如何养成良好的语文学习习惯

❶ 如何培养学生良好的语文学习习惯

主要从以下三个方面来培养学生良好的习惯。一、培养良好的生活习惯，提高自理自立能力良好生活习惯是自理的基础，如果生活不能自理，将来就做不到自立，更做不到自强。首先要养成良好的个人卫生习惯。现在的学生大多都是独生子女，自理能力比较差。我们班的学生父母大部分都是农民，每天起早贪黑，孩子就自己穿衣服上学去。在家里，要求学生帮助父母做一些力所能及的家务事，比如洗碗、扫地整理房间等，班级里也进行评比活动，评出做家务的小能手。在学校里，班级工作进行承包管理制度，窗、地、桌、教学用具都有专人管理，比如教室的讲台、教室的卫生角、教学用具、教室里的作业本，每周都有一人专门负责管理，都是学生自愿报名管理的。每天的值日工作都有值日班干负责分工合作完成。二、培养良好的学习习惯，提高主动获取知识的能力1、专心听讲的学习习惯。这里的听讲，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

❷ 如何培养学生良好的语文学习习惯

古罗马哲学家西塞罗曾经说过，习惯能造就第二天性。这是说习惯对人的学习、工作和生活有着重要的影响。培养良好的学习习惯是至关重要的，好习惯能使孩子更聪明。《语文学习标准》中也明确指出要使学生“养成语文学习的良好习惯”。所以，培育学生良好学习习惯的重要性和必要性不言而喻。就小学语文学习来说，我认为要培养以下三种习惯：
一、要培养勤用工具书的习惯
工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。
小学生最重要的工具书是字典。即使是对于五年纪的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，我们班孩子们的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找，以便解决问题。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，在家求助于家长，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典更印象深刻。所以，我的建议是：我们班的学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。
二、要培养勤于背诵的习惯
背诵是大量积累材料的最有效方法。书读百遍，其义自显。古人很重视背诵，所以古人对于文字的锤炼和掌握远远高于我们现代人，古代优美绝伦的诗词歌赋正体现了这一点。现代的心理学研究也表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言，对学生今后的人生道路有着重要的意义。对于课本中要求背诵的课文，我要求学生在理解的基础上熟读成诵。今后，我将适时举行古诗词朗诵比赛，检查学生背诵水平。学生要主动背诵在课外阅读中遇到的佳句名篇，家长对此也应当支持和鼓励，强化孩子的背诵水平，培养良好的学习习惯。
三、要培养勤于实践的习惯
叶圣陶先生说:“工具拿在手里，必须不断地使用才能练习成熟练技能的。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”因此，学好语文必须多听、多读、多说、多写，养成勤于实践的习惯。就以学生习作为例，每一名学生都要养成写日记的习惯，实践证明：写日记是积累作文素材，促使学生留心观察的有效方法；是练习作文基本功的最佳方式。在实际操作中，我们要学校、家庭教育相结合，家长们要认真检查孩子的日记，给予提示和鼓励，这是提高学生作文水平的有效手段。
我相信，我们班的孩子如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。

❸ 怎样培养学生良好的语文学习习惯

如何培养小学生良好的课堂学习习惯

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。
古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，怎样培养学生的良好学习习惯呢？我有以下几点看法，提出和大家共同探讨。
第一、要从小节开始，持之以恒。在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子•道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。
第二、要激发学生的兴趣。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。 激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。
第三、培养学生的自信心。信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。刘永胜教授总结的：“相信自己行，才会我能行……”的行字歌诀，就能帮助学生增强自学的自信心。特别对于学困生，学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。作为教师，有必要对学生调查研究，摸清情况，利用学习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有效地改善学生学习行为的办法来。这样的个案研究，既是对学生的终生发展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。

第四、帮助学生养成认真作业的习惯。据有关资料统计：89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有3.2%的同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。
培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。
第五、帮助学生养成勤思好问的学习习惯。勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个教学的过程中，与学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手。
1、 挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。
2、榜样示范，激发思考。根据中小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、 “你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。
3、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。
第六，加强个别辅导。新课程的一个重要特点是面向全体，关注每一个学生的全面发展。当学困生没能掌握课堂上应掌握的知识点时，如果教师在课外再不能给以重点的关注，假以时日，这些孩子的学习成绩只会越来越差。课改不排斥必要的辅导，课改呼唤具有现代色彩的课外辅导。当然这样的辅导不是一味的加班加点，不是强行灌输，而应是学生在教师的爱心感召下，学习的兴趣得以激发，学习的勇气得以激励，拉下的知识也得以重温。这样的辅导也不应再是教师的专利，而应成为小组学习的重要组织形式。
学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学一定会充满人性的光辉

