三单元知识清单怎么画语文

① 语文的七上的一、二、三单元的知识点归纳

一、叙述人称（三种人称）：
1、第一人称(“第一人称”能给人亲切自然、真实的感受。用“第一人称”写“我”，最适宜于写人物的心理活动，所见、所闻、所为、所感，都可以通过心理活动描写表现出来的。用第一人称写“他”时，最适宜写人物的外貌、语言、行动，因为用“我”的观感来写“他”的这些，较为客观。“第一人称”写“我”的外貌，写“他”的心理活动，必须加上摹拟的话，才能让读者心悦诚服。写“我”的外貌，可以这样写：“你们可以想象，我那时的脸是多么红。”写“他”的心理活动，可以这样写：“心里很轻松似的。”)
2、第二人称(作用：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。)
3、第三人称(作用：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。)
二、叙述方式（或者说“记叙的顺序”）（三种）：
1、顺叙——按时间发生的先后顺序所作的叙述。顺叙型的结构模式是：总叙+分叙（分叙1+分叙2+分叙3+分叙n）+结尾。作用：条理清楚地进行记叙。
2、倒叙——把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文章前面，写完结局或断面，然后才按时间顺序写。作用：这种笔法能造成悬念，吸引读者。
3、插叙（ 补叙属于插叙一种）——对全文来说，插叙仅是一个片断，插叙完后，文章仍回到原来的事件叙述上来。这种插叙不是叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。若把这种插叙删去，虽会削弱主体的深刻性，但不明显影响主要情节的完整性。作用：使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙作用：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
（有一种不常用的，叫“平叙”，即：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。）
三、描写：
总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
1、五种人物的描写方法：肖像（外貌）描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
作用：更好展现人物的内心世界、性格特征。刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。等等。具体回答的时候要说明白是什么性格、什么心理等。
2、二种环境描写：自然环境描写——具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染气氛等。
社会环境描写——交代人物活动的（时代）背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
3、正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
4、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
四、修辞：
1、比喻：使语言形象生动，增加语言色彩。化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体形象。
2、拟人：把事物当人写，使语言形象生动。给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
3、排比：增强语言气势，加强表达效果。叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
4、夸张：突出某一事物或强调某一感受。烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5、反问：起强调作用，增强肯定（否定）语气。
6、设问：自问自答，提出问题，引发读者的注意、思考。
7、对偶：使语言简练工整、有音乐感；抒情酣畅；便于吟诵，易于记忆。
8、反复：多次强调，给人以深刻的印象；写景抒情感染力强；承上启下，分清层次。
注：上面只是简要给出各种修辞手法（方法）的作用，在回答问题的时候，一定要结合具体的内容具体来回答，避免空洞。
五、结构安排：
布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。
记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。
从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；
2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；
4、中心句——点明中心、揭示主旨；
5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；
7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。
（1）记叙文（散文）的结构特点
①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。
②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》。
③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》。
④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》。
⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。
六、表达方式入手分析句意：
五种表达方式：记叙、 描写、 说明、 抒情、 议论。
解释：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。
比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以议论为主要表达方式，而说明文则以说明为主要表达方式。
1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；
2、议论文中的记叙往往起到例证的作用；
3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。
4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。
七、标点符号：
1、引号的五种用法：①表引用 ②表讽刺或否定 ③表特定称谓 ④表强调或着重指出 ⑤特殊含义
2、破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进
3、省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行
八、十种常用写作手法：
象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、 扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。
象征 通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的无产阶级革命先驱者的形象。
对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。
衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。例：《白杨礼赞》开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。
借景抒情 通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。
例：《从百草园到三味书屋》文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。 例：《白杨礼赞》以白杨树比喻北方军民，以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。
先抑后扬 先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。 例：《白杨礼赞》先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟丈夫”，更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵。
九、试卷题目常见的一些术语（问题）：
1、有何作用 回答文章中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
2、思想内容——基本是指文章的中心思想或主旨。
3、思想感情——作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
课外阅读 指课本（教材）之外的阅读内容。不管是课内读的还是课外读的内容。
4、感悟——多指发自内心的感受、理解、领悟等。
5、写作手法——考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
6、表现手法——从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。
分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等；从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品：抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。
7、注：要了解一些常用程式（句式），如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。
十、其他：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”
二种常见叙事线索：物线、情线。
二种语言类型：口语、书面语。（语言特点 一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。）
二种抒情：1、直接抒情 指作者直接出面就某种事物或情况抒发感情，由于是作者直接出面，直接抒情时的语言往往有强烈的主观性色彩。 （1）为抒发感情而选择某种形象 （2）针对形象直接抒情
2、间接抒情 指作者不直接出面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观。 （1）借人物之口来抒情。 （2）通过特定的语调来抒情。
三种感情色彩：褒义、 贬义、 中性。
语言运用三原则：简明（语句简洁、明了，一般有字数上的限制。）、 连贯、 得体（文明礼貌，人性化。）。
三种说明顺序：（1）时间顺序、 （2）空间顺序、
（3）逻辑顺序。逻辑顺序包括六种：①一般←到→个别 ②现象←→本质 ③原因←→ 结果④概括←→具体 ⑤部分←→整体 ⑥主要←→次要
四种文学体裁：小说、 诗歌、 戏剧、 散文。
句子的四种用途：陈述句、 疑问句、 祈使句、 感叹句。
记叙文六要素：时间、 地点、 人物、 事件的起因、经过和结果。
六种病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用 滥用虚词（介词）
七种说明方法：举例子、 打比方、 作比较、 列数字、 分类别、 下定义、引用。
小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）情节（开端 /发展 /高潮 /结局 ） 环境（自然环境/ 社会环境。）
人物 主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。
情节 主要了解各部分的基本内容，以及理解、分析小说情节的方法、技巧。
小说情节四部分：开端、 发展、 高潮、 结局。
开端 交代背景，铺垫下文。
发展 刻画人物，反映性格。
高潮 表现冲突，揭示主题。
结局 深化主题，留下思考。
环境 主要理解自然环境和社会环境的作用。
自然环境 描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。
社会环境 描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。

