语文教育给学生留下什么

⑴ 语文学科对学生成长的意义

语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。一位教育大家曾经说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。语文能力的高低还决定着其他科目的成绩，所以学好语文是十分必要的。另外，语文的学习不仅仅是为了一个好成绩，更是为了有一个良好的文学素养。在走入社会以后，你会发现文化素养是有多么的重要，可以因为你的谈吐优雅而得到好的发展机会，也可能因为你的出言不逊而被他人拒之门外。

语文是一门积累的课程，不能急功近利。因此，要从小学时期就开始重视语文学科的教育和培养，这对于学生以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。本人作为一名小学的语文教师，有着较为丰富的课堂教学经验，归纳和总结出语文教育的重要性有如下几个方面，供各位同行参考。

一、可以丰富学生的文化底蕴

语文是一门博大精深的学科，它包括着中国五千年的文化，代表着中国的软实力，体现着仁义礼智信的古老生活哲学。小学生正处于人生中的起步阶段，是学习和接受能力最强的时候，这个时候接受到良好的教育，会使他们日后有一个良好的发展。

“才如江海文始壮，腹有诗书气自华!”在学习中，他们会接触到古诗的魅力，比如“欲穷千里目，更上一层楼。”的洒脱，又比如“天苍苍，野茫茫，风草地见牛羊”的辽阔。还会体会到宋词的所表现诗人的感情，如苏轼的“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”的无奈，又如岳飞的《满江红》“靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭?驾长车，踏破贺兰山缺。”所表现的他为报效的祖国的满腔热血。经过对这些古诗词的学习，学生们定会留下深刻的印象，日积月累会使他们打下一个良好的语文基础，加深文化底蕴。

二、提高其他学科的学习成绩

语文是一门十分广泛的学科，它可以提升学生的理解能力，思维能力，还有语言组织能力等等。语 文的学习不单单是为了语文学科的成绩提高，还是为了培养其他方面的能力。语文的学习甚至可以影响到政治、历史、地理、甚至英语学科的学习，这些学科都是在有一定的语文基础上才能学好的，都需要一定的理解和思维能力。如果没有良好的语文基础，是无法去学习一些相关的科目的。语文这一学科就好比是一种工具，你只有有了这个工具才可以去学习其他的科目。

三、有利于培养小学生的民族自豪感

在当今的社会上，我们经常听到这样的感叹：现在的孩子吃的是肯德基、麦当劳，看的是日本、韩国动画片，过的是圣诞节，而留下来传统的东西越来越少。越来越多的中国孩子热衷于外来文化，中国的年轻一代正越来越远离我们的传统文化。目前外语学习越来越红火，孩子从幼儿园起就学英语。但是对能否准确使用祖国语言文字却不够重视，存在不少问题，现在有的大学生连写书信都感到困难。这清晰的指出，我们正在受到外来文化的严重侵蚀。当代的学生们如果再这样下去，那中华的古老文明则无法继续传承下去。

学习语文不仅仅是学习课本上的知识，它更是中华文化的一种缩影。其中蕴含着博大精深的古老中国文化。我们伟大的祖国在几千年漫长的发展中，创造了丰富、灿烂的文化。中国文化是中华民族延续和发展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文明史上的一颗璀璨明珠。五千年来，中华文化薪火相传。作为未来中国发展的希望，小学生学习语文，了解传统文化是十分有必要的。

通过对语文的学习，他们会更深刻的了解和喜欢上中华文化，可以培养出学生们的民族自豪感，更能有效的抵制外来文化对我们侵略，使中华文化更好的传承下去。

四、有利于提升写作水平和语言表达能力

当今的社会上，写作水平是一项重要技能，工作中、生活中、到处都需要，假如一个人没有良好的文笔和写作基础，是无法再社会上立足的。然而，写作水平的提升不是一蹴而就的，这需要一个良好的语文基础，更需要长期的积累。所以，越早的积累就会有更多的发挥和提升的空间。

语文的学习会涉及到很多的文学名着，学生在学习和了解的过程，必定会受到一些名着的影响，会积累其中的一些名句和好词。从小就开始耳濡目染的灌输这种教育，会让学生们在脑海中积累大量的素材，可以为以后的写作提供灵感，有效的提高写作的水平。