❹ 怎样培养学生良好的 语文学习习惯

一、 培养学生良好的倾听习惯

学会倾听是一种重要的学习手段。叶圣陶先生说：“倾听也是阅读，不过读的是有声的书，能够随时留心听话，对于阅读能力的长进大有帮助。”倾听是一种能力，是人们认识世界的一种重要手段。“耳闻目睹”、“耳聪目明”、 “耳濡目染”、 “耳熟能详”等说法，无不说明倾听对于接收外界信息，认识客观世界的重要性。学会倾听更是一种美德，是做人最起码的礼貌。试想，一个不会倾听别人说话，不愿意倾听别人说话，没有倾听别人说话习惯的人，他能学好知识吗？他在社会生活中会受到别人的尊重吗？那么小学语文课上，教师要如何培养学生学会倾听、认真倾听的良好习惯呢？可以从以下两方面去着手。

1、激励性评价，促进学生倾听

在语文教学中，教师根据学生学习情况及时恰当的进行评价，是培养学生学会倾听的重要手段。在学生安静倾听教师的讲解、示范、理解、分析、感悟、加深理解时；在学生认真倾听同学的注述、诉说，感悟文字内涵，体味思想感情时。教师要适时地评价学生，激励那些能够认真倾听的学生，能够在倾听别人说话时不打断别人说话的学生，能够在听的同时有自己独特见解的学生。长此以往，学生认真倾听的好习惯就会逐步形成。

2、适时引导，提高倾听效果

在小学语文教学中，教师在学生听话时要抓住时机适时引导，发现问题及时给予指点。经过教师长期培养，学生就能认真倾听老师及其他同学的发言，并积极发表自己的看法。在倾听别人发言或说话时，要求学生不能随时打断别人的说话，有想法要在别人说完才能发言。听别人说话要思考再补充。在小组合作学习和集体交流中，在说、听、想、评的活动中，教师要引导学生在倾听后，及时对自己的想法进行完整的表述和反省，教师在这个过程中指导好了，学生就能在倾听中学会思考，在思考中学好语文。

总之，学生倾听能力的培养方法多种多样，但是目的只有一个，那就是让学生学会倾听。倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。锤炼学生倾听能力，养成良好的倾听习惯。让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出精彩的人生。这是语文教学中必须要做的。

二、培养学生良好的说话习惯

《语文新课标》要求：小学生说话要养成“语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然，有礼貌”。结合教材内容，让学生多角度多层次地进行说话训练，不仅是深入理解课文的需要，也是提高说话能力、交际能力的有效途径。可以有从下四个方面去加以训练。

1、培养学生大胆说话的习惯

小学语文教师要利用课堂上的点滴时间，多与学生进行思想交流，提他们感兴趣的问题，师生共同畅所欲言，关系融洽和谐，学生就会感到在课堂上发言就像课外跟亲人朋友说话一样亲切自然，消除了思想障碍，心理障碍，这样，学生就会敢于在同学面前发言，表达自己的想法和见解。久之学生说话就会成为一种习惯。“润物细无声”，在不知不觉中，学生说话能力得到提高的同时，语文知识也飞速增长。

2、培养先想再说、说完整话的习惯

“想”是“说”的关键。要培养学生先想后说的习惯，要留给学生充足的时间让其思考，查阅资料和字典，只有准备好说的材料，才会说得流利、有条理、有内容、有思想。小学生回答问题往往句子不完整，有这样现象时，教师要经常提醒学生把话说完整，怎样说才算说完整等。这样，经过长期训练，学生说话一定是条理清晰、句式完整、意思明白。学生说完整话、有内容话的好习惯就会逐渐形成。

3、培养学生说普通话的习惯

普通话是重要的交际工具。由于我们生活在方言区，所以语文教师要特别重视普通话的训练。朗读是学习普通话、训练语言的重要手段。加强朗读训练，可以引导学生读准音，掌握适当的语调、语气和速度，读出抑扬顿挫的美感。朗读要做到声音洪亮、吐字清晰，说话要让全班同学都能听得到。通过长期的训练，让普通话就能成为我们课堂上的教学语言，甚至成为生活中交流的语言。

