语文段落划分作业怎么做

‘壹’ 语文段落怎么划分

语文老师常常会让我们划分段落，写段落大意，有的同学就问了语文段落怎么划分如何划分?下面是我给大家整理的语文段落怎么划分的解答，供大家阅读!

语文段落怎么划分

找关键句关键词

1.俗话说：“书读百遍，其意自现”，这是真理啊! 所谓的阅读技巧就是要多读多读，就是先通读下文章的大概脉络和意思,段落大意就一句话描述这个段落的内容就可以了

2.一般段落之间都会有总起和分述的，分述中会有一些关键的句子，摘抄下来再进行语言上的组合就可以了(有现成可以抄的就更好了)。另外，段落和段落之间有时候会有过度句，这是分段的关键。

看完一篇阅读在答题前，先思考三样东西：1，写什么? 2，作者是怎么写的; 3，作者为什么要写(也就是中心思想，想表达或抒发什么样的感情)

概括段意须注意

一是概括的内容要具体。有的同学常用“经过”“结果”之类的词代替内容，太空洞，这不行。应该写出经过是什么，结果怎样。

二是概括的要点要全面。一篇文章的内容往往有几个要点，要抓全，不能丢要点。

三是语言要简明，不罗嗦。就是要把文章的"水分"去掉，使内容表达得简单明了。

总之，概括主要内容的方法还很多，不管用哪种方法，都首先要认真阅读、分析。

如何概括文章主要内容

1、题目拓展法。

有的文章的题目能高度概括了文章的内容，归纳这类文章的主要内容，可以从审题入手，弄懂题目的含义，然后对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《桂林山水》一课，就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括，就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，从而表达了作者对桂林山水的热爱之情。

2、要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。这个和写事文章差不多，如《燕子专列》，按照这个方法来进行，效果很好。

3、段意归并法。

把每段的段意连来，就是文章的主要内容。先把全文读一遍，对课文有个大致的了解;再一段一段认真的读，读懂每个段，弄懂每个自然段的段落大意，只要把每个段落大意合理地连接起来，就抓住了课文的主要内容。如《和时间赛跑》一课运用这个方法就很好。

4、抓重点词句(中心句、中心段或过渡段)。

有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。要内容。

5、取主舍次法即重点归纳法。

有时一篇文章，其重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。

6、问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《草船借箭》提出下面问题：①课文写的是诸葛亮在什么情况下借箭的?②他们是怎么借的?③结果怎样?把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。

我们的学生在阅读课文时思维时常跳跃，总是不能很好的把握文章内容，因此对课文的理解也总是一半一半，很是不完整，要是面对长篇大论的文章，那可真是难为死它们了，不要说是10来岁的小孩，就是成人也会感觉有些吃力。但是，每一种知识的获得必有其一定的学习方法。对于写事文章我总结如下： 概括文章首先要知道主人公是谁，发生了哪几件事情，结果怎样了?这一思路展开，同时语言也要围绕主人公进行表述，详写的事情一定要表达具体，略写的部分用一个短语或是简单的话简明概括就行了。大致知道了这样的概括的方法，在以后的学习中，老师再稍加对此法进行补充巩固，不断的完善孩子们的这一学习能力，经过潜移默化的影响，相信孩子们能较好的把这一方法运用到自己的学习中去，从而有效提升概括课文主要内容的能力，使自己能更准确地理解和把握课文内容。

‘贰’ 语文段落怎么划分

一、了解写作顺序——准确地划分段落层次
阅读方法：
1.按事情的发展来划分；
2.按时间的推移来划分；
3.按空间位置的变化来划分；
4.按组织材料的逻辑关系来划分。

常见考查方式：
①考查文章段落层次的划分。
②考查文章的写作顺序。
例文一
早上奶奶在洗衣服时，我看到盆里有自己的脏手帕，我想起老师说过自己的事情要自己做，于是，我决定自己洗手帕。按照奶奶的指导，我先在盆里放好水，把手帕放进去搓几下。拧干后，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均匀地涂一遍，然后用力搓，直到搓出白色的泡沫为止。我的小手帕终于重新变洁净了，我看着干干净净的手帕，心里美滋滋的。

题型一
①请用“‖”为段落划分层次。
②根据下面列出的层意给段落划分正确的层次。

应对方法
1 按事情的发展来划分
在叙事为主的文章或段落（如例文一），大都是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。因此我们就可以按照这三个阶段将它们分成三个层次。

起因：家里有自己的脏手帕。
经过：按照奶奶的指导洗手帕。
结果：小手帕洗干净了。

这段文字记叙了“我”洗小手帕的事。起因是“我”想起了老师的话，于是决定自己洗手帕；经过是在奶奶的指导下，“我”是怎样洗手帕的；结果是小手帕洗干净了，“我”心里美滋滋的。

‘叁’ 文章如何分段落

对记叙文的分析时，如何划分记叙文的段落,主要考虑的方法是：

一、按时间发展变化的不同来划分。

以时间的先后为顺序的记叙文，宜抓住表示事件发展的关键性词语或者句子，分出不同的阶段，从而划分出段落层次来。

例如，分析杨沫的《坚强的战士》，只要抓住时间词语的这条纵线便可以分出段落层次：

“过一夜”（领起第一部分）----------“第二天上午”（领起第二部分）------------“夜晚”(领起第三部分)，抓住这三个起领段落的词语，也就划分出文章的三个段落。

二、按事情的发展阶段的来划分。

叙事的文章，事情的发展的总会有较为明显的发展阶段性，这一特点，也总会在文章中体现出来。注意仔细分辨事件的发展阶段，就能划分出这类文章的段落层次来。

比如，鲁迅的《故乡》，全文有三个发展阶段，即：

“回故乡”--------“在故乡”-------“离故乡”

按照这个思路划分文章的段落，就有了明晰的依据。

三、按地点的转换来划分。

叙事文章，所描述的事情，常常不是发生在同一地点，而是发生在多处地点。这类文章，可以从地点的转换入手来划分段落层次。

例如，冰心的《小桔灯》，按照地点的转化，可以分为四个部分：

①第一段，叙述在“重庆郊外的一个乡公所楼上”发生的事。

②第二段，叙述在“小姑娘家里”发生的事。

③第三段，叙述在“我的朋友家”的谈话。

④第四段，交待“离村后”的情况。

四、按内容变化点来划分

有的文章，看上去，整个部分好象是难于找到可分点。但是，只要我们仔细地辨读，还是可以按照记叙历程的变化划分层次结构。

比如，李健吾的《雨中登泰山》，游历的地方非常多，似乎很难找到一条线索，但如果我们考虑到“雨中”这条线索，就可以把它分成两个大的场景：“岱宗坊”和“黄岘岭”，即这两个地方虽然分别有许多个景点，但可以按照大的的描写对象，表现内容来划分。

五、按照表述角度的不同划分。

有的记叙文，描述的角度不是单一的，而是多方面的，这样就需要按照不同的角度去考虑化分段落层次。

例如，朱自清的《春》，可以看作从三个不同的角度而写的：

①盼春-------②描春--------③颂春

其中的②描春又可以从不同的角度划分出来不同层次：

a、写春风-----b、写春花-----c、写春草------d、写春雨------e、写春天里的人们的活动。

六、按思想感情变化来划分。

有的记叙文，比人物的思想感情变化为线索，由此，便可以找到划分段落层次的依据。比如，杨朔的《荔枝蜜》，全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索：

①不喜欢蜜蜂----②想去看蜜蜂-----③赞赏蜜蜂------④想变成蜜蜂。

划分记叙文的方法还有很多，比如情节、顺序等，这里就不一一叙述了。

‘肆’ 作文怎么分段

一，怎样给某一篇作文分段？写段意？
分段是指把文章分成在意思上比较完整，在文章中是相对独立的单位。划分段落有助于理清文章的层次结构，了解作者的思路，加深对文章内容的理解，还有助于逻辑思维能力的发展。划分段落常用的方法有：一、归并法。先概括出每一自然段的主要内容，然后认清各自然段之间的关系，再把说明同一内容的多个自然段归并成一个个结构段。二、三段变通法。每篇课文均有开头、中间、结尾，在此基础上再进行变通。三、重点突破法。先用一句话概括全文重点内容，然后找出这一重点事件或重点问题的起讫点，把重点段确定下来，最后看重点段落前面后面各讲什么，考虑全文如何分段。四、标志识别法。在纵式结构的文章中，表示时间推移、地点变换和人物出没的词句常常是分段的标志，在横式结构的文章中，这种标志常常表现为某些段落开头的总起句或结尾的小结句。抓住这些标志就能顺利分段。 怎样给某一篇作文分段？写段意？

刚开始学习划分课文段落，在理解课文内容（即理解语言文字）的基础上，循序渐进地进行训练。先出示课文段意，根据这些段意，自己对照课文，看看哪一个或哪几个自然段讲的就是这个意思，然后把它划出来。全文共有几个自然段，哪一个或哪几个自然段联系比较紧密，都是围绕哪一个段意叙述或描写的。这样，在理解课文的基础上，经过老师点拨和指导，即使学生一开始接触划分课文段落，也能水到渠成地划分出来，并初步懂得按事情发展顺序的分段方法。1.按事情发展的顺序分段。 2.按位置（空间、地点）变换顺序分段。 3.按时间的先后顺序分段。 4.按事情的性质归类分段。5.按总分关系分段。

