语文教师如何培养学生看书

① 语文教师如何培养学生的阅读兴趣

一、 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣
首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。，从而诱导学生早读书、多读书。
第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名着，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。
四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力
要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想象去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
六、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。
首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。
其次，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教

② 初中语文教师如何培养学生的阅读能力

一、激发学生的阅读兴趣 ，提高学生阅读的能力。
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。
在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：(一)是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。(二)是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。(三)是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。如《盗火的英雄》课文故事内容完整，情节曲折生动，容易激发学生阅读兴趣。但由于古希腊时期的神话故事，距离学生现实生活较远，因此，老师应在课前布置学生收集一些关于古希腊神话故事或有关普罗米修斯的传说、诗歌等资料进行阅读，作为课堂学习的有意的补充。课堂上则放手让学生在自主探究中反复感受文本语言，品词析句，感受普罗米修斯的高大形象，从而突破课文重点。
二、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力
一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《琴声叮咚》一文，它是一篇优美的散文，主要写了“我” 常常因斜对面窗口传出动听的琴声而陶醉，渴望见一见弹琴的人；后来在楼梯口见到了弹琴的小姑娘的故事。赞美了弹琴的小姑娘的勤奋刻苦和琴技的高超，表达了作者对音乐的热爱和对小姑娘的赞美之情。在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写“我”情感变化的词语、句子。然后再思考这些词语、句子表达了“我”怎样的情感？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“悦耳”“钦佩”“羡慕”“感谢”等词语和“我钦佩这个弹琴的人”、“我羡慕这个弹琴的人”、“我感谢这个弹琴的人”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握课文的主要内容和作者所要表达的情感。
三、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力 。
指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《爱是什么》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：①找出描写“我”的特征的词句，从中可以看出“我”是个什么样的孩子？②萨勒老师是如何教“我”理解“爱”的？③读了课文，萨勒老师和作者给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个富有爱心的老师和一个勤学好思、热爱生活少年形象。
四、加强阅读积累是培养学生阅读感悟能力的基本。
语文学习重在日常积累，从古至今，概莫能外。哲人的“不积跬步,无以至千里不积细流无以成江海”、“水滴石穿、绳锯木断”、 “书读百遍，其意自见”等等论述都是对学习积累重要性的精彩写照。
我认为，在加强高年级学生阅读积累时应注意把握好三个方面：（一）是注意引导学生读“好”书。（二）要求他们在读书以后把书中精彩的段落、句子、词语摘抄下来，同时练习写读后感，联系现实生活把自己读书后的所感所想也记录下来。（三）是互相交流营造氛围。在班级每星期的读书课上，要求学生们踊跃把自己的读书收获、读书体会互相交流，同时向其他同学推荐自己已读过的认为是优秀的书籍，从而营造一个良好的读书氛围。
五、培养学生阅读习惯，从而提高学生阅读能力。
学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。我认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯和自然而然、无形之中就提高了学生的阅读能力。

③ 怎样激发学生的阅读兴趣

阅读是获取知识的最基本途径，在孩子的学习中扮演着最重要的角色。《义务教育语文课程标准》中提道：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”所以我们必须想办法培养孩子的阅读兴趣，让阅读成为他们生活中的一部分。那么怎样来培养学生的阅读兴趣呢？下面是我整理的关于怎样激发学生的阅读兴趣的文章，希望对你有所帮助。

怎样激发学生的阅读兴趣 篇1

一、给学生读书的自由，培养学生的阅读兴趣

生动活泼的阅读对激发学生的阅读兴趣很重要。在众多的阅读方式中，教师(或者录音)范读对激发学生个体的阅读兴趣有着举足轻重的作用。像《鲁提辖拳打镇关西》一文中“拳打”的激烈场景，教师范读时通过调控语速的快慢急缓，可以让学生体验到“快如雷鸣电闪，慢如清风细雨”的动感旋律。

又如，教师对现代诗歌的抑扬顿挫的范读，可以带给学生高山流水的韵致。范读往往会使学生产生一种强烈的模仿冲动，从静气屏声的聆听到情不自禁的仿读，从被动接受到主动参与，学生的阅读兴趣自然会愈来愈浓。

除范读之外，教师还可以根据文章的不同内容设计不同的阅读形式，让学生在形式多样的阅读中体验乐趣。如配乐朗读、看图朗读、分角色朗读等。这样，美的声音、美的画面、美的形象与美的创造完美地结合起来，强烈地激发学生个体的阅读欲望，同时带给他们深刻的情感体验。