4、培养学生说话文明、仪态大方的习惯

小学生的模仿能力强，容易受到一些不良语言的影响。为了培养小学生说话文明的习惯，语文教师就要教会学生使用常用的礼貌用语，熟练礼貌用语并让之成为一种语言习惯。同人打招呼时要考虑对方的年龄和身份，给以恰当的称呼，还要注意说话的场合。特别要求学生说话时要做到：坐着或站着时，姿态端正，态度自然，不慌不忙。

儿童时期是语言发展的最佳时期，重视培养学生良好的说话习惯，不仅有助于发展学生的书面语言，还能提高他们的写作能力。为学好语文打下良好的基础。

三、培养学生良好的阅读习惯

《语文新课标》指出：“小学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。丰富自己的精神世界。课外阅读总量不少于90万字。”要达到课标要求，小学生只有养成良好的阅读习惯，加大课外阅读量，才能让知识不断积累，不断更新，以适应高速发展的现代社会生活。语文教学可以从以下三个方面去训练和培养学生良好的阅读习惯。

1．多种方式，培养学生阅读兴趣

语文教学中，教师要想尽一切办法，激发学生的阅读兴趣。比如范读童话、寓言、故事，讲述自然奥秘、今古传奇等，以此来提高学生对阅读的兴趣。或者给学生推荐有趣的课外书籍，让每一个学生在阅读中快乐，在快乐中学到丰富的科学知识、人文知识、自然知识。还要让学生养成随时随地阅读的习惯，抓紧一切时间阅读。经过这样的培养，学生自然就会热爱上阅读。在朗读中积累大量的知识。

2．有声朗读，感受语言文字的优美

语文教学中，教师要起到榜样的作用，要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要读出课文中的意境美，语感美。让学生模仿老师读的同时注意积累词语，背诵所有喜欢的课文、诗句。教学中注重教育学生关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，不人云亦云。在阅读中展开想象，以获得丰富的情感体验。并注重让学生描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。长期训练，学生就会在阅读中体会祖国语言文字的优美。从而热爱上阅读。