语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙。语文课呢，便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。语文作为人生中的启蒙科目，无论从哪个角度去看，都有着独一无二的重要性。以上四个方面，我想已经很明确的展现出了小学语文教育的重要性。

⑵ 【快速阅读317/400】《于永正：我怎样教语文》

【快速阅读317/400】《于永正：我怎样教语文》于永正着。人生留痕，读与写是我教育、教学不断进步的双翼。读与写的过程是不断肯定自己、激励自己的过程，同时也是不断反省自己、否定自己的过程。文章是做出来的，写的是我的故事，我的经验、体会与感受。人应当有追求，有抱负。设计名片：正面“微笑”，下面“尊重、理解、宽容”；背面“负责”，下面“严格、顶真、耐心”。

第一辑语文教育，应该为学生留下什么

一、语文教育，应该为学生留下什么

1、要激发学生读书的兴趣，点燃心中的梦想，使学生有美好的憧憬和追求。语文教学最大的成功，应该在这里。眼睛不要只盯着“语文”，还要盯着“人”。一只眼睛盯着“语文”，一只眼睛盯着“人”，这才叫完整的语文教学。

2、把语文的根本留住，重视朗读，重视写字，教作文。善待学生，不断的激励是激发兴趣的伟大法宝，不断让学生获得成功、体验成功的喜悦，是稳定并使兴趣持久的基石。把时间和空间留给学生。让学生有充足的睡眠。

二、我看小学语文教学

1、口头为语，书面为文。语文是工具性和人文性的统一。阅读教学不但要理解课文的内容，而且要关注形式意义——课文中的语言文字是怎样表达内容的，即不但要“得意”，还要“得文”，并在得意、得文的过程中学会阅读，培养阅读力，这就是阅读教学。

2、语文教学就是教学生学语言、用语言的。小学语文教师要有目标意识和落实意识。语文的七大目标是识（字）、认（字）、读（书）、背（诵）、说（话）、作（文）、习（惯）。

3、教小孩子学语文，要手把手的教，实打实地教。有课程意识，努力开发自己的课程资源。开发课外教学资源。“课外书”是最重要的课外教学资源。

4、教低年级必须领读，读写结合。阅读教学一定要多读（包括朗读）重视语言的积累、语感的培养，同时关注表达。增加阅读量，扩大阅读面，重视课外阅读。课外阅读要引导学生关注作者是“怎样表达的”。

5、熟读、精思、博览、多做是古人对语文教学规律的高度概括。一个优秀的语文老师得是个“文化人”，以“文”化“己”。职业要求语文老师必须是个读书人，成为终身阅读者。还得是个“思想者”，开展一次活动，事前要思考，过后还要思考，善于与人交流。

6、书读的好、作文写的好，动员、启发多“玩”；学困生鼓励多朗读，吸纳语言、培养语感；多读课外书，开阔眼界，扩展知识面，多读书，少做题。读书，写日记。

三、写字・育人・做人

1、读帖和描红、仿影、临摹是写字教学必须遵循的规律。练字是一种思维活动和感觉器官的活动。写字就是育人，学写字就是学做人。

四、“熏锅屋”

1、学语文跟熏锅屋类似，是个慢工，需要长期训练。主要靠家庭的熏陶，是在大量长期的读与写的实践中形成的。

2、苏霍姆林斯基说：越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书，每本书，每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识，受熏陶。要出声读，不是默读，每天坚持读半个小时。学语文要靠大量的课外读物去熏。

五、是老师配合学生，不是学生配合老师

1、精彩的课堂教学应该是展示一个过程，而不是展示一个结果。

2、老师的“配合”作用，不仅体现在启发、点拨上，还体现在耐心和态度的和蔼上。还体现在发自内心的动情的鼓励。适时的真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂。