参考资料：http://hi..com/%C8%BC%C9%D5%D7%C5%B5%C4%C3%C0%C0%F6/blog/item/8f1dbf29ed973df899250a08.html

② 四年级人教版语文上册第三，四单元复习知识点有哪些

四年级上册语文《第三单元》知识点整理 人教版
【第九课 巨人的花园】
这篇课文讲的是巨人回家,不让孩子去他家的花园玩耍,结果,连春天都不光顾他的花园.后来他认识到了自己的错误,及时纠正了对孩子的偏见,春天和孩子一起来到了他的花园.这篇童话是告诉人们,孩子是未来,是春天,是快乐的源泉,快乐要与人分享,只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福.
生 字：溢(yì) 允(yǔn) 喧(xuān) 添(tiān) 训(xùn) 酷(kù) 颊(jiá) 拆(chāi)
四会字：溢、允、墙、牌、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆、喧、颊；
词 语：洋溢、允许、喧闹、增添、训斥、冷酷、脸颊、拆墙
多音字：[吓]xià吓人 ；hè威吓.[禁]jīn弱不禁风；jìn禁止.[隆]1ónɡ隆重；lǒnɡ轰隆.[钻]zuān钻出；zuàn钻石.[落]luò落水；là落下.[提]tí提出；dī提防
形近字：漂、瓢.竖、坚.漫、慢.翠、萃.拨、拔.爬、趴.幸、辛.
一、课内知识
1.本文显着特点是运用了（对比）的方法展开故事情节,揭示道理.巨人回来前后（花园情景）的对比；拆围墙前后（巨人态度、感觉）的对比.
2.这篇课文让我们懂得（快乐要与大家分享）.
3.“换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”这句话怎么理解?
答：这是巨人醒悟后的一句话,他明白了花园没有春天的原因：他太自私、任性、太冷酷,一次次赶走孩子,他想自己独自享受一切,可换来的是寂寞和寒冷.
【第十课 幸福是什么】
这一课告诉我们劳动就能创造幸福,为他人带来好处,就是幸福.
生 字：彼(bǐ) 锹(qiāo) 杈(chā) 诧(chà) 麦(mài) 务(wù)
多音字：[假]jià 假期；jiǎ假如.[分]fēn分别；fèn成分.[间] jiān中间；jiàn相间
同音字：涌、蛹、恿、踊.疏、梳、蔬.带、戴、待、代、怠.废、费.
形近字：砌、彻、沏. 喝、渴、揭、竭. 福、副、幅、蝠
一、这篇课文告诉我们幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对别人有益的事情.
二、义务-----尽自己的责任.
三、这句话的意思是：要想得到幸福,就必须通过辛苦的劳动,给别人带来方便和好处,使别人幸福,自己才会幸福.
【第十一课 去年的树】
这是一篇沉重的话题,保护森林人人有责,这是关乎千秋大业之事,连小鸟都看出人类的错误,何况人类自己.通过小鸟的视角,我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性,也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾,留给大家更多的思考.
生 字：伐(fá)
四会写：融、剩、伐、煤
词 语：融化、剩下、伐木、煤油灯
多音字：[要]yào要害；yāo要求.[还]huán归还；Hái还有. [看]kān看守；kà看见.
同音字：据、剧、锯. 完、玩、顽.
形近字：伐、代. 斧、爷. 掉、悼. 挣、睁、峥、筝
一、课内知识
1.这篇童话故事的作者是（日本作家新美南吉）,故事是通过（对话）展开故事情节.
2.这篇童话告诉我们要（珍惜友谊,遵守诺言）.
3.鸟儿睁大眼睛对着灯火看了一会.
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会,就飞走了.
（1）两句话中都有“看”,鸟儿没看见朋友,只看见了（灯火）,第一个“看”,鸟儿仿佛在说：“（朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌）.”第二个“看”鸟儿仿佛在说：“（朋友,我遵守了诺言,给你唱歌,我要走了,再见）.”
【第十二课 小木偶的故事】
这篇课文讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理.笑非常重要,但是笑不是解决问题的唯一办法.必要的时候还是要寻求人家的帮助.通过这篇课文的学习,我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的,这个时候应该如何保护自己,战胜困难也很重要.
生 字：拽(zhuài) 茸(róng) 副(fù) 怜(lián) 魔(mó) 杖(zhàng)
多音字：[着]zháo着急；zhuó衣着；zhe看着.[没]méi没有；mò沉没
同音字：脑、恼
形近字：脸、验、检、俭. 抢、伦.疼、痛. 怜、拎、铃.慢、漫、蔓.
运用已学的好词：
词 语：洋溢、允许、凝视、冷酷、孤独、火辣辣训斥、诧异、温柔词组：绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、草翠花开、枯枝败叶、雪花飞舞、鲜花盛开
一、课内知识
1.童话分为（2）类,一类是作家创作的.着名的有丹麦的《安生童话》,德国的豪夫童话,中国的叶圣陶、张天翼写的童话,英国的王尔德童话.另一类是群众中流传的,后来经人搜集、整理,如《格林童话》.