❺ 如何培养学生好的语文学习习惯

一、 写字习惯的培养
小学低年级培养学生养成良好的书写习惯尤为重要，我们平时一般从以下几个方面进行指导：可以从以下几个方面进行指导：一是充分利用教师的示范书写。教师示范书写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时适当讲解，在学生的头脑中留下深刻印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。二是重视书写指导。教师示范写过后，学生开始描红临写，此时，教师应巡视进行指导。要求学生一笔一画认真描，且笔笔到位，及时纠正学生不好的书写习惯。坏习惯一旦养成，想要纠正过来就不容易了。我想我们最为头疼的就是写字姿势，论你怎么纠正，屡教不改者仍然众多。近日，在书上觅得一个良方，我还没有尝试过，大家可以参考使用：就是在一年级新入学时，告诉家长给孩子的铅笔距笔尖一寸处绑个皮筋，尾端贴上，写有孩子姓名的及时贴，这样做有两个好处第一 孩子每削一次铅笔都要求他们把橡皮筋向上移一点，始终保持一寸的间距。孩子写字时，手指始终握在皮筋的上部，久而久之，他们对一寸有了一个感觉上的认识，慢慢就养成了正确的握笔姿势。为养成良好的书写习惯奠定基础。第二铅笔的尾端有了贴有姓名的及时贴，即使铅笔悄悄地从桌上滑落到地上，老师和同学们也能根据上面的姓名把笔及时地交到主人的手中，这对培养孩子的节俭的意识，路不拾遗的品质很有益，我认为这个办法很好，希望能行之有效。
二、改错的习惯
可以说，我们的很多学生没有改错的习惯，特别是教大班，混水摸鱼的有的是，挨个去钉着我们也耗不起，让小组长检查，老师心里又没底，现在孩子成熟早，有的大孩子就会弄虚作假，所以每年每学期总是少不了这样的现象，有的孩子拿改错不当回事。我平时是这样做的，时间长了效果还不错，每次默完字也好，作业也好，全对的给加3分，错的加1分，谁改给老师看的，再加1分,这样没改的同学就是一个分。一天不管有几次改错，一定利用时间让组长下来查一查，把得分记下来，老师经常抽查，一个也不放过。一旦查出没改的，适当地予以惩罚，总之，不管怎样，在开始就要让他形成一种思想，我不改不行，一定逃不过去，天长日久，习惯就有了。有个词叫“欲擒故纵”，或者叫“故弄玄虚”。我以前布置作业让学生回家练钢笔字，都是个人自觉拿给我批的，其实到底有谁没完成我也不知道，只是感觉有人没交，我就先把自已能肯定没交的同学记下来，上班上说：“今天有的同学钢笔字没交，我先点其中的两个同学，大家看老师猜得对不对？”这两个同学的名一点，一问确实没写，其他同学往往会形成一种观点，我们的字老师能认出来，不交老师也知道。我查出没交的就加写一组，给小组扣分，个人扣分，加写一组二三十个字他一会儿就写完了。更重要的是，他们组同学不甘心落后，全组成员都批评他，他受不了，就努力去做了。我清楚地记得，我班小铭同学有一次为他们组扣了6分，下课以后，他们组的组长小义就跑到他的桌边，一边哭一边痛诉他的不是，而小铭是如坐针毡，这样的效果就可想而知了。远比老师的几句训斥有力度。当然，我们的惩罚应该有限度，不能让学生觉得罚的太多了，没有完成的希望，也不能太少，“隔靴搔痒，没击中要害”，应该把握好度。
三、阅读习惯的培养
对于语文来说，阅读的作用是勿用置疑的。我教过的这个毕业班，有两个同学读书面很广，他们提出的观点就是不一样。有一次，我在班上布置了“给xx的一封信”，大多数同学写的是“给爸爸”“给妈妈”等身边一些亲近的人的。这两个同学写的是“给陈水扁的一封信”，分别从不同角度阐述了他们对“台独问题的看法，真是慷慨陈词，激情澎湃，我不太关心实事，看了以后，真是自愧不如。阅读最关键的是培养学生的阅读习惯。可以说这真是一个令老师头疼的问题。有的学生他就是不爱读书，你能把他怎么着？我的原则是一面捧一面逼。在三年级我刚接班的时候，布置学生回家读书。请家长签字，能反馈回来的只有二十来个人，抓了很长时间也不见起色。 我只好另寻他法，不愿意读就只有写了，凡是没有家长签字读书的，每天来抄写一篇课文，这是个损招，我想矫枉必须过正。我坚持天天来检查，天天督促，时间长了班上基本杜绝了不读书的现象。
这时， 我就在班上开展评选读书大王的活动 ，鼓励读书多的同学，并且适当地予以奖励。同时经常与家长联系，让家长谈谈对孩子在家读书的看法，对写得好的家长，我专门开班会，把家长的信读给孩子们听，这极大的调动了学生的积极性。同时，注意在班上树立典型，经常表扬谁上书店读书了，谁坚持天天早起阅读了，谁中午休息完后在教室认真读书啦等等。被表扬的同学更有劲了，其他同学也不甘落后，就形成了一股浓厚的学习氛围。我觉得还可以开开“读书交流会”，时常让学生交流一下读书心得。也是在《小学语文教师》在看的，他提出了一种观点，只有爱读书的家长，才会带出爱读书的孩子。应该去实践一下，对于那些不爱读书的孩子，可以开个家长会，让家长回家跟孩子一起读书，效果是不是会更好一些呢？这个方法可以试一试。
四 、基础知识方面
基础知识一定要抓牢。在平时的教学中一定要让学生有章可循。根据小学生的年龄特点，有很多东西不是你讲了他就会的，必须进及时有效的复习。我通常是把需要学生重点掌握的生字，好词，多音字，好句等在书上每一课的固定位置记下来，当天学完的第二天一定巩固，第三天再默一遍，隔几天再默一遍。当一个单元学完以后抽时间再巩固一下。但这三四遍不是每一遍都面面俱到，我常把学生错得最多的记下来可以有意识地经常来个小测试，经常这样，到了最后复习，就省事多了。并且因为重点的书上都有记录，所以复习时你只要领着学生找就行了，布置他们自行抄题做，师检查就行了，可以节省大量的时间。平时布置作业时，让他们把重点词句标号写，个数是固定的。这样老师检查起来就容易多了，一些经常不完成作业的同学也就不敢少了。
曾在《小学语文教师》上看到这样一篇文章，说是现在的识字是高耗低效，提出了一种根据再现率来识字的方法，也就是说把“人、 我、的、上、了”等在课文中出现机率高的字，也就是再现率高的字，可以略教。对“”等再现率略低一点的字，可以用一点力。对“”等再现率很低的字，要下大气力教。这样可以大大提高识字教学的效率。我觉得可以试试这种方法，时间常了，学生就会主动分辨哪些字不好认，而去主动识字。
五、写作方面的习惯
作文方面我也是个门外汉。我在三年级的时候奉行的是背作文的原则，不过这样做的目的并不是为了让学生在考试时把作文背上去，而是为了让他们慢慢领会作文的构篇布局。到了四年级就不再背了，而是让学生说，范围就不局限于作文了，而是多方面的，侧重于说内容和感悟。给他们划分成小组，规定组长，定时检查，多数是利用早自习，这样就把阅读和作文自然而然地联系起来了。对于班上一些特别差的学生，我就亲自把关，让他天天来说给我听。
其实，要让学生养成良好的语文学习习惯，除了要讲究方法，使学生乐学产生浓厚的学习兴趣之余，更重要的是老师要勤，对于学生的作业等各方面一定要有布置有检查，不能以有事为理由，不批作业，老师懒散，就会助长学生的惰性，让他产生可以逃避任务的念头。我们天天检查，没有做完的一定要补上，学生养成了习惯，我们就不必为学生不完成作业而烦恼了。