在循序渐进地搞好课内阅读的基础上，教师还要引导学生养成课外休闲阅读的习惯，通过课外阅读了解风土人情、轶闻趣事、政治经济、军事外交、科技文化……读到兴味处时，还可以像钱钟书老先生读《西游记》一样“自扮悟空，手之舞之，足之蹈之”，与文中主人公同笑、同乐、同悲……用自己的情感体验文章内容。这种冲破课堂的藩篱，突出课本的重围的休闲阅读，既可让学生摒弃无聊，远离空虚，尽情享受阅读带来的无穷乐趣，又可开阔学生的视野，提高欣赏的水平，激发阅读的兴趣。

二、努力营造氛围，培养学生的阅读兴趣

教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。

为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把认为可读性较强的图书捐献出来，开辟班级小图书角。鼓励学生利用课余时间，阅读书报，并要求做好读书笔记，存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。在阅读的过程中，指导学生要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。

教师要从我做起，课余时间也要阅读，提升自己的知识水平。这对学生是一种无声的教育。交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生要有强烈的感染力，让学生受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。学生体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

三、搭建展示平台，培养学生的阅读兴趣

学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机。开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，让他们体验到阅读的快感，从而使阅读真正落到实处。

1.讲一讲。每天保持一定的时间用作听说训练，时间可安排在早读课或晚读课，让学生轮流上台，交流课余时间阅读摄取的语言材料，让大家或说一故事，或讲一笑话，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，让讲述者感受成功的喜悦，让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受阅读的诱惑，从而激发他们的阅读兴趣。

2.赛一赛。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，利用各种节日、班会定期开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、读书笔记展示等比赛活动。对阅读取得一定成绩的学生，给予精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生阅读的信心与热情。

3.锻炼持之以恒的阅读意志。阅读实践关键在于坚持，要经常了解学生阅读的执行情况，督促学生完成定量定性的阅读任务，锻炼学生的阅读意志。同时，定期举行阶段性促读活动，如故事会、朗诵会、读书笔记展览等竞赛，给学生提供展示阅读成果和个人才能的平台，不断增强学生的意志和读书才能。

四、开展丰富的课外活动，激发学生的阅读兴趣

在阅读中，如果放任自流，肯定不能收到实效。因此，开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”等生动活泼形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性，推动阅读步步深入。

在这么多的活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。故事人人爱听，尤其是学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的.微笑。

当老师讲完故事，老师可向学生推荐一些有教育意义的书籍，这效果肯定比任何说教有效。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的书，选择自己喜欢的故事，或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱阅读，让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受阅读的诱惑。

五、教给学生阅读的方法，激发学生的阅读兴趣

1.按顺序朗读，体会作者的思想感情

每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄明白事情怎样从头说起，先说什么？再讲什么？最后讲什么？文章主要讲一件什么事情，试着找出能表达作者思想感情的词、句或段，细细体会这些词、句、段用什么语速、语调或语气朗读更能表达作者的这种感情。

2.分步朗读，评读赏悟

通读了全文，了解了文章的主要内容后，就应分步赏读文章。在这一环节上，教师应指导学生养成适当地提出问题的习惯：“这本书大概讲什么？”“主题是什么？”“告诉我们什么道理？”“有什么意义”“给我们什么启示？”并且告诉学生，仅仅会提问题是不够的，还必须能回答问题，引导学生用笔在文章中标出重要的词，划出重要的句、段，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。通过这样的方式，学生就能加深对阅读内容的理解，若学生的理解和作者的思想一致，学生就能感受到成功的喜悦，对阅读产生更大兴趣，就更能调动他们阅读的积极性和主动性。

兴趣是一切有成就的人成才的起点，有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要激起了学生阅读的兴趣，就能增强他们的阅读能量，实现阅读能力的提升。

怎样激发学生的阅读兴趣 篇2

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。书籍，对于少年儿童的成长无疑是举足轻重的。针对小学阶段的儿童，如何从阅读兴趣、阅读内容和阅读方法及培养阅读习惯上下功夫进行指导，提高课外阅读能力呢？