有些课文的分段方法，大家还没有接触过，一下子让大家去分段，确实困难，也分不出来。我们可采取先把段落划分好，把结果先告诉学生，然后大家说出分段的理由（也即是分段的根据），知道为什么。如《颐和园经过再读课文，深入思考，不难知道：第一自然段总写了颐和园的印象，可以独立成为一段；第二自然段都是讲长廊的景色，也应该自成一段；第三、四自然段讲万寿山山下山上景色，应该归并在一起，成为一段；第五自然段讲昆明湖上的各种的景物，也应该独立成为一段；第六自然段和第一段相呼应，颐和园美丽希望前去看看，应该是独立的一段。再说出整篇课文是按什么顺序组织安排段落的。大家联系刚才说的分段理由，不难明白，全文是根据作者游览的顺序，按照地点（位置）变换：长廊→万寿山→昆明湖，去组织材料，安排段落的。分步说明分段的理由，弄清分段的来龙去脉，做到既知其然，又知其所以然，掌握这种按地点（位置）变换的分段方法。

给文章分段一般有五种方法：按事情发展顺序分（起因、经过、结果），按时间的变化分（找时间词），按地点的转移分（找地点变化的词），按事物的类别分，按文章的结构分（总分总、空行、小标题）。这是比较详细的了，可操作性也比较强，理解了这些之后，在以后做题的时候可以刻意的去注意一下这些特点，时间长了，语感就出来

二，如何正确使用标点符号

如何正确使用问号
问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。以下几点是考试中经常涉及到的：
（一）问话中含有称呼的，不论称呼在前在后，问号一律用在句尾。
如：
小刘，你到过上海吗？
你到过上海吗，小刘？
（二）叹词“啊”“咦”等单用带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问号。
如：
咦？我的钢笔怎么不见了？
啊？怎么会是他？
（三）表示选择的问句，问号一般只用一个，放在全句的末尾，各项之间用逗号。
如：
明天的旅行，你是去呢，还是不去？
（四）该不该用问号，要从整个句子来看，看看是否真的发问，有没有疑问语气，含有“谁”“什么”“怎么”等疑问词的句子，有的全句是疑问句，有的全句并不是疑问句，要分辨清楚。
如：
1他是谁？
2我不知道他是谁。
3谁都不知道他是谁。
1句是疑问句，该用问号，而2、3两句虽然有疑问词，但单独可以作疑问句的“他是谁？”在这两句话中只是作为宾语出现，或者说在这两句话中已不再是独立的句子，只是一个句子成分而已，所以整个句子并不是疑问句，所以不能用问号。再如：
1是你去，还是他去？
2是你去，还是他去，我还没拿定主意。
1句是疑问句，当用问号无疑，但2句中“是你去，还是他去”作了整个句子的主语，句子的独立性已经取消，整个句子并不是疑问语气，故不能再用问号，而要用逗号。
（五）局部引用的语言单位，其所引用的内容一般不用标点，但如果是问号则可保留。
如：
我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。
（六）有些表示婉商语气的祈使句，句末也可以用问号。如：
请你进来一下好吗？
如何正确使用感叹号
使用感叹号应该注意以下几点：
（一）两个叹词连用，一般是后一个叹词用感叹号。
如
啊，啊！又回到故乡了。
（二）感情强烈的祈使句，也可用感叹号。
如：
祥林嫂，你放着吧！
但这种情况下，应该注意感叹号的位置，
如：
骑自行车的，站住！
站住，骑自行车的！
以上两句话意思基本相同，只是语序不一样，但是无论怎样，感叹号都应放在句尾。
（三）语气强烈的反问句也可用感叹号，
如：
哪里有唱得这样感人的！
（四）语气强烈的独词句或非主谓句后，也用感叹号。如：
飞机！
长途！
（五）在称呼语、应答词和象声词后面，以及标语口语的末尾，如果带有强烈感情色彩，也要用感叹号。如：
全世界人民大团结万岁！
（六）局部引用的语言单位，其所引的内容一般不用标点，但如果是感叹号，则可保留，这一点和问号一样。如：
他刚走到胡同口，突然听到“啊呀！”一声大叫。
（七）带有感叹语气的引用单位放在句尾，成为句子的一个组成部分，要把感叹号放在引号里。如：
但他终于饶放了，单是怒目而视的吐一口唾沫道：“呸！”
行家一搭眼就愣住了，不由得脱口说了一个“好！”

使用逗号应注意哪些问题
（一）主谓之间的停顿
主语和谓语之间一般不需要停顿，但是下列四种情况需要停顿，使用逗号。
第一 强调主语时，如：
他，就是北京大学的校长。
第二 复杂短语做主语时，如：
1.中华人民共和国卫生部药政管理局的许多同志，立即停下了别的工作，办理这件刻不容缓的事。
2.这巨大的打击和难言的悲痛，几乎把吴吉昌击倒了。
3.每人交一份年度总结，是校长明确要求的。
第三 主语后面有语气助词，语气助词后面要用逗号，如：
他呀，还是该不了这个坏毛病。
第四 谓语是主谓短语时，如：
你的申请，校长已经同意了。
（二）用在倒装的句子成分之间，常见的有下列四种情况。
第一 谓语前置的句子，谓语后面要用逗号，如：
1.起来，不愿做奴隶的人们！
2.怎么了，你？
第二 定语后置时，该定语前头用逗号。如：
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
第三 状语后置时，该状语的前面用逗号，如：
他走进教室，轻轻的。
第四 状语提到主语前头的句子，该状语后面要用逗号，如：
1.轻轻的，他走进教室。
2.忽然，办公桌上的电话响起了急促的铃声。
3.在那间破旧的小屋里，父子俩生活了三十年。
（三）宾语比较长，特别是当主谓短语作宾语或动词短语作宾语时，前面往往要用逗号。如：
1.我记得，他当时只有十五六岁。
2.他每天早上起床后的第一件事是，打半个小时的太极拳。
（四）复指短语后面或组成成分之间要用逗号，如：
1.王川，我们的班长，昨天病倒了。
2.这位是我校校长，全国劳动模范。
（五）句子中除了一般成分外，还有独立成分，即插入语，这些独立成分和一般成分之间要用逗号，如：
1.什么样的阶级，更确切的说，站在什么样的阶级立场上，就有什么样的理想。
2.我们，包括领导同志，明天都要去植树。
（六）较长的并列短语之间一般用逗号，如：
政治的黑暗，阶级的矛盾，人民的疾苦，在他的作品里都充分地反映出来。
（七）反复的词语之间要用逗号，如：
水，水，我要喝水。
（八）少数关联词语，感叹语气不强的感叹词，感情色彩不浓的呼语后，要用逗号，如：
1.你可以离开这家公司，但是，你有责任对这家公司的信息资料保密。
2.唉，你究竟还是没有意识到主焦点错误。
3.老栓，这就运气了你！
（九）并列短语作谓语或补语时，并列短语之间一般用逗号而不用顿号。如：
1.这篇文章真实，感人。
2.这篇文章写的真实，感人。
（十）由“把”“被”组成的介宾短语和中心语，兼词和前面的动词，联系都很紧密，因此，这类介宾短语后面，兼词的前后都不能用逗号，如：
1.我们一定要把党风建设作为头等大事来抓。
2.主犯已被人民法院判处有期徒刑八年。
3.我们必须帮助青年人努力提高自己的文化修养。
需要特别指出的是，该不该用逗号，必须分辨清楚，该用而没用，不该用而用，有时会造成句子意思的混乱。因此，要根据表意的需要，准确使用。如：
1.他因为认真执行规定，对收购进来的有病猪肉，未按该站主任的意图，加盖“合格肉”公章，以致遭到迫害。
2.妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
1句因为在“意图”后多加了一个逗号，造成意思含混不清，2句该加逗号而不加，早成句子歧义。

如何正确使用顿号
使用顿号应注意以下几点：
（一）并列短语中如果有“和”“与”“及”“或”等，连词前不能再用顿号。以上连词多用在并列短语的最后两项之间。如：
我国科学、文化、艺术、卫生教育和新闻出版等事业有了很大的发展。
（二）有的并列词语读起来并不停顿或停顿很小，并不会产生歧义，中间就不必加顿号。如“中小学生”“中外记者”“工农业”等，其中“中小”“中外”“工农”之间都不必用顿号。
（三）不是并列词语，中间不能用顿号。如：
我家住在北京市朝阳区、和平里
这个例句中的顿号不能用，因为顿号的前后不是并列关系而是领属关系。
（四）如果把简短的并列短语加以强调，这些并列短语之间就不用顿号而用逗号。如：
这次采访，你必须带三样东西：钢笔，录音机，照相机。
（五）邻近的两个数字连用，表示概数时不用顿号，但是如果这个数字是省略语，且表示确指，则必须用顿号。如：
1.三四里 三五天 十五六岁 五六十种 十之八九
2.全文共六部分，却有三四个部分意思含混不清。
3.全文共六部分，其中第三、四部分意思含混不清。
前两种情况不用顿号，而第三种情况则必须用顿号。
（六）如果并列短语之间还有并列短语，那么，大的并列短语之间用逗号，小的并列短语之间用顿号，如：
原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了很高的水平。
（七）并列成分已有问号或感叹号的，不能再用顿号，如：
操场上响起了拉拉队响亮的声音：“加油！”“加油！”
（八）并列的成分如果完全是带引号或带书名号的短语或文章、书籍组成，那么并列成分之间不能用顿号。如：
1.课文（《拿来主义》）中的“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”“姨太太”等，分别比喻什么？
2.第五册中的《阁夜》《旅夜书怀》《客至》《咏怀古迹（其三）》《登岳阳楼》都是杜甫后期着名的律诗代表作。
但是，如果在这类并列成分之中，还有其它的词语，则仍需要使用顿号，如：
1.斯汤达的《红与黑》、巴尔扎克的《人间喜剧》、狄更斯的《双城记》、哈代的《德伯家的苔丝》都是十九世纪批判现实主义文学的代表作。
2.请结合文章（《说“木叶”》）说说古典诗歌中“木”与“树”、“落叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味有什么不同。