❻ 语文学习要养成哪些良好的学习习惯呢

语文学习要抓住“勤”，围绕“思”，养成良好的学习习惯

语文是我们学习的主要学科之一，我们一定要集中精力，务必要学好它。语文学习必定是听说读写，学习时只要掌握方法，坚持不懈，多读、多听、多写、多练、多记、多问，只要抓住“勤”，围绕“思”，养成良好的学习习惯，就可以积累学问，提高成绩。

1.勤查工具书。

文字是组成语言的材料，见到任何生字生词就要马上想起工具书这些无声的老师，我们要在工具书的帮助下做到会读、会写、能理解、能运用所遇到的生字词。对待生字词要做到不等、不放、不模棱两可。

6.思考生活。

我们都明白，语文的外延就是生活，热爱生活才会热爱语文。生活是语文的源头，是习作取之不尽用之不竭的素材仓库。“问渠哪得清如许，为有源头活水来“告诉我们要认真并善于观察周围的人和事物，有一双善于发现的眼睛，有一颗敏感多思的心。

❼ 如何培养学生良好的语文学习习惯

一、熟读、背诵的习惯。
二、阅读优秀课外读物的习惯。
三、推敲语言文字的习惯。
四、积累语言材料的习惯。
五、记日记的习惯。
六、规范地书写的习惯。
七、专注地听人说话的习惯。
八、说普通话、说话文明得体的习惯。
九、勤思考、爱质疑的习惯。
十、勤查工具书的习惯。

