生的写作能力 摘要：在作文教学中，从学生实际出发，在实践中探索，在探索中前进。善于引导学生积累，善于引导学生感悟，善于引导学生创新，使学生在积累中孕育写作愿望，在感悟中萌发写作热情，在创新中提高写作技能，从而不断提高学生的写作能力。
关键词：作文教学引导积累感悟创新能力
作文教学是 语文 教学中的重要组成部分，担负着提高学生写作能力的任务。长期的 语文 教学实践中，我深深地体会到：对大多数老师尤其是农村中学的 语文 老师来说，最难提高的是作文，对学生而言，也怕写作文，如有些学生接到作文题后皱眉托腮，望纸咬笔，或者刚开头，就煞了尾等。因此，怎样引导学生作文，如何提高中学生作文的写作能力，便成了 语文 教师长期以来共同探讨的问题。
长期的教学实践，经过不断的学习、借鉴和探索，我渐渐地摸索出一条作文教学的路子。尽管还很不成熟，但在实践中效果较为明显，以下淡淡本人的几点体会。
一、善于引导学生积累，在积累中孕育写作愿望
每次接手新班，无论是初一的还是初二的，他们的作文中几乎都存在同样的问题：语言基本功差，或者话说不清，句子写得不顺，无法准确简练地表达自己的意思，错别字多，或者语言干巴乏味；内容苍白无力，或者脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑等等，要想从中找出一两篇生动形象、情感丰富、内涵深刻的文章，竟是那么难上加难！究其原因，也是多方面的，但对身边的生活缺乏观察、缺乏体验，缺乏思考是主要的。换个角度说，那就是缺乏平时的积累，俗话说：积累乃作文之本。要使学生作文时易于动笔，乐于表达，首先要从学生实际情况出发，注意培养其勤于积累，善于积累的习惯，所谓“厚积”才能“薄发”。基于学生的语言基本功差的原因，我没有单纯地加大学生的作文训练，甚至在很长一段时间内，我几乎没叫学生写什么作文，而是指导学生进行积累。积累的途径很多，有朗读，有背诵，有做读书笔记等等，这都是积累的好方法：朗读、背诵主要适于课内，要有老师当面指导。做读书笔记则主要是学生利用课余时间自己做，而记什么，怎么记，记多少，这些问题学生有相当大的盲目性，于是，我加强了对学生做读书笔记的指导、督促、检查。
我要求学生每人准备一个笔记本，用于从所读作品中摘录自己需要的内容。何谓“自己需要？”我给学生指出：一是你不懂的，不理解的；二是你虽懂却是浅尝不能自如运用的。符合这两点的内容就是你“自己需要的”。摘录哪些内容呢？我对学生说，摘录的内容包括词汇、优美语句、成语典故及名人名言或名人事例等。除此之外，只要自己认为有价值的东西，都可以摘录。
对于摘录的量，我要求学生每周至少应达500字，而且当注明出处，包括文章的标题及作者等，还应有意识地对收集的材料进行整理、归类。每周一我把笔记本收起来，查一查，看看他们笔记的质量和数量。学生们在我的指导、督促、检查之下，做得都非常认真。我相信，学生摘录整理词语、语句、文段的过程，就是学生整理口味的过程，我更相信，这也是一个艰难的孕育时期——漫天风雪中孕育梅花的绽放，紧密封闭里孕育了学生的写作愿望。
二、善于引导学生感悟，在感悟中萌发写作热情
做了大量的读书笔记，积累了不少的语言材料，就一定能提高写作能力吗？未必。语言材料的积累，如果是静态的罗列、堆积，那么它对于写作能力也不会有太大的帮助。法国作家法郎士在《乐园之花》中曾说过一句话：“一本书是呆板乏味，或是生趣盎然，感情是否热如火，冷如冰，还要靠读者自己的体验。这里的体验就是感悟，而且法郎士认为阅读作品需要用“心灵”去感悟。
那么什么是感悟？我认为感悟就是在感受中领悟，就是学生通过观察事物或阅读材料，联系实际生活所感触、所领悟。而引导学生感悟，就是引导学生用心体验，激发情感，脑思考，产生认识，随着感悟的深化，学生心灵深处迸发出来的情感，认识不断堆积，便会“情郁于中，自然发之于外。”这时，写作就成了自然而然的事了，抒怀心中的冲动，表达的欲望，推动着学生的写作，不吐不快，水到渠成。 从哪些方面引导学生感悟呢？我主要从两方面着手，一是悟文本，二是悟生活。首先，我要求学生每隔一段时间以自己所做的读书笔记思，反复去读、品、思，若有思维的火花（或心领神会，或引起共鸣，或高兴，或愤怒等等）产生，则要随时记录，即便是阅读新文本，也要边读边回味，边思考，随时记录与作者思想碰撞产生的灵感。记录感的开工不拘一格，可圈点，可勾画，可点评，可批注，也可以写心得。对于初一学生来说，开始也只能做一些勾画，圈点，因为他们的感悟还较浅薄，还是零零碎碎的，老师这时不可急于求成，而要多鼓励他们，引导他们做更深层次的思考。由此渐进，学生的思想在感悟中深刻，人格在感悟中升华，写作热情也就在感悟自然萌芽，这就是“悟文本”。
只悟文本还是不够的，还得悟生活。“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”（陶行知语）以培养学生写作能力为宗旨的作文教学自然也不能离开生活而空谈。悟生活，就是要体验生活，深入生活，在生活中观察、思索，从中获取鲜活的生活素材，形成自己作文的'源头活水，让作文“从生活中来，到生活中去。”我指导学生写日志，写随笔，其实质就是要学生学会悟生活，一一用心去观察，用心灵去感受、体，然后用笔记录。我对日志、随笔的要求只有一条：说真话。对学生的“感悟”，我都要定期或不定期检查，主要看他们做了多少。日志涉及个人隐私，愿不愿意给我看我不会勉强，但是每周交一次自由练笔是必要的。这样我就常在上面读到学生对生活对文本的感悟。读着学生的感悟，我就知道：毋须我做技巧的指导，学生的写作热情已经在蓬勃的萌发了。