怎样使用引号
引号的作用有以下几种：
（一）引用，举例略
（二）强调，如：
这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说的冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。
（三）否定，如：
这种“文明的惩罚”，有时候会叫你继续到两个小时以上。
（四）特殊含义。如：
在纱厂，活儿做的不好，罚规大抵是殴打、罚工钱和“停生意”三种。
（五）特定称谓，如：
“戊戌变法”是我国历史上第一次带有资产阶级改良性质的变法运动。
使用引号应注意以下几点：
（一）如果引文独立成句，意思完整，句末点号放在引号里。举例略
（二）如果把引用的话作为作者自己的话的一部分，点号一般放在引号外。如：
写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。
（三）引用的话之后的标点，一般不予保留，但如果是问号或感叹号，那么，即使引用的话作为作者的话的一部分，一般也要保留。（见问号、感叹号部分）
（四）引文之内又有引文时，外面的用双引号，里面的用单引号，单引号之内还有引文，用双引号，依次类推。

使用括号应注意什么
（一）括号要紧挨前面被注释或说明的词语或句子。
（二）括号可分为句内括号和句外括号两种。需要注意的是，括号内最后一个标点是否使用的问题。一般来说，问号、感叹号要保留，逗号、顿号需去掉，句号在句内括号中不能保留，但在句外括号中可以保留。

怎样正确使用破折号
（一）解释说明
小括号也有解释说明的作用，二者是有区别的：内容重要，属于原文的一部分，要用破折号，在朗读是必须读出，方能不影响意思的完整表达，而且不破坏语言的连贯性。括号内的内容相对不很重要，属于正文的补充部分，在朗读时最好不读，否则就会破坏原文语言的连贯性，甚至影响意思的表达。
（二）提示下文
冒号也有提示下文的作用，二者的区别在于，冒号的“权力”很大，要一直管到一句话的结尾，而且要保证前后内容的一致性。破折号不要求其前后内容的一致。如：
新加坡推行华语，推行儒家思想，推行五大家庭价值观：亲爱关怀，互敬互重，孝顺尊长，至信承诺，和谐沟通，卓有成效。（这个冒号应该改为破折号）
（三）表示后面是跳跃或转折的话。如：
“好香的菜，——听到风声了吗？”他说。
（四）破折号前面的词语原来有标点，用了破折号后，一般不再保留那个标点，但表示跳跃和转折的情况除外，另外，如果破折号前面是问号或感叹号，那么问号或感叹号也要保留。

使用省略号应注意什么问题
（一）省略号前面的话到了需要停顿的地方，应该用什么标点就用什么标点。但是如果是顿号，则不能再保留，如果是逗号，可以用也可以不用。
（二）省略号后不能用表示停顿的符号，不能再用诸如“等”一类的词语。需要说明的是，鲁迅先生的文章里的个别标点的使用我们现在看来是不规范的甚至是不正确的，我们不必苛求，毕竟那时标点的使用还没有规范。
（三）使用省略号要注意不破坏句子语法的规范性、正确性以及句子的连贯性。如：
1.在拉法格的回忆录中写道：“马克思……引证的任何一件事实或任何一个数字，都是得到最有威信的权威人士证实的。”
2.那一会儿杂乱的思绪在我的脑海缠绕着……我的长发，它属于我，它是我的长发，更是我的思想。
第二句的意思就是混乱的。
如果仅仅是为了表明所引用的某一段话或一句话的起止，也可以不考虑引用部分的连贯性。如：
背诵“既罢，归国……为刎颈之交”一段文字。
（四）省略号和破折号都可以表示语言的中断，两者的不同之处是，省略号表示断断续续，余声未尽，而破折号表示戛然而止。如：
1.她磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定是认错了。”（《项链》）
2.鲁大海：……你叫警察杀了矿上许多工人，你还——

逗号有时也可以表示说话的中断，如：
你，你，你是谁？
上句强调的不是说话的断续，而是突出一种紧张情绪，而且要用在反复的词语之间。如果换成：
你……你……你是谁？
那么此句与上一句的表意就会明显不一样，后句强调的是说话的断续，可能说话者有气无力，也可能说话者边说边思考。

怎样正确使用书名号
使用书名号要注意以下几点：
（一）书名号里还要用书名号时，外用双内用单，双书名号和单书名号在书写时不能放在一个格子里。
（二）书名与该书中的篇名连用时，先写书名后写篇名，中间用间隔号，然后加上书名号。
（三）写文章时，题目不要加书名号。
（四）“序”的标题在使用书名号时问题不大，如《序言》，但这样的题目告诉我们，该文只是序，而非正文。如果正文与序同时存在，则应该怎样写呢？如：
《琵琶行（并序）》《孔雀东南飞（并序）》都边入了高中课本。
上句中的两个书名号都是正确的，如果写成《（并序）》《（并序）》或者《琵琶行》（并序）、《孔雀东南飞》（并序），都是不正确的。
（五）使用书名号时，必须弄清楚，句子本身是否在强调需要加书名号内容的名称性，如果强调其名称性，则用书名号，如果侧重强调题目的内容，那么需要家引号而不是书名号。如：
这篇文章，题目为“梅花岭记”，其实是在赞颂明末抗清殉国的史可法。
上句如果把引号换成书名号就不妥当，因为从句子的本身看，原句是在强调题目的内容，意在与“其实是在赞颂明末抗清殉国的史可法”形成对比。
再看一个句子：
大家都知道赫赫有名的《铁道游击队》，但你知道它的真实的政委是谁吗？
上句中的书名号的使用是不对的，从后半句可以看出，此处的“铁道游击队”并非电影名称或者小说名称，而是指“铁道游击队”这支队伍，应该把书名号换成引号。

如何学好语文？

学好语文关键在于积累。

语文融入到我们每天的生活中，故要学好语文就得把它与生活紧密结合，从生活中来，到生活中去。我们的生活五彩斑斓，一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，并且这些都是最有生命力最富时代感的。一位外国着名作家有一次请朋友吃饭，他看见菜单上的菜名起得很有意思，就马上拿出随身携带的本子记录起来，却忘记了朋友的存在。其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯。记些什么？可以记下交谈中的连珠妙语，可以记下突发的思维灵感，可以记下独特的事件等。我们不一定要这样做，但起码应养成一个善于观察生活，勤于思考生活，将感性认识上升为理性认识的良好习惯。

第二个积累的途径是听课和练习。老师的授课是相当关键的，她给予我们的是经过筛选后的精华，并且有着很强的指导和启发意义。练习也是必不可少的，并且要有一定的量。我们要通过听课和一系列同步练习或专题练习，将基础知识和基本阅读及写作技巧牢牢掌握。

第三个积累的途径是看书读报。只要你肯钻进书的海洋游历一番，一段较长时间后，你可能发现曾结结巴巴的你居然能出口成章。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些优秀的读物；在看书时，应注意运用老师教给我们的方法去看；看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。

第四个积累的途径是习作。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用才能真正获得了知识，知识积累的过程才算完成。而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等。

以上是本人学习语文方法的简单归纳，愿我们能在互相交流中共同提高。

如何学好初中语文？

语文学习分四大部分

第一部分：语文基础知识
语文基础知识包括：字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识五个方面。

知识要点

一、字

1．字音：

汉语拼音规则，及容易读错的字。

掌握带写规则的重点字，这些字的音节拼写对了，就可以达到触类旁通、举一反三的效果。这些字分别是：

(1)维、会、温、驼、优、流的拼写规则

(2)英、呀、烟、叶、晕的拼写规则

(3)公、荣、雄、翁、拥、窘的拼写规则

(4)女、绿、掠、虐、与、机、区、需、鱼的区别。

除此之外，再注意拼写的隔音符号，皮袄pí ǎo儿化标音花儿huār轻声不标词。

2．字形：

注意形近字与同音字之间的区别。

大多是书下的注释和书后练习中容易写错的字；也有同学作文中常见的错别字。一般是书下带注音的字，和书后的关于字音的练习。

学法指导

1、养成查字典的好习惯

2、可以在平时自己常易错的字记录在一个本上，定时集中纠正

3、还可以进行形似字，同音字的组词练习。

二、词

知识要点

应掌握词的本文，语境义，及辨析，近义词，反义词，辨析词的褒贬义。

①词的本义与语境不同的词。

②近义词的辨析：结合语境选择恰当的词语。

③结合语境判断词的褒贬，及正确理解发生的变化后词的感情色彩。

学法指导

1．每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背。

2．在具体语境中有的词义发生变化，一定要加强理解这部分内容，

3．书下注解及课后练习的词语部分应是重点

4．学习词语应坚持“长流水，不断线”，根据自己情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，自测之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。