第四单元复习提纲
第13课《白鹅》
1、在《白鹅》这篇课文中,作者采用“先总写后分述”的写作方法,介绍了白鹅性格的特点──高傲,主要表现在鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”上.
2、作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点.如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头.
3、作者善于运用反语来表达自己的感情.如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中看出作者对鹅的喜爱之情.
4、词句解析.
（1）对句子的理解.
① 鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中.
“高傲”是指极其骄傲,自以为了不起,看不起别人.这句话起着“承上启下、总领全文”的作用.
② 鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场.
从容：不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú,“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”就是很像；“净角”中的“角”读jué,是角色的意思,“净角”是一种戏曲角色,通称花脸,扮演性格刚烈或粗暴的人物.作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢.
③ 譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草.
“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子.在这一段的前一部分,作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写.这句话突出鹅吃相的可笑：必须有三样东西下饭,一丝不苟的吃法,循规蹈矩、不会变通的做法.
④ 这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样.
“侍候”是指在别人身边供使唤,照料别人的饮食起居；“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员.堂倌在过去地位低下,作者这样比方,是有意降低自己的地位,显示鹅的尊贵.
⑤ 因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺.
“窥伺”是指暗中观望动静,等待机会,多含贬义.从这句话可以看出,连附近的狗都知道它的吃法,了解它吃食的规律,可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板.作者称它为“我们这位鹅老爷”,明贬实褒,言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事,表现出作者对鹅充满了爱意.
（2）对词语的理解.
左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思.课文里指鹅来到了一个陌生的环境,东看看,西看看,一点儿也不拘谨.
引吭大叫：“吭”是喉咙的意思.这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫.
局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子.本文指鸭子的步态急速,很不自然.
三眼一板：比喻言行有分寸、有条理.这里指鹅的吃法刻板,从不改变.
一丝不苟：形容办事认真,连最细微的地方也不马虎.在课文里指鹅的吃法每天都一个样,一点儿也不马虎.
不胜其烦：指忍受不了某种麻烦.
空空如也：什么也没有了.
扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开,与偷食前形成了鲜明的对比.
奢侈：花费大量钱财追求过分享受.文中说鹅并不奢侈,是指鹅虽然需要三样东西下饭,但这三样东西都是平常的东西,不需要什么花费.
5、课文中的白鹅有什么特点?作者是怎样具体描写这些特点的?
答：白鹅的特点是（高傲）,作者从白鹅的（叫声）、（步态）和（吃相）三方面展开具体描写.
叫声的特点是（郑重严肃）,用（狗的狂吠）做对比；步态的特点是（步调从容、大模大样）,用（鸭的步调急促不安）作衬托；吃相的特点是（三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足）,与（狗偷吃时的小偷形象）形成对比.字里行间表现出作者对白鹅的（喜爱）之情.
6、近义词：
叫嚣——叫唤 必然——一定 譬如——比如 从容——镇静
侍候——侍奉 高傲——傲慢 局促不安——忐忑不安
一丝不苟——认认真真
7、反义词：
奢侈——节约 敏捷——笨拙 偶然——必然 从容——慌张
一丝不苟——马马虎虎 局促不安——心安理得
第14课《白公鹅》
1、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头.课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的.写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点；写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：