Ⅱ 如何提高语文写作能力

提高语文写作能力主要有两个技巧：积累和练笔。

1、积累的方法

①学习背诵中积累。教材中有很多好的篇章、精彩片断、优美语句，这些都是积累作文材料的好方法。所以在平时的学习中要有意识地记忆背诵，不要只是简单地看看。

②生活中积累。俗话说，生活有多广，语文就有多广。要想在生活中很好的积累，这就要求我们在日常生活中，不论是学习、休息、文娱体育活动，还是走街串巷，还是旅游观赏、社会实践、社区活动中，都要做一个有心人，时时处处多看、多听、多想、多吸收。

③阅读中积累。古今中外，各式各样的书籍内容应有尽有，它们早已存在，你需要做的就是去阅读它、学习它。对于学生来讲，平时课业也较多，想要大量的课外阅读相对也是有难度的。所以建议学生学习掌握“快速阅读”的技能，提高一下自己的阅读效率和能力，练习可以参考我曾用过的“精英特快速阅读训练”，练习掌握到一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。

2、练笔的方法

经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。

①写日记。写日记是一种较好的练笔方式，坚持写日记、记录学习和生活，以后作文就有了坚实的基础。

②模仿。模仿就是有针对性的参考、借鉴他人的文章，它可以帮助我们降低了写作的难度。对于写作水平不高、不知道怎么写作文的学生，建议去模仿和借鉴范文，培养写作兴趣、思路、手法，逐渐地提高写作能力。

Ⅲ 提高孩子作文的6大技巧

提高孩子作文的6大技巧

提高孩子作文的6大技巧，读和写不分家写作实则是对语文知识的一种整合,将听到、想到、读到的语文知识变成自己的话,而后写进作文里。下面一起来学习提高孩子作文的6大技巧。

提高孩子作文的6大技巧1

写说话的时候不单用“说”

让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态。学生要通过一定的训练掌握这样的技巧，写作水平才能切实得到提升。比起直白地描写，让他们学会细节描写更加重要，而不是仅会干巴巴的地写“某某说”。

写“想”的时候不用“想”

遇到描写心理活动时，学生们最常用的就是“我心想”，而且这样的句子已经被写滥，按照我说的“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字“会更简洁精练？

这里要注意，在描写心理活动时，可以说适当给心理描写加上适当感叹词。

描写外貌的时候不用“有”

作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的句子，“xx有……；有……”。在我对我的学生进行作文培训和辅导的时候，一旦他们出现这样的描写，我就会让他们自己去掉文中的“有”自，然后再把文字重新串联一遍，这时他们会发现作文顺了很多。

少用或不用成语

以前在做作文培训的时候，发现他们的作文总是写不长，现在更是有很多学生觉得写作文就是要命，800字的作文对他们来说，写起来非常困难和吃力。很多家长也问过我，为什么孩子作文为什么写不长？怎么憋都憋不出来，而我的回答是：都是成语惹的祸！