六、要有语感，更要有责任感

1、纠正语病是每个语文老师应尽的义不容辞的责任。教学说话，学做人。

七、从雪中送“灰”说起

1、积累语言，积淀语感，凭借语感，运用语言。语文得靠读、背。拥有了，还得会用。会用，才算是真正掌握。学习语文，读和写是交叉在一起的，是“滚动”发展的。

2、以情感人，理在其中。让语文少些理性，多些情趣。

八、教学相长

1、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。

2、学问无大小，能者为尊。有不知为不知的坦诚和谦虚，不懂不要紧，学。

九、和教育名人的一席谈

1、小学语文教学一定要十分重视朗读，在朗读中去理解词语的意思，理解课文的意思，体会课文的思想感情。

2、每篇课文都是一件完美的艺术品，引导学生从整体上去感悟它，通过读去品味它。语文教学一定要有整体观念。

3、只要我们去实践，其思考、去总结作文教学就会进步。阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。

4、言谈是直抒胸臆，是口语，是双向交流。

第二辑教语文，其实很简单

一、教语文，其实很简单

1、教学生喜欢什么，老师也要喜欢。放手让学生去读书，教师只讲教材的精彩之处、表达方法和语文知识。精讲多读。

2、抓读书，抓写日记。坚持写日记。教育的一个重要使命是让孩子充满梦想和激情。

3、赏识学生，启发点拨。培养阅读习惯。教学生识字、写字、读书、作文。要有责任心。善待学生。少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

二、“五重”教学

1、重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。

2、罗森塔尔效应，尊重每个学生个性，发展每个学生特长，培养学生“成人”。

3、课堂首先是生活，其次才是教学。课堂教学是老师、学生和教材三者之间的对话。课要上得有趣味性。钻研教材，精心设计教学程序，使其有新意性，幽默。

三、“攒钱”与“花钱”

1、教语文要有积累的意识，学语文好比攒钱。鼓励家长多给孩子买书，带孩子去大自然观察，教师给学生推荐书籍。三热：买书热，读书热，背书热。

四、纠正错别字的一点做法

1、应当重视在大量的“写话”实践中，训练学生正确的运用和书写字词，正想“瓦工”要熟练地将一块块的砖石砌墙，就必须多参加盖房子实践一样。

五、处处留心皆语文

1、多读，多看，多问，多记，多写。看你用心没用心。

六、微笑教学

1、微笑是阳光。教学的最佳境界。

七、幽默

1、教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。

八、说示范

1、教师作用：引导、启发，讲解，示范。模仿是儿童的天性。

九、解读“三席话”

1、蹲下来看学生，以孩子的标准衡量孩子，这样有了共同想法、共同看法、共同理解、共同语言。

2、语感好了，写文章就通顺了。通过“念”来改文章。读起来上口，听起来顺耳，就好了。

3、对话教育，多鼓励，多自主，多引导，多情趣。

十、“再想想”

1、凡事不到最后都要“再想想”，精益求精。看看书，翻阅杂志，都是“再想想”。包括和别人一起想，一起讨论，善假于物。

十一、京剧艺术与语文教学

1、学京剧讲究一个“默”，默就是用脑筋去思索、揣摩。默就是悟，悟出神来，悟出老师没有讲的、书上没有的东西来。

2、京剧丑角是教我幽默的第一位老师。

第三辑语文课堂教学的“亮点”在哪里

一、语文课堂教学的“亮点”在哪里

1、写教学反思实际上是对自己的备课以及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个就是专家来。

2、语文教学的亮点在朗读上。朗读的亮点，不仅体现在学生朗读的声情并茂上，即“结果”上；更体现在老师的引导上，即“过程”上。

3、精读就是进一步引导学生读出文字背后的意思，进而把课文读出感情了。离不开教师的朗读示范和讲解。

4、阅读教学，一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法。另一方面（更重要的方面）引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。

5、语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点，是在字词句段篇、听说读写里。

二、导入的艺术

1、激情激趣。导读导学。保持导入环节的新颖性。

三、解词的艺术

1、联系上下文理解。有的词需要联系全文——等把全文读完了，读懂了，才能理解。不从概念到概念、从抽象到抽象，而还抽象为形象，又是一种释词的艺术。有些词只可意会不可言传，靠多读多见。