一、创新引导形式，激发阅读兴趣

1、巧借课文，激活学生的阅读期待。

2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣

（1）、推荐适合小学生年龄特征的读物。

（2）、推荐适合学生个性特点的读物。

（3）、推荐与现实生活比较贴近的读物。

3、根据要求，规定学生的阅读内容

（1）作文类

（2）名人名言警句类

（3）科普类

（4）寓言类

（5）文学类

（6）童话类

（7）益智类 ……

4、召开读书交流会，享受阅读的成果。

二、激发读书兴趣源，培养读书主动性。

1、以教师的兴趣激发学生的兴趣。

2、以读物的内容激发学生的兴趣。

3、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣

4、以续编课文，文本表演方法激发学生的读书兴趣。

三、营造读书氛围，增加读书情趣

1、营造学习场所的文化氛围

2、营造良好的阅读资料氛围

四、鼓励先进，开展活动，展示读书成果，提高阅读能力。

1、开展识字、朗读、讲故事、背诗词比赛活动。

2、办读书剪贴报及办黑板报。

3、班级、校级播新闻

4、开展师生共同读书日活动。

5、评比摘抄本，看看谁的好词、佳句抄的多，且写的好。

6、评比“读书心得”、“读后感”和“读书记录卡”的书写。

五、教给学生阅读方法，养成良好的阅读习惯

1、培养学生读书动笔的阅读习惯。

2、培养边读边想的阅读习惯 。

3、培养学生持之以恒的阅读习惯

4、培养学生写读后感的习惯。

5、培养学生学以致用的习惯。

怎样激发学生的阅读兴趣 篇3

从播放影视作品中的精彩片段激发学生阅读的积极性、以影视资源对照小说激发学生的阅读兴趣、给电影人物配音满足学生的表现欲等方面，研究在语文教学中巧用影视资源，激发学生名着阅读兴趣。

在名着阅读教学中，由于名着内容精深、年代久远等原因，给学生造成较深的文化隔阂，因而给学生带来一定的阅读障碍，影响了学生的阅读积极性。但学生对影视教育作品却有着强烈的兴趣，甚至因此而产生阅读名着的欲望。

一、播放影视作品中的精彩片段，激发学生阅读的积极性

影视作品具有动态、形象、逼真等特点，将影视作品与名着文本结合使用，可以将静止的语言文字生动形象地展示出来，这是绝大部分学生喜欢的教学形式。

利用影视作品的优势为语文教学服务，是语文教学的有效手段。当教师布置学生阅读一部名着时，可先播放由该名着改编的影视作品中的精彩片段，以激发学生的阅读热情。

如布置学生阅读《格列佛游记》前，让学生观看格列佛在小人国的影视片段，学生对作者奇异的想象特别感兴趣，阅读文本的欲望就会被激活;在观看电影《汤姆·索亚历险记》时，汤姆刷墙的片段让学生惊叹汤姆的聪明，不禁想要了解汤姆这个调皮的孩子，因为汤姆和他们是如此相似。

许多学生看了这些精彩片段后，激起了阅读原着的兴趣，阅读的积极性得到很大提高。当然，影视作品不能代替原着，它在语文教学中只是辅助性工具。因此，教师一定要慎重，要根据需要适时适度使用。

二、以影视资源对照小说，在比较中激发学生的阅读兴趣

小说在改编成影视作品时，受各种因素影响与原着有时有着很大的区别。教师正好可以利用这一点，设置比较环节，让学生发现影视作品和原着的区别，赏析原着精彩的语言。(下面以电影《骆驼祥子》为例)首先，在比较中体会原着表达情绪情感的语言魅力。在比较中，有些学生发现电影是从祥子卖骆驼开始的，而小说在这个情节之前，不仅说明了骆驼与祥子的渊源，还用了很多笔墨介绍祥子拉车的情况及其性格特点。

例如，小说这样描写祥子拉上新车的喜悦之情：“那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应和着，给祥子以最顺心的帮助，他与它之间没有一点隔膜别扭的地方。”这形象细致地写出了祥子的意气风发，他与车亲密如同朋友一般，他欣喜、兴奋、痛快，这些情感是电影很难表现出来的。通过比较，让学生明白：要真正了解名着的内涵，还是要仔细揣摩原着的文字，跟随作者的笔迹感受人物的喜怒哀乐。

其次，在比较中发现影视作品表现的局限性。《在烈日和暴雨下》是小说《骆驼祥子》的经典片段，而在电影与原着的比较中，学生发现电影里只有祥子在暴雨中拉车的情景，却没有在烈日下的片段。于是，让学生重读“祥子在烈日下拉车”片段，仔细品味作者是如何体现“热”的。