我说这话可能很多人都会反驳我：不是说多用成语才显得有文采吗？

其实不然，在我总结出的写作技巧中，有一条是“不用或少用成语”。为什么这么说？因为当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，与其这样还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。我们写作不是把一堆的辞藻堆积起来，而是要想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决作文写不长写不细以及华而不实的难题。

表示程度的时候不用“很”和“非常”

我看过很多学生习作，发现很多学生在描写程度的时候出现频率最高的字眼就是“很，非常”。但是我在这里建议：遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？

环境里面有“真”情

到了五六年级孩子都要学习环境描写，环境描写不单单只是环境，而是要通过环境来衬托、烘托文章，使文章得到升华，可是很多孩子一写环境就只有一个套路，完全没有新意，也没有真情。所以我在我的作文辅导时，涉及环境描写的句子我一定会要求我的学生用环境来表达出自己的心情，这个技巧是提醒学生不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的`环境里。

提高孩子作文的6大技巧2

1、作文临场发挥八要点

1、精写前几段，给评卷老师留下好印象。要精雕细刻，比如，可开门见山，直奔主题;可制造悬念，引人入胜;可提出问题，引起注意;或巧用排比、比喻、等修辞手法，或巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文以显诗意。写好结尾和过渡段。阅卷老师一般是S型地扫描全文。结尾可画龙点睛，发人深思;或总结全文，照应开头;或虚笔拓展，扩大容量;或精辟议论，深化主旨等。

2、要给自己充足的构思时间，不急于动笔。写作是没有回头箭的，避免写到一半时，突然发现，没领会好命题的要求。最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。建议先打草稿提纲，写一两个精彩的句子、文段，防止三边工程(边立项，边设计，边施工)。要贯彻一种构思。构思定，就不要轻易改变。

3、要尽力避免前松后紧、虎头蛇尾。有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。此外，要谨慎对待修改。实行网上评卷，更应慎重。修改一般只着眼于字词方面，可用米尺比好之后划两横。结构方面不能修改。要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。

4、如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了。为防止跑题，可从如下几点做出努力：一是将材料、引语和话题联系起来思考，不可单看话题;二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明;三是想一想这则材料是要达到一个什么效果。万一跑题了，要考虑逆挽，使文章形成一种欲扬先抑的结构形态。

5、要重视拟题，特别要注意不能缺题。不是万不得已，不要以话题做标题。拟题是显示你才气的一个好的平台，不能轻易放弃。缺题影响远不止2分，还正好给了评卷老师扣分的理由。

6、文章要有一至两个亮点。如果是记叙文，应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情，记叙文不能没有描写。如果是议论文，就一定要有1--2个典型的论据，就应该有纵横捭阖，深刻的见解。如果是微型小说就一定要有巧妙的构思。这个亮点还可以是一句富有哲理的警句，也可以是一个精彩的比喻，也可以是一个超常的搭配。总之，要能使评卷老师精神为之一震。

7、行文中要多次扣题。材料、引语和话题中的相关文字最好在文中出现三次以上。开头三句话内应点题一次，结尾则应回扣标题，回眸一笑百媚生。中间至少扣题一次。几次扣题事实上也是在不断地提醒自己不要跑题。

8、字数以900字左右为宜。不能给人凑字数的感觉，但也不能拖得太长。喜欢写长文的同学，开篇要注意不要放得太开，开口不要太大，能跳过去的就跳过去，要相信读者的理解能力。要注意节省篇幅，要防止高潮来了没地方写了。切忌三段文。还要注意要突出的句子(扣题的、表现主旨的、文眼、点睛之笔、抒情议论、议论文的分论点等)，最好单独成段。

2、情节进展的三种套路

1、个人进展

刻画人物的私人关系和内心生活的变化。如《挪威的森林》作者始终在观察人物的内心（相当一部分情感故事）。

2、社会进展

渐次扩大人物行为对社会的影响范围。

可从私人问题入手，令其蔓延到外部世界，以构建强有力的进展过程，这一原理解释了为什么特定职业的从业人员常常被选作主人公，如律师、医生、战士、警察、侦探、政治家、科学家、超英故事的原因——这些人因其职业的缘故，其社会地位与私人生活中有着不可分割的联系，如果他们私生活中的某事出现纰漏，作者可以将其行动扩展为社会事件。

3、象征升华

将故事意象的象征力从个别发展为普遍，从具体发展抽象。

作家首先从那些只能代表他们自己的角色、场景入手，然后随着故事的进展，我们选择那些意义不断加强的形象，一直到故事讲述结尾时，人物、场景和事件能够代表普遍性的思想。如：《红玫瑰与白玫瑰》代表两类不同的女人。

提高孩子作文的6大技巧3

小学写作文的技巧和方法有哪些

一、字数三四五

这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写欠好就酿成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

如某学生的原文：高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。经指导后改成：草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。是不是很有节奏感?

