语文差被叫做什么

‘壹’ 语文不好是怎样一种体验

如何学好小学语文？

很多同学认为，学好语文是一件非常繁琐而又无从下手的难题。其实除了掌握好字、词、句、章等基础的识记知识以外，只要做好以下几点，就可以轻松搞定小学语文啦！

大量阅读

博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。

根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读；在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名着，文学名着，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且取消种种人为的限制，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。理解能力是一种语文素养，它不会像识记能力那样易于形成，需要耐心长期积累。坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。

博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。

这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名着，培养孩子阅读经典名着要从小引导，循序渐进。譬如，在小学阶段可以让孩子阅读根据名着改编的连环画，小学高年级可以让孩子阅读一些专门给少年儿童看的名着简写版。进入初中，就应该接触原着。我们建议一个孩子从小学到高中毕业阅读的课外书最低应该在500本之上，最好在1000本以上。其中包括100本以上各行各业的人物传记，来奠定孩子人生观、价值观、世界观的基础。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

背诵经典

背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的现代白话文（每篇800到1000多字），200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

养成写日记的习惯

日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。

超越课堂，走进生活

课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。

写好作文

一、能说出来就能写出来。

我口表我心，我手写我口，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写；大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。

二、让孩子用自己的语言写。

所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。做人要直，作文要曲。

三、模仿中创新。

特别是孩子，他们非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。刚开始的所谓临摹，可以以记人家的结构为主，犹如偷学了几招花拳绣腿，当然，临摹“结构”学的是招式，偷的是初级功法。临摹“构思”和“角度”，学的是配方，偷的是中级功法。临摹人家的“思维方式”，学的是精髓，偷的是高级功法。让孩子学会把自己的观察思考整理整理写下来。看、想、写，往复运动，盘旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以带动对生活的构思和表达。

四、给孩子展示和被认可的机会。

孩子之所以不喜欢写作文，不是因为他写得不好，而是因为教育者缺少一颗宽容的心，缺少一颗发现优秀的心，缺少一颗善于激励和欣赏的心！他们往往“只顾到学生的作文，而忽视了作文的学生。”在一定意义上教育者不应该把力量都放在“指导”孩子如何写作文上，而应该研究如何给孩子展示和被认可的机会，即研究如何“发表”这些作文。“发表”是广义的，哪怕只是当众念一念，都是发表。“发表”——给孩子展示和被认可的机会是最强劲的推动力，从此就会改变孩子对作文的态度。作文的持续热情和灵感，很大部分是靠“发表”运转起来的。

五、多练多改。

巴金说：“只有写，才能写出好文章。”鲁迅说：“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。

六、素材积累。

引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。生活是写作的源泉，要让孩子多体验生活。写作成功秘诀在于写熟悉的事，写具体的事，写感动自己的事，写自己喜欢的事，写自己体验尝试实践过的事。阅读是写作的基础。多读名家之言，多欣赏名篇做积累是根本。作文素材积累途径概括为以下三点：A观察，B阅读，C体验。

七、写好，作文的最大秘诀——多写。

玩的、读的、想的，如实地记下来，加以真情的抒发，就是好作文吧。语文素养与能力的培养，一定要注重培养孩子阅读理解和写作能力。例如：美国的教育就非常注重孩子阅读理解与写作能力的培养与训练。

*话题都是从有一次开始，作文都是从前开始。

*表白就像绝交。

*暑假，老师布置30篇作日记，结果我被发配到深山体验生活，开学第一天，老师：覃*，你特么天天抓螃蟹抓了一个月啊。

*语文不好，就是模考的时候别人是按150算，你只能从90算。

*所以我学会了五笔打字法，因为有些字不认识。

*半月传张凡凡

*上学那会，有一种问题叫阅读下面的文章并回答问题。问题1，这段文章的中心思想是什么？问题2，这段文章用的是什么写作手法？balabala、、、这道题16分，我从来就没对过。

*形容词只有一个，卧槽

*今天语文默写考试，发现周围的人都没复习，我也跟着玩，然后他们都说背不到，我心里还在想，肯定老师会被气死，大家都不会写，特么晚上卷子发下来大家都80+！我一个人特么49.懂我的心情吗？不说了。错一个抄一篇，我写作业去了。