5．将自己积累的词语记在一个本子里，最好分类，既有利于语文基础知识的掌握。又有利于协作。

三、句

知识要点

（一）语法

应掌握短语、单句、复句这三方面知识

短语：五种基本结构，并列、偏正、动宾、补充、主谓

单句：六种基础成份，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语

复句：七种基础类型，并列、递进、转折、选择、因果、假设、条件

学法指导

近年来由于淡化语法知识，有的同学以为语法不用学了，其实学语法对于我们学习语言和运用语言是非常有帮助的。运用这些语法知识分析理解文章内容；运用这些语法知识，使自己的文章写得更加通顺、简明、连贯。

1．短语的学习不要脱离句子，要结合短语在句子中的作用，理解句子的组成。

2．单句的成份的划分可以利用不同成分的基本位置，和结构助词的不同用法来掌握。

①[状语] （定语） 主语|| [状语] 谓语 （定语） 宾语 ＜补语＞

注意：表时间、地点的状语一般在主语前。而表时间、地点的词语如在谓语后，称之为补语。

②巧用结构助词“的”“地”“得”

“的”字前一般是主语或宾语的定语。

“地”字前一般是谓语的状语。

“得”字后一般是谓语的补语。

3．对复句的复习主要是记住常用关联词以辨析复句的类型，熟记口诀，便于记忆。

有一个复句关联词语歌诀，几分钟就能背熟，可以一试。

既又也还表并列，不是而是别记错；

不是就是是不是，或者要么表选择；

不仅不但表递进，而且并且更还也；

虽然但是为转折，尽管可是加可却；

因为所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，条件还有无论都；如果和就即使也，要是和就表假设。

4.学习语法知识重在运用语法知识提高语言的表达能力，不必单纯地死记语法的名词术语、概念、理论，单句侧重在病句修改；复句则重点关联词的运用；对复句中分句内容的理解。因此，在学习时应在掌握了语法的基本知识的基础上，学会运用这些知识，为正确运用语言服务。

（二）标点

知识要点

1990年3月，国家语言文字工作委员会、上华人民共和国新闻出版署修订发布的《标点符号用法》中指出：“标点符号是书面语中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气以及词语的性持和作用。因此，必须重视标点符号的使用。”

《标点符号用法》中列了16种标点符号。下面顺口溜可帮助同学们记住这些标点号：

句、逗、顿，分、冒、问，感叹号；（7种）

引、括、省，破、连、名，还有间隔和着重。（9种）

（其中“名”指书名号和专名号）

‘伍’ 写作文怎么分段

一，怎样给某一篇作文分段？写段意？
分段是指把文章分成在意思上比较完整，在文章中是相对独立的单位。划分段落有助于理清文章的层次结构，了解作者的思路，加深对文章内容的理解，还有助于逻辑思维能力的发展。划分段落常用的方法有：一、归并法。先概括出每一自然段的主要内容，然后认清各自然段之间的关系，再把说明同一内容的多个自然段归并成一个个结构段。二、三段变通法。每篇课文均有开头、中间、结尾，在此基础上再进行变通。三、重点突破法。先用一句话概括全文重点内容，然后找出这一重点事件或重点问题的起讫点，把重点段确定下来，最后看重点段落前面后面各讲什么，考虑全文如何分段。四、标志识别法。在纵式结构的文章中，表示时间推移、地点变换和人物出没的词句常常是分段的标志，在横式结构的文章中，这种标志常常表现为某些段落开头的总起句或结尾的小结句。抓住这些标志就能顺利分段。 怎样给某一篇作文分段？写段意？

刚开始学习划分课文段落，在理解课文内容（即理解语言文字）的基础上，循序渐进地进行训练。先出示课文段意，根据这些段意，自己对照课文，看看哪一个或哪几个自然段讲的就是这个意思，然后把它划出来。全文共有几个自然段，哪一个或哪几个自然段联系比较紧密，都是围绕哪一个段意叙述或描写的。这样，在理解课文的基础上，经过老师点拨和指导，即使学生一开始接触划分课文段落，也能水到渠成地划分出来，并初步懂得按事情发展顺序的分段方法。1.按事情发展的顺序分段。 2.按位置（空间、地点）变换顺序分段。 3.按时间的先后顺序分段。 4.按事情的性质归类分段。5.按总分关系分段。

有些课文的分段方法，大家还没有接触过，一下子让大家去分段，确实困难，也分不出来。我们可采取先把段落划分好，把结果先告诉学生，然后大家说出分段的理由（也即是分段的根据），知道为什么。如《颐和园经过再读课文，深入思考，不难知道：第一自然段总写了颐和园的印象，可以独立成为一段；第二自然段都是讲长廊的景色，也应该自成一段；第三、四自然段讲万寿山山下山上景色，应该归并在一起，成为一段；第五自然段讲昆明湖上的各种的景物，也应该独立成为一段；第六自然段和第一段相呼应，颐和园美丽希望前去看看，应该是独立的一段。再说出整篇课文是按什么顺序组织安排段落的。大家联系刚才说的分段理由，不难明白，全文是根据作者游览的顺序，按照地点（位置）变换：长廊→万寿山→昆明湖，去组织材料，安排段落的。分步说明分段的理由，弄清分段的来龙去脉，做到既知其然，又知其所以然，掌握这种按地点（位置）变换的分段方法。

给文章分段一般有五种方法：按事情发展顺序分（起因、经过、结果），按时间的变化分（找时间词），按地点的转移分（找地点变化的词），按事物的类别分，按文章的结构分（总分总、空行、小标题）。这是比较详细的了，可操作性也比较强，理解了这些之后，在以后做题的时候可以刻意的去注意一下这些特点，时间长了，语感就出来

二，如何正确使用标点符号

如何正确使用问号
问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。以下几点是考试中经常涉及到的：
（一）问话中含有称呼的，不论称呼在前在后，问号一律用在句尾。
如：
小刘，你到过上海吗？
你到过上海吗，小刘？
（二）叹词“啊”“咦”等单用带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问号。
如：
咦？我的钢笔怎么不见了？
啊？怎么会是他？
（三）表示选择的问句，问号一般只用一个，放在全句的末尾，各项之间用逗号。
如：
明天的旅行，你是去呢，还是不去？
（四）该不该用问号，要从整个句子来看，看看是否真的发问，有没有疑问语气，含有“谁”“什么”“怎么”等疑问词的句子，有的全句是疑问句，有的全句并不是疑问句，要分辨清楚。
如：
1他是谁？
2我不知道他是谁。
3谁都不知道他是谁。
1句是疑问句，该用问号，而2、3两句虽然有疑问词，但单独可以作疑问句的“他是谁？”在这两句话中只是作为宾语出现，或者说在这两句话中已不再是独立的句子，只是一个句子成分而已，所以整个句子并不是疑问句，所以不能用问号。再如：
1是你去，还是他去？
2是你去，还是他去，我还没拿定主意。
1句是疑问句，当用问号无疑，但2句中“是你去，还是他去”作了整个句子的主语，句子的独立性已经取消，整个句子并不是疑问语气，故不能再用问号，而要用逗号。
（五）局部引用的语言单位，其所引用的内容一般不用标点，但如果是问号则可保留。
如：
我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。
（六）有些表示婉商语气的祈使句，句末也可以用问号。如：
请你进来一下好吗？
如何正确使用感叹号
使用感叹号应该注意以下几点：
（一）两个叹词连用，一般是后一个叹词用感叹号。
如
啊，啊！又回到故乡了。
（二）感情强烈的祈使句，也可用感叹号。
如：
祥林嫂，你放着吧！
但这种情况下，应该注意感叹号的位置，
如：
骑自行车的，站住！
站住，骑自行车的！
以上两句话意思基本相同，只是语序不一样，但是无论怎样，感叹号都应放在句尾。
（三）语气强烈的反问句也可用感叹号，
如：
哪里有唱得这样感人的！
（四）语气强烈的独词句或非主谓句后，也用感叹号。如：
飞机！
长途！
（五）在称呼语、应答词和象声词后面，以及标语口语的末尾，如果带有强烈感情色彩，也要用感叹号。如：
全世界人民大团结万岁！
（六）局部引用的语言单位，其所引的内容一般不用标点，但如果是感叹号，则可保留，这一点和问号一样。如：
他刚走到胡同口，突然听到“啊呀！”一声大叫。
（七）带有感叹语气的引用单位放在句尾，成为句子的一个组成部分，要把感叹号放在引号里。如：
但他终于饶放了，单是怒目而视的吐一口唾沫道：“呸！”
行家一搭眼就愣住了，不由得脱口说了一个“好！”