然后问学生：“如果你是导演，能让镜头里的烈日比小说里的描写更细腻吗？”学生讨论得很热烈，都觉得文字的描写，有时很难用电影的“动态”语言表现出来。再次，在比较中加深对名着主题思想的理解。

有些学生还发现，电影和小说的结尾虽然都呈现了祥子堕落后的凄惨，但给人的感觉是不同的。电影里的祥子蓬头垢面、衣衫褴褛，处处被人排挤，夕阳拉长了祥子的影子，仿佛一声长长的叹息。老舍则用这样一段话结尾：“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的祥子，不知陪着人家送了多少回殡;不知道何时会埋藏起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼!”这个结尾虽然没有电影那样形象直观，但看着电影里游魂似的祥子，读着这短短的一句话，学生怎会想不起过去那个积极追求梦想的祥子？怎会不感慨现在这个行尸走肉的祥子？怎会不痛恨那个吃人的旧社会？在影视作品与小说的对照中，学生的阅读兴趣有了很大的提高。更重要的是，在教师的引导下，学生渐渐学会了品味原着的语言，文学鉴赏能力也得到提高。

三、给电影人物配音，满足学生的表现欲，激发阅读兴趣

给电影中的人物配音，类似于分角色朗读，但因为电影直观地展现了具体的环境、人物的表情，因而更能吸引学生。同时，初中生喜爱表现自己，给人物配音不仅能满足他们的表现欲，表现好的学生还能获得成功的感觉，这无疑能激发他们阅读的兴趣。

配音是一门语言艺术，要求配音者根据片中人物所提供的所有特征，去深刻地理解、体验人物感情，用语言表现人物的性格和情绪。因此，学生想要配好音，必须先认真阅读原着，了解故事情节、人物的性格特征等内容。

例如，教师要求学生为电影《汤姆·索亚历险记》中汤姆刷墙和指证印第安·乔这两个情节配音，那么就必须要求学生精读这两个情节，运用圈点勾画与旁批的方法，仔细揣摩汤姆诱惑小伙伴刷墙时欲擒故纵的心理，以及汤姆在指证印第安·乔时的害怕恐惧。

四、结束语

巧用影视资源体现了语文教师的教学智慧，展示了语文教师的教学技能。教师应该凭借自己的教学智慧充分挖掘并利用这些丰富的资源，使之与文本珠联璧合，更有效地服务于教学，以提高学生的名着阅读兴趣。

④ 怎样才能培养学生的阅读兴趣

导语：阅读是获取知识的最基本途径，在孩子的学习中扮演着最重要的角色。《义务教育语文课程标准》中提道：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”所以我们必须想办法培养孩子的阅读兴趣，让阅读成为他们生活中的一部分。

怎样才能培养学生的阅读兴趣

一、课堂中激发阅读的兴趣

教育的主阵地是课堂，要激发学生的阅读兴趣，最直接有效的方法就是从课堂入手。

1.导言激趣使学生产生强烈的阅读欲望

一位哲人说过：“兴趣是最好的老师。”教学中，我力求把每一节新授课之前的导言都创造成激发学生读书欲望的兴奋剂。这些导言可分为三种形式：

(1)初入境界式。即对课文反映的内容，先给学生一个初步的但却诱人的印象，细处的精妙，由学生去读课文，从中体味。

(2)渐入境界式。即导言由远及近(或由大到小)把“镜头”推到课文要展示的境界。如讲《月光曲》时的导言：“同学们，一百多年前，德国有位伟大的音乐家叫贝多芬。他曾说;‘我的音乐只应为穷苦人造福。如果我做到了这一点。该是多么幸福。”他一生谱写了许多着名的流传后世的曲子，其中一首便是《月光曲》。关于这支曲子的谱写过程还有一个美丽的传说呢!这个传说就是今天我们要学习的课文——《月光曲》。

(3)转入境界式。即由此及彼，把学生的兴趣诱发起来，再转移到课文内容要展示的另一种境界中来。如讲《威尼斯的`小艇》时的导言：“威尼斯是意大利一座古老的城市，是世界有名的旅游胜地。那儿有辉煌壮丽的宫殿，有举世无双的教堂，有华丽庄严的广场。但是这篇课文却没有写这些，只写了威尼斯最常见、最普通的小艇，这是为什么呢?”