二、一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!

怎么酿成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

三、写想不出现想

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：我脑子里跳出两个小人，一个小人另一个小人不消这个句子又该怎么写?最常用的就是我心想。如某学生写：数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?

根据蒋老师写想不消想的技巧，去掉：我心想三个字如何?数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

四、要动连着动

文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不克不及强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。(一句话把文章就给写完了)

学会动词技巧后将修改成：只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。一个动词转瞬酿成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

五、遇到很和非常想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到很和非常想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包罗很，非常，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?

好比写热，别出现很热两个字，学会用其他的描写来表现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气文章自然就能写长。

六、环境里面有真情

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠鄙人，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。

孩子能用环境衬托本身的表情首先要表彰。但是很多孩子只要一写环境，必定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不克不及写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不但要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

七、不消成语

作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实否则，在就是不消成语写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会根据套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把本身看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡这些被用滥的成语还是少出现为妙。

好比，写春天别用风和日丽，而是这样写：风儿拂过林梢，原本安静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。想措施用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

八、写说不但写说

让孩子比力以下三句话。

张三说：;

张三无可奈何地说：;

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不消出现说而是在语言前面加上动作和神态，通过必然的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写某某说。

九、一段话里至少出现6个标点

很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行一段话至少出现6种标点的技巧训练。好比，!：

这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变革：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对本身作文写欠好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。

十、写表面不消有

作文如何写表面?孩子的作文里总会看到类似这样的名子：XX可标致了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。

如果你试着让他们去掉文中的有，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：XX可标致啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。是不是读起来舒服多了?

老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：

1、写作并不神秘;

2、写作需要技巧;

3、写作强调个性;

4、写作就是生活。

一些孩子在大量读写中，在老师的资助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段;但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。

Ⅳ 如何提高写作能力

提高写作水平，需要对自己进行多方面的培养和锻炼。对每个人来说，提高的过程是不尽相同的。但是，从总体上来说，主要应该从以下几个方面入手。

如何提高写作能力1

1、多琢摩。

写作是个脑力活，所以，多琢摩是提高写作水平的前提。在平时的阅读中，要多研究写得优秀的作品，不仅要看他们在写什么，还要研究他们是如何写的，而不是走马观花，一读了之，处处留心皆学问。比如，在写一个故事的时候，故事的大概内容要了然于胸，然后考虑用什么样的方式来写，从什么角度来写，怎样写才能吸引人。想好了这些，再下笔，就会势如破竹。

2、多动笔。

当过了脑力关之后，写作将是个体力活。文笔的好坏，取决于你写作量的大小，就像你做一个手工，做得多了，自然越做越好看，写得多了，就顺手了，也写出文采了。这需要坚持，不要怕吃苦，很多有所成就的人，都是与自己的意志力作斗争，而慢慢取得胜利的。这个过程，是任何方法都无法替代的。

3、多读书。

我为什么把阅读放在多写作的下面，因为只有你写得多了，才会发现，读的书太少，就会拼命的读书。这时候的读书，才是真正的读书，因为你已经知道，你哪里欠缺。读书的时候，不要怕麻烦，把好的句子记在自己的笔记本上，有空就拿出来读读，并且记在脑子里。虽然现在网络发达，可以随时保存，但是那毕竟是保存在了电脑里，而不是你自己的脑子里。

4、开始行动。

光说不练，是没有作用的，从现在开始，每天坚持一篇千字文，一年之后，回头看，你会惊讶你的进步。

如何提高写作能力2

1、细观察。

细致观察是提高写作水平的金钥匙。文章是客观事物在作者头脑中反映的产物，要反映客观事物，就必须对客观事物作仔细的观察。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握，“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门限”是决然跨不进去的。

2、多阅读。

广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三首，不会作诗也会吟。”鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点，从中掌握作文特点。

3、巧选材。

精心选择是提高作文水平的加速器。选材的要求是要新颖，所谓新颖，就是摘要选择一般人没有接触过的，或熟视无睹但却含有深刻意义的。一经作者之笔，就成为“发人深思、令人感奋”的好材料。选材角度要小，要以小见大，写人人眼中有，人人笔下无的材料。为此，必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合，进行去粗取精，改造加工，只有这样，才能使材料新颖。而这种积极思考、反复推敲的选析工夫，对提高作文水平很有帮助。