使用逗号应注意哪些问题
（一）主谓之间的停顿
主语和谓语之间一般不需要停顿，但是下列四种情况需要停顿，使用逗号。
第一 强调主语时，如：
他，就是北京大学的校长。
第二 复杂短语做主语时，如：
1.中华人民共和国卫生部药政管理局的许多同志，立即停下了别的工作，办理这件刻不容缓的事。
2.这巨大的打击和难言的悲痛，几乎把吴吉昌击倒了。
3.每人交一份年度总结，是校长明确要求的。
第三 主语后面有语气助词，语气助词后面要用逗号，如：
他呀，还是该不了这个坏毛病。
第四 谓语是主谓短语时，如：
你的申请，校长已经同意了。
（二）用在倒装的句子成分之间，常见的有下列四种情况。
第一 谓语前置的句子，谓语后面要用逗号，如：
1.起来，不愿做奴隶的人们！
2.怎么了，你？
第二 定语后置时，该定语前头用逗号。如：
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
第三 状语后置时，该状语的前面用逗号，如：
他走进教室，轻轻的。
第四 状语提到主语前头的句子，该状语后面要用逗号，如：
1.轻轻的，他走进教室。
2.忽然，办公桌上的电话响起了急促的铃声。
3.在那间破旧的小屋里，父子俩生活了三十年。
（三）宾语比较长，特别是当主谓短语作宾语或动词短语作宾语时，前面往往要用逗号。如：
1.我记得，他当时只有十五六岁。
2.他每天早上起床后的第一件事是，打半个小时的太极拳。
（四）复指短语后面或组成成分之间要用逗号，如：
1.王川，我们的班长，昨天病倒了。
2.这位是我校校长，全国劳动模范。
（五）句子中除了一般成分外，还有独立成分，即插入语，这些独立成分和一般成分之间要用逗号，如：
1.什么样的阶级，更确切的说，站在什么样的阶级立场上，就有什么样的理想。
2.我们，包括领导同志，明天都要去植树。
（六）较长的并列短语之间一般用逗号，如：
政治的黑暗，阶级的矛盾，人民的疾苦，在他的作品里都充分地反映出来。
（七）反复的词语之间要用逗号，如：
水，水，我要喝水。
（八）少数关联词语，感叹语气不强的感叹词，感情色彩不浓的呼语后，要用逗号，如：
1.你可以离开这家公司，但是，你有责任对这家公司的信息资料保密。
2.唉，你究竟还是没有意识到主焦点错误。
3.老栓，这就运气了你！
（九）并列短语作谓语或补语时，并列短语之间一般用逗号而不用顿号。如：
1.这篇文章真实，感人。
2.这篇文章写的真实，感人。
（十）由“把”“被”组成的介宾短语和中心语，兼词和前面的动词，联系都很紧密，因此，这类介宾短语后面，兼词的前后都不能用逗号，如：
1.我们一定要把党风建设作为头等大事来抓。
2.主犯已被人民法院判处有期徒刑八年。
3.我们必须帮助青年人努力提高自己的文化修养。
需要特别指出的是，该不该用逗号，必须分辨清楚，该用而没用，不该用而用，有时会造成句子意思的混乱。因此，要根据表意的需要，准确使用。如：
1.他因为认真执行规定，对收购进来的有病猪肉，未按该站主任的意图，加盖“合格肉”公章，以致遭到迫害。
2.妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
1句因为在“意图”后多加了一个逗号，造成意思含混不清，2句该加逗号而不加，早成句子歧义。

如何正确使用顿号
使用顿号应注意以下几点：
（一）并列短语中如果有“和”“与”“及”“或”等，连词前不能再用顿号。以上连词多用在并列短语的最后两项之间。如：
我国科学、文化、艺术、卫生教育和新闻出版等事业有了很大的发展。
（二）有的并列词语读起来并不停顿或停顿很小，并不会产生歧义，中间就不必加顿号。如“中小学生”“中外记者”“工农业”等，其中“中小”“中外”“工农”之间都不必用顿号。
（三）不是并列词语，中间不能用顿号。如：
我家住在北京市朝阳区、和平里
这个例句中的顿号不能用，因为顿号的前后不是并列关系而是领属关系。
（四）如果把简短的并列短语加以强调，这些并列短语之间就不用顿号而用逗号。如：
这次采访，你必须带三样东西：钢笔，录音机，照相机。
（五）邻近的两个数字连用，表示概数时不用顿号，但是如果这个数字是省略语，且表示确指，则必须用顿号。如：
1.三四里 三五天 十五六岁 五六十种 十之八九
2.全文共六部分，却有三四个部分意思含混不清。
3.全文共六部分，其中第三、四部分意思含混不清。
前两种情况不用顿号，而第三种情况则必须用顿号。
（六）如果并列短语之间还有并列短语，那么，大的并列短语之间用逗号，小的并列短语之间用顿号，如：
原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了很高的水平。
（七）并列成分已有问号或感叹号的，不能再用顿号，如：
操场上响起了拉拉队响亮的声音：“加油！”“加油！”
（八）并列的成分如果完全是带引号或带书名号的短语或文章、书籍组成，那么并列成分之间不能用顿号。如：
1.课文（《拿来主义》）中的“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”“姨太太”等，分别比喻什么？
2.第五册中的《阁夜》《旅夜书怀》《客至》《咏怀古迹（其三）》《登岳阳楼》都是杜甫后期着名的律诗代表作。
但是，如果在这类并列成分之中，还有其它的词语，则仍需要使用顿号，如：
1.斯汤达的《红与黑》、巴尔扎克的《人间喜剧》、狄更斯的《双城记》、哈代的《德伯家的苔丝》都是十九世纪批判现实主义文学的代表作。
2.请结合文章（《说“木叶”》）说说古典诗歌中“木”与“树”、“落叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味有什么不同。

怎样使用引号
引号的作用有以下几种：
（一）引用，举例略
（二）强调，如：
这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说的冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。
（三）否定，如：
这种“文明的惩罚”，有时候会叫你继续到两个小时以上。
（四）特殊含义。如：
在纱厂，活儿做的不好，罚规大抵是殴打、罚工钱和“停生意”三种。
（五）特定称谓，如：
“戊戌变法”是我国历史上第一次带有资产阶级改良性质的变法运动。
使用引号应注意以下几点：
（一）如果引文独立成句，意思完整，句末点号放在引号里。举例略
（二）如果把引用的话作为作者自己的话的一部分，点号一般放在引号外。如：
写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。
（三）引用的话之后的标点，一般不予保留，但如果是问号或感叹号，那么，即使引用的话作为作者的话的一部分，一般也要保留。（见问号、感叹号部分）
（四）引文之内又有引文时，外面的用双引号，里面的用单引号，单引号之内还有引文，用双引号，依次类推。

使用括号应注意什么
（一）括号要紧挨前面被注释或说明的词语或句子。
（二）括号可分为句内括号和句外括号两种。需要注意的是，括号内最后一个标点是否使用的问题。一般来说，问号、感叹号要保留，逗号、顿号需去掉，句号在句内括号中不能保留，但在句外括号中可以保留。

怎样正确使用破折号
（一）解释说明
小括号也有解释说明的作用，二者是有区别的：内容重要，属于原文的一部分，要用破折号，在朗读是必须读出，方能不影响意思的完整表达，而且不破坏语言的连贯性。括号内的内容相对不很重要，属于正文的补充部分，在朗读时最好不读，否则就会破坏原文语言的连贯性，甚至影响意思的表达。
（二）提示下文
冒号也有提示下文的作用，二者的区别在于，冒号的“权力”很大，要一直管到一句话的结尾，而且要保证前后内容的一致性。破折号不要求其前后内容的一致。如：
新加坡推行华语，推行儒家思想，推行五大家庭价值观：亲爱关怀，互敬互重，孝顺尊长，至信承诺，和谐沟通，卓有成效。（这个冒号应该改为破折号）
（三）表示后面是跳跃或转折的话。如：
“好香的菜，——听到风声了吗？”他说。
（四）破折号前面的词语原来有标点，用了破折号后，一般不再保留那个标点，但表示跳跃和转折的情况除外，另外，如果破折号前面是问号或感叹号，那么问号或感叹号也要保留。

使用省略号应注意什么问题
（一）省略号前面的话到了需要停顿的地方，应该用什么标点就用什么标点。但是如果是顿号，则不能再保留，如果是逗号，可以用也可以不用。
（二）省略号后不能用表示停顿的符号，不能再用诸如“等”一类的词语。需要说明的是，鲁迅先生的文章里的个别标点的使用我们现在看来是不规范的甚至是不正确的，我们不必苛求，毕竟那时标点的使用还没有规范。
（三）使用省略号要注意不破坏句子语法的规范性、正确性以及句子的连贯性。如：
1.在拉法格的回忆录中写道：“马克思……引证的任何一件事实或任何一个数字，都是得到最有威信的权威人士证实的。”
2.那一会儿杂乱的思绪在我的脑海缠绕着……我的长发，它属于我，它是我的长发，更是我的思想。
第二句的意思就是混乱的。
如果仅仅是为了表明所引用的某一段话或一句话的起止，也可以不考虑引用部分的连贯性。如：
背诵“既罢，归国……为刎颈之交”一段文字。
（四）省略号和破折号都可以表示语言的中断，两者的不同之处是，省略号表示断断续续，余声未尽，而破折号表示戛然而止。如：
1.她磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定是认错了。”（《项链》）
2.鲁大海：……你叫警察杀了矿上许多工人，你还——

逗号有时也可以表示说话的中断，如：
你，你，你是谁？
上句强调的不是说话的断续，而是突出一种紧张情绪，而且要用在反复的词语之间。如果换成：
你……你……你是谁？
那么此句与上一句的表意就会明显不一样，后句强调的是说话的断续，可能说话者有气无力，也可能说话者边说边思考。