2、借助情景去理解。词语教学是阅读教学的一个有机组成部分，是一项重要的基础训练。

四、低年级造句训练的艺术

1、利用口头描述的方式创设情境简便易行将观察、表达、思维训练有机结合在一起，将理解和运用有机的结合在一起，是造句训练有教学艺术。

2、通过观察一幅图，一步步引导学生造出内容不同而有具体生动的句子，并写一段话。小题大做。让学生在不同语境中见到词语。

五、阅读教学中写的训练艺术

1、凡是没有把事物写尽的课文，让学生补写。造段。模仿课文写对话的方法，写人物对话。

2、阅读教学要把“写”挤进去，每一篇课文尽量安排写的训练。

六、揭示寓意的艺术

1、发展情节，揭示寓意。

七、指导朗读人物对话的艺术

1、读出轮廓是指开始要把课文诵读几遍，对课文内容和文中人物要有个大体的了解，知道每个人怎么样。读出人物轮廓是读好对话的第一步。

2、读出人物的思想感情。通过朗读，把人物语言中蕴含的思想感情读出来。提醒学生注意提示语和对话中的标点符号，从中体会人物的处境和思想感情。启发学生给人物对话加提示语，通过加提示语进一步理解中的思想感情。读出画外音，读出人物的身份，读出人物的性格，读出人物的年龄。范读。

八、走南闯北

1、不要拒绝上研究课，不要拒绝别人听你的课，更不要不屑听别人的课。

九、“第八次”

1、把时间花在指导学生读书上，哪怕是读八次。

十、备课断想

1、隐性备课：常看课标，常看常新，有咬文嚼字的本领。备课要备本领：书写，朗读，造句，写，预设等。

2、显性备课：写教案。

第四辑 关于作文教学

一、“什么都能和作文教学联系起来”

1、生活中的任何材料都可以拿来给学生当写作材料，例如：一盆花，一个玩具，一幅画，一件事……尽量不写命题作文，就写生活中实实在在的事情去练习。

2、去采访，去参观，去体验……写出真实感受。

二、就作文教学答青年教师问

1、老师也要喜欢写作文，经常动笔写东西，养成动笔习惯。重视作文批改和评讲，批改的过程就是发现闪光点的过程，评讲就是“放大”闪光点。

2、抓“大典型”——作文优秀者，抓“小典型”——哪怕一个词，一句话，或好的开头结尾。让每一个孩子都有成功的体验。

3、写作规律：多读书，多积累生活和感受（包括情感），多做，主张写周记或日记。

4、针对不爱读书，一开始要强迫读。要求人人做读书笔记，以“摘抄”为主，定期检查，及时表扬读书好的。让学生尝到读书的甜头和乐趣。老师做表率。

5、篇篇看。记下精彩之处，打分。写眉批，总批。可以自改或互改。看《崇拜思考》。

三、“下水”

1、写“下水”文是最好的作文备课。了解难易程度，怎样写才好。读给学生听，为学生示范。

四、命题的艺术

1、题目是文章的眼睛。命题讲究艺术。让每个学生都有内容可写。命题要有趣味。能激趣，有激情，忌大、空。

五、“小题大做”

1、有情、有义、有爱、有恨，才能捕捉平凡小事中的闪光点。

六、会观察，更要会想象

1、思考才能认识事物，才能写好作文。

七、“三维一体”理念在作文教学中的体现

1、三维一体是知识与能力，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度，互相渗透融为一体的理念。

2、培养学生的兴趣和自信心。作文重视过程比结果重要。花大力气训练学生把文章写通顺。

⑶ 读《于永正：我怎样教语文》

这几天在读于永正老师的书，于老师说教语文其实很简单。

首先要明白我们的语文教育应该给学生留下什么？爱因斯坦说：“当一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。”作为一名老师，我们要给学生留下良好的语感，良好的学习习惯，留下听说读写的习惯。教学生学语言，会用语言。通过大量的读写培养学生的语文素养。让学生读好书，写好字，文章写通顺。耐心引导学生超越自己，培养学习语文的兴趣。

在课堂上重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。做好必要的示范。多想办法引导学生自己理解词语，造句造段，迁移写作要创设情景让学生有话想说，有话可说。

要善于反思和思考：写教学反思实际上是对自己备课及实施的总结，认真写三年教案的人不一定成为优秀教师，但认真写三年教学反思的人必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个教育专家来。