4、常练笔。

经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好、“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。我们学习了一篇文章之后，弄懂了文章的结构方法，弄清了文章的写作特色，就要学着运用这些知识与方法去实践，去练习，使之变成自身的作文能力。实际上，我们在学习一篇课文后都可以进行练笔。而片断练习是练笔的一种好方式，片断练习所花的时间不长，又达到了练笔的目的。

如何提高写作能力3

一、丰富生活内容，挖掘写作的源头

我们现在的学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少。而要提高作文水平就必须丰富他们的生活，学生只有平时通过见闻实践，获取大量的信息，积蓄众多的素材，作文时才会感到有素材可选，有话可说。我们通过组织学生参观访问，作社会调查，让学生感知事物，了解家乡，广泛接触大自然。在此过程中让他们把自己所看到的、想到的东西记下来，以增加知识积累。比如，我问一个学生，为什么写不好或怕写作文。他说总是没什么好写的。我就引导他，你平时到了公园里必须把自己见到的、听到的一切都记下来。你写出来的东西就是作文，而且是一篇很好的作文。因为你所见到的、听到的就是很好的写作素材、就是写作内容。经过几次试验，他的写作水平提高了不少，就连他爸爸看了他的作文之后都不感相信这是他儿子写的作文。若是平时有意布置一篇作文让他写，就感觉很难，写好的东西也是见头不见尾，轻轻飘飘、空空洞洞，哪有充实的内容。作文内容不仅包括校外的自然景色，还有学校内的学习生活。因此我们还经常开展活动，组织各类竞赛，建立兴趣小组，帮助学生提高认识，增强自主意识。这些活动，不仅为学生提供了写作素材，而且有助于塑造学生的美好心灵，增强各方面的能力。从而丰富了学生的作文内容。

二、围绕写作过程，加强诱导点拨

平时我们在作文指导过程中，加强诱导点拨，巧妙地创设一个又一个的诱因，既使学生的创造才能得到充分的显露，又能全面地培养和发展学生的写作能力。积累了大量的素材，学生提笔写作时，就会感到内容很多，这样学生容易掌握写作方法、抓住写作重点，使自己学会写作作文、修改作文，提高写作能力。在这个环节中教师要起主导作用，一要不断鼓励学生努力去写，及时加以表扬，让学生充满信心。二要指导好学生，指导学生读好范文，从中有所领悟。三要及时反馈，让他们在老师的评语中自我欣赏。总而言之，如果说教作文好比教家具制作的话，那么，多数人是先让学生设计好家具，再制作成功，但孰不知学生连最起码的木工活都不会，即使画好了图(即中心思想、段落大意、布局谋篇等)，也不可能打出一件像样的家具，学生自然对打家具(写作文)有畏惧情绪。于是乎，学生感叹：作文难，作文难，写作文真难。而我的方法则是，让学生潜移默化中时刻苦练木工手艺。让他们知道，会写作文没什么了不起，而我们这些人也不过是一个写作的“匠”而已。是“匠”，当然应该具备劈、锯、刨、凿等技艺。我们学写作文同样如此，首先应该喜欢写，比怕写。学会写，才能谈得上把作文写好，揠苗助长或本末倒置都难以达到理想的效果。

三、重视读写结合，加强课内外阅读指导

文章是作者对客观事物认识的反映。要学会写作文，首先要学好范文，在这方面我们首先要做到上好语文课，引导学生从课文的字词句段的联系中去体会作者的思想感情。比如上《我的老师》这一课，我们要帮助学生理清贯串全文的感情线索，以及五件小事的选择和安排顺序，还有描写人物所采取的方法语言运用等。当然这些不可能让学生在一次作文中都体现出来，一次学会一样也就够了，长期坚持下去就能学会很多。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们还经常组织学生读课外书籍，这些书籍既可以是朱自清的、鲁迅《朝花夕拾》里的优美散文，也可以是《庄子》《墨子》《论语》等富有哲理的古典文学作品。学生涉及到了“大语文”类的内容并不会感觉到深奥，相反，通过一个个通俗易懂的小故事，同学们初步领略了我国古代道学和儒学两大哲学的精髓，汲取到文学的营养和历代圣贤们的思想阳光雨露的滋润。并让学生体会作者写了哪些内容，是运用什么方法来写的，你读了以后有哪些收获，你觉得哪些地方最值得你学习。学生所体会的这些内容我会要求他们相互之间进行讲解，另外我还要求学生写读书笔记，这样不仅提高了学生的阅读能力，而且提高了学生的表达能力。