❽ 如何培养学生良好的语文学习习惯

叶圣陶先生对于教育的本质有这样的论述：把“某些精要的东西为自己的血肉，养成永远的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”因此，教育是对学生进行良好习惯的培养。良好的习惯是成功的保证。教育如能对学生培养起良好的习惯，学生就能轻松地游到理想的彼岸。现代教育所倡导的研究性学习，探究式学习，自主式学习，无一不要求学生具有良好的学习习惯。语文学习也不能例外。这是因为语文知识的学习极其能力的培养，与社会生活相融，贯穿于漫长的人生之旅。这就要求我们培养学生具有学习语文的各种良好的习惯。那么对于小学语文学习，究竟需要养成哪些习惯？又如何养成呢？我是从以下几个方面去实践的：
一、良好的预习习惯。
自觉、主动的预习习惯，是学习的“原动力”，只有使学生主动开发“潜力”，才会使他们将学习变成自觉行为。我指导学生一拿到课题，先想，“我从课题中知道了什么，还想知道什么”。利用学生急于想验证“我猜测的对不对”及“我想知道的答案课文中是否有？在哪里？”的心理，通过看、想、说、问，把学生带入课文。而学生为了快点掌握故事的来龙去脉，就会聚精会神，进入如饥似渴的状态，收到比较好的效果。有时，我会让学生在预习后互相设置作业题(要求学生要有自己的答案)，看看谁的作业题能难倒别人甚至老师。好胜心会使学生在预习时下一番功夫去寻找自认为难解的问题，这样就让他们对哪里有疑问，哪里难理解做到了心中有数。但这种自觉、主动的预习习惯，决不是一天两天就可以养成的，需要我们老师及时督促、引导，否则，就会流于形式，或变成无奈的应付，痛苦的负担。
二、勤思善问的习惯。
爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。所以，作为教师就应该教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问，质疑。如在教学中，我经常创设一个民主、平等的氛围，积极鼓励学生提问，把学生自己认为能考倒老师的问题写在纸条上再提出，我会给他奖励，学生一听都跃跃欲试。在学生提的问题中，再引导学生进行筛选，同学们进行讨论、争论，最终达到通过合作自行解决。这样做有时会引起激烈争论，但教育的佳境也在于此。
三、背诵摘抄的习惯
背诵不仅是语言能力训练的内容之一，也是学习语言的一种方法。古人言：“书读百遍，其义自见”，就是说，多读乃至背诵有助于加深对文章意义的深刻理解。不仅如此，背诵还有助于语汇的积累和运用，名言警句熟记于心，待为文需要时，呼之而出，随意驱遣。摘抄不仅是一种语言积累的方法，而且还可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力。
在教学中，我适时交给学生一些记忆的方法，然后开展一些记忆训练比赛，如“十分钟默记赛”“背诵接龙”“抄写比赛”等等，引导学生背诵一定数量的名家名篇的片断或全文，摘抄一部分与语文学习密切相关的课外知识．从而养成了他们积累知识，积攒材料的习惯，为今后的学习奠定坚实的基础。
四、认真读书的习惯
宋人朱熹曾说过：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪涌读．决不能记，记亦不能久也。”这话的意思是说：认真读书要做到三到,“三到之中，心到最急”，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。教育实践证明，读书是获取知识的最佳途径，运用多种感官读书则是提高阅读效率的科学方法。因此，在教学中，我教给学生读书的方法，让学生结合实际灵活运用，不使之枯燥。
不仅如此，在读书还要求学生做到“不动笔墨不读书”。这是因为在读书过程中，必然会发现疑难之处，所以就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注。这一过程就是找出难点，扫清障碍的过程；就是深入思考、反复玩味的过程：就是初步领会、有所发现的过程。只有这样，才能将阅读带入崭新的境界，使学生才能“悟其情，感其理”。
五、勤于动笔的习惯。
好文者必是勤于笔耕者。为了提高学生阅读与习作水平，在学习时，我经常挂在嘴上的一句话就是“好记性不如烂笔头”。意在告诉学生无论课内课外，无论看书，听课都要勤于动笔。平时上课时，我要求学生拿一支笔，边读课本边动笔圈画，可以用旁注，用线段或者符号把自己特别感兴趣的词句标注出来。读自己的课外书时，亦可以批注，在自己的课外书的空白处，一开始是简单批一个词，如"精彩""太妙了""不对"之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。如果兴趣浓时，可以用专门的本子记下自己的所感所悟，画下自己的点滴心情。总之，一定要做到"不动笔墨不读书"。
在写的方面，我充分利用课文的内容，随机进行小练笔，极大地提高了学生习作的兴趣，也大大提高了阅读教学中写的密度。同时在课余要求学生养成写日记、记随笔的习惯，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，并定时对学生的记录进行检查、交流、评比，促使学生养成良好的勤于动笔的习惯。
在此基础上，经常性的把学生的佳作在学习园地上刊登，利用网络在QQ空间的BBS中帖出，促