*打小遇到不认识的字，都只认半边，闹了不少笑话。

*吵架骂不过，憋红了脸。

*看不懂数学题目。

语文不好是种什么体验聊天全靠表情包的肯定不止我一个

*话题都是从有一次开始，作文都是从前开始。

*表白就像绝交。

*暑假，老师布置30篇作日记，结果我被发配到深山体验生活，开学第一天，老师：覃*，你特么天天抓螃蟹抓了一个月啊。

*语文不好，就是模考的时候别人是按150算，你只能从90算。

*所以我学会了五笔打字法，因为有些字不认识。

*半月传张凡凡

*上学那会，有一种问题叫阅读下面的文章并回答问题。问题1，这段文章的中心思想是什么？问题2，这段文章用的是什么写作手法？balabala、、、这道题16分，我从来就没对过。

*形容词只有一个，卧槽

*今天语文默写考试，发现周围的人都没复习，我也跟着玩，然后他们都说背不到，我心里还在想，肯定老师会被气死，大家都不会写，特么晚上卷子发下来大家都80+！我一个人特么49.懂我的心情吗？不说了。错一个抄一篇，我写作业去了。

*打小遇到不认识的字，都只认半边，闹了不少笑话。

*吵架骂不过，憋红了脸。

*看不懂数学题目。

‘贰’ 语文不好用古语怎么说

尚未习文断字。

‘叁’ 什么是语文教学的“少、慢、差、费”

一、少

1.教研少
①有关阅读学、阅读教学的理论知识少。据权威人士透露,国内阅读学研究空白较大,仅个别人翻译了几部外国有关书籍(或几篇文章),形成不了系统的理论知识。笔者也曾翻查了二十多种有关报刊,查到的关于现代文阅读教学方面的文章,也只是结合某篇文章解决个别问题的技巧,指导、推广价值不大。
②高等师范院校也没有关于阅读教学方面的专业理论课程设置。即使是全国中语会阅读教学研究中心的全部教研成果也远远满足不了当今语文教育发展的需求。
③任课教师有志于现代文阅读教学研究的人员少。因为现代文阅读教学有其重工业特点投资多,见效慢。加之受高考指挥棒的束缚,很多教师不敢教改,致使热衷于现代文阅读教学研究的人员实属凤毛麟角。缺乏必要的理论知识指导的实践是很难进行的。理论知识的匮乏是现代文阅读教学效率低下的重要原因之一。
2.指导方法少
指的是教师指导学生有效阅读的方法、技巧、规律少。在现代文阅读教学过程中,教师及时精到的点拨相当重要,往往会使学生感到“柳暗花明又一村”。但是,有些教师囿于传统的应试观念,只是根据考纲,把阅读教学变成了单纯知识点的讲授,忽略了知识的广泛性、整体性,以及各知识点之间的内在联系。学生处理问题势必视野狭窄、思路不畅、方法不当。影响了学生迁移能力的培养,限制了学生思维能力的发展,形成不了阅读能力。
3.训练少
① 能自行命题的教师少:实践证明,从研究命题入手来研究解题，才是解决阅读问题的出发点和根本点,因为对答案最具权威的诠释权在于命题者。学生也只有了解了命题意图,解题才不走弯路。而我们目前现代文阅读教学用题、解题的现状是什么呢?大多数语文教师都是东抄西搬现成的、他人的命题。部分教师对阅读材料不能进行精心筛选,随意有余,典型不足。教师不能自行命题的弊端还在于解说答案没有说服力,因为不是自己命题,解题技巧、解题规律很难谈起,这就像写不出一篇能发表的“下水作文”的语文老师给学生大讲“如何搞好写作”一样,是没有他信力的。
②有针对性的训练少:现代文阅读训练少的原因主要是,教师备课难、找材料难、材料有了刻写印刷难、讲解答案难。这是阅读教学的癌症。很多老师在解阅读题时,不是自己先做答案,而是先看答案后反推其因;部分教师在训练中,只是肤浅地处理训练题目,而对材料的内容、结构、语言、答题方法与技巧避而不谈。这样,就等于做无用功。教师敷衍了事,学生更是“丈二和尚摸不着头脑”,这种现象在语文老师中普遍存在着。另外,要针对各种不同体裁的现代文阅读题进行一定数量的有的放矢的训练,因为训练只有靠量的积累,加之老师的必要指导,才能形成学生的意会、感悟能力。而意会、感悟能力的培养恰恰是阅读教学的归宿。所以阅读训练一定要有目标、有计划,克服随意性和盲目性。