以上就是我平时教学作文的几点体会，虽实践时间不长，但收获很大。

如何提高写作能力4

1、写见闻

叶圣陶老先生曾经有这样一句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。在小学生的日常生活中，会有很多感人的、有趣的.、高兴 的事情发生。老师可以依此要求学生把自己的所见所闻、所作所为、所思所想用文字表达出来，三者恰当的结合就会是一篇很好的习作。老师应鼓励家长尽量为学生 接触大自然、接触社会创造条件，让周围的世界，自然界不断以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识，从而丰富学生的知识，丰富学生的见闻，为学生写作文提供“建筑材料”

2、写活动

学生在学校生活中，会经历许许多多的事情，可以要求学生在参加重要节日或活动后写一篇习作，写自己亲身经历和自己亲眼见到的人或事。因为事情是学生亲身经 历的，就能有话可说，而且生动形象。老师应该想方设法丰富学生的校园生活，经常组织学生开展各种课外活动，如组织学生春游、秋游、参观、访问，组织开展体 育竞赛、游戏等等。

3、写读后感

让三年级小学生写其“所思所想”一直是比较困难的，写读后感有助于学生用文字表达自己的想法。可以要求学生在读完一本书、一篇，或者听完一次讲座、一个故事，或者看完一部电影，写出自己真实感想。

4、写日记

许多文学名人在谈到自己的成功经验时，常常归功于他们所养成的“每天写日记的好习惯”。写日记确实对写作有好处，对修养有好处，它不仅锻炼了文笔，积累了 材料，更使人养成观察、思考的好习惯。教师应该鼓励学生把每天见闻、心得记录下来，写日记会对他们的写作大有帮助。对于三年级学生天天写日记会比较困难， 初期可以让他们写周记，以后再逐步提高要求。

如何提高写作能力5

《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？笔者结合教学实践谈四点。

一、积累名句，厚积薄发

部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。

积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。

二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名着应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。

不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。

二、扩写仿写，乐于表达

《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“ 美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千层浪”，学生写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。

在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。

三、不限文体，易于动笔

《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。

Ⅳ 如何提高学生语文写作水平

作文 是学生语文水平的综合反映，是语文素质的重要标志。学生写作能力的高低是学生语文素质的综合反映，学生写作能力的提高是语文教学的重要任务之一。下面给大家分享一些关于如何提高学生语文写作水平，希望对大家有所帮助。

如何提高学生语文写作水平

一、提倡模仿，初试写作

张志公先生说“模仿是学习写作的必经之路”。在小学阶段，模仿 范文 进行一种创造的作文训练便是我们日常所说的仿写。模仿是 儿童 的天性，是儿童的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。小学生作文正是扶床学步，哑哑学语的阶段。因此，在作文教学中，以范文引路，实行读写结合，指导学生从仿写起步学习作文，是提高学生作文能力的一条重要途径。因为范文可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表现内心感受。从中学生也可以领悟到许多实用的写作 方法 ，丰富自己的语言，为他们今后的构思提供材料，从而打下比较扎实的写作基础。

刚刚接触作文的小学生，本身对写作文就有一种神秘感。这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响了成绩。老师这时所要做的，我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求。老师应该教学生：“你照着写就可以!”只有让学生大胆地仿写作文，学生才会渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。这样学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。

二、大量阅读，积累材料

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种书籍，对写 文章 的作用是非常之大的。古代如此，现在也一样。大量阅读可以积累词语。作文由若干 句子 组成，而句子则是由词语构成。日积月累，学生就可以积累大量的词语，在以后的写作中就可以信手拿来使用，选择最适当的词语。这样就可避免作文时语言乏味、无话可说的现象出现。大量阅读可以掌握各种各样的表达方式。好的文章，除了题材新颖、言辞优美、生动具体外，还要有恰当的表达方式。如果大量阅读各类文章，就可以学到各种表达方式，写作时就可以根据体裁和内容的需要选择最佳表达方式，这样可以使文章变而不乱，起到引人入胜、使读者欲罢不能的作用。大量阅读可以丰富情感体验，如果大量阅读各类文章，学生就可以体验作者文中所表达的情感，如果读得深入，甚至可以同作者同欢乐，共哀愁，体味人生的喜怒哀乐，品尝生活的酸甜苦辣。有些学生在阅读时，文章里写的事正好与自己的一些经历相同或相似，因而产生强烈的共鸣……这样的体验多了，学生的情感自然就会丰富起来，写起文章来就会融进自己的感情，这样就可以避免出现那种干巴巴的“感情”，从而达到“以情动人”的目的。大量阅读可以积累间接生活 经验 ，增加各种知识。由于学生的年纪小，生活圈子小，活动时间少，因此他们的 生活知识 、社会知识等都非常少。大量阅读可以使学生间接获得他们还没有机会接触的自然、社会、生活等方面的知识经验，从而丰富自己的知识经验。这样他们在写作文时，在选材、叙述或说明时就可以减少甚至避免生活常识或 其它 知识性的错误。