2.教给方法促成会读

要想达到“教是为了不教”的目的，必须授之以法，让学生自己读懂课文。叶圣陶先生也早就指出：“语文教学之一个目的就是指导学生练成读书之本领，此种本领不能凭空练，故会阅读而练之。”因此，教会学生读书，使其自觉地读课文、仔细地揣摩文章所表达的感情、细细体味文章所蕴含的道理，这无疑是交给学生一把打开知识宝库的金钥匙。

二、课外阅读兴趣的培养

1.激发学生在课外主动找读物看的兴趣

学生多看课外书，既提高了阅读能力，有增加了他们的科学知识。如有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，这是为什么?”这位教师想不到学生会提出这个问题，他愣了一下，马上发动学生说：“你们想想吧!看谁能想出来?”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢?”学生答：“我在《十万个为什么》那本书上看到的。”学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，无疑是提高小学生阅读能力的好方法。

2.利用比赛激发阅读的兴趣

我班坚持每节语文课前3-5分钟的时间进行听说训练，即让学生轮流上台，说一说课余时间阅读中摄取的语言材料：可以是国内外的一则新闻，可以是一件趣事，也可以是新学会的一首古诗，还可以是一段佳作……仔细观察，真是说者神采飞扬，听者兴趣盎然。如今批改学生的作文，我才真正的明白“问渠哪得清如水，惟有源头活水来”的道理。

3.开展丰富多彩的读书活动

多年来，我经常在班级中开展了“品读中国古典文学”的活动，让孩子诵读起了《三字经》、《小学生必背70首古诗》、《论语》等中华古典文化的精髓，营造了浓厚的读书氛围。每周至少安排1节班级的读书课，或诵读名人名篇;或欣赏一些学生自己的“佳作”;或开展诗歌朗诵活动……结合他们平时的表现，每月评出班级的“阅读小能手”、“讲故事小能手”、“科学小博士”等。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。一旦兴趣培养起来，不仅提高了学生的学习成绩，而且还让他们终身受益。

4.教给学生基本的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

教会学生基本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。林语堂在谈读书说道：“读书须胆识、有眼光、有毅力。”这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。

5.展示阅读成果

随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。让他们把写的随笔、读后感整理出来，张贴在教室里展览。学生在尝到初步成功的乐趣之后，阅读的劲头就更足了。

6.树立阅读的榜样

众所周知，榜样的力量是无穷的。加上小学生模仿性强，敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，我常常给他们讲一些古今名人名家爱读书的故事，如苏秦悬梁刺骨勤读书，匡衡凿壁借光好读书;周恩来的为中华之崛起而读书;“神童”陈毅巧读书等故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。多年来，我经常在早读课及课余时间到教室和学生一起阅读，一起讨论。如此以来，学生对读书的兴趣就更加的浓厚了。

总之，兴趣是一切有成就的人成才的起点。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。在语文教学中，教师只有把握好课内外的有利时机，启发诱导、循序渐进、步步深入，才会给语文教学注入生机与活力，使语文教学常教常新魅力无穷。

⑤ 作为一名小学语文老师 如何培养学生的阅读能力

关于学生阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，老师应该鼓励学生去阅读，阅读一些经典文学着作，因为这些文学着作中不仅有对事情的思考，更有对文学创作的一种热忱，所以说让学生养成一个阅读能力的话，是长期的每天鼓励孩子们看半个小时的文学着作，
不仅可以提高他们的文学修养，更能提高他们自己的文学造诣，我觉得是相当关键的一件事情，反正每天让他们看半个小时，让他们真正的沉浸进去了，我相信学生的阅读能力很快就能提高的。

⑥ 作为一名语文教师，如何带动学生阅读我的职业成长经历

     

在窦桂梅这本《回到教育原点》着作中，被书中一句话所吸引： 读书，是每个语文教师专业成长所必需的生命方式。

是啊！阅读是教育底色，是知识根基，是教与学的根本。

任教语文四年，兼任班主任四年，有迷茫，有压抑，有疑惑。每天一睁眼就是旋转的陀螺！我知道，这种对教育的迷茫，对教学的无力感不是靠师傅手把手传授技能就能解决的，要想站稳讲台，必须学会自己独立成长起来，而成长的基石就是阅读。

我读的第一本书不是多么伟大的教育着作，而是闫学老师的 《给教师的阅读建议》。未走上讲台时，我单纯的以为当老师的只要专业知识过硬，文学素养深厚就可以了。其实不然…… “作为教师应该有的知识结构，不仅有精深的专业知识，深厚的理论基础，还要有开阔的人文视野”。