怎样正确使用书名号
使用书名号要注意以下几点：
（一）书名号里还要用书名号时，外用双内用单，双书名号和单书名号在书写时不能放在一个格子里。
（二）书名与该书中的篇名连用时，先写书名后写篇名，中间用间隔号，然后加上书名号。
（三）写文章时，题目不要加书名号。
（四）“序”的标题在使用书名号时问题不大，如《<农村调查>序言》，但这样的题目告诉我们，该文只是序，而非正文。如果正文与序同时存在，则应该怎样写呢？如：
《琵琶行（并序）》《孔雀东南飞（并序）》都边入了高中课本。
上句中的两个书名号都是正确的，如果写成《<琵琶行>（并序）》《<孔雀东南飞>（并序）》或者《琵琶行》（并序）、《孔雀东南飞》（并序），都是不正确的。
（五）使用书名号时，必须弄清楚，句子本身是否在强调需要加书名号内容的名称性，如果强调其名称性，则用书名号，如果侧重强调题目的内容，那么需要家引号而不是书名号。如：
这篇文章，题目为“梅花岭记”，其实是在赞颂明末抗清殉国的史可法。
上句如果把引号换成书名号就不妥当，因为从句子的本身看，原句是在强调题目的内容，意在与“其实是在赞颂明末抗清殉国的史可法”形成对比。
再看一个句子：
大家都知道赫赫有名的《铁道游击队》，但你知道它的真实的政委是谁吗？
上句中的书名号的使用是不对的，从后半句可以看出，此处的“铁道游击队”并非电影名称或者小说名称，而是指“铁道游击队”这支队伍，应该把书名号换成引号。

如何学好语文？

学好语文关键在于积累。

语文融入到我们每天的生活中，故要学好语文就得把它与生活紧密结合，从生活中来，到生活中去。我们的生活五彩斑斓，一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，并且这些都是最有生命力最富时代感的。一位外国着名作家有一次请朋友吃饭，他看见菜单上的菜名起得很有意思，就马上拿出随身携带的本子记录起来，却忘记了朋友的存在。其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯。记些什么？可以记下交谈中的连珠妙语，可以记下突发的思维灵感，可以记下独特的事件等。我们不一定要这样做，但起码应养成一个善于观察生活，勤于思考生活，将感性认识上升为理性认识的良好习惯。

第二个积累的途径是听课和练习。老师的授课是相当关键的，她给予我们的是经过筛选后的精华，并且有着很强的指导和启发意义。练习也是必不可少的，并且要有一定的量。我们要通过听课和一系列同步练习或专题练习，将基础知识和基本阅读及写作技巧牢牢掌握。

第三个积累的途径是看书读报。只要你肯钻进书的海洋游历一番，一段较长时间后，你可能发现曾结结巴巴的你居然能出口成章。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些优秀的读物；在看书时，应注意运用老师教给我们的方法去看；看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。

第四个积累的途径是习作。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用才能真正获得了知识，知识积累的过程才算完成。而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等。

以上是本人学习语文方法的简单归纳，愿我们能在互相交流中共同提高。

如何学好初中语文？

语文学习分四大部分

第一部分：语文基础知识
语文基础知识包括：字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识五个方面。

知识要点

一、字

1．字音：

汉语拼音规则，及容易读错的字。

掌握带写规则的重点字，这些字的音节拼写对了，就可以达到触类旁通、举一反三的效果。这些字分别是：

(1)维、会、温、驼、优、流的拼写规则

(2)英、呀、烟、叶、晕的拼写规则

(3)公、荣、雄、翁、拥、窘的拼写规则

(4)女、绿、掠、虐、与、机、区、需、鱼的区别。

除此之外，再注意拼写的隔音符号，皮袄pí ǎo儿化标音花儿huār轻声不标词。

2．字形：

注意形近字与同音字之间的区别。

大多是书下的注释和书后练习中容易写错的字；也有同学作文中常见的错别字。一般是书下带注音的字，和书后的关于字音的练习。

学法指导

1、养成查字典的好习惯

2、可以在平时自己常易错的字记录在一个本上，定时集中纠正

3、还可以进行形似字，同音字的组词练习。

二、词

知识要点

应掌握词的本文，语境义，及辨析，近义词，反义词，辨析词的褒贬义。

①词的本义与语境不同的词。

②近义词的辨析：结合语境选择恰当的词语。

③结合语境判断词的褒贬，及正确理解发生的变化后词的感情色彩。

学法指导

1．每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背。

2．在具体语境中有的词义发生变化，一定要加强理解这部分内容，

3．书下注解及课后练习的词语部分应是重点

4．学习词语应坚持“长流水，不断线”，根据自己情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，自测之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。

5．将自己积累的词语记在一个本子里，最好分类，既有利于语文基础知识的掌握。又有利于协作。

三、句

知识要点

（一）语法

应掌握短语、单句、复句这三方面知识

短语：五种基本结构，并列、偏正、动宾、补充、主谓

单句：六种基础成份，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语

复句：七种基础类型，并列、递进、转折、选择、因果、假设、条件

学法指导

近年来由于淡化语法知识，有的同学以为语法不用学了，其实学语法对于我们学习语言和运用语言是非常有帮助的。运用这些语法知识分析理解文章内容；运用这些语法知识，使自己的文章写得更加通顺、简明、连贯。

1．短语的学习不要脱离句子，要结合短语在句子中的作用，理解句子的组成。

2．单句的成份的划分可以利用不同成分的基本位置，和结构助词的不同用法来掌握。

①[状语] （定语） 主语|| [状语] 谓语 （定语） 宾语 ＜补语＞

注意：表时间、地点的状语一般在主语前。而表时间、地点的词语如在谓语后，称之为补语。

②巧用结构助词“的”“地”“得”

“的”字前一般是主语或宾语的定语。

“地”字前一般是谓语的状语。

“得”字后一般是谓语的补语。

3．对复句的复习主要是记住常用关联词以辨析复句的类型，熟记口诀，便于记忆。

有一个复句关联词语歌诀，几分钟就能背熟，可以一试。

既又也还表并列，不是而是别记错；

不是就是是不是，或者要么表选择；

不仅不但表递进，而且并且更还也；

虽然但是为转折，尽管可是加可却；

因为所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，条件还有无论都；如果和就即使也，要是和就表假设。

4.学习语法知识重在运用语法知识提高语言的表达能力，不必单纯地死记语法的名词术语、概念、理论，单句侧重在病句修改；复句则重点关联词的运用；对复句中分句内容的理解。因此，在学习时应在掌握了语法的基本知识的基础上，学会运用这些知识，为正确运用语言服务。

（二）标点

知识要点

1990年3月，国家语言文字工作委员会、上华人民共和国新闻出版署修订发布的《标点符号用法》中指出：“标点符号是书面语中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气以及词语的性持和作用。因此，必须重视标点符号的使用。”

《标点符号用法》中列了16种标点符号。下面顺口溜可帮助同学们记住这些标点号：

句、逗、顿，分、冒、问，感叹号；（7种）

引、括、省，破、连、名，还有间隔和着重。（9种）

（其中“名”指书名号和专名号）

‘陆’ 如何给段落分层

Word中给段落分层方法如下：

1、打开word并输入一段文字，全选文字后，点击【段落】；

‘柒’ 小学语文段落划分方法

段落划分一般出现在阅读教学的第一课时，教师在学生读通课文之后，接下来的教学环节就是让学生划分段落。今天我给大家分享一些小学语文段落划分 方法 ，希望对您有所帮助!

1小学语文段落划分方法

一、分段，应遵循的原则。

1、单一性原则。一个段落只有一个单一的内容，而意思联系不密切的自然段不能合并在一个段落里。

2、完整性原则。同属一个意思的几个自然段要合在一起，不能分在几个段落里。

3、连贯性原则。一篇 文章 各段的意思是连贯的，它们之间有着内在的联系，互相衔接。

二、分段，应了解的划分依据。

1、按事情发展阶段分段。一篇记叙事情的文章，都要把事情发生的原因、经过、结果写清楚。无论顺叙还是倒叙，文中都有原因、经过和结果。分段时就是要找出哪儿是起因，哪儿是经过，哪儿是结果，把它们单独作为一个意义段。如《凡卡》是按时间顺序写的。即全文分为“写信前，担心(第1—2自然段)——写信时，伤心(第3—19自然段)——写信后，希望(第20—21自然段)”三部分。

2、按时间推移变化分段。有的文章是按照时间推移的顺序写的。在叙述内容时，往往用了一些表示时间推移的词语或 句子 ，分段时找出这些词句，将同一时间的内容归为一段。如《十六年前的回忆》除开头外，文章是按时间的推移变化来叙述的：那年的春天，被捕前(第2—7自然段); 4月6日，被捕时(第8—17自然段);十几天后，法庭上(第18—28自然段);4月28日，被害后(第29—32自然段)。这样课文的主体部分可以分成四个段落。

3、按地点变换分段。一般游记、参观、访问类的文章多采用此种方法。阅读时只要把文章中标明地点变换的词句找出来，然后把属于同一个地点的内容归为一段。地点变了，就另换一段。如《草原》按照地点变换写了：初入草原——目的地——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外。这些内容可以分成几部分呢?“初入草原”为第一部分，“目的地”为第二部分，“蒙古包内外”为第三部分。

4、按事物材料性质分段。一般状物、用几件事写人的文章，大多采用这种方法分段。阅读时只要了解了作者从几个方面来描述人或物的，就可以一个方面归为一段。比如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者按事物的材料性质用空行来分段：众人悼念鲁迅——谈论《水浒传》——笑谈“碰壁”——救护助黄包车夫——关心女佣。

5、按文章结构关系分段。有的文章开头总起或结尾 总结 ，或这两者都有(即总分总关系)。对于这样的文章，在分段时可以把总起段和总结段各为一段，把中间分述的内容合为一段。如《索溪峪的“野”》是按怎样的顺序来写索溪峪的“野”的?开头概述索溪峪总的特点是“野”，接着从四个方面具体描述——山是野的、水是野的、野物“野”性十足、游人的“野”。这样全文分为两段。