二、慢

1.阅读速度慢
①阅读时不能只是用眼睛去读,更要用口、脑去读。很多师生忽视口读,这是不明智的,因为口读(即使不出声,只做口型)也说明“你在看书,不是书在看你”;更是做到“全神贯注、聚精会神、心神合一”阅读的好方法。而阅读时心不在焉、注意力不高度集中正是大多数学生阅读速度慢、阅读效率低的主要原因。
②部分学生阅读时视觉活动的运作速度慢:正因为高考是限时的,所以阅读速度应有一个量的界限。材料内容、文体风格、题目深度都是关系到速度的变量,据估算,从1993年到1997年,全国卷现代文阅读题阅读材料一般有两篇材料,第一篇材料平均约900印刷符号(包括文章和题目);第二篇材料平均约1500印刷符号(包括文章和题目)。平时我们要求学生在15分钟内完成1000个印刷符号的训练材料;在20分钟内完成1800个印刷符号的阅读材料:因为一个中等水平的学生每分钟可阅读90～100个印刷符号。从某种意义上讲,速度就是成绩,提倡限时训练,树立速度意识是十分必要的。
② 读了后面的就忘了前面的,瞬时记忆慢:根据阅读材料内容的长短,阅读时我们可以区别对待之,较长的材料可以先结合后面的题目进行局部阅读;较短的材料不妨先进行整体阅读。平时教师也要注意这方面的训练,绝不允许学生读完一段材料后不知所云,起码要让其整体把握,了解大意。也就是说“读就要有所记忆”,不能“读了也白读”。
2.题于选项正误的判断速度慢,蕴含意义理解的深入速度慢:具体是指思维反馈慢、理解速度慢、解题速度慢,这是很多学生解阅读题能力差的病因。在千差万别的材料内容与各不相同的试题类型中,从语言表达形式理解其深层含义是阅读的共同要求。在对问题由思考到理解的过程中,要注意“复述性思考”“解释性思考”“评价性思考”“创造性思考”的综合运用。解题时要学会节约时间,如果A能定夺答案的,不屑一顾BCD。这些都有助于提高阅读的速度。
3.阅读能力提高慢:这是阅读教学的规律,师生都要有此思想准备。阅读能力的提高,只有靠工夫、靠有效训练,才能逐步达到。阅读能力的提高是一项系统工程,教师应密切注意在训练时学生暴露出来的问题,在批阅与讲评的基础上加强个别指导或特殊训练。

三、差

1.教材系统性差
纵观六册高语教材,高考主要考的科技说明文的阅读仅有三个单元11篇文章,而这些篇章也较高考材料浅显易懂,远远适应不了高考的需要。再如社科段现代文阅读的课文篇章也与高考题目有一定距离。致使不少教师丢了教材不得不到《科技文摘》《参考消息》《文汇报》等报刊中去找训练材料来亡羊补牢。依此看来,高中语文教材的内容确实有必要重新编排以适应高考。
2.学生阅读习惯差
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提条件。而很多学生任性阅读、情绪化,忽视良好的阅读习惯的养成。为此,教师要注意让学生养成有目的地进行阅读的习惯;读思结合的习惯;朗读与默读的习惯;背诵古诗文及课文精采段落的习惯;边阅读边圈点的习惯;阅读中摘录和记笔记的习惯;勤查字典、词典及参考书的习惯;阅读中独立分析、解决问题的习惯等等。
3.学生阅读基础差
主要表现在解题技巧、解题能力差。很多学生连最基本的比较法(将选项之间或选项与材料加以比较)、排除法(逐步否定不合要求的选项)、还原法(将所要填入的语句作还原试验)、语感法(用默念来检验语意的通顺、连贯)等答题方法都不会运用。也不了解由前到后,由易到难,由简单到综合的答题顺序。还有部分学生解题时不能将已储备的有用知识“激活”,不能将之“活化”,便形成不了“活迁移”的能力。
4.比较阅读能力差
比较阅读的流程是以提高能力为出发点,灵活运用多种比较法并使之优化,突破思维障碍,或求同而聚焦类特点,掌握规律;或求异而发散篇特点,明确个性,养成多视角、全方位、立体式看问题的习惯,可以形成“横看成岭侧成峰”式的流畅性、广阔性、变通性思维品质,最终促成创造性思维的发展。鉴于此好处,比较阅读被很多语文教师所运用。不言而喻,有了比较,有了鉴别,才会有能力的提高。因此,师生都要高度重视比较阅读,综合运用联系比较法、中外比较法、点面比较法、虚实比较法、正误比较法等来触类旁通。
5.鉴赏评价能力差
分析概括能力与鉴赏评价能力是阅读训练的重点,也是难点。大多数学生往往不能透过字面意义揭示材料的隐含信息,因而也就搞不懂材料反映的更深刻的思想实质,更无法联系现实,作出正确的评价。为此,教师一定要对学生进行经常化的训练,来提高学生的分析评价能力。也只有有了分析评价能力,阅读的知识才能化成自己的血肉,才能提高阅读能力。