因此，自2015年10月1号开始，我自订的“每日20阅读”计划开始实施了。三年半的时间里，我不仅读中外教育着作，更读文学作品（经典和大众的都读，又跟着班里的孩子们开始读经典文学。）中间搀杂着哲学类以及沟通类书籍。

读书是一种“静趣”，是一种“心趣”。因此周一和周三的班级午读课，就成了我个人的“读书分享秀”。上半年，班里新转来一名女生，因性格原因和家庭因素，开学一个月有余，却怎么也无法适应住宿生活，一日，跟爸爸说：“你再让我住校，我就从楼下跳下去！”话出，吓坏了爸爸更吓坏了我，十几岁的孩子对待生命如此之轻，谁之过？真心痛！对待这样的孩子，如何教育？单纯的说教，单一的训斥，管用吗？刚好那几天我刚读完了余华的作品，一个想法跳出了脑海：为什么不把读到的故事和感受跟学生们一起分享呢？读书有时候更需要仪式感，于是有了如下课例：

孩子们，今天我给大家分享的故事是我这几天读的一本书，主人公叫徐福贵（边讲边板书，因书中人物较多，为了便于孩子们理解记忆，我列了人物思维导图）这个人是地主家的少爷，家里非常有钱，因为年轻不懂事，非常好赌，最后把家产全部输光，自己的爹也给气死了。渐渐的，徐福贵认识到自己的错误，重新振作起来，可是上天对他 真不公平啊，自己优秀的儿子友庆被医生抽光了血，死了。自己的女儿倒是健康，最终嫁人 。本以为可以享福了，谁知道女儿在生孩子时也死了，就这样，徐福贵带着刚出生的外孙和女婿生活在一起。可女婿为了多挣些钱，在建筑工地干活时被掉下的石板砸死了。孤苦无依的徐福贵带着外孙苦根生活，可那时候家里穷啊，没东西吃啊，有一天苦根生病，徐福贵就给他做了很多的豆子想给他添点营养，可没想到，苦根从来没吃过这么好吃的东西，一下子吃太多，最后撑死在家中了。徐福贵的亲人一个个的死去，只剩下他一个孤零零的老头和一头同样年迈的老黄牛作伴（课堂里由最初的嬉笑，到叹气声再到议论声一片）孩子们，故事讲到这里，你们有什么想说的？

学生高举小手：徐福贵太可怜了；活着太难了；故事太悲惨了；我们现在的生活太好了……

孩子们，这是我这几天一直在看的余华的《活着》，我们现在的生活多美好，可有的同学却不时的把 “死 ”挂在嘴边上，你们想一想，我现在过的真的比徐福贵还艰难吗？死是痛快了，可父母怎么办？没有比活着更美好的事情了。孩子们，大家有兴趣的可以去看一看这本书，书里讲的比我精彩哩！

一本书，一堂课，别样的知识。就这样在学生心里打下了烙印！趁热打铁，周五午读课，我又分享了余华的另一本书《许三观卖血记》，让学生们再一次感受生命的美好，再一次感受生活的美好。

周六，我接到了班里很多家长的电话，纷纷咨询如下：  徐老师，孩子一回到家就兴高采烈的跟我讲故事，还说要看这本书；徐老师，你这种教他们看书的方法真管用啊；徐老师，听孩子讲故事，我都想看这本书了，能否借给我看看？……

听后，我是真高兴。高兴于我的工作如此神圣；高兴于我自己不再感到教育的无力和困顿；高兴于我的读书分享能带给学生“想读”下去的动力。正如闫学老师在《给教师的阅读建议》中说过： 要让学生喜欢阅读，教师必须先读起来。 我真庆幸，我读过的书，我讲过的故事，对我的学生有如此深的影响。我更没想到学生能带动家长一起读书。 

受到家长们的鼓励后，我就用这种“以讲代入，后读补入”的方式和孩子们共读了周国平的《妞妞》感受到不轻言的父爱；共读了东野奎吾的一系列书籍，感受人性的或纯真或险恶；共读了萧红的《呼兰河传》感受近现代的悲惨，学生们对团圆媳妇感受颇深；与班里住宿生分享了《人类简史》虽然难读难理解，但孩子只要对其中的一些章节感兴趣（如关于木乃伊，关于金字塔，这些章节孩子们很感兴趣）就有读下去的动力！