三、分段，应掌握的思考方法。

分段的思考方法，主要有三种。最重要的是“整体分割”，在大致了解全文内容的基础上，利用文章结构的规律性知识，分析一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成几个阶段或几个方面。

此外，还有“重点突破”和“相邻合并”两种。“重点突破”是先看文章重点写什么，找出重点段的起止点，然后照顾其前后写什么，可分几段;“相邻合并”是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段。

2小学语文段落划分方法

1、整体分割法。

读一篇写事的文章，要搞清它写的是什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的。依此可将文章分段;对写了几件事的文章，则要把事情一件一件分割开;说明事物的文章，同样要把所说明的几个方面分割开。

2、部分归并法。

步骤是：第一，先给第个自然段编上序号并归纳出每个自然段的大意;第二，把说明同一内容的邻近自然段归并成一个大段。

3、提取中心法。

先抓住文章中占较多篇幅的主要内容，把这部分内容归纳为一大段，就是提取中心段。

4、标志分段法。

有些文章有明显的分段标志，如有标明时间的语句，有标明地点、方位的语句，还有空行标志。

关于过渡段的处理：过渡段承上启下，主要是为了启下，因而分段时一般从下不从上。如《伟大的友谊》中的过渡段在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思······，就应划归下一段，如果过渡段主要是总结上文的，也可以归上段。

3小学语文段落划分方法

1、找出“中心句”直接摘用

所谓中心句，就是概括了全段中心内容的句子。只要找出了现成的中心句，我们就可以直接摘用它作为该段的大意。如：

在延安，纺车是作为战斗的武器用的。那是在抗日战争最艰苦的年月，国民党反动派发动高潮，配合日寇重重封锁陕甘宁边区，想困死我们。我们边区军民热烈响应毛主席的“自己动手、丰衣足食”的伟大号召，彻底粉碎了敌人困死我们的阴谋。在延安的人，在所有抗日根据地的人，不仅吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利。开荒种庄稼、种蔬菜，是足食的保证;纺羊毛、纺棉花，是丰衣的保证。(吴伯萧《记一辆纺车》)

这段的开头一句话就是中心句。当然，中心句的位置不独在一段的开头，也可以在段尾段中。一般说来，中心句的位置以在段的首或尾居多，尤其是在以议论或说明为主要表达方式的段落里表现得最为明显。因为这样的段落通常是以解说或推论的写作思路来安排和组织语言材料的。

2、简化长句、改写原句

先看下面这段话：

纺线，劳动量并不大，纺久了会腰酸胳膊疼;不过在刻苦学习和紧张工作的间隙里纺线，除了经济上对敌斗争的意义而外，也是一种很有兴趣的生活。纺线的时候，眼看着匀净的毛线或者棉纺从拇指和食指之间的毛卷里或棉纺条里抽出来，又细又长，连绵不断，简直有艺术创作的快感。……(吴伯萧《记一辆纺车》)。

显然，我们不能简单地直接摘用第一句话作为全段中心的概括，因为句子太长而且并非所有的词语涵盖了后文内容，因此，我们要对这个长句进行简化，使之更准确而精练地概括该段的中心。简化后的句子是：纺线是一种很有趣的生活。

类似的情况有，段的首句或结句带有少量与上文或下文相呼应的话。这样的句子多以“不但……而且……”，“虽然……但是……”之类的句式出现。对这样复杂的长句，要去掉其中与上文或下文内容相呼应的词语和关联词。如：

我们向沙漠进军，不但保护了农田，开辟了绿洲，而且对交通线路也起了防护作用。包兰铁路……通车以来，火车在沙漠上行驶，从来没有因为风沙的侵袭而发生事故。风是沙漠向人类进攻的武器，但是也可以为人类造福。……中国科学院力学研究所在托克逊地方试制了半径二米的风力车，可以供发电汲水、磨面之用。(竺可桢《向沙漠进军》)

去掉与本段内容不相关的词语和关联词以后，这两段的大意可以分别概括为：我们向沙漠进军对交通线路起了防护作用;风可以为人类造福。

3、综合要点，分清主次

如果一个段有两个或两个以上的层次，而且主要层次之间在内容上是并列的，那么我们就可以将各层次的要点进行1+1=2式或1+1+……=1式的综合。例如：

我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石桥了。①我国的石拱桥几乎到处都有。②这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最着名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。③(茅以升《中国石拱桥》)

这段话共三层，各层的要点分别是我国的石拱桥①，历史悠久②，数量众多③(大小不一形式多样)杰作不少;将期综合起来就是该段的大意了(1+1=2式)，也可以概括为介绍了中国石拱桥的一般特点(1+1+……=1式)。

如果一段的主要层次之间在内容上不是并列的，在这种情况下就要分辨清楚哪是主次层哪是次层次。

一座举世瞻目的金杯，在一九八二年十月一日午夜――我们的共和国三十三岁生日的时候，被中国女排的姑娘们捧回了北京。然而，金杯的得来，是多么不容易啊!为了让中华之光在杯身上闪耀，姑娘们付出了多少心血。(孙杰《金杯之光》)

哪一层主要?哪一层次要?应该说后一层是主要的。因为，层次之间在内容上如果是递进或转折的，一般说来，主要之点在递进或转折的一层上。因此，概括段意时就要把重点放在后一层上。上段大意可概括为：点明中国女排姑良为金杯捧回北京走过了一条艰苦曲折的奋斗道路。

4小学语文段落划分方法

首先，注重方法指导，让学生“悟得”

段落划分，对学生而言，是有难度的。教师可以采取示范引领、扶放结合的方法。特别是中年级的学生，刚开始时教师要把坡度放缓，教给学生分清段落的方法，教会学生概括段落的主要内容。只有掌握方法，学生才会迁移，才会运用。如果让学生一味地盲人摸象，没有方法的悟得，估计以后的学习中，学生还是会不知所措。以《东方之珠》一课为例，如果教师在学生读完课文后，就布置让学生分段，学生会感到一头雾水，很是犯难。这时教师就可以通过几个问题，减缓坡度：

(1)“同学们，看一看课文介绍了香港的哪些景点?”学生一读，知道写了香港的浅水湾、海洋公园和街市。

(2)“再读一读，哪些段是写浅水湾的?哪一段是写海洋公园的?写街市的是哪些段?”学生读的过程中，很快就会发现，第2自然段写的是浅水湾，第3自然段写的是海洋公园，第4自然段和第5自然段合起来写的是街市。

(3)“你们看，有一个自然段把这三个景点都写进去了，是哪一段呢?”学生发现是第一段。这时候，教师可讲解：介绍一个地方，文章的开头把所有的景点概括地写出来，这叫“总写”，并将“总”字板书在黑板上。

(4)“那后面的几个自然段分开来写每一个景点，这是怎么样写的呢?”此问题旨在引导学生理解并掌握“分写”的概念。

(5)“再看最后一个自然段，是一句赞美的话，我们也可以说这是‘总’的赞美。”这次教师引导学生理解并掌握“总写”。

(6)“你们看，如果把这长长的6个自然段分为三个部分，应该怎样分呢?”学生自然就明白了文章鲜明的段落结构和每部分的意思。

到了高年级，教师同样不能一句“自己分段吧”，这样简单了之。对于较长的课文，教师同样需要帮助学生发现课文中有规律的内容。比如，教学《青海高原一株柳》，教师让学生浏览课文，“哪些自然段写的是作者看到的柳树?”学生一读，发现课文的3～5节。“接下来，你们知道如何分段吗?”学生一下子豁然开朗，很快便将课文的脉络理清了。1～2节是“定位”，写的是神奇的柳树;后面的6～8节写的是“产生的联想”;第9节是作者发出的赞叹。

教师的引领，目的是让学生在实践的过程中有所感悟，教师在与学生分段的过程中，要注意方法的渗透，并不时地引导学生思考归纳学习的方法。

其次，由“篇”到“类”过渡，让学生“习得”

每一次的学习，都不是零起点。前文的学习总会为后文的学习做铺垫。反过来说，教师要善于引导学生在学习新课文的时候联系已有的 学习 经验 。这就需要学生善于 学习总结 ，如果脑海里记住的只是这一篇那一篇散点式的内容，是很难形成能力的。因此，教师要和学生一起建立起方法的系统模型，即由“篇”到“类”的提升。比如，写人叙事类的文本，一般要注意什么?状物类的课文可以从哪些方面考虑课文的结构? 说明文 的段落特点有哪些?脑海里有了这样的“类”概念，分段的时候就有了依据，有了思考的方向。

比如六年级《草原》一课的学习，这是一篇写作者到草原访问的课文，读文章的时候，很自然要联想五年级的时候学过的一篇访问的课文《早》，这篇课文按照“还没进门”――“三味书屋”――“迈进后园”的顺序，段落结构清晰自然。有了这样的基础，再读草原，学生很快就会体悟到本文的特点，“初入草原”――“蒙古包外”――“蒙古包内”――“话别”的结构特点，不言自明了。

段落划分是师生共同参与的过程，重结果，更要重过程。在具体的实践过程中，还需要注意以下几点：

1、立足文本。段落分析，绝不可再搞“浮云式”的文字游戏，必须让学生实实在在地接触文本，在读的基础上思考，绝不能再搞架空文本的概念化的死记硬背。只有这样，才能避免重蹈覆辙，不再出现历史的倒退，不再让学生谈“分段”色变。

2、留足时间。要让学生有充分的读书思考时间，这样学生才能够静下心来思考。梳理课文的脉络，这对于各个年级的学生来说都是一个难点。有时候，就连我们教师自己也会犯难，要让学生有更多实践的机会。