⑷ 语文教育应该为学生留下什么

在报刊上，经常见有人引用爱因斯坦这样一句话：“当一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。”不知这句话出自何处，也不知翻译得是否准确，但当我联系到自己时，觉得此话说得颇有些道理，值得深思。不要说数理化，就拿我最喜欢的语文学科来说吧，忘掉的东西就很不少。从小学到师范学校，12年，读了24本语文书，绝大多数课文内容忘掉了，许多课文连题目都记不得了。忘得最惨的是老师的分析、讲解——几乎一句也没记住。

如此说来，24本语文书白念了？语文老师白教了？

不是。

那么，语文和语文老师给我留下了什么？

留下了语言——认识了近4000个汉字，积累了较为丰富的语言材料——词汇。

留下了较好的语感，能使我们不假思索地缀字成文。

留下了认识和情感。

留下了初步的书写能力、阅读能力（包括朗读能力）和表达能力。

留下了兴趣和习惯。

回顾在学校的12年的语文学习，我最感谢老师的是让我对语文学习产生了浓厚的兴趣，养成了读书、写作的习惯。如果没有良好的学习习惯，便不会有上面的一切，自然也不会有我的今天。我还要感谢我的小学老师培养了我的书写能力，并对书法产生了极大的兴趣。应该说，是读书、写作、书写的习惯（顺便说一句——还有唱京戏、拉京胡的爱好），丰富了我的情感世界，守护了我的精神家园，成就了我的教育人生。一个人，一旦成了读、写的“奴隶”，他收获的就不仅仅是语文。

不妨再说得远一点，我的老师还给我留下了众多的爱好和好身体。12年的学习期间，老师给我留下了充足的时间和自由发展的空间。我读书时，老师没有布置任何家庭作业，更无寒暑假作业。读初中和师范时虽有晚自习，但那是真正意义上的自习——除了完成当天的作业，便是读书、写作，或者画画、练字。那时没有练习册，更无“哈达卷”，星期天和寒暑假，完全属于自己。

我感谢我的老师给我留下了读书、写作的时间，给我留下了发展个人爱好的空间，给我留下了睡眠和锻炼身体的时间，给我留下了一个好身体！吕叔湘先生说，他的语文能力，30%得益于课内，70%得益于课外。大约我也是的。假若老师没给我留出课余的时间，哪里有时间读书、写作？哪里会有我的今天？

以为来自语文老师的自述：

我的语文老师的经验告诉了我什么？

我的语文老师告诉我：语文教学教的不是课文而是语文！用教材教识字，教写字，教读书（包括朗读），教表达，激发兴趣，培养习惯，烦琐的分析和讲解没有必要，要把3500（识字量）和2500（会写）保住，把读和写抓住，一句话：要把语文的根本留住。

我教语文，第一，十分重视朗读。是朗读让学生喜欢语文，是朗读让他们有了悟性，有了较好的语感。第二，十分重视写字。学生写不好字，我觉得是块心病。第三，我特别喜欢教作文。学生也特别喜欢写作文。多数学生留下了读写兴趣和初步的读写能力。老师善读、善书、善写，才华横溢，是最直接的激发兴趣的因素！

我读小学三年级开始写“仿”——把纸蒙在张敬斋老师写的字上描。张老师的字让我们佩服得五体投地，我们把张老师写的范字描洇了，他就为我们再写一张，我们就再描；老师不厌其烦，学生乐此不疲。每篇课文，张老师一朗读完，我们就兴趣盎然地哇哇模仿，直至成诵。

我的语文老师告诉我：要善待学生。不断的激励是激发兴趣的伟大法宝，不断让学生获得成功、体验成功的喜悦（哪怕是一点一滴的），是稳定并使兴趣持久的基石。受张老师影响，我们全班学生在小学阶段全部临摹的是柳公权的《玄秘塔》。老师的批改很简单——画圈儿！写得好的字，画一个红圈儿，特别棒的画双圈儿！每天的写字作业一发下来，我们就比谁得的红圈儿多。谁要得了双圈儿，那是天大的奖励！全班同学都会为他高兴。

我们的书写兴趣，完全是老师的红圈儿激励出来的，并在不断地获得红圈的过程中巩固的，以至于一辈子爱上了书法，练了一辈子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林见了玄秘塔碑，肃然起敬，激动万分，不由得双膝跪下！是呀，在这神圣的、不知启迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心灵及人格的伟大艺术品面前，不应该顶礼膜拜吗？