闫学老师的这本书，对我帮助最大的是让我明白了什么是读书？怎样做读书笔记？ “凡是遇到值得精读的好书，首先做好大量的读书摘记，然后把自己在阅读中的思考化为一篇篇或长或短的读书随笔。” 因为平时不仅担任班主任工作更任教语文教学，忙碌了一天，静下心来阅读半个小时，着实很难静下心动笔墨写读书随笔，因此这两年读书生涯我专心做好一件事—— 那就是将读书摘记落实好，然后在摘记后用红笔简单写下自己的反思与想法，失误或改进的方法，不足与需要补过的地方。一本书读完后，我就在朋友圈里写下自己的读书心得（书评），字数不限，没给自己太大的压力，也算是读的身心愉悦了。

从加入教师队伍到目前，已四年有余。从最初的读闫学的书，陆陆续续的读了教育着作《美丽的教育》《零距离师生关系》《夏山学校毕业生》《遇见孩子，遇见更好的自己》《管建刚作文教学系列》《做一名幸福的教师》《正面管教》《教师怎样与家长有效沟通》（这本书彻底改变了我与家长的关系）《回到教育原点》《做一个不再困惑的老师》《放下孩子》等等近55本；读了情绪管理类书籍《别让坏脾气毁了你》《你变了，世界就变了》《不完美，才美》上下册》《那些伤，为什么我还放不下》等15本书；又读了沟通说话类《说话的魅力》《北大口才课》《沟通入门，说话入理》等15本书。先后又读了小说类，散文类，哲学类等等（记不清多少本，这类书读后会当成故事讲给学生们听，然后他们很有兴趣去自己读。）又为学生们在午读课上共享历史类《镇墓兽》（整整读了2个月的午读课，一节课30分钟）。从最初只能静心读20分钟，到现在能一坐一读就是一天，要问我坚持的动力是什么？我没有多大雄心壮志，对曾经的读书没有什么想法。仅仅是因为我的师傅说我“要提高自己的修养”；仅仅是因为家长反映“你说话太直太难听”；仅仅是因为孩子们私底下说我“像颗炸弹，一点就着”。这个时候，我才觉得，改变现状，才能改变自己。

“改变”没那么难！要做一名合格的语文教师也没那么难！

《给教师的阅读建议》中说 ： “只有借助阅读，教师才能真正站稳讲台”。 阅读改变教育，更改变了我，它让我的心变的柔软可亲。在往后余生的教育教学生涯中，阅读在，梦就在，我的教育理想就在。

⑦ 在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣

非常喜欢翁同龢的一句话：天下第一件好事，还是读书。的确，阅读不仅可以增长知识、启发思维，更重要的是，还可以滋养人心、荡涤人魂。

所以，阅读可以说是一个人自我净化和自我提升的最佳途径。而老师把学生带进了阅读的世界，也就等于把学生送入了自我成长的轨道。

现在，自上而下都非常重视学生的课外阅读，朱永新的新教育十大行动之一就是“营造书香校园”。可是，在今天这样一个精神生活极为丰富的时代里，电子游戏和动漫影视对学生有着巨大的吸引力，阅读被边缘化，让学生爱上阅读是一件很不容易的事。

怎样让孩子爱上阅读呢？经过摸索研究，我总结出以下5种方法，可供家长与老师借鉴。

情节诱惑

很多电影海报或是电视剧的预告片中，都会先展示一些精彩镜头或是悬疑片段，以吸引观众。从中受到启发，我们可以通过讲述书中某些精彩情节或是悬念片段的办法，来吸引孩子阅读。

比如想让孩子读《鲁宾逊漂流记》，可以先给孩子讲讲其中关于“野人”的部分情节，想让孩子读《堂吉诃德》，就先给学生讲了堂吉诃德大战风车和羊群等情节，这能极大地调动了孩子阅读的兴趣。

在透露情节时，也要特别讲究技巧，比如有时要声情并茂，而有时要巧妙留疑等。当然，这就要求家长或老师必须先读书，先考虑好准备透露什么情节，以及如何讲述。

为此家长或老师应尽力增加自己的阅读量，对于推荐的书，要自己先看完一遍，并精心做好推荐的准备工作。

投其所好

我们向孩子或学生推送的书，不仅要是好书，更要是好看的书。这两者有区别，好书通常是成人评判的，但成人所谓的好书，对于小学生来说却未必是好看的书。

小学生不是成人，选择课外书更多凭感性，而非理性。那些缺少“趣”和“奇”的书，比如许多国学经典，尽管“营养丰富”，在成人心中是名副其实的好书，可却不会是学生眼中好看的书，所以往往并不爱读。