3、尊重差异。段落的交流探讨，要考虑不同学生的表现，不能让个别学生唱独角戏，要让更多的学生之间有充分的交流，不能急于让部分学生的“表演”占去更多学生思考、揣摩的机会。同时，还要允许学生之间存在不同的意见，允许个性化的分段方法，并鼓励争论。

4、提炼语言。段落大意语言的提炼要力求精准。很多教师对于内容的概括仅仅停留在口头上，比较模糊。如果试着让学生把自己的理解用简洁的语言写下来，然后进行比较、提炼，看看如何更精准，这样的训练看似花掉了时间，对学生的发展而言却最有实效。

‘捌’ 如何划分段落大意

1、给文章分段的基本方法——归并法

用归并法给文章分段的一般步骤是：

（1）要把文章从头到尾读一遍，对整篇文章有个初步的印象。

（2）一个自然段一个自然段地读，每读完一个自然段，想一想这个自然段主要说的是什么。

（3）看看哪几个自然段联系表较紧密，合起来讲了一个意思，就可以归并为一段；哪个自然段单独讲了一个意思，就可以独立成段。

2、给文章分段的依据

作者安排材料的方法是给文章分段的主要依据。常见的安排材料的方法有以下五种：

（1）按时间的顺序安排材料

一些写事的文章采用这种方法安排材料。给这类文章分段，要特别注意文中标明时间的语句。

（2）按事情的发展顺序安排材料

这是写事文章安排材料的基本方法。给这类文章分段，要分清事情的起因、经过、结果，比较复杂的事情，还要弄明白事情的发展有几个阶段。

（3）按方位或地点的变换安排材料

游记、参观记一般采用这种方法安排材料。给这类文章分段，要抓住文中标明地点或方位变换的词语。

（4）按事物的不同方面安排材料

说明文和一些写人的文章常采用这种方法安排材料。给这类文章分段，关键要理解作者是从那几个方面来写事物的。

（5）按总分的关系安排材料

这种安排材料的方式与自然段的总分段式相似，有“总-分”，“分-总”，“总-分-总”三种形式。

(8)语文段落划分作业怎么做扩展阅读：

归纳段落大意的技巧：

1、公式: 归纳段落大意的基本公式是 谁+干什么+(怎么样)

例如:我小时候有一次从自行车上摔下来了。(+我感到无助与恐惧)

也就是交代清楚该段的人跟主要事情。

2、掌握全文:当然拉，段落离不开文章。归纳段落大意的前提是通读全文，大概掌握全文的中心思想(主旨)，并理清全文大致的顺序。(通常可抓住全文中心句做这一步)。这样打好基础之后，段落大意的方向也就出来了。

3、“投机取巧”:一个段落往往有一个中心句，而它又常在段首或段末出现。我们可以首先找该段的段首或者段尾，看看有没有可以概括段意的中心句。如果明显合要求，照抄或者作适当扩充即可。这个方法通常在议论文或说明文里“立即见效”;

4、当然拉，一些段落的大意会很“隐蔽”，需要去拼凑;或者一下子很多信息，不知道该如何取舍。当找不到一个明显的句子的时候，那考验你的分析能力和判断力的时候到了……

（1）扣中心:联系全文中心句，中心思想，选取贴近中心的信息，将关键的情节保留，(特别在小说里);

（2）找联系:分析该段与上下文的联系;

（3）抓关键:抓住全文或在该段反复出现的字眼，这些往往就是你归纳的突破口，也是得分点所在;

最后要提醒的是，段落大意顾名思义是“大意”，切忌过于罗嗦;

当然，一些必要的信息必须得以体现。

‘玖’ 如何划分段落

您好

分段，是指理清作者为了表达中心思想而把有关内容按一定的方式组合在一起的各个部分，即逻辑段落，又叫意义段落。 分段没有绝对的标准，但却有一个基本的要求：能够体现作者行文的思路，能展现课文题旨的脉络。这个“思路”和“脉络”，就是作者写作时构思顺序和写作步骤，同学们在学习课文时，如何才能正确地把握作者的构思顺序和写作步骤呢？怎样才能比较准确地划清段落呢？首先要掌握分段的步骤，其次要选择正确的分段方法。

一、分段的步骤 分段的步骤，可概括为四个字，即“读、想、归、查。”“读”就是通读全文，理清作者行文的思路和展现课文题旨的脉络，这是分段的关键。“想”就是想每个自然段的主要内容；“归”就是把内容一或关系密切的自然段归并在一起，使之成为一个义段；“查”就是先把各段段意与全文中心联系起来，查看是否吻合，再把各段段意连起来看是否构成一个严谨的整体。

二．分段的方法 分段的方法有纵向分段法和横向分段法两种。 要想掌握这两种方法，首先要搞清“纵向式结构”和“横向式结构”这两个概念。所谓“纵向式结构”是指按照事物发生、发展的先后顺序安排的文章结构。记叙文（记事的）大多属于纵向式结构，“横向式结构”就是把要记叙和说明的内容分成几个横面，从几个方面并列展开的文章结构。说明文多是这种结构形式。

（一）纵向分段法，遵循“纵向式结构”分段的方法，叫纵向分段法。一般包括如下两种： 1、按事情发展的顺序分段，这一种在记叙文是多见的。 2、按时间的先后顺序分段。 一般的记叙文其事件的发展或以时间的先后为明显标志，或以地点的转换的先后为明显标志。因此，分段时要抓住课文的时间词和方位名词作为划分意义段的重要依据。以时间先后为序安排材料的记叙文，可用抓时间词的方法分段。事件的发生、发展往往是伴随着时间的推移而进行的。因此，在分段时要看是以哪种为主，综合考虑，选择恰当的方法。

（二）横向分段法，按照“横向式结构”分段的方法，叫横向分段法。一般也包括两种： 1、按事物性质归类分段，这类归类分段法多用于说明文。 2、按空间位置的转换分段，这类分段法多用于记人在不同地点见闻的记叙文中。 除了“纵向分段法”和“横向分段法”外，还有按人物出场顺序分段和按作者叙述方法分段。按人物出场顺序分段一般适用于剧本。

一般来说，可从如下两方面考虑： 1、议论性的过渡段，根据其议论的侧重点考虑其上下归属。 2、记叙性过渡段，根据其叙述时的立足点考虑其上下归属，一般划分在下。 当然，划分段落的方法不只是以上提到的几种，这里不一一列举了。 需要说明的是：一篇文章的段落划分，往往不只一种方法。 划分段落要防止出现以下情况：一种是思路混乱，从头到尾的划分标准不一致；另一种是不注意段与段之间过渡句的归属；还有一种是公式化分段，不论什么样的文章，一律三段， 这种都会导致分段不正确的错误。 给文章分段并不难，只要认真思考，遵循规律，多多练习，就一定能划分正确。 概括段意的方法 归纳段落大意是理解课文内容，把握作者思路的重要手段，也是抓住课文主要内容，概括中心思想的前提

‘拾’ 怎么样划分文章段落

1．时间法。一般来说，事件的起因、发生、发展、高潮和结局都是按照时间的先后顺序展开的，所以如果是记叙文的话，就可按时间的先后顺序来划分文章的段落。如阿累的《一面》，就是以时间为顺序，先点出作者和鲁迅先生见面的时代背景，再重点记叙与鲁迅先生见面的动人情景，同时写了内山完造的热情和友好态度，互相映照，主次分明。如果是散文的话则要看文章的若干自然段可归入哪几段时间，采用“合并同类项”方法。如朱自清的散文《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，思念父亲，最难忘的是父亲的背影。这是文章的第一段。第二段，回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。第三段写别后思念，泪光中再现“背影”，喟然长叹，抒发怀念父亲之情。 2．空间法。看文章的若干自然段可以归入哪几个场景。每一个场景即是一个段落。如鲁迅的小说《社戏》，就可以按回故乡——在故乡——离故乡空间顺序，把全文分成三个段落。又如《从百草园到三味书屋》，可根据“我”在“百草园”和“三味书屋”两个地方(空间)生活的情景把文章分为两个段落。又如老舍的《在烈日和暴雨下》，按主人公祥子的活动空间，可分为祥子在烈日和暴雨下两个段落。 3．事件法。就是按事件的情节发展过程分段。如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》就是按照菲利普一家盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒的情节发展，把小说分成四个段落 。又如吴敬梓的《范进中举》，这篇小说的中心事件是范进中举，开头两段写范进中举前的情形用以对比，第三段以后写中举后的情况，据此，课文就分成了中举前和中举后两个段落。 4．线索法。按记叙线索划分，找出文中体现线索的关键句或词语。如茅盾的散文《白杨礼赞》，开篇就引出全文抒情的线索：“白杨树是不平凡的，我赞美白杨树。”接着从三个方面来赞美它的不平凡，即生长环境的不平凡、外部形态的不平凡和内在气质的不平凡，最后用贵族化的楠木和白杨树作对比，进一步突出白杨树的不平凡。据此，全文就自然分成了五个段落。又如杨逆的《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂感情的变化为线索，由先前的不喜欢蜜蜂，到吃了荔枝蜜后想去看蜜蜂，看到蜜蜂的辛勤劳动后又赞颂蜜蜂，最后梦见自己变成蜜蜂，根据这个记叙线索，文章分成五个段落。 分析段落的方法还有许多，只要同学们善于琢磨，不断总结，大胆尝试，就一定能把文章读深读透。