写字如此，读书、作文也是如此。在中学，李晓旭老师夸我的作文“有老舍风格”；在师范，我写的第一篇作文——《读〈任瑞卿先生二三事〉》，赵维仁老师不但在我们班读，还拿到别的班读（赵老师教两个班语文），这对我是多么大的鼓励呀！从初中，我对语文的兴趣就变成了志趣——想当作家！从此，读、写不断，读、写的习惯伴随我终生。感谢我的语文老师，是他们让我懂得了，语文教学要把兴趣留住。兴趣是和习惯连在一起的。

我的老师还告诉我：要把时间和空间留给学生。语文教学的确要“少做题，多读书”。有远见、有良知的语文老师，要把学生从应试教育的桎梏中解救出来，应试教育是扼杀兴趣、扼杀天才的教育！是摧残学生身心健康的教育！任何天才都是从小根据兴趣学习的人。没有兴趣，天才难有。

我的一个朋友的外孙女到国外读书去了。他说：“我之所以最终同意让外孙女出国学习，就是为了让她有充足的睡眠。”多么无奈而又发人深省的话啊！把时间还给学生，让他们有属于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身体吧！感谢我的老师，是他们使我明白了，分数不等于人才。我们要给学生留下自由成长的空间。我从不把学生的空间用作业填满。

年轻的时候，不会教；会教了，又老了，退休了。我虽然退休了，不能身体力行了，但，我寄希望于带着思考教书的年轻一代！

有用到就点个关注吧！

⑸ “语文教学应该给学生留下什么”反思

语文教学应该给学生留下什么”反思
3．组织教材,选择教法
根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.
4．设计数学程序及时间安排
对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.
5．设计好板书、板画
板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.

⑹ 语文承载着什么样的教育功能好的语文究竟会给人带来什么

语文承载着的教育功能,好的语文究竟会给人带来：在合作学习的过程当中，各组员各司其职，工作组新闻发言人是学习结果的展现人，工作组新闻发言人能够就本小组的学习状况向全班学生报告、互换学习的方法、课程学习等。在分组讨论时期，同组每一个组员都能够自由自在地表达意见，讨论学习状况等。时间一久，孩子们的英语口语及逻辑思维能力自然也就提升了。

语文是专用工具课程，就是我们学精每门课程的前提。学好语文有益于提升大家思维逻辑，有益于提升他们的写作水平和口头表达能力，有助于增强大家思考问题和问题解决能力，若是语文我都不好，其他是学不通的。帮助自己了解一些东西，也培养了你语言表达能力，同时也可以对一些不常见的词句和字开展学习学习语文带来的好处，之后出去找工作时，假如没有很好的语言表达能力，想表达一个事，说不清楚，如果说很难找。

⑺ 语文教育应该给学生留下什么学习心得

浓厚的兴趣是语文学习最好的老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的习惯。学生学习兴趣的培养与教师积极引导是分不开的，教师应根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向语文学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。

启发式教学就是尊重学生在教学过程中的主体地位，主动调动他们主观能动性，使他们经过自己独立思考与实践，融会贯通知识，提高他们分析问题和解决问题的能力。

一位哲人说：没有大胆的幻想疑问，便没有伟大的发现。创设富于启发性的教学情境，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维，调动学生的学习热情。在教学苏教版第二册《小池塘》时我是这样设计的同学们你们见过小池塘吗？它是什么样的？今天老师带你们去看一下课文中的小池塘是什么样子。小学生具有特别的好奇心，设疑导入能诱发他们的天赋和灵性，从而形成探究反射，产生强烈的求知欲。