2、《白鹅》与《白公鹅》的相同之处有：
（1）行文结构上,都是先介绍鹅的特点,再具体描写白鹅的高傲气派.
（2）在描写方法上,都非常注意拟人手法的运用.
（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情.
3、不同之处主要有两点.
（1）语言风格不同.由于国籍不同,民族不同,两位作家的语言也带有各自鲜明的特点.如,前者把鹅称作“鹅老爷”,后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”,读来给人以不同的形象感.
（2）叙述的语气不同.丰子恺更多的是善意的揶揄,如“我们的鹅老爷”,“附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气”；叶·诺索夫更多的是欣赏,并且语调轻松,颇有调侃的味道.
4．词句解析.
（1）对句子的理解.
① 要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了.它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头.
“军衔”是用来区别军人等级的称号,如元帅、将官、校官；“荣膺”指光荣地接受或承当,如,“荣膺战斗英雄的称号”；“攀谈”的意思是拉扯闲谈.作者用海军上将来比白公鹅,突出了白公鹅的特点──有派头.“板正的姿势”“攀谈的腔调”,都是拟人的写法,这样写不仅形象,而且能使我们感受到作者对鹅的欣赏和喜爱.
② 当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时,水面上便泛起层层涟漪,岸边的芦苇也会沙沙作响.
“涟漪”指细小的波纹.这句话说明鹅的翅膀强健有力.
③ 白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它.它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话,就可以把它抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了.
在这句话中,出现了两个破折号.破折号主要有三种作用：一是表示注释说明,二是表示声音延长,三是表示话题转移.这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用.
（2）对词语的理解.
慢条斯理：形容动作缓慢,不慌不忙.
掂量：斟酌.在课文中指白公鹅走路不紧不慢,好像每一步都要想好才落脚.
举步：迈步.
官司：诉讼.这里指作者与鹅争水面的事.
径直：直接做某件事,不在事前费周折.文中指白公鹅直接去吃鱼饵,毫无顾忌.
勾当：读gòu dàng,常指坏事情.文中指白公鹅吃鱼饵的事情.
主宰：掌握、支配人或事物的力量.在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河.
“直奔鱼竿”中的“奔”读bèn,是“直向目的地走去”的意思.
5、近义词：
荣膺——荣获 举步——迈步 率领——带领 径直——径自
自由自在——无拘无束 慢条斯理——不慌不忙
6、反义词：
凌乱——整齐 无忧无虑——忧心忡忡
第15课《猫》
1、课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情.
2、课文从三个方面具体表现猫的性格古怪：它既老实又贪玩,既贪玩又尽职；它高兴时温柔可亲,不高兴时一声不吭；它“什么都怕”,但又那么“勇猛”.
3、它小时候十分淘气.表现在：一是刚满月,腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大,也就更加淘气.
4．词句解析.
（1）对句子的理解.
① 猫的性格实在有些古怪.
“古怪”是指跟一般情况很不相同,在本文中是指猫的性格让人难以捉摸.这句话是前三个自然段的中心句,是对猫的性格的集中概括.这句话明贬实褒,表现出作者对猫的喜爱之情.
② 任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来.
“任凭”是“无论、不管”的意思,这句话用“任凭……也……”这组关联词语,突出了猫的极其贪玩,一玩起来就要玩个痛痛快.
③ 它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
“屏息凝视”指屏住呼吸,聚精会神地看.屏,抑制；凝,注意力集中. “非……不可”,写出了猫等老鼠的决心与耐心,突出地表现了猫的尽职尽责.
④ 它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出.
“无论”用来表示条件不同而结果不变.这句话用“无论……也……”,写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现,与“任凭……也……”有异曲同工之妙.
5．对词语的理解.
尽职：努力做好本职工作.猫的天职就是捉老鼠,文中写猫在捉老鼠时既警觉又有决心和耐心,所以说它在尽心尽力地做好本职工作.
变化多端：变化多样.作家笔下的这只猫的叫声长短不同,粗细各异,富有变化.
生气勃勃：充满生机与活力.文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情
6．本文围绕“人爱猫,猫亲人”这一情感主线,运用具体事例写出了猫的性格特点.
会用“任凭……也……”、 “无论……也……”、“非……不可”造句.
7、近义词：
淘气——顽皮 凝视——注视 古怪——奇怪 尽职——负责
8、反义词：
勇猛——胆怯 尽职——渎职