❾ 怎样养成良好的语文学习习惯

一、良好的预习习惯。
自觉、主动的预习习惯，是学习的“原动力”，只有使学生主动开发“潜力”，才会使他们将学习变成自觉行为。我指导学生一拿到课题，先想，“我从课题中知道了什么，还想知道什么”。利用学生急于想验证“我猜测的对不对”及“我想知道的答案课文中是否有？在哪里？”的心理，通过看、想、说、问，把学生带入课文。而学生为了快点掌握故事的来龙去脉，就会聚精会神，进入如饥似渴的状态，收到比较好的效果。有时，我会让学生在预习后互相设置作业题(要求学生要有自己的答案)，看看谁的作业题能难倒别人甚至老师。好胜心会使学生在预习时下一番功夫去寻找自认为难解的问题，这样就让他们对哪里有疑问，哪里难理解做到了心中有数。但这种自觉、主动的预习习惯，决不是一天两天就可以养成的，需要我们老师及时督促、引导，否则，就会流于形式，或变成无奈的应付，痛苦的负担。
二、勤思善问的习惯。
爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。所以，作为教师就应该教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问，质疑。如在教学中，我经常创设一个民主、平等的氛围，积极鼓励学生提问，把学生自己认为能考倒老师的问题写在纸条上再提出，我会给他奖励，学生一听都跃跃欲试。在学生提的问题中，再引导学生进行筛选，同学们进行讨论、争论，最终达到通过合作自行解决。这样做有时会引起激烈争论，但教育的佳境也在于此。
三、背诵摘抄的习惯
背诵不仅是语言能力训练的内容之一，也是学习语言的一种方法。古人言：“书读百遍，其义自见”，就是说，多读乃至背诵有助于加深对文章意义的深刻理解。不仅如此，背诵还有助于语汇的积累和运用，名言警句熟记于心，待为文需要时，呼之而出，随意驱遣。摘抄不仅是一种语言积累的方法，而且还可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力。
在教学中，我适时交给学生一些记忆的方法，然后开展一些记忆训练比赛，如“十分钟默记赛”“背诵接龙”“抄写比赛”等等，引导学生背诵一定数量的名家名篇的片断或全文，摘抄一部分与语文学习密切相关的课外知识．从而养成了他们积累知识，积攒材料的习惯，为今后的学习奠定坚实的基础。
四、认真读书的习惯
宋人朱熹曾说过：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪涌读．决不能记，记亦不能久也。”这话的意思是说：认真读书要做到三到,“三到之中，心到最急”，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。教育实践证明，读书是获取知识的最佳途径，运用多种感官读书则是提高阅读效率的科学方法。因此，在教学中，我教给学生读书的方法，让学生结合实际灵活运用，不使之枯燥。
不仅如此，在读书还要求学生做到“不动笔墨不读书”。这是因为在读书过程中，必然会发现疑难之处，所以就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注。这一过程就是找出难点，扫清障碍的过程；就是深入思考、反复玩味的过程：就是初步领会、有所发现的过程。只有这样，才能将阅读带入崭新的境界，使学生才能“悟其情，感其理”。
五、勤于动笔的习惯。
好文者必是勤于笔耕者。为了提高学生阅读与习作水平，在学习时，我经常挂在嘴上的一句话就是“好记性不如烂笔头”。意在告诉学生无论课内课外，无论看书，听课都要勤于动笔。平时上课时，我要求学生拿一支笔，边读课本边动笔圈画，可以用旁注，用线段或者符号把自己特别感兴趣的词句标注出来。读自己的课外书时，亦可以批注，在自己的课外书的空白处，一开始是简单批一个词，如"精彩""太妙了""不对"之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。如果兴趣浓时，可以用专门的本子记下自己的所感所悟，画下自己的点滴心情。总之，一定要做到"不动笔墨不读书"。
在写的方面，我充分利用课文的内容，随机进行小练笔，极大地提高了学生习作的兴趣，也大大提高了阅读教学中写的密度。同时在课余要求学生养成写日记、记随笔的习惯，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，并定时对学生的记录进行检查、交流、评比，促使学生养成良好的勤于动笔的习惯。
在此基础上，经常性的把学生的佳作在学习园地上刊登，利用网络在QQ空间的BBS中帖出，促进学生的习作积极性，使之养成爱写、乐写、善写的习惯。而教材里的语文综合实践活动课《编辑小报》，是锻炼学生读写综合能力的最好课程，我把它设为了长期课程，班里人人都能办报，促进了动笔习惯的养成。
六、认真作业答卷的习惯。
作业是学生检测自己学习的一种手段，养成认真作业答卷的习惯，对语文学习质量的提高不容忽视。许多孩子很聪明，但是一到考试就一塌糊涂，究其原因主要就是平时作业习惯不良，如书写缭乱；不会审题，答问似是而非。因此，在平时作业时，我对写字、答题格式要求比较严格，逐渐训练学生正确的作业答卷习惯，大大提高了作业质量，考试成绩也随之提高。而随之养成的认真习惯亦伴随他们今后的学习生活，受益自不用言喻。
当然，良好的语文学习习惯不止这些，在今后的教学中有待探究并加以运用。但需要引起注意的是，良好语文学习习惯的培养需要从小抓起，越早越好。这是因为心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。我想任何一个在高年级从事语文教学的老师应该都有这种深刻体会。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。
当今社会的发展，时代信息和internet的完善给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而语文良好学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于当前的语文学习，而且，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。而这，不正是语文教学的真正意义所在吗？