根据调查反馈，孩子们最爱看两大类书，一个是故事类，另一个是科普类。根据这一点，我们就主要向学生推送这两大类图书，从而使孩子们在阅读中确实感受到了无穷的乐趣，从而乐读不疲。

当然，作为老师或家长，也要懂得培养学生广泛的阅读兴趣，只是这个不能操之过急，过急必反，会使孩子丧失阅读兴趣。

制造攀比

这一点适用于学校。人天生有攀比之心，小孩子攀比之心尤强。利用这一点，老师可以在课外阅读中特意制造出攀比的气氛来。

比如，可以要求学生把自己看过的书名与字数都记录下来，每周统计一次，比一比全班谁看的书多，通过积分评出一级书虫、二级书虫、三级书虫。这样一来，同学们的攀比心就被激发出来了，不用老师督促，学生自己就挤时间去读，非常主动，非常积极。

除了用看书的数量制造攀比，有时为了让学生看某本特定的书，老师还可以通过“名人效应”来制造攀比。比如，希望学生看某本书，可以在班里说谁谁已经看过了，还有谁谁正在看。

“谁谁”指的是班有影响力的“名人”，甚至是社会上或历史上的名人。这些人都很有号召力，颇受“追捧”，别的学生听说他们读过，一般都会积极跟进。

开展交流

每个人都有表达的欲望，喜欢向别人说自己知道的东西，尤其是当几个人围在一起谈论某一话题时，如果能有话可说，甚至是拥有很强的话语权，在心理上就会感到十分优越。

细心的老师和家长会发现，孩子们对于阅读后的表达欲望十分强烈。在家里，家长可以主动与孩子交流，引导孩子说出自己的感受。

在学校，老师可以开展读书交流，为学生创造表达的机会。这样不仅可以起到相互启发和推荐好书的作用，还可以反过来促进学生的读书兴趣。学生为了在交流时能有话可说，拥有一定话语权，就会更加积极主动地去阅读。

评比奖励

这一点也适用于学校。前几种措施对于学生阅读兴趣的激发作用，一般不容易长期发挥，或者说其激励作用通常不稳定，很难持续。而根据目标反馈系统的理论研究，评比奖励是维系长期激发作用的最好方法，所以各行各业才都会制定出专门的评奖机制。

为了维持对学生阅读兴趣的刺激效果，激励学生坚持阅读，最终将阅读兴趣发展为阅读习惯，老师可以根据目标反馈系统的理论，制定出相应的激励机制，而且要简单易行。

我是先根据看书的字数给学生积分，学生积到一定分数就可以获得一级书虫、二级书虫、三级书虫的相应称号。这样就极大地增强了学生阅读的兴趣。

结束语：让学生爱上读书，把学生送入自我成长的轨道，可以说是一个语文教师最大的功绩，所以每一个语文老师都应该为此而不懈努力！而作为家长，让孩子爱上读书，你就根本用不着为孩子的学习再操什么心了！

⑧ 谈谈如何培养小学生的阅读兴趣

对于如何培养小学生的阅读兴趣，我总结了以下四点！

1、给孩子安置一个读书角。我们可以在家中给孩子收拾住一个地方，当作孩子读书角，孩子可以在这里读书。这种地方其实并不需要多大，这只是对于孩子来说，增强一个读书的仪式感，让孩子重视去读书这件事情。

2、增加书的数量。小孩子看书都是比较快的，有的时候还不能理解其中的意思，但是他能看明白其中的图画，所以孩子的看书的速度要比大人快很多，所以一定要尽可能多的增加家里的书的数量，孩子有更多的机会接触更多的书。

教育家做过这样一项研究，结果表明：家中藏书500本的家庭，平均能将孩子的教育向前推进3.2年。

3、书不要放得太高。书一定要放到孩子可以轻易拿到的地方，如落地的书柜或者是床边，不要把书束之高阁，让孩子觉得那是一个不可侵犯的东西。孩子也不会对书产生兴趣，也不可能有机会去拿起来翻看，更不可能养成阅读的习惯。

4、培养孩子的阅读兴趣。推荐一家培养孩子阅读能力的教育机构：叫叫学院，以阅读为载体，培养孩子的知识、能力和素养等综合能力。

⑨ 如何指导小学生进行阅读

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