第16课《母鸡》
1、本文作者同《猫》一样是老舍先生,描写了作者对母鸡看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情.课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比.前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象.作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬.
2、词句解析.
（1）对句子的理解.
① 到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了.
这是作者夸张的写法,讽刺了母鸡的炫耀.聋子本来是不怕吵的,作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”,淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪.
② 它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏.它伟大,因为它是鸡母亲.一个母亲必定就是一位英雄.
这三句话都是在写母亲,对母亲的赞颂之情在逐句加深.作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼,认识到天地间所有的母亲都是英雄.这是对普天下所有母亲的赞颂.
③ 我不敢再讨厌母鸡了.
作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化,他对母爱饱含尊敬之情.
（2）对词语的理解.
如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说.本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪,令人讨厌.
趁其不备：趁人不防备的时候.文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手,非常凶狠,让人厌恶.
警戒：戒备.文中指母鸡为了保护小鸡的安全,一直保持着高度的警惕,并不畏任何强敌,随时准备作战,表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦,也表达了作者的敬意.
鸡雏：幼小的鸡.
3、《母鸡》《猫》这两篇课文都是老舍所写,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点?
a、两篇文章的结构都非常清晰.《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体.
b、在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式.如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现.写母鸡时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面.
c、在表现小动物的特点时,作者用事实说话,通过对点滴小事生动具体的描写,使笔下的动物呼之欲出.
d、在情感的表达上,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂.
e、在语言的运用上,是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格.
4、近义词：
警戒——警备 欺侮——欺负 心思——想法 凄惨——悲惨
尖锐——尖利 成绩——成果
5、反义词：
尖锐——迟钝 勇敢——怯懦 欺侮——爱护
《语文园地四》
1、掌握“日积月累”中成语,会写,知其意,会造句.
2、积累包含动物名称的成语：
九牛一毛 对牛弹琴 如鱼得水 兔死狐悲 杯弓蛇影 鸡毛蒜皮
鹤立鸡群 指鹿为马 为虎作伥 车水马龙 万象更新 门可罗雀
蜻蜓点水 顺手牵羊 哀鸿遍野 抱头鼠窜 龙腾虎跃……
3、按类别积累成语.（略）
4、听写园地词语.

③ 单元知识梳理怎么画

单元知识梳理的图可以这样画：

1.引导归纳总结，形成知识网络

学完一个单元的知识，内容比较多，其中的练习也很多。不同的题目有不同的解题思路和方法，概念之间错综复杂，这时学生混淆不清。复习时关键就是要使学生对已学的知识形成知识的网络，使所学的知识在头脑中形成纵向横向的练习。

怎样把所学的知识形成网络？可以把所学的知识点列出来写成提纲或制成表格，这样学生就很清楚地知道这个阶段主要学了什么知识点，便于学生记忆。对着这些知识点，学生就可以回忆起里面的内容，也有利于知识之间的比较。

2.通过操作、想象建立知识的表象，通过迁移比较，促进学生掌握易混知识的联系和区别

“表象”在儿童的认识活动和空间观念的形成过程中都具有十分重要的作用。因此，借助实物直观、图像直观和语言启迪获得有关形体及特征认识的表象并逐步抽象概括出有关概念，有利于发展学生的空间观念，培养他们思维的广阔性。