教学内容确定以后，教师必须用最佳方法来完成教学任务。从生理的角度看，大脑神经细胞只有处于兴奋状态下，才能进行思维活动。学生对所学知识感兴趣能接受时，听课注意力就会高度集中，情绪轻松愉快，学习就主动。学生对所学知识兴趣不大，或根本无法接受时，听课情绪烦躁，学习就被动，甚至做与课堂无关的的事，因而教师应根据课堂实际情况，调整好教学内容，及时改变教学方法和进度，使学生对学习产生兴趣，努力使课堂气氛活跃。课堂学习气氛的活跃,不是表面的活跃,而是指思维质和量的容量及密度. 课堂上尽量让学生多听、多说、多读、多写，提高师生配合的次数，多采用提问式，训练学生快速反应。要不断变换教授方式，使学生有事可做，有例可仿。这样他们才会对学习不感到枯燥、厌倦。如下午第一节课，午睡后的学生还没调整好自己的精神状态，我用忽高忽低的授课声音引起学生的注意力。用做游戏、看课堂教学录像等调动起他们学习语文的积极性。学生的思维敏捷了,发言也积极了,这堂课以愉快的心情完成了教学计划,并收到了较好的教学效果.

提升学生的语文做题能力：

⑻ 给学生留下什么

        台湾作家张晓风在她的《我交给你们一个孩子》一文中说到：今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的青年！说明家长们是带着期望送孩子来到学校的。我们教师，是带着一种使命感和责任感教书的。

      于永正老师提到了就语文教育而言，给学生留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣和爱好。我感同身受，深以为然。

      留下语言是让学生多识字。识字多，词汇量大，又有好的语感，才能留下语言。所以，我们现在提倡多阅读，全民阅读。阅读从小抓起，年轻的父母现在都很重视教育，图书方面，绘本应该是卖的最好的。小孩子，还看不出来差别，从阅读开始，竞赛就开始了。有的父母认为孩子从一年级或四年级开始成绩不好，不好好学习了。其实从二三岁看绘本开始，也许就有差距了。现在，我们在班里提倡学生阅读，开展共读一本书活动，就是慢慢让所有学生都学习，慢慢让差距变小，让所有学生都有所发展，进步！

        留下能力是书写能力，阅读能力和表达能力。书写的重要性在考试中的重要性已毋庸置疑，但是现在学习的内卷，学生们压力大，作业多，使得现在的学生写字好的不多，写字差的反而变多了，和过去正好相反，过去学生重视写字课，都认真练字。现在更重视知识的学习，写字反而不重视了，导致学生们写字越来越不好。写字课既然放进课程表里，我们就不要占用，认认真真上好写字课，让孩子们真正写好我们中国人的方块字。阅读能力和表达能力是相辅相成的，看的书越多，肚子里有墨水，就有东西想说，表达能力自然就好了。若不看书，让他说些什么，什么都不知道，打死也说不来。

        留下情感。语文中只有朗读才能走进作者和课文情感的深处。大声朗读，反复朗读，才能与作家产生共鸣，才能感同身受，才能感受作品的美。我清楚的记得，我上高中时，学习的一篇课文：朱自清先生的《荷塘月色》，课上听老师有感情的朗读，感觉很美。早读课上，我一遍遍地读着，我仿佛和作者一样走进了荷塘，看到了荷塘的盛况，看到了月色，真是沉浸其中。后来我还仿照课文写了一篇作文，已经忘记写了什么，只记得老师评语中写到“仿写《荷塘月色》，很好！”我觉得这就是最高评价。所以我们应特别重视朗读，引领学生走进每篇文章的情感深处，真善美留下了，感受留下了，情感就留下了。

        留下兴趣和习惯。学生养成读书，读报，写作的习惯。读书很容易，写作不容易。中间这个转换，很难。不说学生了，有时，自己写篇东西，还得绞尽脑汁。写作是有技巧的，开头怎么写，中间怎么写，结尾怎么写，可以给你一个模板。但是，文字是必须的，再多技巧，模板，没有文字的支撑，一切都是白搭。写出文字，写出优美的文字，写出有灵性的文字，都是靠阅读，思考慢慢积累出来的，这个只能靠自己，别人真帮不上忙。所以，又回到了阅读，可见，阅读的重要性。同时，还要激发学生阅读的兴趣，可以先看看自己喜欢的书，慢慢引导看些有用的书，不可急功近利，兴趣一旦没了，习惯没养成，语文教育就失败了。

        我也常常思考：给学生们留下什么，于老师给了我们答案，给了我们方向，让我们认真学习，认真实践，每堂课让学生有所收获，感到上课有意思，这个“有意思”才是我们教学的目的所在。