四、费

指的是费时费力。原因如次:
1.课外阅读随意性大、盲目性大,导致了无效阅读。一方面学生自己课外不知道读什么书有用,或者不会真正的阅读;另一方面不少教师指导学生课外阅读不当。因此,指导学生如何“开卷有益”,对于任课教师来说,也是责无旁贷的。
2.课内训练没有能力层次的意识,致使训练无的放矢。1997年高考《考试说明》中已将能力划分为ABCDE五个层次,那么我们平时训练的题目,要训练什么,想让学生达到哪个层次,教师就要心中有数;训练过后,学生达没达到层次要求,还需不需要巩固训练,这些都要知晓。只有这样做,训练才有针对性,才能达到训练的目的。据调查,做到这一点者寥寥无几。否则,题海战术等不科学的做法难免费力不讨好。
长期以来,现代文阅读教学中的少、慢、差费现象一直在拖语文教学的后腿,我们语文教育工作者一定要发现之、研讨之、纠正之,力争多快好省地提高现代文阅读教学的效率,实现大语文教育的目标。

‘肆’ 语文差是不是情商低，那数学好说明什么，

简单来说，情感智商是自我管理情绪的能力。和智商一样，情商（Emotional Quotient，简称EQ）是一个抽象的概念，EQ情绪商数是一个度量情绪能力的指标。
情商不同于智商，它不是天生注定的，而是由下列5种可以学习的能力组成：
1、了解自己情绪的能力。能立刻察觉自己的情绪，了解情绪产生的原因；
2、控制自己情绪的能力。能够安抚自己，摆脱强烈的焦虑忧郁以及控制刺激情绪的根源；
3、激励自己的能力。能够整顿情绪，让自己朝着一定的目标努力，增强注意力与创造力；
4、了解别人情绪的能力。理解别人的感觉，察觉别人的真正需要，具有同情心；
5、维系融洽人际关系的能力，能够理解并适应别人的情绪。
另外，说明一下数学主要增强思维能力的一种方式，你的数学好说明 你的思维能力还不错，语文要学好主要是平时的日积月累再加上思维能力的拓展，不可能说一个月两个月之内一下就好很多起来，数学好勤奋一点语文自然就好起来了

‘伍’ 古代时把语文叫做什么

以前哪有这分别，都是私墅，根本不分语文数学的`

‘陆’ 什么是语文教学的“少，慢，差，费”

一.少：
1.教研少
2.指导方法少
3.训练少
二、慢
1.阅读速度慢
2.题于选项正误的判断速度慢,蕴含意义理解的深入速度慢:具体是指思维反馈慢、理解速度慢、解题速度慢
3.阅读能力提高慢
三、差
1.教材系统性差
2.学生阅读习惯差
3.学生阅读基础差
4.比较阅读能力差
5.鉴赏评价能力差
四、费
指的是费时费力.原因如次:
1.课外阅读随意性大、盲目性大,导致了无效阅读.
2.课内训练没有能力层次的意识,致使训练无的放矢.