3.重视抽象和概括，抓住本质特征

表象只是从感知到抽象的中介和桥梁。教学的最终目的是要帮助学生把感性认识上升为理性认识，因此在整理和复习的过程中要及时的抽象和概括，这样不仅有利于学生理性的掌握所学的知识，而且还能够抓住知识的本质特征，让学生理性地掌握知识避免发生混淆。

知识梳理图的重要性：

每周进行一次短期的知识梳理，这样就不至于我们的思维混乱，如同做成一个一个的小格子，将知识存放起来，用的时候立等可取。甚至还可以进行串联并联等高级操作，如此持续践行下去，就离大咖不远了。

④ 四年级下册第三单元,语文园地,秋天的早晨怎么画

可以画一些路边枯掉的树木，以及地上的落叶。
秋天天气转冷，可以画一些上班上学路途戴着围巾的行人。
秋，最早出现在甲骨文中，用来描述一年中第三个季节。秋天同时也是丰收的季节。

⑤ 三年级下册第一单元知识树怎么画,语文

树的画法如下：
1.先给树画上主干（跟数字11有点像，只是都稍稍向外翻）；
2.然后在树干上面顺着树干的两边线条画两个“V”字，注意两个“V”字高度大小都不要完全一致，最好一高一低且一宽一窄；
3.接着给树画上树叶；
4.再在里面用一条弯曲的波浪线把树枝的开口遮住；
5.最后在树主干下面画上小草就完成啦。

⑥ 画一幅语文思维导图怎么画

绘制思维导图需要选择合适自己的工具，这里是使用在线网站绘制思维导图的简单操作方法，希望可以帮助到你。

1.绘制思维导图需要借助工具进行操作，这里使用的是迅捷画图网站进行绘制使用，在浏览器中搜索进行使用。进入之后点击首页面中的立即体验进行编辑使用。

语文思维导图简单漂亮画法就如同上面分享的那样进行操作使用，只需要简单几步就可以绘制成功，操作起来也是极为便利。

⑦ 四年级下册语文第二单元知识整理用A4纸怎么画

1、将同样的知识点梳理到一块。2、注意知识点中间的联络。3、画总体组织图时，将每一个知识点，用一个简单的词语或是短句子，将其归纳，随后用编码序列的方式，小结在一起，最终用大括号括起_，每一节都理应做为一个独立的构造存有。节的_部，运用联络标明出去。在绘图全过程中，要用一些箭头符号，矩形框、椭圆形这类的数学符号，有利于记忆力。4、知识点在构造中，要集中体现它的形象性和抽象性。
知识体系是把一些零碎的、分散化的相对性单独的知识定义或见解多方面融合，使之产生具备一定联络的知识系统软件。
就好像一棵树，一片叶片全是单独的，但树杆把她们联络在一起，产生了管理体系。

⑧ 三年级语文三单元上册的手抄报怎么写

结合第三单元的主体，手抄报应该表达出人们对春天的向往和喜爱。

一般是文章还有小知识一类的文体，文章不要太长，最好是有价值的文章，小知识可以用问答的形式表现出来，也可用图画的形式表现出来，尽量是贴近生活的知识可能会比较好一些。

手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，具有相当强的可塑性和自由性。

手抄报也是一种群众性的宣传工具。它就相当于缩小版的黑板报。

内容可能不止一篇，可以分版块，给每个版块起个新颖的名字，也勾上花边。要注意板块与板块之间不要太挤也不要太松，不然会影响效果啦。

内容中可以根据情况插上一定的图画，但可不能乱插一气哦，要注意画面和文章的和谐效果，尽量自然。

标题要大，要醒目，要能概括手抄报主题，位置是不拘一格的，比如中间，最上方，左右都可以，这个根据爱好所定。

我认为最好标题的字体要和其他内容不一样啊，比如用花体字。再个就是花边了，不要求多么复杂，但也要醒目一些，简洁的就可以了。尽量占地不要太多。

主标题：即手抄报的名称，如健康的明天。报头：紧跟主标题的一幅画，与主标题有机地组合在一起。文章：是手抄报的主要部分。标题：是指每篇文章的题目。

尾花（或插花），一般用文章的结尾处或中间。花边装饰：用在文章与文章之间的分割空白处。底纹装饰：给文章或题目进行底纹装饰。