三、激发兴趣，学会观察

只有仔细观察，才能写出好文章。教师应当激发学生们观察事物的兴趣，教给他们观察事物的方法，扩大学生生活和范围，丰富学生的见闻与经历，留心观察周围的事物，只要用心，身边的一切都能写作，老师应当引导学生观察周围事物的特征、变化，让他们自己用心灵去发现和感受，让学生捕捉自己觉得有趣、新奇、有意思的事物或感受。这样逐渐养成观察习惯，积累写作的材料，写起作文来就得心应手。

四、学写 日记 ，乐于表达

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对这件事有兴趣了，才会做到最好。培养学生写日记的兴趣，让学生乐于表达，不在于学生一开笔就写的如何像模像样。而要通过老师和学生的共同努力，一开始就让学生对写日记有兴趣，十分高兴地去写。平时有计划地让学生 说说 今天在路上看到了什么，从别人那儿听到了什么，从电视和广播中都看到听到了什么。从最简单的一句话说起，学生基本能把话说通顺、说完整，再加上老师的鼓励，学生说的兴趣浓，也说得好。这时再让学生把口头语言变为书面语言，学生就能轻松地完成。看到孩子们情绪高昂时，说：“同学们说得很好，如果把这一段段精彩的话写下来，就是一篇很好的日记了。”学生听了，喜滋滋地就写起来。经常鼓励孩子们把感兴趣的事记下来，养成写日记的好习惯，哪怕是只写了一句话。

五、以说促写，下笔成文

口头作文是 小学作文 教学的重要环节，口头作文水平的提高，不仅有利于学生正确流利的运用祖国语言文字，提高口语表达能力和书面作文水平，而且有利于形成演讲技能促进综合素质的提高。随着教学改革的深入，或者说是从人才培养的趋势来看，我们也应该重视学生的口头作文训练。口头作文训练，主要是进行思维、语言和各种写作技巧的单项训练，发扬教师课堂辅导之长，以口带笔，抓学生口头表达能力之先，见缝插针，走“日积月累、潜移默化”之路。在写作训练时，

高中语文的作文写作的技巧

抓住事物特征，表现个性

世界万物，千姿百态，但林林总总的物类均有各自的特征，以其独有的特色呈现于人的视野。只有抓住了它的独特之处，才能反映独特的个性，并且由这独特个性，体现出作者对此独特形象所蕴含的意旨来。这就需要我们敏锐精细的观察和对其特征的事物深深地感受。

多角度描写，绘声绘色

或全面绘景，概括描写;或局部观察，精雕细刻;或粗笔的略写，或细笔的详写;或闲适的静态描写，或活泼的动态刻画;或写质地、形状、色彩，或写视觉、听觉、触觉;或定点观察，或移步换景;或由近而远、由远而近，或由高到低、由低到高;或联系时间的变化，或联系地点的转变……总之，只有通过这些具体细微的描写，才能收到栩栩如生的效果。

充满情味，寄寓旨意

写人应描摹出人物的动作、神态、心理、语言、肖像，不论是细节刻画还是白描手法，都要紧抓主题捕捉特征，以形传神，不可为描写而描写。状物也是这样，状物的目的不在于客观再现物的本来面貌，而是借物的个性、特色的描摹，运用比喻，拟人、象征等手法，表达作者的某种情味、趣致、情感，体现某种哲理、神韵、美感，以使文章旨远意深、形神俱备。

高中语文作文设问诘难法的写作技巧

设问和反问是两种常用的修辞方法，它不同于一般疑问句。疑问句的特点是“有疑而言“，希望得到对方的回答，或引起对方的思考。而设问和反问的共同特点都是无疑而问、明知故问，不需要对方回答，说话人心中有数。

设问是无疑而问，自问自答。它的作用是提醒注意，引导思考;突出某些内容，使文章有变化，起波澜。2003年北京 高考满分作文 《转折》一文是这样开篇的：“有人说：转折意味着机遇。有人说：转折预示着挑战。/有人说：转折可以使你远离失败。/有人说：转折也许会让你距离成功更加遥远。/究竟什么是转折?/我问那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴欢快地告诉我：‘转折就是那样一滴可以穿透一块坚石的水。’/我问山边那一树红梅，它笑笑说：‘转折就是严寒冰冻下朵朵鲜花绽放的那一刻，转折就是那突然而至的满树灿烂。’/路边的小草，你又能告诉我，什么是转折?枯黄的小草抬起头：‘转择就是我们告别枯黄、重新吐翠的时刻，就是不久将至的春天。’作者借形象包孕抽象，意蕴深刻，令人回味。

反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。同平铺直叙相比，反问这种说法语言强烈，能加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。在行文中，一般而言，设问往往用于语段的开头，表示问题的提出;反问则常用于语段的结尾，表示对问题的强调。如2003年高考满分作文《只缘身在此山中》是这样结束全文的：“感谢情感，是它丰富了认识的内涵，是它浇灌了认识的清泉，为了认知，就算‘不识庐山真面目’，又有何妨?”作者通过冷静的思考、深刻的思辨和生动的论述，再次强调了这个道理。

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Ⅵ 小学如何提高写作能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢?