‘柒’ 一年级的语文很差应该怎么提高

小学一年级的小学生语文学习差怎么办?主要原因是孩子对于新的知识体系不知道如何去接受，运用一些技巧就能让他们接受了，我在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

小学一年级语文基础知识及口诀

一、汉语拼音a o e,i u Ü，标调多按此顺序;如果iu紧相连，标到后者头上去。拼写规则讲得细，任何声母不独立;zh ch sh r z c s，自成音节后加i。iou uei uen,别犹豫，单用头变w或y;如果前面有声母，去掉oe合规矩。i母打头搞独立，i in ing前加大y;其他所有复韵母，都把小i变大y。u母单打莫迟疑，前加大w就可以;u母为首独为户，要把小u变大的。凡带Ü母要注意，独立去点前加y;nl相拼不去点，去点只指j q x。

二、词类辨别有些词类难区分，典型特点要记清：动形加不名不行，动能加甭形加很;连词前后能调换，介词前后调不成;叹词总是单独用，语气助词词后跟。

三、词组辨别基本词组四类型，嵌字不同可辨清：联合能嵌和而并，主谓能嵌较很更，嵌的地得是偏正，嵌着了过是动宾。的字介词和方位，三种结构自分明。

四、划分单句主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚;定语常在主宾前，谓前是状谓后补。定的状地得后补，形式标志要记住;遇到格式有变化，仔细分清莫含糊。

五、修改病句修改病句有诀窍，方法步骤要记牢：基本成分先找找，主谓宾语是否少;成分不缺看搭配，主谓动宾可搭好;搭配恰当看句子，重复之处不能要;次序不当须重排，用词不妥应换掉;再看逻辑乱不乱，自相矛盾不可靠;感情色彩别弄反，事情次序别颠倒;对症下药仔细改，切勿信手胡乱搞。

基础知识

第一单元知识归类

1、多音字

落 的 降 什 少 好 重 相

2、近义词

保护——爱护 喜欢——喜爱

3、反义词

保护——破坏 广大——窄小

4、词语搭配

万里无云 纯净透明 春回大地 万物复苏 柳绿花红

莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣 雪花飞舞

第二单元知识归类

1、多音字

觉 解 着 会 别 为 看

2、近义词

洁白——雪白 回家——归家 睡觉——睡眠

到处——处处 想念——挂念 雄伟——宏伟

壮观——壮丽 开心——快乐 各种各样——多种多样

3、反义词

远——近 弯——直 快——慢 想念——忘怀

雄伟——渺小 壮观——渺小 清凉——炎热

睡觉——起床 好梦——噩梦 有趣——乏味

盛开——凋谢 温暖——寒冷 洁白——乌黑

各种各样——千篇一律

4、词语搭配

弯弯的小路 弯弯的月牙 弯弯的小河

遥远的北京城 遥远的新疆 遥远的地方

雄伟的天安门 雄伟的高山 宽宽的公路

宽宽的街道 洁白的雪莲 洁白的雪花

各种各样的梦 各种各样的花

各种各样的人 各种各样的工作

各种各样的笔 多么开心 多么难过

多么可爱 多么善良 多么难忘 多么动听

5、好句积累

1.吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

2.遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。

3.遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。

4.去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪!

5.春天是个多彩的季节。

6.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

7.夜来风雨声，花落知多少。

8.阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

第三单元知识归类

1、多音字

乐只 种 得 说行

2、近义词

喊——叫 偷偷——悄悄 忽然——突然

飞快——急速 孤单——孤独 后来——以后

邻居——街坊 独自——单独 正好——恰好

许多——很多 快乐——愉快(高兴、欢快、开心)

3、反义词

许多——很少 偷偷——公开 飞快——缓慢 独自——结伴

正好——不巧 安安静静——吵吵闹闹

静悄悄——闹哄哄(闹嚷嚷) 快乐——难过(伤心、痛苦、悲伤)

4、词语搭配

偷偷地跟 偷偷地哭 偷偷地笑 飞快地游 飞快地跑

飞快地走 安安静静地睡觉 安安静静地休息 安安静静地坐着

5、好句积累

1.天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

2.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

3.等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!

4.人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……连开运动会也可以。

一年级孩子应该养成哪些学习习惯?

习惯是一种自动化的动力，不需要下决心，不假思索，自然而然。良好的学习习惯，就是有序的、高效的、促进学习的动力。孩子睡眠习惯好，早睡早起，精力就很充沛;孩子做作业习惯好，不会一边玩一边写，就会又快又好;孩子用脑习惯好，学习专注，学习效率就高……习惯的威力比我们想象的还要强大，好习惯是孩子学习良性循环的保证。

小学一二年级是习惯养成的关键期，学习习惯包括学习本身的行为习惯、用脑习惯，听课、作业、复习、检查的习惯，与学习有关的睡眠、饮食、运动习惯等。对一年级孩子而言，最重要的学习习惯有三个，也被称为“吉祥三宝”：紧跟老师、自己做、不拖拉。

赵石屏具体分析说：“第一个是紧跟老师的习惯，不是动作眼睛跟着老师，而是他的大脑跟思路，老师在讲课下指令的时候，他的大脑是跟着老师的，这是保持高效率的学习习惯。

第二个是自己做，你独立面对你的全部学习任务，虽然有家长支持但一定不能替代。基本的自理能力，包括穿脱衣服，起居洗漱，从最小的料理书包生活起居开始，读书是我的任务，自己要认真独立的完成。还有料理自己的职业、人际关系、自己的发展，家庭，将来的各种责任，说小一点是料理自己的学习，说大一点是料理自己的人生。

第三个是不拖拉，一般来说拖拉的孩子是比较被动的，他始终是被安排的。针对这个问题建议家长，一定要反过来，凡是孩子自己能安排的就交给他安排，哪怕他安排的不够好，你去帮助他都可以，你一定不要把掌控权完全放在自己手里，要相信孩子。即使刚开始他安排不好也要少批评多鼓励，只要好一点就不要吝啬表扬孩子。

‘捌’ 😂什么意思 语文差

曾经我的一个已死的朋友跟你一样那么叼，但是现在他的坟头的草都长的又绿又好

‘玖’ 为什么语文成绩差

语文成绩差可能是上课注意力不集中。

对语文没有兴趣，或者是跟不上老师讲课的进度，这都是导致成绩差的原因，要提高自己的阅读理解能力，这样可以有效地提升语文成绩。

老师一般都会讲解试卷，题目往往有多种解题思路，每个人的切入点也不太相同，所以，老师讲解试卷时，如果发现老师的切入思路，做题方法和自己的不同，需要好好听听老师的方法。

记录下来，如果老师的切入点跟自己相同，要看看老师的解题步骤是否规范，每一步是否合理，老师是怎么从上一步拖出下一步的，看老师对得分点的把握。

提高语文成绩办法：

1、大量阅读

语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。

2、背诵经典

背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词、25首白话诗歌、40篇精美的文言散文（每篇三五百字）、10篇精美的现代白话文（每篇800到1000多字）、200多条古今中外格言警句，那么他的语文功底应该是不错的。

‘拾’ 语文、数学、英语不好分别代表什么

语文不好代表什么？语文是我们在学习过程中的基础的基础。语文好预示着将来文理分科时，自己可以选择文科。语文不好，会影响其它学科的学习和提高。语文不好代表你学习的基础的基础没有打牢。 数学不好代表什么？数学也是学习其它学科的基础，数学好预示着将来文理分科时，自己可以选择理科。数学不好，会影响其它学科（化学、物理、地理、生物）的学习和提高。数学不好代表你学习的基础没有打牢。 英语不好代表什么？英语是我们将来进行更高学习深造的必修课。英语好预示着将来在选择读大学时，可以更好地选择专业。英语不好，预示着你考试升学的总分将会很低。 这三门都好又代表什么？语文、数学、英语这三门学科都好，代表着你的学习没有偏科，学习发展态势良好。只要自己在不同的学习阶段，一直保持着这种状态，那么，国家重点高等院校离你不远了，你今后的发展不可限量。三门都好，坚持下去，代表你前途无量！ 都不好又代表什么？如果三科都不好，也不能代表你就完蛋了，因为，目前来说，莘莘学子要改变自己的现状，不仅仅只有上大学这一条路可走，就业成才的道路有很多，关键是自己怎样来发挥自己的特长和优势，也许读书不适合我们，但是，我们每个人都有自己的优势，所以， 只要自己不懈地努力，成功就在脚下！三门都不好，代表着你不能掉以轻心，一定后来者居上啊！