一、积累名句，厚积薄发

部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。

积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。

二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名着应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。

不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。

二、扩写仿写，乐于表达

《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。

在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。

三、不限文体，易于动笔

《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的`条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。

四、修改润色，文从改出

修改，是提高中学生写作能力重要的一环。不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。老师要指导学生学会修改。正如叶圣陶同志主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病;把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。

修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否?句子构造合理否?句子连贯否?层次清楚否?语言得体否?让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。

Ⅶ 提高孩子的语文写作技巧，你有什么好方法

1、让孩子多阅读

阅读启蒙越早越好，如果在孩子很小的时候，我们给他们看各种各样的故事书，让他们在书的海洋中徜徉，那么他们的语汇便是丰富多彩的。 同时，每天陪伴孩子做亲子阅读。根据孩子的心智特点和情况，可以陪读，可以共读，可以分享阅读，可以比赛阅读，等等形式不一。

4、让孩子写日记

写日记是综合培养读写能力的最好方法。日记的内容取材于孩子每天的日常生活，需要孩子细心观察和努力回忆，然后从中找到每天最值得记录下来的事情，用自己的话语表述和书写出来。书写过程中肯定会遇到口语和书面语不同的转换问题，会说但不会写的字词问题，词语之间搭配和组词成句的问题。这些都是培养和锻炼孩子读写能力最佳的一线环境。

Ⅷ 想要提高语文的写作能力，应该怎么办

怎么提高语文写作能力？语文学科培养的是学生的听说读写四大能力，单从这四大能力的排序就己经知晓了学好语文的方法。写是四大能力的最后一个，说明什么呢？说明要想提高语文写作能力就必须先具备听，说，读前三种能力，只有基础打好了，第四种写作能力才会水到渠成！为此，要想提高语文写作能力就必须做到：

提高语文写作能力是语文基础知识、基本写作能力和写作技巧的集中体现，只有夯实语文基础才会有写作能力的提升，不积硅步无以致千里，不汇集小溪何以有江河湖海，说的正是这个道理。

Ⅸ 如何快速提高语文作文写作水平 高效写作技巧必备

对于学生来说，语文成绩本身难以拉开较大差距，而最有可能拉开分数的方面则是作文方面，想要提高语文作文水平，就要从以下几点出发。下面是我整理的内容，供大家参考。

如何快速提高语文作文写作水

1.立意新颖深刻是语文作文闯入高分区的关键。立意，是一篇文章的灵魂，没有灵魂，其思想、材料便成了“无帅之兵”“乌合之众”，构思活动便无法进行。

2.开阔视野，多方面观察。文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点。准确地把握了事物的本质，有了较深切的感情体验，才能写出思维意义深刻的好文章。

3.语文作文开头结尾要简练，最好首尾两行半。除了忌八九行的行文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写语文作文的时候，开头结尾占两行半，顶多不能超过三行半。视觉会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。

写语文作文的技巧有哪些

引用、化用俗语、成语、名言警句等是语文作文写作主要的高分技巧。用些生命力强、影响力极大的句子来做作文的题目，暗含旨趣，妙化无痕，即可收到良好的效果，如“江山易改，本性可移”一改约定俗成的“江山易改，本性难移”，标题在立意上声势夺人，别具一格。这样的化用使标题别有一番洞天，自有道不尽的奥妙。

一篇好的语文作文开头和结尾都是很重要的，结尾也一定要写的很精彩，通常结尾处能够紧扣文章主题是最好的，或者在文章结尾处留一个悬念，也是一个很不错的语文作文写作技巧和套路哦。

Ⅹ 如何有效的提高学生的写作能力

1、激发写作兴趣，培养学生兴趣，根据小学生的心理特点，从感兴趣的事情开始写作，消除对写作的神秘感和畏惧心理；
2、除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作知识，积累好词好句；
3、训练写作时，注重对学生进行作文指导，让学生理解题目的意思，指导立意，让学生明确文章的中心。